Revue de psychoéducation
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Paru le : 08/05/2023
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Dépouillements
Ajouter le résultat dans votre panierQuels sont les liens entre la prématurité et le fonctionnement exécutif au cours du développement : une revue systématique de la littérature / Daniela Gäng-Pacifico ; Myriam Squillaci in Revue de psychoéducation, Vol. 52, n° 1 (Mai 2023)
Titre : Quels sont les liens entre la prématurité et le fonctionnement exécutif au cours du développement : une revue systématique de la littérature Type de document : Article Auteurs : Daniela Gäng-Pacifico, Auteur ; Myriam Squillaci, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.1-43 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099286ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement de l'enfant ; Fonctions exécutives ; Prématuré ; Revue systématiqueRésumé : Les enfants nés prématurés sont plus à risque de présenter des troubles au niveau de leurs fonctions exécutives. Un fonctionnement exécutif peu ou pas efficient peut occasionner des difficultés dans les apprentissages scolaires, émotionnels et sociaux. Comme le développement des fonctions exécutives est un processus dynamique, il est légitime de s’interroger si l’écart observé chez les prématurés durant la petite enfance perdure jusqu’à l’âge adulte. Aussi, la présente étude répond à la question de recherche suivante : quels sont les liens entre la prématurité et les fonctions exécutives à court, moyen et plus long terme? Pour répondre à cette question, une revue systématique de la littérature, menée à l’aide de différentes bases de données, a permis de retenir 40 études publiées entre 1999 et 2020 pour analyse. Les résultats sont structurés autour des fonctions exécutives de base du modèle de Diamond (2013), à savoir le contrôle inhibiteur, la mémoire de travail et la flexibilité cognitive et sont traités selon les grandes étapes du processus développemental : âge préscolaire, âge scolaire, adolescence et jeune adulte. Les résultats de la revue indiquent qu’à tout âge les anciens prématurés éprouvent davantage de difficultés que leurs pairs non prématurés à réaliser les tâches impliquant la mobilisation des fonctions exécutives. La prématurité affecte ainsi au fil du temps, trois fonctions exécutives de base. L’article discute la nécessité d’évaluer de manière précoce les fonctions exécutives et propose des pistes d’interventions adaptées reconnues comme efficaces chez les jeunes prématurés afin de limiter les conséquences sur leur parcours scolaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099286ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309114
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - p.1-43[article]
Titre : Rejet parental et anxiété à l’adolescence : effets modérateurs de la popularité et de l’acceptation par les pairs Type de document : Article Auteurs : Marie-Pier Dupré, Auteur ; Marie-Hélène Véronneau, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 44-69 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099287ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Concept du soi ; Relation sociale
Autres descripteurs
Rejet parentalMots-clés : Symptômes anxieux Popularité Résumé : Les symptômes anxieux génèrent d’importantes difficultés à court, moyen et long terme, et ce, sur les plans interpersonnel, scolaire et récréatif, chez les jeunes. Le rejet parental est un facteur de risque au développement de ces symptômes à l’adolescence, période lors de laquelle les relations avec les pairs gagnent en importance. Cette étude vise à vérifier le possible effet modérateur de l’acceptation sociale et de la popularité auprès des pairs sur le lien entre le rejet parental et les symptômes d’anxiété. Des analyses de régression avec modération ont été réalisées sur un échantillon composé de 212 filles et 116 garçons (âge moyen = 15,79 ans) suivis sur deux années scolaires consécutives. Les résultats montrent que la perception de rejet parental est associée aux symptômes anxieux des adolescentes et des adolescents. De plus, un effet d’interaction révèle que la perception de rejet parental est associée à une augmentation des symptômes d’anxiété chez les jeunes qui ont un niveau élevé de popularité, alors que ce n’est pas le cas chez ceux moyennement ou faiblement populaires. Le modèle d’interaction incluant l’acceptation sociale comme modérateur a également été testé, le terme d’interaction s’étant avéré non significatif. Nous discutons de l’estime de soi en tant que variable susceptible d’être impliquée dans les mécanismes menant à la popularité à titre de facteur de risque s’ajoutant aux effets délétères du rejet parental. Les retombées cliniques en milieu scolaire des résultats trouvés seront discutées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099287ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309115
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - p. 44-69[article]
Titre : Stress maternel prénatal en contexte de pandémie de la COVID‑19 : vécu des femmes enceintes au Québec Type de document : Article Auteurs : Jessica Pearson, Auteur ; Claire Baudry, Auteur ; Justine Bessette, Auteur ; Annie Bernier, Auteur ; Jean-Pascal Lemelin, Auteur ; Célia Matte-Gagne, Auteur ; George M. Tarabulsy, Auteur ; Gabrielle Fréchette-Boilard, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 70-88 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099288ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
COVID-19 ; Grossesse ; Pandémies
Autres descripteurs
Stress prenatalRésumé : Introduction : Les changements dans l’accompagnement des femmes enceintes et les conditions d’accouchement en raison de la pandémie de la COVID-19 peuvent augmenter le stress vécu pendant la grossesse. Cette étude vise à examiner le stress maternel prénatal dans le contexte de la pandémie et les variables associées à ses variations. Méthode : 180 femmes enceintes de la province de Québec ont rapporté leur stress général, l’impact de la pandémie sur leur grossesse, leur stress par rapport à la pandémie, leurs données sociodémographiques ainsi que des informations sur leur grossesse et leur exposition à la pandémie. Résultats : 16 % des femmes de l’échantillon rapportent un niveau de stress général élevé, 34 % rapportent que la pandémie a un impact important sur leur grossesse et 9 % rapportent un niveau de stress élevé par rapport à la pandémie. Le jeune âge des mères, la présence d’autres enfants dans la famille, un nombre de semaines de confinement plus élevé pendant la grossesse et le fait d’avoir subi un test de dépistage pendant la grossesse sont associés à un stress global plus élevé. Les mères rapportent un impact perçu de la pandémie sur la grossesse plus élevé lorsqu’elles n’ont pas d’autres enfants, n’ont pas vécu de malaises ou de complications pendant la grossesse, ont consommé de l’alcool en période prénatale et lorsqu’un membre de leur famille immédiate a obtenu un résultat positif à la COVID-19 pendant la grossesse. Conclusion : Les caractéristiques des futures mères, de leur grossesse et leur exposition à la COVID-19 devraient être considérées dans l’offre de services en période prénatale et dans le suivi des enfants nés dans le contexte de la pandémie. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099288ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309123
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - p. 70-88[article]
Titre : Contribution de différents comportements extériorisés à la qualité du soutien affectif maternel au préscolaire Type de document : Article Auteurs : Marion Larose, Auteur ; Sophie Parent, Auteur ; Natalie Castellanos Ryan, Auteur ; Michelle Pinsonneault, Auteur ; Richard E. Tremblay, Auteur ; Jean R. Séguin, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 89-111 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099289ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Amour maternel ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Inattention
Autres descripteurs
Soutien ; Troubles externalises du comportementMots-clés : Préparation scolaire Résumé : La présence de comportements extériorisés chez les jeunes enfants peut représenter un défi pour les parents à plusieurs égards, notamment dans le maintien d’un soutien affectif de qualité. Les comportements extériorisés étant hétérogènes dans leurs manifestations, leur interférence avec la qualité du soutien affectif maternel en contexte d’apprentissage pourrait toutefois varier. Les associations prédictives des comportements extériorisés d’opposition, d’agressivité physique, d’hyperactivité-impulsivité et d’inattention des enfants à 42 mois avec la qualité du soutien affectif maternel à 48 mois ont été testées auprès de 195 dyades mères-enfants. Les comportements extériorisés de l’enfant ont été rapportés par les mères, tandis que la qualité du soutien affectif a été observée en laboratoire lors d’une période de jeux coopératifs de littératie et de numératie. Seule l’inattention prédit négativement et de façon unique la qualité du soutien affectif maternel, en contrôlant pour le sexe de l’enfant, le revenu familial, la scolarité de la mère, le comportement maternel à 5 mois, le comportement prosocial de l’enfant à 42 mois et les autres comportements extériorisés. Ces résultats suggèrent que lors de la période préscolaire, l’inattention des enfants représente un défi plus grand comparativement aux autres comportements extériorisés pour le maintien d’un soutien affectif de qualité chez les mères, dans un contexte d’activités ludiques de littératie et de numératie. Par le biais d’une qualité moindre de soutien affectif maternel dans des situations propices à l’exercice de compétences préscolaires, les difficultés attentionnelles des enfants pourraient ainsi fragiliser certaines sphères de leur préparation scolaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099289ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309126
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - p. 89-111[article]
Titre : L’orientation mentale maternelle et paternelle et la compréhension des émotions à l’âge préscolaire en contexte de précarité financière Type de document : Article Auteurs : Eléonore Sabourin-Guardo, Auteur ; Annie Bernier, Auteur ; Diane St-Laurent, Auteur ; Chantal Cyr, Auteur ; Karine Dubois-Comtois, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 112-135 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099290ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Précarité ; Relations parent-enfant
Autres descripteurs
Etat mental ; Test of emotion comprehensionMots-clés : orientation mentale maternelle et paternelle Résumé : Cette étude vise à décrire les différents types de commentaires d’orientation mentale (OM) des mères et des pères durant leurs interactions de jeu avec leur enfant d’âge préscolaire issus d’un contexte de précarité financière et à examiner si ces commentaires sont liés à la compréhension des émotions des enfants. L’échantillon est composé de 78 enfants âgés entre 3 et 5 ans et de leurs parents bénéficiaires de l’aide sociale. Les interactions parent-enfant ont été filmées lors d’une visite à domicile puis codées à partir de la procédure d’observation de l’OM. La compréhension des émotions des enfants a été évaluée à l’aide d’une tâche de marionnettes. Les résultats des analyses de régression montrent que les enfants exposés à davantage de commentaires mentaux maternels appropriés sur leurs désirs présentent une meilleure compréhension des émotions. Aucun lien entre l’OM paternelle et la compréhension des émotions des enfants n’a été trouvé. Ces résultats contribuent à approfondir notre compréhension des liens entre les commentaires des parents axés sur les états mentaux, dont ceux des pères qui jusqu’à présent ont été très peu étudiés, et la compréhension des émotions chez des enfants d’âge préscolaire vivant dans un contexte de précarité financière. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099290ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309129
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - p. 112-135[article]
Titre : Impact de l’anxiété d’évaluation sur le fonctionnement scolaire et psychologique des adolescents Type de document : Article Auteurs : Gabrielle Yale-Soulière, Auteur ; Lyse Turgeon, Auteur ; Frederic N. Brière, Auteur ; Fatima Alawie, Auteur ; Arianne Imbeault, Auteur ; Julien Morizot, Auteur ; Michel Janosz, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 136-157 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099291ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Anxiété de performance ; Etudes longitudinales ; Système scolaireMots-clés : Anxiété d’évaluation Résumé : Plusieurs adolescents, particulièrement les filles, présentent un problème lié à l’anxiété d’évaluation. Les études montrent que l’anxiété d’évaluation a des conséquences négatives aux plans scolaire et psychologique, à court et à long terme. Cette étude vise à examiner de façon longitudinale si l’anxiété d’évaluation affecte négativement le fonctionnement scolaire (engagement scolaire, compétence scolaire perçue et rendement scolaire) et le fonctionnement psychologique (symptômes dépressifs et estime de soi) des jeunes, en contrôlant pour différentes variables au premier temps de mesure, soit les facteurs sociodémographiques, l’adversité familiale, les symptômes d’anxiété sociale et les symptômes d’anxiété généralisée. L’étude a été réalisée auprès de 10 918 adolescents provenant de 71 écoles secondaires au Québec. Les résultats des analyses de régression montrent que l’anxiété d’évaluation est associée à des difficultés scolaires et psychologiques au deuxième temps de mesure avant l’ajout des variables de contrôle. Elle demeure prédictive de la compétence scolaire perçue, d’une plus faible estime de soi et de symptômes dépressifs après l’ajout des variables de contrôle. La discussion porte sur les implications théoriques et cliniques de l’anxiété d’évaluation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099291ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309133
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - p. 136-157[article]
Titre : Évolution de la santé psychologique d’étudiantes en psychoéducation pendant la pandémie liée à la COVID-19 : le rôle du soutien social et des stratégies d’adaptation Type de document : Article Auteurs : Lyse Turgeon, Auteur ; Justine Goulet, Auteur ; Pierrich Plusquellec, Auteur ; Jonathan Lévesque, Auteur ; Frédéric Nault-Brière, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 158-189 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099292ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation psychologique ; Anxiété ; COVID-19 ; Dépression ; Étudiants ; Psychoéducation ; Santé mentale ; Soutien socialRésumé : L’objectif de cette étude est de documenter l’évolution de la santé psychologique d’étudiantes en psychoéducation durant la crise liée à la COVID-19. Cent cinquante-neuf étudiantes de psychoéducation (90 % de femmes), sélectionnées à partir d’un échantillon plus vaste de 876 étudiantes, ont rempli des questionnaires à deux temps de mesure : avant la COVID-19 en octobre 2019 (Temps 1) et durant la COVID-19 en janvier 2021 (Temps 2). Les questionnaires portaient notamment sur la dépression, l’anxiété, le stress, le soutien social, les stratégies d’adaptation, la connaissance et l’utilisation des services de soutien psychologique sur le campus et les événements de vie stressants. Les données montrent que la pandémie liée à la COVID-19 n’a pas affecté toutes les étudiantes de la même façon. Les étudiantes de premier cycle et celles qui utilisaient davantage des stratégies d’adaptation comme l’évitement ou les attributions auto-accusatrices avant cette crise ont vu une détérioration de leur santé psychologique pendant la crise. Les étudiantes de maîtrise, celles qui utilisaient des stratégies d’adaptation centrées sur le problème et celles qui bénéficiaient d’un bon soutien de la part des membres de leurs familles avant la crise ont plutôt vu une amélioration de leur santé psychologique. Des pistes de solution sont présentées pour améliorer le bien-être étudiant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099292ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309137
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - p. 158-189[article]
Titre : Étude qualitative sur la santé psychologique d’étudiantes en psychoéducation Type de document : Article Auteurs : Lyse Turgeon, Auteur ; Eliane Thouin, Auteur ; Emmanuelle Ayotte, Auteur ; Elodie Marion, Auteur ; Jessica Vaillancourt, Auteur ; Frédéric Nault-Brière, Auteur ; Pierrich Plusquellec, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 190-220 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099293ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Étudiants ; Psychoéducation ; Psychologie environnementale ; Recherche qualitative ; Santé mentaleMots-clés : Modèle écologique Résumé : Bien avant l’avènement de la crise liée à la COVID-19, la santé psychologique étudiante constituait une source de préoccupation majeure pour les institutions d’enseignement supérieur. Plusieurs enquêtes avaient montré que la détresse psychologique des étudiants universitaires est très élevée, tout comme l’utilisation de services psychologiques et la consommation de médicaments psychotropes. Certaines études suggèrent que cette détresse est plus élevée dans les domaines d’étude liés à la relation d’aide. Cependant, les données à ce sujet sont encore très limitées. Notre étude a pour objectif de comprendre ce qui influence la santé psychologique des étudiants en relation d’aide ainsi que les pistes d’action envisageables. Durant l’année 2018-2019, nous avons mené une étude qualitative interprétative. Onze groupes de discussion ont été réalisés auprès de 74 étudiantes en psychoéducation, de professeurs, de chargés de cours, de superviseurs de stages et de membres du personnel de soutien. Les résultats ont été analysés en utilisant le modèle écologique de Bronfenbrenner (1977). Les données sont présentées selon : 1) l’ontosystème (facteurs individuels); 2) le microsystème (milieux de vie, comme l’université et le milieu de stages); 3) le mésosystème (interactions entre les différents milieux de vie, p. ex. cohérence entre le milieu de stages et l’université); 4) l’exosystème (structures, règles, etc.); 5) le macrosystème (éléments culturels et sociétaux) et 6) le chronosystème (dimension temporelle). La discussion présente une série de recommandations visant l’amélioration de la santé psychologique étudiante. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099293ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309139
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - p. 190-220[article]
Titre : Évaluation psychoéducative et sentiment d’efficacité personnelle chez les étudiants : études de cas et dossiers professionnels numériques Type de document : Article Auteurs : Sonia Daigle, Auteur ; Laurie Martel, Auteur ; Sabrina Bolduc, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 221-241 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099294ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Auto-efficacité ; Dispositif pédagogique ; Étudiants ; Evaluation ; Formation initiale ; PsychoéducationRésumé : L’évaluation psychoéducative est un champ d’activités professionnelles important dans la pratique contemporaine. Certaines études tendent à démontrer que les besoins de formation continue de jeunes professionnels en exercice portent, entre autres éléments, sur la réalisation de mandats évaluatifs. La formation initiale devrait favoriser la transposition effective des compétences professionnelles attendues lors de l’insertion socioprofessionnelle. Cette étude vise à explorer si l’utilisation d’un dispositif pédagogique comportant trois études de cas prenant appui sur des situations cliniques authentiques et des dossiers professionnels numériques permet d’augmenter le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des étudiants au regard de la réalisation d’une évaluation psychoéducative. Un devis mixte séquentiel explicatif a été retenu. Un questionnaire élaboré sur la base du Guide d’évaluation de la personne en difficulté d’adaptation a été rempli par 36 étudiants, avant et après exposition au dispositif pédagogique retenu. Un groupe de discussion focalisé composé de neuf étudiants ciblait leurs perceptions de l’apport du dispositif utilisé au développement de leur SEP. Les analyses quantitatives sont concluantes quant à l’augmentation du SEP des étudiants. Les analyses qualitatives ont permis d’identifier les éléments contributoires à l’efficacité perçue du couplage études de cas et dossiers professionnels numériques sur l’évolution de la compétence à réaliser une évaluation psychoéducative. Toutefois, des limites liées à la petitesse de l’échantillon sont à considérer. Des recherches futures pourraient porter sur la transférabilité du SEP développé dans le cadre de la formation initiale lors de l’insertion socioprofessionnelle. Des retombées pertinentes pour les formateurs universitaires sont anticipées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099294ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309143
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - p. 221-241[article]
Titre : S’appuyer sur les perceptions des élèves du primaire pour favoriser la qualité des interactions en classe : élaboration et validation d’un questionnaire Type de document : Article Auteurs : Manon Beaudoin, Auteur ; Marie-France Nadeau, Auteur ; Anne Lessard, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 242-266 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099295ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Etudes de validation ; Inclusion scolaire ; Interaction enseignant apprenant ; Intervention
Autres descripteurs
Perception de l'enfantRésumé : Les interactions en classe influencent la réussite éducative de tous les élèves. Le modèle Teaching Through Interactions (Hamre et Pianta, 2007) définit celles qui prennent place entre les élèves et l’enseignant selon trois domaines et dix dimensions. Bien qu’une grille d’observation permette de faire un portrait de classe, celle-ci ne tient pas compte de la perception des élèves qui est pourtant identifiée comme une composante-clé aux pratiques inclusives. Conséquemment, un questionnaire a été développé et validé pour brosser un portrait des interactions en classe telles que perçues par des élèves québécois de 4e, 5e et 6e année (n = 574, 53 % filles). Les analyses suggèrent que l’outil est valide, quoique certaines nuances doivent être considérées. Les indices de cohérence interne sont satisfaisants sur les trois domaines (α > 0,8) tandis qu’ils sont faibles à acceptables selon les dix dimensions (0,51 0,8, RCMEA Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099295ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309145
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - p. 242-266[article]
Titre : Validation du Dominique Interactif auprès d’élèves Innus : utilité clinique et limites psychométriques Type de document : Article Auteurs : Mathilde Garneau, Auteur ; Myriam Laventure, Auteur ; Caroline E. Temcheff, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : 267-298 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099296ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Evaluation ; Peuple Autochtone ; Santé mentaleMots-clés : Qualités psychométriques Le Dominique Interactif Résumé : L’utilisation d’un test psychométrique auto-rapporté évaluant des problèmes émotionnels et comportementaux variés peut contribuer à une évaluation valide des difficultés d’adaptation auprès des enfants autochtones. Cependant, sans validation dans un contexte socio-culturel spécifique, l’utilisation d’un tel test peut, au contraire, mener à des interprétations erronées (AERA et al., 2014). Le Dominique Interactif (Valla, 2008) est un outil ciblant sept problèmes de santé mentale communs chez les enfants et est prometteur auprès des enfants autochtones (Garneau et al., 2020). Ses qualités psychométriques ont été évaluées auprès de 195 enfants de la Nation innue au Québec. La présente étude rapporte les indices de stabilité temporelle (fidélité test-retest) et des preuves de la validité des interprétations des scores du Dominique Interactif. À cet effet, les relations entre les scores au test et d’autres variables, soit les scores rapportés par une personne enseignante à l’ASEBA-TRF (Achenbach et Rescorla, 2001) ainsi que le statut référé et le sexe de l’enfant, ont été examinées. Les résultats de l’étude montrent une stabilité temporelle satisfaisante pour toutes les échelles de mesure du Dominique Interactif auprès des enfants innus. De même, les corrélations entre les scores du Dominique Interactif et les scores à l’ASEBA-TRF indiquent que les enfants innus rapportent une information valide à propos de leurs symptômes anxieux, dépressifs, oppositionnels, comportementaux et d’inattention. Toutefois, les scores du Dominique Interactif sont peu associés au statut référé de l’enfant. Les données de l’étude suggèrent que les filles innues seraient sous-référées. Les retombées cliniques potentielles de ces résultats sont discutées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099296ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309152
in Revue de psychoéducation > Vol. 52, n° 1 (Mai 2023) . - 267-298[article]
Paru le : 17/11/2022
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Titre : Milieux de vie des petits citadins : perspectives de personnes influentes sur les facteurs environnementaux en lien avec le développement des jeunes enfants et le bien-être des familles Type de document : Article Auteurs : Alexandra Matte-Landry, Auteur ; Anne-Marie Rouillier, Auteur ; Andrée-Ann Métivier, Auteur ; Monique St-Pierre, Auteur ; Marianne Lemieux, Auteur ; George Tarabulsy, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 7-31 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093877ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bien-être ; Environnement ; Petite enfance ; quartier urbain
Autres descripteurs
Methode qualitativeRésumé : Les quartiers dans lesquels les enfants grandissent peuvent les exposer à des facteurs de risque et de protection pouvant influencer leur développement et leur bien-être, quoique les mécanismes et processus sous-jacents doivent être mieux compris. Cette étude documente les perspectives de personnes influentes de quatre quartiers de la Ville de Québec (Québec, Canada) sur les facteurs environnementaux pouvant influencer le développement des jeunes enfants et le bien-être des familles dans leurs quartiers. Cinq catégories de facteurs susceptibles d’être reliés au développement des jeunes enfants et au bien-être des familles à l’échelle des communautés ont été explorées : 1) l’environnement physique; 2) l’environnement social; 3) les facteurs socio-économiques; 4) l’accès et la qualité des services; et 5) la gouvernance. Dans une approche d’ethnographie multi-site, des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de 11 personnes influentes impliquées auprès d’enfants 0-5 ans. Leurs perspectives sur ces facteurs ont fait l’objet d’une analyse de contenu. Pour chaque quartier, des forces et des défis ont été identifiés reliés au bien-être des enfants et des familles. Les propos des personnes influentes évoquent des relations entre les facteurs et des similarités entre les quartiers, mais aussi des particularités, notamment un sentiment d’appartenance et une mobilisation citoyenne dans le quartier où les indicateurs de développement des enfants à la maternelle sont les meilleurs parmi les quartiers à l’étude. Enfin, des pistes d’action préliminaires pouvant favoriser le bien-être des enfants et des familles sont proposées à la lumière des propos des personnes influentes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093877ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309098
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 3 (Novembre 2022) . - p. 7-31[article]
Titre : Conditions d’exercice de la parentalité, violence familiale et demande d’aide chez les mères de jeunes enfants Type de document : Article Auteurs : Rachel Michaud, Auteur ; Marie-Hélène Gagné, Auteur ; Marie-Eve Clément, Auteur ; Camille Brunet, Auteur ; Kamélia Gill, Auteur ; Emilie Charest, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 33-54 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093878ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Demande d'aide ou assistance ou soutien (psychologie) ; Jeune enfant ; Mères ; Pratiques éducatives parentales ; Violence domestiqueMots-clés : Profils latents Résumé : Cette étude exploratoire vise à identifier divers profils de parentalité chez les mères québécoises d’enfants de 0-8 ans, ainsi qu’à examiner les associations entre ces profils, la violence familiale envers les enfants (agression psychologique, violence physique mineure et violence physique sévère) et la demande d’aide en matière de soutien à la parentalité. Deux échantillons indépendants formés de mères d’enfants de 0-8 ans et 11 mois (N = 2501 en 2014 et N = 3120 en 2017) ont été questionnés par entrevue téléphonique sur plusieurs aspects de la parentalité et sur leurs caractéristiques socioéconomiques. Des analyses de classes latentes (LCA) ont permis de dégager quatre profils qui se distinguent principalement quant aux conditions d’exercice de la parentalité. Une régression multinomiale utilisant le profil le plus favorisé comme catégorie de référence montre des associations positives entre la violence physique mineure et les trois profils plus vulnérables. Cependant, les associations entre l’agression psychologique et ces trois profils sont négatives, suggérant que cette forme de violence est moins prévalente. La violence physique sévère n’est associée à aucun profil, alors que la demande d’aide est associée positivement aux deux profils les plus vulnérables. Ces résultats convergent avec ceux d’autres recherches suggérant que les familles à risque de violence psychologique se distinguent de celles à risque de violence physique envers les enfants. Ils nous invitent à ne pas oublier les familles apparemment moins vulnérables dans nos efforts de prévention, car ce sont celles qui paraissent les plus à risque de violence psychologique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093878ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309099
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 3 (Novembre 2022) . - p. 33-54[article]
Titre : Les expériences de maltraitance vécues par les mères durant leur enfance et le lien entre l’environnement dans lequel l’enfant grandit et la réponse à ses besoins Type de document : Article Auteurs : Annie Bérubé, Auteur ; Jessica Turgeon, Auteur ; Marie-Eve Clément, Auteur ; Vicky Lafantaisie, Auteur ; Tristan Milot, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 55-73 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093879ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Besoins de l'enfant ; Maltraitance des enfants ; Médiateur ; Trauma ; Vécu des parentsRésumé : Plusieurs études documentent le lien entre l’environnement dans lequel un enfant grandit et la réponse qu’il reçoit à ses besoins. Bien que les facteurs parentaux et environnementaux jouent un rôle indéniable sur la qualité de la réponse qu’un parent peut offrir aux besoins de son enfant, un nombre grandissant d’études met l’accent sur l’histoire de trauma de certains parents comme ayant préséance sur ces facteurs et expliquant le cheminement difficile une fois parent.
