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Des accompagnateurs, des accompagnés / Didier Michel in Diversité : Revue d'actualité et de réflexion pour l'action éducative, 197 (2020)
Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Diver 2020 P197 Périodique papier Woluwe (Place de l'Alma) Revues-W Exclu du prêt
Titre : Accompagnement d’un élève en deuil : Comment accompagner en classe, un enfant qui vit le deuil d’un parent proche ? Type de document : Travail de fin d'études Auteurs : Marine De Ridder, Auteur ; Elise Barbier, Promoteur Editeur : Woluwe-Saint-Lambert : Haute Ecole Léonard de Vinci Année de publication : 2020 Importance : 53 p. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Deuil (perte) ; Enseignants ; ORPHELINMots-clés : Accompagnement adolescent Index. décimale : TFE - Régendat Résumé : La Belgique compte plusieurs milliers de jeunes orphelins qui, malgré que leur monde s’écroule, doivent passer leur scolarité comme tout le monde. Mais que traverse réellement un jeune qui a perdu un être cher ? Et quels sont les rôles d’un enseignant qui se retrouverait face à ce jeune endeuillé ? Que peut-il faire pour l’aider à mieux affronter cette période douloureuse ? Ce sont ces questions qui ont amené la réflexion principale de ce travail de fin d’études : « Comment accompagner en classe, un enfant qui vit le deuil d’un parent proche ? »
Ce travail est essentiellement destiné aux (futurs) professeurs qui souhaitent s’informer sur les impacts éventuels du deuil chez un jeune ainsi que sur les pistes à envisager si cela se produisait dans leur classe. Cette étude de cas ne prétend pas offrir de solutions parfaites mais bien une présentation d’un certain nombre de témoignages de personnes variées ainsi qu’un recensement d’analyses de spécialistes traitant du sujet du deuil chez le jeune.Accès : Identifiez-vous avant d'accéder au document électronique Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=262392 Accompagnement d’un élève en deuil : Comment accompagner en classe, un enfant qui vit le deuil d’un parent proche ? [Travail de fin d'études] / Marine De Ridder, Auteur ; Elise Barbier, Promoteur . - Woluwe-Saint-Lambert : Haute Ecole Léonard de Vinci, 2020 . - 53 p. : ill.
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
Deuil (perte) ; Enseignants ; ORPHELINMots-clés : Accompagnement adolescent Index. décimale : TFE - Régendat Résumé : La Belgique compte plusieurs milliers de jeunes orphelins qui, malgré que leur monde s’écroule, doivent passer leur scolarité comme tout le monde. Mais que traverse réellement un jeune qui a perdu un être cher ? Et quels sont les rôles d’un enseignant qui se retrouverait face à ce jeune endeuillé ? Que peut-il faire pour l’aider à mieux affronter cette période douloureuse ? Ce sont ces questions qui ont amené la réflexion principale de ce travail de fin d’études : « Comment accompagner en classe, un enfant qui vit le deuil d’un parent proche ? »
Ce travail est essentiellement destiné aux (futurs) professeurs qui souhaitent s’informer sur les impacts éventuels du deuil chez un jeune ainsi que sur les pistes à envisager si cela se produisait dans leur classe. Cette étude de cas ne prétend pas offrir de solutions parfaites mais bien une présentation d’un certain nombre de témoignages de personnes variées ainsi qu’un recensement d’analyses de spécialistes traitant du sujet du deuil chez le jeune.Accès : Identifiez-vous avant d'accéder au document électronique Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=262392 Documents numériques
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De Ridder MarineAdobe Acrobat PDFActes du 3e congrès des chercheurs en éducation : (Re)trouver le plaisir d' enseigner et d' apprendre. Construire savoirs et compétences / A. Colsoul (2004)
Titre : Actes du 3e congrès des chercheurs en éducation : (Re)trouver le plaisir d' enseigner et d' apprendre. Construire savoirs et compétences Type de document : Livre Auteurs : A. Colsoul ; M. Crahay ; F. De Coninck Editeur : Bruxelles : Communauté française de Belgique Année de publication : 2004 Importance : 318 Descripteurs : HE Vinci
Carrière professionnelle ; Compétence ; Enseignants ; Enseignement ; Evaluation ; Motivation ; Pédagogie ; Recommandations ; Travail (emploi)Mots-clés : Congrès Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=107408 Actes du 3e congrès des chercheurs en éducation : (Re)trouver le plaisir d' enseigner et d' apprendre. Construire savoirs et compétences [Livre] / A. Colsoul ; M. Crahay ; F. De Coninck . - Bruxelles : Communauté française de Belgique, 2004 . - 318.
