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Titre : | Garçons et filles : interactions pédagogiques différenciées ? (2020) |
Auteurs : | V. Fournier, Auteur ; Annick Durand-Delvigne, Auteur ; Sabine De Bosscher, Auteur |
Type de document : | Article |
Dans : | Enfance (Vol. 2020, n° 4, Octobre-décembre 2020) |
Article en page(s) : | p. 509-526 |
Langues: | Français |
Descripteurs : |
HE Vinci Différence fille garcon ; Différenciation pédagogique ; Élève (système éducatif) ; Enseignants ; Interaction ; Motivation ; Orientation ; Pratique pédagogique ; Réussite scolaire ; Sexisme ; Vécu de l'enfant |
Résumé : | De nombreuses études montrent que les choix dorientation et la réussite scolaire sont encore marqués par le sexe de lélève (Gaussel, 2016 ; Vouillot, 2014 ; Vouillot, Steinbruckner, & Thiénot, 2011). Un des facteurs qui pourraient expliquer la persistance de ces différences serait lié au vécu des élèves, au travers des pratiques pédagogiques différenciées selon le sexe, illustrées notamment par les interactions en classe. La recherche présentée ici est basée sur lobservation de 20 classes délèves âgés de neuf à douze ans lors de leçons de français et de mathématiques. Elle montre que si, conformément aux recherches récentes, le pourcentage des interactions enseignants-filles et celui enseignants-garçons ne sont pas globalement significativement différents, et ce quelle que soit la discipline, demeurent des différences pour certains types dinteractions. Les filles sont ainsi davantage félicitées et encouragées pour leurs efforts et leur motivation, elles reçoivent moins de critiques que les garçons pour leur motivation, leur conduite ou leurs compétences. Enfin, les filles, plus que les garçons, respectent les règles scolaires et ne répondent pas à des questions qui ne leur sont pas destinées. Ces résultats sont notamment discutés au regard des dispositifs de politique publique visant à « enseigner de manière égalitaire » |
Disponible en ligne : | Oui |
En ligne : | https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-4-page-509.htm |