Revue de psychoéducation
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[périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique Revue de psychoéducation [Périodique]. ISSN : 1713-1782 Accessible on line sur Erudit après un an Langues : Français (fre)
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Paru le : 01/11/2020
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Ajouter le résultat dans votre panierEffets d'un programme d'entraînement sportif structuré sur la perception de soi des adolescents / Catherine Laurier in Revue de psychoéducation, Vol.49, n°2 (Novembre 2020)
Titre : Effets d'un programme d'entraînement sportif structuré sur la perception de soi des adolescents Type de document : Article Auteurs : Catherine Laurier ; Justine Courville ; Geneviève Beaulieu Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 215-235 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Course à pied ; Influence ; Perception de soi ; SportsRésumé : La perception de soi et le sport sont réputés avoir des effets positifs ou négatifs entre autres sur la santé mentale et physique, sur la socialisation et sur l'estime de soi des adolescents. Certaines études suggèrent aussi que la participation à des activités sportives pourrait améliorer la perception de soi chez les adolescents. Le double objectif de cette étude est d'explorer les effets d'un programme d'entraînement de course à pieds sur la perception de soi des adolescents impliqués et d'établir quelles dimensions de la perception se révèlent améliorés. Méthode. Des entrevues semi-structurés ont été réalisées auprès de quinze participants (6 garçons et 9 filles dont la moyenne d'âge est de 14,73 ans), environ un mois après l'évènement de course à pied pour lequel ils se sont entraînés. Une analyse pragmatique selon le paradigme constructiviste a permis d'identifier des thèmes qui ont ensuite été regroupés. Résultats. Les participants rapportent une amélioration de la perception de soi, notamment sur les plans physique, social, académique et comportemental, de même qu'une amélioration de certains traits personnels. Discussion. Les participants relèvent des améliorations dans plusieurs sphères de leur perception de soi. Il serait recommandé d'effectuer une recherche auprès d'une plus large cohorte pour confirmer les résultats dont, en particulier, les effets positifs émanant de la coopération à laquelle le programme sportif étudié faisait appel. Ce résultat non négligeable incite à recommander que les jeunes des établissements scolaires ou des organismes consacrés à la réadaptation puissent avoir accès à ce genre de programme. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263603
in Revue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 215-235[article] Effets d'un programme d'entraînement sportif structuré sur la perception de soi des adolescents [Article] / Catherine Laurier ; Justine Courville ; Geneviève Beaulieu . - 2020 . - p. 215-235.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 215-235
Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Course à pied ; Influence ; Perception de soi ; SportsRésumé : La perception de soi et le sport sont réputés avoir des effets positifs ou négatifs entre autres sur la santé mentale et physique, sur la socialisation et sur l'estime de soi des adolescents. Certaines études suggèrent aussi que la participation à des activités sportives pourrait améliorer la perception de soi chez les adolescents. Le double objectif de cette étude est d'explorer les effets d'un programme d'entraînement de course à pieds sur la perception de soi des adolescents impliqués et d'établir quelles dimensions de la perception se révèlent améliorés. Méthode. Des entrevues semi-structurés ont été réalisées auprès de quinze participants (6 garçons et 9 filles dont la moyenne d'âge est de 14,73 ans), environ un mois après l'évènement de course à pied pour lequel ils se sont entraînés. Une analyse pragmatique selon le paradigme constructiviste a permis d'identifier des thèmes qui ont ensuite été regroupés. Résultats. Les participants rapportent une amélioration de la perception de soi, notamment sur les plans physique, social, académique et comportemental, de même qu'une amélioration de certains traits personnels. Discussion. Les participants relèvent des améliorations dans plusieurs sphères de leur perception de soi. Il serait recommandé d'effectuer une recherche auprès d'une plus large cohorte pour confirmer les résultats dont, en particulier, les effets positifs émanant de la coopération à laquelle le programme sportif étudié faisait appel. Ce résultat non négligeable incite à recommander que les jeunes des établissements scolaires ou des organismes consacrés à la réadaptation puissent avoir accès à ce genre de programme. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263603 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.49, n°2 (Novembre 2020) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Facteurs de risque et de protection de l'anxiété de performance des élèves athlètes adolescents : une revue narrative Type de document : Article Auteurs : Nicia Langlois-Pelletier ; Claudia Verret ; Line Massé Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 237-257 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Anxiété de performance ; Athlètes ; Élève ; Facteurs de protection ; Facteurs de risqueRésumé : La province de Québec compte plus de 600 écoles secondaires offrant un programme Sport-études. Les élèves athlètes de ces programmes doivent répondre à des critères de performance et d'excellence sur les plans sportif et scolaire. Cette double exigence amène à se questionner sur la santé mentale, notamment sur l'anxiété de performance de ces élèves athlètes. A l'aide d'une revue narrative, cet article propose de dresser un portrait des facteurs de risque et de protection recensés qui ont un impact sur l'anxiété de performance ressentie par les élèves athlètes adolescents. Cette recension narrative démontre la complexité et la multidimensionnalité des facteurs associés à ce phénomène. Des facteurs sont relevés tant sur le plan des caractéristiques psychologiques et physiques propres à l’élève athlète que sur l’influence des divers acteurs qu’ils côtoient dans sa vie quotidienne. L’influence de l’entraîneur est le facteur le plus étudié. Les facteurs de risque sont recensés en plus grand nombre que les facteurs de protection et les facteurs liés au climat motivationnel et au soutien social se retrouvent dans plusieurs contextes. Cette recension souligne la nécessité de prendre en compte l’ensemble des contextes de vie dans lesquels évolue l’élève athlète dans la perspective de comprendre les sources de son anxiété de performance. La littérature étant limitée, de futures études sont nécessaires afin de documenter les facteurs de risque et de protection de l’élève athlète, d’identifier de nouveaux facteurs de protection environnementaux et d’approfondir la compréhension des impacts mutuels et respectifs des contextes écologiques sur l’anxiété de performance. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263604
in Revue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 237-257[article] Facteurs de risque et de protection de l'anxiété de performance des élèves athlètes adolescents : une revue narrative [Article] / Nicia Langlois-Pelletier ; Claudia Verret ; Line Massé . - 2020 . - p. 237-257.
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Adolescent ; Anxiété de performance ; Athlètes ; Élève ; Facteurs de protection ; Facteurs de risqueRésumé : La province de Québec compte plus de 600 écoles secondaires offrant un programme Sport-études. Les élèves athlètes de ces programmes doivent répondre à des critères de performance et d'excellence sur les plans sportif et scolaire. Cette double exigence amène à se questionner sur la santé mentale, notamment sur l'anxiété de performance de ces élèves athlètes. A l'aide d'une revue narrative, cet article propose de dresser un portrait des facteurs de risque et de protection recensés qui ont un impact sur l'anxiété de performance ressentie par les élèves athlètes adolescents. Cette recension narrative démontre la complexité et la multidimensionnalité des facteurs associés à ce phénomène. Des facteurs sont relevés tant sur le plan des caractéristiques psychologiques et physiques propres à l’élève athlète que sur l’influence des divers acteurs qu’ils côtoient dans sa vie quotidienne. L’influence de l’entraîneur est le facteur le plus étudié. Les facteurs de risque sont recensés en plus grand nombre que les facteurs de protection et les facteurs liés au climat motivationnel et au soutien social se retrouvent dans plusieurs contextes. Cette recension souligne la nécessité de prendre en compte l’ensemble des contextes de vie dans lesquels évolue l’élève athlète dans la perspective de comprendre les sources de son anxiété de performance. La littérature étant limitée, de futures études sont nécessaires afin de documenter les facteurs de risque et de protection de l’élève athlète, d’identifier de nouveaux facteurs de protection environnementaux et d’approfondir la compréhension des impacts mutuels et respectifs des contextes écologiques sur l’anxiété de performance. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263604 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.49, n°2 (Novembre 2020) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Etre parent d'un enfant adulte ayant une déficience intellectuelle au Québec ; une étude qualitative exploratoire Type de document : Article Auteurs : Bernard Michallet ; Francine Julien-Gauthier ; Lyson Marcoux ; Sophie Chesneau (1963-....) ; Claire Dumont Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 259-283 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adulte handicapé ; Déficience intellectuelle ; Participation sociale ; Recherche qualitative ; Service de soins de suite et de réadaptation ; Vécu des parentsRésumé : Cette étude a été réalisée pour répondre à une demande d'intervenants d'un centre intégré universitaire en santé et services sociaux (CIUSSS) se questionnant sur les réalités des parents de personnes adultes vivant avec une déficience intellectuelle (DI). En effet, le système de santé fait face à de nouveaux défis et enjeux concernant le vieillissement des personnes ayant une DI et les services qui leur sont offerts ainsi qu'à leurs parents. Il semble par conséquent primordial d'explorer le vécu des parents de ces adultes afin d'améliorer les services qui leur sont destinés. Cette étude qualitative de type phénoménologique a pour objectif de mieux connaître les perceptions des parents d'un adulte ayant une DI et recevant des services d'adaptation ou de réadaptation d'un CIUSSS à l'égard de leur vécu parental. Des parents ont été rencontrés en groupe de discussion Les entretiens effectués avec les participants révèlent des réalités complexes liées à leur condition de parent d’un adulte ayant une DI. Cette situation leur fait vivre des aspects difficiles, tels que des difficultés sur les plans émotionnel et fonctionnel et des difficultés en rapport avec les services offerts (ou non offerts) par le système de santé et de services sociaux. Les participants mentionnent aussi des aspects positifs, comme le développement de l’expression de soi, de la capacité à défendre ses droits et de l’empathie, ainsi qu’une prise de distance vis-à-vis de la performance et une meilleure compréhension de la DI. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263661
in Revue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 259-283[article] Etre parent d'un enfant adulte ayant une déficience intellectuelle au Québec ; une étude qualitative exploratoire [Article] / Bernard Michallet ; Francine Julien-Gauthier ; Lyson Marcoux ; Sophie Chesneau (1963-....) ; Claire Dumont . - 2020 . - p. 259-283.
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in Revue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 259-283
Descripteurs : HE Vinci
Adulte handicapé ; Déficience intellectuelle ; Participation sociale ; Recherche qualitative ; Service de soins de suite et de réadaptation ; Vécu des parentsRésumé : Cette étude a été réalisée pour répondre à une demande d'intervenants d'un centre intégré universitaire en santé et services sociaux (CIUSSS) se questionnant sur les réalités des parents de personnes adultes vivant avec une déficience intellectuelle (DI). En effet, le système de santé fait face à de nouveaux défis et enjeux concernant le vieillissement des personnes ayant une DI et les services qui leur sont offerts ainsi qu'à leurs parents. Il semble par conséquent primordial d'explorer le vécu des parents de ces adultes afin d'améliorer les services qui leur sont destinés. Cette étude qualitative de type phénoménologique a pour objectif de mieux connaître les perceptions des parents d'un adulte ayant une DI et recevant des services d'adaptation ou de réadaptation d'un CIUSSS à l'égard de leur vécu parental. Des parents ont été rencontrés en groupe de discussion Les entretiens effectués avec les participants révèlent des réalités complexes liées à leur condition de parent d’un adulte ayant une DI. Cette situation leur fait vivre des aspects difficiles, tels que des difficultés sur les plans émotionnel et fonctionnel et des difficultés en rapport avec les services offerts (ou non offerts) par le système de santé et de services sociaux. Les participants mentionnent aussi des aspects positifs, comme le développement de l’expression de soi, de la capacité à défendre ses droits et de l’empathie, ainsi qu’une prise de distance vis-à-vis de la performance et une meilleure compréhension de la DI. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263661 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.49, n°2 (Novembre 2020) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Evaluation préliminaire du programme "Animation d'un groupe de soutien pour personnes endeuillées" Type de document : Article Auteurs : Laurence-Elisabeth Charest-Martin ; Rose Varin ; Fanny-Alexandra Guimond Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 285-304 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement du deuil ; Approche empirique ; Groupes d'entraide ; Réadaptation psychiatrique ; Travail de deuilRésumé : Un grand nombre de personnes sera appelée à vivre, un jour ou l'autre, le décès d'un être cher et, par conséquent, à entreprendre un processus de deuil. Pour certains endeuillés, un soutien professionnel s'avèrera nécessaire afin de retrouver un équilibre. Le programme "Animation d'un groupe de soutien pour personnes endeuillées" de Viens, Monbourquette, Aspermont et Chartrand (2017) est fréquemment utilisé par les intervenantes québécois à cette fin. Toutefois, l'efficacité de ce programme n'a jamais été évaluée empiriquement. Ainsi, la présente étude a pour but une évaluation préliminaire de ce programme en observant l'atteinte de ses objectifs par les participants (n = 8) ainsi qu'en mesurant les changements sur le plan des réactions liées au deuil à la suite de leur participation au programme. Les résultats de cette étude montrent, avec une tendance statistique, une diminution des réactions liées au deuil chez les participants à la suite du programme. Toutefois, les résultats indiquent que le programme mené dans le cadre d’un groupe hétérogène semble se révéler plus efficace chez certains endeuillés. En effet, un niveau d’atteinte plus élevé des objectifs ainsi qu’une diminution plus significative des réactions associées à la perte d’un être cher ont été observés chez les participants traversant un décès anticipé (p. ex., maladie dégénérative) comparativement aux endeuillés vivant une situation de décès non anticipé (p. ex., accident). Cette étude contribue au développement des connaissances sur l’intervention de groupe auprès des personnes endeuillées et propose des réflexions quant à l’accompagnement des personnes vivant un deuil. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263668
in Revue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 285-304[article] Evaluation préliminaire du programme "Animation d'un groupe de soutien pour personnes endeuillées" [Article] / Laurence-Elisabeth Charest-Martin ; Rose Varin ; Fanny-Alexandra Guimond . - 2020 . - p. 285-304.
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Accompagnement du deuil ; Approche empirique ; Groupes d'entraide ; Réadaptation psychiatrique ; Travail de deuilRésumé : Un grand nombre de personnes sera appelée à vivre, un jour ou l'autre, le décès d'un être cher et, par conséquent, à entreprendre un processus de deuil. Pour certains endeuillés, un soutien professionnel s'avèrera nécessaire afin de retrouver un équilibre. Le programme "Animation d'un groupe de soutien pour personnes endeuillées" de Viens, Monbourquette, Aspermont et Chartrand (2017) est fréquemment utilisé par les intervenantes québécois à cette fin. Toutefois, l'efficacité de ce programme n'a jamais été évaluée empiriquement. Ainsi, la présente étude a pour but une évaluation préliminaire de ce programme en observant l'atteinte de ses objectifs par les participants (n = 8) ainsi qu'en mesurant les changements sur le plan des réactions liées au deuil à la suite de leur participation au programme. Les résultats de cette étude montrent, avec une tendance statistique, une diminution des réactions liées au deuil chez les participants à la suite du programme. Toutefois, les résultats indiquent que le programme mené dans le cadre d’un groupe hétérogène semble se révéler plus efficace chez certains endeuillés. En effet, un niveau d’atteinte plus élevé des objectifs ainsi qu’une diminution plus significative des réactions associées à la perte d’un être cher ont été observés chez les participants traversant un décès anticipé (p. ex., maladie dégénérative) comparativement aux endeuillés vivant une situation de décès non anticipé (p. ex., accident). Cette étude contribue au développement des connaissances sur l’intervention de groupe auprès des personnes endeuillées et propose des réflexions quant à l’accompagnement des personnes vivant un deuil. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263668 Exemplaires (1)
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Titre : Former au savoir-être ne psychoéducation : récit critique de la mise à l'essai d'une innovation pédagogique en stage Type de document : Article Auteurs : Stéphanie Hovington ; Sarah Dufour ; Denis Bédard Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 305-330 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Innovation pédagogique ; Pédagogie active ; Psychoéducation ; Savoir-être ; Stage professionnel ; Supervision de stageRésumé : Dans une formation professionnalisante, les stages et leur supervision permettent de développer des compétences professionnelles. En psychoéducation, le développement du savoir-être est considéré comme un vecteur important de l'acquisition de compétences professionnelles. Basé sur les principes du modèle théorique d'apprentissage et d'enseignement contextualisés et authentiques (AECA), un projet d'innovation pédagogique mené à l’École de psychoéducation de l'Université de Montréal a permis de mettre à l'essai des pédagogies actives visant le développement du savoir-être en contexte de stage et de supervision. Par le récit critique de cette démarche, l'article rend compte de l'expérience menée auprès d'un groupe de 12 stagiaires en deuxième année de baccalauréat en psychoéducation. Trois sources ont permis de cerner leurs perceptions quant à la pertinence et l’efficacité des modalités d’encadrement, de supervision et des pédagogies actives (discussions, analyse de cas et pédagogie par projets) mises en place, ainsi que la vérification de la cohérence entre le nouveau dispositif de stage et le modèle AECA : 1) un groupe de discussion, 2) un sondage en ligne et 3) les productions étudiantes. Les réponses aux questions à échelle du sondage ont été soumises à des analyses statistiques descriptives; une analyse thématique a été réalisée sur les contenus narratifs. Les résultats indiquent que les pédagogies actives favorisent la mobilisation du savoir-être chez les stagiaires et que la prise en compte de l’AECA peut soutenir l’enseignement en psychoéducation, ainsi qu’ultimement l’apprentissage des étudiants. Les pédagogies actives du projet sont maintenant intégrées au stage de 2e année du baccalauréat et un guide pédagogique a été créé afin de rendre explicites les pédagogies favorables au développement du savoir-être. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263675
in Revue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 305-330[article] Former au savoir-être ne psychoéducation : récit critique de la mise à l'essai d'une innovation pédagogique en stage [Article] / Stéphanie Hovington ; Sarah Dufour ; Denis Bédard . - 2020 . - p. 305-330.
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Innovation pédagogique ; Pédagogie active ; Psychoéducation ; Savoir-être ; Stage professionnel ; Supervision de stageRésumé : Dans une formation professionnalisante, les stages et leur supervision permettent de développer des compétences professionnelles. En psychoéducation, le développement du savoir-être est considéré comme un vecteur important de l'acquisition de compétences professionnelles. Basé sur les principes du modèle théorique d'apprentissage et d'enseignement contextualisés et authentiques (AECA), un projet d'innovation pédagogique mené à l’École de psychoéducation de l'Université de Montréal a permis de mettre à l'essai des pédagogies actives visant le développement du savoir-être en contexte de stage et de supervision. Par le récit critique de cette démarche, l'article rend compte de l'expérience menée auprès d'un groupe de 12 stagiaires en deuxième année de baccalauréat en psychoéducation. Trois sources ont permis de cerner leurs perceptions quant à la pertinence et l’efficacité des modalités d’encadrement, de supervision et des pédagogies actives (discussions, analyse de cas et pédagogie par projets) mises en place, ainsi que la vérification de la cohérence entre le nouveau dispositif de stage et le modèle AECA : 1) un groupe de discussion, 2) un sondage en ligne et 3) les productions étudiantes. Les réponses aux questions à échelle du sondage ont été soumises à des analyses statistiques descriptives; une analyse thématique a été réalisée sur les contenus narratifs. Les résultats indiquent que les pédagogies actives favorisent la mobilisation du savoir-être chez les stagiaires et que la prise en compte de l’AECA peut soutenir l’enseignement en psychoéducation, ainsi qu’ultimement l’apprentissage des étudiants. Les pédagogies actives du projet sont maintenant intégrées au stage de 2e année du baccalauréat et un guide pédagogique a été créé afin de rendre explicites les pédagogies favorables au développement du savoir-être. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263675 Exemplaires (1)
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Titre : La transition vers la maternelle des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme au Québec : planification, activités de transition et implication parentale Type de document : Article Auteurs : Naima Fahmi ; Nathalie Poirier Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 331-357 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Autiste enfant ; Continuité des apprentissages ; Ecole maternelle ; Education de l'enfant ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Parents ; Transition crèche-école maternelle ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Contexte théorique : La transition vers le milieu scolaire est un moment critique pour la réussite scolaire des enfants ayant un TSA et peut influencer le maintien ou la perte des acquis effectués avant l'entrée à l'école. Plusieurs auteurs suggèrent que la mise en place de stratégies favorisant la continuité éducative permet de maintenir à long terme les effets de l'intervention précoce. Par exemple, les chercheurs et les orientaions gouvernementales s'accordent sur l'importance de la planification de la transition et la mise en place d'activités permettant la continuité éducative et de mieux connaître l'enfant ainsi que de l'implication des parents dans la transition de leur enfant. Objectifs : Cet article a pour objectif de décrire les activités de transition menant aux décisions de classement et à l’offre de services individualisée ainsi que l’implication des parents dans la transition vers l’école de leur enfant ayant un TSA. Méthode : Les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire en ligne auprès de 88 parents d’enfants présentant un TSA et ayant reçu le code 50 du MEES et ont servi à des analyses statistiques descriptives. Résultats : La planification n’est pas systématique et elle sous-utilise les documents gouvernementaux et la consultation des intervenants en petite enfance. Les activités de transition visent davantage l’offre d’information aux parents et la familiarisation de l’enfant avec le milieu scolaire que l’apprentissage ou le développement d’habiletés chez l’élève ayant un TSA. De plus, bien qu’une majorité de parents ont été impliqués, plusieurs obstacles demeurent présents pour qu’ils puissent bien jouer leur rôle. Conclusion : La planification et l’implication des parents dans la transition vers la maternelle des élèves ayant un TSA dans le système scolaire public ne correspondent pas encore aux recommandations scientifiques ni aux orientations gouvernementales. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263688
in Revue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 331-357[article] La transition vers la maternelle des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme au Québec : planification, activités de transition et implication parentale [Article] / Naima Fahmi ; Nathalie Poirier . - 2020 . - p. 331-357.
