ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Catherine de Gavre
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Paru le : 01/07/2022
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| ANAE. Vol.34 t.4, n°179 (Juillet 2022) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/06/2022
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Dépouillements
Ajouter le résultat dans votre panierLes effets des écrans sur le développement psychologique des très jeunes enfants : une revue critique des recherches récentes / Estelle Gillioz ; Fleur Lejeune ; Édouard Gentaz in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022)
Titre : Les effets des écrans sur le développement psychologique des très jeunes enfants : une revue critique des recherches récentes Type de document : Article Auteurs : Estelle Gillioz ; Fleur Lejeune ; Édouard Gentaz Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 309-320 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Attachement parental ; Attention ; Développement de l'enfant ; Écran ; Ecran numérique ; Exposition précoce et excessive aux écrans (Syndrome EPEE) ; Jeune enfant ; Langage ; Niveau socio-économique ; Petite enfance ; Relations mère-enfant ; Relations parent-enfant ; Temps passé sur les écransMots-clés : Technoférence Résumé : Les écrans sont omniprésents dans notre société, et utilisés de plus en plus précocement par les jeunes enfants. À l'âge de 2 ans déjà, 68% des enfants regardent la télévision quotidiennement. Le temps passé devant ces écrans est considéré comme du temps volé aux différents processus d'apprentissage, qui entraverait par conséquent le développement de l'enfant. Les recherches sur cette problématique sont cependant complexes à mener d'un point de vue méthodologique. Il est en effet très compliqué de mettre en avant un lien de causalité entre l'exposition aux écrans des jeunes enfants et leur développement psychologique et ça, peu importe les méthodes de mesure sélectionnées, les designs expérimentaux utilisés et les analyses statistiques réalisées. Bien qu'un manque de preuves empiriques reste encore à combler, les principaux résultats s'accordent à dire qu'une forte exposition aux écrans pourrait avoir un impact plutôt négatif sur le développement des capacités attentionnelles et langagières, et que l'utilisation des écrans par le parent pourrait impacter, quant à elle, la relation parent-enfant ainsi que le lien d'attachement. Une prudence reste cependant de mise dans l'interprétation de ces résultats. En effet, plusieurs facteurs confondants tels que l'environnement familial et le niveau socio-économique sembleraient également avoir une grande importance. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296299
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) . - p. 309-320[article]Exemplaires (1)
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Titre : Les écrans et les jeunes enfants (0-3 ans) dans un contexte de pandémie de COVID-19 : une enquête en ligne conduite auprès de 486 parents Type de document : Article Auteurs : Estelle Gillioz ; T. Bellucci ; Ayala Borghini ; Édouard Gentaz ; Fleur Lejeune Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 321-331 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
COVID-19 ; Développement de l'enfant ; Écran ; Ecran numérique ; Enquête ; Enquêtes et questionnaires ; Exposition précoce et excessive aux écrans (Syndrome EPEE) ; Jeune enfant ; Petite enfance ; Relations parent-enfantRésumé : Afin de connaître l'utilisation des écrans par les jeunes enfants, diverses données ont été récoltées dans cette étude via un questionnaire en ligne qui s'intéressait principalement à l'équipement des foyers en écrans ainsi qu’aux différentes habitudes d'utilisation et de consommation des écrans par les enfants et leurs parents en 2021. Les résultats principaux montrent que le nombre moyen d'écrans par foyer se monte à sept et que les enfants entre un mois et 3 ans y sont exposés en moyenne 5h par semaine. De plus, et bien que la majorité des parents aient affirmé connaître les recommandations et règles d'usage mises en place, les résultats montrent que seulement 15,23% des enfants bénéficient d'un accompagnement parental interactif au cours du visionnement. Finalement, la quasi-totalité des parents affirment passer du temps devant les écrans alors que leur enfant est présent dans la pièce, l'exposant ainsi indirectement et involontairement aux différents écrans. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296300
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) . - p. 321-331[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Usages des écrans : état des lieux auprès d’une cohorte d’enfants français Type de document : Article Auteurs : Céline Combes ; Amanda Guerra ; Clotilde Létang ; Arnaud Roy Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 333-343 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Conditions sociales ; COVID-19 ; Culture ; Développement de l'enfant ; Écran ; Ecran numérique ; Enfant (6-12 ans) ; Enquête ; Enquêtes et questionnaires ; Exposition précoce et excessive aux écrans (Syndrome EPEE) ; Jeune enfant ; Niveau socio-économique ; Politique de confinement de la populationRésumé : Cette étude avait pour objectif de caractériser les usages des écrans des enfants français âgés de 2 à 12 ans, à partir d'un échantillon de 580 enfants dont les parents ont rempli un questionnaire en ligne. Nos résultats mettent en évidence des différences dans les temps d'usage selon l'âge des enfants et le niveau socio-éducatif des parents. Un effet partiel du sexe a également été constaté. Par ailleurs, une augmentation conséquente du temps d'écran apparaît entre l'avant et l'après premier confinement chez les enfants de notre cohorte. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296306
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) . - p. 333-343[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Attention conjointe et apprentissage de mots en co-lecture de livre imprimé vs.numérique chez le jeune enfant Type de document : Article Auteurs : Eileen Jasmina Rabel ; G. Crevola ; Nevena Dimitrova Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 345-353 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Acquisition du vocabulaire ; Attention conjointe ; Langage ; Livre numérique ; Relations parent-enfant ; Vocabulaire
Autres descripteurs
Etayage parentalRésumé : Alors que les livres numériques prennent de plus en plus place dans les interactions parent-enfant, nous ne savons pas si l'attention conjointe et l'acquisition de vocabulaire sont impactées par ce format de livre, comparé au livre imprimé. Nous avons étudié cette question chez 24 enfants de 2 à 3 ans. Nous n'avons pas trouvé de différence : autant l'attention conjointe que l'apprentissage de nouveaux mots étaient similaires en co-lecture de livre imprimé et de livre numérique. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296312
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) . - p. 345-353[article]Exemplaires (1)
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Titre : Contribution des applications éducatives sur tablette tactile aux apprentissages de littératie et numératie émergentes Type de document : Article Auteurs : Youssef Tazouti ; Aude Thomas ; Lara Hoareau ; Christophe Luxembourger ; Annette Jarlégan Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 354-363 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de la lecture ; Apprentissage des mathématiques ; Littératie ; Outil numérique ; Tablette numériqueMots-clés : Application éducative Littératie émergente Numératie émergente Co-conception Résumé : Cet article se propose dans un premier temps de faire une revue des travaux sur l'apport des applications éducatives aux apprentissages des enfants d'âge préscolaire en littératie et en numératie émergentes. Ensuite, nous présenterons la co-conception et l'expérimentation de l'apprentissage AppLINOU. Cela permettra de souligner les qualités requises pour qu'une application soit acceptable et utilisable au sein de la classe. Enfin, les principaux résultats de l'utilisation de cette application seront présentés. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296317
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Titre : Effet de l’exposition aux écrans sur les coordinations sensorimotrices et les interactions parents-enfant chez les moins de trois ans : résultats préliminaires d’une étude dans le champ de la psychomotricité Type de document : Article Auteurs : Ayala Borghini ; L. Chappuis ; M. Langone ; I. Osman ; L. Zen-Ruffinen Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 364-374 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement affectif ; Développement de l'enfant ; Développement sensori-moteur ; Écran ; Ecran numérique ; Exposition précoce et excessive aux écrans (Syndrome EPEE) ; Jeune enfant ; Petite enfance ; Relations parent-enfant ; Temps passé sur les écransRésumé : L'exposition aux écrans des jeunes enfants pose de nombreuses questions en regard de leur développement précoce sur le plan sensorimoteur autant que sur le plan affectif. Les premiers résultats d'une étude en cours menée dans le champ de la psychomotricité sur un petit échantillon d'une quinzaine d'enfants âgés de 6 à 36 mois et leur famille sont présentées ici. Ces résultats préliminaires montrent que les enfants plus sensibles sur le plan de la régulation tonico-émotionnelle présentent une consommation d'écrans plus importante que les autres enfants du même âge. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296319
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Titre : Effets des écrans sur les capacités à dessiner des jeunes enfants : analyse critique de l’étude de Winterstein et Jungwirth (2006) Type de document : Article Auteurs : Magali Lavielle Guida ; Jonathan Y. Bernard ; Franck Ramus Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 375-385 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Analyse ; Dessin ; Dessin du bonhomme ; Développement de l'enfant ; Écran ; Ecran numérique ; Exposition précoce et excessive aux écrans (Syndrome EPEE) ; Méthodologie ; Temps passé sur les écransRésumé : Depuis plusieurs années, une étude est fréquemment citée pour évoquer les effets délétères de l'usage des écrans sur le développement de l'enfant, évalué au moyen des capacités à dessiner un bonhomme (Winterstein & Jungwirth, 2006). Après un bref rappel sur l'usage du dessin en pratique psychologique pour évaluer le développement cognitif de l'enfant, l'étude précitée est décrite, puis plusieurs critiques méthodologiques sont soulevées et le choix des analyses statistiques pour tirer une conclusion de causalité est questionné. Il semble nécessaire de mener des nouvelles recherches pour investiguer les faits des usages numériques sur les capacités à dessiner des jeunes enfants. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296322
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) . - p. 375-385[article]Exemplaires (1)
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Titre : L’« A-tension du joueur » : analyse descriptive d’un atelier de prévention utilisant les jeux vidéo pour parler des ressentis des joueurs Type de document : Article Auteurs : Niels Weber ; Vanessa Farine Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 386-392 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Émotions ; Jeu vidéo ; Médiation ; Rythme cardiaque ; StressRésumé : Cet article détaille un protocole de médiation pour évoquer une pratique avertie des jeux vidéo. À travers une activité ludique impliquant la mesure du rythme cardiaque, l'ouverture d'un dialogue avec les participant·e·s de tous âges est facilitée. Nous mettons ainsi en évidence une approche concrète et non “diabolisante” santé du jeu vidéo, permettant d'objectiver certains concepts plutôt abstraits comme l'augmentation de l'excitation qui fait partie intégrante de la pratique du jeu. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296323
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) . - p. 386-392[article]Exemplaires (1)
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Titre : Un test de repérage des difficultés en lecture un peu oublié : le L3 de Lobrot. Étalonnage actualisé de celui-ci auprès de la population des élèves scolarisés du CE1 au CM2 à La Réunion Type de document : Article Auteurs : M. Ferrand-Spinel ; William Spinel Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 394-404 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de la lecture ; Compréhension ; Enfant (6-12 ans) ; Lecture ; Lobrot ; Réunion (île)Résumé : Un double étalonnage est disponible : celui d'origine établie en France métropolitaine en 1967 et celui, plus récent obtenu en 2004 en Belgique. Toutefois, ces étalonnages sont relativement anciens et peuvent apparaître inadaptés à des populations spécifiques comme celles d'enfants des régions ultramarines francophones en général et de l'île de La Réunion en particulier. En effet, ces élèves vivent dans un environnement linguistique caractérisé par une diglossie français-créole, et sont scolarisés en français exclusivement. Leurs compétences en lecture à l'école primaire font de ce fait l'objet d'une attention toute particulière. L'objectif de l'étude est donc de proposer un étalonnage actualisé du L3 adapté à cette population. En conséquence, pendant l'année scolaire 2010-2011, un échantillon représentatif de la population d'élèves scolarisés du CE1 au CM2 à La Réunion (4113 élèves) a fait l'objet d'une passation du test L3 de Lobrot. Le traitement statistique des données ainsi recueillies a permis d'obtenir un étalonnage local actualisé présenté en percentiles selon le niveau et le sexe. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296325
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) . - p. 394-404[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Co-conception d’un entraînement multisensoriel destiné à développer les compétences émotionnelles chez les enfants en situation de handicap visuel : apports de la méthodologie de « design participatif » impliquant les professionnels de la déficience visuelle Type de document : Article Auteurs : Dannyelle Valente ; Lola Chennaz ; C. Chabaud ; C. Malet ; Édouard Gentaz Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 406-414 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Handicap visuel ; Intelligence émotionnelleMots-clés : Design participatif Résumé : Cet article présente les premières étapes d'une recherche collaborative pour créer un entraînement multisensoriel destiné à développer les compétences émotionnelles des enfants en situation de handicap visuel. En particulier, nous présentons les caractéristiques d'une méthodologie du “design participatif” proposée aux professionnels de la déficience visuelle travaillant en France. Les résultats issus des actions de co-conception avec les professionnels montrent les apports de cette méthodologie pour l'élaboration d'outils multisensoriels accessibles, modulés par les retours pratiques des professionnels et les besoins des enfants en situation de handicap visuel. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296327
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) . - p. 406-414[article]Exemplaires (1)
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Titre : Quelle est la formation en psychologie dispensée aux futurs enseignants dans les INSPE en 2022 ? Les résultats d’une enquête préliminaire Type de document : Article Auteurs : Florence Bara ; Cécile Nurra ; Édouard Gentaz Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 415-420 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enseignants ; Formation ; Psychologie ; RechercheMots-clés : Contenus Résumé : L'objectif principal de cette enquête est de mieux connaître la formation en psychologie dispensée en 2022 aux futurs enseignants dans les INSPE (Institut National Supérieur de Professorat et d'Éducation) en France. 37 enseignants-chercheurs rattachés à un INSPE représentant 22 INSPE de la France métropolitaine ont participé à cette enquête. Les résultats montrent que le nombre d'heures de formation en psychologie est très variable entre les INSPE et reste effectivement au final très modeste. Cette enquête suggère que la formation en psychologie dispensée en INSPE peut être pertinente et utile en classe. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296330
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) . - p. 415-420[article]Exemplaires (1)
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| ANAE. Vol.34 t.3, n°178 (Juin 2022) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/03/2022
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Titre : Comment favoriser les interactions vertueuses entre le monde de la recherche et le monde de l’éducation en France : trois propositions Type de document : Article Auteurs : Édouard Gentaz Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 149-151 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293358
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) . - p. 149-151[article]Exemplaires (1)
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Titre : Les débuts hésitants de l’école inclusive en Fédération Wallonie-Bruxelles Type de document : Article Auteurs : Ghislain Magerotte ; Dominique Paquot ; Jean-Pierre Coenen Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 159-172 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Aménagement Raisonnable (décret scolaire) ; Classe inclusive ; Démarche inclusive ; Enseignement spécialisé ; Inclusion scolaire ; Pédagogie inclusiveMots-clés : élève à besoins spécifiques Résumé : Si l'enseignement spécialisé a une longue histoire, il a connu son développement à partir de 1970. Ensuite, des tentatives d'intégration ont été réalisées via une collaboration entre les écoles spécialisées et les écoles ordinaires. L'évolution des idées internationales et les études PISA on conduit la fédération Wallonie-Bruxelles à mettre en place une réflexion sur son système d'enseignement. Tout en prévoyant le maintien d'un enseignement spécialisé et le développement de classes à visée inclusive, la FWB implante la méthodologie des aménagements raisonnables et prépare la mise en place de pôles territoriaux regroupant toutes les écoles ordinaires d'un territoire donné et animés par une équipe pluridisciplinaire gérée par une école spécialisée : conduiront-ils en 2030 à une école inclusive ? Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293359
