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Titre : | Revue de psychoéducation |
Type de document : | Périodique |
ISBN/ISSN/EAN : | 1713-1782 |
Note générale : |
Accessible on line sur Erudit après un an (à partir du vol.40, 2011 sur www.erudit.org)
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Langues: | Français |
Descripteurs : |
HE Vinci Economie sociale ; Psychoéducation |
Résumé : | La Revue de psychoéducation privilégie la publication darticles abordant lune ou lautre des principales dimensions des problèmes dinadaptation psychosociale : description, étiologie, prévalence, prédiction, diagnostic et pronostic, intervention et évaluation de lintervention. Les articles peuvent prendre la forme de recensions des écrits, détudes empiriques, dexpériences cliniques, détudes de cas ou de travaux théoriques. |
Disponible en ligne : | Oui |
En ligne : | https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/ |
Etat des collections
Localisation | Emplacement | Cote | Support | Statut | Origine | Collection | Archive | Lacunes |
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Ixelles | Rez | papier | vol.42, n°2 (2013)- vol.50, n°2 (2021) |
Liste des numéros ou bulletins :
Revue de psychoéducation . vol. 52, n°2Paru le : 07/11/2023 |
Dépouillements
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Titre : Programme Triple P Pratiques parentales positives deux à quatre ans plus tard : les rôles modérateurs de vivre un événement stressant et dobtenir des services ultérieurs sur la parentalité (2023) Titre original: Triple P Positive Parenting Program - two to four years later: The moderating roles of experiencing a stressful event and obtaining subsequent parenting services Auteurs : Laura Fortin ; Marie-Hélène Gagné Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 299-323 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107447ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement familial ; Modération ; Pratiques éducatives parentales ; Psychologie positive ; Stress psychologique ; Triple P (Positive Parenting Program)Résumé : Les modérateurs à long terme de programmes de soutien à la parentalité basés sur des données probantes sont encore peu connus. Le but de la présente étude est dexaminer si, deux à quatre ans plus tard, le maintien des acquis de Triple P quant à divers aspects de la parentalité est affecté par deux modérateurs pouvant survenir chez les familles, soit (a) un événement stressant à valence négative (ÉSVN) et (b) dautres services en soutien à lenfant ou au rôle parental. Les résultats de létude menée auprès de 164 parents denfants ayant 0-12 ans lors du programme montrent une stabilité à long terme de la plupart des acquis de Triple P indépendante dun contexte dadversité ou dune utilisation de services ultérieurs. Vivre un ÉSVN serait également favorable au maintien de certaines habiletés parentales. De plus, obtenir des services ultérieurs serait associé au stress parental. Ces résultats alimentent une réflexion quant à la mobilisation du soutien social des familles suivant un ÉSVN et aux associations entre le stress parental et lutilisation de services. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n2-psyedu08899/1107447ar/
Titre : Analyse de limplantation du programme Caring Dads en contexte québécois et des changements observés chez les participants (2023) Titre original: Analysis of the implementation of the Caring Dads program in the Quebec context and the changes observed among participants Auteurs : Anais Robitaille ; Chantal Bourassa ; Valérie Roy ; Elisabeth Godbout ; Geneviève Lessard Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 324-348 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107448ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Facilitation sociale ; Paternité ; Violence conjugaleRésumé : Le programme ontarien Caring Dads (CD), sadressant aux pères ayant des comportements violents, a été créé afin de les aider à cesser leurs comportements violents et à développer un engagement paternel bienveillant. Le présent article vise à rendre compte des résultats de limplantation de la version francophone du programme dans un contexte québécois. Une perspective écologique a été adoptée afin de cibler les facteurs contextuels et organisationnels influençant cette implantation. Des entrevues semi-dirigées ont été effectuées auprès de huit participants, quatre conjointes de ceux-ci, quatre intervenants et deux coordonnateurs de lorganisme où le programme a été implanté. Les résultats révèlent plusieurs éléments facilitateurs et contraignants à limplantation. La grande pertinence perçue du programme au sein de lorganisme ainsi que les forces de léquipe dintervention sont apparues comme des éléments facilitateurs cruciaux. Les contenus psychoéducatifs et structurés, les modalités de suivi, et ladaptation du contenu se sont avérés être des défis à limplantation. Plusieurs changements ont été rapportés par les pères, dont une meilleure compréhension des besoins de leurs enfants, larrêt des comportements violents et une meilleure relation père-enfant. Limportance des changements chez les pères reflète les bienfaits potentiels de CD. Les résultats permettent de réfléchir aux difficultés dimplantation des programmes très structurés au sein dorganismes adoptant un cadre dintervention souple, à la rétention des participants et à linscription de ce type de programme dans un système de services plus large. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n2-psyedu08899/1107448ar/
Titre : Comment tenir compte de la motivation à la prise en charge en milieux de placement ? Réflexions théoriques et opérationnalisation auprès dune clientèle de mineurs en conflit avec la loi (2023) Titre original: How to examine motivation to care in residential settings? Theoretical and methodological issues about justice involved youths Auteurs : Cécile Mathys ; Madeleine N'Zi ; Nadège Brassine Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 349-378 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107449ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Délinquance juvénile ; Institutionnalisation ; Motivation ; Prise en charge du mineur ; Vécu du placementRésumé : Cet article a pour objectif dintroduire et dexaminer le concept de motivation à la prise en charge dune clientèle de mineurs en conflit avec la loi et placés. Premièrement, nous proposons une réflexion théorique destinée à définir la motivation à la prise en charge, concept que nous distinguons de la motivation au traitement. Dans ce cadre, nous passons en revue les deux principaux modèles théoriques associés à la motivation : la théorie de lauto-détermination et le modèle transthéorique du changement. Deuxièmement, nous analysons la pertinence de ces modèles appliquée à la prise en charge de jeunes en conflit avec la loi en contexte de placement. Troisièmement, nous discutons plus spécifiquement des facteurs environnementaux gravitant autour de la motivation à la prise en charge : le sentiment perçu de coercition, le climat social et lalliance thérapeutique. Quatrièmement, nous réalisons une recension des instruments de mesure évaluant les différentes facettes de la motivation de jeunes en conflit avec la loi ainsi que les écueils associés pour mesurer la motivation à la prise en charge. Enfin, nous présentons les enjeux de recherche futurs quant à lintégration de la motivation à la prise en charge au sein des milieux de placement qui accueillent des jeunes en conflit avec la loi. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n2-psyedu08899/1107449ar/
Titre : Affiliation à une clique de pairs agressifs et fonctionnement scolaire au secondaire : leffet modérateur du soutien parental (2023) Titre original: Affiliation with a clique of aggressive peers and academic adjustment in secondary school: The moderating effect of parental support Auteurs : Stéphanie Boutin ; Marie-Claire Vaillancourt ; Marie-Hélène Véronneau ; Olivier Gaudet ; Cécile Mathys Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 379-401 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107450ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent violent ; Engagement parental ; Motivation scolaire ; Relation entre pairs ; Réseaux sociaux (internet)Résumé : La transition vers lécole secondaire au début de ladolescence est une période durant laquelle les influences sociales évoluent rapidement et peuvent interagir de manière complexe. Cette étude sintéresse aux relations parentenfant ainsi quaux affiliations sociales au sein du groupe de pairs en tant que facteurs pouvant contribuer au fonctionnement scolaire des adolescent·es en début de parcours au secondaire. Spécifiquement, elle examine leffet modérateur du soutien parental sur le lien entre lappartenance des jeunes à un groupe de pairs ayant des comportements agressifs et le fonctionnement scolaire des élèves, mesuré par leur rendement et leur désengagement scolaires. Des élèves (n = 480) de première ou deuxième année dune école secondaire francophone en Belgique ont rempli un questionnaire lors de deux collectes de données en classe à un an dintervalle. Laffiliation de lélève à une clique agressive prédit une diminution du rendement scolaire. En revanche, laffiliation à une clique agressive prédit une diminution plus marquée du rendement scolaire chez les élèves qui rapportent un soutien parental élevé au premier temps de mesure. Ce résultat contre-intuitif pourrait sexpliquer par le style parental permissif fréquemment adopté chez les parents de jeunes qui vivent dans un contexte social dagressivité élevée. Ce style parental se caractérise à la fois par un fort soutien émotionnel envers ladolescent·e, mais aussi par un manque de structure offert à ladolescent·e pour lencadrer dans ses choix et ses comportements. Enfin, cette étude suggère quelques pistes pour bonifier déventuels programmes dintervention à partir des résultats obtenus. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n2-psyedu08899/1107450ar/
Titre : Le potentiel des activités parascolaires comme levier dintervention auprès des enfants et des adolescents en milieu scolaire (2023) Auteurs : Anne-Sophie Denault Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 402-405 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107451ar Langues: Français Résumé : De plus en plus de chercheurs et de praticiens sintéressent aux activités parascolaires comme levier dintervention pour favoriser le développement positif des enfants et des adolescents. Ces activités, déjà implantées dans les milieux scolaires, sont en effet susceptibles de leur faire vivre des réussites sur les plans personnel et social. Les activités parascolaires sont des activités structurées qui prennent place à lécole, mais en dehors des heures de classe (sur lheure du midi ou après lécole). Celles-ci sont supervisées par un animateur ou une animatrice, comportent un horaire régulier de participation qui sétale sur plusieurs semaines et se pratiquent habituellement en compagnie dautres pairs de lécole (Mahoney et Stattin, 2000). Un point important à souligner est que la participation à des activités parascolaires est volontaire : les enfants et les adolescents choisissent bien souvent de participer
à une activité selon leur propre volonté. En retour, celle-ci leur donne la chance de développer des intérêts autres que scolaires et de vivre des expériences positives en dehors de ce quils ou elles vivent en classe. Parmi les principales catégories dactivités se retrouvent les sports (individuels et déquipe), les activités artistiques (danse, théâtre, musique) et les comités étudiants politique étudiante, comité vert, bénévolat). Plusieurs études longitudinales ont démontré des liens positifs entre la participation à des activités parascolaires et ladaptation scolaire et psychosociale des enfants et des adolescents (pour les enfants, se référer à la recension des écrits de Vandell et al., 2015; pour les adolescents, se référer à la recension systématique des écrits de Farb et Matjasko, 2012; pour les sports, se référer aux recensions systématiques et aux méta-analyses dEime et al., 2013; Panza et al., 2020 et Spruit et al., 2016). Les principaux indicateurs dadaptation examinés incluent les notes et les aspirations scolaires; les problèmes extériorisés comme la délinquance et la consommation dalcool; et les problèmes intériorisés comme les symptômes anxieux et dépressifs. Somme toute, le bassin détudes publiées depuis les 20 dernières années suggère que, sauf pour de rares exceptions (notamment concernant les sports et la consommation dalcool; Kwan et al., 2014), les activités parascolaires ont le potentiel de contribuer positivement au développement des enfants et des adolescents.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n2-psyedu08899/1107451ar/
Titre : Association entre les sports organisés déquipe et individuels et les problèmes intériorisés : état des connaissances et recommandations pratiques (2023) Titre original: Association between organized team and individual sports and internalizing problems: A literature review Auteurs : Charles-Etienne White-Gosselin ; Chloé Charest-St-Onge ; Daphné Blain ; François Poulin ; Anne-Sophie Denault Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 406-425 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107452ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Pratique sportive ; Sport collectif ; Sports pour les jeunesAutres descripteurs
Processus sociaux ; Troubles interiorisesRésumé : Parmi les stratégies dintervention visant à promouvoir la santé mentale des enfants et des adolescents, les sports organisés sont parfois au coeur des programmes psychoéducatifs (Rioux et al., 2017). Toutefois, les sports organisés nont pas tous les mêmes effets sur la santé mentale des jeunes. Certains processus sociaux pourraient expliquer ces liens différenciés. Les objectifs du présent article sont de faire létat des connaissances en ce qui concerne la distinction entre les sports déquipe et les sports individuels et leurs liens avec les problèmes intériorisés, et de proposer des processus sociaux qui pourraient être en jeu dans ces expériences sportives. Une connaissance accrue des retombées psychosociales des différents sports organisés chez les jeunes est essentielle pour bonifier lapproche psychoéducative basée sur le sport. Des recommandations pour les psychoéducateurs seront formulées sur la base des résultats des récentes études scientifiques afin damener des pistes de solutions pour répondre à des défis bien présents dans leur pratique lorsquils utilisent le sport comme moyen dintervention. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n2-psyedu08899/1107452ar/
Titre : La participation à des activités parascolaires à ladolescence : limportance de la motivation autonome (2023) Titre original: Adolescents Participation in Extracurricular Activities: The Importance of Autonomous Motivation Auteurs : Aurélie Thuot-Jolicoeur ; Ariane Chevalier-Pomerleau ; Nessa Ghassemi-Bakhtiari ; François Poulin ; Anne-Sophie Denault ; Jean Robitaille ; Fréderick L. Philippe Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 426-457 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107453ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Activité extrascolaire ; Adolescent ; Auto-détermination ; Education civique ; MotivationRésumé : Plusieurs études ont démontré que la participation à des activités parascolaires (sports, arts, civiques) contribue au fonctionnement psychologique des adolescents. Cependant, les motivations derrière leur participation ont souvent été négligées. La présente étude a examiné lassociation entre la participation à des activités parascolaires, dune part, et les types de motivation à participer, dautre part, reliée au fonctionnement psychologique. Étant donné la nature particulière des activités civiques, cette étude a également vérifié si les motivations à sengager dans des activités civiques étaient associées plus fortement au fonctionnement psychologique que les motivations pour les activités non civiques. Au total, 1622 élèves (64 % de filles) du secondaire ont fait part de leur participation à des activités civiques et non civiques ainsi que leurs motivations (autonome ou contrôlée) à participer. Ils ont également répondu à des mesures de fonctionnement psychologique : estime de soi, satisfaction des besoins psychologiques, qualité des relations interpersonnelles (parents et ami) et attachement envers lécole. Les résultats ont révélé que le fait de participer ou non à des activités parascolaires était faiblement associé au fonctionnement psychologique des adolescents. Cependant, la motivation autonome pour les activités était associée positivement au fonctionnement psychologique, tandis que pour la motivation contrôlée, lassociation était négative, et ce, au-delà des variables contrôlées. De plus, chez les adolescents participant aux deux types dactivités, la motivation autonome pour les activités civiques était le meilleur prédicteur du fonctionnement psychologique. Ces résultats suggèrent que les types de motivations à participer doivent être pris en compte au-delà de la simple participation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n2-psyedu08899/1107453ar/
Titre : Généralisation des expériences sociales vécues dans les activités parascolaires au contexte scolaire (2023) Titre original: Generalization of adolescents social experiences from the extracurricular to the school context Auteurs : Maxim Bouchard ; Anne-Sophie Denault ; Frédéric Guay ; Catherine F. Ratelle ; François Poulin Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 458-486 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107454ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Activité extrascolaire ; Affiliation ; Appartenance (psychologie sociale) ; Bien-être ; Motivation intrinsèqueRésumé : La participation à des activités parascolaires à lécole secondaire est une voie prometteuse pour promouvoir ladaptation scolaire et psychosociale des adolescents. Cependant, peu détudes ont cherché à comprendre les processus expliquant ce lien, notamment comment les expériences sociales vécues dans le contexte de ces activités peuvent se généraliser au contexte scolaire. Lobjectif de cette étude consiste à tester un modèle à médiation multiple afin de vérifier (a) si la satisfaction du besoin daffiliation sociale dans lactivité parascolaire contribue à la satisfaction du besoin daffiliation sociale à lécole et (b) si le sentiment dappartenance envers lactivité parascolaire permet de prédire le sentiment dappartenance envers lécole et si, à leur tour, ces expériences à lécole sont liées à la motivation intrinsèque et au bien-être psychologique des adolescents. Au total, 123 adolescents (50 % de filles) ont rempli un questionnaire à deux reprises au cours dune même année scolaire. Les résultats montrent que le sentiment dappartenance des adolescents envers lactivité parascolaire peut se généraliser au contexte de lécole, ce qui, en retour, est associé à la motivation intrinsèque envers lécole. Dans lensemble, cette étude permet de mettre en évidence limportance de développer un sentiment dappartenance aux activités parascolaires. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n2-psyedu08899/1107454ar/
Titre : Évaluation de la mise en oeuvre du programme La Classe Enchantée auprès denfants du primaire en contexte pluriethnique et défavorisé (2023) Titre original: The Magic Classroom: Implementation evaluation in a multi-ethnic low-socieconomic elementary school context Auteurs : Isabelle Archambault ; Marie-Catherine Milette ; Véronique Dupéré ; Sophie Pascal ; Eliane Thouin ; Kim Archambault Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 487-518 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107455ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Activité musicale ; Adaptation scolaire ; Milieu défavorisé ; Péri-Para-Extrascolaire ; Science de la mise en oeuvreRésumé : Au Québec, plusieurs écoles doivent composer avec les défis dadaptation et dintégration que présentent bon nombre de leurs élèves. Cest le cas notamment des écoles en milieux défavorisés desservant une forte proportion délèves issus de limmigration, dont certains présentent des difficultés scolaires, émotionnelles et/ou comportementales. Bien que le parcours de ces élèves soit généralement marqué par une forte résilience et dimportantes réussites, certains jeunes sont plus à risque de maintenir des difficultés dadaptation à plus long terme. Afin dassurer le développement positif de ces jeunes, les activités parascolaires musicales constituent une intervention préventive de choix susceptible de sajouter aux ressources déjà présentes dans lécole. Elles permettent dans certains cas de limiter lapparition des difficultés dadaptation, encouragent le développement des compétences personnelles et sociales et contribuent au sentiment dappartenance des élèves à lécole. Pour que ces bénéfices sactualisent, il est toutefois crucial de comprendre les conditions optimales selon lesquelles les activités parascolaires doivent être déployées, en plus didentifier les éléments et mécanismes essentiels du programme qui en expliquent les effets. En réponse à ces objectifs, la présente étude qualitative sintéresse à lévaluation de la mise en oeuvre du programme dactivités parascolaires musical La Classe Enchantée, implanté auprès délèves dune école primaire en milieu défavorisé et pluriethnique, dont certains présentant des difficultés scolaires, émotionnelles et/ou comportementales. Des observations, des entrevues et des groupes de discussion ont été réalisés auprès de différents acteurs impliqués (élèves, enseignants et équipe de direction de la CE). Basés sur le modèle de la Structure densemble de Gendreau (2001) ainsi que sur le Modèle systémique dévaluation de la mise en oeuvre de Domitrovich et al. (2008), les résultats mettent en lumière les éléments et les mécanismes essentiels du programme, ainsi que les facteurs qui facilitent ou qui, au contraire, font obstacle à la mise en oeuvre de ce type dinitiative. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n2-psyedu08899/1107455ar/
Titre : Déploiement et contribution des relations sociales au sein dun programme parascolaire artistique conçu pour des jeunes vivant avec des difficultés socio-émotionnelles (2023) Titre original: Unfolding and contribution of social relationships within an extracurricular artistic program tailored to adolescents with socio-emotional difficulties Auteurs : Rocio Macabena Perez ; Kim Archambault ; Véronique Dupéré Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 519-549 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107456ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Développement socio-émotionnel ; Médiation relationnelle ; Péri-Para-Extrascolaire ; Relation socialeRésumé : Les activités parascolaires sont reconnues comme un contexte privilégié pour développer des relations sociales de qualité avec les pairs et les adultes. Toutefois, la façon dont ces relations se déploient et contribuent au développement positif des jeunes demeure méconnue, particulièrement chez ceux et celles présentant des difficultés socio-émotionnelles. Cette étude vise donc à examiner le déploiement des relations avec les pairs et les adultes au sein dun programme parascolaire artistique spécialement conçu pour des jeunes vivant avec des difficultés socio-émotionnelles ainsi que linfluence du vécu relationnel sur lexpérience de participation et les effets perçus. Dix-huit participantes et participants au programme ont rempli des questionnaires auto-rapportés à quatre temps de mesure et ont participé à des entrevues semi-dirigées à la fin du programme. Les résultats quantitatifs indiquent que, globalement, les participantes et les participants ont perçu positivement les relations entre les pairs et les adultes, ainsi que le climat relationnel au sein du programme, et que cette perception sest améliorée significativement en cours de session. Lanalyse thématique des propos des jeunes a permis de décrire plus richement le vécu relationnel en cours de programme et sa contribution à lexpérience de participation ainsi quau bien-être et au fonctionnement des jeunes. Des pistes pour concevoir des programmes qui favorisent le développement de relations sociales positives sont évoquées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n2-psyedu08899/1107456ar/
Titre : Pratiques des entraîneurs sportifs et développement positif des jeunes en milieu défavorisé (2023) Titre original: Practices of sports coaches and positive development of underprivileged adolescents Auteurs : Kristel Tardif-Grenier ; William Falcão ; Elizabeth Olivier ; Véronique Dupéré ; Christine Gervais ; Isabelle Archambault ; Johanne Thomson-Sweeny ; Jessica Roy Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (vol. 52, n°2, novembre 2023) Article en page(s) : p. 550-577 Note générale : https://doi.org/10.7202/1107457ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Entraîneur sportif ; Renforcement positif ; SportsRésumé : Les activités sportives organisées représentent un contexte privilégié pour stimuler le développement positif (DP) des jeunes qui grandissent en milieu défavorisé. Cependant, les retombées positives de ces activités ne sont pas systématiques et dépendent notamment des actions et des paroles des entraîneurs qui les encadrent. On en sait peu sur la manière dont se manifestent concrètement ces pratiques. Cette étude qualitative menée auprès de 12 jeunes issus de milieux défavorisés (9 garçons; Mage = 14,08 ans) vise à répondre à deux questions : 1) Pour chacune des dimensions du DP, quelles sont les retombées des actions et des paroles des entraîneurs sportifs, telles que perçues par les jeunes? et (2) Quelles sont les actions et les paroles des entraîneurs sportifs qui, du point de vue des jeunes, engendrent ces retombées? Les résultats obtenus à partir danalyses thématiques déductive et inductive suggèrent que les jeunes en milieu défavorisé sont tout à fait susceptibles de se développer positivement et sont en mesure de tirer profit des occasions qui leurs sont proposées, à condition que les entraîneurs valorisent lécole, offrent du soutien scolaire, fournissent des rétroactions constructives et agissent en tant que modèle positif. Létude confirme également limportance déjà connue des relations chaleureuses et de la prise en compte de lopinion des jeunes. Cette étude contribue à approfondir les connaissances au sujet des actions et des paroles qui contribuent au développement positif des jeunes en milieu défavorisé.