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Autiste enfant ; Continuité des apprentissages ; Ecole maternelle ; Education de l'enfant ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Parents ; Transition crèche-école maternelle ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Contexte théorique : La transition vers le milieu scolaire est un moment critique pour la réussite scolaire des enfants ayant un TSA et peut influencer le maintien ou la perte des acquis effectués avant l'entrée à l'école. Plusieurs auteurs suggèrent que la mise en place de stratégies favorisant la continuité éducative permet de maintenir à long terme les effets de l'intervention précoce. Par exemple, les chercheurs et les orientaions gouvernementales s'accordent sur l'importance de la planification de la transition et la mise en place d'activités permettant la continuité éducative et de mieux connaître l'enfant ainsi que de l'implication des parents dans la transition de leur enfant. Objectifs : Cet article a pour objectif de décrire les activités de transition menant aux décisions de classement et à l’offre de services individualisée ainsi que l’implication des parents dans la transition vers l’école de leur enfant ayant un TSA. Méthode : Les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire en ligne auprès de 88 parents d’enfants présentant un TSA et ayant reçu le code 50 du MEES et ont servi à des analyses statistiques descriptives. Résultats : La planification n’est pas systématique et elle sous-utilise les documents gouvernementaux et la consultation des intervenants en petite enfance. Les activités de transition visent davantage l’offre d’information aux parents et la familiarisation de l’enfant avec le milieu scolaire que l’apprentissage ou le développement d’habiletés chez l’élève ayant un TSA. De plus, bien qu’une majorité de parents ont été impliqués, plusieurs obstacles demeurent présents pour qu’ils puissent bien jouer leur rôle. Conclusion : La planification et l’implication des parents dans la transition vers la maternelle des élèves ayant un TSA dans le système scolaire public ne correspondent pas encore aux recommandations scientifiques ni aux orientations gouvernementales. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263688 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.49, n°2 (Novembre 2020) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Individualisation dans le classement et continuité dans les services aux élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme en maternelle Type de document : Article Auteurs : Naima Fahmi ; Nathalie Poirier Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 359-383 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Autiste enfant ; Continuité des apprentissages ; Ecole maternelle ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Inclusion scolaire ; Service éducatif ; Transition crèche-école maternelle ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Contexte théorique Les enfants ayant un TSA entrant en maternelle constituent un groupe hétérogène, tant par leurs caractéristiques individuelles que par leur parcours éducatif préalable. De surcroît, les possibilités de classement et les services éducatifs complémentaires offerts à ces élèves sont multiples. Ainsi, l'individualisation et la continuité lors du passage vers la maternelle est complexe dû au grand nombre de variables dont il faut tenir compte afin de répondre à leurs profils individuels. Objectifs : Cet article s’applique à décrire les profils des élèves ayant un TSA entrant en maternelle dans les écoles publiques québécoises francophones, les services dont ils bénéficiaient à la petite enfance et les services éducatifs complémentaires reçus lors de la maternelle. Il vise également à comparer les services reçus à la petite enfance à ceux du milieu scolaire. Finalement, il cherche à déterminer dans quelle mesure les caractéristiques comportementales et cognitives ainsi que le diagnostic de l’élève permettent de prédire son classement scolaire et l’offre de services éducatifs complémentaires. Méthode : Les données ont été recueillies par questionnaire auprès de 100 parents d’enfants présentant un TSA. Des analyses quantitatives ont été effectuées. Résultats : Les résultats confirment que les enfants ayant un TSA se distinguent entre eux par leur profil cognitif, langagier, comportemental et leur histoire éducative en petite enfance. Ils révèlent aussi une certaine continuité de service et une individualisation partielle. Conclusion : Malgré les politiques gouvernementales, le classement et la continuité dans les services éducatifs ne sont pas encore complètement adaptés aux profils individuels des élèves ayant un TSA. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263689
in Revue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 359-383[article] Individualisation dans le classement et continuité dans les services aux élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme en maternelle [Article] / Naima Fahmi ; Nathalie Poirier . - 2020 . - p. 359-383.
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Autiste enfant ; Continuité des apprentissages ; Ecole maternelle ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Inclusion scolaire ; Service éducatif ; Transition crèche-école maternelle ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Contexte théorique Les enfants ayant un TSA entrant en maternelle constituent un groupe hétérogène, tant par leurs caractéristiques individuelles que par leur parcours éducatif préalable. De surcroît, les possibilités de classement et les services éducatifs complémentaires offerts à ces élèves sont multiples. Ainsi, l'individualisation et la continuité lors du passage vers la maternelle est complexe dû au grand nombre de variables dont il faut tenir compte afin de répondre à leurs profils individuels. Objectifs : Cet article s’applique à décrire les profils des élèves ayant un TSA entrant en maternelle dans les écoles publiques québécoises francophones, les services dont ils bénéficiaient à la petite enfance et les services éducatifs complémentaires reçus lors de la maternelle. Il vise également à comparer les services reçus à la petite enfance à ceux du milieu scolaire. Finalement, il cherche à déterminer dans quelle mesure les caractéristiques comportementales et cognitives ainsi que le diagnostic de l’élève permettent de prédire son classement scolaire et l’offre de services éducatifs complémentaires. Méthode : Les données ont été recueillies par questionnaire auprès de 100 parents d’enfants présentant un TSA. Des analyses quantitatives ont été effectuées. Résultats : Les résultats confirment que les enfants ayant un TSA se distinguent entre eux par leur profil cognitif, langagier, comportemental et leur histoire éducative en petite enfance. Ils révèlent aussi une certaine continuité de service et une individualisation partielle. Conclusion : Malgré les politiques gouvernementales, le classement et la continuité dans les services éducatifs ne sont pas encore complètement adaptés aux profils individuels des élèves ayant un TSA. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263689 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.49, n°2 (Novembre 2020) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
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| Revue de psychoéducation. Vol.49, n°2 (Novembre 2020) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Exclu du prêt |
Paru le : 01/04/2020
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Titre : Regard des adolescents sur la violence conjugale complexifiée par des difficultés liées à la consommation et à la santé mentale des parents Type de document : Article Auteurs : Idriss Khelfaoui ; Marie-Eve Clément ; Geneviève Lessard ; Sylvie Lévesque ; Chantal Lavergne Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 5-26 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Attitude parentale ; Consommation ; Santé mentale ; Violence conjugaleRésumé : Les recherches sur la violence conjugale ont longtemps ignoré les enfants et les adolescents exposés à ce problème. Ce n’est qu’à partir des années 1980 que les études ont démontré l’étendue des conséquences néfastes de l’exposition juvénile à la violence conjugale. Les études réalisées auprès des adolescents se sont majoritairement intéressées à l’exposition à la violence conjugale comme telle, alors qu’elle est souvent vécue en cooccurrence avec d’autres problèmes parentaux ou familiaux. Cette étude qualitative propose d’explorer les conséquences de ces problèmes sur les adolescents et les perceptions qu’ils en ont. Elle a été réalisée auprès de 11 adolescents âgés de 12 à 16 ans, et les données ont été colligées au moyen d’un tableau recensant les difficultés familiales, présenté aux sujets au cours d’entrevues semi-dirigées. Les résultats ont mis en lumière le degré de compréhension des participants des difficultés familiales, des interactions entre elles, de leurs conséquences sur eux-mêmes et sur les membres de leur famille, ainsi que des autres problèmes qui peuvent aggraver leur exposition à la violence conjugale. Parmi les constats répertoriés, deux paraissent inédits : les difficultés des adolescents à percevoir les effets de la cooccurrence des problèmes et la richesse de leur discours sur les conséquences des problèmes parentaux. Cette étude pourrait ainsi constituer un point d’ancrage pour des recherches futures aussi bien théoriques que cliniques. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256645
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 5-26[article] Regard des adolescents sur la violence conjugale complexifiée par des difficultés liées à la consommation et à la santé mentale des parents [Article] / Idriss Khelfaoui ; Marie-Eve Clément ; Geneviève Lessard ; Sylvie Lévesque ; Chantal Lavergne . - 2020 . - p. 5-26.
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Adolescent ; Attitude parentale ; Consommation ; Santé mentale ; Violence conjugaleRésumé : Les recherches sur la violence conjugale ont longtemps ignoré les enfants et les adolescents exposés à ce problème. Ce n’est qu’à partir des années 1980 que les études ont démontré l’étendue des conséquences néfastes de l’exposition juvénile à la violence conjugale. Les études réalisées auprès des adolescents se sont majoritairement intéressées à l’exposition à la violence conjugale comme telle, alors qu’elle est souvent vécue en cooccurrence avec d’autres problèmes parentaux ou familiaux. Cette étude qualitative propose d’explorer les conséquences de ces problèmes sur les adolescents et les perceptions qu’ils en ont. Elle a été réalisée auprès de 11 adolescents âgés de 12 à 16 ans, et les données ont été colligées au moyen d’un tableau recensant les difficultés familiales, présenté aux sujets au cours d’entrevues semi-dirigées. Les résultats ont mis en lumière le degré de compréhension des participants des difficultés familiales, des interactions entre elles, de leurs conséquences sur eux-mêmes et sur les membres de leur famille, ainsi que des autres problèmes qui peuvent aggraver leur exposition à la violence conjugale. Parmi les constats répertoriés, deux paraissent inédits : les difficultés des adolescents à percevoir les effets de la cooccurrence des problèmes et la richesse de leur discours sur les conséquences des problèmes parentaux. Cette étude pourrait ainsi constituer un point d’ancrage pour des recherches futures aussi bien théoriques que cliniques. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256645 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.49, n°1 (Avril 2020) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Programme Empreinte : évaluation des capsules vidéo web destinées aux parents d’adolescent.es et visant à prévenir la violence sexuelle Type de document : Article Auteurs : Marily Julien ; Manon Bergeron ; Martine Hébert Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 27-45 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Prévention ; Relation parent adolescent ; Vidéo ; Violence sexuelleRésumé : La forte prévalence de la victimisation sexuelle chez les jeunes et les possibles répercussions associées incitent au développement de programmes de prévention efficaces. Or, l’implication des parents afin de prévenir cette forme de violence est reconnue comme nécessaire : en ce sens, le programme Empreinte – Agir ensemble contre les agressions à caractère sexuel inclut un volet leur étant destiné, offert par l’entremise de courtes vidéos accessibles par le Web. L’objectif de cette intervention est d’amener les parents à jouer un rôle actif dans la prévention de la violence sexuelle en les incitant à créer des opportunités de discussions auprès de leur jeune. Cette étude vise à évaluer les effets de ces six capsules vidéo auprès de parents d’adolescent.es. Les résultats démontrent que le visionnement des vidéos a permis aux 78 parents d’améliorer leurs connaissances face à la violence sexuelle, leurs attitudes exemptes de préjugés et leur sentiment d’autoefficacité. De plus, 68 % des parents ont affirmé avoir entamé une discussion en lien avec la violence sexuelle avec un.e jeune de leur entourage dans le mois suivant leur visionnement des capsules vidéo. Enfin, l’appréciation envers les vidéos est fortement positive. L’utilisation de vidéos offertes par le Web afin d’impliquer les parents dans la prévention de la violence sexuelle auprès d’adolescent.es s’avère donc une avenue prometteuse. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256647
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 27-45[article] Programme Empreinte : évaluation des capsules vidéo web destinées aux parents d’adolescent.es et visant à prévenir la violence sexuelle [Article] / Marily Julien ; Manon Bergeron ; Martine Hébert . - 2020 . - p. 27-45.
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Prévention ; Relation parent adolescent ; Vidéo ; Violence sexuelleRésumé : La forte prévalence de la victimisation sexuelle chez les jeunes et les possibles répercussions associées incitent au développement de programmes de prévention efficaces. Or, l’implication des parents afin de prévenir cette forme de violence est reconnue comme nécessaire : en ce sens, le programme Empreinte – Agir ensemble contre les agressions à caractère sexuel inclut un volet leur étant destiné, offert par l’entremise de courtes vidéos accessibles par le Web. L’objectif de cette intervention est d’amener les parents à jouer un rôle actif dans la prévention de la violence sexuelle en les incitant à créer des opportunités de discussions auprès de leur jeune. Cette étude vise à évaluer les effets de ces six capsules vidéo auprès de parents d’adolescent.es. Les résultats démontrent que le visionnement des vidéos a permis aux 78 parents d’améliorer leurs connaissances face à la violence sexuelle, leurs attitudes exemptes de préjugés et leur sentiment d’autoefficacité. De plus, 68 % des parents ont affirmé avoir entamé une discussion en lien avec la violence sexuelle avec un.e jeune de leur entourage dans le mois suivant leur visionnement des capsules vidéo. Enfin, l’appréciation envers les vidéos est fortement positive. L’utilisation de vidéos offertes par le Web afin d’impliquer les parents dans la prévention de la violence sexuelle auprès d’adolescent.es s’avère donc une avenue prometteuse. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256647 Exemplaires (1)
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Titre : Programme de soutien aux habiletés parentales de parents ayant subi un traumatisme craniocérébral modéré à grave : une étude exploratoire Type de document : Article Auteurs : Maréva Savary ; Jessica Lesage ; Bernard Michallet Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 47-67 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Parentalité ; TRAUMATISME CRANIO-CEREBRAL (TCC)Résumé : Le traumatisme cranio-cérébral (TCC) de degré modéré à grave entraîne des séquelles permanentes et invalidantes, notamment sur le plan cognitif (Draper et Ponsford, 2008). Les adolescents et les jeunes adultes (15-24 ans) sont les plus susceptibles de subir un TCC, alors que plusieurs d’entre eux sont ou deviendront parents (Taylor et al., 2017). Ces personnes doivent assumer leur rôle et leurs responsabilités parentales tout en composant avec les impacts du TCC sur leur fonctionnement quotidien (Kieffer-Kristensen et Teasdale, 2011; Michallet et Hamelin, 2016). Ce rôle parental étant potentiellement perturbé par les séquelles du TCC, un programme de soutien au développement des habiletés parentales a été mis en place afin d’accompagner les parents ayant subi un TCC modéré à grave d’enfants âgés entre 6 et 12 ans. La perception des parents quant à leurs habiletés parentales reliées à leur participation au programme de soutien a été explorée à l’aide d’un devis mixte séquentiel explicatif (Creswell, 2014). Les analyses quantitatives ne démontrent pas d’effets de changement chez les parents, mais l’analyse qualitative indique une expérience parentale plus positive et la mise en œuvre de certaines pratiques parentales suggérées par le programme. Des limites de l’étude sont liées aux faiblesses de l’instrument de mesure et aux caractéristiques des participants. Des recherches futures devront porter sur l’inclusion des proches à un tel programme de soutien et sur son efficacité à plus grande échelle. Néanmoins, ce projet a permis l’exploration de retombées positives d’un programme de soutien novateur destiné aux parents ayant subi un TCC. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256648
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 47-67[article] Programme de soutien aux habiletés parentales de parents ayant subi un traumatisme craniocérébral modéré à grave : une étude exploratoire [Article] / Maréva Savary ; Jessica Lesage ; Bernard Michallet . - 2020 . - p. 47-67.
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Parentalité ; TRAUMATISME CRANIO-CEREBRAL (TCC)Résumé : Le traumatisme cranio-cérébral (TCC) de degré modéré à grave entraîne des séquelles permanentes et invalidantes, notamment sur le plan cognitif (Draper et Ponsford, 2008). Les adolescents et les jeunes adultes (15-24 ans) sont les plus susceptibles de subir un TCC, alors que plusieurs d’entre eux sont ou deviendront parents (Taylor et al., 2017). Ces personnes doivent assumer leur rôle et leurs responsabilités parentales tout en composant avec les impacts du TCC sur leur fonctionnement quotidien (Kieffer-Kristensen et Teasdale, 2011; Michallet et Hamelin, 2016). Ce rôle parental étant potentiellement perturbé par les séquelles du TCC, un programme de soutien au développement des habiletés parentales a été mis en place afin d’accompagner les parents ayant subi un TCC modéré à grave d’enfants âgés entre 6 et 12 ans. La perception des parents quant à leurs habiletés parentales reliées à leur participation au programme de soutien a été explorée à l’aide d’un devis mixte séquentiel explicatif (Creswell, 2014). Les analyses quantitatives ne démontrent pas d’effets de changement chez les parents, mais l’analyse qualitative indique une expérience parentale plus positive et la mise en œuvre de certaines pratiques parentales suggérées par le programme. Des limites de l’étude sont liées aux faiblesses de l’instrument de mesure et aux caractéristiques des participants. Des recherches futures devront porter sur l’inclusion des proches à un tel programme de soutien et sur son efficacité à plus grande échelle. Néanmoins, ce projet a permis l’exploration de retombées positives d’un programme de soutien novateur destiné aux parents ayant subi un TCC. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256648 Exemplaires (1)
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Titre : Perception des parents d’enfants ayant un retard global de développement au Québec concernant la trajectoire de services Type de document : Article Auteurs : Justine Grenier-Martin ; Mélina Rivard Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 69-98 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accessibilité des services de santé ; Enfant (6-12 ans) ; Qualité des soins de santé ; Québec ; Retard de développementRésumé : Chez les familles d’enfants ayant des particularités développementales telles qu’un retard global de développement (RGD) ou une déficience intellectuelle (DI), les principaux défis rencontrés durant l’enfance sont multipliés par les conséquences découlant du diagnostic de leur enfant. L’expérience vécue par les familles au cœur du processus d’évaluation diagnostique et des services d’intervention précoce peut avoir d’importantes répercussions sur la qualité de vie de la famille et sur le développement de l’enfant. Afin de mieux comprendre la situation des familles québécoises dont l’enfant présente un RGD ou une DI, cette étude documente la perception de 61 parents quant à leur expérience dans la trajectoire de services d’évaluation diagnostique et d’intervention précoce spécialisée offerts au Québec. Les données ont été recueillies à partir d’un sondage en ligne constitué de choix de réponses et de questions ouvertes. Les résultats montrent que le déterminant de l’évaluation de la qualité de la trajectoire perçu le plus négativement par les familles est l’accessibilité aux services. De plus, les familles évaluent positivement les services offerts à l’enfant alors que ceux offerts en périphérie à la famille entourant l’enfant sont évalués plus négativement. Une vision orientée sur la famille entière est proposée afin de maximiser le soutien reçu par chacun des membres tant par rapport à l’orientation dans les services que dans l’offre de soutien psychologique pour la famille. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256649
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 69-98[article] Perception des parents d’enfants ayant un retard global de développement au Québec concernant la trajectoire de services [Article] / Justine Grenier-Martin ; Mélina Rivard . - 2020 . - p. 69-98.