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) . - p. 159-172[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : L’éducation inclusive en France : des avancées significatives et de nouveaux défis Type de document : Article Auteurs : E. Plaisance Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 173-181 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement ; Classe inclusive ; Démarche inclusive ; Droits ; Enfants handicapés ; Inclusion scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Pédagogie inclusiveRésumé : Comme la plupart des pays comparables, La France a un passé historique d'éducation spéciale séparée pour les enfants autrefois nommés péjorativement “anormaux”. Dès les années 70 , un système d'accueil plus diversifié est proposé. Mais c'est à partir des années 2000, sous l'influence des débats internationaux sur les droits, que la priorité à la scolarisation en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap est nettement affirmée. Est-on, pour autant, dans l'affirmation claire et la pratique effective de l'éducation inclusive ? On peut repérer de nouvelles avancées et des défis qui subsistent. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293360
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) . - p. 173-181[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : La lente construction de l’école inclusive au Québec Type de document : Article Auteurs : Philippe Tremblay Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 182-194 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation scolaire ; Classe inclusive ; Démarche inclusive ; Dispositif pédagogique ; Histoire ; Inclusion scolaire ; Pédagogie inclusive ; QuébecRésumé : Cet article analyse les transformations apportées par des politiques plus inclusives au Québec. Après un retour sur l'histoire de la scolarisation des élèves à besoins spécifiques dans le contexte scolaire québécois, en s'appuyant sur le concept de dispositif (Foucault, 1977 ; Castel, 1995 ; Tremblay, 2012), l'objectif est d'analyser les implications relatives à l'émergence de l'inclusion scolaire, en questionnant les transformations induites au niveau des 6 composantes des dispositifs scolaires inclusifs : (1) les objectifs et finalités (2) la population (3) les ressources (qualité, quantité, organisation), (4) les actions prévues et entreprises (5) les effets (efficacité, et efficience, fiabilité, impact) et (6) l'espace/temps. Les résultats montrent que bien qu'une tendance lourde soit perceptible, différentes tensions viennent ralentir, limiter ou remettre en question cette construction de l'école inclusive. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293361
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) . - p. 182-194[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : De la séparation à l’inclusion : la Suisse en route vers une école inclusive Type de document : Article Auteurs : Romain Lanners Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 195-202 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Classe inclusive ; Démarche inclusive ; Enseignement spécialisé ; Inclusion scolaire ; Pédagogie inclusive ; SuisseRésumé : L'article analyse l'évolution de l'école inclusive en Suisse. Pendant l'année scolaire 2019/20, le nombre d'élèves scolarisés dans un setting séparatif à savoir une classe spéciale ou une classe d'une école spécialisée est tombée pour la première fois sous la barre des 30 000 élèves. Le taux de séparation a diminué ces quinze dernières années et manifeste l'influence des comportements historiques, des conditions géographiques, des priorités politiques et des pratiques locales sur l'inclusion scolaire. L'article se termine avec l'élaboration de pistes pour renforcer l'école inclusive en Suisse. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293362
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) . - p. 195-202[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : L’école inclusive en Italie : facteurs de transformation et situation actuelle Type de document : Article Auteurs : Lucia de Anna Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 203-211 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Classe inclusive ; Démarche inclusive ; Inclusion scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Italie ; Pédagogie inclusive ; Programme d'éducation individualisé (IEP)Résumé : Cet article présente le développement du processus d'inclusion scolaire en Italie par une brève analyse historique et une description des mouvements sociaux initiaux, des facteurs politiques, pédagogiques et économiques afin de comprendre aussi le contexte et les revendications actuelles. Il décrit l'évolution inclusive de l'Italie à partir de la réforme de l'école de 1974 et de la Commission Falcucci, la résolution du Sénat de 1975 et la loi 517 de 1977, qui a supprimé les classes spéciales et différenciées et les écoles spéciales, qui sont devenues des centres des ressources pour l'intégration et l'inclusion. La conférence du ministre de l'Instruction publique (MPI) de 1980 a clarifié le processus d'intégration dans une école inclusive. Cela permettra de mieux comprendre la vision de l'école inclusive en Italie. La 2e partie décrit la richesse de la législation et son évolution, l'action de chaque gouvernement et l'attention et la sensibilité de notre Président de la République actuel sur les aspects inclusifs pour les personnes en situation de handicap. En fait, avant de devenir Président, Sergio Mattarella a été ministre de l'Instruction Publique de 1989 à 1990. Dans la 3e partie, nous présentons un parcours dans l'école pour expliquer les éléments fondamentaux pour la programmation didactique, le plan éducatif individualisé (PEI), l'évaluation et les projets de vie pour tous les élèves. Dans nos recherches, nous nous sommes aussi focalisés sur la formation des enseignants sur le plan curriculaire et de soutien, essentielle pour améliorer le processus d'inclusion à l'école. Un autre facteur d'évolution a été la collaboration entre la famille, les organismes locaux, les régions, l'agence de santé et les associations, qui interviennent dans le processus inclusif. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293363
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) . - p. 203-211[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Mise en oeuvre de politiques inclusives : quelles réalités locales ? Type de document : Article Auteurs : Serge Ramel Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 212-222 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Démarche inclusive ; Inclusion scolaire ; Pédagogie inclusive ; Système éducatif ; Théorie ; UnescoMots-clés : Communauté éducative Résumé : Cet article illustre les défis que représente la mise en œuvre de politiques d'éducation inclusive au niveau local. Cette volonté conduit souvent à des compromis qui font partie de la lente évolution des systèmes éducatifs. Pour ce faire, nous nous appuierons sur plusieurs déclarations internationales et mises sous l'égide de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO). Nous présenterons également un processus en cours en Suisse et plus particulièrement dans le canton de Vaud, lequel a pour ambition de développer ces écoles dans une option inclusive. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293364
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) . - p. 212-222[article]Exemplaires (1)
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Titre : Soutenir le développement d’écoles inclusives : le cas des écoles alternatives du Québec Type de document : Article Auteurs : Mélanie Paré ; Jean Horvais ; Pascaline Pacmogda Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 223-231 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Classe inclusive ; Démarche inclusive ; Ecole alternative ; Inclusion scolaire ; Pédagogie alternative ; Pédagogie inclusiveMots-clés : Communauté éducative Éducation démocratique Résumé : Les écoles publiques alternatives offrent un contexte propice à l'étude de l'éducation inclusive au Québec. Elles sont fondées par des parents qui s'impliquent activement et offrent une éducation centrée sur la participation active des enfants et des adolescents. Cet article présente une synthèse des discussions sur 4 thèmes reliés à la diversité. La démarche de recherche collaborative employée a permis de soutenir la réflexion des acteurs et d'analyser le développement de l'approche inclusive. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293365
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) . - p. 223-231[article]Exemplaires (1)
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Titre : Un autre regard sur le potentiel de l’enfant en vue de l’inclusion scolaire : évaluation dynamique des besoins Type de document : Article Auteurs : J. Lebeer Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 232-244 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Classe inclusive ; Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé (ICF) ; Démarche inclusive ; Inclusion scolaire ; Pédagogie inclusive ; Trouble du développementMots-clés : Évaluation dynamique Évaluation du potentiel d'apprentissage Évaluation du fonctionnement Enfants ayant des troubles du développement Évaluation contextuelle Zone proximale de développement Feuerstein Résumé : L'un des obstacles pour une éducation inclusive est constitué par des méthodes d'évaluation du fonctionnement de l'enfant, basées sur un modèle “biomédical” accès sur les déficiences. Elles ont tendance à sous-estimer le potentiel et à mener à une exclusion d'une éducation appropriée. Pour réaliser un enseignement inclusif, différentié et adapté aux besoins des élèves différents, en vue de planifier des “aménagements raisonnables”, il faut un autre regard : plus dynamique, plus orienté vers le potentiel, en tenant compte du contexte. Cet article présente un modèle d'évaluation du fonctionnement dans différents domaines, développé dans le projet européen DAFFODIL (Dynamic Assessment of Functioning and Oriented at Development and Inclusive Learning). Les résultats ont conduit à des recommandations plus utiles pour les enseignants, les psychologues des centres de guidance, les parents et le personnel de réadaptation. Des études de pas illustrent comment ce modèle mène à un enseignement plus inclusif. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293366
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Titre : Parole de l’élève sur un parcours d’intégration et implications pour son autodétermination Type de document : Article Auteurs : Joanne Gosselain ; Stéphanie Mazzone ; Nathalie Nader-Grosbois Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 245-253 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bien-être ; Intégration scolaireMots-clés : Auto-détermination Appartenance sociale élèves à besoins spécifiques Résumé : Cette étude exploratoire examine la parole de l'élève à besoins spécifiques sur son parcours d'intégration, en se référant à la théorie de l'autodétermination. Des entretiens semi-directifs menés auprès de 33 élèves ont abordé leurs sentiments de compétence, d'appartenance sociale, d'autonomie, d'autodétermination. L'analyse permet d'identifier les facteurs de risque et de ressources dans leur parcours d'intégration qui peuvent impacter sa participation et son bien-être. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293367
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Titre : L’évaluation de la qualité d’une école inclusive Type de document : Article Auteurs : Philippe Tremblay Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 254-262 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Classe inclusive ; Démarche inclusive ; Dispositif pédagogique ; Evaluation de la qualité ; Inclusion scolaire ; Pédagogie inclusive ; QualitéRésumé : Cet article présente un modèle d'évaluation de la qualité des dispositifs émanant de la mise en œuvre de l'école inclusive. Sur la base d'un modèle multidimensionnel de la qualité, 10 dimensions sont proposées comme cadre d'évaluation. La qualité est comprise tant comme les spécifications d'un objet (ses qualités) qu'un acte de jugement sur sa qualité (Torres, 1996). Des indicateurs sont proposés et viennent exemplifier chacune des dimensions. Cette approche souligne, en définitive, l'importance d'un cadre (ou métacadre) commande d'analyse permettant de prolonger et de réinvestir les acquis de l'évaluation vers la flexibilité des dispositifs étudiés. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293368
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Titre : Des ronds de texture pour illustrer les livres tactiles : observations de séances de lecture avec des enfants déficients visuels Type de document : Article Auteurs : Coralane Mascle ; Christophe Jouffrais ; Gwenaël Kaminski ; Florence Bara Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 265-273 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation ; Enfant déficient visuel ; Livre ; Troubles de la visionMots-clés : Toucher Illustration tactile Livre tactile Résumé : Les enfants déficients visuels ont peu accès à des livres illustrés et les images tactiles peuvent être difficiles à comprendre. L'objectif de notre étude est d'évaluer la pertinence de l'utilisation de ronds de texture pour illustrer des livres tactiles. Nous avons observé des séances de lecture conjointes auprès de 7 enfants déficients visuels. Ces observations montrent que les enfants peuvent reconnaître facilement ces images et nous permettent de proposer des conseils de conception. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293370
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| ANAE. Vol.34 t.2, n°177 (Mars 2022) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
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Titre : Comment favoriser la santé mentale des enfants ? Type de document : Article Auteurs : Édouard Gentaz Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 9-11 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291336
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.1, n°176 (Février 2022) . - p. 9-11[article]Exemplaires (1)
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Titre : La création du "Centre Jean Piaget" à l'Université de Genève en 2022 Type de document : Article Auteurs : Édouard Gentaz Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 15-16 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291337
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Titre : Les recherches interventionnelles en éducation : apports et limites Type de document : Article Auteurs : Édouard Gentaz Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 21-28 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de la lecture ; Démarche expérimentale ; Efficacité ; Médecine factuelle ; Pédagogie ; Pratique factuelle ; Pratique pédagogique ; Recherche pédagogique ; Recommandation pour la pratique cliniqueRésumé : Le premier objectif de cet article est de présenter les apports et les limites de la démarche de la “Médecine fondée sur des preuves” et de discuter comment ces réflexions peuvent s'étendre à l'éducation. Ces réflexions suggèrent que les bonnes pratiques pédagogiques doivent se fonder non seulement sur l'ensemble de preuves disponibles (études expérimentales, observations, etc.) mais aussi sur le contexte et les caractéristiques des élèves. Le deuxième objectif est de présenter les caractéristiques de la démarche “hypothético-déductive” dans les recherches en sciences cognitives interventionnelles afin de mesurer l'efficacité d'une “intervention ou pédagogie” à travers 3 niveaux de rigueur méthodologique. Le troisième objectif est d'illustrer les liens entre la recherche et les applications pédagogiques à travers un exemple d'une étude conduite à grande échelle concernant les résultats de la recherche sur l'apprentissage de la lecture. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291343
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Titre : Analyser automatiquement les signaux de l’enseignement : une approche d’apprentissage social fondée sur les preuves Type de document : Article Auteurs : Romain Laurent ; Philippe Dessus ; Dominique Vaufreydaz Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 29-36 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage machine ; Apprentissage social ; Pédagogie ; Pratique factuelle ; Recherche pédagogiqueMots-clés : Traitement et analyse du signal Résumé : Les récentes avancées en traitement et analyse du signal ont permis de créer de nouvelles manières d’instrumenter l'observation et l'analyse des événements scolaires, et donc de recueillir de nouveaux types de preuve des pratiques d'enseignement ou d'apprentissage. Cet article en recense certains, en se fondant sur le cadre d'analyse de l'apprentissage social, posant que la pédagogie est une activité sociale intégrée à la vie de tous les jours, et reposant sur certaines capacités humaines innées. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291349
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Titre : L’entrée dans les mathématiques chez l’enfant. Quelles préconisations pour l’apprentissage ? Type de document : Article Auteurs : Karine Mazens Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 37-44 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cognition mathématique ; Développement de l'enfant ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Enseignement préscolaire ; Mathématiques ; Nombre ; QuantitéMots-clés : Cognition numérique Résumé : Cet article présente les aspects développementaux de la cognition numérique chez l'enfant de la naissance à l'âge de 6 ans et les prédicteurs de la réussite en mathématiques au début des apprentissages. C'est essentiellement la représentation de la quantité qui est abordée puisqu'elle est centrale pour donner du sens aux nombres symboliques et que de nombreux travaux sont actuellement menés par les chercheurs sur cette question. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291351
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Titre : L’héritage de Piaget en didactique des mathématiques Type de document : Article Auteurs : Jean-Luc Dorier Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 45-52 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Didactique des mathématiques ; Piaget, Jean (1896-1980)
