La bibliothèque de Louvain-la-Neuve sera fermée les samedis jusque septembre.
Descripteurs (mots-clés)
trié(s) par (Date de parution décroissant(e)) Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la rechercheEtendre la recherche sur niveau(x) vers le bas
Prise en charge des plaies chroniques par l’infirmier : état des lieux comparatif des pratiques pédagogiques dans la formation initiale au niveau national et en Lorraine / Pierre Schuster in Recherche en soins infirmiers, 136 (Mars 2019)
Titre : Prise en charge des plaies chroniques par l’infirmier : état des lieux comparatif des pratiques pédagogiques dans la formation initiale au niveau national et en Lorraine Type de document : Article Auteurs : Pierre Schuster Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 54-65 Note générale : https://doi.org/10.3917/rsi.136.0054 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cicatrisation ; Elève infirmier ; Enseignement infirmier ; Escarre ; Etude comparative ; Formation initiale ; Pratique pédagogique ; Ulcère de la jambeRésumé : Introduction : la prise en charge des plaies chroniques par l’infirmier fait largement partie de son rôle propre. Cette mission complexe nécessite cependant pour les professionnels de posséder un vaste socle de connaissances. Objectif de l’étude : l’objectif est d’établir un état des lieux comparatif des pratiques pédagogiques déployées dans les Ifsi au niveau national et en Lorraine en matière de plaies chroniques.
Méthode : une enquête a été réalisée à l’aide d’un questionnaire auto-administré en ligne adressé via le réseau Cefiec, entre février et avril 2018. Il comportait 21 questions.
Principaux résultats : 34,8 % des Ifsi possèdent un formateur titulaire d’un diplôme universitaire en plaies et cicatrisation. Seuls 30,4 % proposent des encadrements cliniques. La préparation du lit de la plaie selon le modèle TIME et le débridement ne sont pas abordés dans respectivement 40 et 20 % des Ifsi lorrains (vs 40 et 7,5 % au plan national).
Discussion : les contenus d’enseignement sont très hétérogènes et laissent entrevoir un déficit théorique et pratique, notamment pour la préparation du lit de la plaie, la détersion et la compression veineuse. La collaboration avec les infirmiers experts et l’hôpital support est fréquente. L’accès des formateurs à la formation et aux revues scientifiques est insuffisante.Accès : Disponible sur CAIRN au Parnasse-ISEI, à la bibliothèque Vinci ou de votre domicile via le proxy Parnasse-ISEI Accès à la bibliothèque : https://www.cairn.info/revue-recherche-en-soins-infirmiers-2019-1-page-54.htm?contenu=article Accès à distance : https://ezproxy.parnasse-isei.be:2068/revue-recherche-en-soins-infirmiers-2019-1-page-54.htm
in Recherche en soins infirmiers > 136 (Mars 2019) . - p. 54-65[article] Prise en charge des plaies chroniques par l’infirmier : état des lieux comparatif des pratiques pédagogiques dans la formation initiale au niveau national et en Lorraine [Article] / Pierre Schuster . - 2019 . - p. 54-65.
https://doi.org/10.3917/rsi.136.0054
Langues : Français (fre)
in Recherche en soins infirmiers > 136 (Mars 2019) . - p. 54-65
Descripteurs : HE Vinci
Cicatrisation ; Elève infirmier ; Enseignement infirmier ; Escarre ; Etude comparative ; Formation initiale ; Pratique pédagogique ; Ulcère de la jambeRésumé : Introduction : la prise en charge des plaies chroniques par l’infirmier fait largement partie de son rôle propre. Cette mission complexe nécessite cependant pour les professionnels de posséder un vaste socle de connaissances. Objectif de l’étude : l’objectif est d’établir un état des lieux comparatif des pratiques pédagogiques déployées dans les Ifsi au niveau national et en Lorraine en matière de plaies chroniques.
Méthode : une enquête a été réalisée à l’aide d’un questionnaire auto-administré en ligne adressé via le réseau Cefiec, entre février et avril 2018. Il comportait 21 questions.