, Développement Positif, Entraîneur, Coach, Actions, Paroles, Méthode qualitative
Note de contenu : Disponible en ligne : Non
Revue de psychoéducation . Vol. 52, n° 1Paru le : 08/05/2023 |
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Titre : Quels sont les liens entre la prématurité et le fonctionnement exécutif au cours du développement : une revue systématique de la littérature (2023) Auteurs : Daniela Gäng-Pacifico, Auteur ; Myriam Squillaci, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : p.1-43 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099286ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Développement de l'enfant ; Fonctions exécutives ; Prématuré ; Revue systématiqueRésumé : Les enfants nés prématurés sont plus à risque de présenter des troubles au niveau de leurs fonctions exécutives. Un fonctionnement exécutif peu ou pas efficient peut occasionner des difficultés dans les apprentissages scolaires, émotionnels et sociaux. Comme le développement des fonctions exécutives est un processus dynamique, il est légitime de sinterroger si lécart observé chez les prématurés durant la petite enfance perdure jusquà lâge adulte. Aussi, la présente étude répond à la question de recherche suivante : quels sont les liens entre la prématurité et les fonctions exécutives à court, moyen et plus long terme? Pour répondre à cette question, une revue systématique de la littérature, menée à laide de différentes bases de données, a permis de retenir 40 études publiées entre 1999 et 2020 pour analyse. Les résultats sont structurés autour des fonctions exécutives de base du modèle de Diamond (2013), à savoir le contrôle inhibiteur, la mémoire de travail et la flexibilité cognitive et sont traités selon les grandes étapes du processus développemental : âge préscolaire, âge scolaire, adolescence et jeune adulte. Les résultats de la revue indiquent quà tout âge les anciens prématurés éprouvent davantage de difficultés que leurs pairs non prématurés à réaliser les tâches impliquant la mobilisation des fonctions exécutives. La prématurité affecte ainsi au fil du temps, trois fonctions exécutives de base. Larticle discute la nécessité dévaluer de manière précoce les fonctions exécutives et propose des pistes dinterventions adaptées reconnues comme efficaces chez les jeunes prématurés afin de limiter les conséquences sur leur parcours scolaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099286ar/
Titre : Rejet parental et anxiété à ladolescence : effets modérateurs de la popularité et de lacceptation par les pairs (2023) Auteurs : Marie-Pier Dupré, Auteur ; Marie-Hélène Véronneau, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : p. 44-69 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099287ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Concept du soi ; Relation socialeAutres descripteurs
Rejet parentalMots-clés: Symptômes anxieux ; Popularité Résumé : Les symptômes anxieux génèrent dimportantes difficultés à court, moyen et long terme, et ce, sur les plans interpersonnel, scolaire et récréatif, chez les jeunes. Le rejet parental est un facteur de risque au développement de ces symptômes à ladolescence, période lors de laquelle les relations avec les pairs gagnent en importance. Cette étude vise à vérifier le possible effet modérateur de lacceptation sociale et de la popularité auprès des pairs sur le lien entre le rejet parental et les symptômes danxiété. Des analyses de régression avec modération ont été réalisées sur un échantillon composé de 212 filles et 116 garçons (âge moyen = 15,79 ans) suivis sur deux années scolaires consécutives. Les résultats montrent que la perception de rejet parental est associée aux symptômes anxieux des adolescentes et des adolescents. De plus, un effet dinteraction révèle que la perception de rejet parental est associée à une augmentation des symptômes danxiété chez les jeunes qui ont un niveau élevé de popularité, alors que ce nest pas le cas chez ceux moyennement ou faiblement populaires. Le modèle dinteraction incluant lacceptation sociale comme modérateur a également été testé, le terme dinteraction sétant avéré non significatif. Nous discutons de lestime de soi en tant que variable susceptible dêtre impliquée dans les mécanismes menant à la popularité à titre de facteur de risque sajoutant aux effets délétères du rejet parental. Les retombées cliniques en milieu scolaire des résultats trouvés seront discutées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099287ar/
Titre : Stress maternel prénatal en contexte de pandémie de la COVID‑19 : vécu des femmes enceintes au Québec (2023) Auteurs : Jessica Pearson, Auteur ; Claire Baudry, Auteur ; Justine Bessette, Auteur ; Annie Bernier, Auteur ; Jean-Pascal Lemelin, Auteur ; Célia Matte-Gagne, Auteur ; George M. Tarabulsy, Auteur ; Gabrielle Fréchette-Boilard, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : p. 70-88 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099288ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
COVID-19 ; Grossesse ; PandémiesAutres descripteurs
Stress prenatalRésumé : Introduction : Les changements dans laccompagnement des femmes enceintes et les conditions daccouchement en raison de la pandémie de la COVID-19 peuvent augmenter le stress vécu pendant la grossesse. Cette étude vise à examiner le stress maternel prénatal dans le contexte de la pandémie et les variables associées à ses variations. Méthode : 180 femmes enceintes de la province de Québec ont rapporté leur stress général, limpact de la pandémie sur leur grossesse, leur stress par rapport à la pandémie, leurs données sociodémographiques ainsi que des informations sur leur grossesse et leur exposition à la pandémie. Résultats : 16 % des femmes de léchantillon rapportent un niveau de stress général élevé, 34 % rapportent que la pandémie a un impact important sur leur grossesse et 9 % rapportent un niveau de stress élevé par rapport à la pandémie. Le jeune âge des mères, la présence dautres enfants dans la famille, un nombre de semaines de confinement plus élevé pendant la grossesse et le fait davoir subi un test de dépistage pendant la grossesse sont associés à un stress global plus élevé. Les mères rapportent un impact perçu de la pandémie sur la grossesse plus élevé lorsquelles nont pas dautres enfants, nont pas vécu de malaises ou de complications pendant la grossesse, ont consommé de lalcool en période prénatale et lorsquun membre de leur famille immédiate a obtenu un résultat positif à la COVID-19 pendant la grossesse. Conclusion : Les caractéristiques des futures mères, de leur grossesse et leur exposition à la COVID-19 devraient être considérées dans loffre de services en période prénatale et dans le suivi des enfants nés dans le contexte de la pandémie. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099288ar/
Titre : Contribution de différents comportements extériorisés à la qualité du soutien affectif maternel au préscolaire (2023) Auteurs : Marion Larose, Auteur ; Sophie Parent, Auteur ; Natalie Castellanos Ryan, Auteur ; Michelle Pinsonneault, Auteur ; Richard E. Tremblay, Auteur ; Jean R. Séguin, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : p. 89-111 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099289ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Amour maternel ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; InattentionAutres descripteurs
Soutien ; Troubles externalises du comportementMots-clés: Préparation scolaire Résumé : La présence de comportements extériorisés chez les jeunes enfants peut représenter un défi pour les parents à plusieurs égards, notamment dans le maintien dun soutien affectif de qualité. Les comportements extériorisés étant hétérogènes dans leurs manifestations, leur interférence avec la qualité du soutien affectif maternel en contexte dapprentissage pourrait toutefois varier. Les associations prédictives des comportements extériorisés dopposition, dagressivité physique, dhyperactivité-impulsivité et dinattention des enfants à 42 mois avec la qualité du soutien affectif maternel à 48 mois ont été testées auprès de 195 dyades mères-enfants. Les comportements extériorisés de lenfant ont été rapportés par les mères, tandis que la qualité du soutien affectif a été observée en laboratoire lors dune période de jeux coopératifs de littératie et de numératie. Seule linattention prédit négativement et de façon unique la qualité du soutien affectif maternel, en contrôlant pour le sexe de lenfant, le revenu familial, la scolarité de la mère, le comportement maternel à 5 mois, le comportement prosocial de lenfant à 42 mois et les autres comportements extériorisés. Ces résultats suggèrent que lors de la période préscolaire, linattention des enfants représente un défi plus grand comparativement aux autres comportements extériorisés pour le maintien dun soutien affectif de qualité chez les mères, dans un contexte dactivités ludiques de littératie et de numératie. Par le biais dune qualité moindre de soutien affectif maternel dans des situations propices à lexercice de compétences préscolaires, les difficultés attentionnelles des enfants pourraient ainsi fragiliser certaines sphères de leur préparation scolaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099289ar/
Titre : Lorientation mentale maternelle et paternelle et la compréhension des émotions à lâge préscolaire en contexte de précarité financière (2023) Auteurs : Eléonore Sabourin-Guardo, Auteur ; Annie Bernier, Auteur ; Diane St-Laurent, Auteur ; Chantal Cyr, Auteur ; Karine Dubois-Comtois, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : p. 112-135 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099290ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Précarité ; Relations parent-enfantAutres descripteurs
Etat mental ; Test of emotion comprehensionMots-clés: orientation mentale maternelle et paternelle Résumé : Cette étude vise à décrire les différents types de commentaires dorientation mentale (OM) des mères et des pères durant leurs interactions de jeu avec leur enfant dâge préscolaire issus dun contexte de précarité financière et à examiner si ces commentaires sont liés à la compréhension des émotions des enfants. Léchantillon est composé de 78 enfants âgés entre 3 et 5 ans et de leurs parents bénéficiaires de laide sociale. Les interactions parent-enfant ont été filmées lors dune visite à domicile puis codées à partir de la procédure dobservation de lOM. La compréhension des émotions des enfants a été évaluée à laide dune tâche de marionnettes. Les résultats des analyses de régression montrent que les enfants exposés à davantage de commentaires mentaux maternels appropriés sur leurs désirs présentent une meilleure compréhension des émotions. Aucun lien entre lOM paternelle et la compréhension des émotions des enfants na été trouvé. Ces résultats contribuent à approfondir notre compréhension des liens entre les commentaires des parents axés sur les états mentaux, dont ceux des pères qui jusquà présent ont été très peu étudiés, et la compréhension des émotions chez des enfants dâge préscolaire vivant dans un contexte de précarité financière. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099290ar/
Titre : Impact de lanxiété dévaluation sur le fonctionnement scolaire et psychologique des adolescents (2023) Auteurs : Gabrielle Yale-Soulière, Auteur ; Lyse Turgeon, Auteur ; Frederic N. Brière, Auteur ; Fatima Alawie, Auteur ; Arianne Imbeault, Auteur ; Julien Morizot, Auteur ; Michel Janosz, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : p. 136-157 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099291ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Anxiété de performance ; Etudes longitudinales ; Système scolaireMots-clés: Anxiété dévaluation Résumé : Plusieurs adolescents, particulièrement les filles, présentent un problème lié à lanxiété dévaluation. Les études montrent que lanxiété dévaluation a des conséquences négatives aux plans scolaire et psychologique, à court et à long terme. Cette étude vise à examiner de façon longitudinale si lanxiété dévaluation affecte négativement le fonctionnement scolaire (engagement scolaire, compétence scolaire perçue et rendement scolaire) et le fonctionnement psychologique (symptômes dépressifs et estime de soi) des jeunes, en contrôlant pour différentes variables au premier temps de mesure, soit les facteurs sociodémographiques, ladversité familiale, les symptômes danxiété sociale et les symptômes danxiété généralisée. Létude a été réalisée auprès de 10 918 adolescents provenant de 71 écoles secondaires au Québec. Les résultats des analyses de régression montrent que lanxiété dévaluation est associée à des difficultés scolaires et psychologiques au deuxième temps de mesure avant lajout des variables de contrôle. Elle demeure prédictive de la compétence scolaire perçue, dune plus faible estime de soi et de symptômes dépressifs après lajout des variables de contrôle. La discussion porte sur les implications théoriques et cliniques de lanxiété dévaluation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099291ar/
Titre : Évolution de la santé psychologique détudiantes en psychoéducation pendant la pandémie liée à la COVID-19 : le rôle du soutien social et des stratégies dadaptation (2023) Auteurs : Lyse Turgeon, Auteur ; Justine Goulet, Auteur ; Pierrich Plusquellec, Auteur ; Jonathan Lévesque, Auteur ; Frédéric Nault-Brière, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : p. 158-189 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099292ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adaptation psychologique ; Anxiété ; COVID-19 ; Dépression ; Étudiants ; Psychoéducation ; Santé mentale ; Soutien socialRésumé : Lobjectif de cette étude est de documenter lévolution de la santé psychologique détudiantes en psychoéducation durant la crise liée à la COVID-19. Cent cinquante-neuf étudiantes de psychoéducation (90 % de femmes), sélectionnées à partir dun échantillon plus vaste de 876 étudiantes, ont rempli des questionnaires à deux temps de mesure : avant la COVID-19 en octobre 2019 (Temps 1) et durant la COVID-19 en janvier 2021 (Temps 2). Les questionnaires portaient notamment sur la dépression, lanxiété, le stress, le soutien social, les stratégies dadaptation, la connaissance et lutilisation des services de soutien psychologique sur le campus et les événements de vie stressants. Les données montrent que la pandémie liée à la COVID-19 na pas affecté toutes les étudiantes de la même façon. Les étudiantes de premier cycle et celles qui utilisaient davantage des stratégies dadaptation comme lévitement ou les attributions auto-accusatrices avant cette crise ont vu une détérioration de leur santé psychologique pendant la crise. Les étudiantes de maîtrise, celles qui utilisaient des stratégies dadaptation centrées sur le problème et celles qui bénéficiaient dun bon soutien de la part des membres de leurs familles avant la crise ont plutôt vu une amélioration de leur santé psychologique. Des pistes de solution sont présentées pour améliorer le bien-être étudiant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099292ar/
Titre : Étude qualitative sur la santé psychologique détudiantes en psychoéducation (2023) Auteurs : Lyse Turgeon, Auteur ; Eliane Thouin, Auteur ; Emmanuelle Ayotte, Auteur ; Elodie Marion, Auteur ; Jessica Vaillancourt, Auteur ; Frédéric Nault-Brière, Auteur ; Pierrich Plusquellec, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : p. 190-220 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099293ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Étudiants ; Psychoéducation ; Psychologie environnementale ; Recherche qualitative ; Santé mentaleMots-clés: Modèle écologique Résumé : Bien avant lavènement de la crise liée à la COVID-19, la santé psychologique étudiante constituait une source de préoccupation majeure pour les institutions denseignement supérieur. Plusieurs enquêtes avaient montré que la détresse psychologique des étudiants universitaires est très élevée, tout comme lutilisation de services psychologiques et la consommation de médicaments psychotropes. Certaines études suggèrent que cette détresse est plus élevée dans les domaines détude liés à la relation daide. Cependant, les données à ce sujet sont encore très limitées. Notre étude a pour objectif de comprendre ce qui influence la santé psychologique des étudiants en relation daide ainsi que les pistes daction envisageables. Durant lannée 2018-2019, nous avons mené une étude qualitative interprétative. Onze groupes de discussion ont été réalisés auprès de 74 étudiantes en psychoéducation, de professeurs, de chargés de cours, de superviseurs de stages et de membres du personnel de soutien. Les résultats ont été analysés en utilisant le modèle écologique de Bronfenbrenner (1977). Les données sont présentées selon : 1) lontosystème (facteurs individuels); 2) le microsystème (milieux de vie, comme luniversité et le milieu de stages); 3) le mésosystème (interactions entre les différents milieux de vie, p. ex. cohérence entre le milieu de stages et luniversité); 4) lexosystème (structures, règles, etc.); 5) le macrosystème (éléments culturels et sociétaux) et 6) le chronosystème (dimension temporelle). La discussion présente une série de recommandations visant lamélioration de la santé psychologique étudiante. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099293ar/
Titre : Évaluation psychoéducative et sentiment defficacité personnelle chez les étudiants : études de cas et dossiers professionnels numériques (2023) Auteurs : Sonia Daigle, Auteur ; Laurie Martel, Auteur ; Sabrina Bolduc, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : p. 221-241 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099294ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Auto-efficacité ; Dispositif pédagogique ; Étudiants ; Evaluation ; Formation initiale ; PsychoéducationRésumé : Lévaluation psychoéducative est un champ dactivités professionnelles important dans la pratique contemporaine. Certaines études tendent à démontrer que les besoins de formation continue de jeunes professionnels en exercice portent, entre autres éléments, sur la réalisation de mandats évaluatifs. La formation initiale devrait favoriser la transposition effective des compétences professionnelles attendues lors de linsertion socioprofessionnelle. Cette étude vise à explorer si lutilisation dun dispositif pédagogique comportant trois études de cas prenant appui sur des situations cliniques authentiques et des dossiers professionnels numériques permet daugmenter le sentiment defficacité personnelle (SEP) des étudiants au regard de la réalisation dune évaluation psychoéducative. Un devis mixte séquentiel explicatif a été retenu. Un questionnaire élaboré sur la base du Guide dévaluation de la personne en difficulté dadaptation a été rempli par 36 étudiants, avant et après exposition au dispositif pédagogique retenu. Un groupe de discussion focalisé composé de neuf étudiants ciblait leurs perceptions de lapport du dispositif utilisé au développement de leur SEP. Les analyses quantitatives sont concluantes quant à laugmentation du SEP des étudiants. Les analyses qualitatives ont permis didentifier les éléments contributoires à lefficacité perçue du couplage études de cas et dossiers professionnels numériques sur lévolution de la compétence à réaliser une évaluation psychoéducative. Toutefois, des limites liées à la petitesse de léchantillon sont à considérer. Des recherches futures pourraient porter sur la transférabilité du SEP développé dans le cadre de la formation initiale lors de linsertion socioprofessionnelle. Des retombées pertinentes pour les formateurs universitaires sont anticipées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099294ar/
Titre : Sappuyer sur les perceptions des élèves du primaire pour favoriser la qualité des interactions en classe : élaboration et validation dun questionnaire (2023) Auteurs : Manon Beaudoin, Auteur ; Marie-France Nadeau, Auteur ; Anne Lessard, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : p. 242-266 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099295ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Etudes de validation ; Inclusion scolaire ; Interaction enseignant apprenant ; InterventionAutres descripteurs
Perception de l'enfantRésumé : Les interactions en classe influencent la réussite éducative de tous les élèves. Le modèle Teaching Through Interactions (Hamre et Pianta, 2007) définit celles qui prennent place entre les élèves et lenseignant selon trois domaines et dix dimensions. Bien quune grille dobservation permette de faire un portrait de classe, celle-ci ne tient pas compte de la perception des élèves qui est pourtant identifiée comme une composante-clé aux pratiques inclusives. Conséquemment, un questionnaire a été développé et validé pour brosser un portrait des interactions en classe telles que perçues par des élèves québécois de 4e, 5e et 6e année (n = 574, 53 % filles). Les analyses suggèrent que loutil est valide, quoique certaines nuances doivent être considérées. Les indices de cohérence interne sont satisfaisants sur les trois domaines (α > 0,8) tandis quils sont faibles à acceptables selon les dix dimensions (0,51 0,8, RCMEA Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099295ar/
Titre : Validation du Dominique Interactif auprès délèves Innus : utilité clinique et limites psychométriques (2023) Auteurs : Mathilde Garneau, Auteur ; Myriam Laventure, Auteur ; Caroline E. Temcheff, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 52, n° 1, Mai 2023) Article en page(s) : 267-298 Note générale : https://doi.org/10.7202/1099296ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Evaluation ; Peuple autochtone ; Santé mentaleMots-clés: Qualités psychométriques ; Le Dominique Interactif Résumé : Lutilisation dun test psychométrique auto-rapporté évaluant des problèmes émotionnels et comportementaux variés peut contribuer à une évaluation valide des difficultés dadaptation auprès des enfants autochtones. Cependant, sans validation dans un contexte socio-culturel spécifique, lutilisation dun tel test peut, au contraire, mener à des interprétations erronées (AERA et al., 2014). Le Dominique Interactif (Valla, 2008) est un outil ciblant sept problèmes de santé mentale communs chez les enfants et est prometteur auprès des enfants autochtones (Garneau et al., 2020). Ses qualités psychométriques ont été évaluées auprès de 195 enfants de la Nation innue au Québec. La présente étude rapporte les indices de stabilité temporelle (fidélité test-retest) et des preuves de la validité des interprétations des scores du Dominique Interactif. À cet effet, les relations entre les scores au test et dautres variables, soit les scores rapportés par une personne enseignante à lASEBA-TRF (Achenbach et Rescorla, 2001) ainsi que le statut référé et le sexe de lenfant, ont été examinées. Les résultats de létude montrent une stabilité temporelle satisfaisante pour toutes les échelles de mesure du Dominique Interactif auprès des enfants innus. De même, les corrélations entre les scores du Dominique Interactif et les scores à lASEBA-TRF indiquent que les enfants innus rapportent une information valide à propos de leurs symptômes anxieux, dépressifs, oppositionnels, comportementaux et dinattention. Toutefois, les scores du Dominique Interactif sont peu associés au statut référé de lenfant. Les données de létude suggèrent que les filles innues seraient sous-référées. Les retombées cliniques potentielles de ces résultats sont discutées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2023-v52-n1-psyedu07990/1099296ar/
Revue de psychoéducation . Vol. 51, n° 3Paru le : 17/11/2022 |
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Titre : Milieux de vie des petits citadins : perspectives de personnes influentes sur les facteurs environnementaux en lien avec le développement des jeunes enfants et le bien-être des familles (2022) Auteurs : Alexandra Matte-Landry, Auteur ; Anne-Marie Rouillier, Auteur ; Andrée-Ann Métivier, Auteur ; Monique St-Pierre, Auteur ; Marianne Lemieux, Auteur ; George Tarabulsy, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 3, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 7-31 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093877ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Bien-être ; Environnement ; Petite enfance ; quartier urbainAutres descripteurs
Methode qualitativeRésumé : Les quartiers dans lesquels les enfants grandissent peuvent les exposer à des facteurs de risque et de protection pouvant influencer leur développement et leur bien-être, quoique les mécanismes et processus sous-jacents doivent être mieux compris. Cette étude documente les perspectives de personnes influentes de quatre quartiers de la Ville de Québec (Québec, Canada) sur les facteurs environnementaux pouvant influencer le développement des jeunes enfants et le bien-être des familles dans leurs quartiers. Cinq catégories de facteurs susceptibles dêtre reliés au développement des jeunes enfants et au bien-être des familles à léchelle des communautés ont été explorées : 1) lenvironnement physique; 2) lenvironnement social; 3) les facteurs socio-économiques; 4) laccès et la qualité des services; et 5) la gouvernance. Dans une approche dethnographie multi-site, des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de 11 personnes influentes impliquées auprès denfants 0-5 ans. Leurs perspectives sur ces facteurs ont fait lobjet dune analyse de contenu. Pour chaque quartier, des forces et des défis ont été identifiés reliés au bien-être des enfants et des familles. Les propos des personnes influentes évoquent des relations entre les facteurs et des similarités entre les quartiers, mais aussi des particularités, notamment un sentiment dappartenance et une mobilisation citoyenne dans le quartier où les indicateurs de développement des enfants à la maternelle sont les meilleurs parmi les quartiers à létude. Enfin, des pistes daction préliminaires pouvant favoriser le bien-être des enfants et des familles sont proposées à la lumière des propos des personnes influentes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093877ar/
Titre : Conditions dexercice de la parentalité, violence familiale et demande daide chez les mères de jeunes enfants (2022) Auteurs : Rachel Michaud, Auteur ; Marie-Hélène Gagné, Auteur ; Marie-Eve Clément, Auteur ; Camille Brunet, Auteur ; Kamélia Gill, Auteur ; Emilie Charest, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 3, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 33-54 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093878ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Demande d'aide ou assistance ou soutien (psychologie) ; Jeune enfant ; Mères ; Pratiques éducatives parentales ; Violence domestiqueMots-clés: Profils latents Résumé : Cette étude exploratoire vise à identifier divers profils de parentalité chez les mères québécoises denfants de 0-8 ans, ainsi quà examiner les associations entre ces profils, la violence familiale envers les enfants (agression psychologique, violence physique mineure et violence physique sévère) et la demande daide en matière de soutien à la parentalité. Deux échantillons indépendants formés de mères denfants de 0-8 ans et 11 mois (N = 2501 en 2014 et N = 3120 en 2017) ont été questionnés par entrevue téléphonique sur plusieurs aspects de la parentalité et sur leurs caractéristiques socioéconomiques. Des analyses de classes latentes (LCA) ont permis de dégager quatre profils qui se distinguent principalement quant aux conditions dexercice de la parentalité. Une régression multinomiale utilisant le profil le plus favorisé comme catégorie de référence montre des associations positives entre la violence physique mineure et les trois profils plus vulnérables. Cependant, les associations entre lagression psychologique et ces trois profils sont négatives, suggérant que cette forme de violence est moins prévalente. La violence physique sévère nest associée à aucun profil, alors que la demande daide est associée positivement aux deux profils les plus vulnérables. Ces résultats convergent avec ceux dautres recherches suggérant que les familles à risque de violence psychologique se distinguent de celles à risque de violence physique envers les enfants. Ils nous invitent à ne pas oublier les familles apparemment moins vulnérables dans nos efforts de prévention, car ce sont celles qui paraissent les plus à risque de violence psychologique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093878ar/
Titre : Les expériences de maltraitance vécues par les mères durant leur enfance et le lien entre lenvironnement dans lequel lenfant grandit et la réponse à ses besoins (2022) Auteurs : Annie Bérubé, Auteur ; Jessica Turgeon, Auteur ; Marie-Eve Clément, Auteur ; Vicky Lafantaisie, Auteur ; Tristan Milot, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 3, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 55-73 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093879ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Besoins de l'enfant ; Maltraitance des enfants ; Médiateur ; Trauma ; Vécu des parentsRésumé : Plusieurs études documentent le lien entre lenvironnement dans lequel un enfant grandit et la réponse quil reçoit à ses besoins. Bien que les facteurs parentaux et environnementaux jouent un rôle indéniable sur la qualité de la réponse quun parent peut offrir aux besoins de son enfant, un nombre grandissant détudes met laccent sur lhistoire de trauma de certains parents comme ayant préséance sur ces facteurs et expliquant le cheminement difficile une fois parent.