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Modele piagetien ; Schème ; Theorie des champs conceptuelsMots-clés : Théorie des situations Résumé : Ce texte vise à montrer comment les travaux de Piaget ont influencé les débuts de ce qui allait devenir dans les années 1980 la didactique des mathématiques. Je vais me concentrer sur deux théories qui sont unanimement reconnues comme les travaux fondateurs de ce champ disciplinaire en France : la théorie des situations didactiques de Guy Brousseau et la théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud. Je pars de l'hypothèse que ces 2 auteurs avaient comme point de départ commun l'idée que les mathématiques ne se transmettent pas par un texte du savoir bien organisé, mais par une activité cognitive basée sur la résolution de problèmes et que c'est par des chemins différents qu'ils ont puisé dans les travaux de Piaget l'inspiration à la base de leurs travaux fondateurs. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291352
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Titre : Acquisition de la littératie par les jeunes élèves et évaluation des méthodes d’enseignement de la lecture Type de document : Article Auteurs : Liliane Sprenger-Charolles ; Édouard Gentaz Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 53-68 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compréhension écrite ; Compréhension verbale ; Décodage ; Discrimination phonémique ; Discrimination visuelle ; Enseignement de la lecture ; Méthode de lecture ; Segmentation phonémique ; VocabulaireMots-clés : Identification des mots écrits Résumé : Cet article présente une revue des recherches dans deux domaines : (1) L'acquisition de la lecture ; (2) L'impact des méthodes d'enseignement sur cette acquisition. L'introduction donne un bref aperçu des différents systèmes d'écriture et de ceux dans lesquels l'acquisition de la lecture se produit le plus souvent. La première section (sur l'acquisition de la lecture) est divisée en quatre parties : L'impact de la discrimination phonologique et visuelle sur l'acquisition de la lecture ; Le développement des compétences spécifiques à la lecture : décodage par mise en correspondance des graphèmes avec les phonèmes qui correspondent (CGPh) et identification des mots écrits (via des connexions avec ceux du lexique oral) ; Le rôle des compétences spécifiques à la lecture et celui de la compréhension orale dans la compréhension écrite ; les facteurs expliquant la compréhension en lecture. La deuxième section porte sur l'évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture et, en particulier, sur les effets de celles qui utilisent les CGPh de façon précoce, systématique et explicite par rapport aux autres méthodes. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291354
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.1, n°176 (Février 2022) . - p. 53-68[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.34 t.1, n°176 (Février 2022) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : L’enseignement de la lecture aux élèves avec déficience intellectuelle : synthèse d’un projet de recherche Type de document : Article Auteurs : Catherine Martinet ; Anne-Françoise De Chambrier ; A.-L. Linder ; Natalina Meuli ; Rachel Sermier Dessemontet Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 69-79 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Déficience intellectuelle ; Démarche expérimentale ; Enfant handicapé mental ; Enseignement de la lecture ; Méta-analyse ; Pédagogie experimentaleMots-clés : Description des pratiques Etude expérimentale Résumé : Cet article présente une synthèse des résultats d'un projet de recherche ayant porté sur l'enseignement de la lecture aux élèves avec une déficience intellectuelle (DI). Ce projet a englobé (1) une méta-analyse sur les pratiques d'enseignement phoniques de la lecture les plus efficaces pour ces élèves ; (2) une étude qualitative sur les pratiques des professionnels et les facilitateurs et obstacles qu'ils rapportent ; et (3) une étude expérimentale sur les effets d'une méthode d'enseignement phonique de la lecture sur les progrès de ces élèves. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291355
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Titre : De la théorie de Piaget à la construction de dispositifs d’intervention psycho-pédagogiques auprès d’enfants et d’adolescents en milieu populaire Type de document : Article Auteurs : Béatrice Clavel Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 81-89 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Innovation pédagogique ; Intervention psychoéducative ; Méthode pédagogique ; Milieu populaire ; Piaget, Jean (1896-1980) ; Recherche pédagogique
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Modele piagetienMots-clés : Théorie socio-constructiviste Théorie piagétienne Dispositif d'intervention Résumé : L'objectif de cet article est de présenter la spécificité des travaux de Piaget sur les méthodes en éducation et leurs bases psychologiques et de présenter des applications dans le contexte sociétal aujourd'hui. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291367
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Titre : L’apprentissage socio-émotionnel chez les enfants de 5-6 ans : effets d’un programme basé sur le jeu de faire semblant en contexte scolaire Type de document : Article Auteurs : Sylvie Richard Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 91-98 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement socio-émotionnel ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Établissements scolaires ; Formation des enseignants ; Intelligence émotionnelle ; Jeu de faire semblant ; Programme éducatif ; Science de la mise en oeuvreMots-clés : Apprentissage socio-émotionnel Résumé : Notre contribution dans le cadre des “Archives Jean Piaget” portait sur l'importance de l'accompagnement de l'apprentissage socio-émotionnel et du jeu de faire semblant chez les enfants de 5-6 ans. Dans le cadre de nos recherches, nous avons pu examiner les effets d'un programme basé sur le jeu de faire semblant dans le but de développer certaines compétences socio-émotionnelles en contexte scolaire, au travers de trois études. Nous décrirons succinctement les deux premières études plus spécifiquement, car l'article de la troisième étude est en cours de préparation. En guise de conclusion, nous mettrons en évidence la nécessité de développer la formation des enseignant.e.s au niveau des aspect socio-émotionnelles et au niveau du jeu de faire semblant afin qu'ils/elles puissent faire usage de cette forme de jeu dans le but de faire progresser les enfants dans différents types d'apprentissage. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291369
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Titre : « L’ascension de l’individuel à l’universel ». La théorie piagétienne appliquée à la coopération intergouvernementale en éducation Type de document : Article Auteurs : Rita Hofstetter ; Bernard Schneuwly Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 99-110 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Coopération internationale ; Education ; Education à la paix ; Ethique ; Philosophie de l'éducation ; Piaget, Jean (1896-1980)
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Mode operatoireMots-clés : Jugement moral et éducation Coopération intergouvernementale Bureau International d'Éducation Résumé : Si Piaget accepte, en 1929, de devenir directeur du Bureau international d'éducation (BIE) - destiné à construire la paix sur terre via la science et l'éducation - c'est en concordance avec ses réflexions menées dès sa jeunesse. Il forge alors des outils conceptuels sur le jugement moral et l'éducation que le BIE intègre et diffuse. Nous démontrons que les principes de réciprocité et coopération, neutralité et objectivité, fondement d'un universalisme politique, définissent le mode opératoire des Conférences internationales de l'instruction publique du BIE (1934- 1968) réunissant, non sans compromis, les gouvernements de la planète pour construire une charte universelle de l'éducation. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291370
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.34 t.1, n°176 (Février 2022) . - p. 99-110[article]Exemplaires (1)
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Titre : Quels sont les effets du port du masque sur la reconnaissance des visages et des émotions chez les enfants et les adultes ? Apports des recherches Type de document : Article Auteurs : Thalia Cavadini ; M. Fort ; Olivier Pascalis ; Édouard Gentaz Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 113-125 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
COVID-19 ; Développement de l'enfant ; Émotions ; Face ; Masque (équipement de protection) ; ThérapeutiqueRésumé : La pandémie de COVID-19 a conduit de nombreux gouvernements à rendre obligatoire le fait de porter un masque en public afin de limiter la propagation du coronavirus à travers le monde entier. La mise en application généralisée d'une telle mesure sanitaire a fait émerger de nombreuses inquiétudes et interrogations au sein de la population. Que relèvent les recherches sur cette question ? Les recherches récentes, difficiles à conduire compte tenu du contexte sanitaire, sont donc peu nombreuses mais elles révèlent deux résultats majeurs. Le premier est que les capacités de reconnaissance des visages sont significativement altérées chez les adultes et les enfants pour les visages masqués par rapport aux visages non masqués, mais avec un effet plus important chez les enfants. Le second résultat montre que la reconnaissance des expressions faciales est possible mais altérée par le port du masque, et ce d'autant plus que les enfants sont jeunes. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291374
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| ANAE. Vol.34 t.1, n°176 (Février 2022) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
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Titre : L'apprentissage du langage écrit chez des enfants avec paralysie cérébrale unilatérale Type de document : Article Auteurs : Pascal Zesiger ; Anne Girardet ; Joel Fluss ; M. Campos ; S. Comtat Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 531-541 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Ecriture ; Enfant (6-12 ans) ; Langage écrit ; Lecture ; Orthographe ; Paralysie cérébraleRésumé : Cette étude, de nature descriptive et exploratoire, a pour objectif d'évaluer les dimensions liées à l'apprentissage du langage écrit dans une petite cohorte d'enfants et d'adolescents francophones (n=16) présentant une paralysie cérébrale unilatérale. Les résultats montrent que la plupart des participants de la cohorte ont acquis un niveau de lecture, d'orthographe et d'écriture correspondant à leur âge chronologique ou niveau scolaire. Ce constat globalement satisfaisant doit toutefois être pondéré par le fait que, bien qu'il s'agisse d'enfants et d'adolescents dont les performances intellectuelles non verbales estimées sont dans la norme et qu’à l'exception de 2 d'entre eux, la filière scolaire suivie est ordinaire, on observe une grande variabilité interindividuelle. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287204
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.5, n°174 (Novembre 2021) . - p. 531-541[article]Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.33 t.5, n°174 (Septembre 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
Exclu du prêtANAE. Vol.33 t.5, n°174 (Septembre 2021) Périodique papier Woluwe (Place de l'Alma) Revues-W Consultation sur place uniquement
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Titre : Les troubles visuo-perceptifs dans la paralysie cérébrale Type de document : Article Auteurs : Emilie Schmetz Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 543-555 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Paralysie cérébrale ; Rééducation des troubles neurovisuels ; Troubles neurovisuels
Autres descripteurs
Fonctions visuo-perceptives ; Troubles visuo-perceptifsRésumé : Les enfants avec paralysie cérébrale (PC) présentent très régulièrement des troubles neurovisuels pouvant associer une atteinte des champs visuels, des troubles oculomoteurs et/ou des troubles des fonctions visuelles supérieures. Tout bilan neuropsychologique des enfants PC devrait donc prévoir une évaluation neuro-ophtalmologique et orthoptique préalable ou conjointe. Une analyse des processus visuo-perceptifs a été réalisé au sein d'un échantillon (n=86) d'enfant PC âgés de 5 à 14 ans à l'aide d'une batterie informatisée (BEVPS) afin de définir le profil perceptif des enfants PC. Cette analyse a mis en évidence un déficit global par rapport aux enfants de même âge chronologique au sein des trois processus perceptifs (traitement des caractéristiques de base, processus intégratifs et processus de transformation) et un déficit spécifique en comparaison avec les enfants de même niveau de raisonnement non verbal au sein de chaque processus perceptif mais pas pour chacun des tests réalisés. Enfin, l'analyse des trajectoires développementales a révélé un retard significatif et persistant dès le plus jeune âge pour tous les processus perceptifs. L'ensemble des processus visuo-perceptifs est donc susceptible d'être atteint dans la PC. Toutefois, compte tenu l'importante hétérogénéité présente au sein de cette pathologie, il est indispensable de réaliser une évaluation précise pour chaque enfant afin de construire un profil précis de compétences - déficits et de mettre en place les adaptations nécessaires dans les différents lieux de vie et d'apprentissage de l'enfant. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287206
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.5, n°174 (Novembre 2021) . - p. 543-555[article]Exemplaires (2)
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Titre : Stress précoce entre déterminisme biologique et apport de l'environnement : le cas de la prématurité Type de document : Article Auteurs : Sébastien Urben ; Mathilde Morisod-Harari Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 556-561 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Intervention précoce ; Prématuré ; Prématurité ; Relations mère-enfant ; Stress
Autres descripteurs
Sensibilite maternelleRésumé : Ce manuscrit décrit l'impact biologique et psychologique du stress précoce dans le contexte de la prématurité. En particulier, nous décrivons l'apport des études que nous avons réalisées sur le développement neurocognitif et socio-émotionnel des enfants nés prématurément ainsi que le rôle des interactions précoces entre la mère et son enfant dans la compréhension de l'impact du stress sur le développement. Finalement, nous présenterons quelques pistes d'intervention précoce. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287231
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.5, n°174 (Novembre 2021) . - p. 556-561[article]Exemplaires (2)
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Titre : Les bénéfices des interventions basées sur la pleine conscience pour les troubles neuro-développementaux et socio-émotionnels : une revue de la littérature Type de document : Article Auteurs : Vanessa Siffredi ; Maria Liverani ; Russia Hà-Vinh Leuchter Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 562-570 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Développement socio-émotionnel ; Enfant (6-12 ans) ; Pleine conscience (Mindfulness) ; Prématuré ; Prématurité ; Trouble déficitaire de l'attention (TDA) ; Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Trouble neurodéveloppementalMots-clés : troubles socio-émotionnels Résumé : Les interventions basées sur la pleine conscience (ou mindfulness based interventions, MBI) sont de plus en plus proposées aux enfants et adolescents, notamment dans le cadre de troubles neurodéveloppementaux et socio-émotionnels. Dans ce contexte, un nombre croissant de publications scientifiques rapportent des effets bénéfiques de telles interventions. Dans cet article, nous présentons une revue de la littérature des études MBI effectuée au sein de populations cliniques et dans lesquelles l'efficacité de l'intervention a été évaluée. Chez l'enfant et l'adolescent, les interventions basées sur la pleine conscience ont été particulièrement étudiées dans 2 types de population clinique, à savoir dans les Troubles du Déficit d'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) et dans les troubles socio-émotionnels au sens large du terme (incluant troubles anxieux, dépressifs, des conduites). Après une présentation exhaustive de la littérature au sein de ces 2 types de population, nous présenterons comment la MBI peut être appliquée à d'autres troubles neurodéveloppementaux, notamment chez des enfants et adolescents présentant un trouble du spectre autistique et dans le cadre d’enfants et adolescents nés prématurés. De manière générale, les résultats sont très encourageants. Toutefois, à travers cette revue de la littérature, nous soulignons la nécessité de faire des études avec une méthodologie robuste avant de proposer des MBI à large échelle pour cette population. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287232
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.5, n°174 (Novembre 2021) . - p. 562-570[article]Exemplaires (2)
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Titre : TCC léger et fatigue : exemple d'une prise en charge d'une adolescente de 15 ans Type de document : Article Auteurs : Catia Beni Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 571-582 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Écran ; Fatigue ; Thérapie cognitive ; Traumatismes cranioencéphaliquesMots-clés : Retour à l'école Résumé : La fatigue suite d'un traumatisme crânien (TCC) est connue comme séquelle handicapante, quelle que soit la gravité du TCC. La prise en charge de la fatigue reste difficile, surtout auprès d'adolescents. Le présent article va présenter une méthode de prise en charge de la fatigue d'une adolescente victime d'un TCC léger, en adoptant des méthodes issues des thérapies cognitivo-comportementales. La prise en charge montrera les différentes étapes, entre les premiers jours qui suivent le choc, jusqu'au retour aux études. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287233
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.5, n°174 (Novembre 2021) . - p. 571-582[article]Exemplaires (2)
