A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprent... Catalogue en ligne

A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant

Titre :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant
Auteurs :	Catherine de Gavre, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Édouard Gentaz ; Léonard Vannetzel
Type de document :	Périodique
Editeur :	Paris : Pléiomédia
ISBN/ISSN/EAN :	0999-792X
Note générale :	Numéros de 1990 à 1999 accessibles en ligne
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Apprentissage ; Enfant (6-12 ans) ; Ergothérapie ; Logopédie ; Neuropsychologie
Résumé :	A.N.A.E. se donne pour objectif d’apporter un éclairage neuropsychologique à tous les professionnels concernés par le développement de l’enfant et son rapport aux apprentissages en : -permettant une meilleure compréhension des pathologies, syndromes et troubles du développement, -offrant un vocabulaire, des modes d’analyse et d’évaluations communs à tous les acteurs engagés dans la prise en charge des enfants, -favorisant une meilleure intégration de chaque spécialité dans le processus de soin en optimisant la complémentarité de chacun, qu’il soit médecin, psychologue, rééducateur, pédagogue ou parent.
Note de contenu :	Woluwe Place de l'Alma : Débute au vol. 28 (140) - ... Ixelles : Numéros reliés par année de 1999 à 2004. L'exemplaire (code-barres) est relié au premier n° du Vol. Années 1991-1999 disponibles en version numérique.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.anae-revue.com/anae-en-acc%C3%A8s-libre/

Etat des collections

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Ixelles	Rez		papier		ABT	51 (1999) - ...		124-125

Liste des numéros ou bulletins :

Vol. 37 t. 1, n°195 (Avril 2025) : Fonctions exécutives et apprentissages : apports théoriques et expérimentaux

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Vol. 37 t.1, n°194 (Février 2025) : Scolarisation inclusive : défis et enjeux 20 ans après la loi du 11 février 2005

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Vol. 36 t.6, n°193 (Décembre 2024) : Le développement des compétences en français oral et écrit chez l'enfant sourd

Vol. 36 t.5, n°192 (Novembre 2024) : Les troubles du développement intellectuel : des recherches récentes aux implications cliniques et éducatives

Vol. 36 t.4, n°191 (Octobre 2024) : Se développer dans un monde hyperconnecté

Vol. 36 t.3, n°190 (Juin 2024) : Les outils d'évaluation chez les enfants : les défis d'une évaluation scientifiquement fondée

Vol. 36 t.2, n°189 (Mai 2024) : Intérêt et enjeux des nouvelles technologies dans le domaine des déficiences sensorielles et des "DYS". Quels sont les impacts sur l'autonomie des personnes et sur les pratiques des professionnels ? Tehncologie, autonomie, éthique et transformation

Vol. 36 t.1, n°188 (Mars 2024) : Les TSA dans un contexte global

Vol. 35 t.6, n°187 (Décembre 2023) : Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ?

Vol. 35 t.5, n°186 (Novembre 2023) : Apprendre à écrire et ses troubles : évaluer - remédier

Vol. 35 t.4, n°185 (Septembre 2023) : Apprentissage de l'orthographe gramamaticale de la cognition à la classe

Vol. 35 t.3, n°184 (Juin 2023) : Trouble déficit d'attention hyperactivité : actualité d'un syndrome et données probantes en 2023