Objectif : La présente étude vise à vérifier le rôle médiateur du cumul des facteurs de risque propres au parent sur le lien entre les expériences de maltraitance durant l’enfance et la réponse difficile aux besoins des enfants. Elle examine également le rôle modérateur du vécu de maltraitance sur le lien entre le cumul des facteurs de risque liés à l’environnement et la réponse difficile aux besoins des enfants.
Méthode : Un échantillon de 59 mères d’enfants âgés de 2 à 5 ans a répondu à l’outil Place aux parents. L’outil a permis de mesurer la réponse aux besoins, ainsi que les facteurs parentaux (ex : santé mentale, consommation, relation conjugale…) et environnementaux (ex. : déménagements, sécurité du quartier, accès aux ressources) auxquels l’enfant est exposé. Le vécu de maltraitance durant l’enfance a été mesuré en utilisant le Childhood Trauma Questionnaire.
Résultats : Les résultats indiquent que le vécu de maltraitance explique mieux la réponse aux besoins des enfants que le cumul des facteurs de risque parentaux. De plus, un environnement moins favorable est lié à une réponse plus difficile aux besoins des enfants, mais seulement pour les parents n’ayant pas de vécu de maltraitance. Pour les parents ayant un vécu de maltraitance, la réponse aux besoins des enfants demeure difficile, peu importe l’environnement dans lequel ils se trouvent.
Discussion : Les résultats de la présente étude soulèvent l’importance de porter une attention au vécu de maltraitance des parents dans le soutien offert aux familles. Les interventions qui portent une attention particulière au passé de trauma des parents pourraient s’avérer la voie vers une amélioration de la réponse aux besoins des enfants.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093879ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309102
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 3 (Novembre 2022) . - p. 55-73[article]
Titre : L’environnement social et les familles vulnérables : une étude longitudinale à multiniveau sur l’intervention récurrente en protection de la jeunesse Type de document : Article Auteurs : Tonino Esposito, Auteur ; Stéphanie Précourt, Auteur ; Johanna Caldwell, Auteur ; Marie Saint Girons, Auteur ; Martin Chabot, Auteur ; Sonia Hélie, Auteur ; Marie-Eve Clément, Auteur ; Nico Trocmé, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 75-103 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093880ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Etudes longitudinales ; FAMILLE EN DIFFICULTE ; Intervention ; Niveau socio-économique ; Protection de la jeunesseMots-clés : Analyse multi-niveaux Résumé : Objectif : Les facteurs socio-environnementaux tels que la pauvreté, l’utilisation des services psychosociaux et les dépenses des services sociaux pourraient tous influencer les défis auxquels sont confrontées les familles vulnérables. Cet article examine dans quelle mesure la vulnérabilité socio-économique, les consultations de services psychosociaux et les dépenses de services sociaux préventifs ont un impact sur l’intervention récurrente de la protection de la jeunesse (PJ).
Méthodologie : Ce devis de recherche longitudinal à multiniveau utilise trois sources de données : 1) les données clinico-administratives des services PJ au Québec; 2) les données du recensement canadien de 2011; 3) les données provinciales sur les dépenses en santé et l’utilisation des services sociaux provenant du Ministère de la Santé et des Services sociaux.
Échantillon : La population de l’étude inclut l’ensemble des enfants ayant été suivi à l’application des mesures par les services PJ à travers le Québec et dont le dossier avait été fermé entre 2002 et 2017 (N = 76 176).
Résultats : Les résultats d’analyses de régression de Cox à multiniveaux ont montré que la négligence, le trouble de comportement et la défavorisation socioéconomique étaient les principaux prédicteurs de récurrence au niveau individuel. Le taux de consultation psychosociale, en contrôlant pour les dépenses en santé et services sociaux et des facteurs individuels, prédisait une intervention PJ récurrente. Le taux de consultation psychosociale et les dépenses en santé et services sociaux expliquaient 27,9 % de la variation de la récurrence au niveau du territoire pour les jeunes enfants de moins de 5 ans, 30,4 % pour les enfants de 5 à 11 ans et 13,3 % pour ceux de 12 à 17 ans. Les auteurs décrivent les implications de ces résultats sur la mise en place de pratiques et politiques visant à réduire le taux de récurrence.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093880ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309103
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 3 (Novembre 2022) . - p. 75-103[article]
Titre : Engagement parental en contexte de placement d’un enfant en milieu substitut : facteurs prédicteurs Type de document : Article Auteurs : Dorothée Charest-Belzile, Auteur ; Sylvie Drapeau, Auteur ; Hans Ivers, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.105-124 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093881ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Engagement parental ; Investissement ; Pratiques éducatives parentales ; Protection de la jeunesse
Autres descripteurs
ConformiteRésumé : L’engagement des parents suivis par la protection de la jeunesse est considéré comme un élément critique du processus d’intervention, car il favorise l’atteinte de résultats positifs, tels que la diminution de la récurrence des signalements et des épisodes de maltraitance, la sécurité et le bien-être de l’enfant, tout comme la réunification des suites d’un placement. À partir d’un devis comportant deux temps de mesure, cette étude vise à mettre en lumière les facteurs associés à l’engagement de parents dont l’enfant a fait l’objet d’une mesure de placement depuis deux ans ou moins. Ces derniers ont certains délais pour apporter des changements à leur condition et donc pour s’engager dans les services qui leur sont offerts par la protection de la jeunesse. L’étude vise à identifier des éléments d’importance présents en début d’intervention, ou préalablement à celle-ci, qui permettent de prédire l’engagement plus tard dans le processus. Au total, 74 parents ont pris part à l’ensemble de l’étude, remplissant des questionnaires validés à deux reprises, par voie d’entretien téléphonique. Des analyses de régression linéaire permettent de déterminer le potentiel prédictif que peuvent avoir certains facteurs initiaux (ex. : caractéristiques de la famille, contexte de placement) quant à l’état et au niveau d’engagement des parents. En somme, l’étude propose d’enrichir la compréhension du développement de l’engagement parental en cours de suivi au sein des services de protection de la jeunesse, et plus particulièrement durant un épisode de placement, en portant une attention particulière aux facteurs qui y prédisposent ou peuvent y nuire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093881ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309105
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 3 (Novembre 2022) . - p.105-124[article]
Titre : La formation des parents d’accueil au Québec. Premier portrait provincial Type de document : Article Auteurs : Marie-Pierre Joly, Auteur ; Marie-Andrée Poirier, Auteur ; Véronique Noel, Auteur ; Vanessa Fortier-Jordan, Auteur ; Sherlyn Louis-Jacques, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.125-147 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093882ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Famille d'accueil ; Formation ; Professionnalisme ; Protection de l'enfanceRésumé : L’importance de la formation des parents d’accueil en contexte de protection de la jeunesse n’est plus à démontrer. Pourtant, au Québec, depuis que la Loi sur la représentation des ressources (LRR) a modifié les structures qui encadrent la formation, il n’existe pas de portrait clair de la formation des parents d’accueil. Objectifs. La présente étude vise à décrire la structure et l’offre de formation québécoises et à identifier les besoins de formation des parents d’accueil, les facteurs associés à leur participation et les enjeux affectant la qualité de l’offre de formation. Méthodologie. Des entrevues semi-dirigées ont été réalisées avec des informateurs-clé siégeant sur les instances de concertation qui encadrent la formation : parents d’accueil qui représentent leur associations de familles d’accueil, gestionnaires des établissements de protection de la jeunesse et représentants du ministère de la santé et des services sociaux (N=34), dont le contenu a été soumis à une analyse thématique. Résultats. L’étude révèle que l’offre de formation répond de manière limitée aux besoins de formation des parents d’accueil. Plusieurs facteurs susceptibles de favoriser la participation sont identifiés tels que : des contenus de formations variées et concrets; un recrutement concerté et personnalisé; des modalités favorisant la conciliation travail-famille; et l’utilisation des formations à titre d’occasion de ressourcement. La structure qui encadre la formation, enchâssée dans la structure syndicale, pose plusieurs enjeux, notamment parce qu’elle génère d’importantes disparités dans les offres de formations régionales. L’importance de développer un cursus de formation uniforme, structuré et rigoureux est soulignée. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093882ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309107
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 3 (Novembre 2022) . - p.125-147[article]
Titre : Les trajectoires de placement menant à un milieu de vie permanent pour les enfants placés en milieu substitut Type de document : Article Auteurs : Sonia Hélie, Auteur ; Sophie Tremblay-Hébert, Auteur ; Marie-Andrée Poirier, Auteur ; Tonino Esposito, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 149-176 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093883ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant placé ; Placement ; Protection de la jeunesse ; StabilitéRésumé : En avril 2021, le rapport de la Commission Laurent faisait ressortir l’importance d’assurer à chaque enfant une famille pour la vie et la nécessité de lui offrir rapidement une stabilité affective à long terme. Pour un enfant placé au Québec, les options considérées comme permanentes sont la réunification, l’adoption, la tutelle et le placement jusqu’à la majorité. Les attributs de la trajectoire de placement comme les déplacements et les bris de réunifications sont habituellement étudiés en silo, ce qui nuit à la compréhension globale de la trajectoire. La présente étude vise à vérifier l’existence de profils de trajectoire parmi les enfants placés, puis à évaluer si ces profils sont associés au statut de permanence qui est observé 9,5 ans après l’entrée dans les services. Une cohorte provinciale constituée des enfants signalés en protection de la jeunesse en 2008-09 puis placés en milieu substitut est utilisée (n=2892). Les données clinico-administratives des services de protection sont exploitées pour constituer la cohorte et décrire la trajectoire de placement jusqu’en 2017. Les analyses de profils latents font ressortir cinq profils de trajectoire : courte et stable; longue stabilisée; instabilité en milieu substitut; bris de réunification en urgence; et instabilité sévère généralisée. Certains profils mènent vers des statuts de permanence distincts, identifiant des leviers pour prévenir les trajectoires d’instabilité. Notamment, les résultats font ressortir la nécessité de mieux soutenir la réunification familiale et d’accompagner les milieux qui accueillent des jeunes à l’adolescence pour favoriser la stabilité du placement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093883ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309108
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 3 (Novembre 2022) . - p. 149-176[article]
Titre : Rôles de l’agent de liaison interculturel communautaire dans la dynamique écoles, protection de la jeunesse et familles issues de la diversité ethnoculturelle Type de document : Article Auteurs : Sarah Dufour, Auteur ; Chantal Lavergne, Auteur ; Camille Morin, Auteur ; Thierry Casseùs, Auteur ; Isabelle Archambault, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 177-198 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093884ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Collaboration ; Diversité culturelle ; ENTRETIEN SEMI DIRECTIF ; Établissements scolaires ; Protection de la jeunesseMots-clés : Agent de liaison Résumé : L’agent de liaison interculturel communautaire favorise l’adaptation des familles issues de la diversité culturelle à leur milieu. La recherche vise à mieux comprendre la place que peut prendre cet acteur dans la dynamique qui existe entre les écoles, la Direction de la protection de la jeunesse (DPJ) et les familles. Douze agents de liaison se sont exprimés en entretiens semi-dirigés sur les rôles qu’ils exercent, les conditions affectant la portée de leurs actions ainsi que sur la dynamique relationnelle entre les différents acteurs d’intérêt autour de l’enfant à risque de maltraitance. Les verbatims ont été soumis à une analyse thématique. Les agents de liaison témoignent de cinq rôles dans le cadre d’actions directes auprès des familles (p. ex. : référent) ou d’actions auprès des collaborateurs (p. ex. : facilitateur). Quand un risque de maltraitance est envisagé, ils disent exercer un rôle de prévention, de signalant ou d’appui à la décision de signaler, ou encore de soutien post-signalement. Ces rôles sont influencés par des conditions individuelles, organisationnelles et relationnelles entre acteurs, comme les rapports de pouvoir inégaux. Cette recherche apporte un éclairage sur divers leviers au travail inter organisations en vue de l’établissement d’une collaboration entre les familles, l’agent de liaison, les écoles et la DPJ. Elle soulève aussi l’importance d’une pratique plus sensible aux aspects culturels dans l’intervention auprès des familles dont les enfants sont plus susceptibles de faire l’objet d’un signalement, et d’une formation aux implications de la Loi de la protection de la jeunesse pour les agents de liaison interculturels communautaires. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093884ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309109
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 3 (Novembre 2022) . - p. 177-198[article]
Titre : L’approche participative en intervention avec les enfants : « Je veux qu’il me voit et qu’il me croit » Type de document : Article Auteurs : Sarah Tourigny, Auteur ; Vicky Lafantaisie, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 199-225 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093885ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Discussion ; Enfant (6-12 ans) ; Recherche participative basée sur la communautéRésumé : L’article 12 de la Convention internationale des droits de l’enfant affirme explicitement le droit de participation des enfants : ils devraient pouvoir s’exprimer librement et leur point de vue devrait être pris en compte. Or, le rapport préliminaire de la Commission spéciale sur les droits des enfants et la protection de la jeunesse (2020) souligne le manque de participation des enfants. Il convient alors de se demander : comment favoriser la participation des enfants dans les services qu’ils reçoivent? Une approche de recherche participative a été mobilisée pour répondre à cette question de recherche. Onze enfants âgés de sept à 12 ans fréquentant un Centre de pédiatrie sociale en communauté́ se sont impliqués dans deux groupes de travail dans lesquels différentes modalités pour soutenir leur prise de parole (discussion, dessins, mises en situation, vidéo et jeux) ont été proposées. Des synopsis des rencontres ont été produits pour ensuite être analysés selon la méthode de questionnement analytique. Les résultats traduisent d’abord la capacité́ des enfants à participer et leur désir de prendre la parole pour avoir un impact sur les décisions les concernant. Ils mettent en évidence une définition globale de la participation qui inclue autant des éléments affectifs, relationnels que contextuels. Ils permettent également d’identifier des facilitateurs à leur participation. En discussion, trois leçons, tirées des propos des enfants, sont présentées afin d’inspirer une transition vers l’utilisation de pratiques participatives avec les enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093885ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309111
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 3 (Novembre 2022) . - p. 199-225[article]
Titre : L’expérience des participantes au programme STEP : une intervention prénatale pour les femmes ayant subi de mauvais traitements durant leur enfance Type de document : Article Auteurs : Erica Goupil, Auteur ; Christine Drouin-Maziade, Auteur ; Carl Lacharité, Auteur ; Roxanne Lemieux, Auteur ; Julia Garon-Bissonnette, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 227-249 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093886ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Grossesse ; Maltraitance des enfants ; Mentalisation ; Prévention de la maltraitance ; ProgrammeRésumé : Contexte : Le programme STEP est une intervention prénatale de groupe destinée aux femmes enceintes ayant vécu des traumatismes interpersonnels au cours de leur enfance tels que la maltraitance. La présente étude vise à décrire l’expérience des participantes de leur participation au programme.
Méthodologie : Des entretiens individuels ont été réalisés auprès de 21 participantes ayant complété le programme afin de sonder leur appréciation de l’intervention, l’adéquation entre le contenu et leurs attentes, les points forts et les points faibles, la sensibilité à leur réalité personnelle, familiale et culturelle ainsi que l’importance qu’elles attribuent aux différents thèmes abordés.
Résultats : Les participantes se représentent le programme STEP comme une occasion unique d’exploration de soi à titre d’individu et de mère et considèrent que le programme favorise un sentiment subjectif de mieux-être. Trois dimensions ont été identifiées au coeur de cette expérience : (1) le contenu du programme est perçu comme étant sensible, équilibré, concret et progressif, (2) le collectif/entre-mères favorise la socialisation de la maternité, la prise de recul, les échanges et la validation de soi et (3) le cadre d’animation sécurisant est perçu par le biais de la bienveillance de l’équipe d’animation, sa compétence, sa cohésion et la réciprocité dont elle fait preuve dans sa relation avec les participantes.