Objectif : La présente étude vise à vérifier le rôle médiateur du cumul des facteurs de risque propres au parent sur le lien entre les expériences de maltraitance durant lenfance et la réponse difficile aux besoins des enfants. Elle examine également le rôle modérateur du vécu de maltraitance sur le lien entre le cumul des facteurs de risque liés à lenvironnement et la réponse difficile aux besoins des enfants.
Méthode : Un échantillon de 59 mères denfants âgés de 2 à 5 ans a répondu à loutil Place aux parents. Loutil a permis de mesurer la réponse aux besoins, ainsi que les facteurs parentaux (ex : santé mentale, consommation, relation conjugale ) et environnementaux (ex. : déménagements, sécurité du quartier, accès aux ressources) auxquels lenfant est exposé. Le vécu de maltraitance durant lenfance a été mesuré en utilisant le Childhood Trauma Questionnaire.
Résultats : Les résultats indiquent que le vécu de maltraitance explique mieux la réponse aux besoins des enfants que le cumul des facteurs de risque parentaux. De plus, un environnement moins favorable est lié à une réponse plus difficile aux besoins des enfants, mais seulement pour les parents nayant pas de vécu de maltraitance. Pour les parents ayant un vécu de maltraitance, la réponse aux besoins des enfants demeure difficile, peu importe lenvironnement dans lequel ils se trouvent.
Discussion : Les résultats de la présente étude soulèvent limportance de porter une attention au vécu de maltraitance des parents dans le soutien offert aux familles. Les interventions qui portent une attention particulière au passé de trauma des parents pourraient savérer la voie vers une amélioration de la réponse aux besoins des enfants.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093879ar/
Titre : Lenvironnement social et les familles vulnérables : une étude longitudinale à multiniveau sur lintervention récurrente en protection de la jeunesse (2022) Auteurs : Tonino Esposito, Auteur ; Stéphanie Précourt, Auteur ; Johanna Caldwell, Auteur ; Marie Saint Girons, Auteur ; Martin Chabot, Auteur ; Sonia Hélie, Auteur ; Marie-Eve Clément, Auteur ; Nico Trocmé, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 3, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 75-103 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093880ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Etudes longitudinales ; FAMILLE EN DIFFICULTE ; Intervention ; Niveau socio-économique ; Protection de la jeunesseMots-clés: Analyse multi-niveaux Résumé : Objectif : Les facteurs socio-environnementaux tels que la pauvreté, lutilisation des services psychosociaux et les dépenses des services sociaux pourraient tous influencer les défis auxquels sont confrontées les familles vulnérables. Cet article examine dans quelle mesure la vulnérabilité socio-économique, les consultations de services psychosociaux et les dépenses de services sociaux préventifs ont un impact sur lintervention récurrente de la protection de la jeunesse (PJ).
Méthodologie : Ce devis de recherche longitudinal à multiniveau utilise trois sources de données : 1) les données clinico-administratives des services PJ au Québec; 2) les données du recensement canadien de 2011; 3) les données provinciales sur les dépenses en santé et lutilisation des services sociaux provenant du Ministère de la Santé et des Services sociaux.
Échantillon : La population de létude inclut lensemble des enfants ayant été suivi à lapplication des mesures par les services PJ à travers le Québec et dont le dossier avait été fermé entre 2002 et 2017 (N = 76 176).
Résultats : Les résultats danalyses de régression de Cox à multiniveaux ont montré que la négligence, le trouble de comportement et la défavorisation socioéconomique étaient les principaux prédicteurs de récurrence au niveau individuel. Le taux de consultation psychosociale, en contrôlant pour les dépenses en santé et services sociaux et des facteurs individuels, prédisait une intervention PJ récurrente. Le taux de consultation psychosociale et les dépenses en santé et services sociaux expliquaient 27,9 % de la variation de la récurrence au niveau du territoire pour les jeunes enfants de moins de 5 ans, 30,4 % pour les enfants de 5 à 11 ans et 13,3 % pour ceux de 12 à 17 ans. Les auteurs décrivent les implications de ces résultats sur la mise en place de pratiques et politiques visant à réduire le taux de récurrence.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093880ar/
Titre : Engagement parental en contexte de placement dun enfant en milieu substitut : facteurs prédicteurs (2022) Auteurs : Dorothée Charest-Belzile, Auteur ; Sylvie Drapeau, Auteur ; Hans Ivers, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 3, Novembre 2022) Article en page(s) : p.105-124 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093881ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Engagement parental ; Investissement ; Pratiques éducatives parentales ; Protection de la jeunesseAutres descripteurs
ConformiteRésumé : Lengagement des parents suivis par la protection de la jeunesse est considéré comme un élément critique du processus dintervention, car il favorise latteinte de résultats positifs, tels que la diminution de la récurrence des signalements et des épisodes de maltraitance, la sécurité et le bien-être de lenfant, tout comme la réunification des suites dun placement. À partir dun devis comportant deux temps de mesure, cette étude vise à mettre en lumière les facteurs associés à lengagement de parents dont lenfant a fait lobjet dune mesure de placement depuis deux ans ou moins. Ces derniers ont certains délais pour apporter des changements à leur condition et donc pour sengager dans les services qui leur sont offerts par la protection de la jeunesse. Létude vise à identifier des éléments dimportance présents en début dintervention, ou préalablement à celle-ci, qui permettent de prédire lengagement plus tard dans le processus. Au total, 74 parents ont pris part à lensemble de létude, remplissant des questionnaires validés à deux reprises, par voie dentretien téléphonique. Des analyses de régression linéaire permettent de déterminer le potentiel prédictif que peuvent avoir certains facteurs initiaux (ex. : caractéristiques de la famille, contexte de placement) quant à létat et au niveau dengagement des parents. En somme, létude propose denrichir la compréhension du développement de lengagement parental en cours de suivi au sein des services de protection de la jeunesse, et plus particulièrement durant un épisode de placement, en portant une attention particulière aux facteurs qui y prédisposent ou peuvent y nuire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093881ar/
Titre : La formation des parents daccueil au Québec. Premier portrait provincial (2022) Auteurs : Marie-Pierre Joly, Auteur ; Marie-Andrée Poirier, Auteur ; Véronique Noel, Auteur ; Vanessa Fortier-Jordan, Auteur ; Sherlyn Louis-Jacques, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 3, Novembre 2022) Article en page(s) : p.125-147 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093882ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Famille d'accueil ; Formation ; Professionnalisme ; Protection de l'enfanceRésumé : Limportance de la formation des parents daccueil en contexte de protection de la jeunesse nest plus à démontrer. Pourtant, au Québec, depuis que la Loi sur la représentation des ressources (LRR) a modifié les structures qui encadrent la formation, il nexiste pas de portrait clair de la formation des parents daccueil. Objectifs. La présente étude vise à décrire la structure et loffre de formation québécoises et à identifier les besoins de formation des parents daccueil, les facteurs associés à leur participation et les enjeux affectant la qualité de loffre de formation. Méthodologie. Des entrevues semi-dirigées ont été réalisées avec des informateurs-clé siégeant sur les instances de concertation qui encadrent la formation : parents daccueil qui représentent leur associations de familles daccueil, gestionnaires des établissements de protection de la jeunesse et représentants du ministère de la santé et des services sociaux (N=34), dont le contenu a été soumis à une analyse thématique. Résultats. Létude révèle que loffre de formation répond de manière limitée aux besoins de formation des parents daccueil. Plusieurs facteurs susceptibles de favoriser la participation sont identifiés tels que : des contenus de formations variées et concrets; un recrutement concerté et personnalisé; des modalités favorisant la conciliation travail-famille; et lutilisation des formations à titre doccasion de ressourcement. La structure qui encadre la formation, enchâssée dans la structure syndicale, pose plusieurs enjeux, notamment parce quelle génère dimportantes disparités dans les offres de formations régionales. Limportance de développer un cursus de formation uniforme, structuré et rigoureux est soulignée. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093882ar/
Titre : Les trajectoires de placement menant à un milieu de vie permanent pour les enfants placés en milieu substitut (2022) Auteurs : Sonia Hélie, Auteur ; Sophie Tremblay-Hébert, Auteur ; Marie-Andrée Poirier, Auteur ; Tonino Esposito, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 3, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 149-176 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093883ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant placé ; Placement ; Protection de la jeunesse ; StabilitéRésumé : En avril 2021, le rapport de la Commission Laurent faisait ressortir limportance dassurer à chaque enfant une famille pour la vie et la nécessité de lui offrir rapidement une stabilité affective à long terme. Pour un enfant placé au Québec, les options considérées comme permanentes sont la réunification, ladoption, la tutelle et le placement jusquà la majorité. Les attributs de la trajectoire de placement comme les déplacements et les bris de réunifications sont habituellement étudiés en silo, ce qui nuit à la compréhension globale de la trajectoire. La présente étude vise à vérifier lexistence de profils de trajectoire parmi les enfants placés, puis à évaluer si ces profils sont associés au statut de permanence qui est observé 9,5 ans après lentrée dans les services. Une cohorte provinciale constituée des enfants signalés en protection de la jeunesse en 2008-09 puis placés en milieu substitut est utilisée (n=2892). Les données clinico-administratives des services de protection sont exploitées pour constituer la cohorte et décrire la trajectoire de placement jusquen 2017. Les analyses de profils latents font ressortir cinq profils de trajectoire : courte et stable; longue stabilisée; instabilité en milieu substitut; bris de réunification en urgence; et instabilité sévère généralisée. Certains profils mènent vers des statuts de permanence distincts, identifiant des leviers pour prévenir les trajectoires dinstabilité. Notamment, les résultats font ressortir la nécessité de mieux soutenir la réunification familiale et daccompagner les milieux qui accueillent des jeunes à ladolescence pour favoriser la stabilité du placement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093883ar/
Titre : Rôles de lagent de liaison interculturel communautaire dans la dynamique écoles, protection de la jeunesse et familles issues de la diversité ethnoculturelle (2022) Auteurs : Sarah Dufour, Auteur ; Chantal Lavergne, Auteur ; Camille Morin, Auteur ; Thierry Casseùs, Auteur ; Isabelle Archambault, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 3, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 177-198 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093884ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Collaboration ; Diversité culturelle ; ENTRETIEN SEMI DIRECTIF ; Établissements scolaires ; Protection de la jeunesseMots-clés: Agent de liaison Résumé : Lagent de liaison interculturel communautaire favorise ladaptation des familles issues de la diversité culturelle à leur milieu. La recherche vise à mieux comprendre la place que peut prendre cet acteur dans la dynamique qui existe entre les écoles, la Direction de la protection de la jeunesse (DPJ) et les familles. Douze agents de liaison se sont exprimés en entretiens semi-dirigés sur les rôles quils exercent, les conditions affectant la portée de leurs actions ainsi que sur la dynamique relationnelle entre les différents acteurs dintérêt autour de lenfant à risque de maltraitance. Les verbatims ont été soumis à une analyse thématique. Les agents de liaison témoignent de cinq rôles dans le cadre dactions directes auprès des familles (p. ex. : référent) ou dactions auprès des collaborateurs (p. ex. : facilitateur). Quand un risque de maltraitance est envisagé, ils disent exercer un rôle de prévention, de signalant ou dappui à la décision de signaler, ou encore de soutien post-signalement. Ces rôles sont influencés par des conditions individuelles, organisationnelles et relationnelles entre acteurs, comme les rapports de pouvoir inégaux. Cette recherche apporte un éclairage sur divers leviers au travail inter organisations en vue de létablissement dune collaboration entre les familles, lagent de liaison, les écoles et la DPJ. Elle soulève aussi limportance dune pratique plus sensible aux aspects culturels dans lintervention auprès des familles dont les enfants sont plus susceptibles de faire lobjet dun signalement, et dune formation aux implications de la Loi de la protection de la jeunesse pour les agents de liaison interculturels communautaires. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093884ar/
Titre : Lapproche participative en intervention avec les enfants : « Je veux quil me voit et quil me croit » (2022) Auteurs : Sarah Tourigny, Auteur ; Vicky Lafantaisie, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 3, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 199-225 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093885ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Discussion ; Enfant (6-12 ans) ; Recherche participative basée sur la communautéRésumé : Larticle 12 de la Convention internationale des droits de lenfant affirme explicitement le droit de participation des enfants : ils devraient pouvoir sexprimer librement et leur point de vue devrait être pris en compte. Or, le rapport préliminaire de la Commission spéciale sur les droits des enfants et la protection de la jeunesse (2020) souligne le manque de participation des enfants. Il convient alors de se demander : comment favoriser la participation des enfants dans les services quils reçoivent? Une approche de recherche participative a été mobilisée pour répondre à cette question de recherche. Onze enfants âgés de sept à 12 ans fréquentant un Centre de pédiatrie sociale en communauté́ se sont impliqués dans deux groupes de travail dans lesquels différentes modalités pour soutenir leur prise de parole (discussion, dessins, mises en situation, vidéo et jeux) ont été proposées. Des synopsis des rencontres ont été produits pour ensuite être analysés selon la méthode de questionnement analytique. Les résultats traduisent dabord la capacité́ des enfants à participer et leur désir de prendre la parole pour avoir un impact sur les décisions les concernant. Ils mettent en évidence une définition globale de la participation qui inclue autant des éléments affectifs, relationnels que contextuels. Ils permettent également didentifier des facilitateurs à leur participation. En discussion, trois leçons, tirées des propos des enfants, sont présentées afin dinspirer une transition vers lutilisation de pratiques participatives avec les enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093885ar/
Titre : Lexpérience des participantes au programme STEP : une intervention prénatale pour les femmes ayant subi de mauvais traitements durant leur enfance (2022) Auteurs : Erica Goupil, Auteur ; Christine Drouin-Maziade, Auteur ; Carl Lacharité, Auteur ; Roxanne Lemieux, Auteur ; Julia Garon-Bissonnette, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 3, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 227-249 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093886ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Grossesse ; Maltraitance des enfants ; Mentalisation ; Prévention de la maltraitance ; ProgrammeRésumé : Contexte : Le programme STEP est une intervention prénatale de groupe destinée aux femmes enceintes ayant vécu des traumatismes interpersonnels au cours de leur enfance tels que la maltraitance. La présente étude vise à décrire lexpérience des participantes de leur participation au programme.
Méthodologie : Des entretiens individuels ont été réalisés auprès de 21 participantes ayant complété le programme afin de sonder leur appréciation de lintervention, ladéquation entre le contenu et leurs attentes, les points forts et les points faibles, la sensibilité à leur réalité personnelle, familiale et culturelle ainsi que limportance quelles attribuent aux différents thèmes abordés.
Résultats : Les participantes se représentent le programme STEP comme une occasion unique dexploration de soi à titre dindividu et de mère et considèrent que le programme favorise un sentiment subjectif de mieux-être. Trois dimensions ont été identifiées au coeur de cette expérience : (1) le contenu du programme est perçu comme étant sensible, équilibré, concret et progressif, (2) le collectif/entre-mères favorise la socialisation de la maternité, la prise de recul, les échanges et la validation de soi et (3) le cadre danimation sécurisant est perçu par le biais de la bienveillance de léquipe danimation, sa compétence, sa cohésion et la réciprocité dont elle fait preuve dans sa relation avec les participantes.