Principaux résultats : 34,8 % des Ifsi possèdent un formateur titulaire d’un diplôme universitaire en plaies et cicatrisation. Seuls 30,4 % proposent des encadrements cliniques. La préparation du lit de la plaie selon le modèle TIME et le débridement ne sont pas abordés dans respectivement 40 et 20 % des Ifsi lorrains (vs 40 et 7,5 % au plan national).
Discussion : les contenus d’enseignement sont très hétérogènes et laissent entrevoir un déficit théorique et pratique, notamment pour la préparation du lit de la plaie, la détersion et la compression veineuse. La collaboration avec les infirmiers experts et l’hôpital support est fréquente. L’accès des formateurs à la formation et aux revues scientifiques est insuffisante.Accès : Disponible sur CAIRN au Parnasse-ISEI, à la bibliothèque Vinci ou de votre domicile via le proxy Parnasse-ISEI Accès à la bibliothèque : https://www.cairn.info/revue-recherche-en-soins-infirmiers-2019-1-page-54.htm?contenu=article Accès à distance : https://ezproxy.parnasse-isei.be:2068/revue-recherche-en-soins-infirmiers-2019-1-page-54.htm Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité REV Périodique papier Woluwe (Promenade de l'Alma) périodiques Exclu du prêt
Titre : Les faces cachées de la langue scolaire : transmission de la culture écrite et inégalités sociales Type de document : Livre Auteurs : Anne-Sophie Romainville Editeur : La Dispute Année de publication : 2019 Collection : L'enjeu scolaire Importance : 197 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84303-297-4 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Analyse de textes ; Analyse réflexive ; Apprentissage ; Apprentissage la langue ; Culture écrite ; Histoire ; Inégalité scolaire ; Langage ; Pratique pédagogiqueIndex. décimale : 81:37.02 Apprentissage de la langue : généralités Résumé : Le développement historique de la culture écrite a favorisé l’émergence d’une posture lettrée d’analyse réflexive des textes. Pour assurer aujourd’hui leur réussite scolaire, les élèves doivent parvenir à adopter à leur tour cette même posture métalangagière à l’égard des énoncés qu’ils ont à déchiffrer ou à rédiger.
S’inscrivant dans la lignée des travaux de Jack Goody et de Bernard Lahire, la recherche d’Anne-Sophie Romainville interroge le développement des compétences métalangagières, et particulièrement métadiscursives, chez des élèves de l’enseignement secondaire engagés dans différents types de parcours scolaires. L’ampleur et la rigueur de la collecte des données réalisée permet à l’auteure de montrer combien la formation des compétences métalangagières est l’objet de soins attentifs dans les établissements et les classes où se concentrent les « héritiers », alors qu’elle apparaît négligée dans les autres, où l’on permet aux élèves, au nom d’un enseignement « adapté », d’échapper à ses contraintes. Au plus intime des pratiques enseignantes, la démocratisation scolaire apparaît ainsi suspendue à la rupture avec la norme du donner moins à ceux qui ont moins, au profit d’une pédagogie de l’exigence intellectuelle pour tous.Les faces cachées de la langue scolaire : transmission de la culture écrite et inégalités sociales [Livre] / Anne-Sophie Romainville . - Paris : La Dispute, 2019 . - 197 p.. - (L'enjeu scolaire) .
ISBN : 978-2-84303-297-4
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
Analyse de textes ; Analyse réflexive ; Apprentissage ; Apprentissage la langue ; Culture écrite ; Histoire ; Inégalité scolaire ; Langage ; Pratique pédagogiqueIndex. décimale : 81:37.02 Apprentissage de la langue : généralités Résumé : Le développement historique de la culture écrite a favorisé l’émergence d’une posture lettrée d’analyse réflexive des textes. Pour assurer aujourd’hui leur réussite scolaire, les élèves doivent parvenir à adopter à leur tour cette même posture métalangagière à l’égard des énoncés qu’ils ont à déchiffrer ou à rédiger.