Discussion : Les résultats soutiennent que les femmes enceintes ayant vécu une forme de traumatisme interpersonnel perçoivent que le programme STEP répond à leurs besoins et que ses composantes favorisent une expérience plus profonde et sereine de leur grossesse ainsi qu’une meilleure disposition à accueillir leur enfant.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093886ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309112
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 3 (Novembre 2022) . - p. 227-249[article]
Paru le : 08/11/2022
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Titre : Favoriser l’engagement initial des parents dans les programmes d’habiletés parentales ciblant les comportements extériorisés : revue systématique Type de document : Article Auteurs : Élisabeth Morin, Auteur ; Julie Murray, Auteur ; Charlie Rioux, Auteur ; Natalie Castellanos Ryan, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 283-310 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093464ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Agressivité ; Comportement impulsif ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Engagement parental ; Intervention psychoéducative ; ProgrammeRésumé : Cet article passe en revue les études sur les facteurs susceptibles de jouer un rôle dans l’engagement initial des parents à des programmes d’habiletés parentales pour prévenir et traiter les comportements extériorisés chez les enfants. Une revue systématique suivant le guide du Center for Reviews and Dissemination (CRD) ainsi que les lignes directrices PRISMA pour la sélection des études a été réalisée pour les études publiées en anglais et en français entre janvier 2000 et juin 2020. Au final, sept études examinant les différences entre les parents qui acceptent ou refusent de s’engager initialement aux différents programmes ont été retenues. Les résultats de ces sept études ont ensuite été regroupés par thèmes, touchant de façon générale les facteurs reliés à l’enfant, le contexte écologique de la famille, les caractéristiques sociodémographiques ainsi que les obstacles et stratégies de recrutement. Les résultats suggèrent que des comportements extériorisés plus sévères et fréquents, un statut socio-économique (SSE) plus élevé, un meilleur soutien social ainsi qu’une organisation des conditions du programme qui limitent les conflits d’horaire sont associés à un plus haut taux d’engagement initial des parents. La compensation financière, le recours au programme de groupe, le gardiennage d’enfants ainsi que l’offre du programme à différents moments sont des stratégies de recrutement qui pourraient être utilisés pour favoriser l’engagement initial des parents. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093464ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309086
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 2 (Novembre 2022) . - p. 283-310[article]
Titre : Adaptation des enfants de parents séparés : diversité des trajectoires de problèmes intériorisés et extériorisés Type de document : Article Auteurs : Catherine Trottier, Auteur ; Sylvie Drapeau, Auteur ; Marie-Christine Saint-Jacques, Auteur ; Mathilde Huard-Girard, Auteur ; Hans Ivers, Auteur ; Sarah Dussault, Auteur ; Amandine Baude, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 311-332 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093465ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation de l'enfant ; Analyse de structure latente ; Comportement de l'enfant ; DivorceRésumé : Les écrits scientifiques suggèrent qu’il existe des variations dans la durée et l’ampleur des difficultés présentées par les enfants de parents séparés à long terme. L’objectif de la présente étude est de décrire les diverses trajectoires de problèmes comportementaux de 452 enfants suivis jusqu’à dix ans post-séparation. Des analyses de classes latentes distinguent quatre trajectoires de problèmes intériorisés et trois trajectoires de problèmes extériorisés. Des analyses comparatives indiquent que l’âge et le sexe de l’enfant ainsi que le statut socio-économique de la famille au moment de la séparation distinguent les jeunes selon la trajectoire empruntée. Les résultats confirment la pertinence de considérer la diversité des trajectoires d’adaptation afin de mieux cibler des interventions propres aux caractéristiques de l’enfant et sa famille. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093465ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309087
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 2 (Novembre 2022) . - p. 311-332[article]
Titre : Victimisation dans les relations amoureuses et estime de soi à l’adolescence : le rôle modérateur du sexe et du statut relationnel Type de document : Article Auteurs : Laurie Fortin, Auteur ; Andréanne Fortin, Auteur ; Alison Paradis, Auteur ; Martine Hébert, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 333-350 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093466ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Concept du soi ; Relation amoureuse ; Violence conjugaleRésumé : Les premières expériences amoureuses constituent une source d’influence importante quant au développement socioémotionnel des adolescent.es, notamment la présence de violence dans les relations amoureuses (VRA) influencerait négativement l’estime de soi des adolescent.es. Alors que plusieurs types de relations intimes peuvent être vécues par les adolescent.es, comme les relations de couple et les fréquentations, aucune étude n’a encore examiné le rôle du statut relationnel et du sexe de la victime dans la relation entre la VRA et l’estime de soi. Ainsi, la présente étude vise à examiner les associations entre différentes formes de VRA (c.-à-d., psychologique, physique ou sexuelle) et l’estime de soi ainsi que l’effet d’interaction entre le sexe et le statut relationnel chez les adolescent.es victimes de VRA. L’échantillon est composé de 809 adolescent.es âgé.es entre 14 et 19 ans (M = 16,68, ÉT =1,40) qui ont répondu à des questionnaires en ligne. En plus des informations sociodémographiques, les participant.es ont complété des mesures sur l’estime de soi, les expériences de VRA et le statut relationnel. Les résultats des analyses de covariance démontrent que les filles présentent des niveaux plus faibles d’estime de soi que les garçons. Également, parmi les adolescent.es victimes de VRA sexuelle, les jeunes en couple ont une meilleure estime d’eux-mêmes que les jeunes ayant vécu une relation dans le passé. Les résultats de l’étude soutiennent l’importance de considérer le sexe et le statut relationnel lors des interventions auprès de jeunes victimes de VRA et de promouvoir le développement d’une bonne estime de soi chez ceux-ci. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093466ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309088
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 2 (Novembre 2022) . - p. 333-350[article]
Titre : Qualité des services de garde éducatifs à l’enfance et préparation scolaire des enfants : points de vue des parents immigrants Type de document : Article Auteurs : Sabrina Bolduc, Auteur ; Suzanne Manningham, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 351-378 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093467ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Environnement d'apprentissage ; Établissements scolaires ; Parents immigrés ; Préparation
Autres descripteurs
Approche qualitative ; Enfant immigreRésumé : Au Québec, les enfants nés à l’extérieur du Canada et ceux dont la langue maternelle n’est pas le français sont plus susceptibles d’être moins bien préparés pour l’école. Cet article expose les points de vue de parents québécois issus de l’immigration au sujet de la qualité du service de garde éducatif à l’enfance (SGÉE) fréquenté et son apport à la préparation scolaire de leur enfant. Dix témoignages ont été recueillis à l’aide d’entrevues semi-dirigées. Une analyse thématique a été menée en fonction des éléments constitutifs de la qualité de l’environnement éducatif et des domaines de développement de la préparation scolaire. Les parents rencontrés évoquent sept éléments qu’ils associent à la qualité du SGÉE : 1) l’aménagement de l’environnement éducatif; 2) le fonctionnement du milieu; 3) les soins personnels; 4) les activités; 5) les interactions; 6) l’expérience du personnel dans le domaine de la petite enfance; et 7) l’accessibilité au milieu de garde. La majorité d’entre eux sont d’avis que le SGÉE a des effets positifs sur la préparation scolaire de leur enfant, plus particulièrement sur leur développement physique et moteur et leur développement social et affectif. Par ailleurs, les parents rencontrés sont tout aussi nombreux à estimer que le SGÉE ne contribue pas au développement des compétences en littératie et en numératie de leur enfant. En somme, les éléments de la qualité de l’environnement éducatif qu’ils reconnaissent comme contributoires à la préparation scolaire de leur enfant sont le mobilier et l’aménagement des lieux, les interactions éducatrice-enfants et celles entre les pairs, et les activités offertes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093467ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309089
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 2 (Novembre 2022) . - p. 351-378[article]
Titre : Liens entre le climat scolaire et les mauvais traitements du personnel éducatif envers les élèves dans les écoles primaires québécoises Type de document : Article Auteurs : Simon Bérubé, Auteur ; Claire Beaumont, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 379-405 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093468ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Climat scolaire ; Enfant (6-12 ans) ; Établissements scolaires ; Maltraitance ; Personnel scolaireRésumé : Cette étude quantitative et transversale a pour but de vérifier les liens entre les mauvais traitements perpétrés par les membres du personnel éducatif sur leurs élèves et la perception du climat scolaire à l’école primaire. Le devis de recherche, qui considère l’école comme unité d’analyse, utilise les données de l’enquête visant à dresser un portrait de situation de la violence dans les écoles québécoises. L’échantillon est composé de 141 écoles primaires québécoises où 19 675 élèves de la quatrième à la sixième année du primaire (9 à 12 ans) ont répondu à l’enquête. Les participants ont rempli le Questionnaire sur la sécurité et la violence à l’école (QSVE-R/ Beaumont et al., 2017). Les principaux résultats indiquent qu’en moyenne dans une école primaire québécoise, plus d’un élève sur six révèle avoir été victime d’au moins un comportement de maltraitance de la part d’un membre du personnel éducatif au cours de l’année scolaire (pour une moyenne de 0,79 comportement subi par élève par école). Cette recherche suggère que les mauvais traitements du personnel éducatif envers les jeunes contribuent à une perception plus négative des différentes dimensions du climat scolaire chez les élèves qui en sont victimes. Presque tous les comportements de maltraitance étudiés sont aussi liés significativement et négativement à la perception des dimensions du climat scolaire pour l’ensemble des élèves de l’école. Ces résultats montrent l’importance de déployer des efforts dès le primaire pour améliorer les pratiques éducatives du personnel afin de diminuer les risques de maltraitance envers les élèves. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093468ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309090
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 2 (Novembre 2022) . - p. 379-405[article]
Titre : Évaluation fonctionnelle du comportement en psychoéducation : validité convergente de l’analyse fonctionnelle avec les analyses descriptive et indirecte Type de document : Article Auteurs : Komlanstè M. Gossou, Auteur ; Marc J. Lanovaz, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 407-425 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093469ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Comportement de l'enfant ; EVALUATION FONCTIONNELLE ; Psychoéducation
Autres descripteurs
Analyse descriptiveMots-clés : Evaluation indirecte Résumé : L’évaluation fonctionnelle du comportement et la sélection d’une intervention fonctionnelle font partie des meilleures pratiques pour réduire les comportements problématiques. Toutefois, peu d’études ont examiné les habiletés des psychoéducateurs en évaluation fonctionnelle du comportement. Dans cette étude, 54 psychoéducateurs ont analysé des transcriptions de la grille antécédent-comportement-conséquence (ACC) narrative et de l’Open-Ended Functional Assessment Interview (OEFAI) pour déterminer la fonction de comportements problématiques de quatre enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme. Les psychoéducateurs étaient plus exacts pour identifier la fonction en utilisant l’OEFAI pour les comportements de trois des enfants et en utilisant la grille ACC pour le comportement d’un enfant. Lorsque nous avons comparé les conclusions des psychoéducateurs avec celles produites par des analystes du comportement, quatre des sept comparaisons indiquaient que les analystes du comportement étaient plus exacts tandis que les trois autres étaient non différenciées. Les résultats soulignent l’importance de bonifier l’enseignement de l’évaluation fonctionnelle du comportement chez les psychoéducateurs. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093469ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309091
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 2 (Novembre 2022) . - p. 407-425[article]
Titre : Introduction à l’analyse de séquence et illustration de son application en sciences sociales à partir de patrons de transitions de l’école au travail Type de document : Article Auteurs : Eliane Thouin, Auteur ; Clémentine Courdi, Auteur ; Elizabeth Olivier, Auteur ; Véronique Dupéré, Auteur ; Anne-Sophie Denault, Auteur ; Eric Lacourse, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 427-449 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093470ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Algorithmes ; Analyse de séquence ; Sciences socialesMots-clés : trajectoires et parcours longitudinaux Transition de l'école au travail Résumé : Plusieurs champs de recherche en psychoéducation, en psychologie développementale et en sociologie visent à examiner les changements individuels et au sein de groupes dans la population. On cherche, par exemple, à identifier les parcours typiques lors de périodes développementales précises, comme la délinquance à l’adolescence et la transition de l’école au travail au début de l’âge adulte, afin de comprendre celles qui paraissent plus ou moins adaptatives ou optimales. Cet article a comme objectif de présenter une approche algorithmique permettant de tracer de tels parcours sous forme de séquences à partir de variables catégorielles/nominales, comme dont des statuts (p. ex. : occupationnels, maritaux), des états (p. ex. : de santé) ou la présence de comportements (p. ex. : consommation ou pas). Cette approche, l’analyse de séquences, est abondamment utilisée par les chercheurs européens, mais demeure peu connue en Amérique du Nord. L’article présente les fondements et l’application de cette approche analytique, en décrivant chacune des étapes de l’analyse à partir d’un exemple fictif tiré de banques de données portant sur le passage de l’adolescence à l’âge adulte. L’article conclut par une discussion rapportant les forces et les limites de l’analyse de séquences dite algorithmiques en sciences sociales. Le script utilisé pour réaliser les analyses de cet article est également fourni en ligne pour les lecteurs intéressés par cette technique analytique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093470ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309094
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 2 (Novembre 2022) . - p. 427-449[article]
Paru le : 10/05/2022
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Titre : Attitudes des enseignants québécois du préscolaire/primaire envers l’éducation des élèves doués Type de document : Article Auteurs : Line Massé, Auteur ; Claire Baudry, Auteur ; Marie-France Nadeau, Auteur ; Claudia Verret, Auteur ; Caroline Couture, Auteur ; Jean-Yves Bégin, Auteur ; Jeanne Lagacé-Leblanc, Auteur ; Isabelle Martineau-Crète, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 1-21 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088626ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Attitude ; Ecole maternelle ; Ecole primaire ; ENFANT DOUÉ ; EnseignantsRésumé : Cette étude dresse le portrait des attitudes de 1022 enseignants québécois du préscolaire/primaire (92 % de femmes) à l’égard de l’éducation des élèves doués et examine le rôle de certaines de leurs caractéristiques personnelles et contextuelles, à partir de données issues d’un questionnaire qu’ils ont rempli en ligne. Plus de 90 % des participants n’ont reçu aucune formation au sujet de l’éducation des élèves doués. Globalement, les résultats sur l’échelle d’évaluation des attitudes Opinions à propos des doués et de leur éducation (McCoach et Seigle, 2007, développé initialement par Gagné et Nadeau, 1991) révèlent que les attitudes des enseignants tendent à être plutôt positives envers la reconnaissance des besoins des élèves doués et le soutien éducatif à leur offrir et ils présentent un niveau faible de préoccupations envers l’élitisme. D’autre part, elles sont plutôt neutres envers l’accélération scolaire. Les analyses de régression linéaire hiérarchique examinant la prédiction des attitudes selon des variables personnelles (ex., genre, formation, sentiment d’auto efficacité) et contextuelles suggèrent certaines distinctions, bien que marginales. Notamment, les enseignants semblent plus préoccupés par l’élitisme engendrés par les mesures éducatives offertes aux élèves doués que les enseignantes. Les enseignantes du préscolaire et du premier cycle du primaire manifestent des attitudes plus négatives envers l’accélération scolaire que les enseignants des cycles plus avancés. Des associations positives sont observées entre certaines dimensions des attitudes et la formation reçue en cours d’emploi, le sentiment d’auto-efficacité et les contacts avec des personnes douées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088626ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309042
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 1 (Mai 2022) . - p. 1-21[article]
Titre : Fondements et contenus d’un programme de psycho-éducation à destination des parents d’enfants présentant un Trouble Développemental du Langage : « Agir pour communiquer avec mon enfant. Comprendre le trouble développemental du langage » Type de document : Article Auteurs : Inara Graff, Auteur ; Gwenaël Juhl, Auteur ; Céline Clément, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 23-49 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088627ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Engagement parental ; Intervention psychoéducative ; Stress ; Troubles du développement du langage (TDL)Mots-clés : Comportements perturbateurs Résumé : Le Trouble Développemental du Langage (TDL), dénomination nouvelle du trouble spécifique du langage oral, ou de la dysphasie, a des conséquences tant sur le développement des enfants que sur le quotidien des familles. En particulier, les parents doivent faire face à des difficultés comportementales, émotionnelles ou sociales de l’enfant, tout en étant particulièrement impliqués dans l’accompagnement du trouble. Les difficultés et l’investissement peuvent représenter un poids pour les familles. Ainsi, une intervention qui permettrait aux parents de comprendre le trouble et de développer des stratégies pour mieux s’adapter au profil de l’enfant pourrait être pertinente. Le principal propos de cet article est de justifier la pertinence d’une approche psychoéducative auprès de parents d’enfants présentant un TDL : il présente les répercussions sur le fonctionnement de l’enfant et sur la santé mentale du parent et l’absence d’intervention psychoéducative dans ce champ. Le second propos est de présenter les fondements et les contenus originaux du programme « Agir pour communiquer avec mon enfant. Mieux comprendre le trouble développemental du langage » et le protocole général d’évaluation. Les auteurs exposeront enfin les apports du programme ainsi que ses limitations. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088627ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309046
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 1 (Mai 2022) . - p. 23-49[article]
Titre : L’éducation à la sexualité en contexte d’itinérance : pour un modèle participatif, positif et inclusif Type de document : Article Auteurs : Philippe-Benoît Côté, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 51-70 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088628ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Education sexuelle ; Inclusion ; Jeune adulte (19-24 ans) ; Recherche qualitativeMots-clés : Jeune en itinérance Résumé : Si l’éducation à la sexualité a surtout été pensée pour les jeunes en milieu scolaire, peu de travaux tentent de comprendre les besoins des jeunes en situation d’itinérance. À partir d’une démarche qualitative, cet article vise à documenter les recommandations énoncées par des jeunes en situation d’itinérance pour favoriser leur accès à l’éducation à la sexualité. Pour ce faire, des entrevues individuelles semi-dirigées ont été menées auprès de trente-trois (33) jeunes en situation d’itinérance (18 à 25 ans). Trois principales recommandations ont été identifié : 1) favoriser l’acceptabilité de l’éducation à la sexualité chez les jeunes en situation d’itinérance en formant le personnel pour réaliser des interventions bienveillantes; 2) favoriser la disponibilité de l’éducation à la sexualité en allant à la rencontre des jeunes en situation d’itinérance pour les solliciter à participer; 3) favoriser la pertinence de l’éducation à la sexualité en adaptant la forme et le contenu des activités selon une approche participative et positive. Ces résultats suggèrent l’importance de développer un modèle d’éducation à la sexualité participatif, positif et inclusif pour les jeunes en situation d’itinérance. Contrairement aux modèles dominants centrés sur la prévention des risques sexuels, ce modèle alternatif d’éducation à la sexualité repose sur la nécessité d’aller à la rencontre des jeunes en situation d’itinérance, tout en favorisant un discours sur l’inclusion et le plaisir sexuel. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088628ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309047
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 1 (Mai 2022) . - p. 51-70[article]
Titre : Contenu et qualité de l’information des sites Internet francophones destinés aux conjointes et conjoints de familles recomposées Type de document : Article Auteurs : Claudine Parent, Auteur ; Amandine Baude, Auteur ; Camille Hotton-Roussy, Auteur ; Caroline Robitaillé, Auteur ; Julie Noël, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 71-91 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088629ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Couple : famille ; Famille recomposée ; Information ; InternetRésumé : La principale caractéristique des familles recomposées est qu’au moins un des conjoints a un enfant d’une relation précédente qui n’a pas de lien biologique avec son partenaire actuel. Cette spécificité amène des défis qui se traduisent par une plus grande fragilité des couples. Plusieurs enquêtes montrent qu’Internet est largement utilisé pour chercher des réponses aux difficultés du quotidien. La présente étude examine les qualités techniques et la conformité des informations présentées sur des sites Internet qui s’adressent aux couples de familles recomposées. Les résultats indiquent que les renseignements sont fidèles aux données de recherche, mais qu’elles sont incomplètes. Une réflexion reliée à ces résultats est proposée. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088629ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309053
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 1 (Mai 2022) . - p. 71-91[article]
Titre : Au-delà du protocole… l’individualisation de l’intervention comportementale précoce pour l’enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Annie Paquet, Auteur ; Carmen Dionne, Auteur ; Louis Jr Baillargeon, Auteur ; Suzie McKinnon, Auteur ; Myriam Rousseau, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 93-113 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088630ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Intervention psychoéducative ; Prise de décision ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
IndividualisationRésumé : Au Québec, les enfants d’âge préscolaire ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) reçoivent des services d’intervention comportementale intensive (ICI) par le biais des établissements du réseau de la santé et des services sociaux. L’intensité et la précocité, ainsi que le recours à des stratégies d’intervention spécifiques découlant des principes de l’analyse appliquée du comportement caractérisent l’ICI. La sélection des stratégies les plus appropriées pour chaque enfant est une étape essentielle du processus d’intervention. Plusieurs éléments sont susceptibles d’influencer cette décision. Les caractéristiques individuelles des enfants et les priorités de leur famille en sont des exemples. Cette étude s’intéresse à la façon dont les équipes cliniques opèrent ce processus d’individualisation. Plus spécifiquement, elle vise une meilleure compréhension de la façon dont les dispensateurs de services réalisent cette étape de l’intervention et l’identification des facteurs pris en compte, dans le cadre de services offerts dans la communauté. Pour ce faire, un devis qualitatif est proposé. Dix superviseures cliniques de programmes ICI de trois établissements du réseau de services publics québécois ont partagé leur expérience dans le cadre d’entretiens. Les résultats suggèrent que la prise de décision concernant les stratégies à privilégier implique plusieurs facteurs, et ce, à différents niveaux. En effet, le discours des superviseures met d’abord l’accent sur l’enfant et sa famille. De plus, il intègre des facteurs contextuels plus larges, notamment les environnements disponibles et les personnes qui appliquent l’intervention. Les résultats soulèvent la question de la formation et du soutien à offrir aux équipes d’intervention afin de faciliter le processus d’individualisation de l’ICI. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088630ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309057
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 1 (Mai 2022) . - p. 93-113[article]
Titre : Évaluation pilote d’un programme d’intervention préventive pour les enfants et les familles vivant avec un parent ayant un trouble dépressif Type de document : Article Auteurs : Geneviève Piché, Auteur ; Kelly Vetri, Auteur ; Aude Villatte, Auteur ; Rima Habib, Auteur ; William R. Beardslee, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 115-146 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088631ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Dépression ; Enfant (6-12 ans) ; Famille ; Prévention ; Santé mentale ; Soutien socialRésumé : Les enfants vivant avec un parent atteint d’un trouble dépressif majeur sont à plus haut risque de vivre des difficultés sociales, scolaires et émotionnelles (Reupert et al., 2012). Ils se retrouvent également très souvent à avoir un rôle de proche aidant auprès de leur parent (Cooklin, 2010). À l’étranger, entre autres aux États-Unis, en Europe et en Australie, plusieurs interventions ont été développées pour ces enfants et leurs familles dans le but de favoriser leur résilience. Au Québec, le programme FAMILLE+, une intervention préventive ciblée pour les enfants et les familles vivant avec un parent ayant un trouble dépressif, a été développé en 2018. Le contenu du programme, notamment les objectifs, la structure générale, les activités d’apprentissage et les outils novateurs proposés seront détaillés. Puis, les auteurs présenteront les résultats d’une étude pilote de la fidélité de la mise en oeuvre du programme, les principaux facteurs facilitant et entravant l’implantation, ainsi que les retombées perçues par les participants (enfants, parents) et les animateurs. Finalement, les implications pour la pratique seront abordées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088631ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309058
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 1 (Mai 2022) . - p. 115-146[article]
Titre : Le vécu des mères d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme : comprendre l’adaptation parentale pour mieux soutenir en période de stress Type de document : Article Auteurs : Véronique Ratté, Auteur ; Stéphanie-M. Fecteau, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 151-173 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088633ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation psychologique ; Stress ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Vécu des parentsRésumé : Lorsqu’un parent assure les soins d’un enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA), il fait face aux stresseurs quotidiens de la prise en charge d’un enfant, auxquels s’ajoutent ceux liés à l’autisme. Dans l’ensemble, ces parents rencontrent un niveau de stress parental plus élevé que les parents d’enfants non autistes ou présentant certaines particularités développementales. Dans une étude précédente, l’agrégation d’indices physiologiques et psychologiques obtenus chez 71 mères a mené à l’identification de trois profils de stress parental, montrant une adaptation distincte. Des entrevues semi-structurées ont été effectuées auprès de ces mères. Cet article présente le résultat de l’analyse qualitative d’entrevues menées auprès de mères dans chacun des profils identifiés (n:12). Les résultats montrent que les trois profils de stress parental se distinguent au niveau des caractéristiques des enfants, de la perception des mères à propos du soutien social offert par les professionnels et par l’entourage, de leur utilisation des stratégies de coping, en plus de l’ampleur et de la diversité des conséquences négatives auxquelles ces mères font face quotidiennement. Qualifiés de profils détaché, épuisé ou rencontrant un stress aigu, les différences entre les trois profils de stress sont discutées, illustrant une réalité complexe. La description de cette hétérogénéité dans le vécu de stress parental apporte une contribution novatrice à la recherche actuelle en fournissant des leviers d’intervention adaptés au vécu respectif. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088633ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309059
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 1 (Mai 2022) . - p. 151-173[article]
Titre : Formation en ligne destinée aux parents d’enfants ayant un TSA : étude pilote des effets et de la validité sociale Type de document : Article Auteurs : Suzie McKinnon, Auteur ; Myriam Rousseau, Auteur ; Marie-Hélène Poulin, Auteur ; Jacinthe Bourassa, Auteur ; Mélissa Corriveau, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 175-202 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088634ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Intervention psychoéducative ; Parents ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Etude pilote ; Formation en ligneRésumé : Le Trouble du spectre de l’autisme (TSA) chez l’enfant est susceptible d’influencer le fonctionnement, la qualité de vie et l’adaptation des familles. Or, bien que l’importance de former les parents et de les soutenir dans leurs interventions soit reconnue, rares sont les programmes qui soutiennent le développement des habiletés parentales spécifiques aux besoins de ces enfants, mais aussi qui répondent à leur réalité quotidienne singulière. C’est dans cette perspective que le programme de formation L’ABC du comportement d’enfants ayant un TSA : des parents en action! (L’ABC-TSA) a été développé et adapté dans une modalité en ligne. Cette modalité est accessible aux parents qui, pour diverses raisons (p. ex., éloignement géographique, organisation complexe pour la garde de l’enfant), ne peuvent participer aux modalités de groupe ou individuelle offertes en présence. L’article présente les résultats d’une étude pilote portant sur l’efficacité de la modalité en ligne du programme de formation L’ABC-TSA ainsi que sa validité sociale. Les participants sont des parents (n = 10) d’un enfant ayant un TSA âgé de 7 ans et moins recevant des services de Centres intégrés (universitaires) en santé et services sociaux (CIUSSS/CISSS) au Québec. Les résultats révèlent une augmentation significative des compétences parentales, des connaissances sur le TSA et de l’efficacité parentale au fil du temps. Les participants estiment acceptables les procédures utilisées dans le programme et sont satisfaits de ce dernier. La modalité en ligne de ce programme permet d’élargir l’accessibilité des services offerts aux parents d’un jeune enfant ayant un TSA. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088634ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309081
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 1 (Mai 2022) . - p. 175-202[article]
Titre : Regard de parents d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme sur les intervenantes et les services du milieu scolaire : des réalités multiples Type de document : Article Auteurs : Catherine Boucher, Auteur ; Catherine des Rivieres-Pigeon, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 203-229 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088635ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Milieu scolaire ; Parents ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Au Québec, la scolarisation des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) présente un défi, notamment en raison de l’augmentation importante de la prévalence de ce trouble neurodéveloppemental. L’objectif de cette étude est de mieux comprendre les satisfactions et insatisfactions des parents d’enfants ayant un TSA face au milieu scolaire afin d’en dégager des pistes d’interventions permettant de soutenir un partenariat famille-école respectant les droits et les besoins des familles. L’analyse thématique réflexive des entretiens semi-structurés réalisés auprès de 21 familles a permis de faire trois grands constats : 1) au Québec, les expériences vécues par les familles diffèrent d’une famille à l’autre et à l’intérieur d’une même famille d’une année scolaire à l’autre, 2) les éléments de satisfaction et d’insatisfaction des parents à l’égard du personnel concernent les attitudes, les compétences et la stabilité des intervenantes et 3) les éléments de satisfaction et d’insatisfaction des parents à l’égard des services scolaires touchent l’accès aux services spécialisés, au soutien en autisme pour le personnel scolaire et à l’intégration en classe ordinaire. Ces résultats renvoient à des pistes de réflexion quant aux services scolaires offerts aux élèves ayant un TSA et à leur famille ainsi qu’à la façon d’inclure celle-ci dans le parcours scolaire de leur enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088635ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309084