Discussion : Les résultats soutiennent que les femmes enceintes ayant vécu une forme de traumatisme interpersonnel perçoivent que le programme STEP répond à leurs besoins et que ses composantes favorisent une expérience plus profonde et sereine de leur grossesse ainsi quune meilleure disposition à accueillir leur enfant.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n3-psyedu07465/1093886ar/
Revue de psychoéducation . Vol. 51, n° 2Paru le : 08/11/2022 |
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Titre : Favoriser lengagement initial des parents dans les programmes dhabiletés parentales ciblant les comportements extériorisés : revue systématique (2022) Auteurs : Élisabeth Morin, Auteur ; Julie Murray, Auteur ; Charlie Rioux, Auteur ; Natalie Castellanos Ryan, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 2, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 283-310 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093464ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Agressivité ; Comportement impulsif ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Engagement parental ; Intervention psychoéducative ; ProgrammeRésumé : Cet article passe en revue les études sur les facteurs susceptibles de jouer un rôle dans lengagement initial des parents à des programmes dhabiletés parentales pour prévenir et traiter les comportements extériorisés chez les enfants. Une revue systématique suivant le guide du Center for Reviews and Dissemination (CRD) ainsi que les lignes directrices PRISMA pour la sélection des études a été réalisée pour les études publiées en anglais et en français entre janvier 2000 et juin 2020. Au final, sept études examinant les différences entre les parents qui acceptent ou refusent de sengager initialement aux différents programmes ont été retenues. Les résultats de ces sept études ont ensuite été regroupés par thèmes, touchant de façon générale les facteurs reliés à lenfant, le contexte écologique de la famille, les caractéristiques sociodémographiques ainsi que les obstacles et stratégies de recrutement. Les résultats suggèrent que des comportements extériorisés plus sévères et fréquents, un statut socio-économique (SSE) plus élevé, un meilleur soutien social ainsi quune organisation des conditions du programme qui limitent les conflits dhoraire sont associés à un plus haut taux dengagement initial des parents. La compensation financière, le recours au programme de groupe, le gardiennage denfants ainsi que loffre du programme à différents moments sont des stratégies de recrutement qui pourraient être utilisés pour favoriser lengagement initial des parents. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093464ar/
Titre : Adaptation des enfants de parents séparés : diversité des trajectoires de problèmes intériorisés et extériorisés (2022) Auteurs : Catherine Trottier, Auteur ; Sylvie Drapeau, Auteur ; Marie-Christine Saint-Jacques, Auteur ; Mathilde Huard-Girard, Auteur ; Hans Ivers, Auteur ; Sarah Dussault, Auteur ; Amandine Baude, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 2, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 311-332 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093465ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adaptation de l'enfant ; Analyse de structure latente ; Comportement de l'enfant ; DivorceRésumé : Les écrits scientifiques suggèrent quil existe des variations dans la durée et lampleur des difficultés présentées par les enfants de parents séparés à long terme. Lobjectif de la présente étude est de décrire les diverses trajectoires de problèmes comportementaux de 452 enfants suivis jusquà dix ans post-séparation. Des analyses de classes latentes distinguent quatre trajectoires de problèmes intériorisés et trois trajectoires de problèmes extériorisés. Des analyses comparatives indiquent que lâge et le sexe de lenfant ainsi que le statut socio-économique de la famille au moment de la séparation distinguent les jeunes selon la trajectoire empruntée. Les résultats confirment la pertinence de considérer la diversité des trajectoires dadaptation afin de mieux cibler des interventions propres aux caractéristiques de lenfant et sa famille. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093465ar/
Titre : Victimisation dans les relations amoureuses et estime de soi à ladolescence : le rôle modérateur du sexe et du statut relationnel (2022) Auteurs : Laurie Fortin, Auteur ; Andréanne Fortin, Auteur ; Alison Paradis, Auteur ; Martine Hébert, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 2, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 333-350 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093466ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Concept du soi ; Relation amoureuse ; Violence conjugaleRésumé : Les premières expériences amoureuses constituent une source dinfluence importante quant au développement socioémotionnel des adolescent.es, notamment la présence de violence dans les relations amoureuses (VRA) influencerait négativement lestime de soi des adolescent.es. Alors que plusieurs types de relations intimes peuvent être vécues par les adolescent.es, comme les relations de couple et les fréquentations, aucune étude na encore examiné le rôle du statut relationnel et du sexe de la victime dans la relation entre la VRA et lestime de soi. Ainsi, la présente étude vise à examiner les associations entre différentes formes de VRA (c.-à-d., psychologique, physique ou sexuelle) et lestime de soi ainsi que leffet dinteraction entre le sexe et le statut relationnel chez les adolescent.es victimes de VRA. Léchantillon est composé de 809 adolescent.es âgé.es entre 14 et 19 ans (M = 16,68, ÉT =1,40) qui ont répondu à des questionnaires en ligne. En plus des informations sociodémographiques, les participant.es ont complété des mesures sur lestime de soi, les expériences de VRA et le statut relationnel. Les résultats des analyses de covariance démontrent que les filles présentent des niveaux plus faibles destime de soi que les garçons. Également, parmi les adolescent.es victimes de VRA sexuelle, les jeunes en couple ont une meilleure estime deux-mêmes que les jeunes ayant vécu une relation dans le passé. Les résultats de létude soutiennent limportance de considérer le sexe et le statut relationnel lors des interventions auprès de jeunes victimes de VRA et de promouvoir le développement dune bonne estime de soi chez ceux-ci. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093466ar/
Titre : Qualité des services de garde éducatifs à lenfance et préparation scolaire des enfants : points de vue des parents immigrants (2022) Auteurs : Sabrina Bolduc, Auteur ; Suzanne Manningham, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 2, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 351-378 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093467ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Environnement d'apprentissage ; Établissements scolaires ; Parents immigrés ; PréparationAutres descripteurs
Approche qualitative ; Enfant immigreRésumé : Au Québec, les enfants nés à lextérieur du Canada et ceux dont la langue maternelle nest pas le français sont plus susceptibles dêtre moins bien préparés pour lécole. Cet article expose les points de vue de parents québécois issus de limmigration au sujet de la qualité du service de garde éducatif à lenfance (SGÉE) fréquenté et son apport à la préparation scolaire de leur enfant. Dix témoignages ont été recueillis à laide dentrevues semi-dirigées. Une analyse thématique a été menée en fonction des éléments constitutifs de la qualité de lenvironnement éducatif et des domaines de développement de la préparation scolaire. Les parents rencontrés évoquent sept éléments quils associent à la qualité du SGÉE : 1) laménagement de lenvironnement éducatif; 2) le fonctionnement du milieu; 3) les soins personnels; 4) les activités; 5) les interactions; 6) lexpérience du personnel dans le domaine de la petite enfance; et 7) laccessibilité au milieu de garde. La majorité dentre eux sont davis que le SGÉE a des effets positifs sur la préparation scolaire de leur enfant, plus particulièrement sur leur développement physique et moteur et leur développement social et affectif. Par ailleurs, les parents rencontrés sont tout aussi nombreux à estimer que le SGÉE ne contribue pas au développement des compétences en littératie et en numératie de leur enfant. En somme, les éléments de la qualité de lenvironnement éducatif quils reconnaissent comme contributoires à la préparation scolaire de leur enfant sont le mobilier et laménagement des lieux, les interactions éducatrice-enfants et celles entre les pairs, et les activités offertes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093467ar/
Titre : Liens entre le climat scolaire et les mauvais traitements du personnel éducatif envers les élèves dans les écoles primaires québécoises (2022) Auteurs : Simon Bérubé, Auteur ; Claire Beaumont, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 2, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 379-405 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093468ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Climat scolaire ; Enfant (6-12 ans) ; Établissements scolaires ; Maltraitance ; Personnel scolaireRésumé : Cette étude quantitative et transversale a pour but de vérifier les liens entre les mauvais traitements perpétrés par les membres du personnel éducatif sur leurs élèves et la perception du climat scolaire à lécole primaire. Le devis de recherche, qui considère lécole comme unité danalyse, utilise les données de lenquête visant à dresser un portrait de situation de la violence dans les écoles québécoises. Léchantillon est composé de 141 écoles primaires québécoises où 19 675 élèves de la quatrième à la sixième année du primaire (9 à 12 ans) ont répondu à lenquête. Les participants ont rempli le Questionnaire sur la sécurité et la violence à lécole (QSVE-R/ Beaumont et al., 2017). Les principaux résultats indiquent quen moyenne dans une école primaire québécoise, plus dun élève sur six révèle avoir été victime dau moins un comportement de maltraitance de la part dun membre du personnel éducatif au cours de lannée scolaire (pour une moyenne de 0,79 comportement subi par élève par école). Cette recherche suggère que les mauvais traitements du personnel éducatif envers les jeunes contribuent à une perception plus négative des différentes dimensions du climat scolaire chez les élèves qui en sont victimes. Presque tous les comportements de maltraitance étudiés sont aussi liés significativement et négativement à la perception des dimensions du climat scolaire pour lensemble des élèves de lécole. Ces résultats montrent limportance de déployer des efforts dès le primaire pour améliorer les pratiques éducatives du personnel afin de diminuer les risques de maltraitance envers les élèves. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093468ar/
Titre : Évaluation fonctionnelle du comportement en psychoéducation : validité convergente de lanalyse fonctionnelle avec les analyses descriptive et indirecte (2022) Auteurs : Komlanstè M. Gossou, Auteur ; Marc J. Lanovaz, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 2, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 407-425 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093469ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Comportement de l'enfant ; EVALUATION FONCTIONNELLE ; PsychoéducationAutres descripteurs
Analyse descriptiveMots-clés: Evaluation indirecte Résumé : Lévaluation fonctionnelle du comportement et la sélection dune intervention fonctionnelle font partie des meilleures pratiques pour réduire les comportements problématiques. Toutefois, peu détudes ont examiné les habiletés des psychoéducateurs en évaluation fonctionnelle du comportement. Dans cette étude, 54 psychoéducateurs ont analysé des transcriptions de la grille antécédent-comportement-conséquence (ACC) narrative et de lOpen-Ended Functional Assessment Interview (OEFAI) pour déterminer la fonction de comportements problématiques de quatre enfants ayant un trouble du spectre de lautisme. Les psychoéducateurs étaient plus exacts pour identifier la fonction en utilisant lOEFAI pour les comportements de trois des enfants et en utilisant la grille ACC pour le comportement dun enfant. Lorsque nous avons comparé les conclusions des psychoéducateurs avec celles produites par des analystes du comportement, quatre des sept comparaisons indiquaient que les analystes du comportement étaient plus exacts tandis que les trois autres étaient non différenciées. Les résultats soulignent limportance de bonifier lenseignement de lévaluation fonctionnelle du comportement chez les psychoéducateurs. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093469ar/
Titre : Introduction à lanalyse de séquence et illustration de son application en sciences sociales à partir de patrons de transitions de lécole au travail (2022) Auteurs : Eliane Thouin, Auteur ; Clémentine Courdi, Auteur ; Elizabeth Olivier, Auteur ; Véronique Dupéré, Auteur ; Anne-Sophie Denault, Auteur ; Eric Lacourse, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 2, Novembre 2022) Article en page(s) : p. 427-449 Note générale : https://doi.org/10.7202/1093470ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Algorithmes ; Analyse de séquence ; Sciences socialesMots-clés: trajectoires et parcours longitudinaux ; Transition de l'école au travail Résumé : Plusieurs champs de recherche en psychoéducation, en psychologie développementale et en sociologie visent à examiner les changements individuels et au sein de groupes dans la population. On cherche, par exemple, à identifier les parcours typiques lors de périodes développementales précises, comme la délinquance à ladolescence et la transition de lécole au travail au début de lâge adulte, afin de comprendre celles qui paraissent plus ou moins adaptatives ou optimales. Cet article a comme objectif de présenter une approche algorithmique permettant de tracer de tels parcours sous forme de séquences à partir de variables catégorielles/nominales, comme dont des statuts (p. ex. : occupationnels, maritaux), des états (p. ex. : de santé) ou la présence de comportements (p. ex. : consommation ou pas). Cette approche, lanalyse de séquences, est abondamment utilisée par les chercheurs européens, mais demeure peu connue en Amérique du Nord. Larticle présente les fondements et lapplication de cette approche analytique, en décrivant chacune des étapes de lanalyse à partir dun exemple fictif tiré de banques de données portant sur le passage de ladolescence à lâge adulte. Larticle conclut par une discussion rapportant les forces et les limites de lanalyse de séquences dite algorithmiques en sciences sociales. Le script utilisé pour réaliser les analyses de cet article est également fourni en ligne pour les lecteurs intéressés par cette technique analytique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n2-psyedu07435/1093470ar/
Revue de psychoéducation . Vol. 51, n° 1Paru le : 10/05/2022 |
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Titre : Attitudes des enseignants québécois du préscolaire/primaire envers léducation des élèves doués (2022) Auteurs : Line Massé, Auteur ; Claire Baudry, Auteur ; Marie-France Nadeau, Auteur ; Claudia Verret, Auteur ; Caroline Couture, Auteur ; Jean-Yves Bégin, Auteur ; Jeanne Lagacé-Leblanc, Auteur ; Isabelle Martineau-Crète, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 1, Mai 2022) Article en page(s) : p. 1-21 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088626ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Attitude ; Ecole maternelle ; Ecole primaire ; ENFANT DOUÉ ; EnseignantsRésumé : Cette étude dresse le portrait des attitudes de 1022 enseignants québécois du préscolaire/primaire (92 % de femmes) à légard de léducation des élèves doués et examine le rôle de certaines de leurs caractéristiques personnelles et contextuelles, à partir de données issues dun questionnaire quils ont rempli en ligne. Plus de 90 % des participants nont reçu aucune formation au sujet de léducation des élèves doués. Globalement, les résultats sur léchelle dévaluation des attitudes Opinions à propos des doués et de leur éducation (McCoach et Seigle, 2007, développé initialement par Gagné et Nadeau, 1991) révèlent que les attitudes des enseignants tendent à être plutôt positives envers la reconnaissance des besoins des élèves doués et le soutien éducatif à leur offrir et ils présentent un niveau faible de préoccupations envers lélitisme. Dautre part, elles sont plutôt neutres envers laccélération scolaire. Les analyses de régression linéaire hiérarchique examinant la prédiction des attitudes selon des variables personnelles (ex., genre, formation, sentiment dauto efficacité) et contextuelles suggèrent certaines distinctions, bien que marginales. Notamment, les enseignants semblent plus préoccupés par lélitisme engendrés par les mesures éducatives offertes aux élèves doués que les enseignantes. Les enseignantes du préscolaire et du premier cycle du primaire manifestent des attitudes plus négatives envers laccélération scolaire que les enseignants des cycles plus avancés. Des associations positives sont observées entre certaines dimensions des attitudes et la formation reçue en cours demploi, le sentiment dauto-efficacité et les contacts avec des personnes douées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088626ar/
Titre : Fondements et contenus dun programme de psycho-éducation à destination des parents denfants présentant un Trouble Développemental du Langage : « Agir pour communiquer avec mon enfant. Comprendre le trouble développemental du langage » (2022) Auteurs : Inara Graff, Auteur ; Gwenaël Juhl, Auteur ; Céline Clément, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 1, Mai 2022) Article en page(s) : p. 23-49 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088627ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Engagement parental ; Intervention psychoéducative ; Stress ; Troubles du développement du langage (TDL)Mots-clés: Comportements perturbateurs Résumé : Le Trouble Développemental du Langage (TDL), dénomination nouvelle du trouble spécifique du langage oral, ou de la dysphasie, a des conséquences tant sur le développement des enfants que sur le quotidien des familles. En particulier, les parents doivent faire face à des difficultés comportementales, émotionnelles ou sociales de lenfant, tout en étant particulièrement impliqués dans laccompagnement du trouble. Les difficultés et linvestissement peuvent représenter un poids pour les familles. Ainsi, une intervention qui permettrait aux parents de comprendre le trouble et de développer des stratégies pour mieux sadapter au profil de lenfant pourrait être pertinente. Le principal propos de cet article est de justifier la pertinence dune approche psychoéducative auprès de parents denfants présentant un TDL : il présente les répercussions sur le fonctionnement de lenfant et sur la santé mentale du parent et labsence dintervention psychoéducative dans ce champ. Le second propos est de présenter les fondements et les contenus originaux du programme « Agir pour communiquer avec mon enfant. Mieux comprendre le trouble développemental du langage » et le protocole général dévaluation. Les auteurs exposeront enfin les apports du programme ainsi que ses limitations. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088627ar/
Titre : Léducation à la sexualité en contexte ditinérance : pour un modèle participatif, positif et inclusif (2022) Auteurs : Philippe-Benoît Côté, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 1, Mai 2022) Article en page(s) : p. 51-70 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088628ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Education sexuelle ; Inclusion ; Jeune adulte (19-24 ans) ; Recherche qualitativeMots-clés: Jeune en itinérance Résumé : Si léducation à la sexualité a surtout été pensée pour les jeunes en milieu scolaire, peu de travaux tentent de comprendre les besoins des jeunes en situation ditinérance. À partir dune démarche qualitative, cet article vise à documenter les recommandations énoncées par des jeunes en situation ditinérance pour favoriser leur accès à léducation à la sexualité. Pour ce faire, des entrevues individuelles semi-dirigées ont été menées auprès de trente-trois (33) jeunes en situation ditinérance (18 à 25 ans). Trois principales recommandations ont été identifié : 1) favoriser lacceptabilité de léducation à la sexualité chez les jeunes en situation ditinérance en formant le personnel pour réaliser des interventions bienveillantes; 2) favoriser la disponibilité de léducation à la sexualité en allant à la rencontre des jeunes en situation ditinérance pour les solliciter à participer; 3) favoriser la pertinence de léducation à la sexualité en adaptant la forme et le contenu des activités selon une approche participative et positive. Ces résultats suggèrent limportance de développer un modèle déducation à la sexualité participatif, positif et inclusif pour les jeunes en situation ditinérance. Contrairement aux modèles dominants centrés sur la prévention des risques sexuels, ce modèle alternatif déducation à la sexualité repose sur la nécessité daller à la rencontre des jeunes en situation ditinérance, tout en favorisant un discours sur linclusion et le plaisir sexuel. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088628ar/
Titre : Contenu et qualité de linformation des sites Internet francophones destinés aux conjointes et conjoints de familles recomposées (2022) Auteurs : Claudine Parent, Auteur ; Amandine Baude, Auteur ; Camille Hotton-Roussy, Auteur ; Caroline Robitaillé, Auteur ; Julie Noël, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 1, Mai 2022) Article en page(s) : p. 71-91 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088629ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Couple : famille ; Famille recomposée ; Information ; InternetRésumé : La principale caractéristique des familles recomposées est quau moins un des conjoints a un enfant dune relation précédente qui na pas de lien biologique avec son partenaire actuel. Cette spécificité amène des défis qui se traduisent par une plus grande fragilité des couples. Plusieurs enquêtes montrent quInternet est largement utilisé pour chercher des réponses aux difficultés du quotidien. La présente étude examine les qualités techniques et la conformité des informations présentées sur des sites Internet qui sadressent aux couples de familles recomposées. Les résultats indiquent que les renseignements sont fidèles aux données de recherche, mais quelles sont incomplètes. Une réflexion reliée à ces résultats est proposée. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088629ar/
Titre : Au-delà du protocole lindividualisation de lintervention comportementale précoce pour lenfant ayant un trouble du spectre de lautisme (2022) Auteurs : Annie Paquet, Auteur ; Carmen Dionne, Auteur ; Louis Jr Baillargeon, Auteur ; Suzie McKinnon, Auteur ; Myriam Rousseau, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 1, Mai 2022) Article en page(s) : p. 93-113 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088630ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Intervention psychoéducative ; Prise de décision ; Trouble du spectre autistique (TSA)Autres descripteurs
IndividualisationRésumé : Au Québec, les enfants dâge préscolaire ayant un trouble du spectre de lautisme (TSA) reçoivent des services dintervention comportementale intensive (ICI) par le biais des établissements du réseau de la santé et des services sociaux. Lintensité et la précocité, ainsi que le recours à des stratégies dintervention spécifiques découlant des principes de lanalyse appliquée du comportement caractérisent lICI. La sélection des stratégies les plus appropriées pour chaque enfant est une étape essentielle du processus dintervention. Plusieurs éléments sont susceptibles dinfluencer cette décision. Les caractéristiques individuelles des enfants et les priorités de leur famille en sont des exemples. Cette étude sintéresse à la façon dont les équipes cliniques opèrent ce processus dindividualisation. Plus spécifiquement, elle vise une meilleure compréhension de la façon dont les dispensateurs de services réalisent cette étape de lintervention et lidentification des facteurs pris en compte, dans le cadre de services offerts dans la communauté. Pour ce faire, un devis qualitatif est proposé. Dix superviseures cliniques de programmes ICI de trois établissements du réseau de services publics québécois ont partagé leur expérience dans le cadre dentretiens. Les résultats suggèrent que la prise de décision concernant les stratégies à privilégier implique plusieurs facteurs, et ce, à différents niveaux. En effet, le discours des superviseures met dabord laccent sur lenfant et sa famille. De plus, il intègre des facteurs contextuels plus larges, notamment les environnements disponibles et les personnes qui appliquent lintervention. Les résultats soulèvent la question de la formation et du soutien à offrir aux équipes dintervention afin de faciliter le processus dindividualisation de lICI. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088630ar/
Titre : Évaluation pilote dun programme dintervention préventive pour les enfants et les familles vivant avec un parent ayant un trouble dépressif (2022) Auteurs : Geneviève Piché, Auteur ; Kelly Vetri, Auteur ; Aude Villatte, Auteur ; Rima Habib, Auteur ; William R. Beardslee, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 1, Mai 2022) Article en page(s) : p. 115-146 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088631ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Dépression ; Enfant (6-12 ans) ; Famille ; Prévention ; Santé mentale ; Soutien socialRésumé : Les enfants vivant avec un parent atteint dun trouble dépressif majeur sont à plus haut risque de vivre des difficultés sociales, scolaires et émotionnelles (Reupert et al., 2012). Ils se retrouvent également très souvent à avoir un rôle de proche aidant auprès de leur parent (Cooklin, 2010). À létranger, entre autres aux États-Unis, en Europe et en Australie, plusieurs interventions ont été développées pour ces enfants et leurs familles dans le but de favoriser leur résilience. Au Québec, le programme FAMILLE+, une intervention préventive ciblée pour les enfants et les familles vivant avec un parent ayant un trouble dépressif, a été développé en 2018. Le contenu du programme, notamment les objectifs, la structure générale, les activités dapprentissage et les outils novateurs proposés seront détaillés. Puis, les auteurs présenteront les résultats dune étude pilote de la fidélité de la mise en oeuvre du programme, les principaux facteurs facilitant et entravant limplantation, ainsi que les retombées perçues par les participants (enfants, parents) et les animateurs. Finalement, les implications pour la pratique seront abordées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088631ar/
Titre : Le vécu des mères denfants ayant un trouble du spectre de lautisme : comprendre ladaptation parentale pour mieux soutenir en période de stress (2022) Auteurs : Véronique Ratté, Auteur ; Stéphanie-M. Fecteau, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 1, Mai 2022) Article en page(s) : p. 151-173 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088633ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adaptation psychologique ; Stress ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Vécu des parentsRésumé : Lorsquun parent assure les soins dun enfant ayant un trouble du spectre de lautisme (TSA), il fait face aux stresseurs quotidiens de la prise en charge dun enfant, auxquels sajoutent ceux liés à lautisme. Dans lensemble, ces parents rencontrent un niveau de stress parental plus élevé que les parents denfants non autistes ou présentant certaines particularités développementales. Dans une étude précédente, lagrégation dindices physiologiques et psychologiques obtenus chez 71 mères a mené à lidentification de trois profils de stress parental, montrant une adaptation distincte. Des entrevues semi-structurées ont été effectuées auprès de ces mères. Cet article présente le résultat de lanalyse qualitative dentrevues menées auprès de mères dans chacun des profils identifiés (n:12). Les résultats montrent que les trois profils de stress parental se distinguent au niveau des caractéristiques des enfants, de la perception des mères à propos du soutien social offert par les professionnels et par lentourage, de leur utilisation des stratégies de coping, en plus de lampleur et de la diversité des conséquences négatives auxquelles ces mères font face quotidiennement. Qualifiés de profils détaché, épuisé ou rencontrant un stress aigu, les différences entre les trois profils de stress sont discutées, illustrant une réalité complexe. La description de cette hétérogénéité dans le vécu de stress parental apporte une contribution novatrice à la recherche actuelle en fournissant des leviers dintervention adaptés au vécu respectif. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088633ar/
Titre : Formation en ligne destinée aux parents denfants ayant un TSA : étude pilote des effets et de la validité sociale (2022) Auteurs : Suzie McKinnon, Auteur ; Myriam Rousseau, Auteur ; Marie-Hélène Poulin, Auteur ; Jacinthe Bourassa, Auteur ; Mélissa Corriveau, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 1, Mai 2022) Article en page(s) : p. 175-202 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088634ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Intervention psychoéducative ; Parents ; Trouble du spectre autistique (TSA)Autres descripteurs
Etude pilote ; Formation en ligneRésumé : Le Trouble du spectre de lautisme (TSA) chez lenfant est susceptible dinfluencer le fonctionnement, la qualité de vie et ladaptation des familles. Or, bien que limportance de former les parents et de les soutenir dans leurs interventions soit reconnue, rares sont les programmes qui soutiennent le développement des habiletés parentales spécifiques aux besoins de ces enfants, mais aussi qui répondent à leur réalité quotidienne singulière. Cest dans cette perspective que le programme de formation LABC du comportement denfants ayant un TSA : des parents en action! (LABC-TSA) a été développé et adapté dans une modalité en ligne. Cette modalité est accessible aux parents qui, pour diverses raisons (p. ex., éloignement géographique, organisation complexe pour la garde de lenfant), ne peuvent participer aux modalités de groupe ou individuelle offertes en présence. Larticle présente les résultats dune étude pilote portant sur lefficacité de la modalité en ligne du programme de formation LABC-TSA ainsi que sa validité sociale. Les participants sont des parents (n = 10) dun enfant ayant un TSA âgé de 7 ans et moins recevant des services de Centres intégrés (universitaires) en santé et services sociaux (CIUSSS/CISSS) au Québec. Les résultats révèlent une augmentation significative des compétences parentales, des connaissances sur le TSA et de lefficacité parentale au fil du temps. Les participants estiment acceptables les procédures utilisées dans le programme et sont satisfaits de ce dernier. La modalité en ligne de ce programme permet délargir laccessibilité des services offerts aux parents dun jeune enfant ayant un TSA. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088634ar/
Titre : Regard de parents denfants ayant un trouble du spectre de lautisme sur les intervenantes et les services du milieu scolaire : des réalités multiples (2022) Auteurs : Catherine Boucher, Auteur ; Catherine des Rivieres-Pigeon, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 1, Mai 2022) Article en page(s) : p. 203-229 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088635ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Milieu scolaire ; Parents ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Au Québec, la scolarisation des élèves présentant un trouble du spectre de lautisme (TSA) présente un défi, notamment en raison de laugmentation importante de la prévalence de ce trouble neurodéveloppemental. Lobjectif de cette étude est de mieux comprendre les satisfactions et insatisfactions des parents denfants ayant un TSA face au milieu scolaire afin den dégager des pistes dinterventions permettant de soutenir un partenariat famille-école respectant les droits et les besoins des familles. Lanalyse thématique réflexive des entretiens semi-structurés réalisés auprès de 21 familles a permis de faire trois grands constats : 1) au Québec, les expériences vécues par les familles diffèrent dune famille à lautre et à lintérieur dune même famille dune année scolaire à lautre, 2) les éléments de satisfaction et dinsatisfaction des parents à légard du personnel concernent les attitudes, les compétences et la stabilité des intervenantes et 3) les éléments de satisfaction et dinsatisfaction des parents à légard des services scolaires touchent laccès aux services spécialisés, au soutien en autisme pour le personnel scolaire et à lintégration en classe ordinaire. Ces résultats renvoient à des pistes de réflexion quant aux services scolaires offerts aux élèves ayant un TSA et à leur famille ainsi quà la façon dinclure celle-ci dans le parcours scolaire de leur enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088635ar/