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Titre :	La mesure écologique des fonctions exécutives en contextes éducatifs de la petite enfance (2025)
Auteurs :	S. Duval ; C. Matte-Gagné ; E. Tremblay
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t. 1, n°195, Avril 2025)
Article en page(s) :	p. 137-147
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Ecole maternelle ; Fonctions exécutives ; Méthode d'observation ; Observation du jeune enfant ; Outil d'évaluation Autres descripteurs Contexte scolaire
Résumé :	Les FE des enfants souvent souvent mesurées à l'aide de tâches administrées et de mesures rapportées, comportant des avantages, mais aussi des limites. Ces mesures ne permettent pas d'examiner les FE de façon écologique, limitant la connaissance des manifestations comportementales lors de situations authentiques où elles sont sollicitées. (...)
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Flexibilité cognitive conceptuelle et changement de point de vue au cœur de l'esprit critique (2025)
Auteurs :	Y. Gerber ; E. Sander
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t. 1, n°195, Avril 2025)
Article en page(s) :	p. 149-159
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Flexibilité cognitive ; Point de vue ; Sens critique ; Théorie
Résumé :	Le développement de l'esprit critique est un enjeu majeur pour la formation des futurs citoyens. Il est rendu possible par le dépassement des représentations dominantes et l'adoption de points de vue alternatifs. Fortement liée à la composante conceptuelle de la flexibilité cognitive, la capacité à envisager plusieurs aspects d'une situation est donc une compétence centrale de l'esprit critique. (...)
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Entrainer les fonctions exécutives d'enfants avec TSA avec des jeux : conditions favorables à l'entrainement et au transfert (2025)
Auteurs :	A. Gouzien-Desbiens ; H. Mengue-Topio
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t. 1, n°195, Avril 2025)
Article en page(s) :	p. 160-169
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Enfant à besoins spécifiques ; Fonctions exécutives ; Jeu ; Jeux-éducatif-pédagogique ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Résumé :	L'évaluation des fonctions exécutives (FE) chez les élèves avec TSA, montre des difficultés récurrentes. Or, ces processus sont importants pour la réussite scolaire, la régulation émotionnelle et l'adaptation à la vie quotidienne. (...)
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Le développement des fonctions exécutives : influence des facteurs génétiques et environnement familial (2025)
Auteurs :	B. Hubert ; L. Muller ; A. Thomas ; Y. Tazouti
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t. 1, n°195, Avril 2025)
Article en page(s) :	p. 170-178
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Cortex préfrontal ; Environnement familial ; Fonctions exécutives ; Plasticité neuronale Autres descripteurs Facteur genetique
Résumé :	Les fonctions exécutives désignent des processus cognitifs essentiels pour réguler les comportements et les pensées. L'environnement joue un rôle crucial dans le développement des habiletés exécutives et plus généralement de l'autorégulation, notamment à travers la plasticité cérébrale et les mécanismes épigénétiques. (...)
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Identification d'un objectif d'apprentissage à 4 ans : effets d'un entrainement stratégique, des fonctions exécutives et de la métacognition (2025)
Auteurs :	M. Leclercq ; C. Pinabiaux ; F. Fenouillet ; J. Clerc
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t. 1, n°195, Avril 2025)
Article en page(s) :	p. 179-189
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Enfant (6-12 ans) ; Fonctions exécutives ; Métacognition ; Objectif pédagogique ; Objectifs
Résumé :	Identifier l'objectif est une étape difficile à 4 ans, qui nécessite la mobilisation de capacité exécutives et métacognitives en plein développement, et d'être guidé. Cette étude teste l'influence d'un entrainement stratégique d'auto-indiçage, du fonctionnement exécutif (FE) et de la métacognition, sur cette étape. (...)
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Observation des habiletés de fonctions exécutives en contextes éducatifs de la petite enfance (2025)
Auteurs :	N. Montminy ; S. Duval ; A. Fiset
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t. 1, n°195, Avril 2025)
Article en page(s) :	p. 191-204
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Education de l'enfant ; Enfant (6-12 ans) ; Fonctions exécutives ; Observation ; Petite enfance
Résumé :	Dans cette étude, les fonctions exécutives (FE) de 306 enfants ont été mesurées à l'aide de la grille d'observation des FE chez l'enfant âgé de 3 à 6 ans. A partir de statistiques descriptives et d'illustrations concrètes de situations observées en contextes éducatifs, les résultats sont discutés de manière à relever les principaux constats reliés à la faisabilité d'observer et de mesurer les habiletés de FE de manière écologique.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	L'évaluation de la mémoire de travail visuo-spatiale en contexte scolaire : un enjeu clé pour les apprentissages fondamentaux en mathématiques (2025)