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 1 (Mai 2022) . - p. 203-229[article]
Titre : Effet différencié du chien d’assistance selon la sévérité de l’autisme chez l’enfant Type de document : Article Auteurs : Charlotte Moses Bélanger, Auteur ; Claude L. Normand, Auteur ; Stéphanie-M. Fecteau, Auteur ; Marcel Trudel, Auteur ; Noël Champagne, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 231-253 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088636ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Chien d'assistance ; Enfant (6-12 ans) ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
SeveriteRésumé : L’entraînement et l’attribution de chiens d’assistance pour les enfants qui présentent un trouble du spectre de l’autisme (TSA) gagnent en popularité. Les bienfaits documentés concernent tant les aspects physiologiques que comportementaux : diminution du stress et de l’anxiété, augmentation des interactions sociales, développement du langage, entre autres éléments. Toutefois, les facteurs explicatifs de ces bienfaits sont peu documentés. Objectif : La présente étude explore l’effet différencié de l’introduction d’un chien d’assistance dans les familles d’enfants autistes âgés entre cinq et neuf ans, selon le degré de sévérité des déficits liés au TSA. Méthode : Un nombre de 91 parents d’enfants ayant reçu un chien d’assistance de la Fondation Mira ont rempli un questionnaire sur le niveau de fonctionnement de l’enfant en différents domaines un mois avant et trois mois après l’attribution de leur chien. Les résultats ont été étudiés en fonction de la sévérité des symptômes de l’enfant, établi à l’aide de la traduction en français de la Childhood Autism Rating Scale (CARS) (Schopler et al., 1980), par Bernadette Rogé (1989). Résultats : En se basant sur les réponses au questionnaire, les enfants présentant des symptômes d’autisme allant de moyens à sévères semblent bénéficier davantage et de manière significative de la présence du chien d’assistance que les enfants plus légèrement atteints. Discussion : La sévérité de l’autisme pourrait être prise en compte lors des démarches d’obtention d’un chien d’assistance afin de mieux accompagner les familles vivant avec un enfant ayant un TSA. Cet article explore les concepts théoriques sous-jacents aux effets du chien selon différents domaines de vie, afin de contribuer à l’amélioration continue et le développement de meilleures pratiques dans le dans le champ d’étude du TSA et du chien d’assistance. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088636ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=309085
in Revue de psychoéducation > Vol. 51, n° 1 (Mai 2022) . - p. 231-253[article]
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Titre : De la pratique traditionnelle à la pratique contemporaine de la psychoéducation Titre traduit : From traditional to contemporary practice of psychoeducation Type de document : Article Auteurs : Sonia Daigle ; Marcel Renou ; Sabrina Bolduc Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 183-203 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Analyse de pratiques ; Approche historique ; Evolution ; Intervention psychoéducative ; Pratique professionnelle ; Psychoéducation ; QuébecRésumé : À l’occasion du 50ième anniversaire de la création de la psychoéducation en tant que discipline universitaire, la trajectoire développementale de l’intervention psycho-éducative est retracée sur la base des événements rattachés aux transformations de sa finalité (rééducation, réadaptation et adaptation) et leurs répercussions sur la diversification de ses champs d’activités professionnelles. La transition entre la pratique traditionnelle (appel vocationnel et pouvoir de l’action) et la pratique contemporaine (discipline professionnelle et pouvoir de la connaissance) est caractérisée en fonction de l’évolution et de la prépondérance de l’accompagnement clinique, de l’exercice du rôle-conseil et de l’évaluation psychoéducative. Des données de recherche et des témoignages appuieront les affirmations énoncées et la nature des défis que confrontent psychoéducateurs et psychoéducatrices dans le contexte de leur secteur de travail. Compte tenu des variations rattachées aux conditions d’exercice de la psychoéducation, la conclusion soulève des éléments de réflexion quant au devenir de l’intervention psychoéducative. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290171
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 2 (Novembre 2021) . - p. 183-203[article]Exemplaires (1)
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Titre : La formation des psychoéducateurs et des psycho-éducatrices au Québec : rétrospective et prospective Titre traduit : Training of psychoeducators in Quebec: A lok at the past and the future Type de document : Article Auteurs : Martin Caouette ; Jean-Yves Bégin ; Dominique Trudel Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 205-221 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accès à la profession ; Approche historique ; Formation ; Psychoéducation ; Québec ; Universités
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Analyse prospectiveMots-clés : Formation des psychoéducateurs Ordre des psychoéducateurs Résumé : Les psychoéducateurs constituent un groupe de plus de 5000 professionnels québécois qui interviennent auprès de personnes aux prises avec des difficultés d’adaptation se manifestant sur le plan comportemental dans leurs différents milieux de vie. Cette expertise s’appuie notamment sur une formation initiale universitaire de 1er et de 2e cycle. Dans une visée rétrospective et prospective, cet article retrace d’abord l’évolution de la formation des psychoéducateurs au cours des soixante dernières années, de ses origines dans les internats pour jeunes en difficulté d’adaptation jusqu’au développement de programmes doctoraux en psychoéducation. L’arrivée de l’ordre professionnel, en 2000, est ensuite présentée comme un jalon important de cette histoire avec l’encadrement des programmes donnant accès au permis d’exercice. Enfin, un regard est posé sur les défis que cette formation devra relever au cours de la prochaine décennie. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290176
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 2 (Novembre 2021) . - p. 205-221[article]Exemplaires (1)
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Titre : Pratiques et enjeux des stages en psychoéducation dans les universités québécoises Titre traduit : Psychoeducation internships in Québec: An overview of practices and challenges Type de document : Article Auteurs : Stéphanie Hovington ; Sarah Dufour Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 223-244 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Psychoéducation ; Québec ; Stage professionnel ; Supervision de stageMots-clés : Formation des psychoéducateurs Résumé : La formation pratique des futurs psychoéducateurs se loge au cœur de la formation universitaire en psychoéducation. Le présent article dresse un bilan des pratiques privilégiées, des défis et des enjeux relatifs aux stages et à leur supervision. Pour y arriver, l’information publique sur les sites des universités québécoises et les documents relatifs à la formation des stagiaires produits par l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec a d’abord été analysée. Le point de vue de personnes responsables des stages de quatre des six unités de formation a ensuite été recueilli par entrevues virtuelles; certaines ont aussi fourni du matériel comme un guide de stages. En s’appuyant sur les écrits professionnels et scientifiques et ces diverses sources, les thèmes suivants sont traités : 1) la description des stages de baccalauréat et de maîtrise; 2) les rôles et les responsabilités des superviseurs universitaires et des accompagnateurs des milieux; 3) la supervision, dont les modalités pédagogiques et évaluatives; 4) les enjeux et les défis des stages et des supervisions, dont les étudiants à besoins particuliers; puis enfin 5) des recommandations et des pistes de recherche. Le portrait de la formation pratique en psychoéducation se caractérise par de nombreuses similarités entre les unités de formation au regard notamment des modalités de stage de deuxième cycle, de pratiques pédagogiques et évaluatives, et des défis rencontrés, les différences se situant surtout dans les modalités du stage de premier cycle. La formation pratique, investie par des acteurs dynamiques et engagés, n’est pas pour autant sans défi. De futures recherches permettront d’approfondir la compréhension de cet axe fondamental des programmes professionnalisants en psychoéducation afin de dégager des pistes d’action pérennes. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290177
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 2 (Novembre 2021) . - p. 223-244[article]Exemplaires (1)
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Titre : L’intégration des psychoéducateurs au système professionnel québécois : histoire et perspectives Titre traduit : The integration of psychoeducators into Quebec's professional system: history and perspectives Type de document : Article Auteurs : Dominique Trudel ; Denis Leclerc ; Isabelle Legault Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 245-264 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Approche historique ; Ordre professionnel ; Psychoéducation ; QuébecMots-clés : Psychoéducateurs Ordre des psychoéducateurs Résumé : À l’automne 2000, les psychoéducateurs célébraient les 20 ans de leur intégration au système professionnel. Ce moment marquant de leur histoire collective était en préparation depuis nombre d’années. Entre autres conséquences, le regroupement des psychoéducateurs dans un ordre a signifié la mise en place de structures d’accès, de surveillance et de discipline de l’exercice de la profession. Cet article pose un regard sur cette histoire, tenant compte du contexte de réforme des professions liées à la santé mentale et aux relations humaines, en cours depuis 2009 (PL 21). Après avoir retracé les principales étapes de développement de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ), quelques observations sur l’évolution de la pratique de ces professionnels sont présentées. Celles-ci pourraient avoir un impact sur les activités de l’Ordre dans l’avenir. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290180
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 2 (Novembre 2021) . - p. 245-264[article]Exemplaires (1)
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Titre : La psychoéducation classique est-elle une discipline en dissipation ? Le parcours de l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal en parallèle de quatre périodes doctrinaires : de la réforme à la rééducation vers l’hétérogisme et le contrôle Titre traduit : Is classic psychoeducation in dissipation ? The course of the School of psychoeducation of the Université of Montréal across more than 50 years of governmental, social, legal and professional reforms Type de document : Article Auteurs : Marc Le Blanc ; Julien Morizot Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 265-326 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Approche historique ; Formation ; Psychoéducation ; RechercheMots-clés : Université de Montréal Résumé : Cet article présente l’évolution de la psychoéducation au Québec en la situant dans le contexte de quatre périodes historiques qui correspondent chacune à des doctrines successives de la prise en charge des jeunes en difficulté par l’État québécois. Les racines de l’École de psychoéducation (ÉPÉ), créée à l’Université de Montréal au début des années 1970, sont déterrées jusqu’au dernier quart du 19e siècle lorsque la doctrine dominante était la réforme. Par ailleurs, une formation sur la jeunesse inadaptée avait pris forme dans des internats pour enfants et adolescents avant la création de l’ÉPÉ dans les années 1950-1960. La doctrine de la rééducation commençait alors à remplacer celle de la réforme. Cette rééducation scientifique se construisait déjà en raison de son assise théorique, d’activités diverses de recherche et de stages. Le Boscoville classique atteignait alors son apogée. L’ÉPÉ a repris ce modèle avec des cours sur les théories du développement psychologique et les connaissances sur l’organisation et le fonctionnement d’un internat et des stages pratiques. Par la suite l’ÉPÉ s’est adaptée, à partir du milieu des années 1970, à la doctrine de l’hétérogisme qui prônait, entre autre, la désinstitutionalisation et la diversification des services et des approches cliniques. Elle a alors pris la direction des recherches longitudinales, soit expérimentale ou évaluative. Surtout, elle a accepté progressivement un large éventail de types de difficultés d’adaptation et une diversité de milieux pour la pratique de la psychoéducation. Elle a aussi remplacé, au cours des années 1990, l’approche psychodynamique par celle dite cognitivo-comportementale et elle a fait un clin d’œil à la psychopathologie. La dernière période, depuis 2000, a été celle du contrôle légal, organisationnel, professionnel et scientifique, c’est-à-dire l’imposition de processus, règles et procédures qui limitent les initiatives créatrices. Tous ces changements et contraintes successives amènent à conclure que la psychoéducation est devenue une discipline en dissipation. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290192
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 2 (Novembre 2021) . - p. 265-326[article]Exemplaires (1)
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Titre : Boscoville d'hier à aujourd'hui Titre traduit : Boscoville from yesterday to today Type de document : Article Auteurs : Frédérick Martin ; Simina Stan ; Michelle Pinsonneault Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 327-338 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Intervention psychoéducative ; Psychoéducation ; QuébecMots-clés : Boscovile Pionnier Innovation sociale Développement des pratiques Résumé : À travers les lignes de cet article, les auteurs souhaitent illustrer l’évolution de Boscoville, berceau de la psychoéducation, qui nonobstant ses différents mandats au fil des ans, a su garder sa mission sociale envers les jeunes du Québec. Dans la première partie, les auteurs décrivent la naissance de Boscoville en tant que camp d’été, puis la transition vers la mise en place d’un centre permanent pour jeunes en difficultés au cours des années 50. On y peint notamment la contribution de différents acteurs qui ont participé à la naissance de la psychoéducation tels que le père Albert Roger et Gilles Gendreau. Dans la seconde partie, les auteurs illustrent la transition de Boscoville vers une organisation à but non lucratif visant à développer des pratiques d’interventions novatrices. On y découvre la contribution de Gilles Gendreau, de Marc Leblanc et de Jacques Dionne dans le développement d’un nouveau savoir-faire en collaboration avec les centres de réadaptation, ainsi que l’ouverture de l’organisation sur les milieux de la petite enfance, scolaire et communautaire. La troisième et dernière partie de l’article élabore sur la plus récente phase d’évolution de Boscoville. On y décrit le passage vers une nouvelle manière de travailler en collaboration avec différents chercheurs et les milieux terrain. La méthode de travail de l’équipe de Boscoville est décrite dans son désormais rôle central pour le développement des meilleures pratiques, mais également pour le soutien des milieux dans l’adaptation et l’application de ces contenus. On peut y lire également différentes rétroactions des milieux d’interventions travaillant en collaboration avec Boscoville. Finalement, les auteurs décrivent les perspectives d’avenir pour continuer de contribuer au bien-être des jeunes du Québec. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290217
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 2 (Novembre 2021) . - p. 327-338[article]Exemplaires (1)
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Titre : La psychoéducation : une présence qui s’accentue « paso a paso » à l’extérieur du Québec Titre traduit : Psychoeducation:a presence that is growing « paso a paso » outisde Quebec Type de document : Article Auteurs : Jacques Dionne Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 339-347 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Amérique latine ; Approche historique ; Collaboration ; Psychoéducation ; Travail collaboratifRésumé : Cet article présente certains « pas » que la psychoéducation a fait à différentes époques dans différents pays. Il s’attarde à retracer des initiatives qui ont vu le jour à l’extérieur du Québec depuis 1960. Dans les premières années de vie de la psychoéducation, des échanges fréquents avaient lieu avec les Associations d’éducateurs spécialisés en Europe. Pendant la période qui s’échelonne de 1990 à 2010, on remarque une percée intéressante du modèle d’intervention psychoéducative en Amérique du Sud et en Amérique centrale. Des projets étudiants, des recherches, l’élaboration de formations et une implication dans les milieux d’intervention dans ces pays du sud caractérisent cette période. En plus des projets qui se poursuivent en Amérique latine, on recense dans la dernière décennie plusieurs initiatives menées par des psychoéducateurs et psychoéducatrices en Haïti, au Gabon, en Belgique, au Burkina Faso et en Côte d’Ivoire. Ce court survol laisse entrevoir que les psychoéducateurs peuvent, dans une optique de collaboration centrée sur les forces adaptatives des personnes et des communautés, agir à l’extérieur du Québec. Ils peuvent agir de manière à améliorer l’aide aux personnes en situation de vulnérabilité et à leurs communautés dans des pays sous-développés ou en émergence afin de contribuer à une plus grande justice sociale dans notre monde. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290220
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 2 (Novembre 2021) . - p. 339-347[article]Exemplaires (1)
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Titre : Psychoéducation et coopération internationale : l’exemple de Psychoéducation sans Frontières Titre traduit : Psychoeducation and international cooperation: the example of Psychoéducation sans Frontières Type de document : Article Auteurs : Vicky Lafantaisie ; Gabrielle Boulanger Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 349-363 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Approche interculturelle ; Coopération internationale ; Étudiants ; PsychoéducationMots-clés : Psychoéducation sans Frontières Résumé : Le présent article s’intéresse à la manière dont la pratique psychoéducative peut être utilisée pour accompagner des personnes de différentes communautés à l’extérieur du Québec. Il s’appuie sur les expériences que nous avons eues avec l’organisme Psychoéducation sans Frontières (PSF), un organisme développé par et pour des étudiantes en psychoéducation. PSF propose des projets de coopération internationale dans lesquels des étudiantes en psychoéducation sont appelées à travailler avec des intervenants et des intervenantes de différentes organisations éducatives et psychosociales à travers le monde. Une description de la manière dont s’actualisent les opérations professionnelles dans le cadre d’une intervention en rôle-conseil campé dans une posture réflexive permettra d’illustrer la manière dont les (futures) psychoéducatrices peuvent contribuer au mieux-être des communautés à l’étranger. Nous aborderons ensuite divers effets découlant de ces échanges pour finalement présenter comment ce contact entre les pratiques psychoéducatives et les pratiques éducatives et psychosociales d’autres communautés peut favoriser un élargissement de la vision de la psychoéducation. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290221
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Titre : La Revue de psychoéducation, une histoire à raconter Titre traduit : Revue de psychoéducation, A story to tell Type de document : Article Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 365-378 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Histoire ; PublicationsMots-clés : Revue de psychoéducation Résumé : Dans cet article, je dresse le portrait de la Revue de psychoéducation depuis 1971. Après un bref retour sur son origine, quatre aspects seront présentés à propos des textes publiés au cours des cinquante dernières années : les diverses rubriques qui ont émergées au cours des décennies, les auteurs des textes publiés ainsi que le contenu et la nature de ceux-ci. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290222
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 2 (Novembre 2021) . - p. 365-378[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 50, n°2 (2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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| Revue de psychoéducation. Vol. 50, n°2 (2021) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
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Titre : Entraînement aux habiletés parentales pour préparer les enfants à l’école : quelles caractéristiques parentales, familiales et des enfants prédisent l’engagement ? Titre traduit : Parent Training Program to Increase School Readiness: What Characteristics of Parents, Family and Children Predict Engagement ? Type de document : Article Auteurs : Jean-Pascal Lemelin ; Myriam Laventure Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 1-21 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077069ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Devoir à la maison ; Education de l'enfant ; Engagement parental ; Transition éducation préscolaire-enseignement primaireMots-clés : Programmes d’entraînement aux habiletés parentales (PEHP) Préparation à l’école Assiduité Résumé : Les programmes d’entraînement aux habiletés parentales (PEHP) peuvent prévenir les problèmes associés à une faible préparation à l’école. Un défi majeur concerne toutefois l’engagement des participants au programme, près de la moitié ne les complétant pas. Or, l’engagement des parents a une incidence sur les bénéfices qu’en retirent les parents et les enfants. La présente étude porte sur les prédicteurs de toutes les composantes comportementales de l’engagement participatif : l’assiduité, l’implication dans les rencontres et la réalisation des devoirs. Une recension a permis d’identifier que des caractéristiques des parents, des enfants et de la famille sont associées à l’engagement. Cependant, peu d’études considèrent simultanément les trois composantes de l’engagement ainsi que des prédicteurs relevant des caractéristiques des parents, des enfants et de la famille. La présente étude vise à identifier les prédicteurs des trois composantes de l’engagement participatif. L’échantillon se compose de 89 parents ayant participé au PEHP « Ces années incroyables » et ayant un enfant d’âge préscolaire à risque sur le plan de la préparation à l’école. Les résultats montrent que les parents plus satisfaits du programme et qui ont un emploi sont plus assidus. Les parents qui adoptent des pratiques parentales plus positives avant le programme, qui sont satisfaits du programme et dont le revenu familial est plus élevé sont plus impliqués dans les rencontres. Les parents issus de familles monoparentales réalisent moins leurs devoirs. Différentes pistes d’intervention pouvant favoriser l’engagement dans un PEHP offert en contexte de prévention sont abordées dans la discussion. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077069ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272503
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 1 (Avril 2021) . - p. 1-21[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.50, n°1 (Premier trimestre 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Développement et validation de contenu de l’échelle d’impact des problèmes actuels de comportement (IMPAC) Titre traduit : Development and Content Validation of the IMPAC Scale Type de document : Article Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 23–45 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077070ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cérébrolésé ; Echelle d'évaluation ; Lésions encéphaliques ; Troubles du comportementMots-clés : Impact des problèmes actuels de comportement (IMPAC) Résumé : L’échelle d’impact des problèmes actuels de comportement (IMPAC) est un outil visant à mesurer l’impact des comportements problématiques chez les personnes ayant subi une lésion cérébrale acquise. Cette mesure évalue l’impact des comportements sur la personne cérébrolésée et son entourage selon cinq dimensions : les relations significatives, l’intégrité psychologique, l’accès aux services, l’intégrité physique et les interventions dispensées. Mis au point par des intervenants spécialisés en trouble du comportement chez la clientèle cérébrolésée, cet outil a fait l’objet d’une série de trois études de validation de contenu. Celles-ci ont été menées auprès d’experts et de professionnels du réseau de la réadaptation en déficience physique. Les résultats ont démontré que l’échelle IMPAC possède une validité de contenu satisfaisante, c’est-à-dire que les dimensions ciblées et les niveaux d’impact décrits pour chacune d’elles reposent sur des critères clairement définis et reconnus comme tels par les experts. L’échelle IMPAC constitue donc un instrument potentiellement utile pour les cliniciens qui souhaitent évaluer de manière objective l’impact des comportements problématiques d’un usager, et ainsi contribuer à guider les interventions prioritaires et à éclairer les décisions d’orientation vers des ressources d’hébergement ou des services spécialisés. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077070ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272511
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 1 (Avril 2021) . - p. 23–45[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.50, n°1 (Premier trimestre 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Les modalités essentielles d’une supervision clinique en contexte d’intervention comportementale intensive Type de document : Article Auteurs : Christine Florigan Ménard ; Nathalie Poirier Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 47–69 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077071ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Approche comportementale ; Autiste enfant ; Partenariat éducatif ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Supervision cliniqueMots-clés : Intervention comportementale intensive Résumé : Les résultats présentés dans cet article proviennent de la banque de données d’une recherche exploratoire portant sur le processus de partenariat entre les parents, les éducatrices à la petite enfance et les intervenantes du CRDITED en contexte d’intervention comportementale intensive (ICI) offerte en milieu de garde éducatif auprès d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). L’analyse des données a fait ressortir l’importance des supervisions cliniques à titre de thème émergent et récurrent selon l’expérience des participants. L’objectif de cet article est d’explorer les modalités qui facilitent et qui nuisent à la mise en place et à l’efficacité des supervisions cliniques dans un contexte d’ICI offerte en milieu de garde éducatif auprès d’enfants ayant un TSA. Pour ce faire, 17 parents, 10 éducatrices et 20 intervenantes ont rempli une fiche signalétique et ont été interrogés lors de groupes de discussion ou d’entretiens individuels. Les données recueillies indiquent qu’aucun cadre ne régit le programme d’intervention au Québec et, par conséquent, la supervision clinique. Ainsi, une variabilité est observée quant à la fréquence des rencontres, en plus de souligner la difficulté pour les parents et les éducatrices de se libérer pour pouvoir participer à ces moments de discussion. Ces résultats occasionnent alors une difficulté importante à répondre au but ultime d’une ICI, soit la généralisation des apprentissages dans les milieux de vie de l’enfant. Pour tenter de remédier à cette problématique, des suggestions sont apportées par les participants pour améliorer la mise en place et l’efficacité des supervisions cliniques. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077071ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272514
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 1 (Avril 2021) . - p. 47–69[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.50, n°1 (Premier trimestre 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Vers une pratique réflexive lors du recours à la contention et l’isolement en centre de réadaptation Type de document : Article Auteurs : Steve Geoffrion ; Delphine Collin-Vézina Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 71–74 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077072ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent placé en institution ; Contention physique ; Enfant placé en institution ; IsolementRésumé : Les enfants et les adolescents placés en centres de réadaptation sous la Loi de la Protection de le Jeunesse ou sous la Loi sur le Système de Justice Pénale pour Adolescents constituent une clientèle aux besoins importants. Ces jeunes sont nombreux à cumuler différentes formes de maltraitance et de traumatismes interpersonnels et à présenter des risques élevés de problèmes psychologiques, psychiatriques, scolaires, comportementaux et relationnels (Boyer et al., 2009; Collin-Vézina et al, 2011; Zelechoski et al., 2013). Ils présentent également un risque plus élevé de fugue, d’automutilation, de suicide et d’activité criminelle - des enjeux qui sont directement associés à la gravité de leur traumatisme (Briggs et al., 2012; Kisiel et al., 2014), ce qui crée des défis importants pour l’intervention. [...] Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077072ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272515
in Revue de psychoéducation > Vol. 50, n° 1 (Avril 2021) . - p. 71–74[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.50, n°1 (Premier trimestre 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : L’utilisation des mesures de contention et d’isolement en centre de réadaptation pour jeunes : une revue systématique des facteurs associés Titre traduit : The use of restraint and seclusion in residential treatment centers for youth: a systematic review of associated factors Type de document : Article Auteurs : Mélanie Poitras ; Steve Geoffrion Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 75–98 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077073ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent placé en institution ; Contention physique ; Educateur ; Enfant placé en institution ; Isolement ; Revue systématiqueRésumé : L’utilisation des mesures de contention et d’isolement (MCI) en centre de réadaptation (CR) est controversée, car ces mesures peuvent entraîner des conséquences négatives pour les jeunes les subissant et pour les éducateurs les appliquant. Bien que les MCI soient considérées comme des interventions « exceptionnelles », plusieurs études révèlent que leur utilisation dépasse leur cadre légal d’application. Le premier objectif de cette revue systématique est de présenter au lectorat francophone les facteurs recensés dans la revue systématique de Roy et al. (2019) qui sont associés à l’utilisation des MCI en CR. Cette première revue systématique couvrant la période de 2012 à 2017 présentait un modèle conceptuel à quatre catégories (caractéristiques des jeunes, des éducateurs, l’environnement, des programmes) regroupant les facteurs associés aux MCI. Le deuxième objectif est de mettre à jour la revue systématique de Roy et al. (2019). La présente revue systématique a été réalisée en recherchant dans PubMed, CINAHL, ERIC et PsycNET des articles publiés entre juillet 2017 et décembre 2020. Les mots clés utilisés étaient des synonymes de MCI, jeunesse, et CR. Six études québécoises répondent aux critères d'inclusion et d’exclusion de la revue systématique. Les études confirment huit facteurs présentés dans Roy et al. (2019) et huit nouveaux facteurs ont pu être classés dans les catégories conceptuelles de leur modèle. Ces ajouts remettent en évidence la complexité de l’utilisation des MCI, contribuent à améliorer la compréhension de leur utilisation et peuvent orienter certaines pratiques individuelles et organisationnelles. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077073ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272516
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Titre : L’utilisation de la contention, de l’isolement et du retrait en centre de réadaptation : identification et prédiction des profils des jeunes Titre traduit : The use of restraint, seclusion and time-out in residential care: identifying and predicting the profiles of children and youth Type de document : Article Auteurs : Alexandra Matte-Landry ; Delphine Collin-Vézina Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 99–120 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077074ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent placé en institution ; Contention physique ; Enfant placé en institution ; IsolementMots-clés : Analyse de profil latent Résumé : Les enfants et les adolescents hébergés en centre de réadaptation (CR) ou en foyer de groupe (FG) constituent une population vulnérable chez qui l’utilisation de mesures restrictives, telles que la contention, l’isolement ou le retrait est préoccupante. L’objectif général de la présente étude est de mieux comprendre l’utilisation de ces mesures afin d’améliorer les pratiques cliniques auprès des jeunes en CR et en FG.
