| Titre : | ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.29 t.3, n°148 - Novembre 2017 - Dyslexies-dysorthographies - intervention |
| Type de document : | Bulletin : Périodique |
| Paru le : | 01/11/2017 |
| Année de publication : | 2017 |
| Langues: | Français |
| Disponible en ligne : | Non |
Dépouillements
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L'évaluation des difficultés en lecture et en écriture constitue une démarche essentielle à l'élaboration d'un plan de rééducation efficace. Dans cet article, nous abordons trois thèmes particuliers. Premièrement, nous faisons un retour sur les [...]
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Pour comprendre ce qu'on lit dans une écriture alphabétique, il faut avoir maitrisé le décodage, c'est-à-dire les correspondances graphème-phonème. C'est l'automatisation de cette procédure de lecture qui va permettre au débutant de constituer s[...]
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Différents troubles du développement du langage se caractérisent par un déficit de perception des phonèmes et par une plus grande sensibilité aux allophones. Afin de modifier cette "perception allophonique", la méthode RaPDys procède par renforc[...]
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Les enfants dyslexiques qui ont un trouble moyen de l'empan visuo-attentionnel (VA) ne peuvent traiter simultanément qu'un nombre limité de lettres en séquence, ce qui les empêche d'identifier rapidement les unités orthographiques longues. Des o[...]
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Lire ou écrire exige des traitements visuo-attentionnels performants. L'article propose d'articuler les notions de faisceau attentionnel et d'analyse globale/focale pour l'élaboration précoce de la représentation orthographique du mot écrit sur[...]
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Les déficits de la mémoire à court terme ou de la mémoire de travail constituent un trouble fréquemment associé à la dyslexie. Les études ont mis en évidence que ces déficits concernent non seulement la capacité à maintenir les informations phon[...]
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La dyslexie-dysorthographie du développement présente souvent des résistances à la rééducation., et les difficultés en codage phonologique, en lecture et en orthographe persistent souvent tout au long de la vie. Des stratégies de remédiation son[...]
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Les enfants dyslexiques éprouvent d'importantes difficultés en orthographe, y compris en orthographe grammaticale, pour appliquer correctement les règles d'accord en nombre des verbes. La présente étude évalue les bénéfices d'un traitement progr[...]
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La dyslexie ne se traduit pas uniquement par des troubles du décodage. Elle s'accompagne également de difficultés dans le traitement d'autres dimensions de la littéracie. Les enfants dyslexiques peinent à accéder à une lecture fluente et à la co[...]
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Un enseignement systématique des relations graphophonologiques (le décodage) est nécessaire pour apprendre à lire. Des outils numériques, tel que GraphoGame, un logiciel audiovisuel finlandais, peuvent faciliter la mise en place et l'automatisat[...]
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Il est aujourd'hui admis que chez une majorité d'enfants dyslexiques, le trouble de la lecture est dû, au niveau cognitif, à un déficit dans la représentation mentale et/ou le traitement des sons de parole. Les faibles performances d'un sous-typ[...]
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Nadia Rousseau ;
M. Dumont ;
S. Paquin ;
et al.
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Cette étude évalue l'apport des technologies d'aide (Td'A) en situation d'écriture sur le sentiment de bien-être subjectif d'élèves dyslexiques et dysorthographiques de la première secondaire. Dans un contexte où les Td'A en soutien au développe[...]
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L'application à l'orthophonie d'une méthodologie de recherche empruntée à l'anthropologie, l'épistémologie de terrain de terrain, fait bouger les lignes théoriques explicatives des troubles de la lecture et permet des applications pratiques. Fon[...]
Exemplaires (2)
| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| ANAE n°148 (Novembre 2017) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
| ANAE 2017 P_148 | Périodique papier | Woluwe | Espace revues | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
