trié(s) par (Pertinence décroissant(e), Titre croissant(e)) 

Pour un accueil réussi des tout-petits à l'école maternelle / Agnès Florin in Le journal des psychologues, 237 (mai 2006)

[article]  inLe journal des psychologues > 237 (mai 2006) Titre : Pour un accueil réussi des tout-petits à l'école maternelle Type de document : Article Auteurs : Agnès Florin Descripteurs : HE Vinci Accueil du jeune enfant ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) Autres descripteurs Scolarisation precoce Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=223112 [article]

Age d'entrée à l'école élémentaire, habiletés d'autorégulation en classe et performances académiques des enfants / Olivier Cosnefroy in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.23 t.2-3, n°112-113 (Mai-juin 2011)

[article]  inANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.23 t.2-3, n°112-113 (Mai-juin 2011) . - p. 181-187 Titre : Age d'entrée à l'école élémentaire, habiletés d'autorégulation en classe et performances académiques des enfants Type de document : Article Auteurs : Olivier Cosnefroy ; Agnès Florin Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 181-187 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Âge d'entrée à l'école ; Médiation scolaire ; Performance scolaire ; Sang-froid (Psychologie) Autres descripteurs Maturation Résumé : Les élèves français doivent légalement entrer à l'école élémentaire au mois de septembre de l'année civile où ils atteignent l'âge de 6 ans. Cela implique que, dans une même classe, il puisse exister une différence d'âge de 12 mois entre les élèves nés en début et en fin d'année. Cette étude examine les liens entre l'âge d'entrée à l'école, les habiletés d'autorégulation des élèves en classe et leurs performances scolaires. En s'appuyant sur un échantillon d'écoliers, suivis longitudinalement à partir du cours préparatoire, cette recherche montre par le biais de médiations simples, multiples et modérées d'une part, que les habiletés d'autorégulation évaluées dans le contexte de la classe constituent un médiateur significatif de l'effet de l'âge sur le devenir des élèves. D'autre part, les résultats suggèrent que, pour les élèves les plus jeunes, des interventions favorisant ces habiletés d'autorégulation pourraient réduire les inégalités scolaires liées à l'effet de l'âge et s'avérer d'autant plus bénéfiques que les élèves sont en difficulté en début de scolarité. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257097 [article]

Exemplaires (1)

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
ANAE n°112-113 (Mai-juin 2011)	Périodique papier	Ixelles	Rez	Consultation sur place uniquement Exclu du prêt

Bien-être perçu, performances scolaires et qualité de vie des enfants à l’école et au collège : étude longitudinale / Fabien Bacro in Enfance, Vol.2017, n° 1 (Mars 2017)  

[article]  inEnfance > Vol.2017, n° 1 (Mars 2017) . - p. 61-80 Titre : Bien-être perçu, performances scolaires et qualité de vie des enfants à l’école et au collège : étude longitudinale Type de document : Article Auteurs : Fabien Bacro ; Philippe Guimard ; Agnès Florin ; [et al.] Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 61-80 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Enfant (6-12 ans) ; Qualité de vie Autres descripteurs Aptitude scolaire Résumé : Cette étude vise à décrire différents profils de bien-être à l’école et au collège et à déterminer si ces profils sont associés aux performances académiques, à la satisfaction scolaire et à la qualité de vie globale des élèves évaluées un an plus tard. Pour cela, 557 élèves scolarisés à l’école primaire (N = 253) et au collège (N = 354) ont été suivis pendant deux années scolaires. Les analyses réalisées ont permis de distinguer 3 profils de bien-être à partir des scores obtenus aux différentes dimensions du questionnaire BE-Scol (Guimard et al., 2015) lors de la première année : les enfants Satisfaits et sereins (SS), Peu satisfaits mais sereins (PSS) et Peu satisfaits et inquiets (PSI). Par ailleurs, ces profils apparaissent liés aux performances académiques, à la satisfaction scolaire et à la satisfaction de vie des élèves évaluées la deuxième année. Ces résultats confirment l’intérêt d’une évaluation multidimensionnelle du bien-être à l’école et son rôle dans la réussite scolaire et la qualité de vie des enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219694 [article]