Méthode : Des données clinico-administratives ont été extraites sur l’utilisation de mesures restrictives auprès de 324 jeunes (29 unités, 10 centres/régions). Une analyse de profil latent a été utilisée afin d’identifier des sous-groupes de jeunes quant aux mesures restrictives. Afin de déterminer quelles caractéristiques individuelles (âge, sexe, appartenance ethnique, motif de prise en charge) et environnementales (durée du séjour, type d’unité, spécialisation de l’unité, mandat légal de l’unité [LPJ vs. LSJPA]) prédisaient l’appartenance aux profils, des régressions logistiques ont été utilisées.
Résultats : Près de la moitié des jeunes (48,1%) n’ont expérimenté aucune mesure restrictive pendant la période de six mois étudiée. Parmi les jeunes qui en ont vécu au moins une, deux profils latents ont été trouvés. Plusieurs caractéristiques individuelles, mais surtout environnementales, prédisent d’une part, le fait d’expérimenter ou non une mesure, et, d’autre part, l’appartenance à l’un des deux profils chez les jeunes qui ont expérimenté au moins une mesure.
Conclusion : La présente étude a permis d’identifier des facteurs de risque individuels, mais surtout environnementaux, associés au fait de vivre des mesures restrictives.Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077074ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272519
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Titre : Stress et fatigue chez les éducateurs en centre de réadaptation pour jeunes : influence sur leur recours aux contentions et isolements : Stress and Fatigue on Educators in Residential Treatment Centres: How does this impact restraint & seclusion ? Type de document : Article Auteurs : Geneviève Franche-Choquette ; Camille Roy ; Alexandre Dumais ; Denis Lafortune ; Pierrich Plusquellec ; Steve Geoffrion Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 121–143 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077075ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent en difficulté ; Adolescent placé en institution ; Contention physique ; Educateur ; Fatigue ; Isolement ; StressRésumé : Les mesures de contention et d’isolement (MCI) en centre de réadaptation pour jeunes en difficultés sont controversées et employées sur une base régulière. Bien que l’utilisation des MCI soit balisée par des lois, le stress ou la fatigue de l’éducateur est susceptible de teinter le processus décisionnel menant à leur application. Considérant les effets iatrogènes physiques et psychologiques pour le jeune et l’intervenant liés à cette pratique, il est pertinent d’approfondir la recherche à ce sujet. L’objectif de cette étude longitudinale prospective est d’examiner les liens associatifs entre le niveau de stress perçu, de fatigue aiguë, de fatigue chronique ainsi que la récupération des éducateurs et leurs recours aux contentions et isolements. Les 155 éducateurs composant l’échantillon final ont rempli des questionnaires à huit reprises sur une base hebdomadaire. Les données ont fait l’objet d’analyses en décalage croisé. Aucune des hypothèses n’a été confirmée. Les résultats ont toutefois révélé que le stress de l’éducateur était associé négativement aux MCI au temps subséquent. De plus, l’utilisation de MCI était associée positivement avec la fatigue aigüe, négativement avec la récupération et positivement à une utilisation de MCI dans les semaines suivantes. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077075ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272520
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Titre : Être ou ne pas être… compréhensible Titre traduit : To be or not to be ... understandable Type de document : Article Auteurs : Serge Larivée Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 145–156 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077076ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Critique littéraire et artistique ; Croyance ; Lecture analytique ; Pseudoscience ; Sciences humaines ; Sciences socialesMots-clés : Adrien Morel Résumé : La publication de La structuration de l’être d’Adrien Morel offre une fois de plus l’occasion de montrer à quel point les pseudosciences ont réussi à pénétrer et même à intoxiquer des pans entiers des sciences humaines et sociales. Le texte comprend trois parties. Dans la première, je présente la formation académique de l’auteur et ses diverses expériences professionnelles. La deuxième est consacrée à un survol de son ouvrage. Dans la troisième, je mettrai en évidence le triste constat que Morel n’est pas le seul auteur à utiliser un langage hermétique Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077076ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272840
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Titre : L’humain ne peut s’affranchir de la nature : Humans cannot free themselves from nature Type de document : Article Auteurs : Daniel Paquette ; Jeanne Millet Année de publication : 2021 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077077ar Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Critique littéraire et artistique ; Lecture analytique ; Nature humaine ; Sélection naturelle ; Surpopulation ; SurvieMots-clés : Cyrille Barrette Résumé : Le présent article est une critique du livre de Cyrille Barrette intitulé 'La vraie nature de la bête humaine', aux Éditions MultiMondes. Cet éthologue présente sa conception d’une double nature chez notre espèce, une nature animale et une nature proprement humaine, reposant sur l’idée que l’humain se serait complètement libéré de l’emprise de la sélection naturelle. Trois conclusions émergent de notre analyse. La première est que la sélection naturelle est toujours en marche. La seconde conclusion est que nous avons une seule nature résultant à la fois de l’évolution biologique et de la culture. Enfin, nous sommes en désaccord avec son idée voulant que de nombreuses activités humaines ne soient pas naturelles parce que, selon lui, elles résultent de créations de l’esprit individuel et collectif de notre espèce, et parce qu’il les considère comme étant inutiles ou nuisibles au plan de la survie et de la reproduction. Comment l’humain pense-t-il pouvoir faire face aux problèmes liés à la destruction de la biosphère s’il se définit comme étant hors de la nature? Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077077ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272847
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Paru le : 01/11/2020
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Titre : Effets d'un programme d'entraînement sportif structuré sur la perception de soi des adolescents Type de document : Article Auteurs : Catherine Laurier ; Justine Courville ; Geneviève Beaulieu Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 215-235 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Course à pied ; Influence ; Perception de soi ; SportsRésumé : La perception de soi et le sport sont réputés avoir des effets positifs ou négatifs entre autres sur la santé mentale et physique, sur la socialisation et sur l'estime de soi des adolescents. Certaines études suggèrent aussi que la participation à des activités sportives pourrait améliorer la perception de soi chez les adolescents. Le double objectif de cette étude est d'explorer les effets d'un programme d'entraînement de course à pieds sur la perception de soi des adolescents impliqués et d'établir quelles dimensions de la perception se révèlent améliorés. Méthode. Des entrevues semi-structurés ont été réalisées auprès de quinze participants (6 garçons et 9 filles dont la moyenne d'âge est de 14,73 ans), environ un mois après l'évènement de course à pied pour lequel ils se sont entraînés. Une analyse pragmatique selon le paradigme constructiviste a permis d'identifier des thèmes qui ont ensuite été regroupés. Résultats. Les participants rapportent une amélioration de la perception de soi, notamment sur les plans physique, social, académique et comportemental, de même qu'une amélioration de certains traits personnels. Discussion. Les participants relèvent des améliorations dans plusieurs sphères de leur perception de soi. Il serait recommandé d'effectuer une recherche auprès d'une plus large cohorte pour confirmer les résultats dont, en particulier, les effets positifs émanant de la coopération à laquelle le programme sportif étudié faisait appel. Ce résultat non négligeable incite à recommander que les jeunes des établissements scolaires ou des organismes consacrés à la réadaptation puissent avoir accès à ce genre de programme. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073994ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263603
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n° 2 (Novembre 2020) . - p. 215-235[article]Exemplaires (1)
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Titre : Facteurs de risque et de protection de l'anxiété de performance des élèves athlètes adolescents : une revue narrative Type de document : Article Auteurs : Nicia Langlois-Pelletier ; Claudia Verret ; Line Massé Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 237-257 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Anxiété de performance ; Athlètes ; Élève (système éducatif) ; Facteurs de protection ; Facteurs de risqueRésumé : La province de Québec compte plus de 600 écoles secondaires offrant un programme Sport-études. Les élèves athlètes de ces programmes doivent répondre à des critères de performance et d'excellence sur les plans sportif et scolaire. Cette double exigence amène à se questionner sur la santé mentale, notamment sur l'anxiété de performance de ces élèves athlètes. A l'aide d'une revue narrative, cet article propose de dresser un portrait des facteurs de risque et de protection recensés qui ont un impact sur l'anxiété de performance ressentie par les élèves athlètes adolescents. Cette recension narrative démontre la complexité et la multidimensionnalité des facteurs associés à ce phénomène. Des facteurs sont relevés tant sur le plan des caractéristiques psychologiques et physiques propres à l’élève athlète que sur l’influence des divers acteurs qu’ils côtoient dans sa vie quotidienne. L’influence de l’entraîneur est le facteur le plus étudié. Les facteurs de risque sont recensés en plus grand nombre que les facteurs de protection et les facteurs liés au climat motivationnel et au soutien social se retrouvent dans plusieurs contextes. Cette recension souligne la nécessité de prendre en compte l’ensemble des contextes de vie dans lesquels évolue l’élève athlète dans la perspective de comprendre les sources de son anxiété de performance. La littérature étant limitée, de futures études sont nécessaires afin de documenter les facteurs de risque et de protection de l’élève athlète, d’identifier de nouveaux facteurs de protection environnementaux et d’approfondir la compréhension des impacts mutuels et respectifs des contextes écologiques sur l’anxiété de performance. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073995ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263604
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n° 2 (Novembre 2020) . - p. 237-257[article]Exemplaires (1)
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Titre : Etre parent d'un enfant adulte ayant une déficience intellectuelle au Québec ; une étude qualitative exploratoire Type de document : Article Auteurs : Bernard Michallet ; Francine Julien-Gauthier ; Lyson Marcoux ; Sophie Chesneau (1963-....) ; Claire Dumont Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 259-283 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adulte handicapé ; Déficience intellectuelle ; Participation sociale ; Recherche qualitative ; Service de soins de suite et de réadaptation ; Vécu des parentsRésumé : Cette étude a été réalisée pour répondre à une demande d'intervenants d'un centre intégré universitaire en santé et services sociaux (CIUSSS) se questionnant sur les réalités des parents de personnes adultes vivant avec une déficience intellectuelle (DI). En effet, le système de santé fait face à de nouveaux défis et enjeux concernant le vieillissement des personnes ayant une DI et les services qui leur sont offerts ainsi qu'à leurs parents. Il semble par conséquent primordial d'explorer le vécu des parents de ces adultes afin d'améliorer les services qui leur sont destinés. Cette étude qualitative de type phénoménologique a pour objectif de mieux connaître les perceptions des parents d'un adulte ayant une DI et recevant des services d'adaptation ou de réadaptation d'un CIUSSS à l'égard de leur vécu parental. Des parents ont été rencontrés en groupe de discussion Les entretiens effectués avec les participants révèlent des réalités complexes liées à leur condition de parent d’un adulte ayant une DI. Cette situation leur fait vivre des aspects difficiles, tels que des difficultés sur les plans émotionnel et fonctionnel et des difficultés en rapport avec les services offerts (ou non offerts) par le système de santé et de services sociaux. Les participants mentionnent aussi des aspects positifs, comme le développement de l’expression de soi, de la capacité à défendre ses droits et de l’empathie, ainsi qu’une prise de distance vis-à-vis de la performance et une meilleure compréhension de la DI. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073996ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263661
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n° 2 (Novembre 2020) . - p. 259-283[article]Exemplaires (1)
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Titre : Evaluation préliminaire du programme "Animation d'un groupe de soutien pour personnes endeuillées" Type de document : Article Auteurs : Laurence-Elisabeth Charest-Martin ; Rose Varin ; Fanny-Alexandra Guimond Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 285-304 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement du deuil ; Approche empirique ; Groupes d'entraide ; Réadaptation psychiatrique ; Travail de deuilRésumé : Un grand nombre de personnes sera appelée à vivre, un jour ou l'autre, le décès d'un être cher et, par conséquent, à entreprendre un processus de deuil. Pour certains endeuillés, un soutien professionnel s'avèrera nécessaire afin de retrouver un équilibre. Le programme "Animation d'un groupe de soutien pour personnes endeuillées" de Viens, Monbourquette, Aspermont et Chartrand (2017) est fréquemment utilisé par les intervenantes québécois à cette fin. Toutefois, l'efficacité de ce programme n'a jamais été évaluée empiriquement. Ainsi, la présente étude a pour but une évaluation préliminaire de ce programme en observant l'atteinte de ses objectifs par les participants (n = 8) ainsi qu'en mesurant les changements sur le plan des réactions liées au deuil à la suite de leur participation au programme. Les résultats de cette étude montrent, avec une tendance statistique, une diminution des réactions liées au deuil chez les participants à la suite du programme. Toutefois, les résultats indiquent que le programme mené dans le cadre d’un groupe hétérogène semble se révéler plus efficace chez certains endeuillés. En effet, un niveau d’atteinte plus élevé des objectifs ainsi qu’une diminution plus significative des réactions associées à la perte d’un être cher ont été observés chez les participants traversant un décès anticipé (p. ex., maladie dégénérative) comparativement aux endeuillés vivant une situation de décès non anticipé (p. ex., accident). Cette étude contribue au développement des connaissances sur l’intervention de groupe auprès des personnes endeuillées et propose des réflexions quant à l’accompagnement des personnes vivant un deuil. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073997ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263668
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n° 2 (Novembre 2020) . - p. 285-304[article]Exemplaires (1)
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Titre : Former au savoir-être ne psychoéducation : récit critique de la mise à l'essai d'une innovation pédagogique en stage Type de document : Article Auteurs : Stéphanie Hovington ; Sarah Dufour ; Denis Bédard Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 305-330 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Innovation pédagogique ; Pédagogie active ; Psychoéducation ; Savoir-être ; Stage professionnel ; Supervision de stageRésumé : Dans une formation professionnalisante, les stages et leur supervision permettent de développer des compétences professionnelles. En psychoéducation, le développement du savoir-être est considéré comme un vecteur important de l'acquisition de compétences professionnelles. Basé sur les principes du modèle théorique d'apprentissage et d'enseignement contextualisés et authentiques (AECA), un projet d'innovation pédagogique mené à l’École de psychoéducation de l'Université de Montréal a permis de mettre à l'essai des pédagogies actives visant le développement du savoir-être en contexte de stage et de supervision. Par le récit critique de cette démarche, l'article rend compte de l'expérience menée auprès d'un groupe de 12 stagiaires en deuxième année de baccalauréat en psychoéducation. Trois sources ont permis de cerner leurs perceptions quant à la pertinence et l’efficacité des modalités d’encadrement, de supervision et des pédagogies actives (discussions, analyse de cas et pédagogie par projets) mises en place, ainsi que la vérification de la cohérence entre le nouveau dispositif de stage et le modèle AECA : 1) un groupe de discussion, 2) un sondage en ligne et 3) les productions étudiantes. Les réponses aux questions à échelle du sondage ont été soumises à des analyses statistiques descriptives; une analyse thématique a été réalisée sur les contenus narratifs. Les résultats indiquent que les pédagogies actives favorisent la mobilisation du savoir-être chez les stagiaires et que la prise en compte de l’AECA peut soutenir l’enseignement en psychoéducation, ainsi qu’ultimement l’apprentissage des étudiants. Les pédagogies actives du projet sont maintenant intégrées au stage de 2e année du baccalauréat et un guide pédagogique a été créé afin de rendre explicites les pédagogies favorables au développement du savoir-être. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073998ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263675
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n° 2 (Novembre 2020) . - p. 305-330[article]Exemplaires (1)
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Titre : La transition vers la maternelle des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme au Québec : planification, activités de transition et implication parentale Type de document : Article Auteurs : Naima Fahmi ; Nathalie Poirier Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 331-357 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Autiste enfant ; Continuité des apprentissages ; Ecole maternelle ; Education de l'enfant ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Parents ; Transition crèche-école maternelle ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Contexte théorique : La transition vers le milieu scolaire est un moment critique pour la réussite scolaire des enfants ayant un TSA et peut influencer le maintien ou la perte des acquis effectués avant l'entrée à l'école. Plusieurs auteurs suggèrent que la mise en place de stratégies favorisant la continuité éducative permet de maintenir à long terme les effets de l'intervention précoce. Par exemple, les chercheurs et les orientaions gouvernementales s'accordent sur l'importance de la planification de la transition et la mise en place d'activités permettant la continuité éducative et de mieux connaître l'enfant ainsi que de l'implication des parents dans la transition de leur enfant. Objectifs : Cet article a pour objectif de décrire les activités de transition menant aux décisions de classement et à l’offre de services individualisée ainsi que l’implication des parents dans la transition vers l’école de leur enfant ayant un TSA. Méthode : Les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire en ligne auprès de 88 parents d’enfants présentant un TSA et ayant reçu le code 50 du MEES et ont servi à des analyses statistiques descriptives. Résultats : La planification n’est pas systématique et elle sous-utilise les documents gouvernementaux et la consultation des intervenants en petite enfance. Les activités de transition visent davantage l’offre d’information aux parents et la familiarisation de l’enfant avec le milieu scolaire que l’apprentissage ou le développement d’habiletés chez l’élève ayant un TSA. De plus, bien qu’une majorité de parents ont été impliqués, plusieurs obstacles demeurent présents pour qu’ils puissent bien jouer leur rôle. Conclusion : La planification et l’implication des parents dans la transition vers la maternelle des élèves ayant un TSA dans le système scolaire public ne correspondent pas encore aux recommandations scientifiques ni aux orientations gouvernementales. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073999ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263688
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n° 2 (Novembre 2020) . - p. 331-357[article]Exemplaires (1)
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Titre : Individualisation dans le classement et continuité dans les services aux élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme en maternelle Type de document : Article Auteurs : Naima Fahmi ; Nathalie Poirier Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 359-383 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Autiste enfant ; Continuité des apprentissages ; Ecole maternelle ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Inclusion scolaire ; Service éducatif ; Transition crèche-école maternelle ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Contexte théorique Les enfants ayant un TSA entrant en maternelle constituent un groupe hétérogène, tant par leurs caractéristiques individuelles que par leur parcours éducatif préalable. De surcroît, les possibilités de classement et les services éducatifs complémentaires offerts à ces élèves sont multiples. Ainsi, l'individualisation et la continuité lors du passage vers la maternelle est complexe dû au grand nombre de variables dont il faut tenir compte afin de répondre à leurs profils individuels. Objectifs : Cet article s’applique à décrire les profils des élèves ayant un TSA entrant en maternelle dans les écoles publiques québécoises francophones, les services dont ils bénéficiaient à la petite enfance et les services éducatifs complémentaires reçus lors de la maternelle. Il vise également à comparer les services reçus à la petite enfance à ceux du milieu scolaire. Finalement, il cherche à déterminer dans quelle mesure les caractéristiques comportementales et cognitives ainsi que le diagnostic de l’élève permettent de prédire son classement scolaire et l’offre de services éducatifs complémentaires. Méthode : Les données ont été recueillies par questionnaire auprès de 100 parents d’enfants présentant un TSA. Des analyses quantitatives ont été effectuées. Résultats : Les résultats confirment que les enfants ayant un TSA se distinguent entre eux par leur profil cognitif, langagier, comportemental et leur histoire éducative en petite enfance. Ils révèlent aussi une certaine continuité de service et une individualisation partielle. Conclusion : Malgré les politiques gouvernementales, le classement et la continuité dans les services éducatifs ne sont pas encore complètement adaptés aux profils individuels des élèves ayant un TSA. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1074000ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263689
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n° 2 (Novembre 2020) . - p. 359-383[article]Exemplaires (1)
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| Revue de psychoéducation. Vol.49, n°2 (Novembre 2020) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/04/2020
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Titre : Regard des adolescents sur la violence conjugale complexifiée par des difficultés liées à la consommation et à la santé mentale des parents Type de document : Article Auteurs : Idriss Khelfaoui ; Marie-Eve Clément ; Geneviève Lessard ; Sylvie Lévesque ; Chantal Lavergne Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 5-26 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Attitude parentale ; Santé mentale ; Violence conjugale
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CooccurrenceRésumé : Les recherches sur la violence conjugale ont longtemps ignoré les enfants et les adolescents exposés à ce problème. Ce n’est qu’à partir des années 1980 que les études ont démontré l’étendue des conséquences néfastes de l’exposition juvénile à la violence conjugale. Les études réalisées auprès des adolescents se sont majoritairement intéressées à l’exposition à la violence conjugale comme telle, alors qu’elle est souvent vécue en cooccurrence avec d’autres problèmes parentaux ou familiaux. Cette étude qualitative propose d’explorer les conséquences de ces problèmes sur les adolescents et les perceptions qu’ils en ont. Elle a été réalisée auprès de 11 adolescents âgés de 12 à 16 ans, et les données ont été colligées au moyen d’un tableau recensant les difficultés familiales, présenté aux sujets au cours d’entrevues semi-dirigées. Les résultats ont mis en lumière le degré de compréhension des participants des difficultés familiales, des interactions entre elles, de leurs conséquences sur eux-mêmes et sur les membres de leur famille, ainsi que des autres problèmes qui peuvent aggraver leur exposition à la violence conjugale. Parmi les constats répertoriés, deux paraissent inédits : les difficultés des adolescents à percevoir les effets de la cooccurrence des problèmes et la richesse de leur discours sur les conséquences des problèmes parentaux. Cette étude pourrait ainsi constituer un point d’ancrage pour des recherches futures aussi bien théoriques que cliniques. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070055ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256645
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n° 1 (Avril 2020) . - p. 5-26[article]Exemplaires (1)
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Titre : Programme Empreinte : évaluation des capsules vidéo web destinées aux parents d’adolescent.es et visant à prévenir la violence sexuelle Type de document : Article Auteurs : Marily Julien ; Manon Bergeron ; Martine Hébert Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 27-45 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Prévention ; Relation parent adolescent ; Vidéo ; Violence sexuelleRésumé : La forte prévalence de la victimisation sexuelle chez les jeunes et les possibles répercussions associées incitent au développement de programmes de prévention efficaces. Or, l’implication des parents afin de prévenir cette forme de violence est reconnue comme nécessaire : en ce sens, le programme Empreinte – Agir ensemble contre les agressions à caractère sexuel inclut un volet leur étant destiné, offert par l’entremise de courtes vidéos accessibles par le Web. L’objectif de cette intervention est d’amener les parents à jouer un rôle actif dans la prévention de la violence sexuelle en les incitant à créer des opportunités de discussions auprès de leur jeune. Cette étude vise à évaluer les effets de ces six capsules vidéo auprès de parents d’adolescent.es. Les résultats démontrent que le visionnement des vidéos a permis aux 78 parents d’améliorer leurs connaissances face à la violence sexuelle, leurs attitudes exemptes de préjugés et leur sentiment d’autoefficacité. De plus, 68 % des parents ont affirmé avoir entamé une discussion en lien avec la violence sexuelle avec un.e jeune de leur entourage dans le mois suivant leur visionnement des capsules vidéo. Enfin, l’appréciation envers les vidéos est fortement positive. L’utilisation de vidéos offertes par le Web afin d’impliquer les parents dans la prévention de la violence sexuelle auprès d’adolescent.es s’avère donc une avenue prometteuse. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070056ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256647