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Accessibilité des services de santé ; Enfant (6-12 ans) ; Qualité des soins de santé ; Québec ; Retard de développementRésumé : Chez les familles d’enfants ayant des particularités développementales telles qu’un retard global de développement (RGD) ou une déficience intellectuelle (DI), les principaux défis rencontrés durant l’enfance sont multipliés par les conséquences découlant du diagnostic de leur enfant. L’expérience vécue par les familles au cœur du processus d’évaluation diagnostique et des services d’intervention précoce peut avoir d’importantes répercussions sur la qualité de vie de la famille et sur le développement de l’enfant. Afin de mieux comprendre la situation des familles québécoises dont l’enfant présente un RGD ou une DI, cette étude documente la perception de 61 parents quant à leur expérience dans la trajectoire de services d’évaluation diagnostique et d’intervention précoce spécialisée offerts au Québec. Les données ont été recueillies à partir d’un sondage en ligne constitué de choix de réponses et de questions ouvertes. Les résultats montrent que le déterminant de l’évaluation de la qualité de la trajectoire perçu le plus négativement par les familles est l’accessibilité aux services. De plus, les familles évaluent positivement les services offerts à l’enfant alors que ceux offerts en périphérie à la famille entourant l’enfant sont évalués plus négativement. Une vision orientée sur la famille entière est proposée afin de maximiser le soutien reçu par chacun des membres tant par rapport à l’orientation dans les services que dans l’offre de soutien psychologique pour la famille. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256649 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.49, n°1 (Avril 2020) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Favoriser le développement du savoir-être des stagiaires en psychoéducation : la conception d’une innovation pédagogique Type de document : Article Auteurs : Stéphanie Hovington ; Denis Bédard ; Sarah Dufour Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 99-119 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Pédagogie active ; Psychoéducation ; Savoir-être ; Stage ; Stage professionnelRésumé : En psychoéducation, le savoir-être concerne tous les apprentissages liés aux domaines affectif et social. Bien que le savoir-être soit reconnu comme l’une des notions fondamentales de l’intervention psychoéducative, la formation est encore principalement assurée par une pédagogie visant l’acquisition de savoirs théoriques et pratiques. En conséquence, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences relationnelles essentielles à leur pratique future. Le présent article présente l’étape de conception d’une innovation pédagogique ayant pour objectif d’optimiser le dispositif pédagogique des stages à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal afin de favoriser, entre autres éléments, le développement du savoir-être. Basée sur le cadre théorique de l’apprentissage et de l’enseignement contextualisés et authentiques (AECA) (Bédard et al., 2000; Frenay et Bédard, 2004) qui vise à établir une passerelle entre l’apprentissage des théories et l’apprentissage des pratiques en terrain professionnel. L’innovation pédagogique est composée de pédagogies actives à mettre en œuvre dans le double contexte de supervision à l’université et de stage. Issue de travaux de refonte du programme de psychoéducation vers l’approche par compétences, cette innovation change la façon d’enseigner le stage de deuxième année du baccalauréat en psychoéducation, en particulier en favorisant le développement du savoir-être chez les futurs psychoéducateurs. Elle intéressera toute personne qui forme des psychoéducateurs pour et par la pratique. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256650
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 99-119[article] Favoriser le développement du savoir-être des stagiaires en psychoéducation : la conception d’une innovation pédagogique [Article] / Stéphanie Hovington ; Denis Bédard ; Sarah Dufour . - 2020 . - p. 99-119.
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Pédagogie active ; Psychoéducation ; Savoir-être ; Stage ; Stage professionnelRésumé : En psychoéducation, le savoir-être concerne tous les apprentissages liés aux domaines affectif et social. Bien que le savoir-être soit reconnu comme l’une des notions fondamentales de l’intervention psychoéducative, la formation est encore principalement assurée par une pédagogie visant l’acquisition de savoirs théoriques et pratiques. En conséquence, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences relationnelles essentielles à leur pratique future. Le présent article présente l’étape de conception d’une innovation pédagogique ayant pour objectif d’optimiser le dispositif pédagogique des stages à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal afin de favoriser, entre autres éléments, le développement du savoir-être. Basée sur le cadre théorique de l’apprentissage et de l’enseignement contextualisés et authentiques (AECA) (Bédard et al., 2000; Frenay et Bédard, 2004) qui vise à établir une passerelle entre l’apprentissage des théories et l’apprentissage des pratiques en terrain professionnel. L’innovation pédagogique est composée de pédagogies actives à mettre en œuvre dans le double contexte de supervision à l’université et de stage. Issue de travaux de refonte du programme de psychoéducation vers l’approche par compétences, cette innovation change la façon d’enseigner le stage de deuxième année du baccalauréat en psychoéducation, en particulier en favorisant le développement du savoir-être chez les futurs psychoéducateurs. Elle intéressera toute personne qui forme des psychoéducateurs pour et par la pratique. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256650 Exemplaires (1)
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Titre : Évaluation de l’implantation initiale d’un protocole d’évaluation des troubles du comportement à l’école primaire pour les psychoéducateurs Type de document : Article Auteurs : Jean-Yves Bégin ; Caroline Couture ; Line Massé ; Isabelle Renaud ; Laurence Bernier Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 121-147 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Ecole primaire ; Psychoéducation ; Trouble du comportementRésumé : Occupant une place de plus en plus grande parmi les professionnels qui œuvrent dans les écoles primaires au Québec, les psychoéducateurs sont souvent mandatés pour évaluer les élèves qui présentent des difficultés d’adaptation d’ordre comportemental. À l’heure actuelle, peu de pratiques rigoureuses d’évaluation ont été développées pour ces psychoéducateurs. Cette étude vise à évaluer l’implantation initiale d’un protocole d’évaluation d’élèves ayant des troubles du comportement proposé à des psychoéducateurs d’école primaire. Au total, 22 psychoéducateurs ainsi que cinq acteurs clefs de commission scolaire ont participé à une entrevue téléphonique visant à recueillir l’appréciation de cette pratique novatrice. Les résultats ont permis de faire ressortir les forces, les limites, les contraintes liées à son utilisation ainsi que les retombées du protocole sur la pratique des psychoéducateurs. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256651
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 121-147[article] Évaluation de l’implantation initiale d’un protocole d’évaluation des troubles du comportement à l’école primaire pour les psychoéducateurs [Article] / Jean-Yves Bégin ; Caroline Couture ; Line Massé ; Isabelle Renaud ; Laurence Bernier . - 2020 . - p. 121-147.
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Ecole primaire ; Psychoéducation ; Trouble du comportementRésumé : Occupant une place de plus en plus grande parmi les professionnels qui œuvrent dans les écoles primaires au Québec, les psychoéducateurs sont souvent mandatés pour évaluer les élèves qui présentent des difficultés d’adaptation d’ordre comportemental. À l’heure actuelle, peu de pratiques rigoureuses d’évaluation ont été développées pour ces psychoéducateurs. Cette étude vise à évaluer l’implantation initiale d’un protocole d’évaluation d’élèves ayant des troubles du comportement proposé à des psychoéducateurs d’école primaire. Au total, 22 psychoéducateurs ainsi que cinq acteurs clefs de commission scolaire ont participé à une entrevue téléphonique visant à recueillir l’appréciation de cette pratique novatrice. Les résultats ont permis de faire ressortir les forces, les limites, les contraintes liées à son utilisation ainsi que les retombées du protocole sur la pratique des psychoéducateurs. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256651 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.49, n°1 (Avril 2020) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : L’autodétermination des personnes âgées présentant une déficience intellectuelle : une recension des écrits scientifiques Type de document : Article Auteurs : Martin Caouette ; Elise Milot ; Sarah Pellerin ; Louis-Simon Maltais Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 149-174 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Déficience intellectuelle ; Sujet âgé
Autres descripteurs
AutodeterminationRésumé : L'autodétermination constitue un thème de recherche majeur dans le domaine de la déficience intellectuelle (DI) depuis une trentaine d'années. Puisque les personnes présentant une DI peuvent désormais aspirer à une vie plus longue, il devient nécessaire de s’interroger sur leur niveau d’autodétermination après 40 ans. Cette recension des écrits publiés entre 2007 et 2017 inspirée de la « scoping review », fait le bilan des connaissances disponibles sur le sujet. Les 23 études recensées traitent de (1) l'emploi et de la retraite, (2) des activités de loisirs, (3) des soins de santé et de fin de vie et de (4) l’hébergement. L'analyse de ces études, selon le modèle socioécologique, suggère un faible niveau d'autodétermination et identifie des enjeux particuliers durant cette période de la vie. Cette recension des écrits met en lumière certaines considérations et avenues potentielles pour la pratique et la recherche. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256652
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 149-174[article] L’autodétermination des personnes âgées présentant une déficience intellectuelle : une recension des écrits scientifiques [Article] / Martin Caouette ; Elise Milot ; Sarah Pellerin ; Louis-Simon Maltais . - 2020 . - p. 149-174.
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Déficience intellectuelle ; Sujet âgé
Autres descripteurs
AutodeterminationRésumé : L'autodétermination constitue un thème de recherche majeur dans le domaine de la déficience intellectuelle (DI) depuis une trentaine d'années. Puisque les personnes présentant une DI peuvent désormais aspirer à une vie plus longue, il devient nécessaire de s’interroger sur leur niveau d’autodétermination après 40 ans. Cette recension des écrits publiés entre 2007 et 2017 inspirée de la « scoping review », fait le bilan des connaissances disponibles sur le sujet. Les 23 études recensées traitent de (1) l'emploi et de la retraite, (2) des activités de loisirs, (3) des soins de santé et de fin de vie et de (4) l’hébergement. L'analyse de ces études, selon le modèle socioécologique, suggère un faible niveau d'autodétermination et identifie des enjeux particuliers durant cette période de la vie. Cette recension des écrits met en lumière certaines considérations et avenues potentielles pour la pratique et la recherche. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256652 Exemplaires (1)
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Titre : La pratique d’activités de loisir par des enfants d’âge scolaire porteurs d’implants cochléaires : description de l’expérience des parents Type de document : Article Auteurs : Louise Duchesne ; Normand Boucher Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 175-198 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Implants cochléaires ; Loisir ; ParentalitéRésumé : La pratique d’activités de loisirs chez les enfants ayant une surdité, particulièrement chez ceux qui ont reçu un implant cochléaire, n’a été pour ainsi dire jamais examinée jusqu’ici. En effet, la majorité des études portent sur les enfants ayant des incapacités motrices, un trouble du spectre de l’autisme ou une déficience intellectuelle. Dans cette étude, dix-neuf parents d’enfants porteurs d’implants cochléaires ont participé à des entrevues individuelles visant à comprendre leur expérience reliée à la pratique d’activités de loisirs par leur enfant. Les résultats révèlent que les parents sont généralement favorables à la pratique d’activités de loisirs et estiment que leur enfant y réussit bien. Par contre, près du tiers des parents ont exprimé des craintes face à la pratique de certaines activités, particulièrement celles qu’ils croient être dangereuses pour l’appareil porté par leur enfant. Les résultats font ressortir l’importance de la sensibilisation à la surdité et à l’implant cochléaire dans tous les milieux où se pratiquent les activités de loisirs. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256653
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Enfant (6-12 ans) ; Implants cochléaires ; Loisir ; ParentalitéRésumé : La pratique d’activités de loisirs chez les enfants ayant une surdité, particulièrement chez ceux qui ont reçu un implant cochléaire, n’a été pour ainsi dire jamais examinée jusqu’ici. En effet, la majorité des études portent sur les enfants ayant des incapacités motrices, un trouble du spectre de l’autisme ou une déficience intellectuelle. Dans cette étude, dix-neuf parents d’enfants porteurs d’implants cochléaires ont participé à des entrevues individuelles visant à comprendre leur expérience reliée à la pratique d’activités de loisirs par leur enfant. Les résultats révèlent que les parents sont généralement favorables à la pratique d’activités de loisirs et estiment que leur enfant y réussit bien. Par contre, près du tiers des parents ont exprimé des craintes face à la pratique de certaines activités, particulièrement celles qu’ils croient être dangereuses pour l’appareil porté par leur enfant. Les résultats font ressortir l’importance de la sensibilisation à la surdité et à l’implant cochléaire dans tous les milieux où se pratiquent les activités de loisirs. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256653 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.49, n°1 (Avril 2020) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
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Paru le : 01/11/2019
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Titre : Perceptions des psychologues scolaires de l'intimidation à caractère homophobe au sein des écoles Type de document : Article Auteurs : René-Marc Lavigne Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 279-301 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Homophobie ; Santé mentale
Autres descripteurs
Psychologue scolaireRésumé : L’intimidation à caractère homophobe (ICH) dans les écoles entraine des conséquences majeures chez les victimes, particulièrement chez celles des minorités sexuelles et de genre. Le psychologue scolaire peut être appelé à agir auprès de ces élèves dans un mode de prévention et d’intervention. Si plusieurs études ont évalué les retombées des programmes de lutte contre l’intimidation générale, peu décrivent les perceptions des psychologues scolaires quant aux actions menées par les équipes-école dans ce contexte. Cette étude vise à décrire les perceptions des psychologues québécois en ce qui concerne l’ICH ainsi que les actions menées par les équipes-école pour la contrer. Cet article s’appuie sur des données qualitatives issues d’entretiens individuels provenant de 30 psychologues scolaires, soit 15 hommes et 15 femmes. Les résultats suggèrent que les principales actions contre l’ICH dans les écoles sont les semaines thématiques contre l’homophobie, la sensibilisation sur la diversité, les plans de lutte contre l’intimidation générale et les programmes d’apprentissage d’habiletés sociales. Par ailleurs, il semble que les actions de sensibilisation contre l’homophobie et l’intimidation générale, la formation pour le personnel scolaire, les groupes de réseautage et la standardisation des démarches pour contrer l’intimidation générale entre les écoles soient des mesures à privilégier, selon les psychologues participants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066144ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249525
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 279-301[article] Perceptions des psychologues scolaires de l'intimidation à caractère homophobe au sein des écoles [Article] / René-Marc Lavigne . - 2019 . - p. 279-301.
Langues : Français (fre)
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Descripteurs : HE Vinci
Homophobie ; Santé mentale
Autres descripteurs
Psychologue scolaireRésumé : L’intimidation à caractère homophobe (ICH) dans les écoles entraine des conséquences majeures chez les victimes, particulièrement chez celles des minorités sexuelles et de genre. Le psychologue scolaire peut être appelé à agir auprès de ces élèves dans un mode de prévention et d’intervention. Si plusieurs études ont évalué les retombées des programmes de lutte contre l’intimidation générale, peu décrivent les perceptions des psychologues scolaires quant aux actions menées par les équipes-école dans ce contexte. Cette étude vise à décrire les perceptions des psychologues québécois en ce qui concerne l’ICH ainsi que les actions menées par les équipes-école pour la contrer. Cet article s’appuie sur des données qualitatives issues d’entretiens individuels provenant de 30 psychologues scolaires, soit 15 hommes et 15 femmes. Les résultats suggèrent que les principales actions contre l’ICH dans les écoles sont les semaines thématiques contre l’homophobie, la sensibilisation sur la diversité, les plans de lutte contre l’intimidation générale et les programmes d’apprentissage d’habiletés sociales. Par ailleurs, il semble que les actions de sensibilisation contre l’homophobie et l’intimidation générale, la formation pour le personnel scolaire, les groupes de réseautage et la standardisation des démarches pour contrer l’intimidation générale entre les écoles soient des mesures à privilégier, selon les psychologues participants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066144ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249525 Exemplaires (1)
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Titre : La perception des intervenants quant à l'implantation et l'adaptation du programme Intervention comportementale intensive dans le contexte réel d'un établissement québécois Type de document : Article Auteurs : Valérie Caron ; Annie Paquet ; Annie Bérubé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 303-331 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation ; Fidélité ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
ImplantationRésumé : L’intervention comportementale intensive (ICI) pour les jeunes enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme est identifiée comme une pratique basée sur des données probantes (PBDP). Elle a été implantée en 2003 dans les services publics québécois à la suite d’une orientation donnée par le ministère de la Santé et des Services sociaux. Les écrits scientifiques mentionnent clairement les défis des milieux de pratique à implanter, à grande échelle, les PBDP dans les services courants, tout comme la nécessité d’en modifier certains éléments afin de les adapter aux contextes réels d’intervention dans lesquels elles s’implantent. Ce projet vise à documenter l’implantation de l’ICI à partir des représentations des intervenants en ce qui concerne les composantes essentielles de la fidélité de l’ICI, ainsi que des adaptations jugées favorables à sa mise en oeuvre. Ce travail s’inscrit dans le courant des recherches basées sur la pratique en utilisant le savoir des cliniciens comme source d’informations. Les propos de dix intervenants d’un établissement québécois ont été analysés en considérant les cinq dimensions du modèle de Dane et Schneider (1998) pour évaluer la fidélité d’implantation de programmes proposées : l’adhésion, le dosage, la qualité, la participation et la différenciation. Les résultats indiquent que les intervenants ont mis en place l’ICI en regard des caractéristiques essentielles, mais que certaines adaptations ont été effectuées pour favoriser son implantation dans le contexte réel d’un service de réadaptation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066145ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249526
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 303-331[article] La perception des intervenants quant à l'implantation et l'adaptation du programme Intervention comportementale intensive dans le contexte réel d'un établissement québécois [Article] / Valérie Caron ; Annie Paquet ; Annie Bérubé . - 2019 . - p. 303-331.