Descripteurs : HE Vinci
Carrière professionnelle ; Compétence ; Enseignants ; Enseignement ; Evaluation ; Motivation ; Pédagogie ; Recommandations ; Travail (emploi)Mots-clés : Congrès Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=107408 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 40 COLA Livre Woluwe (Place de l'Alma) Pédagogie Prêt autorisé
DisponibleLes actions facilitant la mise en oeuvre de la collaboration entre ergothérapeutes et enseignants dans le milieu scolaire ordinaire primaire incluant les élèves à besoins spécifiques / Zélie Delettre (2018)
Titre : Les actions facilitant la mise en oeuvre de la collaboration entre ergothérapeutes et enseignants dans le milieu scolaire ordinaire primaire incluant les élèves à besoins spécifiques Type de document : Travail de fin d'études Auteurs : Zélie Delettre, Auteur Editeur : Bruxelles : Parnasse-ISEI Année de publication : 2018 Importance : 47p. Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Ecole ; EnseignantsMots-clés : ergothérapeute Index. décimale : TFE - Ergothérapie Résumé : Ce travail de fin d’études a pour but de déterminer quelles actions facilitent la mise en oeuvre de la collaboration entre ergothérapeutes et enseignants afin d’optimaliser leurs performances occupationnelles dans le milieu scolaire ordinaire primaire incluant les élèves à besoins spécifiques. Quatre grandes lignes émergent des résultats sur les actions possibles de mise en oeuvre de la collaboration entre ergothérapeutes et enseignants auprès d’élèves à besoins spécifiques : la définition préalable d’un projet commun, l’engagement mutuel qu’il nécessite, l’importance de la communication et l’indispensable interaction interprofessionnelle. Une discussion expose les interactions transactionnelles des résultats sur la dimension de la personne et sur l’environnement, et leur retombées positives sur le rendement occupationnel des collaborateurs. En conclusion, la mise en oeuvre performante de la collaboration entre ergothérapeutes et enseignants dans le milieu scolaire ordinaire est la première pierre à l’édifice que représente l’amélioration du rendement scolaire des élèves ayant des besoins spécifiques, et ce, pour optimiser l’inclusion de tous. Accès : Connectez-vous dans le menu à gauche avant d'accéder à ce document électronique. Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=114199 Les actions facilitant la mise en oeuvre de la collaboration entre ergothérapeutes et enseignants dans le milieu scolaire ordinaire primaire incluant les élèves à besoins spécifiques [Travail de fin d'études] / Zélie Delettre, Auteur . - Bruxelles : Parnasse-ISEI, 2018 . - 47p.