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Titre : Programme de soutien aux habiletés parentales de parents ayant subi un traumatisme craniocérébral modéré à grave : une étude exploratoire Type de document : Article Auteurs : Maréva Savary ; Jessica Lesage ; Bernard Michallet Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 47-67 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Parentalité ; Traumatisme crânio-cérébral (TCC)Résumé : Le traumatisme cranio-cérébral (TCC) de degré modéré à grave entraîne des séquelles permanentes et invalidantes, notamment sur le plan cognitif (Draper et Ponsford, 2008). Les adolescents et les jeunes adultes (15-24 ans) sont les plus susceptibles de subir un TCC, alors que plusieurs d’entre eux sont ou deviendront parents (Taylor et al., 2017). Ces personnes doivent assumer leur rôle et leurs responsabilités parentales tout en composant avec les impacts du TCC sur leur fonctionnement quotidien (Kieffer-Kristensen et Teasdale, 2011; Michallet et Hamelin, 2016). Ce rôle parental étant potentiellement perturbé par les séquelles du TCC, un programme de soutien au développement des habiletés parentales a été mis en place afin d’accompagner les parents ayant subi un TCC modéré à grave d’enfants âgés entre 6 et 12 ans. La perception des parents quant à leurs habiletés parentales reliées à leur participation au programme de soutien a été explorée à l’aide d’un devis mixte séquentiel explicatif (Creswell, 2014). Les analyses quantitatives ne démontrent pas d’effets de changement chez les parents, mais l’analyse qualitative indique une expérience parentale plus positive et la mise en œuvre de certaines pratiques parentales suggérées par le programme. Des limites de l’étude sont liées aux faiblesses de l’instrument de mesure et aux caractéristiques des participants. Des recherches futures devront porter sur l’inclusion des proches à un tel programme de soutien et sur son efficacité à plus grande échelle. Néanmoins, ce projet a permis l’exploration de retombées positives d’un programme de soutien novateur destiné aux parents ayant subi un TCC. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070057ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256648
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Titre : Perception des parents d’enfants ayant un retard global de développement au Québec concernant la trajectoire de services Type de document : Article Auteurs : Justine Grenier-Martin ; Mélina Rivard Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 69-98 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accessibilité des services de santé ; Enfant (6-12 ans) ; Qualité des soins de santé ; Québec ; Retard de développementRésumé : Chez les familles d’enfants ayant des particularités développementales telles qu’un retard global de développement (RGD) ou une déficience intellectuelle (DI), les principaux défis rencontrés durant l’enfance sont multipliés par les conséquences découlant du diagnostic de leur enfant. L’expérience vécue par les familles au cœur du processus d’évaluation diagnostique et des services d’intervention précoce peut avoir d’importantes répercussions sur la qualité de vie de la famille et sur le développement de l’enfant. Afin de mieux comprendre la situation des familles québécoises dont l’enfant présente un RGD ou une DI, cette étude documente la perception de 61 parents quant à leur expérience dans la trajectoire de services d’évaluation diagnostique et d’intervention précoce spécialisée offerts au Québec. Les données ont été recueillies à partir d’un sondage en ligne constitué de choix de réponses et de questions ouvertes. Les résultats montrent que le déterminant de l’évaluation de la qualité de la trajectoire perçu le plus négativement par les familles est l’accessibilité aux services. De plus, les familles évaluent positivement les services offerts à l’enfant alors que ceux offerts en périphérie à la famille entourant l’enfant sont évalués plus négativement. Une vision orientée sur la famille entière est proposée afin de maximiser le soutien reçu par chacun des membres tant par rapport à l’orientation dans les services que dans l’offre de soutien psychologique pour la famille. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070058ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256649
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Titre : Favoriser le développement du savoir-être des stagiaires en psychoéducation : la conception d’une innovation pédagogique Type de document : Article Auteurs : Stéphanie Hovington ; Denis Bédard ; Sarah Dufour Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 99-119 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Pédagogie active ; Psychoéducation ; Savoir-être ; Stage de formation ; Stage professionnelRésumé : En psychoéducation, le savoir-être concerne tous les apprentissages liés aux domaines affectif et social. Bien que le savoir-être soit reconnu comme l’une des notions fondamentales de l’intervention psychoéducative, la formation est encore principalement assurée par une pédagogie visant l’acquisition de savoirs théoriques et pratiques. En conséquence, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences relationnelles essentielles à leur pratique future. Le présent article présente l’étape de conception d’une innovation pédagogique ayant pour objectif d’optimiser le dispositif pédagogique des stages à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal afin de favoriser, entre autres éléments, le développement du savoir-être. Basée sur le cadre théorique de l’apprentissage et de l’enseignement contextualisés et authentiques (AECA) (Bédard et al., 2000; Frenay et Bédard, 2004) qui vise à établir une passerelle entre l’apprentissage des théories et l’apprentissage des pratiques en terrain professionnel. L’innovation pédagogique est composée de pédagogies actives à mettre en œuvre dans le double contexte de supervision à l’université et de stage. Issue de travaux de refonte du programme de psychoéducation vers l’approche par compétences, cette innovation change la façon d’enseigner le stage de deuxième année du baccalauréat en psychoéducation, en particulier en favorisant le développement du savoir-être chez les futurs psychoéducateurs. Elle intéressera toute personne qui forme des psychoéducateurs pour et par la pratique. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070059ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256650
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Titre : Évaluation de l’implantation initiale d’un protocole d’évaluation des troubles du comportement à l’école primaire pour les psychoéducateurs Type de document : Article Auteurs : Jean-Yves Bégin ; Caroline Couture ; Line Massé ; Isabelle Renaud ; Laurence Bernier Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 121-147 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Ecole primaire ; Psychoéducation ; Troubles du comportementRésumé : Occupant une place de plus en plus grande parmi les professionnels qui œuvrent dans les écoles primaires au Québec, les psychoéducateurs sont souvent mandatés pour évaluer les élèves qui présentent des difficultés d’adaptation d’ordre comportemental. À l’heure actuelle, peu de pratiques rigoureuses d’évaluation ont été développées pour ces psychoéducateurs. Cette étude vise à évaluer l’implantation initiale d’un protocole d’évaluation d’élèves ayant des troubles du comportement proposé à des psychoéducateurs d’école primaire. Au total, 22 psychoéducateurs ainsi que cinq acteurs clefs de commission scolaire ont participé à une entrevue téléphonique visant à recueillir l’appréciation de cette pratique novatrice. Les résultats ont permis de faire ressortir les forces, les limites, les contraintes liées à son utilisation ainsi que les retombées du protocole sur la pratique des psychoéducateurs. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070060ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256651
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Titre : L’autodétermination des personnes âgées présentant une déficience intellectuelle : une recension des écrits scientifiques Type de document : Article Auteurs : Martin Caouette ; Elise Milot ; Sarah Pellerin ; Louis-Simon Maltais Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 149-174 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Déficience intellectuelle ; Sujet âgé ; Théorie de l'AutodéterminationRésumé : L'autodétermination constitue un thème de recherche majeur dans le domaine de la déficience intellectuelle (DI) depuis une trentaine d'années. Puisque les personnes présentant une DI peuvent désormais aspirer à une vie plus longue, il devient nécessaire de s’interroger sur leur niveau d’autodétermination après 40 ans. Cette recension des écrits publiés entre 2007 et 2017 inspirée de la « scoping review », fait le bilan des connaissances disponibles sur le sujet. Les 23 études recensées traitent de (1) l'emploi et de la retraite, (2) des activités de loisirs, (3) des soins de santé et de fin de vie et de (4) l’hébergement. L'analyse de ces études, selon le modèle socioécologique, suggère un faible niveau d'autodétermination et identifie des enjeux particuliers durant cette période de la vie. Cette recension des écrits met en lumière certaines considérations et avenues potentielles pour la pratique et la recherche. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070061ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256652
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Titre : La pratique d’activités de loisir par des enfants d’âge scolaire porteurs d’implants cochléaires : description de l’expérience des parents Type de document : Article Auteurs : Louise Duchesne ; Normand Boucher Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 175-198 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Implants cochléaires ; Loisirs ; ParentalitéRésumé : La pratique d’activités de loisirs chez les enfants ayant une surdité, particulièrement chez ceux qui ont reçu un implant cochléaire, n’a été pour ainsi dire jamais examinée jusqu’ici. En effet, la majorité des études portent sur les enfants ayant des incapacités motrices, un trouble du spectre de l’autisme ou une déficience intellectuelle. Dans cette étude, dix-neuf parents d’enfants porteurs d’implants cochléaires ont participé à des entrevues individuelles visant à comprendre leur expérience reliée à la pratique d’activités de loisirs par leur enfant. Les résultats révèlent que les parents sont généralement favorables à la pratique d’activités de loisirs et estiment que leur enfant y réussit bien. Par contre, près du tiers des parents ont exprimé des craintes face à la pratique de certaines activités, particulièrement celles qu’ils croient être dangereuses pour l’appareil porté par leur enfant. Les résultats font ressortir l’importance de la sensibilisation à la surdité et à l’implant cochléaire dans tous les milieux où se pratiquent les activités de loisirs. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070062ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256653
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| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| Revue de psychoéducation. Vol.49, n°1 (Avril 2020) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/11/2019
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Titre : Perceptions des psychologues scolaires de l'intimidation à caractère homophobe au sein des écoles Type de document : Article Auteurs : René-Marc Lavigne Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 279-301 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Conseiller d'orientation psychologue ; Homophobie ; Santé mentaleRésumé : L’intimidation à caractère homophobe (ICH) dans les écoles entraine des conséquences majeures chez les victimes, particulièrement chez celles des minorités sexuelles et de genre. Le psychologue scolaire peut être appelé à agir auprès de ces élèves dans un mode de prévention et d’intervention. Si plusieurs études ont évalué les retombées des programmes de lutte contre l’intimidation générale, peu décrivent les perceptions des psychologues scolaires quant aux actions menées par les équipes-école dans ce contexte. Cette étude vise à décrire les perceptions des psychologues québécois en ce qui concerne l’ICH ainsi que les actions menées par les équipes-école pour la contrer. Cet article s’appuie sur des données qualitatives issues d’entretiens individuels provenant de 30 psychologues scolaires, soit 15 hommes et 15 femmes. Les résultats suggèrent que les principales actions contre l’ICH dans les écoles sont les semaines thématiques contre l’homophobie, la sensibilisation sur la diversité, les plans de lutte contre l’intimidation générale et les programmes d’apprentissage d’habiletés sociales. Par ailleurs, il semble que les actions de sensibilisation contre l’homophobie et l’intimidation générale, la formation pour le personnel scolaire, les groupes de réseautage et la standardisation des démarches pour contrer l’intimidation générale entre les écoles soient des mesures à privilégier, selon les psychologues participants. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066144ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249525
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n° 2 (Novembre 2019) . - p. 279-301[article]Exemplaires (1)
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Titre : La perception des intervenants quant à l'implantation et l'adaptation du programme Intervention comportementale intensive dans le contexte réel d'un établissement québécois Type de document : Article Auteurs : Valérie Caron ; Annie Paquet ; Annie Bérubé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 303-331 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation ; Fidélité ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
ImplantationRésumé : L’intervention comportementale intensive (ICI) pour les jeunes enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme est identifiée comme une pratique basée sur des données probantes (PBDP). Elle a été implantée en 2003 dans les services publics québécois à la suite d’une orientation donnée par le ministère de la Santé et des Services sociaux. Les écrits scientifiques mentionnent clairement les défis des milieux de pratique à implanter, à grande échelle, les PBDP dans les services courants, tout comme la nécessité d’en modifier certains éléments afin de les adapter aux contextes réels d’intervention dans lesquels elles s’implantent. Ce projet vise à documenter l’implantation de l’ICI à partir des représentations des intervenants en ce qui concerne les composantes essentielles de la fidélité de l’ICI, ainsi que des adaptations jugées favorables à sa mise en oeuvre. Ce travail s’inscrit dans le courant des recherches basées sur la pratique en utilisant le savoir des cliniciens comme source d’informations. Les propos de dix intervenants d’un établissement québécois ont été analysés en considérant les cinq dimensions du modèle de Dane et Schneider (1998) pour évaluer la fidélité d’implantation de programmes proposées : l’adhésion, le dosage, la qualité, la participation et la différenciation. Les résultats indiquent que les intervenants ont mis en place l’ICI en regard des caractéristiques essentielles, mais que certaines adaptations ont été effectuées pour favoriser son implantation dans le contexte réel d’un service de réadaptation. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066145ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249526
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n° 2 (Novembre 2019) . - p. 303-331[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : L'alexithymie, une dimension de la personnalité à prendre en compte dans l'acquisition des compétences socio-émotionnelles chez des finissants stagiaires en éducation Type de document : Article Auteurs : René Langevin ; Angélique Laurent ; Emilie Lavoie Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 333-346 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Alexithymie ; Enseignants ; Intelligence émotionnelleRésumé : Cette étude vise à déterminer la force d’association entre le niveau d’acquisition des compétences socio-émotionnelles (CSE) et le degré d’alexithymie d’un groupe de stagiaires de quatrième année inscrits dans un programme de formation à l’enseignement offert dans une université albertaine. Quarante-deux stagiaires (N=42, 23 femmes et 19 hommes) dont l’âge moyen était de 26,8 ans ont participé à l’étude. Afin de déterminer leur degré d’alexithymie, chaque participant a complété la 20-Item Toronto Alexithymia Scale (TAS-20). Les CSE (exprimer, identifier et comprendre ses émotions et celles d’autrui) ont, pour leur part, été mesurées à l’aide d’une grille d’évaluation développée par le service de la formation pratique du programme concerné au cours du dernier stage des participants. Les résultats font ressortir des corrélations négatives et significatives entre les sous-échelles « difficultés à identifier ses émotions » et « difficultés à décrire ses émotions » de la TAS-20 et les habiletés se rapportant à des CSE. Les résultats indiquent également que les stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires obtiennent des scores significativement plus bas à chacune des échelles de satisfaction des habiletés associées à des CSE comparativement aux stagiaires non alexithymiques. Ces résultats viennent renforcer les préoccupations quant à la capacité des stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires d’acquérir des CSE au même niveau que les stagiaires non alexithymiques dans le cadre de leur formation en enseignement. Enfin, cette étude vient également renforcer l’idée de la pertinence de créer un cours de niveau universitaire sur les CSE, cours qui devrait répondre convenablement aux besoins des stagiaires alexithymiques qui se destinent à l’enseignement ou à l’intervention psychosociale auprès d’enfants et d’adolescents présentant des problèmes de comportement. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066146ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249528
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n° 2 (Novembre 2019) . - p. 333-346[article]Exemplaires (1)
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Titre : Empathie, mentalisation et comportements extériorisés chez les enfants d'âge scolaire hébergés en centre jeunesse : une étude exploratoire Type de document : Article Auteurs : Geneviève Dubé ; Miguel M. Terradas ; Olivier Didier ; Rosalie Guillemette Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 347-371 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Empathie ; Enfant (6-12 ans) ; MentalisationRésumé : Les abus sexuels ou physiques, la négligence et les mauvais traitements psychologiques survenant au sein de la relation parent-enfant risquent d’entraver le développement des capacités d’empathie et de mentalisation (CM) chez l’enfant, capacités qui permettraient d’inhiber les comportements extériorisés. Cette étude exploratoire vise à documenter le niveau d’empathie et de mentalisation chez 16 enfants âgés entre 7 et 11 ans, hébergés en centre jeunesse, ainsi que les liens existants entre ces capacités et les comportements extériorisés. Des questionnaires évaluant l’empathie, les biais de mentalisation et les comportements extériorisés des jeunes ont été administrés aux éducateurs de suivi (n = 13) et aux enfants (n = 16), ces derniers ayant également participé à une entrevue permettant de qualifier leur CM. Les enfants présentent tous des comportements extériorisés et une capacité relativement faible d’empathie. Ils manifestent également un refus de mentaliser ou une absence de mentalisation, ainsi que peu de biais de mentalisation. Des liens significatifs entre l’empathie, la CM et les biais de mentalisation ont été trouvés. Aucun lien entre ces variables et les comportements extériorisés n’a cependant été démontré. Les filles présentent des scores plus élevés que les garçons quant à la CM et à l’empathie. Aucune différence n’a été observée entre les enfants issus des différents services d’hébergement (unité de vie en internat ou foyer de groupe externe). Les résultats permettent de décrire les capacités d’empathie et de mentalisation des enfants hébergés en centre jeunesse, en plus de soutenir l’importance d’interventions basées sur ces facultés afin de tenir compte des déficits observés chez ces enfants. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066147ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249529
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n° 2 (Novembre 2019) . - p. 347-371[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : La mesure de la qualité de vie : nouvel horizon dans l'évaluation des traitements des enfants présentant un syndrome de Gilles de la Tourette Type de document : Article Auteurs : Gabriel-G. Nolin ; Julie B. Leclerc Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 373-396 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Instrument de mesure ; Qualité de vie ; Syndrome de TouretteRésumé : Les enfants présentant le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) ont besoin de traitements efficaces et adaptés à leur réalité clinique complexe. L’évaluation de l’effet des traitements ciblant la gestion des tics est principalement déterminée par des mesures objectives. Or, ces mesures ne considèrent pas la perception de l’enfant, contrairement à des instruments de mesure évaluant la qualité de vie qui permettent d’avoir un regard global sur la vie de l’enfant, en allant au-delà des symptômes qu’il présente. L’objectif de cette étude est d’identifier et d’analyser les instruments de mesure utilisés dans la littérature scientifique pour évaluer la qualité de vie des enfants ayant le SGT. Des caractéristiques spécifiques ont été ciblées pour faire cette analyse, dont les propriétés psychométriques, le répondant, l’administration, l’adaptation sur le plan développemental et la présence d’un modèle conceptuel. Un total de huit instruments évaluant la qualité de vie ont été ciblés dans la présente revue de littérature, parmi ceux-ci, deux instruments de mesure font l’objet de recommandations. Cette étude facilitera le choix d’un clinicien ou d’un chercheur francophone qui désire employer un tel instrument, en lui permettant de tenir compte du point de vue de l’enfant ayant le SGT lors de l’évaluation de l’effet d’un traitement. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066148ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249531
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n° 2 (Novembre 2019) . - p. 373-396[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Ce programme d'intervention produit-il vraiment des données probantes ? Type de document : Article Auteurs : Frank Vitaro ; Mélissa Gauthier-Samuel ; Camille Livernoche-Leduc ; et al. Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 397-424 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Evaluation ; Intervention ; Prévention ; ProgrammeRésumé : La production et l’utilisation de données probantes sont au coeur des activités scientifiques et cliniques en psychoéducation, comme dans la plupart des disciplines en sciences humaines et de l’éducation. Or, qu’entend-t-on par ‘données probantes’ et plus encore, quels critères permettent d’avancer qu’un programme d’intervention préventive ou curative produit des données probantes? Cet article propose une grille d’analyse composée de critères pertinents à cette fin. Ces critères sont regroupés en cinq sections : les critères relatifs à la conception du programme ; les critères relatifs à la mise en oeuvre du programme ; les critères relatifs au choix du devis d’évaluation ; les critères relatifs au contrôle des sources d’invalidité interne ; et les critères relatifs à l’évaluation des effets. Ensemble, ces critères sont essentiels pour déterminer jusqu’à quel point les données obtenues à l’issue d’un processus d’évaluation d’un programme sont de nature probante. Une sixième section propose des critères relatifs à la diffusion du programme ; cette section est toutefois optionnelle pour l’obtention de données probantes. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066149ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249532
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Titre : L’utilisation d’outils standardisés en intervention sociale : les points de vue des intervenants, des gestionnaires et des familles sur le Protocole d’évaluation familiale en protection de la jeunesse Type de document : Article Auteurs : Doris Chateauneuf ; Catherine Arseneault ; Marie-Eve Bédart Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 1-21 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enquêtes et questionnaires ; Médiation familiale ; Protection de la jeunesse
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Protocole d'Evaluation Familiale (PEF)Résumé : Malgré la promotion et la valorisation des données probantes dans les domaines de la santé et des services sociaux, l’utilisation d’outils d’évaluation systématique en intervention sociale demeure un sujet de recherche peu exploré au Québec. Le présent article s’intéresse aux enjeux entourant l’implantation et l’utilisation d’un outil d’évaluation systématique en contexte d’intervention en protection de la jeunesse, le protocole d’évaluation familiale (PEF). À partir des points de vue de 37 acteurs directement concernés par l’utilisation de ce protocole (intervenants, gestionnaires et familles), cette étude se penche plus spécifiquement sur les enjeux qui interviennent dans le processus d’implantation de l’outil et qui influencent son utilisation. Les résultats indiquent que le contexte organisationnel, les propriétés des questionnaires, les caractéristiques des acteurs, ainsi que les perceptions de ces derniers à l’égard de la pertinence clinique de l’outil sont les principaux facteurs soulevés par les participants pour expliquer les conditions d’implantation et le niveau d’utilisation du PEF. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060004ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220269
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Titre : Déploiement du programme-cadre montréalais en négligence Alliance : évaluation de quatre expériences territoriales Type de document : Article Auteurs : Sarah Dufour ; Marie-Eve Clément ; Sophie Léveillé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 23-44 Langues : Français (fre) Résumé : Il y a dix ans, le ministère de la Santé et des Services sociaux précisait dans ses orientations que chaque région du Québec devait être couverte par un programme d’intervention destiné aux parents négligents, ou à risque de l’être, et de leurs enfants, par le biais de collaborations entre partenaires des réseaux formels (CSSS et centres jeunesse) et informels (organismes de la communauté). Cet article présente une analyse de la première phase de déploiement du programme-cadre en négligence, intitulé Alliance, implanté dans la région de Montréal. Plus particulièrement, il vise à présenter l’expérience de mise en oeuvre d’Alliance dans quatre territoires contrastés sur le plan géographique, de leur diversité ethnoculturelle et de leur histoire antérieure de partenariat dans l’offre de services aux familles. Trois sources de données par territoire ont été analysées : une entrevue de groupe, une fiche bilan des activités de mise en oeuvre et un plan de réalisation local. Une analyse intra et inter-cas reposant sur une stratégie de triangulation des données a permis de cerner les dynamiques à l’oeuvre dans chacun des territoires à l’étude. Deux enjeux névralgiques au coeur des expériences territoriales de mise en oeuvre d’Alliance ont ainsi été mis en lumière : l’appropriation du programme-cadre par les acteurs et leur mobilisation en vue de l’implanter. La comparaison des récits territoriaux a également permis de dégager la gradation des territoires selon ces deux enjeux et de proposer des recommandations en vue d’optimiser le déploiement. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060005ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220270