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Adaptation ; Fidélité ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
ImplantationRésumé : L’intervention comportementale intensive (ICI) pour les jeunes enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme est identifiée comme une pratique basée sur des données probantes (PBDP). Elle a été implantée en 2003 dans les services publics québécois à la suite d’une orientation donnée par le ministère de la Santé et des Services sociaux. Les écrits scientifiques mentionnent clairement les défis des milieux de pratique à implanter, à grande échelle, les PBDP dans les services courants, tout comme la nécessité d’en modifier certains éléments afin de les adapter aux contextes réels d’intervention dans lesquels elles s’implantent. Ce projet vise à documenter l’implantation de l’ICI à partir des représentations des intervenants en ce qui concerne les composantes essentielles de la fidélité de l’ICI, ainsi que des adaptations jugées favorables à sa mise en oeuvre. Ce travail s’inscrit dans le courant des recherches basées sur la pratique en utilisant le savoir des cliniciens comme source d’informations. Les propos de dix intervenants d’un établissement québécois ont été analysés en considérant les cinq dimensions du modèle de Dane et Schneider (1998) pour évaluer la fidélité d’implantation de programmes proposées : l’adhésion, le dosage, la qualité, la participation et la différenciation. Les résultats indiquent que les intervenants ont mis en place l’ICI en regard des caractéristiques essentielles, mais que certaines adaptations ont été effectuées pour favoriser son implantation dans le contexte réel d’un service de réadaptation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066145ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249526 Exemplaires (1)
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Titre : L'alexithymie, une dimension de la personnalité à prendre en compte dans l'acquisition des compétences socio-émotionnelles chez des finissants stagiaires en éducation Type de document : Article Auteurs : René Langevin ; Angélique Laurent ; Emilie Lavoie Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 333-346 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Alexithymie ; Enseignants ; Intelligence émotionnelleRésumé : Cette étude vise à déterminer la force d’association entre le niveau d’acquisition des compétences socio-émotionnelles (CSE) et le degré d’alexithymie d’un groupe de stagiaires de quatrième année inscrits dans un programme de formation à l’enseignement offert dans une université albertaine. Quarante-deux stagiaires (N=42, 23 femmes et 19 hommes) dont l’âge moyen était de 26,8 ans ont participé à l’étude. Afin de déterminer leur degré d’alexithymie, chaque participant a complété la 20-Item Toronto Alexithymia Scale (TAS-20). Les CSE (exprimer, identifier et comprendre ses émotions et celles d’autrui) ont, pour leur part, été mesurées à l’aide d’une grille d’évaluation développée par le service de la formation pratique du programme concerné au cours du dernier stage des participants. Les résultats font ressortir des corrélations négatives et significatives entre les sous-échelles « difficultés à identifier ses émotions » et « difficultés à décrire ses émotions » de la TAS-20 et les habiletés se rapportant à des CSE. Les résultats indiquent également que les stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires obtiennent des scores significativement plus bas à chacune des échelles de satisfaction des habiletés associées à des CSE comparativement aux stagiaires non alexithymiques. Ces résultats viennent renforcer les préoccupations quant à la capacité des stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires d’acquérir des CSE au même niveau que les stagiaires non alexithymiques dans le cadre de leur formation en enseignement. Enfin, cette étude vient également renforcer l’idée de la pertinence de créer un cours de niveau universitaire sur les CSE, cours qui devrait répondre convenablement aux besoins des stagiaires alexithymiques qui se destinent à l’enseignement ou à l’intervention psychosociale auprès d’enfants et d’adolescents présentant des problèmes de comportement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066146ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249528
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 333-346[article] L'alexithymie, une dimension de la personnalité à prendre en compte dans l'acquisition des compétences socio-émotionnelles chez des finissants stagiaires en éducation [Article] / René Langevin ; Angélique Laurent ; Emilie Lavoie . - 2019 . - p. 333-346.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 333-346
Descripteurs : HE Vinci
Alexithymie ; Enseignants ; Intelligence émotionnelleRésumé : Cette étude vise à déterminer la force d’association entre le niveau d’acquisition des compétences socio-émotionnelles (CSE) et le degré d’alexithymie d’un groupe de stagiaires de quatrième année inscrits dans un programme de formation à l’enseignement offert dans une université albertaine. Quarante-deux stagiaires (N=42, 23 femmes et 19 hommes) dont l’âge moyen était de 26,8 ans ont participé à l’étude. Afin de déterminer leur degré d’alexithymie, chaque participant a complété la 20-Item Toronto Alexithymia Scale (TAS-20). Les CSE (exprimer, identifier et comprendre ses émotions et celles d’autrui) ont, pour leur part, été mesurées à l’aide d’une grille d’évaluation développée par le service de la formation pratique du programme concerné au cours du dernier stage des participants. Les résultats font ressortir des corrélations négatives et significatives entre les sous-échelles « difficultés à identifier ses émotions » et « difficultés à décrire ses émotions » de la TAS-20 et les habiletés se rapportant à des CSE. Les résultats indiquent également que les stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires obtiennent des scores significativement plus bas à chacune des échelles de satisfaction des habiletés associées à des CSE comparativement aux stagiaires non alexithymiques. Ces résultats viennent renforcer les préoccupations quant à la capacité des stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires d’acquérir des CSE au même niveau que les stagiaires non alexithymiques dans le cadre de leur formation en enseignement. Enfin, cette étude vient également renforcer l’idée de la pertinence de créer un cours de niveau universitaire sur les CSE, cours qui devrait répondre convenablement aux besoins des stagiaires alexithymiques qui se destinent à l’enseignement ou à l’intervention psychosociale auprès d’enfants et d’adolescents présentant des problèmes de comportement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066146ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249528 Exemplaires (1)
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Titre : Empathie, mentalisation et comportements extériorisés chez les enfants d'âge scolaire hébergés en centre jeunesse : une étude exploratoire Type de document : Article Auteurs : G. Dubé ; Miguel M. Terradas ; Olivier Didier ; Rosalie Guillemette Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 347-371 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Empathie ; Enfant (6-12 ans) ; MentalisationRésumé : Les abus sexuels ou physiques, la négligence et les mauvais traitements psychologiques survenant au sein de la relation parent-enfant risquent d’entraver le développement des capacités d’empathie et de mentalisation (CM) chez l’enfant, capacités qui permettraient d’inhiber les comportements extériorisés. Cette étude exploratoire vise à documenter le niveau d’empathie et de mentalisation chez 16 enfants âgés entre 7 et 11 ans, hébergés en centre jeunesse, ainsi que les liens existants entre ces capacités et les comportements extériorisés. Des questionnaires évaluant l’empathie, les biais de mentalisation et les comportements extériorisés des jeunes ont été administrés aux éducateurs de suivi (n = 13) et aux enfants (n = 16), ces derniers ayant également participé à une entrevue permettant de qualifier leur CM. Les enfants présentent tous des comportements extériorisés et une capacité relativement faible d’empathie. Ils manifestent également un refus de mentaliser ou une absence de mentalisation, ainsi que peu de biais de mentalisation. Des liens significatifs entre l’empathie, la CM et les biais de mentalisation ont été trouvés. Aucun lien entre ces variables et les comportements extériorisés n’a cependant été démontré. Les filles présentent des scores plus élevés que les garçons quant à la CM et à l’empathie. Aucune différence n’a été observée entre les enfants issus des différents services d’hébergement (unité de vie en internat ou foyer de groupe externe). Les résultats permettent de décrire les capacités d’empathie et de mentalisation des enfants hébergés en centre jeunesse, en plus de soutenir l’importance d’interventions basées sur ces facultés afin de tenir compte des déficits observés chez ces enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066147ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249529
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 347-371[article] Empathie, mentalisation et comportements extériorisés chez les enfants d'âge scolaire hébergés en centre jeunesse : une étude exploratoire [Article] / G. Dubé ; Miguel M. Terradas ; Olivier Didier ; Rosalie Guillemette . - 2019 . - p. 347-371.
Langues : Français (fre)
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Descripteurs : HE Vinci
Empathie ; Enfant (6-12 ans) ; MentalisationRésumé : Les abus sexuels ou physiques, la négligence et les mauvais traitements psychologiques survenant au sein de la relation parent-enfant risquent d’entraver le développement des capacités d’empathie et de mentalisation (CM) chez l’enfant, capacités qui permettraient d’inhiber les comportements extériorisés. Cette étude exploratoire vise à documenter le niveau d’empathie et de mentalisation chez 16 enfants âgés entre 7 et 11 ans, hébergés en centre jeunesse, ainsi que les liens existants entre ces capacités et les comportements extériorisés. Des questionnaires évaluant l’empathie, les biais de mentalisation et les comportements extériorisés des jeunes ont été administrés aux éducateurs de suivi (n = 13) et aux enfants (n = 16), ces derniers ayant également participé à une entrevue permettant de qualifier leur CM. Les enfants présentent tous des comportements extériorisés et une capacité relativement faible d’empathie. Ils manifestent également un refus de mentaliser ou une absence de mentalisation, ainsi que peu de biais de mentalisation. Des liens significatifs entre l’empathie, la CM et les biais de mentalisation ont été trouvés. Aucun lien entre ces variables et les comportements extériorisés n’a cependant été démontré. Les filles présentent des scores plus élevés que les garçons quant à la CM et à l’empathie. Aucune différence n’a été observée entre les enfants issus des différents services d’hébergement (unité de vie en internat ou foyer de groupe externe). Les résultats permettent de décrire les capacités d’empathie et de mentalisation des enfants hébergés en centre jeunesse, en plus de soutenir l’importance d’interventions basées sur ces facultés afin de tenir compte des déficits observés chez ces enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066147ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249529 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : La mesure de la qualité de vie : nouvel horizon dans l'évaluaton des traitements des enfants présentant un syndrome de Gilles de la Tourette Type de document : Article Auteurs : Gabriel-G. Nolin ; J. Leclerc Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 373-396 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Instrument de mesure ; Maladie des tics ; Qualité de vie
Autres descripteurs
TicsRésumé : Les enfants présentant le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) ont besoin de traitements efficaces et adaptés à leur réalité clinique complexe. L’évaluation de l’effet des traitements ciblant la gestion des tics est principalement déterminée par des mesures objectives. Or, ces mesures ne considèrent pas la perception de l’enfant, contrairement à des instruments de mesure évaluant la qualité de vie qui permettent d’avoir un regard global sur la vie de l’enfant, en allant au-delà des symptômes qu’il présente. L’objectif de cette étude est d’identifier et d’analyser les instruments de mesure utilisés dans la littérature scientifique pour évaluer la qualité de vie des enfants ayant le SGT. Des caractéristiques spécifiques ont été ciblées pour faire cette analyse, dont les propriétés psychométriques, le répondant, l’administration, l’adaptation sur le plan développemental et la présence d’un modèle conceptuel. Un total de huit instruments évaluant la qualité de vie ont été ciblés dans la présente revue de littérature, parmi ceux-ci, deux instruments de mesure font l’objet de recommandations. Cette étude facilitera le choix d’un clinicien ou d’un chercheur francophone qui désire employer un tel instrument, en lui permettant de tenir compte du point de vue de l’enfant ayant le SGT lors de l’évaluation de l’effet d’un traitement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066148ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249531
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 373-396[article] La mesure de la qualité de vie : nouvel horizon dans l'évaluaton des traitements des enfants présentant un syndrome de Gilles de la Tourette [Article] / Gabriel-G. Nolin ; J. Leclerc . - 2019 . - p. 373-396.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 373-396
Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Instrument de mesure ; Maladie des tics ; Qualité de vie
Autres descripteurs
TicsRésumé : Les enfants présentant le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) ont besoin de traitements efficaces et adaptés à leur réalité clinique complexe. L’évaluation de l’effet des traitements ciblant la gestion des tics est principalement déterminée par des mesures objectives. Or, ces mesures ne considèrent pas la perception de l’enfant, contrairement à des instruments de mesure évaluant la qualité de vie qui permettent d’avoir un regard global sur la vie de l’enfant, en allant au-delà des symptômes qu’il présente. L’objectif de cette étude est d’identifier et d’analyser les instruments de mesure utilisés dans la littérature scientifique pour évaluer la qualité de vie des enfants ayant le SGT. Des caractéristiques spécifiques ont été ciblées pour faire cette analyse, dont les propriétés psychométriques, le répondant, l’administration, l’adaptation sur le plan développemental et la présence d’un modèle conceptuel. Un total de huit instruments évaluant la qualité de vie ont été ciblés dans la présente revue de littérature, parmi ceux-ci, deux instruments de mesure font l’objet de recommandations. Cette étude facilitera le choix d’un clinicien ou d’un chercheur francophone qui désire employer un tel instrument, en lui permettant de tenir compte du point de vue de l’enfant ayant le SGT lors de l’évaluation de l’effet d’un traitement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066148ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249531 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Ce programme d'intervention produit-il vraiment des données probantes ? Type de document : Article Auteurs : Frank Vitaro ; Mélissa Gauthier-Samuel ; Camille Livernoche-Leduc ; [et al.] Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 397-424 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Evaluation ; Intervention ; Prévention ; ProgrammeRésumé : La production et l’utilisation de données probantes sont au coeur des activités scientifiques et cliniques en psychoéducation, comme dans la plupart des disciplines en sciences humaines et de l’éducation. Or, qu’entend-t-on par ‘données probantes’ et plus encore, quels critères permettent d’avancer qu’un programme d’intervention préventive ou curative produit des données probantes? Cet article propose une grille d’analyse composée de critères pertinents à cette fin. Ces critères sont regroupés en cinq sections : les critères relatifs à la conception du programme ; les critères relatifs à la mise en oeuvre du programme ; les critères relatifs au choix du devis d’évaluation ; les critères relatifs au contrôle des sources d’invalidité interne ; et les critères relatifs à l’évaluation des effets. Ensemble, ces critères sont essentiels pour déterminer jusqu’à quel point les données obtenues à l’issue d’un processus d’évaluation d’un programme sont de nature probante. Une sixième section propose des critères relatifs à la diffusion du programme ; cette section est toutefois optionnelle pour l’obtention de données probantes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066149ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249532
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 397-424[article] Ce programme d'intervention produit-il vraiment des données probantes ? [Article] / Frank Vitaro ; Mélissa Gauthier-Samuel ; Camille Livernoche-Leduc ; [et al.] . - 2019 . - p. 397-424.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 397-424
Descripteurs : HE Vinci
Evaluation ; Intervention ; Prévention ; ProgrammeRésumé : La production et l’utilisation de données probantes sont au coeur des activités scientifiques et cliniques en psychoéducation, comme dans la plupart des disciplines en sciences humaines et de l’éducation. Or, qu’entend-t-on par ‘données probantes’ et plus encore, quels critères permettent d’avancer qu’un programme d’intervention préventive ou curative produit des données probantes? Cet article propose une grille d’analyse composée de critères pertinents à cette fin. Ces critères sont regroupés en cinq sections : les critères relatifs à la conception du programme ; les critères relatifs à la mise en oeuvre du programme ; les critères relatifs au choix du devis d’évaluation ; les critères relatifs au contrôle des sources d’invalidité interne ; et les critères relatifs à l’évaluation des effets. Ensemble, ces critères sont essentiels pour déterminer jusqu’à quel point les données obtenues à l’issue d’un processus d’évaluation d’un programme sont de nature probante. Une sixième section propose des critères relatifs à la diffusion du programme ; cette section est toutefois optionnelle pour l’obtention de données probantes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066149ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249532 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Vive la douance à l'ère de l'effet Flynn inversé ! Type de document : Article Auteurs : Serge Larivée, Auteur Année de publication : 2019 Langues : Français (fre) Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066150ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249535
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019)[article] Vive la douance à l'ère de l'effet Flynn inversé ! [Article] / Serge Larivée, Auteur . - 2019.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019)
Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n2-psyedu05008/1066150ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249535 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Exemplaires (1)
| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| Revue de psychoéducation. Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Exclu du prêt |
Paru le : 01/04/2019
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Titre : L’utilisation d’outils standardisés en intervention sociale : les points de vue des intervenants, des gestionnaires et des familles sur le Protocole d’évaluation familiale en protection de la jeunesse Type de document : Article Auteurs : Doris Chateauneuf ; Catherine Arseneault ; Marie-Eve Bédart Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 1-21 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enquêtes et questionnaires ; Protection de la jeunesse
Autres descripteurs
Mediation familiale ; Protocole d'Evaluation Familiale (PEF)Résumé : Malgré la promotion et la valorisation des données probantes dans les domaines de la santé et des services sociaux, l’utilisation d’outils d’évaluation systématique en intervention sociale demeure un sujet de recherche peu exploré au Québec. Le présent article s’intéresse aux enjeux entourant l’implantation et l’utilisation d’un outil d’évaluation systématique en contexte d’intervention en protection de la jeunesse, le protocole d’évaluation familiale (PEF). À partir des points de vue de 37 acteurs directement concernés par l’utilisation de ce protocole (intervenants, gestionnaires et familles), cette étude se penche plus spécifiquement sur les enjeux qui interviennent dans le processus d’implantation de l’outil et qui influencent son utilisation. Les résultats indiquent que le contexte organisationnel, les propriétés des questionnaires, les caractéristiques des acteurs, ainsi que les perceptions de ces derniers à l’égard de la pertinence clinique de l’outil sont les principaux facteurs soulevés par les participants pour expliquer les conditions d’implantation et le niveau d’utilisation du PEF. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060004ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220269
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 1-21[article] L’utilisation d’outils standardisés en intervention sociale : les points de vue des intervenants, des gestionnaires et des familles sur le Protocole d’évaluation familiale en protection de la jeunesse [Article] / Doris Chateauneuf ; Catherine Arseneault ; Marie-Eve Bédart . - 2019 . - p. 1-21.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 1-21
Descripteurs : HE Vinci
Enquêtes et questionnaires ; Protection de la jeunesse
Autres descripteurs
Mediation familiale ; Protocole d'Evaluation Familiale (PEF)Résumé : Malgré la promotion et la valorisation des données probantes dans les domaines de la santé et des services sociaux, l’utilisation d’outils d’évaluation systématique en intervention sociale demeure un sujet de recherche peu exploré au Québec. Le présent article s’intéresse aux enjeux entourant l’implantation et l’utilisation d’un outil d’évaluation systématique en contexte d’intervention en protection de la jeunesse, le protocole d’évaluation familiale (PEF). À partir des points de vue de 37 acteurs directement concernés par l’utilisation de ce protocole (intervenants, gestionnaires et familles), cette étude se penche plus spécifiquement sur les enjeux qui interviennent dans le processus d’implantation de l’outil et qui influencent son utilisation. Les résultats indiquent que le contexte organisationnel, les propriétés des questionnaires, les caractéristiques des acteurs, ainsi que les perceptions de ces derniers à l’égard de la pertinence clinique de l’outil sont les principaux facteurs soulevés par les participants pour expliquer les conditions d’implantation et le niveau d’utilisation du PEF. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060004ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220269 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Déploiement du programme-cadre montréalais en négligence Alliance : évaluation de quatre expériences territoriales Type de document : Article Auteurs : Sarah Dufour ; Marie-Eve Clément ; Sophie Léveillé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 23-44 Langues : Français (fre) Résumé : Il y a dix ans, le ministère de la Santé et des Services sociaux précisait dans ses orientations que chaque région du Québec devait être couverte par un programme d’intervention destiné aux parents négligents, ou à risque de l’être, et de leurs enfants, par le biais de collaborations entre partenaires des réseaux formels (CSSS et centres jeunesse) et informels (organismes de la communauté). Cet article présente une analyse de la première phase de déploiement du programme-cadre en négligence, intitulé Alliance, implanté dans la région de Montréal. Plus particulièrement, il vise à présenter l’expérience de mise en oeuvre d’Alliance dans quatre territoires contrastés sur le plan géographique, de leur diversité ethnoculturelle et de leur histoire antérieure de partenariat dans l’offre de services aux familles. Trois sources de données par territoire ont été analysées : une entrevue de groupe, une fiche bilan des activités de mise en oeuvre et un plan de réalisation local. Une analyse intra et inter-cas reposant sur une stratégie de triangulation des données a permis de cerner les dynamiques à l’oeuvre dans chacun des territoires à l’étude. Deux enjeux névralgiques au coeur des expériences territoriales de mise en oeuvre d’Alliance ont ainsi été mis en lumière : l’appropriation du programme-cadre par les acteurs et leur mobilisation en vue de l’implanter. La comparaison des récits territoriaux a également permis de dégager la gradation des territoires selon ces deux enjeux et de proposer des recommandations en vue d’optimiser le déploiement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060005ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220270
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 23-44[article] Déploiement du programme-cadre montréalais en négligence Alliance : évaluation de quatre expériences territoriales [Article] / Sarah Dufour ; Marie-Eve Clément ; Sophie Léveillé . - 2019 . - p. 23-44.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 23-44