Exemplaires (1)

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
Enf 2017 P2017/1	Périodique papier	Woluwe (Place de l'Alma)	Rez	Consultation sur place uniquement Exclu du prêt

Le développement du langage / Agnès Florin (1999)

Titre : Le développement du langage Type de document : Livre Auteurs : Agnès Florin, Auteur Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 1999 Importance : 122 p. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-004195-4 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Aphasie ; Apprentissage du langage ; Développement du langage ; Dyslexie ; Dysphasie ; Troubles du langage Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=93873

Exemplaires (1)

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
15.5 FLO	Livre	Louvain-la-Neuve	Philosophie / Psychologie	Prêt autorisé Disponible

Le développement du langage / Agnès Florin (2016)

Titre : Le développement du langage Type de document : Livre Auteurs : Agnès Florin Mention d'édition : 2e éd Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2016 Collection : Topos Importance : 128 p. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-074584-5 Prix : 11.00 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Acquisition du langage ; Différences individuelles ; Langage écrit ; Trouble du développement du langage oral ; Troubles de la parole ; Troubles du langage écrit Résumé : Apprendre sa langue maternelle... Parvenir à une maîtrise de l'expression orale et écrite... Cet apprentissage est l'un des premiers de la vie. Qu'est-ce qui nous permet d'apprendre à parler ? Un dispositif neurologique ? Les stimulations de l'entourage ? Le développement du langage est-il le même dans toutes les langues, pour tous les enfants ? Dans cet ouvrage, l'auteur répond à ces questions en analysant la spécificité du langage, les étapes du développement et le rôle de l'entourage, les différences individuelles, le développement et les dysfonctionnements du langage oral et du langage écrit. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=208899

Exemplaires (2)

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
L_42_1205 B	Livre	Ixelles	Mezzanine	Prêt autorisé Sorti jusqu'au 28/01/2022
L_42_1205 A	Livre	Ixelles	Rez	Prêt autorisé Disponible

Le développement du lexique et l' aide aux apprentissages / Agnès Florin in Enfances et psy, 47 (2010)  

Permalink

Développement / Agnès Florin in Sciences humaines, 59 GD (JUIN-JUILLET-AOUT 2020)

Permalink

Effets de dispositifs pédagogiques bilingues sur le développement langagier et la réussite scolaire à l'école primaire / Isabelle Nocus in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.23 t.5, n°115 (Décembre 2011)

Permalink

Les effets de dispositifs de prévention des difficultés langagières dans des contextes monolingues et plurilingues. / Isabelle Nocus in Enfance, Vol. 2016, n°1 (Janvier-Février-Mars 2016)  

Permalink

Effets de l’enseignement de la langue arabe en classe ELCO (Enseignement des langues et cultures d’origine) sur les performances scolaires et langagières en français / Amal Rachidia in Enfance, Vol. 2013, n°4 (Octobre-décembre 2013)  

Permalink

Effets d’un enseignement en langue kanak sur les compétences oral / écrit en français au cycle 2 en Nouvelle-Calédonie / Isabelle Nocus in Bulletin de psychologie, 491 (septembre-octobre 2007)  

Permalink

L'évaluation de la qualité de vie des enfants de 3 à 6 ans et son utilité dans le champ de l'éducation / Fabien Bacro in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.23 t.2-3, n°112-113 (Mai-juin 2011)

Permalink

Les évaluations des enseignants en grande section de maternelle sont-elles prédictives des difficultés de lecture au cours préparatoire ? / Philippe Guimard in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.19 t.1, n° 91 (Mars 2007)

Permalink

Les évaluations des enseignants et la prédiction des compétences langagières de leurs élèves : études longitudinales à l'école maternelle et élémentaire / Agnès Florin in Le langage et l'homme, Vol. 37, n° 2 (Décembre 2002)

Permalink

Impact des dispositifs pédagogiques bilingues en contextes diglossiques et francophones sur le langage oral et écrit des enfants en français et en langues locales in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.27 t.3-4, n°136-137 (Octobre 2015)

Permalink