Titre : Effet différencié du chien dassistance selon la sévérité de lautisme chez lenfant (2022) Auteurs : Charlotte Moses Bélanger, Auteur ; Claude L. Normand, Auteur ; Stéphanie-M. Fecteau, Auteur ; Marcel Trudel, Auteur ; Noël Champagne, Auteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 51, n° 1, Mai 2022) Article en page(s) : p. 231-253 Note générale : https://doi.org/10.7202/1088636ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Chien d'assistance ; Enfant (6-12 ans) ; Trouble du spectre autistique (TSA)Autres descripteurs
SeveriteRésumé : Lentraînement et lattribution de chiens dassistance pour les enfants qui présentent un trouble du spectre de lautisme (TSA) gagnent en popularité. Les bienfaits documentés concernent tant les aspects physiologiques que comportementaux : diminution du stress et de lanxiété, augmentation des interactions sociales, développement du langage, entre autres éléments. Toutefois, les facteurs explicatifs de ces bienfaits sont peu documentés. Objectif : La présente étude explore leffet différencié de lintroduction dun chien dassistance dans les familles denfants autistes âgés entre cinq et neuf ans, selon le degré de sévérité des déficits liés au TSA. Méthode : Un nombre de 91 parents denfants ayant reçu un chien dassistance de la Fondation Mira ont rempli un questionnaire sur le niveau de fonctionnement de lenfant en différents domaines un mois avant et trois mois après lattribution de leur chien. Les résultats ont été étudiés en fonction de la sévérité des symptômes de lenfant, établi à laide de la traduction en français de la Childhood Autism Rating Scale (CARS) (Schopler et al., 1980), par Bernadette Rogé (1989). Résultats : En se basant sur les réponses au questionnaire, les enfants présentant des symptômes dautisme allant de moyens à sévères semblent bénéficier davantage et de manière significative de la présence du chien dassistance que les enfants plus légèrement atteints. Discussion : La sévérité de lautisme pourrait être prise en compte lors des démarches dobtention dun chien dassistance afin de mieux accompagner les familles vivant avec un enfant ayant un TSA. Cet article explore les concepts théoriques sous-jacents aux effets du chien selon différents domaines de vie, afin de contribuer à lamélioration continue et le développement de meilleures pratiques dans le dans le champ détude du TSA et du chien dassistance. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2022-v51-n1-psyedu06964/1088636ar/
Revue de psychoéducation . Vol. 50, n° 2Paru le : 01/11/2021 |
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Titre : De la pratique traditionnelle à la pratique contemporaine de la psychoéducation (2021) Titre original: From traditional to contemporary practice of psychoeducation Auteurs : Sonia Daigle ; Marcel Renou ; Sabrina Bolduc Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 2, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 183-203 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Analyse de pratiques ; Approche historique ; Evolution ; Intervention psychoéducative ; Pratique professionnelle ; Psychoéducation ; QuébecRésumé : À loccasion du 50ième anniversaire de la création de la psychoéducation en tant que discipline universitaire, la trajectoire développementale de lintervention psycho-éducative est retracée sur la base des événements rattachés aux transformations de sa finalité (rééducation, réadaptation et adaptation) et leurs répercussions sur la diversification de ses champs dactivités professionnelles. La transition entre la pratique traditionnelle (appel vocationnel et pouvoir de laction) et la pratique contemporaine (discipline professionnelle et pouvoir de la connaissance) est caractérisée en fonction de lévolution et de la prépondérance de laccompagnement clinique, de lexercice du rôle-conseil et de lévaluation psychoéducative. Des données de recherche et des témoignages appuieront les affirmations énoncées et la nature des défis que confrontent psychoéducateurs et psychoéducatrices dans le contexte de leur secteur de travail. Compte tenu des variations rattachées aux conditions dexercice de la psychoéducation, la conclusion soulève des éléments de réflexion quant au devenir de lintervention psychoéducative. Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 50, n°2 (2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : La formation des psychoéducateurs et des psycho-éducatrices au Québec : rétrospective et prospective (2021) Titre original: Training of psychoeducators in Quebec: A lok at the past and the future Auteurs : Martin Caouette ; Jean-Yves Bégin ; Dominique Trudel Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 2, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 205-221 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Accès à la profession ; Approche historique ; Formation ; Psychoéducation ; Québec ; UniversitésAutres descripteurs
Analyse prospectiveMots-clés: Formation des psychoéducateurs ; Ordre des psychoéducateurs Résumé : Les psychoéducateurs constituent un groupe de plus de 5000 professionnels québécois qui interviennent auprès de personnes aux prises avec des difficultés dadaptation se manifestant sur le plan comportemental dans leurs différents milieux de vie. Cette expertise sappuie notamment sur une formation initiale universitaire de 1er et de 2e cycle. Dans une visée rétrospective et prospective, cet article retrace dabord lévolution de la formation des psychoéducateurs au cours des soixante dernières années, de ses origines dans les internats pour jeunes en difficulté dadaptation jusquau développement de programmes doctoraux en psychoéducation. Larrivée de lordre professionnel, en 2000, est ensuite présentée comme un jalon important de cette histoire avec lencadrement des programmes donnant accès au permis dexercice. Enfin, un regard est posé sur les défis que cette formation devra relever au cours de la prochaine décennie. Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 50, n°2 (2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Pratiques et enjeux des stages en psychoéducation dans les universités québécoises (2021) Titre original: Psychoeducation internships in Québec: An overview of practices and challenges Auteurs : Stéphanie Hovington ; Sarah Dufour Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 2, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 223-244 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Psychoéducation ; Québec ; Stage professionnel ; Supervision de stageMots-clés: Formation des psychoéducateurs Résumé : La formation pratique des futurs psychoéducateurs se loge au cur de la formation universitaire en psychoéducation. Le présent article dresse un bilan des pratiques privilégiées, des défis et des enjeux relatifs aux stages et à leur supervision. Pour y arriver, linformation publique sur les sites des universités québécoises et les documents relatifs à la formation des stagiaires produits par lOrdre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec a dabord été analysée. Le point de vue de personnes responsables des stages de quatre des six unités de formation a ensuite été recueilli par entrevues virtuelles; certaines ont aussi fourni du matériel comme un guide de stages. En sappuyant sur les écrits professionnels et scientifiques et ces diverses sources, les thèmes suivants sont traités : 1) la description des stages de baccalauréat et de maîtrise; 2) les rôles et les responsabilités des superviseurs universitaires et des accompagnateurs des milieux; 3) la supervision, dont les modalités pédagogiques et évaluatives; 4) les enjeux et les défis des stages et des supervisions, dont les étudiants à besoins particuliers; puis enfin 5) des recommandations et des pistes de recherche. Le portrait de la formation pratique en psychoéducation se caractérise par de nombreuses similarités entre les unités de formation au regard notamment des modalités de stage de deuxième cycle, de pratiques pédagogiques et évaluatives, et des défis rencontrés, les différences se situant surtout dans les modalités du stage de premier cycle. La formation pratique, investie par des acteurs dynamiques et engagés, nest pas pour autant sans défi. De futures recherches permettront dapprofondir la compréhension de cet axe fondamental des programmes professionnalisants en psychoéducation afin de dégager des pistes daction pérennes. Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 50, n°2 (2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Lintégration des psychoéducateurs au système professionnel québécois : histoire et perspectives (2021) Titre original: The integration of psychoeducators into Quebec's professional system: history and perspectives Auteurs : Dominique Trudel ; Denis Leclerc ; Isabelle Legault Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 2, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 245-264 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Approche historique ; Ordre professionnel ; Psychoéducation ; QuébecMots-clés: Psychoéducateurs ; Ordre des psychoéducateurs Résumé : À lautomne 2000, les psychoéducateurs célébraient les 20 ans de leur intégration au système professionnel. Ce moment marquant de leur histoire collective était en préparation depuis nombre dannées. Entre autres conséquences, le regroupement des psychoéducateurs dans un ordre a signifié la mise en place de structures daccès, de surveillance et de discipline de lexercice de la profession. Cet article pose un regard sur cette histoire, tenant compte du contexte de réforme des professions liées à la santé mentale et aux relations humaines, en cours depuis 2009 (PL 21). Après avoir retracé les principales étapes de développement de lOrdre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ), quelques observations sur lévolution de la pratique de ces professionnels sont présentées. Celles-ci pourraient avoir un impact sur les activités de lOrdre dans lavenir. Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
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Titre : La psychoéducation classique est-elle une discipline en dissipation ? Le parcours de lÉcole de psychoéducation de lUniversité de Montréal en parallèle de quatre périodes doctrinaires : de la réforme à la rééducation vers lhétérogisme et le contrôle (2021) Titre original: Is classic psychoeducation in dissipation ? The course of the School of psychoeducation of the Université of Montréal across more than 50 years of governmental, social, legal and professional reforms Auteurs : Marc Le Blanc ; Julien Morizot Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 2, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 265-326 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Approche historique ; Formation ; Psychoéducation ; RechercheMots-clés: Université de Montréal Résumé : Cet article présente lévolution de la psychoéducation au Québec en la situant dans le contexte de quatre périodes historiques qui correspondent chacune à des doctrines successives de la prise en charge des jeunes en difficulté par lÉtat québécois. Les racines de lÉcole de psychoéducation (ÉPÉ), créée à lUniversité de Montréal au début des années 1970, sont déterrées jusquau dernier quart du 19e siècle lorsque la doctrine dominante était la réforme. Par ailleurs, une formation sur la jeunesse inadaptée avait pris forme dans des internats pour enfants et adolescents avant la création de lÉPÉ dans les années 1950-1960. La doctrine de la rééducation commençait alors à remplacer celle de la réforme. Cette rééducation scientifique se construisait déjà en raison de son assise théorique, dactivités diverses de recherche et de stages. Le Boscoville classique atteignait alors son apogée. LÉPÉ a repris ce modèle avec des cours sur les théories du développement psychologique et les connaissances sur lorganisation et le fonctionnement dun internat et des stages pratiques. Par la suite lÉPÉ sest adaptée, à partir du milieu des années 1970, à la doctrine de lhétérogisme qui prônait, entre autre, la désinstitutionalisation et la diversification des services et des approches cliniques. Elle a alors pris la direction des recherches longitudinales, soit expérimentale ou évaluative. Surtout, elle a accepté progressivement un large éventail de types de difficultés dadaptation et une diversité de milieux pour la pratique de la psychoéducation. Elle a aussi remplacé, au cours des années 1990, lapproche psychodynamique par celle dite cognitivo-comportementale et elle a fait un clin dil à la psychopathologie. La dernière période, depuis 2000, a été celle du contrôle légal, organisationnel, professionnel et scientifique, cest-à-dire limposition de processus, règles et procédures qui limitent les initiatives créatrices. Tous ces changements et contraintes successives amènent à conclure que la psychoéducation est devenue une discipline en dissipation. Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 50, n°2 (2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Boscoville d'hier à aujourd'hui (2021) Titre original: Boscoville from yesterday to today Auteurs : Frédérick Martin ; Simina Stan ; Michelle Pinsonneault Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 2, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 327-338 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Intervention psychoéducative ; Psychoéducation ; QuébecMots-clés: Boscovile ; Pionnier ; Innovation sociale ; Développement des pratiques Résumé : À travers les lignes de cet article, les auteurs souhaitent illustrer lévolution de Boscoville, berceau de la psychoéducation, qui nonobstant ses différents mandats au fil des ans, a su garder sa mission sociale envers les jeunes du Québec. Dans la première partie, les auteurs décrivent la naissance de Boscoville en tant que camp dété, puis la transition vers la mise en place dun centre permanent pour jeunes en difficultés au cours des années 50. On y peint notamment la contribution de différents acteurs qui ont participé à la naissance de la psychoéducation tels que le père Albert Roger et Gilles Gendreau. Dans la seconde partie, les auteurs illustrent la transition de Boscoville vers une organisation à but non lucratif visant à développer des pratiques dinterventions novatrices. On y découvre la contribution de Gilles Gendreau, de Marc Leblanc et de Jacques Dionne dans le développement dun nouveau savoir-faire en collaboration avec les centres de réadaptation, ainsi que louverture de lorganisation sur les milieux de la petite enfance, scolaire et communautaire. La troisième et dernière partie de larticle élabore sur la plus récente phase dévolution de Boscoville. On y décrit le passage vers une nouvelle manière de travailler en collaboration avec différents chercheurs et les milieux terrain. La méthode de travail de léquipe de Boscoville est décrite dans son désormais rôle central pour le développement des meilleures pratiques, mais également pour le soutien des milieux dans ladaptation et lapplication de ces contenus. On peut y lire également différentes rétroactions des milieux dinterventions travaillant en collaboration avec Boscoville. Finalement, les auteurs décrivent les perspectives davenir pour continuer de contribuer au bien-être des jeunes du Québec. Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 50, n°2 (2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : La psychoéducation : une présence qui saccentue « paso a paso » à lextérieur du Québec (2021) Titre original: Psychoeducation:a presence that is growing « paso a paso » outisde Quebec Auteurs : Jacques Dionne Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 2, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 339-347 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Amérique latine ; Approche historique ; Collaboration ; Psychoéducation ; Travail collaboratifRésumé : Cet article présente certains « pas » que la psychoéducation a fait à différentes époques dans différents pays. Il sattarde à retracer des initiatives qui ont vu le jour à lextérieur du Québec depuis 1960. Dans les premières années de vie de la psychoéducation, des échanges fréquents avaient lieu avec les Associations déducateurs spécialisés en Europe. Pendant la période qui séchelonne de 1990 à 2010, on remarque une percée intéressante du modèle dintervention psychoéducative en Amérique du Sud et en Amérique centrale. Des projets étudiants, des recherches, lélaboration de formations et une implication dans les milieux dintervention dans ces pays du sud caractérisent cette période. En plus des projets qui se poursuivent en Amérique latine, on recense dans la dernière décennie plusieurs initiatives menées par des psychoéducateurs et psychoéducatrices en Haïti, au Gabon, en Belgique, au Burkina Faso et en Côte dIvoire. Ce court survol laisse entrevoir que les psychoéducateurs peuvent, dans une optique de collaboration centrée sur les forces adaptatives des personnes et des communautés, agir à lextérieur du Québec. Ils peuvent agir de manière à améliorer laide aux personnes en situation de vulnérabilité et à leurs communautés dans des pays sous-développés ou en émergence afin de contribuer à une plus grande justice sociale dans notre monde. Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 50, n°2 (2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Psychoéducation et coopération internationale : lexemple de Psychoéducation sans Frontières (2021) Titre original: Psychoeducation and international cooperation: the example of Psychoéducation sans Frontières Auteurs : Vicky Lafantaisie ; Gabrielle Boulanger Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 2, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 349-363 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Approche interculturelle ; Coopération internationale ; Étudiants ; PsychoéducationMots-clés: Psychoéducation sans Frontières Résumé : Le présent article sintéresse à la manière dont la pratique psychoéducative peut être utilisée pour accompagner des personnes de différentes communautés à lextérieur du Québec. Il sappuie sur les expériences que nous avons eues avec lorganisme Psychoéducation sans Frontières (PSF), un organisme développé par et pour des étudiantes en psychoéducation. PSF propose des projets de coopération internationale dans lesquels des étudiantes en psychoéducation sont appelées à travailler avec des intervenants et des intervenantes de différentes organisations éducatives et psychosociales à travers le monde. Une description de la manière dont sactualisent les opérations professionnelles dans le cadre dune intervention en rôle-conseil campé dans une posture réflexive permettra dillustrer la manière dont les (futures) psychoéducatrices peuvent contribuer au mieux-être des communautés à létranger. Nous aborderons ensuite divers effets découlant de ces échanges pour finalement présenter comment ce contact entre les pratiques psychoéducatives et les pratiques éducatives et psychosociales dautres communautés peut favoriser un élargissement de la vision de la psychoéducation. Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
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Titre : La Revue de psychoéducation, une histoire à raconter (2021) Titre original: Revue de psychoéducation, A story to tell Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 2, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 365-378 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Histoire ; PublicationsMots-clés: Revue de psychoéducation Résumé : Dans cet article, je dresse le portrait de la Revue de psychoéducation depuis 1971. Après un bref retour sur son origine, quatre aspects seront présentés à propos des textes publiés au cours des cinquante dernières années : les diverses rubriques qui ont émergées au cours des décennies, les auteurs des textes publiés ainsi que le contenu et la nature de ceux-ci. Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
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Revue de psychoéducation. Vol. 50, n°2 (2021) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Revue de psychoéducation . Vol. 50, n° 1Paru le : 01/04/2021 |
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Titre : Entraînement aux habiletés parentales pour préparer les enfants à lécole : quelles caractéristiques parentales, familiales et des enfants prédisent lengagement ? (2021) Titre original: Parent Training Program to Increase School Readiness: What Characteristics of Parents, Family and Children Predict Engagement ? Auteurs : Jean-Pascal Lemelin ; Myriam Laventure Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 1, Avril 2021) Article en page(s) : p. 1-21 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077069ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Devoir à la maison ; Education de l'enfant ; Engagement parental ; Transition éducation préscolaire-enseignement primaireMots-clés: Programmes dentraînement aux habiletés parentales (PEHP) ; Préparation à lécole ; Assiduité Résumé : Les programmes dentraînement aux habiletés parentales (PEHP) peuvent prévenir les problèmes associés à une faible préparation à lécole. Un défi majeur concerne toutefois lengagement des participants au programme, près de la moitié ne les complétant pas. Or, lengagement des parents a une incidence sur les bénéfices quen retirent les parents et les enfants. La présente étude porte sur les prédicteurs de toutes les composantes comportementales de lengagement participatif : lassiduité, limplication dans les rencontres et la réalisation des devoirs. Une recension a permis didentifier que des caractéristiques des parents, des enfants et de la famille sont associées à lengagement. Cependant, peu détudes considèrent simultanément les trois composantes de lengagement ainsi que des prédicteurs relevant des caractéristiques des parents, des enfants et de la famille. La présente étude vise à identifier les prédicteurs des trois composantes de lengagement participatif. Léchantillon se compose de 89 parents ayant participé au PEHP « Ces années incroyables » et ayant un enfant dâge préscolaire à risque sur le plan de la préparation à lécole. Les résultats montrent que les parents plus satisfaits du programme et qui ont un emploi sont plus assidus. Les parents qui adoptent des pratiques parentales plus positives avant le programme, qui sont satisfaits du programme et dont le revenu familial est plus élevé sont plus impliqués dans les rencontres. Les parents issus de familles monoparentales réalisent moins leurs devoirs. Différentes pistes dintervention pouvant favoriser lengagement dans un PEHP offert en contexte de prévention sont abordées dans la discussion. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077069ar/ Exemplaires (1)
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Titre : Développement et validation de contenu de léchelle dimpact des problèmes actuels de comportement (IMPAC) (2021) Titre original: Development and Content Validation of the IMPAC Scale Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 1, Avril 2021) Article en page(s) : p. 2345 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077070ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Cérébrolésé ; Echelle d'évaluation ; Lésions encéphaliques ; Troubles du comportementMots-clés: Impact des problèmes actuels de comportement (IMPAC) Résumé : Léchelle dimpact des problèmes actuels de comportement (IMPAC) est un outil visant à mesurer limpact des comportements problématiques chez les personnes ayant subi une lésion cérébrale acquise. Cette mesure évalue limpact des comportements sur la personne cérébrolésée et son entourage selon cinq dimensions : les relations significatives, lintégrité psychologique, laccès aux services, lintégrité physique et les interventions dispensées. Mis au point par des intervenants spécialisés en trouble du comportement chez la clientèle cérébrolésée, cet outil a fait lobjet dune série de trois études de validation de contenu. Celles-ci ont été menées auprès dexperts et de professionnels du réseau de la réadaptation en déficience physique. Les résultats ont démontré que léchelle IMPAC possède une validité de contenu satisfaisante, cest-à-dire que les dimensions ciblées et les niveaux dimpact décrits pour chacune delles reposent sur des critères clairement définis et reconnus comme tels par les experts. Léchelle IMPAC constitue donc un instrument potentiellement utile pour les cliniciens qui souhaitent évaluer de manière objective limpact des comportements problématiques dun usager, et ainsi contribuer à guider les interventions prioritaires et à éclairer les décisions dorientation vers des ressources dhébergement ou des services spécialisés. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077070ar/ Exemplaires (1)
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Titre : Les modalités essentielles dune supervision clinique en contexte dintervention comportementale intensive (2021) Auteurs : Christine Florigan Ménard ; Nathalie Poirier Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 1, Avril 2021) Article en page(s) : p. 4769 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077071ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Approche comportementale ; Autiste enfant ; Partenariat éducatif ; Trouble du spectre autistique (TSA)Autres descripteurs
Supervision cliniqueMots-clés: Intervention comportementale intensive Résumé : Les résultats présentés dans cet article proviennent de la banque de données dune recherche exploratoire portant sur le processus de partenariat entre les parents, les éducatrices à la petite enfance et les intervenantes du CRDITED en contexte dintervention comportementale intensive (ICI) offerte en milieu de garde éducatif auprès denfants présentant un trouble du spectre de lautisme (TSA). Lanalyse des données a fait ressortir limportance des supervisions cliniques à titre de thème émergent et récurrent selon lexpérience des participants. Lobjectif de cet article est dexplorer les modalités qui facilitent et qui nuisent à la mise en place et à lefficacité des supervisions cliniques dans un contexte dICI offerte en milieu de garde éducatif auprès denfants ayant un TSA. Pour ce faire, 17 parents, 10 éducatrices et 20 intervenantes ont rempli une fiche signalétique et ont été interrogés lors de groupes de discussion ou dentretiens individuels. Les données recueillies indiquent quaucun cadre ne régit le programme dintervention au Québec et, par conséquent, la supervision clinique. Ainsi, une variabilité est observée quant à la fréquence des rencontres, en plus de souligner la difficulté pour les parents et les éducatrices de se libérer pour pouvoir participer à ces moments de discussion. Ces résultats occasionnent alors une difficulté importante à répondre au but ultime dune ICI, soit la généralisation des apprentissages dans les milieux de vie de lenfant. Pour tenter de remédier à cette problématique, des suggestions sont apportées par les participants pour améliorer la mise en place et lefficacité des supervisions cliniques. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077071ar/ Exemplaires (1)
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Titre : Vers une pratique réflexive lors du recours à la contention et lisolement en centre de réadaptation (2021) Auteurs : Steve Geoffrion ; Delphine Collin-Vézina Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 1, Avril 2021) Article en page(s) : p. 7174 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077072ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent placé en institution ; Contention physique ; Enfant placé en institution ; IsolementRésumé : Les enfants et les adolescents placés en centres de réadaptation sous la Loi de la Protection de le Jeunesse ou sous la Loi sur le Système de Justice Pénale pour Adolescents constituent une clientèle aux besoins importants. Ces jeunes sont nombreux à cumuler différentes formes de maltraitance et de traumatismes interpersonnels et à présenter des risques élevés de problèmes psychologiques, psychiatriques, scolaires, comportementaux et relationnels (Boyer et al., 2009; Collin-Vézina et al, 2011; Zelechoski et al., 2013). Ils présentent également un risque plus élevé de fugue, dautomutilation, de suicide et dactivité criminelle - des enjeux qui sont directement associés à la gravité de leur traumatisme (Briggs et al., 2012; Kisiel et al., 2014), ce qui crée des défis importants pour lintervention. [...] Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077072ar/ Exemplaires (1)
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Titre : Lutilisation des mesures de contention et disolement en centre de réadaptation pour jeunes : une revue systématique des facteurs associés (2021) Titre original: The use of restraint and seclusion in residential treatment centers for youth: a systematic review of associated factors Auteurs : Mélanie Poitras ; Steve Geoffrion Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 1, Avril 2021) Article en page(s) : p. 7598 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077073ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent placé en institution ; Contention physique ; Educateur ; Enfant placé en institution ; Isolement ; Revue systématiqueRésumé : Lutilisation des mesures de contention et disolement (MCI) en centre de réadaptation (CR) est controversée, car ces mesures peuvent entraîner des conséquences négatives pour les jeunes les subissant et pour les éducateurs les appliquant. Bien que les MCI soient considérées comme des interventions « exceptionnelles », plusieurs études révèlent que leur utilisation dépasse leur cadre légal dapplication. Le premier objectif de cette revue systématique est de présenter au lectorat francophone les facteurs recensés dans la revue systématique de Roy et al. (2019) qui sont associés à lutilisation des MCI en CR. Cette première revue systématique couvrant la période de 2012 à 2017 présentait un modèle conceptuel à quatre catégories (caractéristiques des jeunes, des éducateurs, lenvironnement, des programmes) regroupant les facteurs associés aux MCI. Le deuxième objectif est de mettre à jour la revue systématique de Roy et al. (2019). La présente revue systématique a été réalisée en recherchant dans PubMed, CINAHL, ERIC et PsycNET des articles publiés entre juillet 2017 et décembre 2020. Les mots clés utilisés étaient des synonymes de MCI, jeunesse, et CR. Six études québécoises répondent aux critères d'inclusion et dexclusion de la revue systématique. Les études confirment huit facteurs présentés dans Roy et al. (2019) et huit nouveaux facteurs ont pu être classés dans les catégories conceptuelles de leur modèle. Ces ajouts remettent en évidence la complexité de lutilisation des MCI, contribuent à améliorer la compréhension de leur utilisation et peuvent orienter certaines pratiques individuelles et organisationnelles. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077073ar/ Exemplaires (1)
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Titre : Lutilisation de la contention, de lisolement et du retrait en centre de réadaptation : identification et prédiction des profils des jeunes (2021) Titre original: The use of restraint, seclusion and time-out in residential care: identifying and predicting the profiles of children and youth Auteurs : Alexandra Matte-Landry ; Delphine Collin-Vézina Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 1, Avril 2021) Article en page(s) : p. 99120 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077074ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent placé en institution ; Contention physique ; Enfant placé en institution ; Isolement ; Mise à l'écartMots-clés: Analyse de profil latent Résumé : Les enfants et les adolescents hébergés en centre de réadaptation (CR) ou en foyer de groupe (FG) constituent une population vulnérable chez qui lutilisation de mesures restrictives, telles que la contention, lisolement ou le retrait est préoccupante. Lobjectif général de la présente étude est de mieux comprendre lutilisation de ces mesures afin daméliorer les pratiques cliniques auprès des jeunes en CR et en FG.