Résumé : Il y a dix ans, le ministère de la Santé et des Services sociaux précisait dans ses orientations que chaque région du Québec devait être couverte par un programme d’intervention destiné aux parents négligents, ou à risque de l’être, et de leurs enfants, par le biais de collaborations entre partenaires des réseaux formels (CSSS et centres jeunesse) et informels (organismes de la communauté). Cet article présente une analyse de la première phase de déploiement du programme-cadre en négligence, intitulé Alliance, implanté dans la région de Montréal. Plus particulièrement, il vise à présenter l’expérience de mise en oeuvre d’Alliance dans quatre territoires contrastés sur le plan géographique, de leur diversité ethnoculturelle et de leur histoire antérieure de partenariat dans l’offre de services aux familles. Trois sources de données par territoire ont été analysées : une entrevue de groupe, une fiche bilan des activités de mise en oeuvre et un plan de réalisation local. Une analyse intra et inter-cas reposant sur une stratégie de triangulation des données a permis de cerner les dynamiques à l’oeuvre dans chacun des territoires à l’étude. Deux enjeux névralgiques au coeur des expériences territoriales de mise en oeuvre d’Alliance ont ainsi été mis en lumière : l’appropriation du programme-cadre par les acteurs et leur mobilisation en vue de l’implanter. La comparaison des récits territoriaux a également permis de dégager la gradation des territoires selon ces deux enjeux et de proposer des recommandations en vue d’optimiser le déploiement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060005ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220270 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Agression en milieu psychiatrique fermé : identification des déclencheurs qui précèdent les agressions contre les intervenants Type de document : Article Auteurs : Robert Groleau ; Joao Da Silva Guerreiro, Promoteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 45-68 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Agression
Autres descripteurs
Service de psychiatrie ferme ; Violence au travail ; Violence des patientsRésumé : Cette étude vise l’identification des déclencheurs qui précèdent les agressions survenues dans un hôpital psychiatrique fermé. Une analyse de contenu de 140 rapports d’incident visant l’identification du déclencheur qui précédait immédiatement les événements d’agression survenus entre 2012 et 2017 a été effectuée. Avec un accord interjuge de 0,87, les résultats concordent avec ceux retrouvés dans des études précédentes. Plus de 37 % des agressions surviennent à la suite d’une intervention verbale d’un intervenant, alors qu’un peu plus de 54 % ont lieu à la suite d’un contact physique entre un intervenant et un patient. Moins de 9 % des agressions subies par le personnel sont liées à des événements où il a été impossible d’observer un déclencheur. Ces résultats sont discutés dans le cadre d’une approche interactionnelle sur l’agression en psychiatrie légale et ils permettent de proposer des pistes pour réduire le risque d’agression. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060006ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220271
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 45-68[article] Agression en milieu psychiatrique fermé : identification des déclencheurs qui précèdent les agressions contre les intervenants [Article] / Robert Groleau ; Joao Da Silva Guerreiro, Promoteur . - 2019 . - p. 45-68.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 45-68
Descripteurs : HE Vinci
Agression
Autres descripteurs
Service de psychiatrie ferme ; Violence au travail ; Violence des patientsRésumé : Cette étude vise l’identification des déclencheurs qui précèdent les agressions survenues dans un hôpital psychiatrique fermé. Une analyse de contenu de 140 rapports d’incident visant l’identification du déclencheur qui précédait immédiatement les événements d’agression survenus entre 2012 et 2017 a été effectuée. Avec un accord interjuge de 0,87, les résultats concordent avec ceux retrouvés dans des études précédentes. Plus de 37 % des agressions surviennent à la suite d’une intervention verbale d’un intervenant, alors qu’un peu plus de 54 % ont lieu à la suite d’un contact physique entre un intervenant et un patient. Moins de 9 % des agressions subies par le personnel sont liées à des événements où il a été impossible d’observer un déclencheur. Ces résultats sont discutés dans le cadre d’une approche interactionnelle sur l’agression en psychiatrie légale et ils permettent de proposer des pistes pour réduire le risque d’agression. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060006ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220271 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Évaluation authentique en intervention précoce et importance de la complémentarité entre l’évaluation fonctionnelle et normative en psychoéducation Type de document : Article Auteurs : Colombe Lemire ; Maxime Poitras ; Carmen Dionne Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 69-88 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Evaluation authenthique ; Evaluation fonctionnelle ; Evaluation standardisée
HE Vinci
Approche psychopédagogique ; Intervention précoceRésumé : L’intervention précoce est un ensemble de services (évaluation, adaptation/réadaptation) dispensés par une équipe de professionnels visant l’amélioration du développement des jeunes enfants (0 à 5 ans). En intervention précoce, les psychoéducateurs sont reconnus pour leur capacité à dresser un portrait de l’adaptation de l’enfant dans son quotidien. Les informations requises à cette fin sont parfois difficilement accessibles par entrevue ou par le recours à des évaluations standardisées traditionnelles. Ce portrait de l’enfant (forces et besoins) est utile pour planifier, réaliser l’intervention. Actuellement, des questions sont soulevées en psychoéducation sur l’utilisation accrue des évaluations normatives visant à cerner un problème sans que l’objectif soit de soutenir l’intervention. Or, depuis plusieurs années, en intervention précoce, les écrits scientifiques soulignent un manque de liens entre l’évaluation normative réalisée avec des tests standardisés du développement et l’intervention. En effet, les items de ces tests sont parfois des micro-habiletés peu utiles dans le quotidien de l’enfant. L’évaluation « authentique » a été développée pour répondre à cette lacune. Elle se caractérise par l’observation des habiletés nécessaires à l’autonomie de l’enfant dans son milieu de vie. Cet article est une réflexion sur la pertinence de l’évaluation authentique dans un contexte d’évaluation psychoéducative. D’abord, nous aborderons les exigences et caractéristiques de l’évaluation psychoéducative. Nous définirons l’évaluation authentique en prenant appui sur une recension des écrits. Finalement, nous discuterons de la pertinence de l’évaluation authentique en psychoéducation, notamment car elle se base sur le vécu partagé et répond aux normes des meilleures pratiques en évaluation des jeunes enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060007ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220272
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 69-88[article] Évaluation authentique en intervention précoce et importance de la complémentarité entre l’évaluation fonctionnelle et normative en psychoéducation [Article] / Colombe Lemire ; Maxime Poitras ; Carmen Dionne . - 2019 . - p. 69-88.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 69-88
Descripteurs : Autres descripteurs
Evaluation authenthique ; Evaluation fonctionnelle ; Evaluation standardisée
HE Vinci
Approche psychopédagogique ; Intervention précoceRésumé : L’intervention précoce est un ensemble de services (évaluation, adaptation/réadaptation) dispensés par une équipe de professionnels visant l’amélioration du développement des jeunes enfants (0 à 5 ans). En intervention précoce, les psychoéducateurs sont reconnus pour leur capacité à dresser un portrait de l’adaptation de l’enfant dans son quotidien. Les informations requises à cette fin sont parfois difficilement accessibles par entrevue ou par le recours à des évaluations standardisées traditionnelles. Ce portrait de l’enfant (forces et besoins) est utile pour planifier, réaliser l’intervention. Actuellement, des questions sont soulevées en psychoéducation sur l’utilisation accrue des évaluations normatives visant à cerner un problème sans que l’objectif soit de soutenir l’intervention. Or, depuis plusieurs années, en intervention précoce, les écrits scientifiques soulignent un manque de liens entre l’évaluation normative réalisée avec des tests standardisés du développement et l’intervention. En effet, les items de ces tests sont parfois des micro-habiletés peu utiles dans le quotidien de l’enfant. L’évaluation « authentique » a été développée pour répondre à cette lacune. Elle se caractérise par l’observation des habiletés nécessaires à l’autonomie de l’enfant dans son milieu de vie. Cet article est une réflexion sur la pertinence de l’évaluation authentique dans un contexte d’évaluation psychoéducative. D’abord, nous aborderons les exigences et caractéristiques de l’évaluation psychoéducative. Nous définirons l’évaluation authentique en prenant appui sur une recension des écrits. Finalement, nous discuterons de la pertinence de l’évaluation authentique en psychoéducation, notamment car elle se base sur le vécu partagé et répond aux normes des meilleures pratiques en évaluation des jeunes enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060007ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220272 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Effets auprès d’enseignants du secondaire d’un modèle de consultation pour soutenir l’intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés comportementales Type de document : Article Auteurs : Line Massé ; Caroline Couture ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau ; Thomas Plouffe-Leboeuf Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 89-116 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement pédagogique ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Relation enseignant-apprenant ; STRESS SCOLAIRERésumé : L’intégration scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales représente un défi particulier pour les enseignants, spécialement au secondaire. Un programme d’Accompagnement collaboratif des enseignants du secondaire (ACES), utilisant l’évaluation fonctionnelle des comportements et les techniques comportementales, a été offert à des enseignants œuvrant auprès d’adolescents présentant des difficultés comportementales. ACES a pour but de faciliter l’intégration scolaire des adolescents présentant des troubles du comportement en classe ordinaire. Il comporte cinq à six rencontres d’accompagnement par année se déroulant de novembre à mai et est offert selon deux modalités, soit en individuel ou en groupe. Les objectifs de l’étude sont d’évaluer les effets de ce programme auprès des enseignants, en particulier sur leur stress à enseigner aux ÉPDC, la qualité de la relation maître-élève, leurs attitudes envers l’intégration scolaire de ces élèves et leur sentiment d’auto-efficacité. Cent-vingt-neuf enseignants (88 femmes et 41 hommes) ont participé à l’étude, répartis en un groupe expérimental (n = 85) et en un groupe témoin (n = 44). Les résultats ne montrent aucun effet du programme d’accompagnement sur la qualité de la relation maître-élève, mais une diminution significative du stress des enseignants ayant bénéficié du programme par rapport au groupe de comparaison. Alors que les attitudes envers l’intégration scolaire deviennent plus négatives à la fin de l’année scolaire pour le groupe témoin, elles demeurent stables pour les enseignants dans le groupe expérimental. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060008ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220273
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 89-116[article] Effets auprès d’enseignants du secondaire d’un modèle de consultation pour soutenir l’intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés comportementales [Article] / Line Massé ; Caroline Couture ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau ; Thomas Plouffe-Leboeuf . - 2019 . - p. 89-116.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 89-116
Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement pédagogique ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Relation enseignant-apprenant ; STRESS SCOLAIRERésumé : L’intégration scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales représente un défi particulier pour les enseignants, spécialement au secondaire. Un programme d’Accompagnement collaboratif des enseignants du secondaire (ACES), utilisant l’évaluation fonctionnelle des comportements et les techniques comportementales, a été offert à des enseignants œuvrant auprès d’adolescents présentant des difficultés comportementales. ACES a pour but de faciliter l’intégration scolaire des adolescents présentant des troubles du comportement en classe ordinaire. Il comporte cinq à six rencontres d’accompagnement par année se déroulant de novembre à mai et est offert selon deux modalités, soit en individuel ou en groupe. Les objectifs de l’étude sont d’évaluer les effets de ce programme auprès des enseignants, en particulier sur leur stress à enseigner aux ÉPDC, la qualité de la relation maître-élève, leurs attitudes envers l’intégration scolaire de ces élèves et leur sentiment d’auto-efficacité. Cent-vingt-neuf enseignants (88 femmes et 41 hommes) ont participé à l’étude, répartis en un groupe expérimental (n = 85) et en un groupe témoin (n = 44). Les résultats ne montrent aucun effet du programme d’accompagnement sur la qualité de la relation maître-élève, mais une diminution significative du stress des enseignants ayant bénéficié du programme par rapport au groupe de comparaison. Alors que les attitudes envers l’intégration scolaire deviennent plus négatives à la fin de l’année scolaire pour le groupe témoin, elles demeurent stables pour les enseignants dans le groupe expérimental. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060008ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220273 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : La communication et les relations interpersonnelles des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme : une revue systématique des programmes d’intervention Type de document : Article Auteurs : Bernard Michallet ; Jennifer Taylor ; Claire Dumont ; Julie McIntyre ; Mélanie Couture Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 117-146 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication de l'autiste ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Evaluation du mode d'interventionRésumé : Ces dernières années, de nombreux chercheurs se sont intéressés aux meilleures pratiques d’intervention pour améliorer la participation sociale des enfants autistes. Les interventions auprès des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) visant l’amélioration des relations interpersonnelles et de la communication restent toutefois peu documentées. Cette recherche a pour objectif : 1) d’identifier les interventions visant à améliorer la communication et les relations interpersonnelles des personnes de 16 à 40 ans présentant un TSA; 2) de documenter les caractéristiques et l’efficacité de ces interventions. Une recension systématique des écrits a été réalisée. Les interventions proposées dans les écrits recensés se divisent en trois catégories : les interventions de groupe, les interventions informatisées et les interventions selon une approche écosystémique. La majorité des programmes vise l’intégration sociale par diverses stratégies telles que l’amélioration des capacités de résolution de problèmes, la reconnaissance des émotions, la compréhension d’inférences, etc. Quoique prometteurs, ces programmes rencontrent des problèmes de transfert, de maintien et de généralisation des apprentissages. De plus, on ne peut conclure, avec un niveau de preuve suffisant, quant à l’efficacité des interventions recensées. La discussion porte sur l’applicabilité et l’efficacité des programmes, ainsi que sur le rôle des intervenants auprès des adultes présentant un TSA. Des recherches futures devront porter sur la conception, la mise en œuvre et l’évaluation de tels programmes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060009ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220274
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 117-146[article] La communication et les relations interpersonnelles des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme : une revue systématique des programmes d’intervention [Article] / Bernard Michallet ; Jennifer Taylor ; Claire Dumont ; Julie McIntyre ; Mélanie Couture . - 2019 . - p. 117-146.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 117-146
Descripteurs : HE Vinci
Communication de l'autiste ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Evaluation du mode d'interventionRésumé : Ces dernières années, de nombreux chercheurs se sont intéressés aux meilleures pratiques d’intervention pour améliorer la participation sociale des enfants autistes. Les interventions auprès des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) visant l’amélioration des relations interpersonnelles et de la communication restent toutefois peu documentées. Cette recherche a pour objectif : 1) d’identifier les interventions visant à améliorer la communication et les relations interpersonnelles des personnes de 16 à 40 ans présentant un TSA; 2) de documenter les caractéristiques et l’efficacité de ces interventions. Une recension systématique des écrits a été réalisée. Les interventions proposées dans les écrits recensés se divisent en trois catégories : les interventions de groupe, les interventions informatisées et les interventions selon une approche écosystémique. La majorité des programmes vise l’intégration sociale par diverses stratégies telles que l’amélioration des capacités de résolution de problèmes, la reconnaissance des émotions, la compréhension d’inférences, etc. Quoique prometteurs, ces programmes rencontrent des problèmes de transfert, de maintien et de généralisation des apprentissages. De plus, on ne peut conclure, avec un niveau de preuve suffisant, quant à l’efficacité des interventions recensées. La discussion porte sur l’applicabilité et l’efficacité des programmes, ainsi que sur le rôle des intervenants auprès des adultes présentant un TSA. Des recherches futures devront porter sur la conception, la mise en œuvre et l’évaluation de tels programmes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060009ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220274 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : La qualité de vie et le processus d’adaptation (coping) de mères haïtiennes de garçons présentant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Geneviève Paquette ; Nathalie Poirier ; Émilie Cappe Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 147-175 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Qualité de vie ; Stratégie d'ajustement ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Parents d'autisteRésumé : Cette étude exploratoire a pour but d’examiner les conséquences du trouble du spectre de l’autisme (TSA) (American Psychiatric Association [APA], 2013) sur la qualité de vie des mères issues de l’immigration haïtienne et leurs différentes stratégies d’adaptation. Douze mères d’origine haïtienne ont été interviewées. Leurs garçons sont âgés de 5 à dix-huit ans et présentent un TSA. Les mères ont répondu à 6 questionnaires conçus et adaptés par Cappe (2009) sur : 1) des informations concernant leur enfant et leur situation familiale; 2) le stress perçu; 3) le soutien social perçu; 4) le contrôle perçu; 5) les stratégies d’adaptation et 6) la qualité de vie. Les résultats ont été analysés selon une méthode quantitative descriptive et ils ouvrent des pistes de recherche et d’intervention auprès des mères d’enfants qui présentent un TSA. Certaines données qualitatives recueillies enrichissent ou appuient nos résultats. Les mères d’origine haïtienne perçoivent généralement leur sentiment de contrôle lors de l’apparition et pendant l’évolution du TSA de leur enfant dans le cadre de leur croyance religieuse. Cette étude a démontré que leur qualité de vie peut être considérée moyenne et que leurs stratégies d’adaptation sont principalement axées sur la résolution de problème ou sur la recherche d’un soutien social. Des recherches ultérieures devraient se pencher sur la question de l’élément religieux dans ce processus d’adaptation chez les parents d’origine haïtienne. Des études sur les outils permettant de mesurer ce type d’adaptation seraient profitables. D’autre part, il importe grandement que les interventions destinées à cette population tiennent compte des valeurs et du système de pensée de ces familles eu égard au TSA. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060010ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220275
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 147-175[article] La qualité de vie et le processus d’adaptation (coping) de mères haïtiennes de garçons présentant un trouble du spectre de l’autisme [Article] / Geneviève Paquette ; Nathalie Poirier ; Émilie Cappe . - 2019 . - p. 147-175.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 147-175
Descripteurs : HE Vinci
Qualité de vie ; Stratégie d'ajustement ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Parents d'autisteRésumé : Cette étude exploratoire a pour but d’examiner les conséquences du trouble du spectre de l’autisme (TSA) (American Psychiatric Association [APA], 2013) sur la qualité de vie des mères issues de l’immigration haïtienne et leurs différentes stratégies d’adaptation. Douze mères d’origine haïtienne ont été interviewées. Leurs garçons sont âgés de 5 à dix-huit ans et présentent un TSA. Les mères ont répondu à 6 questionnaires conçus et adaptés par Cappe (2009) sur : 1) des informations concernant leur enfant et leur situation familiale; 2) le stress perçu; 3) le soutien social perçu; 4) le contrôle perçu; 5) les stratégies d’adaptation et 6) la qualité de vie. Les résultats ont été analysés selon une méthode quantitative descriptive et ils ouvrent des pistes de recherche et d’intervention auprès des mères d’enfants qui présentent un TSA. Certaines données qualitatives recueillies enrichissent ou appuient nos résultats. Les mères d’origine haïtienne perçoivent généralement leur sentiment de contrôle lors de l’apparition et pendant l’évolution du TSA de leur enfant dans le cadre de leur croyance religieuse. Cette étude a démontré que leur qualité de vie peut être considérée moyenne et que leurs stratégies d’adaptation sont principalement axées sur la résolution de problème ou sur la recherche d’un soutien social. Des recherches ultérieures devraient se pencher sur la question de l’élément religieux dans ce processus d’adaptation chez les parents d’origine haïtienne. Des études sur les outils permettant de mesurer ce type d’adaptation seraient profitables. D’autre part, il importe grandement que les interventions destinées à cette population tiennent compte des valeurs et du système de pensée de ces familles eu égard au TSA. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060010ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220275 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés d’ordre comportemental : liens entre attitude des enseignants, stress et qualité de la relation enseignant-élève Type de document : Article Auteurs : Thomas Plouffe-Leboeuf ; Caroline Couture ; Line Massé ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 177-199 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement scolaire ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Interaction enseignant élève ; STRESS SCOLAIRERésumé : Les élèves présentant des difficultés comportementales sont parmi ceux ayant le plus faible taux d’intégration en classe ordinaire. Plusieurs variables propres à l’enseignant sont considérées comme ayant un impact dans le processus intégratif de ces élèves. Le présent article évalue les associations entre certaines de ces variables, dont le stress de l’enseignant et la qualité de sa relation avec l’élève présentant des difficultés d’ordre comportementale, dans l’établissement d’une attitude favorable ou défavorable à l’égard de l’intégration. L’échantillon se compose de 221 enseignants (77 hommes et 144 femmes) de niveau secondaire. Les résultats d’une analyse de régression font ressortir le pouvoir prédictif autant du stress que de la qualité de la relation enseignant-élève sur l’attitude de l’enseignant. L’ajout de variables secondaires (années d’expérience d’enseignement, formation initiale reliée aux élèves présentant des difficultés comportementales, sexe des enseignants) dans le modèle de régression, contribue à l’effet global d’interaction, ce qui suggère leur effet modérateur. Ces résultats témoignent de la nécessité d’agir sur deux fronts à la fois, afin d’améliorer les attitudes des enseignants quant à l’intégration scolaire de ces élèves : sur leur stress à enseigner à ces derniers et sur la qualité de la relation enseignant-élève. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060011ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220276