S’inscrivant dans la lignée des travaux de Jack Goody et de Bernard Lahire, la recherche d’Anne-Sophie Romainville interroge le développement des compétences métalangagières, et particulièrement métadiscursives, chez des élèves de l’enseignement secondaire engagés dans différents types de parcours scolaires. L’ampleur et la rigueur de la collecte des données réalisée permet à l’auteure de montrer combien la formation des compétences métalangagières est l’objet de soins attentifs dans les établissements et les classes où se concentrent les « héritiers », alors qu’elle apparaît négligée dans les autres, où l’on permet aux élèves, au nom d’un enseignement « adapté », d’échapper à ses contraintes. Au plus intime des pratiques enseignantes, la démocratisation scolaire apparaît ainsi suspendue à la rupture avec la norme du donner moins à ceux qui ont moins, au profit d’une pédagogie de l’exigence intellectuelle pour tous.Exemplaires (3)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 81:37.02 ROM Livre Louvain-la-Neuve (ENCBW) Français / Langues étrangères Prêt autorisé
Disponible81:37.02 ROM Livre Louvain-la-Neuve (ENCBW) Français / Langues étrangères Prêt autorisé
Disponible81:37.02 ROM Livre Louvain-la-Neuve (ENCBW) Français / Langues étrangères Prêt autorisé
Disponible
Titre : Les neurosciences cognitives dans la classe : Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques Type de document : Livre Auteurs : Jean-Luc Berthier ; Grégoire Borst ; Mickaël Desnos ; Frédéric Guilleray Editeur : Paris : ESF sciences humaines Année de publication : 2018 Importance : 271 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3439-8 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
APPRENTISSAGE COGNITIF ; Attention ; Education ; Fonction exécutive ; Mémorisation ; Neurosciences ; NEUROSCIENCES COGNITIVES ; Numérique ; Numérique éducatif ; Pédagogie ; Pratique pédagogique ; Support numérique ; Technologie numériqueRésumé : A l'heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l'éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues. Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces "neuromythes" et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes. Les auteurs, des experts issus du monde enseignant et des neurosciences, s'appuient sur de nombreuses expérimentations conduites en classes auprès de 7 000 élèves et 600 enseignants pour illustrer le fonctionnement cognitif de l'apprenant, et ainsi lutter plus efficacement contre les difficultés scolaires. Les axes fondamentaux de l'apprentissage sont traités : mémorisation, compréhension, attention et fonctions exécutives, implication active. Plus de 80 fiches opérationnelles regroupent : les objectifs officiels sur les apprentissages ; les éléments scientifiques qui fondent les pistes pédagogiques préconisées ; les pistes pédagogiques associées à des conseils pour leur mise en oeuvre ; la description d'outils numériques adaptés ; des témoignages des acteurs du terrain. Les neurosciences cognitives dans la classe : Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques [Livre] / Jean-Luc Berthier ; Grégoire Borst ; Mickaël Desnos ; Frédéric Guilleray . - Paris : ESF sciences humaines, 2018 . - 271 p.
ISBN : 978-2-7101-3439-8
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
APPRENTISSAGE COGNITIF ; Attention ; Education ; Fonction exécutive ; Mémorisation ; Neurosciences ; NEUROSCIENCES COGNITIVES ; Numérique ; Numérique éducatif ; Pédagogie ; Pratique pédagogique ; Support numérique ; Technologie numériqueRésumé : A l'heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l'éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues. Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces "neuromythes" et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes. Les auteurs, des experts issus du monde enseignant et des neurosciences, s'appuient sur de nombreuses expérimentations conduites en classes auprès de 7 000 élèves et 600 enseignants pour illustrer le fonctionnement cognitif de l'apprenant, et ainsi lutter plus efficacement contre les difficultés scolaires. Les axes fondamentaux de l'apprentissage sont traités : mémorisation, compréhension, attention et fonctions exécutives, implication active. Plus de 80 fiches opérationnelles regroupent : les objectifs officiels sur les apprentissages ; les éléments scientifiques qui fondent les pistes pédagogiques préconisées ; les pistes pédagogiques associées à des conseils pour leur mise en oeuvre ; la description d'outils numériques adaptés ; des témoignages des acteurs du terrain. Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Livre Louvain-la-Neuve (ENCBW) ENCBW Prêt autorisé
Sorti jusqu'au 21/10/201940 BERN Livre Woluwe (Place de l'Alma) Pédagogie Prêt autorisé
Disponible
Titre : Enseigner et étudier en lycée professionnel aujourd'hui : éclairage sociologique pour une pédagogie réussie Type de document : Livre Auteurs : Aziz Jellab Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2017 Collection : Enfance, éducation et société, ISSN 2259-1222 Importance : 234 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-12018-8 Prix : 34 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
ACCES A LA PROFESSION ; ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE ; Enseignement professionnel ; Formation professionnelle ; Orientation professionnelle ; Pratique pédagogiqueRésumé : Qu'est-ce qu'enseigner et étudier en lycée professionnel aujourd'hui ? Quels enseignements théoriques et pratiques peut-on dégager de l'expérience des élèves et de celle des enseignants ? L'accueil d'élèves issus majoritairement des milieux populaires, plus jeunes et aux profils hétérogènes, contribue à faire émerger de nouvelles interrogations autour des manières d'enseigner, d'évaluer et d'assurer les parcours de formation réussis.