Auteurs :	N. Périchon ; R. Beauset ; N. Duroisin
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t. 1, n°195, Avril 2025)
Article en page(s) :	p. 205-216
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Evaluation ; Fonctions visuo-spatiales ; Mémoire à court terme ; Psychométrie ; Technologie de l'éducation
Résumé :	Les fonctions exécutives et les habiletés visuo-spatiales jouent un rôle clé dans les apprentissages fondamentaux en mathématiques et influencent la performance des élèves. L'évaluation informatisées de la mémoire de travail visuo-spatiale, en milieu scolaire, offre une alternative précise et automatisée aux tests "papier-crayon", mais soulève des défis liés à l'équivalence des formats et aux contraintes propres au format numérique. Ce chapitre explore le potentiel des outils numériques pour améliorer l'évaluation et l'accompagnement des élèves.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	L'apprentissage de la robotique au service des fonctions exécutives, chez des élèves de maternelle (2025)
Auteurs :	C. Pinabiaux ; V. Wlodarczyk ; A. Goumi
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t. 1, n°195, Avril 2025)
Article en page(s) :	p. 217-228
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Apprentissage ; Ecole maternelle ; Fonctions exécutives ; Programmation ; Robotique
Résumé :	La robotique éducationnelle comme outil d'apprentissage de la programmation en milieu scolaire améliore les fonctions exécutives des jeunes enfants (5-6 ans). Cette étude explore les liens entre l'apprentissage de la programmation robotique et les fonctions exécutives. Les performances à des tests robotiques sont corrélées avec les capacités de mémoire de travail et d'inhibition. Ces données offrent de nouvelles perspectives sur l'intégration de la robotique éducationnelle à l'école.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Exploration du rôle du contrôle attentionnel dans la compréhension du lien entre performances en mathématiques et anxiété des mathématiques chez les élèves (2025)
Auteurs :	E. Wauthia ; A. Leboutte ; N. Duroisin
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t. 1, n°195, Avril 2025)
Article en page(s) :	p. 229-238
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Anxiété ; Attention ; Fonctions attentionnelles ; Inhibition (psychologie) ; Mathématiques ; Mémoire à court terme
Résumé :	Les évaluations PISA (OECD, 2023) ont montré un déclin des compétences mathématiques chez les élèves âgés de 15 ans, essentielles à leur réussite (Shi et al., 2022). L'anxiété des mathématiques (AM) jouerait un rôle clé (Levine & Pantoja, 2021). La Théorie du Contrôle Attentionnel (Eysenck et al., 2007) offre une perspective utile pour comprendre les liens entre AM et performances, mais des études ciblées sur les élèves d'âge scolaire sont nécessaires pour mieux comprendre les mécanismes de l'AM et développer des interventions éducatives adaptées.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Rectifier ou réformer l'orthographe du français ? (2025)
Auteurs :	J.-A. Rondal
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t. 1, n°195, Avril 2025)
Article en page(s) :	p. 241-248
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Français ; Langage écrit ; Orthographe ; Réforme de l'orthographe
Résumé :	L'écriture du français est opaque dans sa correspondance avec la langue orale. Nombre de suggestions rectificatrices ont été avalisées par les instances officielles, historiquement et jusqu'à récemment. On pose la question de savoir si une stratégie rectificatrice, quel que soit son bien-fondé, est de nature à améliorer la transparence du dispositif d'écriture par rapport à la parole, ou s'il convient de recommander une réforme. On analyse cinq possibilités de cet effet, y comris un dispositif original mis au point par l'auteur.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	La construction juridique d'une école inclusive pour la scolarisation des élèves en situation de handicap (2025)
Auteurs :	F. de la Morena
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t.1, n°194, Février 2025)
Article en page(s) :	p. 19-22
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Elève handicapé ou malade ; Inclusion scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Législation
Résumé :	Le droit à l'éducation pour tous les enfants, qu'ils soient ou non en situation de handicap, est un droit fondamental. Il repose depuis 1946 sur un fondement constitutionnel : "La Nation garantit l'égal accès de l'enfant et de l'adulte à l'instruction, à la formation professionnelle et à la culture (alinéa 13 préambule de la Constitution) (...)