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Titre : Littérature jeunesse et handicap : le point de vue des étudiants en orthophonie sur son intérêt Type de document : Article Auteurs : Lise Lemoine ; Benoit Schneider Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 584-592 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Etudiant en logopédie ; Littérature jeunesse ; Logopédie ; Médiation ; Personnes handicapéesRésumé : La littérature jeunesse, support qui permet de mettre en mots les situations difficiles, est utilisée par les orthophonistes dans leur action de prévention et de rééducation auprès d'enfants avec handicap et leurs proches. Leur formation les prépare-t-elles à l'usage de la littérature jeunesse mettant en scène des héros avec handicap ? 237 étudiantes en orthophonie ont répondu à un questionnaire en ligne visant leur familiarisation à cette littérature au sein de leur formation théorique et clinique. L'intérêt des étudiants se révèle marqué, mais peu sont familiarisés à son usage. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287234
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.5, n°174 (Novembre 2021) . - p. 584-592[article]Exemplaires (2)
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Titre : Impact d'un trouble neurovisuel sur la lecture dans un syndrome d'asperger : cas clinique de Monsieur B né le 5 mars 1987 Type de document : Article Auteurs : Marie-Laure Laborie Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 595-601 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Lecture ; Présentations de cas ; Syndrome d'Asperger ; Troubles neurovisuelsDisponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287235
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| ANAE. Vol.33 t.5, n°174 (Septembre 2021) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
| ANAE. Vol.33 t.5, n°174 (Septembre 2021) | Périodique papier | Woluwe (Place de l'Alma) | Revues-W | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
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Titre : Quels apports de la recherche au diagnostic de la dyslexie ? Type de document : Article Auteurs : Pascale Colé Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 629-637 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Définition ; Dépistage de la dyslexie ; Diagnostic ; Dyslexie ; Dyslexie développementale ; Psychométrie ; Test
Autres descripteurs
Test logopediqueDisponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288277
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) . - p. 629-637[article]Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. . Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Epidémiologie des troubles de la lecture en France : une comparaison du DSM-5 et de la CIM-11 Type de document : Article Auteurs : Franck Ramus ; F. Di Folco ; Ava Guez ; Hugo Peyre Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 639-649 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Diagnostic ; Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM) ; Prévalence ; Quotient intellectuel ; Trouble de la lectureMots-clés : ICD-11 Résumé : La présente étude effectue une comparaison systématique entre DSM-5 et CIM-11 des critères diagnostiques du trouble de la lecture, dans une population représentative d'élèves français de 6e (n= 25 000). Elle explore quantitativement les conséquences d'utiliser le DSM-5 ou la CIM-11, et des différentes manières d'implémenter chaque critère diagnostique. En utilisant un test de compréhension en lecture pour évaluer les capacités de lecture, un ensemble raisonnable de critères et de seuils aboutit à une prévalence de 6,6 % selon le DSM-5 et de 3,5 % selon la CIM-11. Les facteurs qui ont le plus grand impact sur la prévalence sont le critère relatif au décalage entre lecture et QI, et le critère d'interférence avec la performance scolaire. Comparés à la population de référence, les élèves avec trouble de lecture avaient une plus forte probabilité d'être des garçons, d'être un secteur d'éducation prioritaire, et d'avoir des scores plus faibles en niveau socioéconomique, en QI et en mathématiques. Nos résultats montrent que le choix de classification et la manière précise d'opérationnaliser chaque critère diagnostique peuvent avoir un impact important sur le diagnostic. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288287
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) . - p. 639-649[article]Exemplaires (2)
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Titre : Profils déficitaires et procédure de dépistage chez les adolescents francophones présentant une dyslexie développementale Type de document : Article Auteurs : Élise Lefèvre ; Gilles Leloup ; Hélène Brethes ; Brice Brossette ; Eddy Cavalli Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 650-662 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Classification ; Dépistage de la dyslexie ; Dyslexie développementaleRésumé : Dans la présente étude, nous avons administré sur un échantillon de 56 adolescents dyslexiques et 39 adolescents normo-lecteurs (âgés de 12 à 18 ans) un ensemble de 7 tests évaluant les compétences phonologiques, en lecture et en orthographe. La prévalence des déficits a été étudiée par des analyses de cas. Une analyse de classification (i.e., arbre d'inférences conditionnelles) a ensuite permis de proposer une procédure standardisée de dépistage de la dyslexie chez l'adolescent avec une sensibilité de 100% et une spécificité de 82%. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288288
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) . - p. 650-662[article]Exemplaires (2)
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Titre : Dyslexie à l’âge adulte : différents profils ? Type de document : Article Auteurs : Emilie Collette ; Marie-Anne Schelstraete Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 663-672 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adulte dyslexique ; Comorbidité ; Dyslexie ; Étudiants ; Facteurs de protection ; Facteurs de risque ; Hétérogénéité ; Jeune adulte (19-24 ans)Résumé : Cette étude s'intéresse aux différents profils qui peuvent être identifiés à partir de données issues d'évaluations orthophoniques réalisées auprès de 198 étudiants présentant une dyslexie et de 51 étudiants tout venant. Les résultats sont discutés dans une perspective multifactorielle de la dyslexie, qui prend en compte certains facteurs de risque et de protection permettant de mieux d'appréhender le hétérogénéité des profils cognitifs des adultes présentant une dyslexie. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288289
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) . - p. 663-672[article]Exemplaires (2)
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Titre : Approche dimensionnelle de la comorbidité entre trouble développemental de la coordination et dyslexie : étude sur la graphomotricité Type de document : Article Auteurs : Marianne Jover ; A. Huau Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 673-688 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Comorbidité ; Dyslexie ; Enfant (6-12 ans) ; Facteurs de risque ; Habileté graphomotrice ; Incapacités de développement ; Troubles des habiletés motrices
Autres descripteurs
Approche dimensionnelleRésumé : Cet article présente une étude dimensionnelle de la comorbidité entre le trouble développemental de la coordination (TDC) et la dyslexie. Cent vingt enfants âgés de 8 à 12 ans, avec ou sans troubles ont été évalués avec un test de lecture (Alouette) et de motricité (MABC). ils ont ensuite réalisé des tâches d'écriture et graphomotrices sur tablette graphique. Des analyses par GAM ont été utilisés pour identifier la contribution des scores aux deux tests sur les productions des enfants. Les résultats montrent une corrélation entre les scores en motricité et en lecture malgré une grande hétérogénéité. Les indices mesurés dans les différentes tâches sont souvent sensibles au score au test de motricité, mais également au test de lecture. Ces résultats confortent l'hypothèse de facteurs de risques partagés entre TDC et dyslexie et confirment l'apport d'une approche dimensionnelle des troubles du neurodéveloppement. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288290
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) . - p. 673-688[article]Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. . Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Effet de la comorbidité sensorimotrice dans la dyslexie développementale : entre déficit phonologique et atteinte des représentations internes de l’action Type de document : Article Auteurs : Rebecca Marchetti ; Marianne Vaugoyeau ; Pascale Colé ; Christine Assaiante Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 689-699 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adulte dyslexique ; Comorbidité ; Conscience phonémique ; Dyslexie ; Jeune adulte (19-24 ans) ; Phonologie ; Troubles des habiletés motrices
Autres descripteurs
Representation interneMots-clés : Représentations internes de l'action Résumé : Sur la base de l'existence de troubles sensorimoteurs, fréquemment rapportés dans la littérature chez l'enfant et l'adulte dyslexique (Nicolson & Fawcett, 1999 ; Ramus et al., 2003a, Cignetti et al., 2018), cet article s'intéresse au lien entre déficit phonologique sous-jacent et syndrome sensorimoteur, ou plus précisément entre atteinte phonémique et atteinte des représentations internes de l'action. Pour tenter de répondre à cette question, nous alimenterons le débat par les résultats récents de deux études dans lesquelles nous avons testé une cinquantaine d'étudiants dyslexiques, appariés à des normo-lecteurs, engagés dans deux protocoles d'idéation motrice et de conscience phonémique. Ces premiers résultats effectués sur une large population mettent ainsi en avant l'importance de la comorbidité de syndrome sensorimoteur à travers une altération des représentations internes de l'action et de la conscience phonémique spécifique au sous-groupe de jeunes adultes dyslexiques comorbides. Ainsi, l’atteinte sensorimotrice ne semble pas directement impacter les troubles en lecture des jeunes adultes, mais plutôt refléter des profils dyslexiques différents. Ces résultats soutiennent donc l'existence d'un profil sensorimoteur qui persiste chez les dyslexiques adultes et s'avèrent aussi être un argument de plus en faveur de la présence d'un déficit multiple associé à la dyslexie. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288294
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) . - p. 689-699[article]Exemplaires (2)
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Titre : Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l’apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture Type de document : Article Auteurs : Liliane Sprenger-Charolles Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 701-714 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de la lecture ; Discrimination phonémique ; Discrimination phonologique ; Discrimination visuelle ; Dyslexie développementale ; Perception visuelle
Autres descripteurs
Erreur phonologique ; Lecture en miroir ; Perception allophonique ; Perception categorielleMots-clés : Erreurs visuelles Résumé : Cette étude présente une synthèse des recherches sur l'implication respective des capacités de discrimination phonologique et visuelle dans l'apprentissage de la lecture typique et atypique (dyslexie développementale). L'introduction contient un bref historique des systèmes d'écriture et de leur relation avec l'acquisition de la lecture ainsi que nos choix méthodologiques. En particulier, en raison des relations réciproques entre la lecture et les compétences reliées, une attention particulière est accordée aux études qui font la distinction entre les causes et les conséquences : celles qui comportent des données longitudinales impliquant des tests avant que les enfants n'aient appris à lire ; et, pour la dyslexie, celles qui comportent un groupe de lecteurs typiques du même niveau de lecture en plus des contrôles du même âge chronologique. Les données examinées ont permis de relever des déficits de discrimination phonémique chez les enfants, les adolescents et les adultes dyslexiques, déficits qui peuvent expliquer pourquoi ils n'arrivent jamais à automatiser le décodage, qui nécessite de mettre en relation les graphèmes avec les phonèmes correspondants. En revanche les données concernant les capacités de discrimination visuelle sont moins claires. Il reste toutefois une énigme intéressante : le traitement des lettres en miroir ne serait pas automatisé chez les dyslexiques. L'effet en retour de l'apprentissage de la lecture sur la langue parlée est rapidement discuté. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288295
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) . - p. 701-714[article]Exemplaires (2)
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Titre : Dyslexie et multilinguisme Type de document : Article Auteurs : Séverine Casalis ; Garry Boddaert ; Camille Cornut Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 715-723 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de la lecture ; Bilinguisme ; Dyslexie ; Langue seconde ; MultilinguismeRésumé : La question du multilinguisme est peu abordée dans l'étude de la dyslexie du développement. L'objectif de cet article est de faire un point sur le sujet. Après avoir caractérisé le bilinguisme, nous évoquons ses conséquences sur l'apprentissage de la lecture et présentons les principales conclusions qui évaluent l'impact du bilinguisme chez les dyslexiques, à travers des études de groupe ou de cas uniques. La question de l'apprentissage de la langue seconde est également abordée. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288296
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) . - p. 715-723[article]Exemplaires (2)
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Titre : Les progrès de la digitalisation comme levier de l’autonomie des personnes en situation de handicap visuel : entre réalités et paradoxes Type de document : Article Auteurs : Aline Leavy ; Maximiliano Jeanneret Medina ; Cédric Baudet ; C. Benoit ; Lola Chennaz ; Fabienne Sypowski ; Édouard Gentaz Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 727-730 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accessibilité ; Autonomie ; Handicap visuel ; Technologie de l'information ; Troubles de la visionMots-clés : Accessibilité universelle Résumé : Les technologies de l'information et de la communication (TIC) offrent une large variété d'options pour donner accès à l'information aux personnes en situation de handicap visuel. En outre, toute une série de recommandations techniques et d'outils législatifs permet de réaliser des contenus accessibles de manière universelle. Paradoxalement, en pratique, trop peu de contenus papier ou numériques sont accessibles par défaut. Il s'agit le plus souvent de corriger des situations par des aides techniques et/ou humaines. Plus encore, lorsque les normes en matière d'accessibilité sont respectées, des problèmes subsistent. Résoudre les barrières d'accessibilité par une approche universelle et proactive, mise en œuvre à large échelle durant la dernière décennie, nous semble prometteur. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288297
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.6, n°175 (Décembre 2021) . - p. 727-730[article]Exemplaires (2)
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| ANAE. Vol.33 t.5, n°175 (Décembre 2021) | Périodique papier | Woluwe (Place de l'Alma) | Revues-W | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/09/2021
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Titre : Efficacité des thérapies orthophoniques en langage oral : données choisies de la littérature Type de document : Article Auteurs : Hélène Delage Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 399-414 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Efficacité ; Langage oral ; Littérature de revue comme sujet ; Logopédie ; Prise en charge logopédique ; Rééducation logopédique ; Thérapie
Autres descripteurs
Therapie logopediqueRésumé : Cet article a pour objectif de proposer une revue de questions sur l'efficacité des interventions portant sur les difficultés et troubles liés à l'identification et la production de mots écrits d'une part, et à la compréhension et la production de textes d'autre part. Dans la logique de l'approche Evidence-Based Practice (EBP), nous nous limitons à examiner ici les preuves dont le niveau est considéré comme étant le plus élevé dans la hiérarchie, à savoir les revues systématiques. De manière générale, les résultats de ces travaux font apparaître un effet significatif des interventions explicites et structurées portant sur une/des dimension(s) théoriquement motivée(s). Ce phénomène se retrouve sur toutes les facettes du langage écrit, avec des tailles d'effets qui sont modérées à élevées, en fonction de certaines variables modulatrices. Les implications pour la pratique sont brièvement évoquées. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284509
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.4, n°173 (Septembre 2021) . - p. 399-414[article]Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.33 t.4, n°173 (Septembre 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Collecter des données sur l’évolution du patient pour augmenter son efficacité thérapeutique en orthophonie Type de document : Article Auteurs : Trecy Martinez Perez ; Marie Geurten ; Sylvie Willems Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 433-441 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Efficacité ; Evaluation continue ; Pratique factuelle ; Prise de décision ; Prise en charge logopédique ; Progrès ; Rééducation logopédique
Autres descripteurs
Biais cognitifs ; Evaluation de la prise en charge ; Evaluation de la reeducation logopediqueMots-clés : Biais cognitif Résumé : L’expertise clinique constituent l'un des piliers au cœur d'une pratique basée sur les preuves. Mais comment exploiter davantage son expertise clinique tout en évitant les erreurs d'interprétation ? Comment les cliniciens peuvent-ils augmenter l'efficacité de leurs interventions en suivant en temps réel les progrès des patients ? L'objectif de cet article est “d'outiller” les orthophonistes dans la récolte d'informations fiables et régulières sur l'évolution de leurs patients afin de prendre des décisions éclairées sur les prises en charge proposées. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284561
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.4, n°173 (Septembre 2021) . - p. 433-441[article]Exemplaires (2)