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 177-199[article] Intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés d’ordre comportemental : liens entre attitude des enseignants, stress et qualité de la relation enseignant-élève [Article] / Thomas Plouffe-Leboeuf ; Caroline Couture ; Line Massé ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau . - 2019 . - p. 177-199.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 177-199
Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement scolaire ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Interaction enseignant élève ; STRESS SCOLAIRERésumé : Les élèves présentant des difficultés comportementales sont parmi ceux ayant le plus faible taux d’intégration en classe ordinaire. Plusieurs variables propres à l’enseignant sont considérées comme ayant un impact dans le processus intégratif de ces élèves. Le présent article évalue les associations entre certaines de ces variables, dont le stress de l’enseignant et la qualité de sa relation avec l’élève présentant des difficultés d’ordre comportementale, dans l’établissement d’une attitude favorable ou défavorable à l’égard de l’intégration. L’échantillon se compose de 221 enseignants (77 hommes et 144 femmes) de niveau secondaire. Les résultats d’une analyse de régression font ressortir le pouvoir prédictif autant du stress que de la qualité de la relation enseignant-élève sur l’attitude de l’enseignant. L’ajout de variables secondaires (années d’expérience d’enseignement, formation initiale reliée aux élèves présentant des difficultés comportementales, sexe des enseignants) dans le modèle de régression, contribue à l’effet global d’interaction, ce qui suggère leur effet modérateur. Ces résultats témoignent de la nécessité d’agir sur deux fronts à la fois, afin d’améliorer les attitudes des enseignants quant à l’intégration scolaire de ces élèves : sur leur stress à enseigner à ces derniers et sur la qualité de la relation enseignant-élève. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060011ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220276 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : L’évolution de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative au Québec, un modèle toujours probant? Type de document : Article Auteurs : Marc Le Blanc, Promoteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 201-243 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Efficacite de la recherche ; Evaluation en education
HE Vinci
Intervention psychoéducativeRésumé : Une mesure de la qualité de la preuve, en terme d’efficacité, d’effectivité et d’applicabilité est détaillée. Par la suite, une histoire de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative des adolescents antisociaux au Québec est proposée. Elle permet de constater que les trois critères de la qualité de la preuve ont en très grande partie été respectées. Le modèle psychoéducatif québécois est probant, mais il comprend encore des faiblesses. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060012ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220277
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 201-243[article] L’évolution de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative au Québec, un modèle toujours probant? [Article] / Marc Le Blanc, Promoteur . - 2019 . - p. 201-243.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 201-243
Descripteurs : Autres descripteurs
Efficacite de la recherche ; Evaluation en education
HE Vinci
Intervention psychoéducativeRésumé : Une mesure de la qualité de la preuve, en terme d’efficacité, d’effectivité et d’applicabilité est détaillée. Par la suite, une histoire de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative des adolescents antisociaux au Québec est proposée. Elle permet de constater que les trois critères de la qualité de la preuve ont en très grande partie été respectées. Le modèle psychoéducatif québécois est probant, mais il comprend encore des faiblesses. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060012ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220277 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Le biais de confirmation en recherche Type de document : Article Auteurs : Serge Larivée ; Carole Sénéchal ; Zoé St-Onge ; Mathieu-Robert Sauvé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 245–263 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Biais de confirmation ; Critère de réfutabilité ; Recherche scientifique ; Reproductibilité des résultatsRésumé : Cet article traite du biais de confirmation dans le domaine de la recherche. Dans la première partie, nous présentons le critère de réfutabilité comme le meilleur antidote contre ce problème. Par la suite, nous abordons quatre aspects de la culture scientifique susceptibles d’alimenter le biais de confirmation en recherche : l’impératif de publication (Publish or Perish), la valorisation des résultats positifs dans les revues savantes, la rareté des études de reproductibilité, une condition pourtant essentielle de la méthode scientifique, certains aspects de la recherche qualitative. Dans la dernière partie, nous illustrons la nature du biais de confirmation en recherche à l’aide de quatre exemples. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060013ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263706
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 245–263[article] Le biais de confirmation en recherche [Article] / Serge Larivée ; Carole Sénéchal ; Zoé St-Onge ; Mathieu-Robert Sauvé . - 2019 . - p. 245–263.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 245–263
Descripteurs : HE Vinci
Biais de confirmation ; Critère de réfutabilité ; Recherche scientifique ; Reproductibilité des résultatsRésumé : Cet article traite du biais de confirmation dans le domaine de la recherche. Dans la première partie, nous présentons le critère de réfutabilité comme le meilleur antidote contre ce problème. Par la suite, nous abordons quatre aspects de la culture scientifique susceptibles d’alimenter le biais de confirmation en recherche : l’impératif de publication (Publish or Perish), la valorisation des résultats positifs dans les revues savantes, la rareté des études de reproductibilité, une condition pourtant essentielle de la méthode scientifique, certains aspects de la recherche qualitative. Dans la dernière partie, nous illustrons la nature du biais de confirmation en recherche à l’aide de quatre exemples. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2019-v48-n1-psyedu04611/1060013ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263706 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
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| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| Revue de psychoéducation. Vol.48, n°1 (Avril 2019) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Exclu du prêt |
Paru le : 01/11/2018
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Titre : Raisonnement clinique et stratégies d’intervention : entrevue simulée auprès de mères consommatrices de substances psychoactives suivies en protection de la jeunesse Type de document : Article Auteurs : Sophie Couture ; Myriam Laventure ; Annick Bourget ; [et al.] Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 213-230 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Entretien d'explicitation ; Négligence parentale ; Protection de la jeunesse ; Substance psychoactiveRésumé : Les professionnels intervenant auprès de parents présentant un double problème de négligence envers leurs enfants et de consommation problématique de substances psychoactives sont confrontés quotidiennement à des prises de décisions complexes. Avant de statuer sur les meilleures pratiques à préconiser dans le domaine, il semble important de mieux comprendre les types de raisonnement clinique et les stratégies d’intervention utilisés par les intervenants pour résoudre un problème et prendre des décisions. Une recherche a donc été menée afin d’identifier les types de raisonnement clinique (pragmatique, procédural, interactif et conditionnel) et les stratégies d’intervention auxquels les intervenants travaillant auprès de cette clientèle ont le plus souvent recours et d’illustrer les regroupements entre ces raisonnements et les stratégies d’intervention associées. Pour ce faire, l’utilisation de l’entretien d’explicitation (Vermersch, 2006) a permis d’accéder au savoir implicite de huit intervenants rencontrés après une entrevue clinique simulée avec une mère-comédienne. Bien que l’ensemble des types de raisonnement se retrouve dans la pratique des intervenants, le raisonnement interactif prédomine et s’observe particulièrement lors des stratégies d’évaluation clinique (par exemple, évaluer la reconnaissance des faits) et relationnelle (par exemple, renforcer la confiance des parents). Une meilleure compréhension des raisonnements cliniques et des stratégies d’intervention utilisées lors de prises de décisions cliniques auprès de parents négligents et consommateurs de substances psychoactives représente une première étape pour améliorer le soutien offert aux intervenants et aux gestionnaires en matière de formation et de supervision clinique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054058ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220258
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 213-230[article] Raisonnement clinique et stratégies d’intervention : entrevue simulée auprès de mères consommatrices de substances psychoactives suivies en protection de la jeunesse [Article] / Sophie Couture ; Myriam Laventure ; Annick Bourget ; [et al.] . - 2018 . - p. 213-230.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 213-230
Descripteurs : HE Vinci
Entretien d'explicitation ; Négligence parentale ; Protection de la jeunesse ; Substance psychoactiveRésumé : Les professionnels intervenant auprès de parents présentant un double problème de négligence envers leurs enfants et de consommation problématique de substances psychoactives sont confrontés quotidiennement à des prises de décisions complexes. Avant de statuer sur les meilleures pratiques à préconiser dans le domaine, il semble important de mieux comprendre les types de raisonnement clinique et les stratégies d’intervention utilisés par les intervenants pour résoudre un problème et prendre des décisions. Une recherche a donc été menée afin d’identifier les types de raisonnement clinique (pragmatique, procédural, interactif et conditionnel) et les stratégies d’intervention auxquels les intervenants travaillant auprès de cette clientèle ont le plus souvent recours et d’illustrer les regroupements entre ces raisonnements et les stratégies d’intervention associées. Pour ce faire, l’utilisation de l’entretien d’explicitation (Vermersch, 2006) a permis d’accéder au savoir implicite de huit intervenants rencontrés après une entrevue clinique simulée avec une mère-comédienne. Bien que l’ensemble des types de raisonnement se retrouve dans la pratique des intervenants, le raisonnement interactif prédomine et s’observe particulièrement lors des stratégies d’évaluation clinique (par exemple, évaluer la reconnaissance des faits) et relationnelle (par exemple, renforcer la confiance des parents). Une meilleure compréhension des raisonnements cliniques et des stratégies d’intervention utilisées lors de prises de décisions cliniques auprès de parents négligents et consommateurs de substances psychoactives représente une première étape pour améliorer le soutien offert aux intervenants et aux gestionnaires en matière de formation et de supervision clinique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054058ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220258 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°2 (Novembre 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Intervenants en protection de la jeunesse : exploration des motifs de carrière initiaux, des sources de motivation actuelles et des répercussions perçues de ces sources de motivation actuelles Type de document : Article Auteurs : Stéphanie Marchand ; Nathalie Houlfort ; Amélie Couvrette ; [et al.] Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 231-253 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Motivation au travail ; Protection de la jeunesseRésumé : Objectif. L’objectif de cette étude qualitative est de décrire la motivation au travail des intervenants en protection de la jeunesse (PJ) en explorant leurs motifs initiaux de carrière (pourquoi avoir choisi de travailler en PJ) ainsi que leurs sources de motivation actuelles (les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail). Les répercussions négatives et positives perçues de ces sources de motivation actuelles ont également émergé. Méthode. Trente intervenants en PJ ont participé à une entrevue téléphonique semi-structurée. Une analyse thématique séquenciée a été réalisée en vue d’identifier les thèmes émergents. Résultats. Les intervenants choisissent de travailler en PJ pour des motifs opportunistes (par exemple., circonstances de vie) et des motifs relationnels (par exemple., aider les jeunes). Les participants se sont aussi prononcés sur les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail. À cet effet, au niveau organisationnel, les intervenants en protection de l’enfance disent, entre autres éléments, ne pas aimer la présence de violence dans leur milieu de travail. Toutefois, au plan relationnel, les participants rapportent aimer beaucoup le fait d’être témoin du cheminement des clients. Lors de l’analyse, les répercussions négatives et positives des sources de motivation actuelles ont émergé. Par exemple, compte tenu des éléments décrits comme irritants dans l’environnement, certains intervenants disent souhaiter quitter l’organisation. À l’inverse, les intervenants disent que les éléments avantageux dans leur environnement de travail les amènent à apprécier davantage leur mandat de travail. Discussion. Il semble judicieux d’élaborer un environnement de travail en PJ supportant plus la relation d’aide auprès de la clientèle. Un tel environnement permettrait de mieux satisfaire les besoins psychologiques des intervenants et soutenir leur motivation au travail, puis de réduire les difficultés de santé psychologique et de roulement de personnel. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054059ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220259
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 231-253[article] Intervenants en protection de la jeunesse : exploration des motifs de carrière initiaux, des sources de motivation actuelles et des répercussions perçues de ces sources de motivation actuelles [Article] / Stéphanie Marchand ; Nathalie Houlfort ; Amélie Couvrette ; [et al.] . - 2018 . - p. 231-253.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 231-253
Descripteurs : HE Vinci
Motivation au travail ; Protection de la jeunesseRésumé : Objectif. L’objectif de cette étude qualitative est de décrire la motivation au travail des intervenants en protection de la jeunesse (PJ) en explorant leurs motifs initiaux de carrière (pourquoi avoir choisi de travailler en PJ) ainsi que leurs sources de motivation actuelles (les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail). Les répercussions négatives et positives perçues de ces sources de motivation actuelles ont également émergé. Méthode. Trente intervenants en PJ ont participé à une entrevue téléphonique semi-structurée. Une analyse thématique séquenciée a été réalisée en vue d’identifier les thèmes émergents. Résultats. Les intervenants choisissent de travailler en PJ pour des motifs opportunistes (par exemple., circonstances de vie) et des motifs relationnels (par exemple., aider les jeunes). Les participants se sont aussi prononcés sur les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail. À cet effet, au niveau organisationnel, les intervenants en protection de l’enfance disent, entre autres éléments, ne pas aimer la présence de violence dans leur milieu de travail. Toutefois, au plan relationnel, les participants rapportent aimer beaucoup le fait d’être témoin du cheminement des clients. Lors de l’analyse, les répercussions négatives et positives des sources de motivation actuelles ont émergé. Par exemple, compte tenu des éléments décrits comme irritants dans l’environnement, certains intervenants disent souhaiter quitter l’organisation. À l’inverse, les intervenants disent que les éléments avantageux dans leur environnement de travail les amènent à apprécier davantage leur mandat de travail. Discussion. Il semble judicieux d’élaborer un environnement de travail en PJ supportant plus la relation d’aide auprès de la clientèle. Un tel environnement permettrait de mieux satisfaire les besoins psychologiques des intervenants et soutenir leur motivation au travail, puis de réduire les difficultés de santé psychologique et de roulement de personnel. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054059ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220259 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°2 (Novembre 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Validité prédicitive du Suicide Probability Scale auprès d’une population carcérale masculine séjournant en centre psychiatrique Type de document : Article Auteurs : Martin Drapeau ; Lucie Blouin ; Jean-Pierre Guay Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 255-263 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Détenu ; Prisons ; Suicide
Autres descripteurs
Psychiatrie penitentiaireRésumé : Cette étude porte sur la validité prédictive du Suicide Probability Scale (SPS; 1988) auprès d’une population considérée à haut risque, soit des hommes adultes séjournant dans une unité psychiatrique en milieu carcéral. Dans le cadre d’une mesure de prévention du suicide mise en place au Centre Régional de Santé Mentale (CRSM), un des cinq centres psychiatriques du Service Correctionnel du Canada, le SPS était administré à tous les détenus lors de leur admission, puis ré-administré à un intervalle d’un ou trois mois, dépendamment du résultat. Les dossiers de soixante participants (n= 60) dont la moitié ont posé un geste suicidaire après leur admission au CRSM ont été examinés. Les résultats permettent de confirmer la validité prédictive du SPS. L’analyse ROC effectuée pour le résultat total au SPS de la passation la plus récente s’est avérée significative et a donné un coefficient AUC (aire sous la courbe) de .73, ce qui s’avère très bon en matière de prédiction du suicide. Les autres analyses ROC qui se sont avérées statistiquement significatives ont été celles pour les sous-échelles Désespoir et Idéations suicidaires. Ces données suggèrent donc l’importance de réévaluer le risque régulièrement auprès d’une clientèle qui présente un potentiel important au niveau du risque suicidaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054060ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220260
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 255-263[article] Validité prédicitive du Suicide Probability Scale auprès d’une population carcérale masculine séjournant en centre psychiatrique [Article] / Martin Drapeau ; Lucie Blouin ; Jean-Pierre Guay . - 2018 . - p. 255-263.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 255-263
Descripteurs : HE Vinci
Détenu ; Prisons ; Suicide
Autres descripteurs
Psychiatrie penitentiaireRésumé : Cette étude porte sur la validité prédictive du Suicide Probability Scale (SPS; 1988) auprès d’une population considérée à haut risque, soit des hommes adultes séjournant dans une unité psychiatrique en milieu carcéral. Dans le cadre d’une mesure de prévention du suicide mise en place au Centre Régional de Santé Mentale (CRSM), un des cinq centres psychiatriques du Service Correctionnel du Canada, le SPS était administré à tous les détenus lors de leur admission, puis ré-administré à un intervalle d’un ou trois mois, dépendamment du résultat. Les dossiers de soixante participants (n= 60) dont la moitié ont posé un geste suicidaire après leur admission au CRSM ont été examinés. Les résultats permettent de confirmer la validité prédictive du SPS. L’analyse ROC effectuée pour le résultat total au SPS de la passation la plus récente s’est avérée significative et a donné un coefficient AUC (aire sous la courbe) de .73, ce qui s’avère très bon en matière de prédiction du suicide. Les autres analyses ROC qui se sont avérées statistiquement significatives ont été celles pour les sous-échelles Désespoir et Idéations suicidaires. Ces données suggèrent donc l’importance de réévaluer le risque régulièrement auprès d’une clientèle qui présente un potentiel important au niveau du risque suicidaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054060ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220260 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°2 (Novembre 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Traits de personnalité limite, jeu traumatique, mécanismes de défense et régulation des affects chez les enfants victimes de mauvais traitements : étude préliminaire Type de document : Article Auteurs : Cécilanne Lepage-Voyer ; Miguel Terradas ; Saralea Chazan ; [et al.], Promoteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 265-288 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Affect ; Enfant traumatisé
Autres descripteurs
Mecanisme de defense ; Personnalite limiteMots-clés : Echèle de traits de personnalité ETPLE Résumé : Le manque de disponibilité affective du parent et l’imprévisibilité des réponses qu’il donne aux besoins de l’enfant entraînent des conséquences importantes sur le développement de la capacité à gérer les émotions et sur la maturation des mécanismes de défense chez ce dernier. Les enfants exposés à des traumas au sein de la relation parent-enfant seraient plus à risque de développer des traits de personnalité limite. La présente étude, de nature exploratoire, vise à identifier des traits et des caractéristiques pouvant être liés à la personnalité limite et être observés dans un segment de jeu libre. L’échantillon est composé de 15 enfants d’âge scolaire, ayant été exposés à des évènements potentiellement traumatiques dans leur milieu familial d’origine et qui sont pris en charge par la protection de l’enfance. Les enfants ont rempli l’Échelle de traits de personnalité limite (ÉTPLE) et ont participé à une période de jeu libre de 30 minutes. Le segment de jeu a été analysé à l’aide du Children’s Play Therapy Instrument (CPTI). Un portrait descriptif des caractéristiques de l’échantillon est dressé et les relations unissant les traits de personnalité limite, les mécanismes de défense, la régulation des affects et les caractéristiques du jeu sont explorées à l’aide d’analyses de corrélation. La majorité des participants manifestent des indices de jeu traumatique, d’utilisation de mécanismes de défense immatures et de régulation rigide des affects dans leur jeu libre. Enfin, le type de mécanismes de défense utilisé parait lié à la capacité à réguler les affects. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054061ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220261
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 265-288[article] Traits de personnalité limite, jeu traumatique, mécanismes de défense et régulation des affects chez les enfants victimes de mauvais traitements : étude préliminaire [Article] / Cécilanne Lepage-Voyer ; Miguel Terradas ; Saralea Chazan ; [et al.], Promoteur . - 2018 . - p. 265-288.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 265-288
Descripteurs : HE Vinci
Affect ; Enfant traumatisé
Autres descripteurs