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Attitudes des enseignants à l'égard de la scolarisation et pratiques inclusives : rôle du type de difficultés de l'élève et du niveau d'enseignement (2025)
Auteurs :	M. Portex ; M. Jury ; J. Sierra ; C. Derguy
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t.1, n°194, Février 2025)
Article en page(s) :	p. 23-30
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Attitude ; Besoin spécifique ; Education ; Enseignants ; Inclusion scolaire ; Niveau d'instruction
Résumé :	Cet article examine les attitudes des enseignants envers la scolarisation inclusive selon le type de difficulté des élèves (cognitives, comportementales, motrices) et le niveau d'enseignement. L'étude suggère que les enseignants expriment des attitudes et des pratiques différentes selon ces deux variables. Des pistes d'accompagnement sont proposées pour mieux soutenir les enseignants face aux défis qu'ils rencontrent dans le cadre de l'école inclusive.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Les parents au coeur de la scolarisation inclusive : perceptions des parents d'enfants avec et sans besoins éducatifs particuliers (2025)
Auteurs :	F. Martin ; C. Canesse ; F. Bara
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t.1, n°194, Février 2025)
Article en page(s) :	p. 31-39
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Inclusion scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Parents ; Perception
Résumé :	Les études se multiplient sur la question de la scolarisation inclusive en ciblant tout particulièrement les attitudes des enfants et des enseignants. Cette étude exploratoire a pour objectif de mieux comprendre les perceptions d'autres acteurs incontournables de la communauté éducative : les parents. Les résultats mettent en avant les effets de la familiarité, du contact, et du type d'handicap, et soulignent des inquiétudes et des perceptions différenciées en fonction des groupes de parents.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Perceptions et conceptions erronées de la dyslexie : quel impact sur la réussite scolaire des élèves ? (2025)
Auteurs :	M. Huber ; N. Doignon-Camus ; M. Popa-Roch
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t.1, n°194, Février 2025)
Article en page(s) :	p. 41-48
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Concept du soi ; Dyslexie ; Elève handicapé ou malade ; Jugement ; Perception sociale ; Réussite scolaire
Résumé :	La dyslexie, trouble spécifique d'acquisition de la lecture, interfère significativement avec la scolarité compte tenu de l'omniprésence du langage écrit à l'école. La recherche a conduit à des avancées scientifiques significatives quant à la connaissance du trouble et des interventions efficaces. Pourtant, les élèves avec dyslexie continuent à réussir moins bien que les autres. Cet article vise à contribuer à la compréhension des obstacles à cette réussite, en investiguant d'une part des facteurs de nature cognitive et d'autre part des facteurs de nature sociale.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Évaluer les attitudes implicites face au handicap : une illustration en milieu scolaire (2025)
Auteurs :	J. Hattouti ; A. Salles ; J.-F. Camps
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t.1, n°194, Février 2025)
Article en page(s) :	p. 49-56
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Attitude de l'enfant ; Elève handicapé ou malade ; Enfants handicapés ; Implicite ; Inclusion ; Regard de l'autre
Résumé :	Les recherches sur les attitudes face au handicap s'appuient fréquemment sur les déclarations explicites, influencées par la désirabilité sociale. Cet article explore les attitudes implicites des enfants, encore peu étudiées, à travers le Test d'Association Implicite. En s'intéressant aux effets du contact avec les élèves en situation de handicap, il propose des pistes pour promouvoir une inclusion authentique, clé d'une transformation des perceptions en milieu scolaire.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Les interventions visant à réduire les attitudes négatives des élèves vis-à-vis de leurs pairs TSA en milieu scolaire : panorama de l'existant et recommandations pour la pratique (2025)
Auteurs :	C. Derguy ; B. Aubé
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t.1, n°194, Février 2025)
Article en page(s) :	p. 57-64
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Attitude ; Inclusion scolaire ; Intervention ; Stigmatisation ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Résumé :	Les attitudes négatives des élèves envers leurs pairs autistes freinent la scolarisation inclusive. Cette peur de la différence, souvent précoce, se manifeste par des comportements d'exclusion. Intervenir tôt favorise un climat inclusif et développe des compétences psychosociales comme l'empathie. Cet article propose des recommandations aux professionnels éducatifs, en s'appuyant sur une analyse des interventions actuelles, pour promouvoir la tolérance et la compréhension des différences.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Le travail collectif au service du projet inclusif de l'école (2025)