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Titre : Accompagner des éducateurs pour soutenir le développement langagier de jeunes enfants : une intervention indirecte menée au Liban Type de document : Article Auteurs : Camille Messarra ; Edith Kouba-Hreich ; Trecy Martinez Perez ; Christelle Maillart Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 443-454 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement professionnel ; Educateur ; Garderie d'enfants ; Petite enfance ; Prévention logopédique ; Rééducation des troubles de la parole et du langage ; Stimulation langagièreRésumé : Les professionnels de la petite enfance ont un rôle préventif pour les difficultés langagières mais ils peuvent avoir besoin d'accompagnement. Deux orthophonistes ont appris à quatre éducatrices des stratégies de soutien langagier, en combinant plusieurs modalités d'apprentissage (partage d'information, modelage, pratiques guidées et rétroaction). Après l'intervention, des améliorations significatives et spécifiques ont été mises en évidence chez trois des participantes. Ces résultats confirment l'efficacité d'intervention langagière un direct à destination des éducateurs. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284590
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.4, n°173 (Septembre 2021) . - p. 443-454[article]Exemplaires (2)
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Titre : Efficacité d’une thérapie métalinguistique : trois vignettes cliniques en morphosyntaxe Type de document : Article Auteurs : Hélène Delage Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 455-463 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Logopédie ; Morphosyntaxe ; Pratique factuelle ; Présentations de cas ; Prise en charge logopédique ; Rééducation logopédique ; Syntaxe ; Troubles du développement du langage (TDL)
Autres descripteurs
Therapie logopediqueRésumé : Cet article évalue l'efficacité d'une prise en charge des troubles morphosyntaxiques à travers 3 vignettes clinique auprès d'enfants, âgés de 8 à 11 ans, présentant un trouble développemental du langage. Suivant l'approche Evidence-Based Practice, nous démontrons qu'une thérapie de type métalinguistique, individualisée et appuyée sur les données scientifiques, est efficace. Ces résultats devraient encourager les cliniciens à adopter une telle approche afin d'améliorer leur pratique en orthophonie. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284592
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Titre : L’orthophonie et la réponse à l’intervention en littératie Type de document : Article Auteurs : Pascal Lefebvre Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 465-473 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Littératie ; Logopédie ; Modèle de réponse à l'intervention
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Prestation de servicesRésumé : L'arrivée du modèle de la réponse à l'intervention en éducation amène les orthophonistes à repenser leur prestation 2 services dans les écoles afin de mieux contribuer à la réussite de tous élève. Ce tutoriel présente les rôles que l'orthophoniste peut jouer aux différents paliers de la réponse d'intervention, les défis habituellement rencontrés ainsi que des pistes d'action pour relever ces défis. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284594
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.4, n°173 (Septembre 2021) . - p. 465-473[article]Exemplaires (2)
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Titre : Lecture répétée avec masquage musical : quelle efficacité sur les compétences de fluence en lecture d’enfants lecteurs dyslexiques ? Type de document : Article Auteurs : Gilles Leloup ; Pauline Prat ; V. Charlet ; Béatrice Eula-Fantozzi ; Eddy Cavalli Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 475-484 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Difficulté d'apprentissage de la lecture ; Dyslexie développementale ; Enfant (6-12 ans) ; Masquage ; Rééducation de la lecture ; Remédiation ; Trouble de la lectureMots-clés : lecture répétée masquage de musique vocale Résumé : Cet article présente l'intérêt d'associer un masquage de musique vocale à un entraînement intensif en lecture répétée. L'hypothèse est que ce masquage faciliterait un équilibrage des procédures d'identification des mots, en interférant l'activation de la procédure de codage phonologique en accord avec les études princeps Breznitz (1997, 2012). Les résultats de 2 études menées auprès d'enfants dyslexiques âgés de 9 à 13 ans montre des gains significatifs d’efficience en lecture pour cet entraînement conçu comme une approche de soin curative de la dyslexie. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284672
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.4, n°173 (Septembre 2021) . - p. 475-484[article]Exemplaires (2)
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Titre : Efficacité d'une thérapie par la lecture répétée : deux études de cas Type de document : Article Auteurs : C. Pont Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 485-492 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compréhension ; Enfant (6-12 ans) ; Thérapie ; Trouble de la lecture ; Troubles de l'apprentissage
Autres descripteurs
Therapie logopedique ; Trouble de la comprehension de phraseMots-clés : lecture répétée Résumé : Cet article présente une thérapie réalisée auprès de 2 enfants en 2e et 5e année d'école primaire présentant un trouble spécifique des apprentissages en lecture. Pour ces remédiations de six à sept séances associées à du travail à domicile, la méthode de la lecture répétée a été utilisée. L'efficacité du traitement est évaluée au moyen de pré- et post-tests. Les résultats montrent une amélioration de l'efficience en lecture et de la compréhension écrite à l'issue de la thérapie. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=285098
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.4, n°173 (Septembre 2021) . - p. 485-492[article]Exemplaires (2)
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Titre : Impact de l’enseignement explicite des régularités graphotactiques et morphologiques sur l’apprentissage de l’orthographe lexicale auprès de différents profils d’élèves faibles orthographieurs de CE2 Type de document : Article Auteurs : Brigitte Stanké ; Stefano Rezzonico ; Moreau, André C. ; J. Robidoux ; Phaedra Royle Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 493-503 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Dyslexie-dysorthographie ; Enseignement explicite ; Entrainement métaphonologique ; Orthographe d'usage ; Troubles du langage
Autres descripteurs
Développement des compétences ; Regularité graphotactiqueMots-clés : régularité morphologique Résumé : L'objectif de l'étude est d'étudier l'impact de 2 entraînements orthographiques, portant 1) sur l'enseignement explicite de régularités graphotactiques et morphologiques, 2) sur l'apprentissage de l'orthographe lexicale, auprès de 3 groupes d'élèves de CE2 : avec trouble développemental du langage, avec dyslexie- dysorthographie et avec dysorthographie. Un effet positif des 2 entraînements est relevé, avec une efficacité et un maintien variables selon le groupe. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=285231
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.4, n°173 (Septembre 2021) . - p. 493-503[article]Exemplaires (2)
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| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| ANAE. Vol.33 t.4, n°173 (Septembre 2021) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
| ANAE. Vol.33 t.4, n°173 (Septembre 2021) | Périodique papier | Woluwe (Place de l'Alma) | Aides techniques | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/06/2021
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Titre : Le développement du répertoire occupationnel des enfants entre 0-6 ans. Comment l’accompagner en ergothérapie. Type de document : Article Auteurs : Clémence Tanneau ; Emilie Bidal Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 277-284 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement de l'enfant ; Ergothérapie ; Intervention précoce ; Trouble neurodéveloppementalRésumé : L'action précoce auprès des enfants atteints de troubles développementaux est aujourd'hui une priorité gouvernementale dans laquelle s'inscrit l'action de l'ergothérapeute. Celui-ci construit son intervention sur une pratique centrée sur l'enfant et sa famille ainsi que sur l'occupation. Cet article présente cette pratique permise par la connaissance du répertoire occupationnel de l'enfant et l'évolution de ses compétences occupationnelles. Ce répertoire, composé d'activités de soins personnels, d'activités de loisirs et d'activités productives est décrit. Puis, les enjeux et les limites de la pratique en ergothérapie dans ce contexte seront discutés. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=276705
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) . - p. 277-284[article]Exemplaires (1)
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Titre : OT’hope : conception et mise en oeuvre d’un outil d’aide à l’élaboration des objectifs pédiatrique en ergothérapie Type de document : Article Auteurs : A. Perrault ; C. Giraux Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 285-293 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Ergothérapie ; Objectifs ; Psychothérapie centrée sur la personne ; Théorie de l'AutodéterminationRésumé : Les ergothérapeutes ont pour mission de favoriser l'engagement dans l'occupation et de permettre à la personne de gagner en autonomie. L'occupation représente toutes les activités que les gens réalisent dans leur vie de tous les jours. En favorisant une approche centrée sur la personne, l'ergothérapeute s'assure que son client soit acteur à toutes les étapes du soin, qu'il augmente son rendement occupationnel et soit satisfait dans son quotidien. Or les ergothérapeutes exerçant en pédiatrie ont exprimé leurs difficultés à amener l'enfant à identifier et à exprimer des objectifs dans toutes les sphères occupationnelles, avec les outils déjà largement utilisés. Cet article montre l'élaboration de l'outil spécifique OT’hope pour les ergothérapeutes et comment il a pu voir le jour. Le “OT’hope (Outil Thérapeutique pour l'autodétermination des Objectifs Pédiatriques en Ergothérapie)” a pour but de soutenir l'implication de l'enfant en lui permettant de s’auto-évaluer et de choisir des objectifs occupationnels prioritaires. L'outil OT’hope est aujourd’hui largement utilisé par les cliniciens comme support à l'entretien motivationnel. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=277283
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) . - p. 285-293[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Cognitive Orientation of daily Occupational Performance (CO-OP) : une approche d’intervention en ergothérapie adaptée aux enfants présentants des troubles neurodéveloppementaux Type de document : Article Auteurs : Lucas Rouault ; Sabrina Téchené Maurel ; R. Martini Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 295-301 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Activités de la vie quotidienne ; Enfant (6-12 ans) ; Ergothérapie ; Occupations ; Trouble neurodéveloppementalMots-clés : approches top-down Résumé : La méthode CO-OP a été spécifiquement conçu pour permettre la réalisation des activités ou occupations que les enfants atteints de troubles neurodéveloppementaux veulent ou ont besoin de faire dans leur vie quotidienne. Alors que l'accompagnement de ces enfants se développe en France, cet article a pour objectif de faire découvrir les apports d'approches descendantes possédant un fort niveau de preuve tel que CO-OP au travers d'une vignette clinique et d'une présentation des fondements scientifiques et du protocole. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284361
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) . - p. 295-301[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Développement théorico-pratique d'une approche de rééducation graphomotrice de rééducation graphomotrice en ergothérapie Type de document : Article Auteurs : Natasha Rouleau ; Judith Beaulieu ; Charlotte Ramajo Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 302-303 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enseignement ; Ergothérapie ; Habileté graphomotrice ; Rééducation psychomotriceMots-clés : ABC Boum Résumé : Cet article explique comment des ergothérapeutes cliniciens intègre les théories et les données probantes pour faire évoluer une approche d'enseignement et de rééducation de la graphomotricité au service du développement des compétences en écriture. Ancrée dans les théories de l'apprentissage moteur, leur démarche favorise l'engagement, la pratique, l'intégration orthographique-motrice et la généralisation des acquis en contexte d'écriture par le biais d'activités ludiques et signifiantes. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284364
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) . - p. 302-303[article]Exemplaires (1)
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Titre : Un modèle d’intervention cognitivo-fonctionnelle (Cog-Fun) en ergothérapie, auprès d’enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) Type de document : Article Auteurs : P. Dantin ; C. Mallet ; Anne-Laurence Morel ; Charlotte Ramajo ; Adina Maier Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 310-318 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Ergothérapie ; Fonctions exécutives ; Loisirs ; Occupations ; Scolarité ; Soins ; Thérapie cognitive ; Trouble déficitaire de l'attention (TDA)
Autres descripteurs
Approche cognitivo-comportementaleRésumé : Le TDAH impacte les occupations de la personne tout au long de sa vie. Chez l'enfant, cela concerne les soins personnels, les loisirs, la scolarité. L'approche Cog-Fun est un modèle d'intervention en ergothérapie auprès de cette population. Une étude contrôlée randomisée réalisée en 2014 a montré des effets significatifs de Cog-Fun sur la participation et les fonctions exécutives. Cette approche offre aux ergothérapeutes français un modèle d'intervention prometteur et innovant, centré sur l'occupation. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284365
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) . - p. 310-318[article]Exemplaires (1)
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Titre : Et si la dimension environnementale contribuait à la réalisation des occupations humaines auprès des personnes porteuses de troubles du spectre de l’autisme ? Intervention de l’ergothérapeute Type de document : Article Auteurs : Amélie Sourd ; D. Dechambre Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 319-327 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Aménagement (adaptation) ; Environnement ; Environnement sensoriel ; Ergothérapie ; Occupations ; Temporalité ; Trouble autistiqueRésumé : Les troubles du spectre de l'autisme (TSA) s'expriment à des degrés variés. Les troubles sensoriels et moteurs, les difficultés de communication et désordres cognitifs altèrent la réalisation autonome de tâches courantes. Les TSA restreignent de manière hétérogène et spécifique l'indépendance, la productivité et l'accès aux loisirs des personnes. Exposé sans repères ni stratégie efficace, l'ergothérapeute leur permet d'appréhender l'espace dans lequel elles évoluent en clarifiant l'environnement physique, temporel et sensoriel. L'analyse qu'il fait de la triade personne-occupation-environnement lui permet de faciliter le confort de son client pour qu'il soit plus à même d'éprouver de la satisfaction et d'y développer des capacités. Son objectif : apporter des stratégies qui viendront augmenter le sentiment de compétence en renforçant la généralisation des performances dans le contexte de vie de la personne pour atteindre la meilleure insertion et participation possible, tout au long de sa vie. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284366
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) . - p. 319-327[article]Exemplaires (1)
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Titre : Intervention en ergothérapie basée sur le modèle de l’Intégration Sensorielle : illustration avec un cas clinique Type de document : Article Auteurs : Cécile Dufour ; Sylvie Ray-Kaeser Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 328-334 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Environnement sensoriel ; Ergothérapie ; Famille ; Occupations ; Participation occupationnelle ; Présentations de cas
Autres descripteurs
Integration sensorielleRésumé : Si très souvent, les limitations d'activité chez l'enfant sont relatées au travers de situations de handicap d'origine motrice, cognitive ou encore de faibles interactions sociales, la sphère sensorielle peut, elle aussi, être source de désorganisation des activités du quotidien. C'est avec le filtre du modèle de l'Intégration Sensorielle que cet article tente d'expliciter les difficultés que rencontrent un enfant et sa famille dans la vie de tous les jours. L'intervention de l’ergothérapeute formée à la méthode d'intégration sensorielle y est illustrée par un cas clinique. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284367
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) . - p. 328-334[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Identification de deux sous-types de dysgraphies à partir de l’analyse de paramètres cinématiques et statiques de l’écriture d’enfants typiques et porteurs d’une dysgraphie Type de document : Article Auteurs : L. Casteran ; L. Deschamps ; J. Boutet ; S. Aloui ; M.-A. N'guyen-Morel ; E. Labyt Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 337-345 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de l'écriture ; Cinématique ; Dysgraphie ; Echantillonnage ; Ecriture manuscrite ; Enfant (6-12 ans) ; Etude clinique ; Scolarité ; Tablette numérique ; Trouble d'apprentissage de l'écriture
Autres descripteurs
Test logopedique ; Vitesse d'écritureRésumé : L'écriture est une compétence centrale dans les acquis scolaires, car elle est la base de nombreux autres apprentissages. Malgré un apprentissage correct, 5 à 10% des enfants d'âge scolaire sont cependant incapables d'atteindre un niveau de compétences suffisant pour leur permettre d'acquérir une écriture fonctionnelle. Ces déficits, appelés dysgraphies, affectent la vitesse et/ou la qualité de l'écriture, et peuvent impacter fortement la réussite scolaire des enfants s'ils ne sont pas diagnostiqués et pris en charge. En clinique, la dysgraphie est diagnostiquée à l'aide d'un test papier-crayon appelé BHK, qui consiste en la copie d'un texte pendant 5 minutes. Le développement récent des tablettes numériques permet aujourd'hui d'étudier la trace écrite d'un point de vue dynamique, en donnant accès à des paramètres cinématiques “cachés” de l'écriture qui rendent compte des mécanismes neuro-moteurs sous-jacents au processus d'écriture et à ses troubles.
