| Résumé : |
«Comment un enfant, qui a connu depuis sa petite enfance une multitude de placements en
famille d’accueil ou en institution, peut-il se construire s’il a manqué de la présence stable d’un
adulte à ses côtés? Comment se passe le processus d’identification à l’adulte pour les enfants
placés? Et en quoi les éducateurs de l’institution de placement peuvent-ils aider à satisfaire ce
besoin d’identification?»
Ces questions ont été le point de départ de notre recherche. Dans la première partie, nous avons
effectué des recherches bibliographiques théoriques afin de mieux comprendre le concept
d’identification chez l’enfant et l’adolescent, et plus particulièrement chez les enfants placés.
Pour approfondir et clarifier ces recherches, nous avons interviewé Xavier Renders, en tant
qu’expert sur ce sujet.
Dans la partie pratique, nous avons réalisé deux types d’interviews: un éducateur travaillant dans
une institution pour enfants placés et deux enfants placés, en tant qu’«experts de leur propre
expérience».
Au niveau des résultats et des interprétations en termes de pistes pour le travail des éducateurs,
nous avons pu confirmer que l’éducateur peut constituer un modèle identificatoire pour un enfant
placé, et que certaines conditions facilitent ce processus: une homogénéité dans le travail de
l’équipe éducative, le système de l’«éducateur-référent», un lien durable entre l’éducateur et
l’enfant, une qualité de lien qui permet de trouver la «bonne distance» avec l’enfant, etc. |
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