Auteurs :	C. Merini ; S. Thomazet
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t.1, n°194, Février 2025)
Article en page(s) :	p. 65-73
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Aide psycho-médico-sociale ; Elève handicapé ou malade ; Inclusion scolaire ; Interdisciplinarité ; Travail médico-social
Résumé :	Afin de scolariser les élèves "différents", les établissements scolaires se sont transformés en collectifs où les enseignants, tout en restant les acteurs principaux de l'école ne sont qu'une profession parmi de nombreuses et les classes des dispositifs parmi de nombreux autres. Cet article s'attache à comprendre les raisons de ces évolutions. Nous tenterons de présenter un état des lieux du projet inclusif, notamment ses personnels et les dispositifs , en nous appuyant sur l'histoire et sur une analyse de la situation actuelle pour les élèves reconnus handicapés.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Formation des enseignants français à l'éducation inclusive, où en sommes-nous ? (2025)
Auteurs :	M. Jury ; S. Cèbe ; C. Massy ; J. Barbat ; P. Gaillard ; F. Curien
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t.1, n°194, Février 2025)
Article en page(s) :	p. 75-83
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Enfant à besoins spécifiques ; Enseignants ; Formation ; Inclusion scolaire
Résumé :	Afin de mieux comprendre la situation de la formation à l'éducation inclusive, nous avons mené une enquête auprès de 1 431 enseignants français. Les résultats montrent des disparités importantes dans l'accès à la formation et des besoins diversifiés, notamment en termes de compétences pratiques et d'outils efficaces. Sur la base de ces constats, nous évoquons des pistes d'amélioration pour les dispositifs de formation, telles que l'alternance théorie-pratique et des parcours de formation plus longs.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Comment les recherches en psychologie peuvent-elles contribuer à développer des pratiques plus inclusives ? (2025)
Auteurs :	N. Bonneton-Botté ; F. Bara
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t.1, n°194, Février 2025)
Article en page(s) :	p. 85-92
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Education ; Inclusion ; Inclusion scolaire ; Psychologie ; Recherche ; Réussite scolaire
Mots-clés:	Capabilité
Résumé :	Cet article a pour objectif de conduire une réflexion sur la nécessaire transition qui doit être opérée conjointement dans les milieux de la recherche et dans l'école, pour évoluer vers une forme scolaire qui faciliterait la réussite de tous. Il soulève des questions sur les défis auxquels les chercheurs en psychologie font face pour soutenir une école inclusive et propose des principes de recherche permettant de soutenir la transition vers une éducation plus inclusive.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Comprendre les bases neurales de la lecture pour améliorer la prise en soin des lecteurs dyslexiques (2025)
Auteurs :	R. Coudrat ; G. Jobard
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 37 t.1, n°194, Février 2025)
Article en page(s) :	p. 95-104
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Dyslexie ; Lecture ; Littérature de revue comme sujet ; Neuroimagerie ; Remédiation
Résumé :	Cet article résume les apports des travaux de neuro-imagerie à la compréhension des bases neurales de la dyslexie et à sa prise en charge. Au-delà de l'identification de ces atypies neurofonctionnelles, il est montré que des prises en charges ciblées permettent d'induire des modifications neurales conduisant à une lecture plus efficiente. L'ensemble de ces connaissances permet dorénavant la mise au point de remédiations "neuro-guidées", dont les résultats préliminaires semblent prometteurs.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Outils d'aide à la communication en langue française chez les enfants sourds : enquêtes sur les usages familiaux et professionnels (2024)
Auteurs :	L. Van Bogaert ; H. Loevenbruck ; A. Vilain
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.6, n°193, Décembre 2024)
Article en page(s) :	p. 599-607
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Aide à la communication ; Enfant sourd ; Personnel de santé ; Surdité
Résumé :	Dès le diagnostic de surdité, il est essentiel de mettre en place une intervention précoce intégrant un accompagnement parental, médical, psychologique, éducatif et social. Cette étude vise à dresser un état des lieux des outils de communication en langue française utilisés avec les enfants sourds en France par les professionnels et les parents. Cet état des lieux révèle une grande diversité des outils d'aide à la communication. Les plus utilisés par les parents et les professionnels sont ceux recommandés par la Haute Autorité de Santé (HAS, 2009) : le Français Signé et la LfPC. L'AVT est très peu pratiquée par les professionnels mais davantage par les parents.
Disponible en ligne :	Non