Méthode : Des données clinico-administratives ont été extraites sur lutilisation de mesures restrictives auprès de 324 jeunes (29 unités, 10 centres/régions). Une analyse de profil latent a été utilisée afin didentifier des sous-groupes de jeunes quant aux mesures restrictives. Afin de déterminer quelles caractéristiques individuelles (âge, sexe, appartenance ethnique, motif de prise en charge) et environnementales (durée du séjour, type dunité, spécialisation de lunité, mandat légal de lunité [LPJ vs. LSJPA]) prédisaient lappartenance aux profils, des régressions logistiques ont été utilisées.
Résultats : Près de la moitié des jeunes (48,1%) nont expérimenté aucune mesure restrictive pendant la période de six mois étudiée. Parmi les jeunes qui en ont vécu au moins une, deux profils latents ont été trouvés. Plusieurs caractéristiques individuelles, mais surtout environnementales, prédisent dune part, le fait dexpérimenter ou non une mesure, et, dautre part, lappartenance à lun des deux profils chez les jeunes qui ont expérimenté au moins une mesure.
Conclusion : La présente étude a permis didentifier des facteurs de risque individuels, mais surtout environnementaux, associés au fait de vivre des mesures restrictives.Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077074ar/ Exemplaires (1)
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Titre : Stress et fatigue chez les éducateurs en centre de réadaptation pour jeunes : influence sur leur recours aux contentions et isolements : Stress and Fatigue on Educators in Residential Treatment Centres: How does this impact restraint & seclusion ? (2021) Auteurs : Geneviève Franche-Choquette ; Camille Roy ; Alexandre Dumais ; Denis Lafortune ; Pierrich Plusquellec ; Steve Geoffrion Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 1, Avril 2021) Article en page(s) : p. 121143 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077075ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent en difficulté ; Adolescent placé en institution ; Contention physique ; Educateur ; Fatigue ; Isolement ; StressRésumé : Les mesures de contention et disolement (MCI) en centre de réadaptation pour jeunes en difficultés sont controversées et employées sur une base régulière. Bien que lutilisation des MCI soit balisée par des lois, le stress ou la fatigue de léducateur est susceptible de teinter le processus décisionnel menant à leur application. Considérant les effets iatrogènes physiques et psychologiques pour le jeune et lintervenant liés à cette pratique, il est pertinent dapprofondir la recherche à ce sujet. Lobjectif de cette étude longitudinale prospective est dexaminer les liens associatifs entre le niveau de stress perçu, de fatigue aiguë, de fatigue chronique ainsi que la récupération des éducateurs et leurs recours aux contentions et isolements. Les 155 éducateurs composant léchantillon final ont rempli des questionnaires à huit reprises sur une base hebdomadaire. Les données ont fait lobjet danalyses en décalage croisé. Aucune des hypothèses na été confirmée. Les résultats ont toutefois révélé que le stress de léducateur était associé négativement aux MCI au temps subséquent. De plus, lutilisation de MCI était associée positivement avec la fatigue aigüe, négativement avec la récupération et positivement à une utilisation de MCI dans les semaines suivantes. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077075ar/ Exemplaires (1)
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Titre : Être ou ne pas être compréhensible (2021) Titre original: To be or not to be ... understandable Auteurs : Serge Larivée Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 1, Avril 2021) Article en page(s) : p. 145156 Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077076ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Critique littéraire et artistique ; Croyance ; Lecture analytique ; Pseudoscience ; Sciences humaines ; Sciences socialesMots-clés: Adrien Morel Résumé : La publication de La structuration de lêtre dAdrien Morel offre une fois de plus loccasion de montrer à quel point les pseudosciences ont réussi à pénétrer et même à intoxiquer des pans entiers des sciences humaines et sociales. Le texte comprend trois parties. Dans la première, je présente la formation académique de lauteur et ses diverses expériences professionnelles. La deuxième est consacrée à un survol de son ouvrage. Dans la troisième, je mettrai en évidence le triste constat que Morel nest pas le seul auteur à utiliser un langage hermétique Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077076ar/ Exemplaires (1)
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Titre : Lhumain ne peut saffranchir de la nature : Humans cannot free themselves from nature (2021) Auteurs : Daniel Paquette ; Jeanne Millet Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 50, n° 1, Avril 2021) Note générale : DOI : https://doi.org/10.7202/1077077ar Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Critique littéraire et artistique ; Lecture analytique ; Nature humaine ; Sélection naturelle ; Surpopulation ; SurvieMots-clés: Cyrille Barrette Résumé : Le présent article est une critique du livre de Cyrille Barrette intitulé 'La vraie nature de la bête humaine', aux Éditions MultiMondes. Cet éthologue présente sa conception dune double nature chez notre espèce, une nature animale et une nature proprement humaine, reposant sur lidée que lhumain se serait complètement libéré de lemprise de la sélection naturelle. Trois conclusions émergent de notre analyse. La première est que la sélection naturelle est toujours en marche. La seconde conclusion est que nous avons une seule nature résultant à la fois de lévolution biologique et de la culture. Enfin, nous sommes en désaccord avec son idée voulant que de nombreuses activités humaines ne soient pas naturelles parce que, selon lui, elles résultent de créations de lesprit individuel et collectif de notre espèce, et parce quil les considère comme étant inutiles ou nuisibles au plan de la survie et de la reproduction. Comment lhumain pense-t-il pouvoir faire face aux problèmes liés à la destruction de la biosphère sil se définit comme étant hors de la nature? Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2021-v50-n1-psyedu06023/1077077ar/ Exemplaires (1)
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Revue de psychoéducation . Vol. 49, n° 2Paru le : 01/11/2020 |
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Titre : Effets d'un programme d'entraînement sportif structuré sur la perception de soi des adolescents (2020) Auteurs : Catherine Laurier ; Justine Courville ; Geneviève Beaulieu Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 2, Novembre 2020) Article en page(s) : p. 215-235 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Course à pied ; Influence ; Perception de soi ; SportsRésumé : La perception de soi et le sport sont réputés avoir des effets positifs ou négatifs entre autres sur la santé mentale et physique, sur la socialisation et sur l'estime de soi des adolescents. Certaines études suggèrent aussi que la participation à des activités sportives pourrait améliorer la perception de soi chez les adolescents. Le double objectif de cette étude est d'explorer les effets d'un programme d'entraînement de course à pieds sur la perception de soi des adolescents impliqués et d'établir quelles dimensions de la perception se révèlent améliorés. Méthode. Des entrevues semi-structurés ont été réalisées auprès de quinze participants (6 garçons et 9 filles dont la moyenne d'âge est de 14,73 ans), environ un mois après l'évènement de course à pied pour lequel ils se sont entraînés. Une analyse pragmatique selon le paradigme constructiviste a permis d'identifier des thèmes qui ont ensuite été regroupés. Résultats. Les participants rapportent une amélioration de la perception de soi, notamment sur les plans physique, social, académique et comportemental, de même qu'une amélioration de certains traits personnels. Discussion. Les participants relèvent des améliorations dans plusieurs sphères de leur perception de soi. Il serait recommandé d'effectuer une recherche auprès d'une plus large cohorte pour confirmer les résultats dont, en particulier, les effets positifs émanant de la coopération à laquelle le programme sportif étudié faisait appel. Ce résultat non négligeable incite à recommander que les jeunes des établissements scolaires ou des organismes consacrés à la réadaptation puissent avoir accès à ce genre de programme. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073994ar.pdf Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.49, n°2 (Novembre 2020) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
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Titre : Facteurs de risque et de protection de l'anxiété de performance des élèves athlètes adolescents : une revue narrative (2020) Auteurs : Nicia Langlois-Pelletier ; Claudia Verret ; Line Massé Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 2, Novembre 2020) Article en page(s) : p. 237-257 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Anxiété de performance ; Athlètes ; Élève (système éducatif) ; Facteurs de protection ; Facteurs de risqueRésumé : La province de Québec compte plus de 600 écoles secondaires offrant un programme Sport-études. Les élèves athlètes de ces programmes doivent répondre à des critères de performance et d'excellence sur les plans sportif et scolaire. Cette double exigence amène à se questionner sur la santé mentale, notamment sur l'anxiété de performance de ces élèves athlètes. A l'aide d'une revue narrative, cet article propose de dresser un portrait des facteurs de risque et de protection recensés qui ont un impact sur l'anxiété de performance ressentie par les élèves athlètes adolescents. Cette recension narrative démontre la complexité et la multidimensionnalité des facteurs associés à ce phénomène. Des facteurs sont relevés tant sur le plan des caractéristiques psychologiques et physiques propres à lélève athlète que sur linfluence des divers acteurs quils côtoient dans sa vie quotidienne. Linfluence de lentraîneur est le facteur le plus étudié. Les facteurs de risque sont recensés en plus grand nombre que les facteurs de protection et les facteurs liés au climat motivationnel et au soutien social se retrouvent dans plusieurs contextes. Cette recension souligne la nécessité de prendre en compte lensemble des contextes de vie dans lesquels évolue lélève athlète dans la perspective de comprendre les sources de son anxiété de performance. La littérature étant limitée, de futures études sont nécessaires afin de documenter les facteurs de risque et de protection de lélève athlète, didentifier de nouveaux facteurs de protection environnementaux et dapprofondir la compréhension des impacts mutuels et respectifs des contextes écologiques sur lanxiété de performance. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073995ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Etre parent d'un enfant adulte ayant une déficience intellectuelle au Québec ; une étude qualitative exploratoire (2020) Auteurs : Bernard Michallet ; Francine Julien-Gauthier ; Lyson Marcoux ; Sophie Chesneau ; Claire Dumont Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 2, Novembre 2020) Article en page(s) : p. 259-283 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adulte handicapé ; Déficience intellectuelle ; Participation sociale ; Recherche qualitative ; Service de soins de suite et de réadaptation ; Vécu des parentsRésumé : Cette étude a été réalisée pour répondre à une demande d'intervenants d'un centre intégré universitaire en santé et services sociaux (CIUSSS) se questionnant sur les réalités des parents de personnes adultes vivant avec une déficience intellectuelle (DI). En effet, le système de santé fait face à de nouveaux défis et enjeux concernant le vieillissement des personnes ayant une DI et les services qui leur sont offerts ainsi qu'à leurs parents. Il semble par conséquent primordial d'explorer le vécu des parents de ces adultes afin d'améliorer les services qui leur sont destinés. Cette étude qualitative de type phénoménologique a pour objectif de mieux connaître les perceptions des parents d'un adulte ayant une DI et recevant des services d'adaptation ou de réadaptation d'un CIUSSS à l'égard de leur vécu parental. Des parents ont été rencontrés en groupe de discussion Les entretiens effectués avec les participants révèlent des réalités complexes liées à leur condition de parent dun adulte ayant une DI. Cette situation leur fait vivre des aspects difficiles, tels que des difficultés sur les plans émotionnel et fonctionnel et des difficultés en rapport avec les services offerts (ou non offerts) par le système de santé et de services sociaux. Les participants mentionnent aussi des aspects positifs, comme le développement de lexpression de soi, de la capacité à défendre ses droits et de lempathie, ainsi quune prise de distance vis-à-vis de la performance et une meilleure compréhension de la DI. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073996ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Evaluation préliminaire du programme "Animation d'un groupe de soutien pour personnes endeuillées" (2020) Auteurs : Laurence-Elisabeth Charest-Martin ; Rose Varin ; Fanny-Alexandra Guimond Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 2, Novembre 2020) Article en page(s) : p. 285-304 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement du deuil ; Approche empirique ; Groupes d'entraide ; Réadaptation psychiatrique ; Travail de deuilRésumé : Un grand nombre de personnes sera appelée à vivre, un jour ou l'autre, le décès d'un être cher et, par conséquent, à entreprendre un processus de deuil. Pour certains endeuillés, un soutien professionnel s'avèrera nécessaire afin de retrouver un équilibre. Le programme "Animation d'un groupe de soutien pour personnes endeuillées" de Viens, Monbourquette, Aspermont et Chartrand (2017) est fréquemment utilisé par les intervenantes québécois à cette fin. Toutefois, l'efficacité de ce programme n'a jamais été évaluée empiriquement. Ainsi, la présente étude a pour but une évaluation préliminaire de ce programme en observant l'atteinte de ses objectifs par les participants (n = 8) ainsi qu'en mesurant les changements sur le plan des réactions liées au deuil à la suite de leur participation au programme. Les résultats de cette étude montrent, avec une tendance statistique, une diminution des réactions liées au deuil chez les participants à la suite du programme. Toutefois, les résultats indiquent que le programme mené dans le cadre dun groupe hétérogène semble se révéler plus efficace chez certains endeuillés. En effet, un niveau datteinte plus élevé des objectifs ainsi quune diminution plus significative des réactions associées à la perte dun être cher ont été observés chez les participants traversant un décès anticipé (p. ex., maladie dégénérative) comparativement aux endeuillés vivant une situation de décès non anticipé (p. ex., accident). Cette étude contribue au développement des connaissances sur lintervention de groupe auprès des personnes endeuillées et propose des réflexions quant à laccompagnement des personnes vivant un deuil. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073997ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Former au savoir-être ne psychoéducation : récit critique de la mise à l'essai d'une innovation pédagogique en stage (2020) Auteurs : Stéphanie Hovington ; Sarah Dufour ; Denis Bédard Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 2, Novembre 2020) Article en page(s) : p. 305-330 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Innovation pédagogique ; Pédagogie active ; Psychoéducation ; Savoir-être ; Stage professionnel ; Supervision de stageRésumé : Dans une formation professionnalisante, les stages et leur supervision permettent de développer des compétences professionnelles. En psychoéducation, le développement du savoir-être est considéré comme un vecteur important de l'acquisition de compétences professionnelles. Basé sur les principes du modèle théorique d'apprentissage et d'enseignement contextualisés et authentiques (AECA), un projet d'innovation pédagogique mené à lÉcole de psychoéducation de l'Université de Montréal a permis de mettre à l'essai des pédagogies actives visant le développement du savoir-être en contexte de stage et de supervision. Par le récit critique de cette démarche, l'article rend compte de l'expérience menée auprès d'un groupe de 12 stagiaires en deuxième année de baccalauréat en psychoéducation. Trois sources ont permis de cerner leurs perceptions quant à la pertinence et lefficacité des modalités dencadrement, de supervision et des pédagogies actives (discussions, analyse de cas et pédagogie par projets) mises en place, ainsi que la vérification de la cohérence entre le nouveau dispositif de stage et le modèle AECA : 1) un groupe de discussion, 2) un sondage en ligne et 3) les productions étudiantes. Les réponses aux questions à échelle du sondage ont été soumises à des analyses statistiques descriptives; une analyse thématique a été réalisée sur les contenus narratifs. Les résultats indiquent que les pédagogies actives favorisent la mobilisation du savoir-être chez les stagiaires et que la prise en compte de lAECA peut soutenir lenseignement en psychoéducation, ainsi quultimement lapprentissage des étudiants. Les pédagogies actives du projet sont maintenant intégrées au stage de 2e année du baccalauréat et un guide pédagogique a été créé afin de rendre explicites les pédagogies favorables au développement du savoir-être. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073998ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : La transition vers la maternelle des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme au Québec : planification, activités de transition et implication parentale (2020) Auteurs : Naima Fahmi ; Nathalie Poirier Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 2, Novembre 2020) Article en page(s) : p. 331-357 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Autiste enfant ; Continuité des apprentissages ; Ecole maternelle ; Education de l'enfant ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Parents ; Transition crèche-école maternelle ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Contexte théorique : La transition vers le milieu scolaire est un moment critique pour la réussite scolaire des enfants ayant un TSA et peut influencer le maintien ou la perte des acquis effectués avant l'entrée à l'école. Plusieurs auteurs suggèrent que la mise en place de stratégies favorisant la continuité éducative permet de maintenir à long terme les effets de l'intervention précoce. Par exemple, les chercheurs et les orientaions gouvernementales s'accordent sur l'importance de la planification de la transition et la mise en place d'activités permettant la continuité éducative et de mieux connaître l'enfant ainsi que de l'implication des parents dans la transition de leur enfant. Objectifs : Cet article a pour objectif de décrire les activités de transition menant aux décisions de classement et à loffre de services individualisée ainsi que limplication des parents dans la transition vers lécole de leur enfant ayant un TSA. Méthode : Les données ont été recueillies à laide dun questionnaire en ligne auprès de 88 parents denfants présentant un TSA et ayant reçu le code 50 du MEES et ont servi à des analyses statistiques descriptives. Résultats : La planification nest pas systématique et elle sous-utilise les documents gouvernementaux et la consultation des intervenants en petite enfance. Les activités de transition visent davantage loffre dinformation aux parents et la familiarisation de lenfant avec le milieu scolaire que lapprentissage ou le développement dhabiletés chez lélève ayant un TSA. De plus, bien quune majorité de parents ont été impliqués, plusieurs obstacles demeurent présents pour quils puissent bien jouer leur rôle. Conclusion : La planification et limplication des parents dans la transition vers la maternelle des élèves ayant un TSA dans le système scolaire public ne correspondent pas encore aux recommandations scientifiques ni aux orientations gouvernementales. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1073999ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Individualisation dans le classement et continuité dans les services aux élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme en maternelle (2020) Auteurs : Naima Fahmi ; Nathalie Poirier Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 2, Novembre 2020) Article en page(s) : p. 359-383 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Autiste enfant ; Continuité des apprentissages ; Ecole maternelle ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Inclusion scolaire ; Service éducatif ; Transition crèche-école maternelle ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Contexte théorique Les enfants ayant un TSA entrant en maternelle constituent un groupe hétérogène, tant par leurs caractéristiques individuelles que par leur parcours éducatif préalable. De surcroît, les possibilités de classement et les services éducatifs complémentaires offerts à ces élèves sont multiples. Ainsi, l'individualisation et la continuité lors du passage vers la maternelle est complexe dû au grand nombre de variables dont il faut tenir compte afin de répondre à leurs profils individuels. Objectifs : Cet article sapplique à décrire les profils des élèves ayant un TSA entrant en maternelle dans les écoles publiques québécoises francophones, les services dont ils bénéficiaient à la petite enfance et les services éducatifs complémentaires reçus lors de la maternelle. Il vise également à comparer les services reçus à la petite enfance à ceux du milieu scolaire. Finalement, il cherche à déterminer dans quelle mesure les caractéristiques comportementales et cognitives ainsi que le diagnostic de lélève permettent de prédire son classement scolaire et loffre de services éducatifs complémentaires. Méthode : Les données ont été recueillies par questionnaire auprès de 100 parents denfants présentant un TSA. Des analyses quantitatives ont été effectuées. Résultats : Les résultats confirment que les enfants ayant un TSA se distinguent entre eux par leur profil cognitif, langagier, comportemental et leur histoire éducative en petite enfance. Ils révèlent aussi une certaine continuité de service et une individualisation partielle. Conclusion : Malgré les politiques gouvernementales, le classement et la continuité dans les services éducatifs ne sont pas encore complètement adaptés aux profils individuels des élèves ayant un TSA. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n2-psyedu05736/1074000ar.pdf Exemplaires (1)
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Revue de psychoéducation. Vol.49, n°2 (Novembre 2020) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Revue de psychoéducation . Vol. 49, n° 1Paru le : 01/04/2020 |
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Titre : Regard des adolescents sur la violence conjugale complexifiée par des difficultés liées à la consommation et à la santé mentale des parents (2020) Auteurs : Idriss Khelfaoui ; Marie-Eve Clément ; Geneviève Lessard ; Sylvie Lévesque ; Chantal Lavergne Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 1, Avril 2020) Article en page(s) : p. 5-26 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Attitude parentale ; Santé mentale ; Violence conjugaleAutres descripteurs