Voici une démarche qui est partie prenante de la démocratisation scolaire.Enseigner et étudier en lycée professionnel aujourd'hui : éclairage sociologique pour une pédagogie réussie [Livre] / Aziz Jellab . - Paris : L'Harmattan, 2017 . - 234 p. ; 22 cm. - (Enfance, éducation et société, ISSN 2259-1222) .
ISBN : 978-2-343-12018-8 : 34
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
ACCES A LA PROFESSION ; ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE ; Enseignement professionnel ; Formation professionnelle ; Orientation professionnelle ; Pratique pédagogiqueRésumé : Qu'est-ce qu'enseigner et étudier en lycée professionnel aujourd'hui ? Quels enseignements théoriques et pratiques peut-on dégager de l'expérience des élèves et de celle des enseignants ? L'accueil d'élèves issus majoritairement des milieux populaires, plus jeunes et aux profils hétérogènes, contribue à faire émerger de nouvelles interrogations autour des manières d'enseigner, d'évaluer et d'assurer les parcours de formation réussis.
Voici une démarche qui est partie prenante de la démocratisation scolaire.Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité L_37_1120 Livre Marie Haps Rez Prêt autorisé
Disponible
Titre : Ces gestes qui parlent : L'analyse de la pratique enseignante Type de document : Livre Auteurs : Jean Duvillard, Auteur Editeur : E.S.F. Année de publication : 2016 Collection : Pédagogies Importance : 207 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-71013-112-0 Prix : 23 euros Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Pratique enseignante ; Pratique pédagogiqueRésumé : "Il est intéressant de faire le lien entre le mot enseigner et son étymologie : "marqué d'un signe", note Jean Duvillard en ouverture du livre. Formateur en Espe il se fixe comme objectif dans ce livre de mettre en lumière "les signes qui vont faire impression sur l'élève dans le sens où ces derniers vont l'imprégner. Ils sont ces marqueurs qui participent activement à la relation éducative, tous ces petits gestes qui donnent vie au discours". Ces gestes qui parlent : L'analyse de la pratique enseignante [Livre] / Jean Duvillard, Auteur . - Paris : E.S.F., 2016 . - 207 p. ; 24 cm. - (Pédagogies) .
ISSN : 978-71013-112-0 : 23 euros
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
Pratique enseignante ; Pratique pédagogiqueRésumé : "Il est intéressant de faire le lien entre le mot enseigner et son étymologie : "marqué d'un signe", note Jean Duvillard en ouverture du livre. Formateur en Espe il se fixe comme objectif dans ce livre de mettre en lumière "les signes qui vont faire impression sur l'élève dans le sens où ces derniers vont l'imprégner. Ils sont ces marqueurs qui participent activement à la relation éducative, tous ces petits gestes qui donnent vie au discours". Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 37.6 DUV Livre Louvain-la-Neuve (ENCBW) Pédagogie / Sciences de l'éducation Prêt autorisé
DisponiblePermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkApprentissage de la lecture en 1re et 2e années primaires
Permalink