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Titre : Agression en milieu psychiatrique fermé : identification des déclencheurs qui précèdent les agressions contre les intervenants Type de document : Article Auteurs : Robert Groleau ; Joao Da Silva Guerreiro, Promoteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 45-68 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Agression ; Violence ; Violence au travail
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Service de psychiatrie fermeRésumé : Cette étude vise l’identification des déclencheurs qui précèdent les agressions survenues dans un hôpital psychiatrique fermé. Une analyse de contenu de 140 rapports d’incident visant l’identification du déclencheur qui précédait immédiatement les événements d’agression survenus entre 2012 et 2017 a été effectuée. Avec un accord interjuge de 0,87, les résultats concordent avec ceux retrouvés dans des études précédentes. Plus de 37 % des agressions surviennent à la suite d’une intervention verbale d’un intervenant, alors qu’un peu plus de 54 % ont lieu à la suite d’un contact physique entre un intervenant et un patient. Moins de 9 % des agressions subies par le personnel sont liées à des événements où il a été impossible d’observer un déclencheur. Ces résultats sont discutés dans le cadre d’une approche interactionnelle sur l’agression en psychiatrie légale et ils permettent de proposer des pistes pour réduire le risque d’agression. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060006ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220271
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Titre : Évaluation authentique en intervention précoce et importance de la complémentarité entre l’évaluation fonctionnelle et normative en psychoéducation Type de document : Article Auteurs : Colombe Lemire ; Maxime Poitras ; Carmen Dionne Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 69-88 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Evaluation authenthique ; Evaluation fonctionnelle
HE Vinci
Approche psychopédagogique ; Intervention précoce ; Normes de référenceRésumé : L’intervention précoce est un ensemble de services (évaluation, adaptation/réadaptation) dispensés par une équipe de professionnels visant l’amélioration du développement des jeunes enfants (0 à 5 ans). En intervention précoce, les psychoéducateurs sont reconnus pour leur capacité à dresser un portrait de l’adaptation de l’enfant dans son quotidien. Les informations requises à cette fin sont parfois difficilement accessibles par entrevue ou par le recours à des évaluations standardisées traditionnelles. Ce portrait de l’enfant (forces et besoins) est utile pour planifier, réaliser l’intervention. Actuellement, des questions sont soulevées en psychoéducation sur l’utilisation accrue des évaluations normatives visant à cerner un problème sans que l’objectif soit de soutenir l’intervention. Or, depuis plusieurs années, en intervention précoce, les écrits scientifiques soulignent un manque de liens entre l’évaluation normative réalisée avec des tests standardisés du développement et l’intervention. En effet, les items de ces tests sont parfois des micro-habiletés peu utiles dans le quotidien de l’enfant. L’évaluation « authentique » a été développée pour répondre à cette lacune. Elle se caractérise par l’observation des habiletés nécessaires à l’autonomie de l’enfant dans son milieu de vie. Cet article est une réflexion sur la pertinence de l’évaluation authentique dans un contexte d’évaluation psychoéducative. D’abord, nous aborderons les exigences et caractéristiques de l’évaluation psychoéducative. Nous définirons l’évaluation authentique en prenant appui sur une recension des écrits. Finalement, nous discuterons de la pertinence de l’évaluation authentique en psychoéducation, notamment car elle se base sur le vécu partagé et répond aux normes des meilleures pratiques en évaluation des jeunes enfants. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060007ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220272
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Titre : Effets auprès d’enseignants du secondaire d’un modèle de consultation pour soutenir l’intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés comportementales Type de document : Article Auteurs : Line Massé ; Caroline Couture ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau ; Thomas Plouffe-Leboeuf Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 89-116 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement de l'apprenant ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Relation enseignant-apprenant ; STRESS SCOLAIRERésumé : L’intégration scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales représente un défi particulier pour les enseignants, spécialement au secondaire. Un programme d’Accompagnement collaboratif des enseignants du secondaire (ACES), utilisant l’évaluation fonctionnelle des comportements et les techniques comportementales, a été offert à des enseignants œuvrant auprès d’adolescents présentant des difficultés comportementales. ACES a pour but de faciliter l’intégration scolaire des adolescents présentant des troubles du comportement en classe ordinaire. Il comporte cinq à six rencontres d’accompagnement par année se déroulant de novembre à mai et est offert selon deux modalités, soit en individuel ou en groupe. Les objectifs de l’étude sont d’évaluer les effets de ce programme auprès des enseignants, en particulier sur leur stress à enseigner aux ÉPDC, la qualité de la relation maître-élève, leurs attitudes envers l’intégration scolaire de ces élèves et leur sentiment d’auto-efficacité. Cent-vingt-neuf enseignants (88 femmes et 41 hommes) ont participé à l’étude, répartis en un groupe expérimental (n = 85) et en un groupe témoin (n = 44). Les résultats ne montrent aucun effet du programme d’accompagnement sur la qualité de la relation maître-élève, mais une diminution significative du stress des enseignants ayant bénéficié du programme par rapport au groupe de comparaison. Alors que les attitudes envers l’intégration scolaire deviennent plus négatives à la fin de l’année scolaire pour le groupe témoin, elles demeurent stables pour les enseignants dans le groupe expérimental. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060008ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220273
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Titre : La communication et les relations interpersonnelles des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme : une revue systématique des programmes d’intervention Type de document : Article Auteurs : Bernard Michallet ; Jennifer Taylor ; Claire Dumont ; Julie McIntyre ; Mélanie Couture Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 117-146 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication de l'autiste ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Evaluation du mode d'interventionRésumé : Ces dernières années, de nombreux chercheurs se sont intéressés aux meilleures pratiques d’intervention pour améliorer la participation sociale des enfants autistes. Les interventions auprès des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) visant l’amélioration des relations interpersonnelles et de la communication restent toutefois peu documentées. Cette recherche a pour objectif : 1) d’identifier les interventions visant à améliorer la communication et les relations interpersonnelles des personnes de 16 à 40 ans présentant un TSA; 2) de documenter les caractéristiques et l’efficacité de ces interventions. Une recension systématique des écrits a été réalisée. Les interventions proposées dans les écrits recensés se divisent en trois catégories : les interventions de groupe, les interventions informatisées et les interventions selon une approche écosystémique. La majorité des programmes vise l’intégration sociale par diverses stratégies telles que l’amélioration des capacités de résolution de problèmes, la reconnaissance des émotions, la compréhension d’inférences, etc. Quoique prometteurs, ces programmes rencontrent des problèmes de transfert, de maintien et de généralisation des apprentissages. De plus, on ne peut conclure, avec un niveau de preuve suffisant, quant à l’efficacité des interventions recensées. La discussion porte sur l’applicabilité et l’efficacité des programmes, ainsi que sur le rôle des intervenants auprès des adultes présentant un TSA. Des recherches futures devront porter sur la conception, la mise en œuvre et l’évaluation de tels programmes. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060009ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220274
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Titre : La qualité de vie et le processus d’adaptation (coping) de mères haïtiennes de garçons présentant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Geneviève Paquette ; Nathalie Poirier ; Émilie Cappe Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 147-175 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Qualité de vie ; Stratégie d'ajustement ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Parents d'autisteRésumé : Cette étude exploratoire a pour but d’examiner les conséquences du trouble du spectre de l’autisme (TSA) (American Psychiatric Association [APA], 2013) sur la qualité de vie des mères issues de l’immigration haïtienne et leurs différentes stratégies d’adaptation. Douze mères d’origine haïtienne ont été interviewées. Leurs garçons sont âgés de 5 à dix-huit ans et présentent un TSA. Les mères ont répondu à 6 questionnaires conçus et adaptés par Cappe (2009) sur : 1) des informations concernant leur enfant et leur situation familiale; 2) le stress perçu; 3) le soutien social perçu; 4) le contrôle perçu; 5) les stratégies d’adaptation et 6) la qualité de vie. Les résultats ont été analysés selon une méthode quantitative descriptive et ils ouvrent des pistes de recherche et d’intervention auprès des mères d’enfants qui présentent un TSA. Certaines données qualitatives recueillies enrichissent ou appuient nos résultats. Les mères d’origine haïtienne perçoivent généralement leur sentiment de contrôle lors de l’apparition et pendant l’évolution du TSA de leur enfant dans le cadre de leur croyance religieuse. Cette étude a démontré que leur qualité de vie peut être considérée moyenne et que leurs stratégies d’adaptation sont principalement axées sur la résolution de problème ou sur la recherche d’un soutien social. Des recherches ultérieures devraient se pencher sur la question de l’élément religieux dans ce processus d’adaptation chez les parents d’origine haïtienne. Des études sur les outils permettant de mesurer ce type d’adaptation seraient profitables. D’autre part, il importe grandement que les interventions destinées à cette population tiennent compte des valeurs et du système de pensée de ces familles eu égard au TSA. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060010ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220275
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n° 1 (Avril 2019) . - p. 147-175[article]Exemplaires (1)
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Titre : Intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés d’ordre comportemental : liens entre attitude des enseignants, stress et qualité de la relation enseignant-élève Type de document : Article Auteurs : Thomas Plouffe-Leboeuf ; Caroline Couture ; Line Massé ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 177-199 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement de l'apprenant ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Interaction enseignant apprenant ; STRESS SCOLAIRERésumé : Les élèves présentant des difficultés comportementales sont parmi ceux ayant le plus faible taux d’intégration en classe ordinaire. Plusieurs variables propres à l’enseignant sont considérées comme ayant un impact dans le processus intégratif de ces élèves. Le présent article évalue les associations entre certaines de ces variables, dont le stress de l’enseignant et la qualité de sa relation avec l’élève présentant des difficultés d’ordre comportementale, dans l’établissement d’une attitude favorable ou défavorable à l’égard de l’intégration. L’échantillon se compose de 221 enseignants (77 hommes et 144 femmes) de niveau secondaire. Les résultats d’une analyse de régression font ressortir le pouvoir prédictif autant du stress que de la qualité de la relation enseignant-élève sur l’attitude de l’enseignant. L’ajout de variables secondaires (années d’expérience d’enseignement, formation initiale reliée aux élèves présentant des difficultés comportementales, sexe des enseignants) dans le modèle de régression, contribue à l’effet global d’interaction, ce qui suggère leur effet modérateur. Ces résultats témoignent de la nécessité d’agir sur deux fronts à la fois, afin d’améliorer les attitudes des enseignants quant à l’intégration scolaire de ces élèves : sur leur stress à enseigner à ces derniers et sur la qualité de la relation enseignant-élève. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060011ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220276
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n° 1 (Avril 2019) . - p. 177-199[article]Exemplaires (1)
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Titre : L’évolution de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative au Québec, un modèle toujours probant? Type de document : Article Auteurs : Marc Le Blanc, Promoteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 201-243 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Evaluation en éducation ; Intervention psychoéducative
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Efficacite de la rechercheRésumé : Une mesure de la qualité de la preuve, en terme d’efficacité, d’effectivité et d’applicabilité est détaillée. Par la suite, une histoire de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative des adolescents antisociaux au Québec est proposée. Elle permet de constater que les trois critères de la qualité de la preuve ont en très grande partie été respectées. Le modèle psychoéducatif québécois est probant, mais il comprend encore des faiblesses. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060012ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220277
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n° 1 (Avril 2019) . - p. 201-243[article]Exemplaires (1)
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Titre : Le biais de confirmation en recherche Type de document : Article Auteurs : Serge Larivée ; Carole Sénéchal ; Zoé St-Onge ; Mathieu-Robert Sauvé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 245–263 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Biais de confirmation ; Critère de réfutabilité ; Recherche scientifique ; Reproductibilité des résultatsRésumé : Cet article traite du biais de confirmation dans le domaine de la recherche. Dans la première partie, nous présentons le critère de réfutabilité comme le meilleur antidote contre ce problème. Par la suite, nous abordons quatre aspects de la culture scientifique susceptibles d’alimenter le biais de confirmation en recherche : l’impératif de publication (Publish or Perish), la valorisation des résultats positifs dans les revues savantes, la rareté des études de reproductibilité, une condition pourtant essentielle de la méthode scientifique, certains aspects de la recherche qualitative. Dans la dernière partie, nous illustrons la nature du biais de confirmation en recherche à l’aide de quatre exemples. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060013ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263706
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n° 1 (Avril 2019) . - p. 245–263[article]Exemplaires (1)
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Titre : Raisonnement clinique et stratégies d’intervention : entrevue simulée auprès de mères consommatrices de substances psychoactives suivies en protection de la jeunesse Type de document : Article Auteurs : Sophie Couture ; Myriam Laventure ; Annick Bourget ; et al. Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 213-230 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Entretien d'explicitation ; Négligence parentale ; Protection de la jeunesse ; Substance psychoactiveRésumé : Les professionnels intervenant auprès de parents présentant un double problème de négligence envers leurs enfants et de consommation problématique de substances psychoactives sont confrontés quotidiennement à des prises de décisions complexes. Avant de statuer sur les meilleures pratiques à préconiser dans le domaine, il semble important de mieux comprendre les types de raisonnement clinique et les stratégies d’intervention utilisés par les intervenants pour résoudre un problème et prendre des décisions. Une recherche a donc été menée afin d’identifier les types de raisonnement clinique (pragmatique, procédural, interactif et conditionnel) et les stratégies d’intervention auxquels les intervenants travaillant auprès de cette clientèle ont le plus souvent recours et d’illustrer les regroupements entre ces raisonnements et les stratégies d’intervention associées. Pour ce faire, l’utilisation de l’entretien d’explicitation (Vermersch, 2006) a permis d’accéder au savoir implicite de huit intervenants rencontrés après une entrevue clinique simulée avec une mère-comédienne. Bien que l’ensemble des types de raisonnement se retrouve dans la pratique des intervenants, le raisonnement interactif prédomine et s’observe particulièrement lors des stratégies d’évaluation clinique (par exemple, évaluer la reconnaissance des faits) et relationnelle (par exemple, renforcer la confiance des parents). Une meilleure compréhension des raisonnements cliniques et des stratégies d’intervention utilisées lors de prises de décisions cliniques auprès de parents négligents et consommateurs de substances psychoactives représente une première étape pour améliorer le soutien offert aux intervenants et aux gestionnaires en matière de formation et de supervision clinique. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054058ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220258
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 2 (Novembre 2018) . - p. 213-230[article]Exemplaires (1)
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Titre : Intervenants en protection de la jeunesse : exploration des motifs de carrière initiaux, des sources de motivation actuelles et des répercussions perçues de ces sources de motivation actuelles Type de document : Article Auteurs : Stéphanie Marchand ; Nathalie Houlfort ; Amélie Couvrette ; et al. Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 231-253 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Motivation au travail ; Protection de la jeunesseRésumé : Objectif. L’objectif de cette étude qualitative est de décrire la motivation au travail des intervenants en protection de la jeunesse (PJ) en explorant leurs motifs initiaux de carrière (pourquoi avoir choisi de travailler en PJ) ainsi que leurs sources de motivation actuelles (les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail). Les répercussions négatives et positives perçues de ces sources de motivation actuelles ont également émergé. Méthode. Trente intervenants en PJ ont participé à une entrevue téléphonique semi-structurée. Une analyse thématique séquenciée a été réalisée en vue d’identifier les thèmes émergents. Résultats. Les intervenants choisissent de travailler en PJ pour des motifs opportunistes (par exemple., circonstances de vie) et des motifs relationnels (par exemple., aider les jeunes). Les participants se sont aussi prononcés sur les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail. À cet effet, au niveau organisationnel, les intervenants en protection de l’enfance disent, entre autres éléments, ne pas aimer la présence de violence dans leur milieu de travail. Toutefois, au plan relationnel, les participants rapportent aimer beaucoup le fait d’être témoin du cheminement des clients. Lors de l’analyse, les répercussions négatives et positives des sources de motivation actuelles ont émergé. Par exemple, compte tenu des éléments décrits comme irritants dans l’environnement, certains intervenants disent souhaiter quitter l’organisation. À l’inverse, les intervenants disent que les éléments avantageux dans leur environnement de travail les amènent à apprécier davantage leur mandat de travail. Discussion. Il semble judicieux d’élaborer un environnement de travail en PJ supportant plus la relation d’aide auprès de la clientèle. Un tel environnement permettrait de mieux satisfaire les besoins psychologiques des intervenants et soutenir leur motivation au travail, puis de réduire les difficultés de santé psychologique et de roulement de personnel. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054059ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220259
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 2 (Novembre 2018) . - p. 231-253[article]Exemplaires (1)
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Titre : Validité prédicitive du Suicide Probability Scale auprès d’une population carcérale masculine séjournant en centre psychiatrique Type de document : Article Auteurs : Martin Drapeau ; Lucie Blouin ; Jean-Pierre Guay Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 255-263 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Détenu ; Prisons ; Suicide
Autres descripteurs
Psychiatrie penitentiaireRésumé : Cette étude porte sur la validité prédictive du Suicide Probability Scale (SPS; 1988) auprès d’une population considérée à haut risque, soit des hommes adultes séjournant dans une unité psychiatrique en milieu carcéral. Dans le cadre d’une mesure de prévention du suicide mise en place au Centre Régional de Santé Mentale (CRSM), un des cinq centres psychiatriques du Service Correctionnel du Canada, le SPS était administré à tous les détenus lors de leur admission, puis ré-administré à un intervalle d’un ou trois mois, dépendamment du résultat. Les dossiers de soixante participants (n= 60) dont la moitié ont posé un geste suicidaire après leur admission au CRSM ont été examinés. Les résultats permettent de confirmer la validité prédictive du SPS. L’analyse ROC effectuée pour le résultat total au SPS de la passation la plus récente s’est avérée significative et a donné un coefficient AUC (aire sous la courbe) de .73, ce qui s’avère très bon en matière de prédiction du suicide. Les autres analyses ROC qui se sont avérées statistiquement significatives ont été celles pour les sous-échelles Désespoir et Idéations suicidaires. Ces données suggèrent donc l’importance de réévaluer le risque régulièrement auprès d’une clientèle qui présente un potentiel important au niveau du risque suicidaire. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054060ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220260
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 2 (Novembre 2018) . - p. 255-263[article]Exemplaires (1)
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Titre : Traits de personnalité limite, jeu traumatique, mécanismes de défense et régulation des affects chez les enfants victimes de mauvais traitements : étude préliminaire Type de document : Article Auteurs : Cécilanne Lepage-Voyer ; Miguel Terradas ; Saralea Chazan ; et al., Promoteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 265-288 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Affect ; Enfant traumatisé ; Mécanisme de défense ; Trouble de la personnalité limite (TPL)Mots-clés : Echèle de traits de personnalité ETPLE Résumé : Le manque de disponibilité affective du parent et l’imprévisibilité des réponses qu’il donne aux besoins de l’enfant entraînent des conséquences importantes sur le développement de la capacité à gérer les émotions et sur la maturation des mécanismes de défense chez ce dernier. Les enfants exposés à des traumas au sein de la relation parent-enfant seraient plus à risque de développer des traits de personnalité limite. La présente étude, de nature exploratoire, vise à identifier des traits et des caractéristiques pouvant être liés à la personnalité limite et être observés dans un segment de jeu libre. L’échantillon est composé de 15 enfants d’âge scolaire, ayant été exposés à des évènements potentiellement traumatiques dans leur milieu familial d’origine et qui sont pris en charge par la protection de l’enfance. Les enfants ont rempli l’Échelle de traits de personnalité limite (ÉTPLE) et ont participé à une période de jeu libre de 30 minutes. Le segment de jeu a été analysé à l’aide du Children’s Play Therapy Instrument (CPTI). Un portrait descriptif des caractéristiques de l’échantillon est dressé et les relations unissant les traits de personnalité limite, les mécanismes de défense, la régulation des affects et les caractéristiques du jeu sont explorées à l’aide d’analyses de corrélation. La majorité des participants manifestent des indices de jeu traumatique, d’utilisation de mécanismes de défense immatures et de régulation rigide des affects dans leur jeu libre. Enfin, le type de mécanismes de défense utilisé parait lié à la capacité à réguler les affects. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054061ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220261
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Titre : Points de vue des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme à l’égard de leur participation sociale Type de document : Article Auteurs : Marie Gagnon ; Elise Milot Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 289-311 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Insertion sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Vie quotidienneRésumé : Plusieurs adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) reçoivent des services en soutien à leur intégration dans la société. Par contre, des experts mettent en lumière la présence d’inadéquations entre leurs besoins et les services reçus, ce qui complique l’exercice d’une participation sociale pleine et entière. À cet égard, 11 adultes, dont le profil réfère à un haut niveau de fonctionnement social ou au syndrome d’Asperger, âgés de 19 à 32 ans ont été interrogés lors d’une recherche qualitative, sur ce qui facilite et fait obstacle à leur participation sociale. Des entrevues semi-dirigées ont été réalisées et retranscrites avant de faire l’objet d’une analyse thématique de contenu. Le cadre théorique choisi, le Modèle du développement humain - Processus de production du handicap 2 (MDH-PHH 2), a guidé l’analyse des données. Les résultats mettent en lumière les points de vue généralement hétérogènes des participants à l’égard des obstacles et des facilitateurs rencontrés dans l’atteinte de leurs objectifs de participation sociale. Les relations interpersonnelles, l’éducation et le travail ressortent comme des domaines centraux à leur participation sociale. De plus, les participants se sont exprimés sur les services reçus, lesquels peuvent être mal adaptés ou, au contraire, favoriser l’atteinte de leurs objectifs de participation sociale. Cette étude permet donc de montrer l’hétérogénéité des points de vue des personnes vivant avec un TSA et rappelle, ainsi, l’importance de prévoir des services flexibles et adaptés à chaque personne. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054062ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220262