Dans cette étude, nous présentons une analyse détaillée de paramètres cinématiques et statiques réalisée à partir de textes BHK numériques recueillis auprès d'un grand échantillon d'enfants (593), du CE1 au CM2, dont 118 porteurs d'une dysgraphie et recrutés dans différents lieux. Nos résultats montrent que les enfants porteurs d'une dysgraphie se caractérisent par une trace écrite plus longue et une lenteur d'écriture, due à une augmentation du temps de tracé, du temps en l'air et de la durée des pauses. En outre, nous avons identifié, au sein de notre cohorte d'enfants porteurs d'une dysgraphie, 2 sous-groupes qui se distinguent par la sévérité de la dysgraphie. Le premier groupe, qui présente une dysgraphie légère, est constitué principalement d'enfants recrutés dans les écoles, et les filles y sont surreprésentés (88.6%). Le second groupe d'enfants, porteurs d'une dysgraphie sévère qui affecte à la fois la vitesse et la qualité de l'écriture, est essentiellement constitué d'enfants recrutés dans un Centre Référent (CHU) et présentant des tableaux cliniques complexes avec plusieurs comorbidités. Ce sont principalement des garçons (88,6%). L'identification de ces 2 sous-types de dysgraphie met en avant l'importance de prendre en compte le tableau clinique complet des enfants et les paramètres cinématiques de l'écriture pour les recherches futures.Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284368
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) . - p. 337-345[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : La production de lettres muettes et les habiletés en conscience morphologique d’élèves ayant un trouble développemental du langage Type de document : Article Auteurs : Marie-Pier Godin ; Andréanne Gagné ; Nathalie Chapleau Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 346-356 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Lettres ; Orthographe d'usage ; Troubles du développement du langage (TDL)
Autres descripteurs
Conscience morphologiqueMots-clés : lettres muettes Résumé : Cette étude longitudinale analyse la production de lettres muettes dérivables et les habiletés de conscience morphologique d'enfants avec et sans trouble développemental du langage (TDL). Les résultats montrent que, malgré leurs faibles habiletés en conscience morphologique, les élèves ayant un TDL produisent un nombre similaire de lettres muettes adéquates à celui de leurs pairs sans difficulté. Aucun des groupes ne semble recourir systématiquement à leurs connaissances morphologiques pour produire ces lettres. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284489
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) . - p. 346-356[article]Exemplaires (1)
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Titre : Professionnels qui êtes-vous ? Les psychologues de l’Éducation nationale, Éducation, Développement et Apprentissage (EDA), de la maternelle au CM2 Type de document : Article Auteurs : Christine Desaubry ; Mélaine Descamps-Bal ; Véronique Le Mézec Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 359-363 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
France ; Milieu scolaire ; Psychologue ; Rôle du psychologueDisponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=284495
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| ANAE. Vol.33 t.3, n°172 (Juin 2021) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/04/2021
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Titre : Connaître l'histoire de sa discipline scientifique pour favoriser son esprit critique sur les recherches contemporaines Type de document : Article Auteurs : Édouard Gentaz Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 133-136 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267768
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Titre : La mémoire de travail dans le développement typique Type de document : Article Auteurs : Christophe Fitamen ; Valérie Camos Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 143-153 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Apprentissage scolaire ; Développement de l'enfant ; Mémoire à court terme ; Modèles théoriques
Autres descripteurs
Developpement normalRésumé : La mémoire de travail (MdT) est souvent considérée comme le moteur du développement cognitif humain. Elle est aussi primordiale dès les premiers apprentissages scolaires. Dans cet article, après avoir exposé le fonctionnement de la MdT à travers les trois principaux modèles théoriques, nous traiterons du développement quantitatif et qualitatif que connaît la MdT chez les enfants ayant un développement typique. Nous aborderons également le rôle que joue la MdT dans les apprentissages. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267772
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Titre : La mémoire de travail dans la dyslexie : dysfonctionnements et pistes de remédiation Type de document : Article Auteurs : Manon Rousselle ; Marlène Abadie Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 154-161 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Boucle phonologique ; Dyslexie ; Mémoire à court terme ; Remédiation cognitiveMots-clés : rafraîchissement attentionnel Résumé : Les déficits de la mémoire de travail sont fréquemment associés à la dyslexie. Nous réexaminons ces troubles à l'aide d'un modèle récent qui distingue deux mécanismes de maintien en mémoire de travail, la répétition articulatoire et le rafraîchissement attentionnel. Les études passées en revue montrent un déficit émotionnel, mais non de répétition articulatoire. Nous présentons des pistes de remédiation tout en soulignant le manque d'études ayant évalué leur efficacité dans la dyslexie. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267786
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Titre : La nature des troubles de la mémoire de travail dans les syndromes neurogénétiques : syndrome de Down, microdélétion 22q11.2 et syndrome X-Fragile Type de document : Article Auteurs : Steve Majerus ; M. Poncelet Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 163-173 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Mémoire à court terme ; Syndrome de DiGeorge ; Syndrome du chromosome X fragile ; Trisomie 21Résumé : Les profils cognitifs des syndromes génétiques tels que la trisomie 21, la microdélétion 22q1.2 ou le syndrome X-fragile sont caractérisés par des troubles de la mémoire de travail sévères. Nous démontrons ici la nature hétérogène de ces troubles. À la lumière d'une approche interactive et intégrative de la mémoire de travail, nous montrerons des dissociations importantes concernant les composantes de la mémoire de travail atteintes dans ces trois syndromes, bien au-delà de la simple dissociation verbale/visuo-spatiale. La prise en compte de ces dissociations n'a pas seulement un intérêt théorique, mais elle est fondamentale pour une prise en charge ciblée et efficace des troubles de la mémoire de travail et des troubles des apprentissages associés dans ces syndromes neurogénétiques fréquents. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267788
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Titre : La mémoire de travail comme un marqueur du trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité Type de document : Article Auteurs : Luisa Superbia-Guimarães ; Valérie Camos Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 175-184 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Contrôle inhibiteur ; Endophénotypes ; Mémoire à court terme ; Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivitéRésumé : La littérature suggère que des perturbations en mémoire de travail et du contrôle inhibiteur sont des marqueurs plausibles pour le trouble du déficit de l'attention, avec ou sans hyperactivité (TDAH). Nous présentons tout d'abord les données sur le fonctionnement de ces deux processus psychologiques basiques chez le TDAH, en intégrant les résultats de la recherche expérimentale, neuropsychologique et neurofonctionnelle. En fin d'article, deux modèles théoriques du TDAH intégrant ces mécanismes sont décrits et discutés. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267790
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Titre : Les capacités de mémoire de travail chez les enfants et adolescents avec un haut potentiel : une perspective cognitive et neuroscientifique Type de document : Article Auteurs : Sébastien Urben ; L. Comte Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 185-193 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Développement ; Enfant (6-12 ans) ; Haut potentiel ; Mémoire à court terme
Autres descripteurs
Contrôle cognitifMots-clés : Connectivité cérébrale Résumé : Ce travail décrit les capacités de mémoire de travail (MdT) des jeunes à haut potentiel (HP). De meilleures capacités de MdT ont été observées chez les jeunes à HP (plus grande taille d'effet pour les aspects verbaux que visuospatiaux). Toutefois, nous constatons une importante hétérogénéité des résultats des précédentes études. À la lumière d'une perspective cognitive et neuroscientifique, nous décrivons les mécanismes sous-jacents permettant de comprendre ces meilleures performances en MdT. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267793
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Titre : Évaluation de la mémoire de travail : un outil de différenciation entre trouble du langage et différence du langage dans des contextes multilingues ? Type de document : Article Auteurs : Cyril wealer ; Pascale Engel de Abreu Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 194-204 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilinguisme ; Diagnostic ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant bilingue ; Evaluation ; Mémoire à court terme ; Troubles de la paroleRésumé : Diagnostiquer les troubles du langage chez les enfants bilingues représente un défi clinique en raison des similitudes dans le profil de compétence linguistique entre les enfants bilingues au développement typique et les enfants monolingues avec un trouble du langage. Les mesures de la mémoire dépendent moins des connaissances accumulées que les tests de langage traditionnels et pourraient contribuer à différencier un trouble du langage d'une différence de langage liée aux expériences avec une langue. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267795
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Titre : Évaluation de la mémoire de travail chez l’enfant : analyse quantitative et qualitative à partir des outils existants Type de document : Article Auteurs : Catherine Monnier ; Lucie Attout Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 205-215 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage scolaire ; Enfant (6-12 ans) ; Evaluation ; Fonctions visuo-spatiales ; Langage ; Mémoire à court terme ; Outil d'évaluationMots-clés : Ordre sériel Résumé : Parce que la mémoire de travail (MdT) est intimement liée aux apprentissages scolaires mais aussi aux activités quotidiennes, disposer d'outils adaptés pour identifier les enfants présentant une faiblesse en MdT paraît essentiel. Cet article répertorie les outils francophones existants en clinique, et d'autres plus expérimentaux, afin de réaliser une analyse approfondie du (des) déficit(s) en MdT chez l'enfant et, à terme, de cibler au mieux leur prise en charge. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267796
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Titre : Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d’apprentissage scolaire Type de document : Article Auteurs : Sébastien Puma ; André Tricot Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 216-224 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Ingénierie pédagogique
HE Vinci
Apprentissage scolaire ; Mémoire à court termeRésumé : Depuis 40 ans, plusieurs milliers de recherches sont consacrées à l'amélioration de la compatibilité entre les situations d'apprentissage scolaire et les contraintes exercées par la mémoire de travail. L'objectif de cet article est de présenter quelques-uns de ces travaux. Nous montrons que quatre modèles successifs de la mémoire de travail ont largement contribué à l'élaboration de deux théories en ingénierie pédagogique, mais aussi de dix-sept principes de conception de tâches et de supports pour ces apprentissages. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267797
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Titre : Recommandations Occidatys sur les outils d'évaluation pluridisciplinaire utilisables pour le diagnostic des troubles neurodéveloppementaux, hors troubles du spectre de l'autisme, chez l'enfant de plus de 6 ans : présentation de la démarche et des résultats Type de document : Article Auteurs : Françoise Joseph ; Thiébaut-Noël Willig Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 227-235 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Trouble déficitaire de l'attention (TDA) ; Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité ; Trouble spécifique des apprentissages ; Troubles de la parole ; Troubles des habiletés motricesRésumé : La Haute Autorité de Santé (HAS) a proposé en 2018 des recommandations issues d'un groupe d'experts autour du parcours de santé pour les enfants présentant un trouble spécifique du langage et des apprentissages (TSLA). En parallèle au déploiement du parcours de santé TSLA à l'échelle de la région Occitanie dans le cadre d'un projet d'expérimentation article 51, Occitadys a souhaité mettre à la disposition des professionnels participant à l'expérimentation un référentiel des outils d'évaluation pluridisciplinaire utilisables chez les enfants de 6 à 18 ans présentant de façon durable des difficultés de langage, des difficultés dans les gestes de la vie quotidienne, des difficultés d'adaptation scolaire ou des difficultés d'apprentissage. La méthode choisie pour l'élaboration du référentiel est inspirée de la méthode "Recommandations pour la pratique clinique" de la HAS qui permet de s'appuyer sur l'expérience de professionnels de terrain et de prendre en compte les disparités géographiques de pratiques. Les groupes de travail et de lecture ont été constitués de manière à présenter la pluridisciplinarité des professionnels concernés et la diversité des lieux et modes d'exercice. Nous présentons dans cet article la méthodologie de travail, en introduction à l'ensemble des résultats disponibles dans les Cahiers pratiques d'ANAE numériques. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267798
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.2, n°171 (Avril 2021) . - p. 227-235[article]Exemplaires (2)
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Titre : "Quand un jardin invite à la lecture". Une épreuve de lecture de texte en appui sur la psycholinguistique Type de document : Article Auteurs : Bernadette Piérart ; Françoise Estienne Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 237-245 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compétence métaphonologique ; Evaluation de la lecture ; Lecture ; Lexique ; Mémoire ; Phonologie ; Syntaxe
Autres descripteurs
Competence metasyntaxiqueRésumé : Evaluer la lecture d'un enfant est une démarche délicate. Les résultats contribuent à orienter un diagnostic de "dyslexie" ou autre trouble des apprentissages. La lecture n'est plus considérée uniquement comme un savoir-faire acquis grâce à une pédagogie adéquate. Elle est conçue comme l'intégration d'un faisceau de compétences largement partagées avec la langage oral (Piérart, 2021). Un bilan approfondi de la lecture ne peut plus, à l'heure actuelle, se concevoir indépendamment de l'évaluation approfondie des facettes du langage oral associées à la lecture : des connaissances lexicales et leur évocation rapide, une excellente compréhension des structures syntaxiques, des repères phonologiques stables et fins, une mémoire verbale efficiente, des capacités à manipuler la phonologie (compétences métaphonologiques) et à analyser la structure des phrases (compétences métasyntaxiques). Ces constats nous ont incitées à proposer une épreuve de lecture d'un texte dont les mots font l'objet d'un contrôle de fréquence, de longueur et de régularité. Cette épreuve est étalonnée sur 332 enfants de 7 à 10 ans. Son intérêt réside dans le fait qu'il s'agit d'un texte court, agréable à lire, étalonné et qui tient compte des divers paramètres inclus dans l'acte lexique : la vitesse, la correction et la compréhension. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=268069
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.2, n°171 (Avril 2021) . - p. 237-245[article]Exemplaires (2)
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| ANAE. Vol.33 t.2, n°171 (Avril 2021) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
| ANAE. Vol.33 t.2, n°171 (Avril 2021) | Périodique papier | Woluwe (Place de l'Alma) | Revues | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/02/2021
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Titre : Les enfants et les adolescents des années 2020 sont-ils bien traités par les adultes ? Pour un vériatble "droit supérieur des enfants" Type de document : Article Auteurs : Édouard Gentaz Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 9-11 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267592
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021) . - p. 9-11[article]Exemplaires (1)
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Titre : Organisation développementale du geste graphomoteur chez l’enfant scolarisé en primaire : caractéristiques gestuelles et spatio-temporelles/cinématiques Type de document : Article Auteurs : Laurence Vaivre-Douret ; Clémence Lopez Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 19-33 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cinématique ; Développement de l'enfant ; Enfant (6-12 ans) ; Enseignement primaire ; Geste graphique ; Organisation spatio-temporelleRésumé : Notre étude avait pour objectif d'investiguer l'organisation développementale du geste graphique de l'enfant en primaire, du CP au CM2, avec une tâche pré-scripturale, telle que la copie d'une ligne de boucles cycloïdes. Les résultats de notre étude apportent ainsi les premières données normatives développementales, d'une part, sur les caractéristiques posturales et de l'organisation segmentaire et articulaire du bras scripteur, et d'autre part, sur les paramètres spatio-temporels et cinématiques du tracé. Ces données pouvant rendre compte des mécanismes de la programmation motrice nécessaires à l'automatisation du futur geste de l'écriture manuscrite. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267597