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
Ecole ; EnseignantsMots-clés : ergothérapeute Index. décimale : TFE - Ergothérapie Résumé : Ce travail de fin d’études a pour but de déterminer quelles actions facilitent la mise en oeuvre de la collaboration entre ergothérapeutes et enseignants afin d’optimaliser leurs performances occupationnelles dans le milieu scolaire ordinaire primaire incluant les élèves à besoins spécifiques. Quatre grandes lignes émergent des résultats sur les actions possibles de mise en oeuvre de la collaboration entre ergothérapeutes et enseignants auprès d’élèves à besoins spécifiques : la définition préalable d’un projet commun, l’engagement mutuel qu’il nécessite, l’importance de la communication et l’indispensable interaction interprofessionnelle. Une discussion expose les interactions transactionnelles des résultats sur la dimension de la personne et sur l’environnement, et leur retombées positives sur le rendement occupationnel des collaborateurs. En conclusion, la mise en oeuvre performante de la collaboration entre ergothérapeutes et enseignants dans le milieu scolaire ordinaire est la première pierre à l’édifice que représente l’amélioration du rendement scolaire des élèves ayant des besoins spécifiques, et ce, pour optimiser l’inclusion de tous. Accès : Connectez-vous dans le menu à gauche avant d'accéder à ce document électronique. Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=114199 Documents numériques
TFe_eRG_201806_DeLeTTRe_Zelie.pdfAdobe Acrobat PDF
Titre : French Adaptation and Validation of The Bullying Attitude Questionnaire in a sample of Primary School Teachers Titre original : Adaptation et validation française de l’instrument de mesure The Bullying Attitude Questionnaire auprès d’enseignants du primaire Type de document : Article Auteurs : Kelly Tremblay ; Fanny-Alexandra Guimond ; Alexandre Beaulieu Année de publication : 2020 Langues : Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
Enseignants ; Enseignement primaire ; Harcèlement scolaire ; Instrument de mesure ; TraductionMots-clés : The Bullying Attitude Questionnaire Scénarios hypothétiques Résumé : Introduction
Teachers are the most likely people to intervene in bullying situations in primary schools. An effective and inexpensive way to measure the quality of their interventions during these incidents is the hypothetical scenario. However, there is no such validated measurement tool available in French.
Objective
The study objective was therefore to translate, adapt, and validate The Bullying Attitude Questionnaire among francophone primary school teachers.
Method
The participants were 37 female primary school teachers who completed the adapted version of The Bullying Attitude Questionnaire, translated in French by bilingual experts, as well as other scales used as external criteria.
Results
The translated and adapted version of The Bullying Attitude Questionnaire showed good concurrent validity. Moreover, previous study conclusions using the same measurement tool were replicated in this study.
Conclusion
Hypothetical scenarios represent a convenient way to measure the quality of teacher's interventions in bullying situations. In line with previous studies, teachers tend to perceive relational aggression as less severe than physical and verbal aggression. In such situations, they are less empathetic toward the victims, less upset with the perpetrator, and less likely to intervene.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.sciencedirect.com/science/a [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=266444
in European Review of Applied Psychology > Vol. 70 n° 6 (December 2020)[article] French Adaptation and Validation of The Bullying Attitude Questionnaire in a sample of Primary School Teachers = Adaptation et validation française de l’instrument de mesure The Bullying Attitude Questionnaire auprès d’enseignants du primaire [Article] / Kelly Tremblay ; Fanny-Alexandra Guimond ; Alexandre Beaulieu . - 2020.
Langues : Anglais (eng)
in European Review of Applied Psychology > Vol. 70 n° 6 (December 2020)
Descripteurs : HE Vinci
Enseignants ; Enseignement primaire ; Harcèlement scolaire ; Instrument de mesure ; TraductionMots-clés : The Bullying Attitude Questionnaire Scénarios hypothétiques Résumé : Introduction
Teachers are the most likely people to intervene in bullying situations in primary schools. An effective and inexpensive way to measure the quality of their interventions during these incidents is the hypothetical scenario. However, there is no such validated measurement tool available in French.
Objective
The study objective was therefore to translate, adapt, and validate The Bullying Attitude Questionnaire among francophone primary school teachers.
Method
The participants were 37 female primary school teachers who completed the adapted version of The Bullying Attitude Questionnaire, translated in French by bilingual experts, as well as other scales used as external criteria.
Results
The translated and adapted version of The Bullying Attitude Questionnaire showed good concurrent validity. Moreover, previous study conclusions using the same measurement tool were replicated in this study.
Conclusion
Hypothetical scenarios represent a convenient way to measure the quality of teacher's interventions in bullying situations. In line with previous studies, teachers tend to perceive relational aggression as less severe than physical and verbal aggression. In such situations, they are less empathetic toward the victims, less upset with the perpetrator, and less likely to intervene.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.sciencedirect.com/science/a [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=266444