Mecanisme de defense ; Personnalite limiteMots-clés : Echèle de traits de personnalité ETPLE Résumé : Le manque de disponibilité affective du parent et l’imprévisibilité des réponses qu’il donne aux besoins de l’enfant entraînent des conséquences importantes sur le développement de la capacité à gérer les émotions et sur la maturation des mécanismes de défense chez ce dernier. Les enfants exposés à des traumas au sein de la relation parent-enfant seraient plus à risque de développer des traits de personnalité limite. La présente étude, de nature exploratoire, vise à identifier des traits et des caractéristiques pouvant être liés à la personnalité limite et être observés dans un segment de jeu libre. L’échantillon est composé de 15 enfants d’âge scolaire, ayant été exposés à des évènements potentiellement traumatiques dans leur milieu familial d’origine et qui sont pris en charge par la protection de l’enfance. Les enfants ont rempli l’Échelle de traits de personnalité limite (ÉTPLE) et ont participé à une période de jeu libre de 30 minutes. Le segment de jeu a été analysé à l’aide du Children’s Play Therapy Instrument (CPTI). Un portrait descriptif des caractéristiques de l’échantillon est dressé et les relations unissant les traits de personnalité limite, les mécanismes de défense, la régulation des affects et les caractéristiques du jeu sont explorées à l’aide d’analyses de corrélation. La majorité des participants manifestent des indices de jeu traumatique, d’utilisation de mécanismes de défense immatures et de régulation rigide des affects dans leur jeu libre. Enfin, le type de mécanismes de défense utilisé parait lié à la capacité à réguler les affects. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054061ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220261 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°2 (Novembre 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Points de vue des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme à l’égard de leur participation sociale Type de document : Article Auteurs : Marie Gagnon ; Elise Milot Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 289-311 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Insertion sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Vie quotidienneRésumé : Plusieurs adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) reçoivent des services en soutien à leur intégration dans la société. Par contre, des experts mettent en lumière la présence d’inadéquations entre leurs besoins et les services reçus, ce qui complique l’exercice d’une participation sociale pleine et entière. À cet égard, 11 adultes, dont le profil réfère à un haut niveau de fonctionnement social ou au syndrome d’Asperger, âgés de 19 à 32 ans ont été interrogés lors d’une recherche qualitative, sur ce qui facilite et fait obstacle à leur participation sociale. Des entrevues semi-dirigées ont été réalisées et retranscrites avant de faire l’objet d’une analyse thématique de contenu. Le cadre théorique choisi, le Modèle du développement humain - Processus de production du handicap 2 (MDH-PHH 2), a guidé l’analyse des données. Les résultats mettent en lumière les points de vue généralement hétérogènes des participants à l’égard des obstacles et des facilitateurs rencontrés dans l’atteinte de leurs objectifs de participation sociale. Les relations interpersonnelles, l’éducation et le travail ressortent comme des domaines centraux à leur participation sociale. De plus, les participants se sont exprimés sur les services reçus, lesquels peuvent être mal adaptés ou, au contraire, favoriser l’atteinte de leurs objectifs de participation sociale. Cette étude permet donc de montrer l’hétérogénéité des points de vue des personnes vivant avec un TSA et rappelle, ainsi, l’importance de prévoir des services flexibles et adaptés à chaque personne. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054062ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220262
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 289-311[article] Points de vue des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme à l’égard de leur participation sociale [Article] / Marie Gagnon ; Elise Milot . - 2018 . - p. 289-311.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 289-311
Descripteurs : HE Vinci
Insertion sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Vie quotidienneRésumé : Plusieurs adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) reçoivent des services en soutien à leur intégration dans la société. Par contre, des experts mettent en lumière la présence d’inadéquations entre leurs besoins et les services reçus, ce qui complique l’exercice d’une participation sociale pleine et entière. À cet égard, 11 adultes, dont le profil réfère à un haut niveau de fonctionnement social ou au syndrome d’Asperger, âgés de 19 à 32 ans ont été interrogés lors d’une recherche qualitative, sur ce qui facilite et fait obstacle à leur participation sociale. Des entrevues semi-dirigées ont été réalisées et retranscrites avant de faire l’objet d’une analyse thématique de contenu. Le cadre théorique choisi, le Modèle du développement humain - Processus de production du handicap 2 (MDH-PHH 2), a guidé l’analyse des données. Les résultats mettent en lumière les points de vue généralement hétérogènes des participants à l’égard des obstacles et des facilitateurs rencontrés dans l’atteinte de leurs objectifs de participation sociale. Les relations interpersonnelles, l’éducation et le travail ressortent comme des domaines centraux à leur participation sociale. De plus, les participants se sont exprimés sur les services reçus, lesquels peuvent être mal adaptés ou, au contraire, favoriser l’atteinte de leurs objectifs de participation sociale. Cette étude permet donc de montrer l’hétérogénéité des points de vue des personnes vivant avec un TSA et rappelle, ainsi, l’importance de prévoir des services flexibles et adaptés à chaque personne. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054062ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220262 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°2 (Novembre 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Programme familial d’entrainement aux habiletés pour les parents ayant une dépendance à l’alcool ou aux drogues et leurs enfants âgés de 6 à 12 ans : caractéristiques des familles rejointes par le programme Type de document : Article Auteurs : Myriam Laventure ; Francine Ferland ; Nadine Blanchette-Martin ; [et al.] Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 313-332 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement familial ; Drogue
Autres descripteurs
Competence parentale ; Enfant d'alcooliqueMots-clés : PEHP-Dépendance Résumé : La présence d’une dépendance à l’alcool ou aux drogues chez un parent a des impacts sur l’unité familiale et son fonctionnement. Elle peut influencer les compétences parentales des parents et grandement affecter le développement des enfants. Au Québec, depuis 2008, deux programmes d’entrainement aux habiletés parentales créés spécifiquement pour les enfants de 6-12 ans dont un des parents a une dépendance (PEHP-Dépendance) ont été implantés dans certains centres de réadaptation en dépendance (CRD). La présente étude vise à identifier les caractéristiques des familles qui ont participé à un PEHP-Dépendance en CRD au Québec et vérifier si ces familles représentent un groupe homogène. L’échantillon est composé de 80 familles et de 108 enfants ayant participé au PEHP-Dépendance. Les résultats indiquent que les familles inscrites aux PEHP-Dépendance présentent des caractéristiques comparables à celles habituellement associées aux familles où la dépendance à l’alcool et aux drogues, et qu’elles pourraient donc bénéficier de ce genre d’intervention. Quatre profils-types différents de familles basés sur les difficultés familiales et psychologiques des parents ont été identifiés, représentant un groupe de participants hétérogènes dans les PEHP-Dépendance à l’étude. Dans le processus d’implantation de PEHP spécifique aux familles dont les parents ont une dépendance à l’alcool et aux drogues, ces résultats sont une première étape permettant de mieux adapter les interventions. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054063ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220263
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 313-332[article] Programme familial d’entrainement aux habiletés pour les parents ayant une dépendance à l’alcool ou aux drogues et leurs enfants âgés de 6 à 12 ans : caractéristiques des familles rejointes par le programme [Article] / Myriam Laventure ; Francine Ferland ; Nadine Blanchette-Martin ; [et al.] . - 2018 . - p. 313-332.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 313-332
Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement familial ; Drogue
Autres descripteurs
Competence parentale ; Enfant d'alcooliqueMots-clés : PEHP-Dépendance Résumé : La présence d’une dépendance à l’alcool ou aux drogues chez un parent a des impacts sur l’unité familiale et son fonctionnement. Elle peut influencer les compétences parentales des parents et grandement affecter le développement des enfants. Au Québec, depuis 2008, deux programmes d’entrainement aux habiletés parentales créés spécifiquement pour les enfants de 6-12 ans dont un des parents a une dépendance (PEHP-Dépendance) ont été implantés dans certains centres de réadaptation en dépendance (CRD). La présente étude vise à identifier les caractéristiques des familles qui ont participé à un PEHP-Dépendance en CRD au Québec et vérifier si ces familles représentent un groupe homogène. L’échantillon est composé de 80 familles et de 108 enfants ayant participé au PEHP-Dépendance. Les résultats indiquent que les familles inscrites aux PEHP-Dépendance présentent des caractéristiques comparables à celles habituellement associées aux familles où la dépendance à l’alcool et aux drogues, et qu’elles pourraient donc bénéficier de ce genre d’intervention. Quatre profils-types différents de familles basés sur les difficultés familiales et psychologiques des parents ont été identifiés, représentant un groupe de participants hétérogènes dans les PEHP-Dépendance à l’étude. Dans le processus d’implantation de PEHP spécifique aux familles dont les parents ont une dépendance à l’alcool et aux drogues, ces résultats sont une première étape permettant de mieux adapter les interventions. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054063ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220263 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°2 (Novembre 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Evaluation informatisée de la compréhension en lecture d’enfants autistes sans déficience intellectuelle Type de document : Article Auteurs : Pauline Auphan ; Anna Potocki ; Jean Ecalle ; Annie Magnan Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 333-356 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compréhension en lecture ; Compréhension inférentielle
Autres descripteurs
autisme sans deficience intellectuelle (HFASD)Résumé : Ce travail vise à préciser les difficultés en compréhension de lecture d’enfants porteurs de troubles du spectre autistique sans déficience intellectuelle (TSA sans DI). Dix enfants TSA sans DI ont été évalués en identification de mots écrits et en compréhension orale et écrite (littérale, inférentielle de cohésion et basée sur les connaissances) à l’aide d’épreuves informatisées. Une dissociation était attendue entre des capacités préservées en identification de mots écrit et déficitaires en compréhension particulièrement en traitement inférentiel. La grande hétérogénéité des résultats ne permet pas de retrouver cette dissociation. Toutefois, tous les enfants présentaient des difficultés dans au moins un des processus de l’habileté en lecture. Malgré le caractère restreint de l’effectif qui limite la généralisation des résultats, cette étude souligne la nécessité d’évaluer précisément l’habileté en lecture chez les enfants TSA sans DI afin de comprendre leurs difficultés et pouvoir ainsi leur proposer une remédiation adaptée. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054064ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220264
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 333-356[article] Evaluation informatisée de la compréhension en lecture d’enfants autistes sans déficience intellectuelle [Article] / Pauline Auphan ; Anna Potocki ; Jean Ecalle ; Annie Magnan . - 2018 . - p. 333-356.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 333-356
Descripteurs : HE Vinci
Compréhension en lecture ; Compréhension inférentielle
Autres descripteurs
autisme sans deficience intellectuelle (HFASD)Résumé : Ce travail vise à préciser les difficultés en compréhension de lecture d’enfants porteurs de troubles du spectre autistique sans déficience intellectuelle (TSA sans DI). Dix enfants TSA sans DI ont été évalués en identification de mots écrits et en compréhension orale et écrite (littérale, inférentielle de cohésion et basée sur les connaissances) à l’aide d’épreuves informatisées. Une dissociation était attendue entre des capacités préservées en identification de mots écrit et déficitaires en compréhension particulièrement en traitement inférentiel. La grande hétérogénéité des résultats ne permet pas de retrouver cette dissociation. Toutefois, tous les enfants présentaient des difficultés dans au moins un des processus de l’habileté en lecture. Malgré le caractère restreint de l’effectif qui limite la généralisation des résultats, cette étude souligne la nécessité d’évaluer précisément l’habileté en lecture chez les enfants TSA sans DI afin de comprendre leurs difficultés et pouvoir ainsi leur proposer une remédiation adaptée. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054064ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220264 Exemplaires (1)
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Titre : La restriction alimentaire et l’anorexie mentale sous l’angle des théories évolutionnistes Type de document : Article Auteurs : Thalie Labonté ; Daniel Paquette Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 357-382 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Troubles des conduites alimentaires
Autres descripteurs
Anorexie feminine ; Competition ; EvolutionnismeRésumé : Diverses disciplines se sont intéressées à l’anorexie mentale au cours des dernières décennies et ont proposé différents modèles pour l’expliquer. Celui qui domine actuellement, le modèle biopsychosocial, permet de comprendre comment ce problème se met en place au niveau proximal. Toutefois, une question perdure : existe-t-il une fonction biologique à ce trouble? Il s’agit de l’énigme que les chercheurs adoptant une perspective évolutionniste ont tenté de résoudre. Plusieurs hypothèses ont été proposées et celles-ci seront revues et critiquées dans le cadre de cet article. Ensuite, une hypothèse alternative, l’hypothèse de la compétition intrasexuelle pour le rang, sera présentée et visera à accroître la valeur explicative des modèles proposés. Il sera argumenté que la restriction alimentaire et les troubles qui en découlent sont des sous-produits de l’intensification de la compétition entre les femmes dans la culture occidentale moderne. Alors qu’il aurait autrefois été adaptatif pour les femmes de compétitionner avec leurs consoeurs dans le but de correspondre aux traits physiques et psychologiques jugés désirables dans leur culture, ce mécanisme serait devenu hors de contrôle dans une société dont les critères de beauté sont irréalistes, voire inatteignables, et dans laquelle la minceur est glorifiée. La perspective évolutionniste, bien que parfois méconnue, a le mérite d’amener un point de vue novateur qui stimule la réflexion théorique à un niveau d’analyse différent, mais complémentaire, à ce que proposent les approches conventionnelles. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054065ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220265
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 357-382[article] La restriction alimentaire et l’anorexie mentale sous l’angle des théories évolutionnistes [Article] / Thalie Labonté ; Daniel Paquette . - 2018 . - p. 357-382.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 357-382
Descripteurs : HE Vinci
Troubles des conduites alimentaires
Autres descripteurs
Anorexie feminine ; Competition ; EvolutionnismeRésumé : Diverses disciplines se sont intéressées à l’anorexie mentale au cours des dernières décennies et ont proposé différents modèles pour l’expliquer. Celui qui domine actuellement, le modèle biopsychosocial, permet de comprendre comment ce problème se met en place au niveau proximal. Toutefois, une question perdure : existe-t-il une fonction biologique à ce trouble? Il s’agit de l’énigme que les chercheurs adoptant une perspective évolutionniste ont tenté de résoudre. Plusieurs hypothèses ont été proposées et celles-ci seront revues et critiquées dans le cadre de cet article. Ensuite, une hypothèse alternative, l’hypothèse de la compétition intrasexuelle pour le rang, sera présentée et visera à accroître la valeur explicative des modèles proposés. Il sera argumenté que la restriction alimentaire et les troubles qui en découlent sont des sous-produits de l’intensification de la compétition entre les femmes dans la culture occidentale moderne. Alors qu’il aurait autrefois été adaptatif pour les femmes de compétitionner avec leurs consoeurs dans le but de correspondre aux traits physiques et psychologiques jugés désirables dans leur culture, ce mécanisme serait devenu hors de contrôle dans une société dont les critères de beauté sont irréalistes, voire inatteignables, et dans laquelle la minceur est glorifiée. La perspective évolutionniste, bien que parfois méconnue, a le mérite d’amener un point de vue novateur qui stimule la réflexion théorique à un niveau d’analyse différent, mais complémentaire, à ce que proposent les approches conventionnelles. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054065ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220265 Exemplaires (1)
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Titre : Des élèves (pas?) comme les autres parmi les autres. La littérature jeunesse comme facteur d’inclusion sociale pour les enfants avec trisomie 21 et autisme Type de document : Article Auteurs : Lise Lemoine ; Benoit Schneider ; Marie-Claude Mietkiewicz Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 383-407 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Autiste enfant ; Littérature jeunesse ; Scolarisation des enfants handicapés ; Trisomique 21 enfantRésumé : ’inclusion dans des classes ordinaires d’élèves avec trisomie ou autisme se heurte à bien des difficultés dont le regard des enfants typiques peu préparés à ces rencontres. En France, depuis la promulgation, en 2005 de la loi « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », l’inclusion des enfants en situation de handicap est devenue l’objectif à atteindre. Pour examiner dans quelle mesure la littérature jeunesse pourrait être un outil pertinent pour leur faire découvrir les difficultés rencontrées par des enfants avec des troubles neuro-développementaux, nous avons analysé 26 ouvrages destinés aux enfants de 3 à 11 ans dans lesquels un héros avec trisomie ou autisme est scolarisé. Au terme d’une étude comparative des deux séries de livres (15 sur la trisomie, 11 sur l’autisme), dans lesquels les caractéristiques et les difficultés des enfants en situation de handicap sont décrites de manière différentielle, nous avançons que ces ouvrages qui délivrent des messages implicites d’acceptation de la différence et de tolérance pourraient contribuer à lever les réticences et à engager le dialogue au sein des établissements scolaires. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054066ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220266
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 383-407[article] Des élèves (pas?) comme les autres parmi les autres. La littérature jeunesse comme facteur d’inclusion sociale pour les enfants avec trisomie 21 et autisme [Article] / Lise Lemoine ; Benoit Schneider ; Marie-Claude Mietkiewicz . - 2018 . - p. 383-407.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 383-407
Descripteurs : HE Vinci
Autiste enfant ; Littérature jeunesse ; Scolarisation des enfants handicapés ; Trisomique 21 enfantRésumé : ’inclusion dans des classes ordinaires d’élèves avec trisomie ou autisme se heurte à bien des difficultés dont le regard des enfants typiques peu préparés à ces rencontres. En France, depuis la promulgation, en 2005 de la loi « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », l’inclusion des enfants en situation de handicap est devenue l’objectif à atteindre. Pour examiner dans quelle mesure la littérature jeunesse pourrait être un outil pertinent pour leur faire découvrir les difficultés rencontrées par des enfants avec des troubles neuro-développementaux, nous avons analysé 26 ouvrages destinés aux enfants de 3 à 11 ans dans lesquels un héros avec trisomie ou autisme est scolarisé. Au terme d’une étude comparative des deux séries de livres (15 sur la trisomie, 11 sur l’autisme), dans lesquels les caractéristiques et les difficultés des enfants en situation de handicap sont décrites de manière différentielle, nous avançons que ces ouvrages qui délivrent des messages implicites d’acceptation de la différence et de tolérance pourraient contribuer à lever les réticences et à engager le dialogue au sein des établissements scolaires. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054066ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220266 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°2 (Novembre 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : L’utilité des « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation : entre l’hypothèse de recherche et le mythe scientifique Type de document : Article Auteurs : Luc Rousseau ; Yvon Gauthier ; Julie Caron Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 409-448 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Réussite scolaire ; Stratégie d'apprentissage
Autres descripteurs
Pedagogie par competences ; visuel auditif kinesthésique (VAK)Résumé : Cet article a pour objectif de susciter la réflexion sur l’utilité du concept de « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation. L’idée selon laquelle l’information est mieux apprise lorsque présentée dans un format compatible à la modalité sensorielle « préférée » ou « dominante » d’un individu est très en vogue, en éducation. Or, dans l’état actuel de la littérature scientifique, l’optimisation du rendement scolaire par l’appariement de modes d’enseignement aux styles d’apprentissage VAK (p. ex., présenter des diagrammes aux apprenants « visuels ») est une hypothèse de recherche encore en quête de validation. Lorsque véhiculée à tort comme un fait scientifique établi, l’hypothèse dite d’appariement revêt les apparences d’un mythe scientifique. Nous examinons d’abord les arguments évoqués pour attribuer un statut mythique aux styles d’apprentissage VAK. Puis, nous analysons les mises à l’épreuve empiriques de l’hypothèse d’appariement, reposant sur des méthodologies diverses (devis corrélationnel, devis expérimental, imagerie cérébrale fonctionnelle, stimulation magnétique transcrânienne, enregistrement des mouvements oculaires), pour constater l’absence, jusqu’à présent, de données probantes en sa faveur. Nous abordons ensuite le point de vue selon lequel les styles d’apprentissage VAK pourraient avoir une portée pédagogique sans devoir évoquer le bien-fondé de l’hypothèse d’appariement. Enfin, nous proposons des pistes de recherche future, émettons des recommandations pour prévenir l’adoption de pratiques éducatives non fondées chez les étudiants en formation à l’enseignement, puis soulevons des approches pédagogiques autres que la prise en compte des styles d’apprentissage VAK pour différencier l’enseignement et favoriser la réussite scolaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054067ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220267
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 409-448[article] L’utilité des « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation : entre l’hypothèse de recherche et le mythe scientifique [Article] / Luc Rousseau ; Yvon Gauthier ; Julie Caron . - 2018 . - p. 409-448.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 409-448
Descripteurs : HE Vinci
Réussite scolaire ; Stratégie d'apprentissage
Autres descripteurs
Pedagogie par competences ; visuel auditif kinesthésique (VAK)Résumé : Cet article a pour objectif de susciter la réflexion sur l’utilité du concept de « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation. L’idée selon laquelle l’information est mieux apprise lorsque présentée dans un format compatible à la modalité sensorielle « préférée » ou « dominante » d’un individu est très en vogue, en éducation. Or, dans l’état actuel de la littérature scientifique, l’optimisation du rendement scolaire par l’appariement de modes d’enseignement aux styles d’apprentissage VAK (p. ex., présenter des diagrammes aux apprenants « visuels ») est une hypothèse de recherche encore en quête de validation. Lorsque véhiculée à tort comme un fait scientifique établi, l’hypothèse dite d’appariement revêt les apparences d’un mythe scientifique. Nous examinons d’abord les arguments évoqués pour attribuer un statut mythique aux styles d’apprentissage VAK. Puis, nous analysons les mises à l’épreuve empiriques de l’hypothèse d’appariement, reposant sur des méthodologies diverses (devis corrélationnel, devis expérimental, imagerie cérébrale fonctionnelle, stimulation magnétique transcrânienne, enregistrement des mouvements oculaires), pour constater l’absence, jusqu’à présent, de données probantes en sa faveur. Nous abordons ensuite le point de vue selon lequel les styles d’apprentissage VAK pourraient avoir une portée pédagogique sans devoir évoquer le bien-fondé de l’hypothèse d’appariement. Enfin, nous proposons des pistes de recherche future, émettons des recommandations pour prévenir l’adoption de pratiques éducatives non fondées chez les étudiants en formation à l’enseignement, puis soulevons des approches pédagogiques autres que la prise en compte des styles d’apprentissage VAK pour différencier l’enseignement et favoriser la réussite scolaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054067ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220267 Exemplaires (1)