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021) . - p. 19-33[article]Exemplaires (1)
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Titre : Relations entre habiletés graphomotrices et performances orthographiques : bilan des travaux et illustration chez des élèves français de 4e année du primaire Type de document : Article Auteurs : Denis Alamargot ; Marie-France Morin Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 35-44 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compétence orthographique ; Enseignement primaire ; Evaluation ; Geste graphique ; Habileté graphomotrice ; OrthographeRésumé : Cet article vise à décrire et approfondir la relation entre les habiletés graphomotrices et les performances orthographiques chez les élèves de primaire. Après un bilan des travaux qui mettent en évidence cette relation à différents niveaux scolaires et pour différents systèmes orthographiques, nous présentons les résultats d'une étude menée en langue française et dont les objectifs étaient : (a) d'évaluer dans quelle mesure cette relation entre les deux composantes demeure chez les élèves français de 4e du primaire, (b) de préciser cette relation selon le type d'orthographe lexical ou grammatical considéré et (c) d'analyser les apports du BHK, comparativement à la tâche de rappel de l'alphabet, pour circonscrire les habiletés graphomotrices. Les résultats mettent en évidence une persistance de la relation entre les performances graphomotrices et orthographiques chez les élèves de 4e année, et montrent toutefois que les analyses conduites avec le BHK diffèrent de celle réalisées avec la tâche de l'alphabet. Des recommandations pour évaluer les habiletés graphomotrices et améliorer leur degré d'autonomisation au bénéfice de l'orthographe sont proposées. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267599
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021) . - p. 35-44[article]Exemplaires (1)
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Titre : Corrélats cérébraux de l'écriture manuscrite chez l'adulte et l'enfant Type de document : Article Auteurs : Sarah Palmis ; Elie Fabiani ; Jérémy Danna ; Michel Habib ; Jean-Luc Velay ; Marieke Longcamp Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 45-51 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de l'écriture ; Développement ; Ecriture ; Geste graphique ; Habileté graphomotrice ; NeuroimagerieRésumé : Dans cet article, nous présentons l'organisation des aires cérébrales impliquées dans l'écriture manuscrite chez l'adulte, et nous décrivons des données récentes sur cette organisation dans le cerveau d'enfants en cours d'apprentissage. Chez l'adulte,le réseau impliqué comprend un ensemble de régions pariéto-frontales gauches, le gyrus fusiforme gauche et le cervelet droit. Ces régions codent les aspects orthographiques et moteurs de l'écriture manuscrite. Chez l'enfant de huit à 11 ans, les régions bien décrites chez l'adulte sont également actives : le réseau de l'écriture est déjà structuré. Cependant, des différences observées entre les deux groupes dans le niveau d'activation de certains éléments du réseau, dans le recrutement d'autres régions ou dans la latéralisation des activations témoignent d'un processus en cours d'autonomisation. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267600
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021) . - p. 45-51[article]Exemplaires (1)
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Titre : Le trouble déficit de l'attention/hyperactivité TDAH, l´écriture et la dysorthographie : liens et comorbidité Type de document : Article Auteurs : Frank W. Waulus Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 53-60 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Dysorthographie ; Ecriture ; Enfant (6-12 ans) ; Habileté graphomotrice ; Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivitéRésumé : Nous présentons dans cet article les modèles neuropsychologiques de développement du TDAH et leurs correspondances avec un modèle théorique classique de l'écriture pour clarifier leurs liens au niveau théorique. Au niveau empirique, des résultats portant sur la comorbidité entre le TDAH et la dysorthographie et sur l'écriture chez l'enfant atteint de TDAH complètent cette description. Enfin, nous aborderons l'effet du traitement du TDAH sur l'écriture et les limitations des études actuelles. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267601
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Titre : Quel rôle pourrait jouer la métacognition dans la dyspraxie ? Type de document : Article Auteurs : Alice Gomez Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 61-69 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Dyspraxie ; Métacognition ; Troubles des habiletés motricesRésumé : Nous effectuons une revue de littérature permettant de questionner la place de la métacognition motrice dans le trouble du développement de la coordination (TDC). Après avoir rappelé l'hypothèse cognitive dominante du TDC ("celle du déficit de modèle interne"), nous exposons les principes de remédiations psychomotrices ayant fait la preuve de leur efficacité. L'analyse cognitive de ces remédiations nous amène à questionner les preuves d'un déficit de la métacognition dans le TDC qui pourrait expliquer des difficultés à effectuer un apprentissage moteur. Nous formulons l'hypothèse d'une implication de l'expérience métacognitive dans l'apprentissage moteur des enfants dyspraxiques. Au plan clinique, elle incite à tester l'efficacité de remédiations cognitives ciblant les capacités métacognitives. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267603
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021) . - p. 61-69[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : L’acquisition de l’orthographe à l’école élémentaire et au collège, en France : erreurs persistantes, facteurs déterminants et relations entre connaissances lexicales et grammaticales Type de document : Article Auteurs : Carole Hanner ; Marie-Line Bosse ; Catherine Brissaud ; Pascal Bressoux Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 70-79 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Acquisition de l'orthographe ; Enseignement primaire ; Orthographe ; Orthographe d'usage ; Orthographe grammaticaleRésumé : L'acquisition de l'orthographe reste une préoccupation importante tout au long de la scolarité des élèves. Après avoie présenté les différentes composantes de la compétence orthographique et leurs difficultés persistantes observées dans différentes études, nous exposerons les données relatives aux prédicateurs précoces des compétences orthographiques à l'école élémentaire et au collège en France, et plus spécifiquement aux liens entre orthographe lexicale et orthographe grammaticale. Pour finir, des pistes didactiques de travail de ces compétences seront proposées. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267605
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021) . - p. 70-79[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
Exclu du prêtInvestigations exploratoires des troubles de l'écriture chez des enfants scolarisés du CP au CM2 / Clémence Lopez in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021)
Titre : Investigations exploratoires des troubles de l'écriture chez des enfants scolarisés du CP au CM2 Type de document : Périodique Auteurs : Clémence Lopez ; Laurence Vaivre-Douret Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 77-89 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Dysgraphie ; Enfant (6-12 ans) ; Evaluation ; Fonctions neuropsychomotrices ; Geste graphique ; Habileté graphomotrice ; Oculométrie ; Tests neuropsychologiques ; Trouble d'apprentissage de l'écritureRésumé : La prépondérance des troubles de l'écriture chez les enfants à l'école primaire nécessite une meilleure compréhension de leur nature et de leur origine. Nous avons mené une étude exploratoire en analysant d'une part l'organisation du geste graphique dans une échantillon d'enfants manifestant un trouble de l'écriture du CP au CM2. D'autre part, nous avons avons analysé leurs scores à des évaluations cliniques standardisés et normées des fonctions neuropsychomotrices, neuropsychologiques et oculomotrices. Nos résultats ont montré une immaturité du geste graphique chez ces enfants ainsi qu'une typologie de trois groupes : troubles de l'écriture légers, légers à modérés, dysgraphique. Chacun de ces groupes étant associé à des co-occurrences de dysfonctionnements neurodéveloppementaux spécifiques. Ainsi, ce qui est trop souvent désigné indifféremment comme une dysgraphie ou un trouble de l'écriture présente une nosographie appuyant la nécessité d'une évaluation transdisciplinaire standardisée et normée incluant une analyse de l'organisation posturo-gestuelle de l'enfant. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267633
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Titre : Comment les nouvelles technologies peuvent-elles aider le scripteur à mieux écrire ? Étude pilote sur la modification de la perception visuelle de la trace Type de document : Article Auteurs : Jean-François Connan ; Marianne Jover ; Alexandrine Saint-Cast ; Jérémy Danna Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 90-99 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de l'écriture ; Apprentissage moteur ; Ecriture ; Numérique ; Rééducation du langage Écrit ; Rétroaction ; Tablette numérique ; Trouble d'apprentissage de l'écritureRésumé : Les nouvelles technologies ouvrent des opportunités pour aider l'apprentissage et la rééducation de l'écriture, via l'ajout de d'informations supplémentaires ou la modification des retours d'informations sensorielles en temps réel. Cet article fait un état des lieux des recherches menées dans ce domaine, et rapporte une expérience pilote visant à démontrer l'intérêt potentiel de la suppression partielle de la trace écrite sur tablette numérique sur l'apprentissage de l'écriture. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267640
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021) . - p. 90-99[article]Exemplaires (1)
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Titre : Des stratégies typiques pour des jeunes atypiques ? Type de document : Article Auteurs : Alain Pouhet Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 101-102 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267642
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Titre : Autisme, vulnérabilité motrice et pédagogie Type de document : Article Auteurs : Christian Alin Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 104-114 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Motricité ; Pédagogie ; Sémiotique ; Trouble autistique
Autres descripteurs
VulnerabilitéRésumé : Aujourd'hui, beaucoup de travaux de recherche sur l'autisme croisent les apports pluridisciplinaires des neurosciences avec ceux des théories thérapeutiques, cliniques et/ou éducatives. Cet article a pour objectif de proposer cinq stratégies et/ou piliers pédagogiques pour des interventions d'éducation et/ou d'apprentissage sur ce que nous nommons la vulnérabilité motrice TSA :
1 - garantir la sécurité affective et le bien-être ;
2 - rencontrer les intérêts restreints et les éprouvés sensoriels ;
3 - ralentir et s'adapter au tempo TSA ;
4 - alterner les temps d'investissement et les temps de répit ;
5 - écouter et faire parler la parole du corps.
Nous présentons et développons principalement un tableau de synthèse sur ces stratégies d'intervention TSA et, en annexe, un second tableau illustratif sur les gestes d'accompagnement pédagogique qui peuvent se déployer au sein de chacune de ces stratégies.Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=267645
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| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| ANAE. Vol.33 t.1, n°170 (Février 2021) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/12/2020
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Titre : Éditorial - Comment favoriser la préparation à l’apprentissage de la lecture et des mathématiques chez les jeunes élèves ? Le rôle fondamental des compétences socio-émotionnelles et des activités locomotrices Type de document : Article Auteurs : Édouard Gentaz Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 637-640 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265064
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) . - p. 637-640[article]Exemplaires (2)
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Titre : Avant-propos – Le WISC-V dans la pratique clinique J. GREGOIRE Type de document : Article Auteurs : Jacques Grégoire Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 645-646 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265065
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) . - p. 645-646[article]Exemplaires (2)
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Titre : L’évaluation clinique du TDAH : quelle place pour le WISC-V ? Type de document : Article Auteurs : Vincent Quartier ; F. Brodard ; M. Hanifi ; N. Stempfel ; P. Roman Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 647-656 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement intellectuel ; Diagnostic ; Tests psychologiques ; Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité ; Wechsler intelligence scale for children (WISC)Résumé : L'évaluation du TDAH pose de nombreuses questions au clinicien. Au-delà des critères diagnostiques, l'examen psychologique reste un outil précieux pour évaluer les difficultés cognitives et instrumentales, mais aussi les ressources et les troubles comorbides. Les enfants TDAH présentent souvent au WISC-V un ICC inférieur à l'IAG et des difficultés dans plusieurs subtests. Trois vignettes cliniques permettent d'illustrer différents cas de figure rencontrés dans la pratique clinique. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265070
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Titre : De l’évaluation des performances à l’estimation des compétences : l’exemple du subtest Matrices du WISC V Type de document : Article Auteurs : Katia Terriot ; Philippe Chartier Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 657-663 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Analyse des erreurs ; Evaluation ; Potentiel ; Wechsler intelligence scale for children (WISC)Résumé : Dans les tests de raisonnement, l'évaluation ne prend en compte le plus souvent que le seul score total, indicateur d'un niveau de performance. Nous proposons deux approches permettant de recueillir des informations complémentaires afin de rapprocher l'évaluation de la notion de compétence : l'évaluation dynamique et l'analyse des erreurs. Les limites et intérêts de ces approches font l'objet de la discussion. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265075
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) . - p. 657-663[article]Exemplaires (2)
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Titre : Le WISC-V à l’épreuve du trouble dépressif de l’adolescent Type de document : Article Auteurs : Georges Cognet Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 665-672 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Adolescent dépressif ; Dépression ; Troubles cognitifs ; Wechsler intelligence scale for children (WISC)Résumé : Le trouble dépressif de l'adolescent, tel qu'il est décrit dans la littérature et dans le DSM-5, présente des symptômes variés, dont des troubles cognitifs qui touchent particulièrement l'attention, la mémoire de travail et les fonctions exécutives. Nous décrivons, dans cet article, deux jeunes sujets adolescents présentant pour l'un un trouble dépressif caractérisé, pour l'autre un trouble dépressif persistant. Les deux ayant en commun des résultats élevés, voire supérieurs, avec le WISC-V. À partir de ces deux observations et d'une revue de la littérature, nous cherchons à comprendre pourquoi le WISC-V n'identifie pas la présence de troubles cognitifs chez ces adolescents dépressifs. La conception même de cette échelle de Wechsler ainsi que les modalités d'administration sont discutées comme expliquant cette observation. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265080
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) . - p. 665-672[article]Exemplaires (2)
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Titre : Les différences intellectuelles entre garçons et filles. Trente-cinq ans d’évolution du WISC-R au WISC-V Type de document : Article Auteurs : Jacques Grégoire Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 673-681 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Différence fille garcon ; Identité de genre ; Intelligence ; Stéréotypes de genre ; Stéréotypie ; Wechsler intelligence scale for children (WISC)Résumé : De nombreuses représentations circulent à propos des différences de compétences cognitives en fonction du genre. Ces représentations sociales influencent les attitudes des parents et des enseignants, et peuvent avoir d'importantes conséquences en termes de d'orientation scolaire. La publication du WISC-V nous offre l'opportunité de d'examiner ces représentations sur la base des performances d'un important échantillon de jeunes de six à 16 ans représentatif de la population française. Les données d'étalonnage du WISC-V ne confirment pas les stéréotypes qui circulent à propos de compétences intellectuelles des filles et des garçons. Quelques différences statistiquement significatives subsistent, mais elles sont généralement d'ampleur réduite, sans implication pratique. La seule différence de taille plus importante est à l'avantage des filles. Elles concernant les performances dans les tâches de vitesse de traitement qui demandent un important contrôle de l'attention et de la coordination oculomotrice. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265087
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) . - p. 673-681[article]Exemplaires (2)