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Titre : Programme familial d’entrainement aux habiletés pour les parents ayant une dépendance à l’alcool ou aux drogues et leurs enfants âgés de 6 à 12 ans : caractéristiques des familles rejointes par le programme Type de document : Article Auteurs : Myriam Laventure ; Francine Ferland ; Nadine Blanchette-Martin ; et al. Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 313-332 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement familial ; Drogue
Autres descripteurs
Competence parentale ; Enfant d'alcooliqueMots-clés : PEHP-Dépendance Résumé : La présence d’une dépendance à l’alcool ou aux drogues chez un parent a des impacts sur l’unité familiale et son fonctionnement. Elle peut influencer les compétences parentales des parents et grandement affecter le développement des enfants. Au Québec, depuis 2008, deux programmes d’entrainement aux habiletés parentales créés spécifiquement pour les enfants de 6-12 ans dont un des parents a une dépendance (PEHP-Dépendance) ont été implantés dans certains centres de réadaptation en dépendance (CRD). La présente étude vise à identifier les caractéristiques des familles qui ont participé à un PEHP-Dépendance en CRD au Québec et vérifier si ces familles représentent un groupe homogène. L’échantillon est composé de 80 familles et de 108 enfants ayant participé au PEHP-Dépendance. Les résultats indiquent que les familles inscrites aux PEHP-Dépendance présentent des caractéristiques comparables à celles habituellement associées aux familles où la dépendance à l’alcool et aux drogues, et qu’elles pourraient donc bénéficier de ce genre d’intervention. Quatre profils-types différents de familles basés sur les difficultés familiales et psychologiques des parents ont été identifiés, représentant un groupe de participants hétérogènes dans les PEHP-Dépendance à l’étude. Dans le processus d’implantation de PEHP spécifique aux familles dont les parents ont une dépendance à l’alcool et aux drogues, ces résultats sont une première étape permettant de mieux adapter les interventions. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054063ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220263
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Titre : Evaluation informatisée de la compréhension en lecture d’enfants autistes sans déficience intellectuelle Type de document : Article Auteurs : Pauline Auphan ; Anna Potocki ; Jean Ecalle ; Annie Magnan Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 333-356 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compréhension en lecture ; Compréhension inférentielle
Autres descripteurs
autisme sans deficience intellectuelle (HFASD)Résumé : Ce travail vise à préciser les difficultés en compréhension de lecture d’enfants porteurs de troubles du spectre autistique sans déficience intellectuelle (TSA sans DI). Dix enfants TSA sans DI ont été évalués en identification de mots écrits et en compréhension orale et écrite (littérale, inférentielle de cohésion et basée sur les connaissances) à l’aide d’épreuves informatisées. Une dissociation était attendue entre des capacités préservées en identification de mots écrit et déficitaires en compréhension particulièrement en traitement inférentiel. La grande hétérogénéité des résultats ne permet pas de retrouver cette dissociation. Toutefois, tous les enfants présentaient des difficultés dans au moins un des processus de l’habileté en lecture. Malgré le caractère restreint de l’effectif qui limite la généralisation des résultats, cette étude souligne la nécessité d’évaluer précisément l’habileté en lecture chez les enfants TSA sans DI afin de comprendre leurs difficultés et pouvoir ainsi leur proposer une remédiation adaptée. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054064ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220264
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Titre : La restriction alimentaire et l’anorexie mentale sous l’angle des théories évolutionnistes Type de document : Article Auteurs : Thalie Labonté ; Daniel Paquette Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 357-382 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compétition ; Évolutionnisme ; Troubles des conduites alimentaires
Autres descripteurs
Anorexie feminineRésumé : Diverses disciplines se sont intéressées à l’anorexie mentale au cours des dernières décennies et ont proposé différents modèles pour l’expliquer. Celui qui domine actuellement, le modèle biopsychosocial, permet de comprendre comment ce problème se met en place au niveau proximal. Toutefois, une question perdure : existe-t-il une fonction biologique à ce trouble? Il s’agit de l’énigme que les chercheurs adoptant une perspective évolutionniste ont tenté de résoudre. Plusieurs hypothèses ont été proposées et celles-ci seront revues et critiquées dans le cadre de cet article. Ensuite, une hypothèse alternative, l’hypothèse de la compétition intrasexuelle pour le rang, sera présentée et visera à accroître la valeur explicative des modèles proposés. Il sera argumenté que la restriction alimentaire et les troubles qui en découlent sont des sous-produits de l’intensification de la compétition entre les femmes dans la culture occidentale moderne. Alors qu’il aurait autrefois été adaptatif pour les femmes de compétitionner avec leurs consoeurs dans le but de correspondre aux traits physiques et psychologiques jugés désirables dans leur culture, ce mécanisme serait devenu hors de contrôle dans une société dont les critères de beauté sont irréalistes, voire inatteignables, et dans laquelle la minceur est glorifiée. La perspective évolutionniste, bien que parfois méconnue, a le mérite d’amener un point de vue novateur qui stimule la réflexion théorique à un niveau d’analyse différent, mais complémentaire, à ce que proposent les approches conventionnelles. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054065ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220265
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Titre : Des élèves (pas?) comme les autres parmi les autres. La littérature jeunesse comme facteur d’inclusion sociale pour les enfants avec trisomie 21 et autisme Type de document : Article Auteurs : Lise Lemoine ; Benoit Schneider ; Marie-Claude Mietkiewicz Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 383-407 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Autiste enfant ; Littérature jeunesse ; Scolarisation des enfants handicapés ; Trisomique 21 enfantRésumé : ’inclusion dans des classes ordinaires d’élèves avec trisomie ou autisme se heurte à bien des difficultés dont le regard des enfants typiques peu préparés à ces rencontres. En France, depuis la promulgation, en 2005 de la loi « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », l’inclusion des enfants en situation de handicap est devenue l’objectif à atteindre. Pour examiner dans quelle mesure la littérature jeunesse pourrait être un outil pertinent pour leur faire découvrir les difficultés rencontrées par des enfants avec des troubles neuro-développementaux, nous avons analysé 26 ouvrages destinés aux enfants de 3 à 11 ans dans lesquels un héros avec trisomie ou autisme est scolarisé. Au terme d’une étude comparative des deux séries de livres (15 sur la trisomie, 11 sur l’autisme), dans lesquels les caractéristiques et les difficultés des enfants en situation de handicap sont décrites de manière différentielle, nous avançons que ces ouvrages qui délivrent des messages implicites d’acceptation de la différence et de tolérance pourraient contribuer à lever les réticences et à engager le dialogue au sein des établissements scolaires. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054066ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220266
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 2 (Novembre 2018) . - p. 383-407[article]Exemplaires (1)
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Titre : L’utilité des « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation : entre l’hypothèse de recherche et le mythe scientifique Type de document : Article Auteurs : Luc Rousseau ; Yvon Gauthier ; Julie Caron Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 409-448 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Réussite scolaire ; Stratégie d'apprentissage
Autres descripteurs
Pedagogie par competences ; visuel auditif kinesthésique (VAK)Résumé : Cet article a pour objectif de susciter la réflexion sur l’utilité du concept de « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation. L’idée selon laquelle l’information est mieux apprise lorsque présentée dans un format compatible à la modalité sensorielle « préférée » ou « dominante » d’un individu est très en vogue, en éducation. Or, dans l’état actuel de la littérature scientifique, l’optimisation du rendement scolaire par l’appariement de modes d’enseignement aux styles d’apprentissage VAK (p. ex., présenter des diagrammes aux apprenants « visuels ») est une hypothèse de recherche encore en quête de validation. Lorsque véhiculée à tort comme un fait scientifique établi, l’hypothèse dite d’appariement revêt les apparences d’un mythe scientifique. Nous examinons d’abord les arguments évoqués pour attribuer un statut mythique aux styles d’apprentissage VAK. Puis, nous analysons les mises à l’épreuve empiriques de l’hypothèse d’appariement, reposant sur des méthodologies diverses (devis corrélationnel, devis expérimental, imagerie cérébrale fonctionnelle, stimulation magnétique transcrânienne, enregistrement des mouvements oculaires), pour constater l’absence, jusqu’à présent, de données probantes en sa faveur. Nous abordons ensuite le point de vue selon lequel les styles d’apprentissage VAK pourraient avoir une portée pédagogique sans devoir évoquer le bien-fondé de l’hypothèse d’appariement. Enfin, nous proposons des pistes de recherche future, émettons des recommandations pour prévenir l’adoption de pratiques éducatives non fondées chez les étudiants en formation à l’enseignement, puis soulevons des approches pédagogiques autres que la prise en compte des styles d’apprentissage VAK pour différencier l’enseignement et favoriser la réussite scolaire. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054067ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220267
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Titre : Adieu coefficient alpha de Cronbach! J’ai trouvé plus fidèle que toi… Type de document : Article Auteurs : Sébastien Béland ; Denis Cousineau Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 449-460 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Etudes de validation ; Fidélité ; PsychométrieRésumé : De nombreux chercheurs en psychométrie soutiennent que le coefficient alpha de Cronbach (1951) n’est pas une mesure adéquate de la fidélité (reliability) d’un test. C’est dans l’optique d’améliorer les pratiques d’analyse de données que ce court article va présenter les fondements théoriques de la fidélité, synthétiser les principales limites de l’alpha en plus de présenter de façon concise deux alternatives très prometteuses: le great lower bound et l’omega. Des logiciels gratuits et en téléchargement libre sont mentionnés pour obtenir un estimé de ces coefficients. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054068ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220268
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 2 (Novembre 2018) . - p. 449-460[article]Exemplaires (1)
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| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| Revue de psychoéducation. Vol.47, n°2 (Novembre 2018) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Paru le : 01/04/2018
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Titre : Étude exploratoire sur la rédaction et l’utilisation de scénarios sociauxMD par des mères d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Emile Nadeau ; Georgette Goupil Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 1-21 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Scenario socialRésumé : Élaboré par Gray et Garand (1993), le scénario socialMD est une méthode d’intervention utilisée auprès des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette courte histoire lue à ou par l’enfant lui apprend comment se comporter dans un contexte spécifique. Plusieurs recherches rapportent des résultats positifs associés aux scénarios sociaux. Toutefois, celles-ci se concentrent en milieu scolaire ou clinique et impliquent peu les parents. Cette étude exploratoire vise à appliquer un programme de formation concernant le scénario social à l’intention des parents d’enfants ayant un TSA. Quatre mères ont participé au programme de formation et ont réalisé un scénario social pour leur enfant. Les résultats montrent que les mères sont satisfaites de leur expérience et estiment avoir appris les étapes de rédaction et d’application du scénario social. Cet article décrit les modalités d’application du programme de formation concernant le scénario social, les perceptions des mères sur les effets de ce dernier et leurs recommandations quant à l’amélioration du programme. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046770ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220251
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 1 (Avril 2018) . - p. 1-21[article]Exemplaires (1)
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Titre : Pratiques éducatives pour accroitre la participation sociale des adolescents et des jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Daphné Rouillard-Rivard ; Francine Julien-Gauthier ; Marie-Hélène Poulin ; Sarah Martin-Roy Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 23-52 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Autiste adolescent ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Bien que la participation sociale soit un des objectifs des services éducatifs offerts lors de la scolarisation, peu de recherches se sont penchées sur cet enjeu, et ce, plus particulièrement pour les adolescents et les jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette recension des écrits porte sur la participation sociale de ces adolescents et jeunes adultes (14 à 21 ans) dans une perspective de résilience. Elle a pour but d’identifier des facteurs de risque susceptibles d’entraver leur participation sociale et des facteurs de protection qui peuvent la favoriser. Pour la réalisation de l’étude, 31 articles scientifiques et un chapitre de livre ont été recensés. À la lumière des résultats obtenus, la période développementale de l’adolescence représente une fenêtre d’occasions pour le développement de la participation sociale, car les adolescents et les jeunes adultes côtoient quotidiennement leurs pairs dans le milieu scolaire. À l’adolescence, le jeune se distancie de la cellule familiale pour construire son identité personnelle en établissant des liens avec ses pairs; dans cette perspective les habiletés sociales sont étroitement liées à la participation sociale. Les résultats obtenus confirment l’importance de la participation sociale pour les jeunes ayant un TSA, de même que la nécessité de soutenir cette participation sociale par l’apprentissage d’habiletés sociales et la multiplication des occasions de les mettre en pratique à l’école et dans leur collectivité. Des stratégies d’intervention à mettre en place pour accroitre la participation sociale de ces jeunes sont proposées. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046771ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220252
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 1 (Avril 2018) . - p. 23-52[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°1 (Avril 2018) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Portrait de la pratique évaluative des troubles du comportement des psychoéducateurs dans les écoles primaires au Québec, 53-85 Jean-Yves Bégin, Line Massé, Caroline Couture et Madeleine Villeneuve Type de document : Article Auteurs : Jean-Yves Bégin ; Line Massé ; Caroline Couture ; Madeleine Villeneuve Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 53-85 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation scolaire ; Bilan psychopédagogique ; Comportement social ; Enseignement primaireRésumé : En milieu scolaire, le psychoéducateur est appelé à jouer un rôle clef dans l’évaluation des difficultés d’adaptation vécues par les élèves, notamment sur le plan comportemental. À l’heure actuelle, peu d’informations sont disponibles sur ce que font les psychoéducateurs lorsqu’ils mènent une évaluation dans le cadre de leur fonction. Cette étude descriptive vise donc à dresser un portrait de la pratique évaluative des psychoéducateurs dans les écoles primaires au Québec en considérant les différences pouvant exister selon leur niveau de formation universitaire et leur région d’appartenance. Le devis de recherche mixte allie des données provenant de six groupes de discussion (n total de participants = 34), d’entrevues téléphoniques (n = 21) et des données issues de questionnaires (N = 159). Les résultats indiquent que la pratique évaluative des psychoéducateurs est somme toute homogène en considérant le niveau de formation et la région d’appartenance. De plus, ils démontrent que les psychoéducateurs rapportent avoir une pratique évaluative qui correspond d’assez près aux recommandations de pratiques dans le domaine de l’évaluation en milieu scolaire. Enfin, les résultats mettent en lumière les besoins des psychoéducateurs et les contraintes auxquels ils font face en exercice par rapport à l’évaluation et qui peuvent être causés par des enjeux d’identité professionnelle. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046772ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220253
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 1 (Avril 2018) . - p. 53-85[article]Exemplaires (1)
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Titre : Les problèmes de comportement à l’enfance et les problèmes dépressifs : rôle médiateur du rejet social, des interactions parent-enfant et des difficultés scolaires Type de document : Article Auteurs : Mélanie Lapalme ; Marie-Josée Picarou ; Geneviève Paquette ; Michèle Déry ; Pierrette Verlaan Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 87-110 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent dépressif ; Difficulté scolaire ; Insertion sociale ; Interaction adulte enfant ; Troubles du comportementRésumé : Les problèmes de comportement et les problèmes dépressifs surviennent fréquemment en cooccurrence à l’adolescence et entraînent leur lot de conséquences. En se basant sur le modèle de Patterson et Capaldi (1990), la présente étude a pour but de valider le rôle des variables de rejet social (rejet par les pairs, insertion sociale) et des difficultés scolaires, mais aussi des interactions parentenfant (chaleur, coercition) en tant que médiateurs du lien entre les problèmes de comportement présents à l’enfance et le développement de problèmes dépressifs à l’aube de l’adolescence, et de vérifier si ces liens diffèrent selon le sexe. Au final, l’échantillon est composé de 675 enfants, dont 319 filles, âgés entre 6 et 9 ans initialement et recrutés parce qu’ils présentaient des problèmes de comportement ou différents facteurs de risque des problèmes de comportement. Les résultats montrent que, chez les garçons, c’est particulièrement la qualité de leur insertion sociale qui permet d’expliquer le lien entre la présence de problèmes de comportement et le développement de problèmes dépressifs ultérieurs. Chez les filles, c’est plutôt la qualité des interactions chaleureuse du parent envers elle. Sur le plan des retombées pratiques, les résultats pointent le rôle des relations parentales et de l’insertion sociale dont l’importance varie selon le sexe dans la relation entre les problèmes de comportement et la dépression. Certaines recommandations concernant les pratiques probantes en matière d’intervention auprès des enfants présentant des problèmes de comportement sont formulées. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046773ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220254
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 1 (Avril 2018) . - p. 87-110[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°1 (Avril 2018) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Le vécu partagé, une notion fondatrice qui appelle un consensus à actualiser Type de document : Article Auteurs : Sonia Daigle ; Marcel Renou ; Caroline Couture ; Pierre Potvin ; Michel Rousseau Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 111-133 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Contexte partage ; Vecu professionnel
HE Vinci
PsychoéducationRésumé : Au Québec, à compter des années 1990, de nombreuses professions du domaine psychosocial font face à la nécessité de résoudre différents enjeux relatifs à la spécificité de leur contribution professionnelle. Très peu de connaissances scientifiques ont été produites relativement aux interrelations entre la spécificité identitaire des psychoéducateurs et des psychoéducatrices et le vécu partagé, une notion considérée comme fondatrice de cette discipline universitaire à vocation professionnelle. Dans quelle mesure le vécu partagé est-il encore le fondement de la spécificité identitaire des psychoéducateurs et des psychoéducatrices? Afin d’apporter des éléments de réponse à cette question, un devis de recherche mixte séquentiel exploratoire a été utilisé. Des entrevues semistructurées menées auprès de 21 membres de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) ont conduit à l’élaboration d’un questionnaire traitant spécifiquement de la psychoéducation, rempli par 462 membres. La majorité d’entre eux soutiennent que le devenir de leur profession est liée à l’affirmation de sa singularité, qu’ils considèrent être le vécu partagé. Les résultats obtenus montrent que le vécu partagé dont les membres de l’OPPQ font usage dans l’exercice de leur profession ne correspond pas aux éléments constitutifs de sa définition initiale. Ils révèlent que la singularité de l’intervention psychoéducative ne repose plus sur la seule notion de vécu partagé. En bref, le consensus qui existait à l’effet de considérer le vécu partagé comme étant le socle de l’intervention psychoéducative apparait en voie de rupture. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046774ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220255
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 1 (Avril 2018) . - p. 111-133[article]Exemplaires (1)
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Titre : Spécificité identitaire, usage du vécu partagé et exercice contemporain de la psychoéducation, 135-156 Sonia Daigle, Caroline Couture, Marcel Renou, Pierre Potvin et Michel Rousseau Type de document : Article Auteurs : Sonia Daigle ; Caroline Couture ; Marcel Renou ; Pierre Potvin ; Michel Rousseau Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 135-156 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Identité professionnelle ; Psychoéducation
Autres descripteurs
Contexte partageRésumé : À propos de l’identité professionnelle, Vilbrod (2003) soutient que toute spécificité ne peut se révéler intemporelle et résulte de compromis rendus nécessaires par l’évolution des contextes sociétal et communautaire. Dans ce texte, les auteurs montrent que le vécu partagé, tel que conçu initialement, ne constitue plus le socle de l’intervention psychoéducative. Ils affirment que la spécificité de la psychoéducation reposerait actuellement sur un ensemble de concepts fondamentaux, au lieu du seul vécu partagé. Or, l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ 2010, 2011a), définit la profession du psychoéducateur sur la base d’un accompagnement effectué dans un contexte de vécu partagé, au moyen d’activités quotidiennes ou d’activités spécifiquement planifiées, ce qui correspond à la définition initiale (traditionnelle) du vécu partagé (Gendreau, 2001; Renou, 2005, 2014). La question à l’étude est la suivante : dans quelle mesure le vécu partagé est-il encore de nos jours le fondement de la spécificité identitaire des psychoéducateurs? Deux objectifs sont poursuivis : 1) Faire état de l’usage que les psychoéducateurs font du vécu partagé dans le cadre de leurs activités professionnelles. 2) Établir dans quelle mesure la définition de la profession statuée par l’OPPQ demeure représentative de la pratique contemporaine de ses membres. Les résultats révèlent que le psychoéducateur fait très peu usage du vécu partagé. Il considère qu’il est en vécu partagé tout autant avec un intervenant qu’avec un usager. Définir la profession du psychoéducateur dans son rapport à la notion de vécu partagé, tel que défini traditionnellement, est en discordance avec l’exercice contemporain de la psychoéducation. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046775ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220256
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n° 1 (Avril 2018) . - p. 135-156[article]Exemplaires (1)
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Titre : La perception de parents d’enfants et d’adolescents dysphasiques de 2 à 17 ans quant à l’accès aux services orthophoniques au Québec, 157-180 Type de document : Article Auteurs : Bernard Michallet ; Julie Mongrain ; Louise Duchesne Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 157-180 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accès à l'information ; Accompagnement des parents ; DYSPHASIQUE ENFANTRésumé : Les difficultés vécues par les enfants et les adolescents dysphasiques, bien démontrées dans les écrits scientifiques, sont persistantes et rendent leur parcours et celui de leurs parents parsemés d’embûches. Cette étude vise à connaître la perception des parents à l’égard de l’accès aux services orthophoniques offerts au Québec pour leur enfant dysphasique âgé de 2 à 17 ans, et ce, dans les établissements de santé, scolaires ou privés. 377 parents à travers le Québec ont répondu à un questionnaire en ligne. L’analyse de leurs réponses permet de faire certains constats. D’abord, l’accès aux services orthophoniques visant le dépistage, l’identification, l’évaluation et l’intervention auprès des enfants et adolescents dysphasiques semble limité dans le réseau public. Les parents soulignent également que les services ne se poursuivent généralement pas dans une transition harmonieuse entre les établissements de santé et le milieu scolaire. De plus, la grande variabilité observée quant aux délais d’accès aux services orthophoniques selon les régions du Québec est difficilement compréhensible. Enfin, pour remédier à l’offre de services orthophoniques limitée dans les établissements publics, une majorité des répondants a fait appel aux services orthophoniques privés et a déboursé des sommes importantes. Les résultats de l’étude suggèrent que les principes promus dans le Plan d’accès ministériel aux services pour les personnes ayant une déficience du Gouvernement du Québec, tels que l’équité, la réponse adéquate aux besoins des personnes ayant une déficience et de leur famille, l’intégration et la complémentarité des services, ne semblent actuellement pas respectés. Disponible en ligne : Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046776ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220257
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