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
ANAE. Vol. 36 t.6, n°193 (Décembre 2024)	Périodique papier	Ixelles	Rez	Consultation sur place uniquement Exclu du prêt
ANAE. Vol. 36 t.6, n°193 (Décembre 2024)	Périodique papier	Woluwe	Espace revues	Consultation sur place uniquement Exclu du prêt

Titre :	Perception et producation de la nasalité vocalique : variabilité et stratégies de compensation chez des enfants porteurs d'implants cochléaires (2024)
Auteurs :	S. Fagniart ; V. Delvaux ; B. Harmegnies ; A. Huberlant
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.6, n°193, Décembre 2024)
Article en page(s) :	p. 608-616
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Acoustique médicale ; Enfant (6-12 ans) ; Implants cochléaires ; Surdité Autres descripteurs Nasalite
Résumé :	Pour une personne sourde, traiter les sons de parole au travers d'un implant cochléaire (IC) peut affecter la perception du trait de nasalité vocalique. Des études menées auprès d'enfants porteurs d'IC ont toutefois montré que ceux-ci pouvaient produire et percevoir efficacement les voyelles nasales du français via l'exploitation privilégiée d'indices acoustiques comme les indices temporels et visuels, et que l'efficacité perceptive variait avec l'âge d'implantation et le niveau d'exposition à la Langue française Parlée Complétée (LfPC)
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Précision et erreurs consonantiques des enfants monolingues et bilingues avec implants cochléaires (2024)
Auteurs :	P. van der Straten Waillet ; K. Crowe ; C. Colin
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.6, n°193, Décembre 2024)
Article en page(s) :	p. 617-625
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Acquisition des consonnes ; Bilinguisme ; Consonne ; Implants cochléaires ; Surdité Autres descripteurs Monolinguisme
Résumé :	Cette étude décrit la production consonantique d'enfants de 4 à 11 ans avec implants cochléaire (IC). Quinze enfants bilingues et 14 monolingues, appariés sur le niveau lexical en français, ont effectué une tâche de dénomination d'images. Les deux groupes ont obtenu des résultats similaires pour la précision consonantique, la distribution des erreurs et la composition des inventaires consonantiques, indiquant que le bilinguisme oral n'a pas d'impact négatif sur la production consonantique des enfants avec IC.
Disponible en ligne :	Non