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Titre : Troubles moteurs sous-jacents au profil hétérogène du WISC-V chez l’enfant à haut Potentiel : apports de l’évaluation neuropsychomotrice normée (NP-MOT) Type de document : Article Auteurs : Laurence Vaivre-Douret Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 683-692 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Diagnostic différentiel ; Dyspraxie ; Hétérogénéité ; Normes de référence ; QI ; Troubles des habiletés motricesRésumé : L'échelle d'intelligence de Wechsler pour enfants, 5e édition (WISC-V) est structurée en cinq indices principaux (ICV, Compréhension verbale ; IVS ; Visuospatiale ; IRF ; Raisonnement fluide, IMT ; Mémoire de travail, IVT ; Vitesse de traitement). Certains subtests qui composent l'IVS et l'IVT mettent en exergue une composante motrice (graphomotrice, oculomotrice, visuomotrice) qu'il convient d'analyser au regard d'évaluations complémentaires neuropsychologiques et des fonctions développementales neuro-psychomotrices normées (Batterie NP-MOT). Le présent article aborde à l'aide d'une vignette clinique l'intrication de troubles neurodéveloppementaux et la comorbidité d'un trouble moteur neurologique qui n'épargnent pas l'enfant à Haut Potentiel malgré ses hautes capacités mentales pouvant expliquer l'hétérogénéité du profil QI avec quelques indices dispersés. Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265093
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) . - p. 683-692[article]Exemplaires (2)
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Titre : Le WISC-V chez les jeunes à hauts potentiels intellectuels : constats, questions et usage clinique Type de document : Article Auteurs : Sophie Brasseur ; Isabelle Goldschmidt Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 693-701 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Haut potentiel ; Hétérogénéité ; Interprétation de résultats ; Quotient intellectuel ; Wechsler intelligence scale for children (WISC)Résumé : Les études portant sur les résultats des jeunes à hauts potentiels intellectuels (HPI) utilisant des versions antérieures du WISC V mettent en évidence un nombre élevé de profil hétérogène au sein de cette population. Elles notent également la présence d'un score moyen plus élevé à l'Indice de compréhension verbale. À l'aide d'une étude de portant sur un échantillon de 28 jeunes HPI, nous retrouvons des résultats similaires en utilisant le WISC-V. Nos résultats sont comparables à ceux obtenus dans les échantillons cliniques ayant servi à l'étalonnage de l'outil. Ceux-ci posent la question de la pertinence de l'utilisation d'un seuil reposant sur le Qi total pour l'identification du haut potentiel. Ils soutiennent également, d'un point de vue clinique, une vision continue et non catégorielle (ou quantitative) du haut potentiel. Cette nouvelle version de l'outil renforce la nécessité d'observer le profil de la personne HPI et de fournir un travail rigoureux d'interprétation par rapport à ses résultats. Nous proposons des outils cliniques permettant ce travail en fin d'article. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265094
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) . - p. 693-701[article]Exemplaires (2)
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Titre : Comprendre la signification et la portée des choix statistiques dans le WISC-V Type de document : Article Auteurs : Delphine Bachelier Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 702-707 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cotation ; Psychométrie ; Statistiques ; Wechsler intelligence scale for children (WISC)Résumé : Le WISC-V est un outil d'évaluation devenu incontournable dans l'examen psychologique de l'enfant et de l'adolescent. C'est aussi une batterie complexe, pour en tirer toute sa substance clinique bien sûr, mais aussi, car elle demande aux cliniciens de maîtriser en amont un minimum de connaissances, sur la valeur et la signification des profils psychométriques tracés à l'issue de l'évaluation. Nous décrivons, dans cet article, les choix que le professionnel est invité à faire lors de la phase de cotation du WISC-V (intervalles de confiance, note de comparaison, groupe de référence du taux observé, seuils de significativité de la valeur critique) et la portée que ceux-ci peuvent avoir sur l'allure du profil global. L'objectif de cet article est d'aider les psychologues à déployer des choix les plus éclairés possibles, au service de la clinique de l'examen psychologique de l'enfant et de l'adolescent. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265095
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) . - p. 702-707[article]Exemplaires (2)
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Titre : Intervention en geste graphique : effets sur l’écriture et transfert sur l’orthographe. Une étude de cas multiple Type de document : Article Auteurs : Claire Gosse ; Marie Van Reybroeck Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 711-724 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Dyslexie ; Ecriture ; Évaluation de la pratique factuelle ; Geste graphique ; OrthographeRésumé : La présente étude consiste en une intervention auprès de deux enfants de huit et 10 ans en difficultés en écriture (orthographe et geste graphique). Le traitement, composé de sept séances, était centré exclusivement sur le versant graphomoteur de l'écriture. Les effets de cette intervention ont été évalués au post-test. Nos résultats démontrent un effet positif de l'intervention sur le versant graphique de l'écriture (vitesse et qualité), ainsi qu'un transfert positif sur les performances en orthographe. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265126
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) . - p. 711-724[article]Exemplaires (2)
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Titre : Professionnels qui êtes-vous ? Le psychologue spécialisé en neuropsychologie Type de document : Article Auteurs : Kimberley Michaudet-Delclaux ; Laurent Mignot ; Virginie Mattio ; Julie Giocanti Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 727-731 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265134
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) . - p. 727-731[article]Exemplaires (2)
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| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| ANAE. Vol.32 t.6, n°169 (Décembre 2020) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
| ANAE 2020 P_169 | Périodique papier | Woluwe (Place de l'Alma) | Revues-W | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/11/2020
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Titre : Comment les bébés interagissent-ils avec des professionnel·le·s masqué·e·s ? Quelques repères pour mieux comprendre et agir Type de document : Article Auteurs : Édouard Gentaz Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 521-524 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Expression faciale ; Masque (équipement de protection) ; Nourrisson ; Reconnaissance facialeDisponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263331
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) . - p. 521-524[article]Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
Exclu du prêtANAE 2020 P_168 Périodique papier Woluwe (Place de l'Alma) Revues-W Consultation sur place uniquement
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Titre : Avant-propos : corps, espaces et apprentissage chez l’enfant et l’adolescent Type de document : Article Auteurs : Hursula Mengue-Topio ; Marion Luyat Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 529-533 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263367
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) . - p. 529-533[article]Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
Exclu du prêtANAE 2020 P_168 Périodique papier Woluwe (Place de l'Alma) Revues-W Consultation sur place uniquement
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Titre : Faire avec son corps qui change : construction du schéma corporel dans un cerveau en développement Type de document : Article Auteurs : Christine Assaiante Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 535-542 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cortex sensorimoteur ; Motricité ; Ontogénèse ; Perception corporelle ; Schéma corporel
Autres descripteurs
Relation perception actionMots-clés : représentations sensorimotrices Résumé : Pour dialoguer avec notre environnement, les caractéristiques de notre corps en action sont représentées dans notre cerveau, grâce à un couplage fonctionnel précoce réalisé entre l'environnement perçu, aussi bien physique que social, et l'action engagée. Ces représentations internes nourries par les afférences sensorielles ont été conceptualisées sous le terme de schéma corporel, qui permet la prédiction et l'apprentissage indispensables au développement d'une motricité efficace et harmonieuse. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263449
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) . - p. 535-542[article]Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
Exclu du prêtANAE 2020 P_168 Périodique papier Woluwe (Place de l'Alma) Revues-W Consultation sur place uniquement
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Titre : La coordination des perspectives spatiales chez les enfants âgés de 5 à 9 ans : effet de l’orientation oblique Type de document : Article Auteurs : Hursula Mengue-Topio ; Natacha Duroisin ; Yannick Courbois Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 543-552 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
13ème siècle ; Coordination ; Décentration ; Enfant (6-12 ans) ; Orientation spatiale ; Raisonnement spatialMots-clés : Effet de l'oblique coordination des perspectives spatiales Résumé : Cette étude développementale explore l'effet de l'orientation oblique sur les performances de coordination des perspectives spatiales. À partir d'une situation d'apprentissage ludique et de complexité croissante, nous examinons l'intégration de différentes relations spatiales (avant-arirère, gauche-droite, oblique)lors du raisonnement spatial chez les enfants âgés de 5 à 9 ans. Les résultats mettent en évidence un faible nombre d'erreurs et une stabilité des performances des enfants âgés de 7 à 9 ans indépendamment de l'orientation spatiale étudiée. En revanche, les enfants âgés de 5 ans et 6 ans commettent davantage d'erreurs de jugement notamment pour l'orientation oblique par rapport aux autres orientations. Ces résultats suggèrent une sensibilité différente, selon l'âge des participants, aux caractéristiques des tâches évaluant la coordination des perspectives spatiales. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263454
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) . - p. 543-552[article]Exemplaires (2)
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Titre : Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée Type de document : Article Auteurs : Florence Bara ; C. Rivier ; Édouard Gentaz Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 553-563 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Activité motrice ; Apprentissage ; Apprentissage de la lecture ; Cognition ; Cortex sensorimoteur ; Toucher (sens)Mots-clés : Cognition incarnée Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d'apprentissage l'interaction entre le corps, le cerveau et l'environnement. Si l'utilisation du corps à l'école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles du graphisme et de l'écriture, l'activité motrice peut cependant venir soutenir d'autres apprentissages. Un nombre croissant d'études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l'apprentissage de la lecture. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263458
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) . - p. 553-563[article]Exemplaires (2)
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Titre : La prématurité et le développement moteur Type de document : Article Auteurs : Camille Noiseux-Lush ; C. Landry ; Sarah Lippé Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 564-575 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement moteur ; Diagnostic ; Prématurité ; Troubles des habiletés motrices ; Troubles du développement neurologiqueMots-clés : Causes neurologiques Résumé : La prématurité ( Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263460
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Titre : Distorsion de la représentation du corps chez l’adolescente souffrant d’anorexie mentale Type de document : Article Auteurs : Morgane Métral ; Michel Guerraz ; Marion Luyat Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 576-586 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Anorexie mentale ; Concept du soi ; Exercice corporel ; Image du corps ; Perception corporelle ; Psychothérapie ; Schéma corporel ; Troubles des conduites alimentairesRésumé : Les adolescentes atteintes d'anorexie mentale souffrent de troubles liés à leur corps, associés à une peur intense de prendre du poids ou d'être trop grosses et ceci même lorsqu'elles ont atteint un poids bien en dessous de celui requis pour leur âge et leur taille. Cette perception erronée d'un corps trop gros, couplée à une insatisfaction corporelle importante, sont des symptômes préoccupants car ils sont susceptibles de contrecarrer l'effet des thérapies. Le poids et le corps idéal et espéré n'étant jamais atteints, ceci inciterait en effet l'adolescente à persister dans des conduites alimentaires restrictives et des comportements visant à réduite l'apport énergétique de l'organisme. C'est pourquoi il est important de s'intéresser à ce biais de perception. Si la plupart des recherches ont étudié ces symptômes comme émanant d'une distorsion de la représentation consciente, émotionnelle et esthétique du corps (i.e. l'image de soi), un certain nombres de données suggèrent maintenant que ceux-ci pourraient être liés également à une distorsion de représentations plus sensori-motrices du corps comme le schéma corporel. La prise de conscience de la maigreur étant une condition indispensable à la réussite du processus de rémission, les thérapies ne doivent pas négliger dans leur programme des techniques centrées sur une meilleure perception et acceptation du corps. Des exercices permettant une meilleure appropriation des nouvelles limites du corps devraient être utilisés en adjonction à la psychothérapie. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263467
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) . - p. 576-586[article]Exemplaires (2)
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Titre : Le cervelet : corps, apprentissage et danse Type de document : Article Auteurs : A. Mary ; Valentin Bégel ; Delphine Dellacherie Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 587-595 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Ataxie ; Cervelet ; Danse ; Mouvement du corps ; Réadaptation ; Troubles des habiletés motricesRésumé : Le cervelet joue un rôle crucial dans la motricité et la cognition. Dès lors, il n'est pas étonnant que les anomalies du cervelet entraînent de nombreux troubles moteurs et cognitifs. La prise en charge des patients, notamment au niveau développemental, est donc capitale. Des résultats préliminaires montrent que la danse est une forme de rééducation particulièrement encourageante chez les enfants ayant des anomalies développementales du cervelet. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263468
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) . - p. 587-595[article]Exemplaires (2)
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Titre : Similitudes et différences entre les troubles de développement du langage oral et la dyslexie : décodage, compréhension écrite et orale d’énoncés et expression orale Type de document : Article Auteurs : Ioanna Talli ; Liliane Sprenger-Charolles Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 598-610 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compréhension en lecture ; Compréhension verbale ; Décodage ; Dyslexie développementale ; Morphosyntaxe ; Sémantique ; Syntaxe ; Troubles de la parole
Autres descripteurs
Décodage phonologique ; Procédure lexicaleMots-clés : Procédure phonologique de lecture procédure lexicale de lecture Résumé : Les principaux déficits spécifiques à deux troubles du développement, la dyslexie (DD) et les troubles du développement orl (TDLO), ont été examinées dans une recherche avec 20 enfants français de ces deux groupes cliniques (10 dans chaque groupe) appariés à 20 lecteurs typiques : un groupe de 10 enfants de même âge chronologique (LTAC, 9 ans) et un de 10 enfants de même niveau de lecture, ou âge lexique (LTAL, 7 ans pour l'âge chronologique) dans le cadre de deux études. La première est une étude de groupe qui permet d'évaluer la significativité, ainsi que l'amplitude (ou la notabilité), des déficits observés dans chacun des deux groupes cliniques par rapport aux groupes contrôles. La seconde est une étude de cas multiples qui permet d'évaluer leur prévalence à l'intérieur de ces deux groupes cliniques. Les résultats présentés dans l'article portent sur les déficits caractéristiques de la dyslexie : ceux de la voie lexicale de lecture (évalués par la lecture de mots fréquents) et, surtout, ceux de la voie phonologique (les capacités de décodage, évaluées par la lecture de pseudomots). Ils portent également sur les déficits caractéristiques des TDLO : ceux aux niveaux morphosyntaxique (évalués en expression orale) et syntaxico-sémantique (évalués en compréhension orale). Ils portent enfin sur la compréhension écrite au niveau syntaxico-sémantique, supposée déficitaire dans ces deux groupes,mais pas pour les mêmes raisons : chez les premiers, ils proviendraient d'une faible maîtrise du décodage ; chez les seconds, ils s'expliqueraient par leurs déficits de compréhension orale. Les résultats obtenus soulignent les limites des études qui n'évaluent pas les troubles du langage oral chez les DD et les déficits de décodage chez les TDLO. De plus, ils révèlent les erreurs de diagnostic que peuvent engendrer des examens qui ne prennent en compte que la précision des réponses en lecture, pas la rapidité. Les implications de ces résultats pour la pratique orthophoniste sont fondamentales, tant pour le bilan que pour les orientations rééducatives des TDLO et des DD. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263516
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) . - p. 598-610[article]Exemplaires (2)
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Titre : Professionnels qui êtes-vous ? Enseignants ASH et scolarisation des enfants avec un ou des troubles des apprentissages Type de document : Article Auteurs : S. Bontoux ; N. Delahaye ; A. Duguet ; A. Dumand ; E. Koessler ; J. Noller ; V. Osika ; N. Panier ; F. Rochat ; B. Valin Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 613-617 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Ecole ; Enfant (6-12 ans) ; Evaluation ; Système scolaire ; Troubles de l'apprentissageDisponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263517
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020) . - p. 613-617[article]Exemplaires (2)
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