CooccurrenceRésumé : Les recherches sur la violence conjugale ont longtemps ignoré les enfants et les adolescents exposés à ce problème. Ce nest quà partir des années 1980 que les études ont démontré létendue des conséquences néfastes de lexposition juvénile à la violence conjugale. Les études réalisées auprès des adolescents se sont majoritairement intéressées à lexposition à la violence conjugale comme telle, alors quelle est souvent vécue en cooccurrence avec dautres problèmes parentaux ou familiaux. Cette étude qualitative propose dexplorer les conséquences de ces problèmes sur les adolescents et les perceptions quils en ont. Elle a été réalisée auprès de 11 adolescents âgés de 12 à 16 ans, et les données ont été colligées au moyen dun tableau recensant les difficultés familiales, présenté aux sujets au cours dentrevues semi-dirigées. Les résultats ont mis en lumière le degré de compréhension des participants des difficultés familiales, des interactions entre elles, de leurs conséquences sur eux-mêmes et sur les membres de leur famille, ainsi que des autres problèmes qui peuvent aggraver leur exposition à la violence conjugale. Parmi les constats répertoriés, deux paraissent inédits : les difficultés des adolescents à percevoir les effets de la cooccurrence des problèmes et la richesse de leur discours sur les conséquences des problèmes parentaux. Cette étude pourrait ainsi constituer un point dancrage pour des recherches futures aussi bien théoriques que cliniques. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070055ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Programme Empreinte : évaluation des capsules vidéo web destinées aux parents dadolescent.es et visant à prévenir la violence sexuelle (2020) Auteurs : Marily Julien ; Manon Bergeron ; Martine Hébert Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 1, Avril 2020) Article en page(s) : p. 27-45 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Prévention ; Relation parent adolescent ; Vidéo ; Violence sexuelleRésumé : La forte prévalence de la victimisation sexuelle chez les jeunes et les possibles répercussions associées incitent au développement de programmes de prévention efficaces. Or, limplication des parents afin de prévenir cette forme de violence est reconnue comme nécessaire : en ce sens, le programme Empreinte Agir ensemble contre les agressions à caractère sexuel inclut un volet leur étant destiné, offert par lentremise de courtes vidéos accessibles par le Web. Lobjectif de cette intervention est damener les parents à jouer un rôle actif dans la prévention de la violence sexuelle en les incitant à créer des opportunités de discussions auprès de leur jeune. Cette étude vise à évaluer les effets de ces six capsules vidéo auprès de parents dadolescent.es. Les résultats démontrent que le visionnement des vidéos a permis aux 78 parents daméliorer leurs connaissances face à la violence sexuelle, leurs attitudes exemptes de préjugés et leur sentiment dautoefficacité. De plus, 68 % des parents ont affirmé avoir entamé une discussion en lien avec la violence sexuelle avec un.e jeune de leur entourage dans le mois suivant leur visionnement des capsules vidéo. Enfin, lappréciation envers les vidéos est fortement positive. Lutilisation de vidéos offertes par le Web afin dimpliquer les parents dans la prévention de la violence sexuelle auprès dadolescent.es savère donc une avenue prometteuse. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070056ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Programme de soutien aux habiletés parentales de parents ayant subi un traumatisme craniocérébral modéré à grave : une étude exploratoire (2020) Auteurs : Maréva Savary ; Jessica Lesage ; Bernard Michallet Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 1, Avril 2020) Article en page(s) : p. 47-67 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Parentalité ; Traumatisme crânio-cérébral (TCC)Résumé : Le traumatisme cranio-cérébral (TCC) de degré modéré à grave entraîne des séquelles permanentes et invalidantes, notamment sur le plan cognitif (Draper et Ponsford, 2008). Les adolescents et les jeunes adultes (15-24 ans) sont les plus susceptibles de subir un TCC, alors que plusieurs dentre eux sont ou deviendront parents (Taylor et al., 2017). Ces personnes doivent assumer leur rôle et leurs responsabilités parentales tout en composant avec les impacts du TCC sur leur fonctionnement quotidien (Kieffer-Kristensen et Teasdale, 2011; Michallet et Hamelin, 2016). Ce rôle parental étant potentiellement perturbé par les séquelles du TCC, un programme de soutien au développement des habiletés parentales a été mis en place afin daccompagner les parents ayant subi un TCC modéré à grave denfants âgés entre 6 et 12 ans. La perception des parents quant à leurs habiletés parentales reliées à leur participation au programme de soutien a été explorée à laide dun devis mixte séquentiel explicatif (Creswell, 2014). Les analyses quantitatives ne démontrent pas deffets de changement chez les parents, mais lanalyse qualitative indique une expérience parentale plus positive et la mise en uvre de certaines pratiques parentales suggérées par le programme. Des limites de létude sont liées aux faiblesses de linstrument de mesure et aux caractéristiques des participants. Des recherches futures devront porter sur linclusion des proches à un tel programme de soutien et sur son efficacité à plus grande échelle. Néanmoins, ce projet a permis lexploration de retombées positives dun programme de soutien novateur destiné aux parents ayant subi un TCC. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070057ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Perception des parents denfants ayant un retard global de développement au Québec concernant la trajectoire de services (2020) Auteurs : Justine Grenier-Martin ; Mélina Rivard Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 1, Avril 2020) Article en page(s) : p. 69-98 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Accessibilité des services de santé ; Enfant (6-12 ans) ; Qualité des soins de santé ; Québec ; Retard de développementRésumé : Chez les familles denfants ayant des particularités développementales telles quun retard global de développement (RGD) ou une déficience intellectuelle (DI), les principaux défis rencontrés durant lenfance sont multipliés par les conséquences découlant du diagnostic de leur enfant. Lexpérience vécue par les familles au cur du processus dévaluation diagnostique et des services dintervention précoce peut avoir dimportantes répercussions sur la qualité de vie de la famille et sur le développement de lenfant. Afin de mieux comprendre la situation des familles québécoises dont lenfant présente un RGD ou une DI, cette étude documente la perception de 61 parents quant à leur expérience dans la trajectoire de services dévaluation diagnostique et dintervention précoce spécialisée offerts au Québec. Les données ont été recueillies à partir dun sondage en ligne constitué de choix de réponses et de questions ouvertes. Les résultats montrent que le déterminant de lévaluation de la qualité de la trajectoire perçu le plus négativement par les familles est laccessibilité aux services. De plus, les familles évaluent positivement les services offerts à lenfant alors que ceux offerts en périphérie à la famille entourant lenfant sont évalués plus négativement. Une vision orientée sur la famille entière est proposée afin de maximiser le soutien reçu par chacun des membres tant par rapport à lorientation dans les services que dans loffre de soutien psychologique pour la famille. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070058ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Favoriser le développement du savoir-être des stagiaires en psychoéducation : la conception dune innovation pédagogique (2020) Auteurs : Stéphanie Hovington ; Denis Bédard ; Sarah Dufour Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 1, Avril 2020) Article en page(s) : p. 99-119 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Pédagogie active ; Psychoéducation ; Savoir-être ; Stage de formation ; Stage professionnelRésumé : En psychoéducation, le savoir-être concerne tous les apprentissages liés aux domaines affectif et social. Bien que le savoir-être soit reconnu comme lune des notions fondamentales de lintervention psychoéducative, la formation est encore principalement assurée par une pédagogie visant lacquisition de savoirs théoriques et pratiques. En conséquence, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences relationnelles essentielles à leur pratique future. Le présent article présente létape de conception dune innovation pédagogique ayant pour objectif doptimiser le dispositif pédagogique des stages à lÉcole de psychoéducation de lUniversité de Montréal afin de favoriser, entre autres éléments, le développement du savoir-être. Basée sur le cadre théorique de lapprentissage et de lenseignement contextualisés et authentiques (AECA) (Bédard et al., 2000; Frenay et Bédard, 2004) qui vise à établir une passerelle entre lapprentissage des théories et lapprentissage des pratiques en terrain professionnel. Linnovation pédagogique est composée de pédagogies actives à mettre en uvre dans le double contexte de supervision à luniversité et de stage. Issue de travaux de refonte du programme de psychoéducation vers lapproche par compétences, cette innovation change la façon denseigner le stage de deuxième année du baccalauréat en psychoéducation, en particulier en favorisant le développement du savoir-être chez les futurs psychoéducateurs. Elle intéressera toute personne qui forme des psychoéducateurs pour et par la pratique. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070059ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Évaluation de limplantation initiale dun protocole dévaluation des troubles du comportement à lécole primaire pour les psychoéducateurs (2020) Auteurs : Jean-Yves Bégin ; Caroline Couture ; Line Massé ; Isabelle Renaud ; Laurence Bernier Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 1, Avril 2020) Article en page(s) : p. 121-147 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Ecole primaire ; Psychoéducation ; Troubles du comportementRésumé : Occupant une place de plus en plus grande parmi les professionnels qui uvrent dans les écoles primaires au Québec, les psychoéducateurs sont souvent mandatés pour évaluer les élèves qui présentent des difficultés dadaptation dordre comportemental. À lheure actuelle, peu de pratiques rigoureuses dévaluation ont été développées pour ces psychoéducateurs. Cette étude vise à évaluer limplantation initiale dun protocole dévaluation délèves ayant des troubles du comportement proposé à des psychoéducateurs décole primaire. Au total, 22 psychoéducateurs ainsi que cinq acteurs clefs de commission scolaire ont participé à une entrevue téléphonique visant à recueillir lappréciation de cette pratique novatrice. Les résultats ont permis de faire ressortir les forces, les limites, les contraintes liées à son utilisation ainsi que les retombées du protocole sur la pratique des psychoéducateurs. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070060ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Lautodétermination des personnes âgées présentant une déficience intellectuelle : une recension des écrits scientifiques (2020) Auteurs : Martin Caouette ; Elise Milot ; Sarah Pellerin ; Louis-Simon Maltais Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 1, Avril 2020) Article en page(s) : p. 149-174 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Déficience intellectuelle ; Sujet âgé ; Théorie de l'AutodéterminationRésumé : L'autodétermination constitue un thème de recherche majeur dans le domaine de la déficience intellectuelle (DI) depuis une trentaine d'années. Puisque les personnes présentant une DI peuvent désormais aspirer à une vie plus longue, il devient nécessaire de sinterroger sur leur niveau dautodétermination après 40 ans. Cette recension des écrits publiés entre 2007 et 2017 inspirée de la « scoping review », fait le bilan des connaissances disponibles sur le sujet. Les 23 études recensées traitent de (1) l'emploi et de la retraite, (2) des activités de loisirs, (3) des soins de santé et de fin de vie et de (4) lhébergement. L'analyse de ces études, selon le modèle socioécologique, suggère un faible niveau d'autodétermination et identifie des enjeux particuliers durant cette période de la vie. Cette recension des écrits met en lumière certaines considérations et avenues potentielles pour la pratique et la recherche. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070061ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : La pratique dactivités de loisir par des enfants dâge scolaire porteurs dimplants cochléaires : description de lexpérience des parents (2020) Auteurs : Louise Duchesne ; Normand Boucher Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 49, n° 1, Avril 2020) Article en page(s) : p. 175-198 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Implants cochléaires ; Loisirs ; ParentalitéRésumé : La pratique dactivités de loisirs chez les enfants ayant une surdité, particulièrement chez ceux qui ont reçu un implant cochléaire, na été pour ainsi dire jamais examinée jusquici. En effet, la majorité des études portent sur les enfants ayant des incapacités motrices, un trouble du spectre de lautisme ou une déficience intellectuelle. Dans cette étude, dix-neuf parents denfants porteurs dimplants cochléaires ont participé à des entrevues individuelles visant à comprendre leur expérience reliée à la pratique dactivités de loisirs par leur enfant. Les résultats révèlent que les parents sont généralement favorables à la pratique dactivités de loisirs et estiment que leur enfant y réussit bien. Par contre, près du tiers des parents ont exprimé des craintes face à la pratique de certaines activités, particulièrement celles quils croient être dangereuses pour lappareil porté par leur enfant. Les résultats font ressortir limportance de la sensibilisation à la surdité et à limplant cochléaire dans tous les milieux où se pratiquent les activités de loisirs. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2020-v49-n1-psyedu05352/1070062ar.pdf Exemplaires (1)
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Revue de psychoéducation. Vol.49, n°1 (Avril 2020) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Revue de psychoéducation . Vol. 48, n° 2Paru le : 01/11/2019 |
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Titre : Perceptions des psychologues scolaires de l'intimidation à caractère homophobe au sein des écoles (2019) Auteurs : René-Marc Lavigne Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 2, Novembre 2019) Article en page(s) : p. 279-301 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Conseiller d'orientation psychologue ; Homophobie ; Santé mentaleRésumé : Lintimidation à caractère homophobe (ICH) dans les écoles entraine des conséquences majeures chez les victimes, particulièrement chez celles des minorités sexuelles et de genre. Le psychologue scolaire peut être appelé à agir auprès de ces élèves dans un mode de prévention et dintervention. Si plusieurs études ont évalué les retombées des programmes de lutte contre lintimidation générale, peu décrivent les perceptions des psychologues scolaires quant aux actions menées par les équipes-école dans ce contexte. Cette étude vise à décrire les perceptions des psychologues québécois en ce qui concerne lICH ainsi que les actions menées par les équipes-école pour la contrer. Cet article sappuie sur des données qualitatives issues dentretiens individuels provenant de 30 psychologues scolaires, soit 15 hommes et 15 femmes. Les résultats suggèrent que les principales actions contre lICH dans les écoles sont les semaines thématiques contre lhomophobie, la sensibilisation sur la diversité, les plans de lutte contre lintimidation générale et les programmes dapprentissage dhabiletés sociales. Par ailleurs, il semble que les actions de sensibilisation contre lhomophobie et lintimidation générale, la formation pour le personnel scolaire, les groupes de réseautage et la standardisation des démarches pour contrer lintimidation générale entre les écoles soient des mesures à privilégier, selon les psychologues participants. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066144ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : La perception des intervenants quant à l'implantation et l'adaptation du programme Intervention comportementale intensive dans le contexte réel d'un établissement québécois (2019) Auteurs : Valérie Caron ; Annie Paquet ; Annie Bérubé Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 2, Novembre 2019) Article en page(s) : p. 303-331 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adaptation ; Fidélité ; Trouble du spectre autistique (TSA)Autres descripteurs
ImplantationRésumé : Lintervention comportementale intensive (ICI) pour les jeunes enfants présentant un trouble du spectre de lautisme est identifiée comme une pratique basée sur des données probantes (PBDP). Elle a été implantée en 2003 dans les services publics québécois à la suite dune orientation donnée par le ministère de la Santé et des Services sociaux. Les écrits scientifiques mentionnent clairement les défis des milieux de pratique à implanter, à grande échelle, les PBDP dans les services courants, tout comme la nécessité den modifier certains éléments afin de les adapter aux contextes réels dintervention dans lesquels elles simplantent. Ce projet vise à documenter limplantation de lICI à partir des représentations des intervenants en ce qui concerne les composantes essentielles de la fidélité de lICI, ainsi que des adaptations jugées favorables à sa mise en oeuvre. Ce travail sinscrit dans le courant des recherches basées sur la pratique en utilisant le savoir des cliniciens comme source dinformations. Les propos de dix intervenants dun établissement québécois ont été analysés en considérant les cinq dimensions du modèle de Dane et Schneider (1998) pour évaluer la fidélité dimplantation de programmes proposées : ladhésion, le dosage, la qualité, la participation et la différenciation. Les résultats indiquent que les intervenants ont mis en place lICI en regard des caractéristiques essentielles, mais que certaines adaptations ont été effectuées pour favoriser son implantation dans le contexte réel dun service de réadaptation. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066145ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : L'alexithymie, une dimension de la personnalité à prendre en compte dans l'acquisition des compétences socio-émotionnelles chez des finissants stagiaires en éducation (2019) Auteurs : René Langevin ; Angélique Laurent ; Emilie Lavoie Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 2, Novembre 2019) Article en page(s) : p. 333-346 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Alexithymie ; Enseignants ; Intelligence émotionnelleRésumé : Cette étude vise à déterminer la force dassociation entre le niveau dacquisition des compétences socio-émotionnelles (CSE) et le degré dalexithymie dun groupe de stagiaires de quatrième année inscrits dans un programme de formation à lenseignement offert dans une université albertaine. Quarante-deux stagiaires (N=42, 23 femmes et 19 hommes) dont lâge moyen était de 26,8 ans ont participé à létude. Afin de déterminer leur degré dalexithymie, chaque participant a complété la 20-Item Toronto Alexithymia Scale (TAS-20). Les CSE (exprimer, identifier et comprendre ses émotions et celles dautrui) ont, pour leur part, été mesurées à laide dune grille dévaluation développée par le service de la formation pratique du programme concerné au cours du dernier stage des participants. Les résultats font ressortir des corrélations négatives et significatives entre les sous-échelles « difficultés à identifier ses émotions » et « difficultés à décrire ses émotions » de la TAS-20 et les habiletés se rapportant à des CSE. Les résultats indiquent également que les stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires obtiennent des scores significativement plus bas à chacune des échelles de satisfaction des habiletés associées à des CSE comparativement aux stagiaires non alexithymiques. Ces résultats viennent renforcer les préoccupations quant à la capacité des stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires dacquérir des CSE au même niveau que les stagiaires non alexithymiques dans le cadre de leur formation en enseignement. Enfin, cette étude vient également renforcer lidée de la pertinence de créer un cours de niveau universitaire sur les CSE, cours qui devrait répondre convenablement aux besoins des stagiaires alexithymiques qui se destinent à lenseignement ou à lintervention psychosociale auprès denfants et dadolescents présentant des problèmes de comportement. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066146ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Empathie, mentalisation et comportements extériorisés chez les enfants d'âge scolaire hébergés en centre jeunesse : une étude exploratoire (2019) Auteurs : Geneviève Dubé ; Miguel M. Terradas ; Olivier Didier ; Rosalie Guillemette Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 2, Novembre 2019) Article en page(s) : p. 347-371 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Empathie ; Enfant (6-12 ans) ; MentalisationRésumé : Les abus sexuels ou physiques, la négligence et les mauvais traitements psychologiques survenant au sein de la relation parent-enfant risquent dentraver le développement des capacités dempathie et de mentalisation (CM) chez lenfant, capacités qui permettraient dinhiber les comportements extériorisés. Cette étude exploratoire vise à documenter le niveau dempathie et de mentalisation chez 16 enfants âgés entre 7 et 11 ans, hébergés en centre jeunesse, ainsi que les liens existants entre ces capacités et les comportements extériorisés. Des questionnaires évaluant lempathie, les biais de mentalisation et les comportements extériorisés des jeunes ont été administrés aux éducateurs de suivi (n = 13) et aux enfants (n = 16), ces derniers ayant également participé à une entrevue permettant de qualifier leur CM. Les enfants présentent tous des comportements extériorisés et une capacité relativement faible dempathie. Ils manifestent également un refus de mentaliser ou une absence de mentalisation, ainsi que peu de biais de mentalisation. Des liens significatifs entre lempathie, la CM et les biais de mentalisation ont été trouvés. Aucun lien entre ces variables et les comportements extériorisés na cependant été démontré. Les filles présentent des scores plus élevés que les garçons quant à la CM et à lempathie. Aucune différence na été observée entre les enfants issus des différents services dhébergement (unité de vie en internat ou foyer de groupe externe). Les résultats permettent de décrire les capacités dempathie et de mentalisation des enfants hébergés en centre jeunesse, en plus de soutenir limportance dinterventions basées sur ces facultés afin de tenir compte des déficits observés chez ces enfants. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066147ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : La mesure de la qualité de vie : nouvel horizon dans l'évaluation des traitements des enfants présentant un syndrome de Gilles de la Tourette (2019) Auteurs : Gabriel-G. Nolin ; Julie B. Leclerc Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 2, Novembre 2019) Article en page(s) : p. 373-396 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Instrument de mesure ; Qualité de vie ; Syndrome de TouretteRésumé : Les enfants présentant le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) ont besoin de traitements efficaces et adaptés à leur réalité clinique complexe. Lévaluation de leffet des traitements ciblant la gestion des tics est principalement déterminée par des mesures objectives. Or, ces mesures ne considèrent pas la perception de lenfant, contrairement à des instruments de mesure évaluant la qualité de vie qui permettent davoir un regard global sur la vie de lenfant, en allant au-delà des symptômes quil présente. Lobjectif de cette étude est didentifier et danalyser les instruments de mesure utilisés dans la littérature scientifique pour évaluer la qualité de vie des enfants ayant le SGT. Des caractéristiques spécifiques ont été ciblées pour faire cette analyse, dont les propriétés psychométriques, le répondant, ladministration, ladaptation sur le plan développemental et la présence dun modèle conceptuel. Un total de huit instruments évaluant la qualité de vie ont été ciblés dans la présente revue de littérature, parmi ceux-ci, deux instruments de mesure font lobjet de recommandations. Cette étude facilitera le choix dun clinicien ou dun chercheur francophone qui désire employer un tel instrument, en lui permettant de tenir compte du point de vue de lenfant ayant le SGT lors de lévaluation de leffet dun traitement. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066148ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Ce programme d'intervention produit-il vraiment des données probantes ? (2019) Auteurs : Frank Vitaro ; Mélissa Gauthier-Samuel ; Camille Livernoche-Leduc ; et al. Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 2, Novembre 2019) Article en page(s) : p. 397-424 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Evaluation ; Intervention ; Prévention ; ProgrammeRésumé : La production et lutilisation de données probantes sont au coeur des activités scientifiques et cliniques en psychoéducation, comme dans la plupart des disciplines en sciences humaines et de léducation. Or, quentend-t-on par données probantes et plus encore, quels critères permettent davancer quun programme dintervention préventive ou curative produit des données probantes? Cet article propose une grille danalyse composée de critères pertinents à cette fin. Ces critères sont regroupés en cinq sections : les critères relatifs à la conception du programme ; les critères relatifs à la mise en oeuvre du programme ; les critères relatifs au choix du devis dévaluation ; les critères relatifs au contrôle des sources dinvalidité interne ; et les critères relatifs à lévaluation des effets. Ensemble, ces critères sont essentiels pour déterminer jusquà quel point les données obtenues à lissue dun processus dévaluation dun programme sont de nature probante. Une sixième section propose des critères relatifs à la diffusion du programme ; cette section est toutefois optionnelle pour lobtention de données probantes. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066149ar.pdf Exemplaires (1)