Bibliothèques HE Vinci

Etat des collections

Liste des numéros ou bulletins :

A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / de Gavre, Catherine . Vol. 37 t. 1, n°195

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A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / de Gavre, Catherine . Vol. 37 t.1, n°194

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A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / de Gavre, Catherine . Vol. 36 t.6, n°193

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A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / de Gavre, Catherine . Vol. 36 t.5, n°192

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A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / de Gavre, Catherine . Vol. 36 t.4, n°191

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A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / de Gavre, Catherine . Vol. 36 t.3, n°190

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A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / de Gavre, Catherine . Vol. 36 t.2, n°189

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Titre :	Evolution de l'organisation hiérarchique de la grammaire précoce chez l'enfant sourd après 2 à 3 ans d'utilisation d'un implant cochléaire unilatéral (2024)
Auteurs :	M.-T. Le Normand ; H. Thai-Van
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.6, n°193, Décembre 2024)
Article en page(s) :	p. 627-636
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Apprentissage de la grammaire ; Enfant sourd ; Grammaire ; Implant cochléaire unilatéral
Résumé :	Cette étude évalue l'organisation hiérarchique de la grammaire précoce chez vingt enfants sourds implantés cochléaires, comparés à des enfants entendant contrôles appariés selon la longueur moyenne des énoncés. L'objectif était d'examiner longitudinalement à 2 et à 3 ans d'utilisation d'un implant cochléaire unilatéral l'évolution de la productivité des premiers mots grammaticaux et de leurs assemblages dans un contexte nominal et verbal. Les enfants implantés cochléaires présentaient des difficultés spécifiques impactant le système phonologique et monophosyntaxique. De plus, leur trajectoire de développement grammatical était atypique, notamment en ce qui concerne les relations impliquant les verbes.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Etude des facteurs phonologiques et viuo-attentionnels sur l'identification des mots écrits chez des enfants sourds et entendants : étude exploratoire (2024)
Auteurs :	C. Ferlin ; F. Bara ; C. Soum-Favaro
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.6, n°193, Décembre 2024)
Article en page(s) :	p. 637-645
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Conscience phonologique ; Empan visuo-attentionnel ; Enfant sourd ; Identification de mots écrits (IME) ; Lecture ; Surdité
Résumé :	Une étude exploratoire a examiné deux prédicteurs cognitifs de l'identification de mots : la Conscience Phonologique (CPH) et l'Empan Visuo-Attentionnel (EVA) à travers une analyse en clusters. Des tests de rimes et d'EVA ont été menés auprès de 93 participants entendants et sourds (signants ou oralisants), du CE2 au CM2. Les résultats montrent que les lecteurs habiles entendants ou sourds sont majoritairement performants en CPH et EVA malgré une plus forte variabilité chez tous les sourds.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	BOQS-CHILD : une échelle de qualité orthographique pour des enfants de fin de primaire, présentant ou non une surdité (2024)
Auteurs :	E. Sabatier ; J. Leybaert ; F. Chetail
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.6, n°193, Décembre 2024)
Article en page(s) :	p. 647-654
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Echelle d'évaluation ; Enfant sourd ; Orthographe ; Surdité
Mots-clés:	BOQS-CHILD
Résumé :	Cet article présente un outil d'évaluation de l'orthographe lexicale à partir d'image (BOQS-CHILD), adapté aux enfants entendants et sourds. Pour ces derniers, les tests standards actuels avec dictée ne reflètent pas toujours bien leurs compétences, d'où la nécessité d'un nouveau test. Les 30 mots cibles de BOQS-CHILD sont issus d'analyses de productions écrites d'enfants entendants et sourds de 8 à 14 ans. Les stratégies d'acquisition et la nature des erreurs des deux groupes sont discutées.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Compréhension écrite de phrases et de textes chez les adolescents sourds implantés francophones de 10 à 15 ans (2024)
Auteurs :	V. Keukeleire ; B. Charlier ; C. Colin
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.6, n°193, Décembre 2024)
Article en page(s) :	p. 655-663
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Adolescent sourd ; Compréhension écrite ; Implants cochléaires ; Morphosyntaxe ; Surdité
Résumé :	Malgré les progrès technologiques, le niveau de lecture des adolescents sourds implantés préoccupe cliniciens et chercheurs. Cette étude compare la compréhension écrite de phrases et de textes entre des participants sourds implantés (IC) et des participants à audition typique (AT). Pour les phrases, le score total ne différait pas entre les groupes. Pour les textes, les adolescents IC avaient des scores inférieurs ç leurs pairs AT. Des analyses plus fines ont révélé des difficultés spécifiques.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Validité sociale des interventions auprès des jeunes ayant un trouble du spectre de l'autisme : la place du bénéficiaire direct (2024)
Auteurs :	E. Dupont ; M.-L. Gingras ; M. Rousseau ; A. Stipanicic
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.6, n°193, Décembre 2024)
Article en page(s) :	p. 667-678
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Compétences sociales ; Enfant (6-12 ans) ; Fonctions attentionnelles ; Métacognition ; Prise en charge de l'autiste ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Résumé :	La validité sociale est un concept de première importance dans l'implantation de programmes d'intervention. Cette étude, basée sur le cadre de Wolf (1978), évalue la capacité des jeunes ayant un TSA à témoigner de la validité sociale d'une intervention leur étant destinée. Les résultats aux questionnaires et entrevues relèvent la capacité des jeunes autistes à exprimer leur appréciation face au Programme d'intervention sur les fonctions attentionnelles et métacognitives (PIFAM).
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Comportement adaptatif et contexte familial chez les enfants d'âge préscolaire à besoins éducatifs particuliers (2024)
Auteurs :	L. von Rotz ; G. Petitpierre ; C. Straccia
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.5, n°192, Novembre 2024)
Article en page(s) :	p. 481-492
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Aptitude intellectuelle ; Besoins de l'enfant ; Compétences sociales ; Education préscolaire ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Enfant déficient intellectuel ; Habileté ; Trouble du développement Autres descripteurs Contexte familial
Résumé :	Le comportement adaptatif renvoie aux habiletés nécessaires au quotidien et constitue une dimension fondamentale de nombreux troubles neurodéveloppementaux. Chez les enfants d'âge préscolaire à besoins éducatifs particuliers (BEP), les facteurs environnementaux, notamment le contexte familial, influencent considérablement le développement des habiletés adaptatives. Notre étude chez 35 enfants à BEP de Suisse romande confirme la relation entre le comportement adaptatif et les facteurs familiaux.
Disponible en ligne :	Non