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Revue de psychoéducation. Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Revue de psychoéducation . Vol. 48, n° 1Paru le : 01/04/2019 |
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Titre : Lutilisation doutils standardisés en intervention sociale : les points de vue des intervenants, des gestionnaires et des familles sur le Protocole dévaluation familiale en protection de la jeunesse (2019) Auteurs : Doris Chateauneuf ; Catherine Arseneault ; Marie-Eve Bédart Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 1, Avril 2019) Article en page(s) : p. 1-21 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enquêtes et questionnaires ; Médiation familiale ; Protection de la jeunesseAutres descripteurs
Protocole d'Evaluation Familiale (PEF)Résumé : Malgré la promotion et la valorisation des données probantes dans les domaines de la santé et des services sociaux, lutilisation doutils dévaluation systématique en intervention sociale demeure un sujet de recherche peu exploré au Québec. Le présent article sintéresse aux enjeux entourant limplantation et lutilisation dun outil dévaluation systématique en contexte dintervention en protection de la jeunesse, le protocole dévaluation familiale (PEF). À partir des points de vue de 37 acteurs directement concernés par lutilisation de ce protocole (intervenants, gestionnaires et familles), cette étude se penche plus spécifiquement sur les enjeux qui interviennent dans le processus dimplantation de loutil et qui influencent son utilisation. Les résultats indiquent que le contexte organisationnel, les propriétés des questionnaires, les caractéristiques des acteurs, ainsi que les perceptions de ces derniers à légard de la pertinence clinique de loutil sont les principaux facteurs soulevés par les participants pour expliquer les conditions dimplantation et le niveau dutilisation du PEF. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060004ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Déploiement du programme-cadre montréalais en négligence Alliance : évaluation de quatre expériences territoriales (2019) Auteurs : Sarah Dufour ; Marie-Eve Clément ; Sophie Léveillé Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 1, Avril 2019) Article en page(s) : p. 23-44 Langues: Français Résumé : Il y a dix ans, le ministère de la Santé et des Services sociaux précisait dans ses orientations que chaque région du Québec devait être couverte par un programme dintervention destiné aux parents négligents, ou à risque de lêtre, et de leurs enfants, par le biais de collaborations entre partenaires des réseaux formels (CSSS et centres jeunesse) et informels (organismes de la communauté). Cet article présente une analyse de la première phase de déploiement du programme-cadre en négligence, intitulé Alliance, implanté dans la région de Montréal. Plus particulièrement, il vise à présenter lexpérience de mise en oeuvre dAlliance dans quatre territoires contrastés sur le plan géographique, de leur diversité ethnoculturelle et de leur histoire antérieure de partenariat dans loffre de services aux familles. Trois sources de données par territoire ont été analysées : une entrevue de groupe, une fiche bilan des activités de mise en oeuvre et un plan de réalisation local. Une analyse intra et inter-cas reposant sur une stratégie de triangulation des données a permis de cerner les dynamiques à loeuvre dans chacun des territoires à létude. Deux enjeux névralgiques au coeur des expériences territoriales de mise en oeuvre dAlliance ont ainsi été mis en lumière : lappropriation du programme-cadre par les acteurs et leur mobilisation en vue de limplanter. La comparaison des récits territoriaux a également permis de dégager la gradation des territoires selon ces deux enjeux et de proposer des recommandations en vue doptimiser le déploiement. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060005ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Agression en milieu psychiatrique fermé : identification des déclencheurs qui précèdent les agressions contre les intervenants (2019) Auteurs : Robert Groleau ; Joao Da Silva Guerreiro, Promoteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 1, Avril 2019) Article en page(s) : p. 45-68 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Agression ; Violence ; Violence au travailAutres descripteurs
Service de psychiatrie fermeRésumé : Cette étude vise lidentification des déclencheurs qui précèdent les agressions survenues dans un hôpital psychiatrique fermé. Une analyse de contenu de 140 rapports dincident visant lidentification du déclencheur qui précédait immédiatement les événements dagression survenus entre 2012 et 2017 a été effectuée. Avec un accord interjuge de 0,87, les résultats concordent avec ceux retrouvés dans des études précédentes. Plus de 37 % des agressions surviennent à la suite dune intervention verbale dun intervenant, alors quun peu plus de 54 % ont lieu à la suite dun contact physique entre un intervenant et un patient. Moins de 9 % des agressions subies par le personnel sont liées à des événements où il a été impossible dobserver un déclencheur. Ces résultats sont discutés dans le cadre dune approche interactionnelle sur lagression en psychiatrie légale et ils permettent de proposer des pistes pour réduire le risque dagression. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060006ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Évaluation authentique en intervention précoce et importance de la complémentarité entre lévaluation fonctionnelle et normative en psychoéducation (2019) Auteurs : Colombe Lemire ; Maxime Poitras ; Carmen Dionne Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 1, Avril 2019) Article en page(s) : p. 69-88 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Approche psychopédagogique ; Examen fonctionnel ; Intervention précoce ; Normes de référenceAutres descripteurs
Evaluation authenthiqueRésumé : Lintervention précoce est un ensemble de services (évaluation, adaptation/réadaptation) dispensés par une équipe de professionnels visant lamélioration du développement des jeunes enfants (0 à 5 ans). En intervention précoce, les psychoéducateurs sont reconnus pour leur capacité à dresser un portrait de ladaptation de lenfant dans son quotidien. Les informations requises à cette fin sont parfois difficilement accessibles par entrevue ou par le recours à des évaluations standardisées traditionnelles. Ce portrait de lenfant (forces et besoins) est utile pour planifier, réaliser lintervention. Actuellement, des questions sont soulevées en psychoéducation sur lutilisation accrue des évaluations normatives visant à cerner un problème sans que lobjectif soit de soutenir lintervention. Or, depuis plusieurs années, en intervention précoce, les écrits scientifiques soulignent un manque de liens entre lévaluation normative réalisée avec des tests standardisés du développement et lintervention. En effet, les items de ces tests sont parfois des micro-habiletés peu utiles dans le quotidien de lenfant. Lévaluation « authentique » a été développée pour répondre à cette lacune. Elle se caractérise par lobservation des habiletés nécessaires à lautonomie de lenfant dans son milieu de vie. Cet article est une réflexion sur la pertinence de lévaluation authentique dans un contexte dévaluation psychoéducative. Dabord, nous aborderons les exigences et caractéristiques de lévaluation psychoéducative. Nous définirons lévaluation authentique en prenant appui sur une recension des écrits. Finalement, nous discuterons de la pertinence de lévaluation authentique en psychoéducation, notamment car elle se base sur le vécu partagé et répond aux normes des meilleures pratiques en évaluation des jeunes enfants. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060007ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Effets auprès denseignants du secondaire dun modèle de consultation pour soutenir lintégration scolaire délèves présentant des difficultés comportementales (2019) Auteurs : Line Massé ; Caroline Couture ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau ; Thomas Plouffe-Leboeuf Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 1, Avril 2019) Article en page(s) : p. 89-116 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement de l'apprenant ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Relation enseignant-apprenant ; STRESS SCOLAIRERésumé : Lintégration scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales représente un défi particulier pour les enseignants, spécialement au secondaire. Un programme dAccompagnement collaboratif des enseignants du secondaire (ACES), utilisant lévaluation fonctionnelle des comportements et les techniques comportementales, a été offert à des enseignants uvrant auprès dadolescents présentant des difficultés comportementales. ACES a pour but de faciliter lintégration scolaire des adolescents présentant des troubles du comportement en classe ordinaire. Il comporte cinq à six rencontres daccompagnement par année se déroulant de novembre à mai et est offert selon deux modalités, soit en individuel ou en groupe. Les objectifs de létude sont dévaluer les effets de ce programme auprès des enseignants, en particulier sur leur stress à enseigner aux ÉPDC, la qualité de la relation maître-élève, leurs attitudes envers lintégration scolaire de ces élèves et leur sentiment dauto-efficacité. Cent-vingt-neuf enseignants (88 femmes et 41 hommes) ont participé à létude, répartis en un groupe expérimental (n = 85) et en un groupe témoin (n = 44). Les résultats ne montrent aucun effet du programme daccompagnement sur la qualité de la relation maître-élève, mais une diminution significative du stress des enseignants ayant bénéficié du programme par rapport au groupe de comparaison. Alors que les attitudes envers lintégration scolaire deviennent plus négatives à la fin de lannée scolaire pour le groupe témoin, elles demeurent stables pour les enseignants dans le groupe expérimental. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060008ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : La communication et les relations interpersonnelles des adultes présentant un trouble du spectre de lautisme : une revue systématique des programmes dintervention (2019) Auteurs : Bernard Michallet ; Jennifer Taylor ; Claire Dumont ; Julie McIntyre ; Mélanie Couture Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 1, Avril 2019) Article en page(s) : p. 117-146 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Communication de l'autiste ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA)Autres descripteurs
Evaluation du mode d'interventionRésumé : Ces dernières années, de nombreux chercheurs se sont intéressés aux meilleures pratiques dintervention pour améliorer la participation sociale des enfants autistes. Les interventions auprès des adultes présentant un trouble du spectre de lautisme (TSA) visant lamélioration des relations interpersonnelles et de la communication restent toutefois peu documentées. Cette recherche a pour objectif : 1) didentifier les interventions visant à améliorer la communication et les relations interpersonnelles des personnes de 16 à 40 ans présentant un TSA; 2) de documenter les caractéristiques et lefficacité de ces interventions. Une recension systématique des écrits a été réalisée. Les interventions proposées dans les écrits recensés se divisent en trois catégories : les interventions de groupe, les interventions informatisées et les interventions selon une approche écosystémique. La majorité des programmes vise lintégration sociale par diverses stratégies telles que lamélioration des capacités de résolution de problèmes, la reconnaissance des émotions, la compréhension dinférences, etc. Quoique prometteurs, ces programmes rencontrent des problèmes de transfert, de maintien et de généralisation des apprentissages. De plus, on ne peut conclure, avec un niveau de preuve suffisant, quant à lefficacité des interventions recensées. La discussion porte sur lapplicabilité et lefficacité des programmes, ainsi que sur le rôle des intervenants auprès des adultes présentant un TSA. Des recherches futures devront porter sur la conception, la mise en uvre et lévaluation de tels programmes. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060009ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : La qualité de vie et le processus dadaptation (coping) de mères haïtiennes de garçons présentant un trouble du spectre de lautisme (2019) Auteurs : Geneviève Paquette ; Nathalie Poirier ; Émilie Cappe Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 1, Avril 2019) Article en page(s) : p. 147-175 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Qualité de vie ; Stratégie d'ajustement ; Trouble du spectre autistique (TSA)Autres descripteurs
Parents d'autisteRésumé : Cette étude exploratoire a pour but dexaminer les conséquences du trouble du spectre de lautisme (TSA) (American Psychiatric Association [APA], 2013) sur la qualité de vie des mères issues de limmigration haïtienne et leurs différentes stratégies dadaptation. Douze mères dorigine haïtienne ont été interviewées. Leurs garçons sont âgés de 5 à dix-huit ans et présentent un TSA. Les mères ont répondu à 6 questionnaires conçus et adaptés par Cappe (2009) sur : 1) des informations concernant leur enfant et leur situation familiale; 2) le stress perçu; 3) le soutien social perçu; 4) le contrôle perçu; 5) les stratégies dadaptation et 6) la qualité de vie. Les résultats ont été analysés selon une méthode quantitative descriptive et ils ouvrent des pistes de recherche et dintervention auprès des mères denfants qui présentent un TSA. Certaines données qualitatives recueillies enrichissent ou appuient nos résultats. Les mères dorigine haïtienne perçoivent généralement leur sentiment de contrôle lors de lapparition et pendant lévolution du TSA de leur enfant dans le cadre de leur croyance religieuse. Cette étude a démontré que leur qualité de vie peut être considérée moyenne et que leurs stratégies dadaptation sont principalement axées sur la résolution de problème ou sur la recherche dun soutien social. Des recherches ultérieures devraient se pencher sur la question de lélément religieux dans ce processus dadaptation chez les parents dorigine haïtienne. Des études sur les outils permettant de mesurer ce type dadaptation seraient profitables. Dautre part, il importe grandement que les interventions destinées à cette population tiennent compte des valeurs et du système de pensée de ces familles eu égard au TSA. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060010ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Intégration scolaire délèves présentant des difficultés dordre comportemental : liens entre attitude des enseignants, stress et qualité de la relation enseignant-élève (2019) Auteurs : Thomas Plouffe-Leboeuf ; Caroline Couture ; Line Massé ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 1, Avril 2019) Article en page(s) : p. 177-199 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement de l'apprenant ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Interaction enseignant apprenant ; STRESS SCOLAIRERésumé : Les élèves présentant des difficultés comportementales sont parmi ceux ayant le plus faible taux dintégration en classe ordinaire. Plusieurs variables propres à lenseignant sont considérées comme ayant un impact dans le processus intégratif de ces élèves. Le présent article évalue les associations entre certaines de ces variables, dont le stress de lenseignant et la qualité de sa relation avec lélève présentant des difficultés dordre comportementale, dans létablissement dune attitude favorable ou défavorable à légard de lintégration. Léchantillon se compose de 221 enseignants (77 hommes et 144 femmes) de niveau secondaire. Les résultats dune analyse de régression font ressortir le pouvoir prédictif autant du stress que de la qualité de la relation enseignant-élève sur lattitude de lenseignant. Lajout de variables secondaires (années dexpérience denseignement, formation initiale reliée aux élèves présentant des difficultés comportementales, sexe des enseignants) dans le modèle de régression, contribue à leffet global dinteraction, ce qui suggère leur effet modérateur. Ces résultats témoignent de la nécessité dagir sur deux fronts à la fois, afin daméliorer les attitudes des enseignants quant à lintégration scolaire de ces élèves : sur leur stress à enseigner à ces derniers et sur la qualité de la relation enseignant-élève. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060011ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Lévolution de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative au Québec, un modèle toujours probant? (2019) Auteurs : Marc Le Blanc, Promoteur Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 1, Avril 2019) Article en page(s) : p. 201-243 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Evaluation en éducation ; Intervention psychoéducativeAutres descripteurs
Efficacite de la rechercheRésumé : Une mesure de la qualité de la preuve, en terme defficacité, deffectivité et dapplicabilité est détaillée. Par la suite, une histoire de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative des adolescents antisociaux au Québec est proposée. Elle permet de constater que les trois critères de la qualité de la preuve ont en très grande partie été respectées. Le modèle psychoéducatif québécois est probant, mais il comprend encore des faiblesses. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060012ar.pdf Exemplaires (1)
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Titre : Le biais de confirmation en recherche (2019) Auteurs : Serge Larivée ; Carole Sénéchal ; Zoé St-Onge ; Mathieu-Robert Sauvé Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 48, n° 1, Avril 2019) Article en page(s) : p. 245263 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Biais de confirmation ; Critère de réfutabilité ; Recherche scientifique ; Reproductibilité des résultatsRésumé : Cet article traite du biais de confirmation dans le domaine de la recherche. Dans la première partie, nous présentons le critère de réfutabilité comme le meilleur antidote contre ce problème. Par la suite, nous abordons quatre aspects de la culture scientifique susceptibles dalimenter le biais de confirmation en recherche : limpératif de publication (Publish or Perish), la valorisation des résultats positifs dans les revues savantes, la rareté des études de reproductibilité, une condition pourtant essentielle de la méthode scientifique, certains aspects de la recherche qualitative. Dans la dernière partie, nous illustrons la nature du biais de confirmation en recherche à laide de quatre exemples. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060013ar.pdf Exemplaires (1)
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Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Consultation sur place uniquement Exclu du prêt |
Revue de psychoéducation . Vol. 47, n° 2Paru le : 01/11/2018 |
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Titre : Raisonnement clinique et stratégies dintervention : entrevue simulée auprès de mères consommatrices de substances psychoactives suivies en protection de la jeunesse (2018) Auteurs : Sophie Couture ; Myriam Laventure ; Annick Bourget ; et al. Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 47, n° 2, Novembre 2018) Article en page(s) : p. 213-230 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Entretien d'explicitation ; Négligence parentale ; Protection de la jeunesse ; Substance psychoactiveRésumé : Les professionnels intervenant auprès de parents présentant un double problème de négligence envers leurs enfants et de consommation problématique de substances psychoactives sont confrontés quotidiennement à des prises de décisions complexes. Avant de statuer sur les meilleures pratiques à préconiser dans le domaine, il semble important de mieux comprendre les types de raisonnement clinique et les stratégies dintervention utilisés par les intervenants pour résoudre un problème et prendre des décisions. Une recherche a donc été menée afin didentifier les types de raisonnement clinique (pragmatique, procédural, interactif et conditionnel) et les stratégies dintervention auxquels les intervenants travaillant auprès de cette clientèle ont le plus souvent recours et dillustrer les regroupements entre ces raisonnements et les stratégies dintervention associées. Pour ce faire, lutilisation de lentretien dexplicitation (Vermersch, 2006) a permis daccéder au savoir implicite de huit intervenants rencontrés après une entrevue clinique simulée avec une mère-comédienne. Bien que lensemble des types de raisonnement se retrouve dans la pratique des intervenants, le raisonnement interactif prédomine et sobserve particulièrement lors des stratégies dévaluation clinique (par exemple, évaluer la reconnaissance des faits) et relationnelle (par exemple, renforcer la confiance des parents). Une meilleure compréhension des raisonnements cliniques et des stratégies dintervention utilisées lors de prises de décisions cliniques auprès de parents négligents et consommateurs de substances psychoactives représente une première étape pour améliorer le soutien offert aux intervenants et aux gestionnaires en matière de formation et de supervision clinique. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054058ar/ Exemplaires (1)
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Titre : Intervenants en protection de la jeunesse : exploration des motifs de carrière initiaux, des sources de motivation actuelles et des répercussions perçues de ces sources de motivation actuelles (2018) Auteurs : Stéphanie Marchand ; Nathalie Houlfort ; Amélie Couvrette ; et al. Type de document : Article Dans : Revue de psychoéducation (Vol. 47, n° 2, Novembre 2018) Article en page(s) : p. 231-253 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Motivation au travail ; Protection de la jeunesseRésumé : Objectif. Lobjectif de cette étude qualitative est de décrire la motivation au travail des intervenants en protection de la jeunesse (PJ) en explorant leurs motifs initiaux de carrière (pourquoi avoir choisi de travailler en PJ) ainsi que leurs sources de motivation actuelles (les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail). Les répercussions négatives et positives perçues de ces sources de motivation actuelles ont également émergé. Méthode. Trente intervenants en PJ ont participé à une entrevue téléphonique semi-structurée. Une analyse thématique séquenciée a été réalisée en vue didentifier les thèmes émergents. Résultats. Les intervenants choisissent de travailler en PJ pour des motifs opportunistes (par exemple., circonstances de vie) et des motifs relationnels (par exemple., aider les jeunes). Les participants se sont aussi prononcés sur les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail. À cet effet, au niveau organisationnel, les intervenants en protection de lenfance disent, entre autres éléments, ne pas aimer la présence de violence dans leur milieu de travail. Toutefois, au plan relationnel, les participants rapportent aimer beaucoup le fait dêtre témoin du cheminement des clients. Lors de lanalyse, les répercussions négatives et positives des sources de motivation actuelles ont émergé. Par exemple, compte tenu des éléments décrits comme irritants dans lenvironnement, certains intervenants disent souhaiter quitter lorganisation. À linverse, les intervenants disent que les éléments avantageux dans leur environnement de travail les amènent à apprécier davantage leur mandat de travail. Discussion. Il semble judicieux délaborer un environnement de travail en PJ supportant plus la relation daide auprès de la clientèle. Un tel environnement permettrait de mieux satisfaire les besoins psychologiques des intervenants et soutenir leur motivation au travail, puis de réduire les difficultés de santé psychologique et de roulement de personnel. Disponible en ligne : Oui/Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054059ar/ Exemplaires (1)
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