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
ANAE. Vol. 36 t.5, n°192 (Novembre 2024)	Périodique papier	Ixelles	Rez	Consultation sur place uniquement Exclu du prêt
ANAE. Vol. 36 t.5, n°192 (Novembre 2024)	Périodique papier	Woluwe	Espace revues	Consultation sur place uniquement Exclu du prêt

Titre :	Apprentissage incident d'un itinéraire chez l'enfant avec déficience intellectuelle : apprentissage sans erreur et avec erreurs signalées implicitement et explicitement (2024)
Auteurs :	A. Witt ; S. Firmin ; A. Vinter
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.5, n°192, Novembre 2024)
Article en page(s) :	p. 493-502
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Déficience intellectuelle ; Enfant déficient intellectuel ; Rétroaction Autres descripteurs Apprentissage incident
Résumé :	L'apprentissage implicite (AI) d'un itinéraire a été testé auprès d'enfants avec et sans déficience intellectuelle (DI), selon trois conditions : sans et avec erreurs suivies d'un feedback implicite ou explicite. Les deux feedbacks ont été efficaces dans le groupe sans DI, tandis que le feedback explicite a davantage réduit l'effet de l'erreur dans le groupe avec DI. Ces résultats confirment l'intérêt des processus d'AI et des rétroactions sur l'erreur dans la prise en charge de la DI.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	La conscience phonologique chez les personnes avec un trouble du développement intellectuel ou un fonctionnement intellectuel limite : revue de la littérature (2024)
Auteurs :	C. Boilley ; H. Loevenbruck ; A. Vilain
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.5, n°192, Novembre 2024)
Article en page(s) :	p. 503-511
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Conscience phonologique ; Déficience intellectuelle ; Syndrome de Down ; Syndrome de Williams-Beuren ; Trouble du développement
Résumé :	Cette revue de la littérature explore la conscience phonologique des individus avec trouble du développement intellectuel en tenant compte de l'étiologie du trouble et des tâches utilisées. les facteurs influençant son développement, avec et sans intervention spécifique, sont étudiés, notamment le vocabulaire, la perception et la production de la parole, la connaissance des lettres et les capacités cognitives générales. Nous concluons par des recommandations cliniques et théoriques.
Disponible en ligne :	Non

Titre :	Impact d'un entrainement cognitif sur l'estimation des durées chez des adolescents porteurs d'un Trouble du Développement Intellectuel Léger (TDIL) (2024)
Auteurs :	E. Gourlat ; A.-C. Rattat ; C.T. Albinet
Type de document :	Article
Dans :	A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (Vol. 36 t.5, n°192, Novembre 2024)
Article en page(s) :	p. 513-522
Langues:	Français
Descripteurs :	HE Vinci Déficience intellectuelle ; Entrainement cognitif ; Fonctions exécutives ; Trouble du développement
Résumé :	Le Trouble du Développement Intellectuel Léger (TDIL) est un trouble neurodéveloppement caractérisé par des difficultés cognitives multiples, dont les fonctions exécutives et l'estimation des durées. L'objectif de cet article est de déterminer les conditions de faisabilité et d'efficacité d'un entraînement cognitif auprès de cette population. Un entraînement de 12 semaines composé de jeux mobilisant les fonctions cognitives a été proposé à des adolescents porteurs d'un TDIL âgés de 11 à 14 ans. Bien qu'il soit difficile de conclure sur l'efficacité réelle de cet entraînement en raison d'une forte variabilité inter-individuelle, les résultats suggèrent l'intérêt et la faisabilité d'un tel programme.
Disponible en ligne :	Non