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Titre : Adieu coefficient alpha de Cronbach! J’ai trouvé plus fidèle que toi… Type de document : Article Auteurs : Sébastien Béland ; Denis Cousineau Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 449-460 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Etudes de validation ; Fidélité ; PsychométrieRésumé : De nombreux chercheurs en psychométrie soutiennent que le coefficient alpha de Cronbach (1951) n’est pas une mesure adéquate de la fidélité (reliability) d’un test. C’est dans l’optique d’améliorer les pratiques d’analyse de données que ce court article va présenter les fondements théoriques de la fidélité, synthétiser les principales limites de l’alpha en plus de présenter de façon concise deux alternatives très prometteuses: le great lower bound et l’omega. Des logiciels gratuits et en téléchargement libre sont mentionnés pour obtenir un estimé de ces coefficients. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054068ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220268
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 449-460[article] Adieu coefficient alpha de Cronbach! J’ai trouvé plus fidèle que toi… [Article] / Sébastien Béland ; Denis Cousineau . - 2018 . - p. 449-460.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 449-460
Descripteurs : HE Vinci
Etudes de validation ; Fidélité ; PsychométrieRésumé : De nombreux chercheurs en psychométrie soutiennent que le coefficient alpha de Cronbach (1951) n’est pas une mesure adéquate de la fidélité (reliability) d’un test. C’est dans l’optique d’améliorer les pratiques d’analyse de données que ce court article va présenter les fondements théoriques de la fidélité, synthétiser les principales limites de l’alpha en plus de présenter de façon concise deux alternatives très prometteuses: le great lower bound et l’omega. Des logiciels gratuits et en téléchargement libre sont mentionnés pour obtenir un estimé de ces coefficients. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054068ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220268 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°2 (Novembre 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Exemplaires (1)
| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| Revue de psychoéducation. Vol.47, n°2 (Novembre 2018) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Exclu du prêt |
Paru le : 01/04/2018
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Titre : Étude exploratoire sur la rédaction et l’utilisation de scénarios sociauxMD par des mères d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Emile Nadeau ; Georgette Goupil Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 1-21 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Scenario socialRésumé : Élaboré par Gray et Garand (1993), le scénario socialMD est une méthode d’intervention utilisée auprès des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette courte histoire lue à ou par l’enfant lui apprend comment se comporter dans un contexte spécifique. Plusieurs recherches rapportent des résultats positifs associés aux scénarios sociaux. Toutefois, celles-ci se concentrent en milieu scolaire ou clinique et impliquent peu les parents. Cette étude exploratoire vise à appliquer un programme de formation concernant le scénario social à l’intention des parents d’enfants ayant un TSA. Quatre mères ont participé au programme de formation et ont réalisé un scénario social pour leur enfant. Les résultats montrent que les mères sont satisfaites de leur expérience et estiment avoir appris les étapes de rédaction et d’application du scénario social. Cet article décrit les modalités d’application du programme de formation concernant le scénario social, les perceptions des mères sur les effets de ce dernier et leurs recommandations quant à l’amélioration du programme. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046770ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220251
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 1-21[article] Étude exploratoire sur la rédaction et l’utilisation de scénarios sociauxMD par des mères d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme [Article] / Emile Nadeau ; Georgette Goupil . - 2018 . - p. 1-21.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 1-21
Descripteurs : HE Vinci
Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Scenario socialRésumé : Élaboré par Gray et Garand (1993), le scénario socialMD est une méthode d’intervention utilisée auprès des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette courte histoire lue à ou par l’enfant lui apprend comment se comporter dans un contexte spécifique. Plusieurs recherches rapportent des résultats positifs associés aux scénarios sociaux. Toutefois, celles-ci se concentrent en milieu scolaire ou clinique et impliquent peu les parents. Cette étude exploratoire vise à appliquer un programme de formation concernant le scénario social à l’intention des parents d’enfants ayant un TSA. Quatre mères ont participé au programme de formation et ont réalisé un scénario social pour leur enfant. Les résultats montrent que les mères sont satisfaites de leur expérience et estiment avoir appris les étapes de rédaction et d’application du scénario social. Cet article décrit les modalités d’application du programme de formation concernant le scénario social, les perceptions des mères sur les effets de ce dernier et leurs recommandations quant à l’amélioration du programme. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046770ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220251 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°1 (Avril 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Pratiques éducatives pour accroitre la participation sociale des adolescents et des jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Daphné Rouillard-Rivard ; Francine Julien-Gauthier ; Marie-Hélène Poulin ; Sarah Martin-Roy Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 23-52 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Autiste adolescent ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Bien que la participation sociale soit un des objectifs des services éducatifs offerts lors de la scolarisation, peu de recherches se sont penchées sur cet enjeu, et ce, plus particulièrement pour les adolescents et les jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette recension des écrits porte sur la participation sociale de ces adolescents et jeunes adultes (14 à 21 ans) dans une perspective de résilience. Elle a pour but d’identifier des facteurs de risque susceptibles d’entraver leur participation sociale et des facteurs de protection qui peuvent la favoriser. Pour la réalisation de l’étude, 31 articles scientifiques et un chapitre de livre ont été recensés. À la lumière des résultats obtenus, la période développementale de l’adolescence représente une fenêtre d’occasions pour le développement de la participation sociale, car les adolescents et les jeunes adultes côtoient quotidiennement leurs pairs dans le milieu scolaire. À l’adolescence, le jeune se distancie de la cellule familiale pour construire son identité personnelle en établissant des liens avec ses pairs; dans cette perspective les habiletés sociales sont étroitement liées à la participation sociale. Les résultats obtenus confirment l’importance de la participation sociale pour les jeunes ayant un TSA, de même que la nécessité de soutenir cette participation sociale par l’apprentissage d’habiletés sociales et la multiplication des occasions de les mettre en pratique à l’école et dans leur collectivité. Des stratégies d’intervention à mettre en place pour accroitre la participation sociale de ces jeunes sont proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046771ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220252
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Langues : Français (fre)
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Descripteurs : HE Vinci
Autiste adolescent ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Bien que la participation sociale soit un des objectifs des services éducatifs offerts lors de la scolarisation, peu de recherches se sont penchées sur cet enjeu, et ce, plus particulièrement pour les adolescents et les jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette recension des écrits porte sur la participation sociale de ces adolescents et jeunes adultes (14 à 21 ans) dans une perspective de résilience. Elle a pour but d’identifier des facteurs de risque susceptibles d’entraver leur participation sociale et des facteurs de protection qui peuvent la favoriser. Pour la réalisation de l’étude, 31 articles scientifiques et un chapitre de livre ont été recensés. À la lumière des résultats obtenus, la période développementale de l’adolescence représente une fenêtre d’occasions pour le développement de la participation sociale, car les adolescents et les jeunes adultes côtoient quotidiennement leurs pairs dans le milieu scolaire. À l’adolescence, le jeune se distancie de la cellule familiale pour construire son identité personnelle en établissant des liens avec ses pairs; dans cette perspective les habiletés sociales sont étroitement liées à la participation sociale. Les résultats obtenus confirment l’importance de la participation sociale pour les jeunes ayant un TSA, de même que la nécessité de soutenir cette participation sociale par l’apprentissage d’habiletés sociales et la multiplication des occasions de les mettre en pratique à l’école et dans leur collectivité. Des stratégies d’intervention à mettre en place pour accroitre la participation sociale de ces jeunes sont proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046771ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220252 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°1 (Avril 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Portrait de la pratique évaluative des troubles du comportement des psychoéducateurs dans les écoles primaires au Québec, 53-85 Jean-Yves Bégin, Line Massé, Caroline Couture et Madeleine Villeneuve Type de document : Article Auteurs : Jean-Yves Bégin ; Line Massé ; Caroline Couture ; Madeleine Villeneuve Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 53-85 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation scolaire ; Comportement social ; Enseignement primaire
Autres descripteurs
Evaluation psychopedagogiqueRésumé : En milieu scolaire, le psychoéducateur est appelé à jouer un rôle clef dans l’évaluation des difficultés d’adaptation vécues par les élèves, notamment sur le plan comportemental. À l’heure actuelle, peu d’informations sont disponibles sur ce que font les psychoéducateurs lorsqu’ils mènent une évaluation dans le cadre de leur fonction. Cette étude descriptive vise donc à dresser un portrait de la pratique évaluative des psychoéducateurs dans les écoles primaires au Québec en considérant les différences pouvant exister selon leur niveau de formation universitaire et leur région d’appartenance. Le devis de recherche mixte allie des données provenant de six groupes de discussion (n total de participants = 34), d’entrevues téléphoniques (n = 21) et des données issues de questionnaires (N = 159). Les résultats indiquent que la pratique évaluative des psychoéducateurs est somme toute homogène en considérant le niveau de formation et la région d’appartenance. De plus, ils démontrent que les psychoéducateurs rapportent avoir une pratique évaluative qui correspond d’assez près aux recommandations de pratiques dans le domaine de l’évaluation en milieu scolaire. Enfin, les résultats mettent en lumière les besoins des psychoéducateurs et les contraintes auxquels ils font face en exercice par rapport à l’évaluation et qui peuvent être causés par des enjeux d’identité professionnelle. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046772ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220253
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 53-85[article] Portrait de la pratique évaluative des troubles du comportement des psychoéducateurs dans les écoles primaires au Québec, 53-85 Jean-Yves Bégin, Line Massé, Caroline Couture et Madeleine Villeneuve [Article] / Jean-Yves Bégin ; Line Massé ; Caroline Couture ; Madeleine Villeneuve . - 2018 . - p. 53-85.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 53-85
Descripteurs : HE Vinci
Adaptation scolaire ; Comportement social ; Enseignement primaire
Autres descripteurs
Evaluation psychopedagogiqueRésumé : En milieu scolaire, le psychoéducateur est appelé à jouer un rôle clef dans l’évaluation des difficultés d’adaptation vécues par les élèves, notamment sur le plan comportemental. À l’heure actuelle, peu d’informations sont disponibles sur ce que font les psychoéducateurs lorsqu’ils mènent une évaluation dans le cadre de leur fonction. Cette étude descriptive vise donc à dresser un portrait de la pratique évaluative des psychoéducateurs dans les écoles primaires au Québec en considérant les différences pouvant exister selon leur niveau de formation universitaire et leur région d’appartenance. Le devis de recherche mixte allie des données provenant de six groupes de discussion (n total de participants = 34), d’entrevues téléphoniques (n = 21) et des données issues de questionnaires (N = 159). Les résultats indiquent que la pratique évaluative des psychoéducateurs est somme toute homogène en considérant le niveau de formation et la région d’appartenance. De plus, ils démontrent que les psychoéducateurs rapportent avoir une pratique évaluative qui correspond d’assez près aux recommandations de pratiques dans le domaine de l’évaluation en milieu scolaire. Enfin, les résultats mettent en lumière les besoins des psychoéducateurs et les contraintes auxquels ils font face en exercice par rapport à l’évaluation et qui peuvent être causés par des enjeux d’identité professionnelle. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046772ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220253 Exemplaires (1)
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Titre : Les problèmes de comportement à l’enfance et les problèmes dépressifs : rôle médiateur du rejet social, des interactions parent-enfant et des difficultés scolaires Type de document : Article Auteurs : Mélanie Lapalme ; Marie-Josée Picarou ; Geneviève Paquette ; Michèle Déry ; Pierrette Verlaan Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 87-110 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent dépressif ; Difficulté scolaire ; Insertion sociale ; Interaction adulte enfant ; Trouble du comportementRésumé : Les problèmes de comportement et les problèmes dépressifs surviennent fréquemment en cooccurrence à l’adolescence et entraînent leur lot de conséquences. En se basant sur le modèle de Patterson et Capaldi (1990), la présente étude a pour but de valider le rôle des variables de rejet social (rejet par les pairs, insertion sociale) et des difficultés scolaires, mais aussi des interactions parentenfant (chaleur, coercition) en tant que médiateurs du lien entre les problèmes de comportement présents à l’enfance et le développement de problèmes dépressifs à l’aube de l’adolescence, et de vérifier si ces liens diffèrent selon le sexe. Au final, l’échantillon est composé de 675 enfants, dont 319 filles, âgés entre 6 et 9 ans initialement et recrutés parce qu’ils présentaient des problèmes de comportement ou différents facteurs de risque des problèmes de comportement. Les résultats montrent que, chez les garçons, c’est particulièrement la qualité de leur insertion sociale qui permet d’expliquer le lien entre la présence de problèmes de comportement et le développement de problèmes dépressifs ultérieurs. Chez les filles, c’est plutôt la qualité des interactions chaleureuse du parent envers elle. Sur le plan des retombées pratiques, les résultats pointent le rôle des relations parentales et de l’insertion sociale dont l’importance varie selon le sexe dans la relation entre les problèmes de comportement et la dépression. Certaines recommandations concernant les pratiques probantes en matière d’intervention auprès des enfants présentant des problèmes de comportement sont formulées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046773ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220254
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 87-110[article] Les problèmes de comportement à l’enfance et les problèmes dépressifs : rôle médiateur du rejet social, des interactions parent-enfant et des difficultés scolaires [Article] / Mélanie Lapalme ; Marie-Josée Picarou ; Geneviève Paquette ; Michèle Déry ; Pierrette Verlaan . - 2018 . - p. 87-110.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 87-110
Descripteurs : HE Vinci
Adolescent dépressif ; Difficulté scolaire ; Insertion sociale ; Interaction adulte enfant ; Trouble du comportementRésumé : Les problèmes de comportement et les problèmes dépressifs surviennent fréquemment en cooccurrence à l’adolescence et entraînent leur lot de conséquences. En se basant sur le modèle de Patterson et Capaldi (1990), la présente étude a pour but de valider le rôle des variables de rejet social (rejet par les pairs, insertion sociale) et des difficultés scolaires, mais aussi des interactions parentenfant (chaleur, coercition) en tant que médiateurs du lien entre les problèmes de comportement présents à l’enfance et le développement de problèmes dépressifs à l’aube de l’adolescence, et de vérifier si ces liens diffèrent selon le sexe. Au final, l’échantillon est composé de 675 enfants, dont 319 filles, âgés entre 6 et 9 ans initialement et recrutés parce qu’ils présentaient des problèmes de comportement ou différents facteurs de risque des problèmes de comportement. Les résultats montrent que, chez les garçons, c’est particulièrement la qualité de leur insertion sociale qui permet d’expliquer le lien entre la présence de problèmes de comportement et le développement de problèmes dépressifs ultérieurs. Chez les filles, c’est plutôt la qualité des interactions chaleureuse du parent envers elle. Sur le plan des retombées pratiques, les résultats pointent le rôle des relations parentales et de l’insertion sociale dont l’importance varie selon le sexe dans la relation entre les problèmes de comportement et la dépression. Certaines recommandations concernant les pratiques probantes en matière d’intervention auprès des enfants présentant des problèmes de comportement sont formulées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046773ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220254 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°1 (Avril 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Le vécu partagé, une notion fondatrice qui appelle un consensus à actualiser Type de document : Article Auteurs : Sonia Daigle ; Marcel Renou ; Caroline Couture ; Pierre Potvin ; Michel Rousseau Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 111-133 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Contexte partage ; Vecu professionnel
HE Vinci
PsychoéducationRésumé : Au Québec, à compter des années 1990, de nombreuses professions du domaine psychosocial font face à la nécessité de résoudre différents enjeux relatifs à la spécificité de leur contribution professionnelle. Très peu de connaissances scientifiques ont été produites relativement aux interrelations entre la spécificité identitaire des psychoéducateurs et des psychoéducatrices et le vécu partagé, une notion considérée comme fondatrice de cette discipline universitaire à vocation professionnelle. Dans quelle mesure le vécu partagé est-il encore le fondement de la spécificité identitaire des psychoéducateurs et des psychoéducatrices? Afin d’apporter des éléments de réponse à cette question, un devis de recherche mixte séquentiel exploratoire a été utilisé. Des entrevues semistructurées menées auprès de 21 membres de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) ont conduit à l’élaboration d’un questionnaire traitant spécifiquement de la psychoéducation, rempli par 462 membres. La majorité d’entre eux soutiennent que le devenir de leur profession est liée à l’affirmation de sa singularité, qu’ils considèrent être le vécu partagé. Les résultats obtenus montrent que le vécu partagé dont les membres de l’OPPQ font usage dans l’exercice de leur profession ne correspond pas aux éléments constitutifs de sa définition initiale. Ils révèlent que la singularité de l’intervention psychoéducative ne repose plus sur la seule notion de vécu partagé. En bref, le consensus qui existait à l’effet de considérer le vécu partagé comme étant le socle de l’intervention psychoéducative apparait en voie de rupture. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046774ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220255
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 111-133[article] Le vécu partagé, une notion fondatrice qui appelle un consensus à actualiser [Article] / Sonia Daigle ; Marcel Renou ; Caroline Couture ; Pierre Potvin ; Michel Rousseau . - 2018 . - p. 111-133.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 111-133
Descripteurs : Autres descripteurs
Contexte partage ; Vecu professionnel
HE Vinci
PsychoéducationRésumé : Au Québec, à compter des années 1990, de nombreuses professions du domaine psychosocial font face à la nécessité de résoudre différents enjeux relatifs à la spécificité de leur contribution professionnelle. Très peu de connaissances scientifiques ont été produites relativement aux interrelations entre la spécificité identitaire des psychoéducateurs et des psychoéducatrices et le vécu partagé, une notion considérée comme fondatrice de cette discipline universitaire à vocation professionnelle. Dans quelle mesure le vécu partagé est-il encore le fondement de la spécificité identitaire des psychoéducateurs et des psychoéducatrices? Afin d’apporter des éléments de réponse à cette question, un devis de recherche mixte séquentiel exploratoire a été utilisé. Des entrevues semistructurées menées auprès de 21 membres de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) ont conduit à l’élaboration d’un questionnaire traitant spécifiquement de la psychoéducation, rempli par 462 membres. La majorité d’entre eux soutiennent que le devenir de leur profession est liée à l’affirmation de sa singularité, qu’ils considèrent être le vécu partagé. Les résultats obtenus montrent que le vécu partagé dont les membres de l’OPPQ font usage dans l’exercice de leur profession ne correspond pas aux éléments constitutifs de sa définition initiale. Ils révèlent que la singularité de l’intervention psychoéducative ne repose plus sur la seule notion de vécu partagé. En bref, le consensus qui existait à l’effet de considérer le vécu partagé comme étant le socle de l’intervention psychoéducative apparait en voie de rupture. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046774ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220255 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°1 (Avril 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Spécificité identitaire, usage du vécu partagé et exercice contemporain de la psychoéducation, 135-156 Sonia Daigle, Caroline Couture, Marcel Renou, Pierre Potvin et Michel Rousseau Type de document : Article Auteurs : Sonia Daigle ; Caroline Couture ; Marcel Renou ; Pierre Potvin ; Michel Rousseau Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 135-156 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Identité professionnelle ; Psychoéducation
Autres descripteurs
Contexte partageRésumé : À propos de l’identité professionnelle, Vilbrod (2003) soutient que toute spécificité ne peut se révéler intemporelle et résulte de compromis rendus nécessaires par l’évolution des contextes sociétal et communautaire. Dans ce texte, les auteurs montrent que le vécu partagé, tel que conçu initialement, ne constitue plus le socle de l’intervention psychoéducative. Ils affirment que la spécificité de la psychoéducation reposerait actuellement sur un ensemble de concepts fondamentaux, au lieu du seul vécu partagé. Or, l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ 2010, 2011a), définit la profession du psychoéducateur sur la base d’un accompagnement effectué dans un contexte de vécu partagé, au moyen d’activités quotidiennes ou d’activités spécifiquement planifiées, ce qui correspond à la définition initiale (traditionnelle) du vécu partagé (Gendreau, 2001; Renou, 2005, 2014). La question à l’étude est la suivante : dans quelle mesure le vécu partagé est-il encore de nos jours le fondement de la spécificité identitaire des psychoéducateurs? Deux objectifs sont poursuivis : 1) Faire état de l’usage que les psychoéducateurs font du vécu partagé dans le cadre de leurs activités professionnelles. 2) Établir dans quelle mesure la définition de la profession statuée par l’OPPQ demeure représentative de la pratique contemporaine de ses membres. Les résultats révèlent que le psychoéducateur fait très peu usage du vécu partagé. Il considère qu’il est en vécu partagé tout autant avec un intervenant qu’avec un usager. Définir la profession du psychoéducateur dans son rapport à la notion de vécu partagé, tel que défini traditionnellement, est en discordance avec l’exercice contemporain de la psychoéducation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046775ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220256
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 135-156[article] Spécificité identitaire, usage du vécu partagé et exercice contemporain de la psychoéducation, 135-156 Sonia Daigle, Caroline Couture, Marcel Renou, Pierre Potvin et Michel Rousseau [Article] / Sonia Daigle ; Caroline Couture ; Marcel Renou ; Pierre Potvin ; Michel Rousseau . - 2018 . - p. 135-156.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 135-156
Descripteurs : HE Vinci
Identité professionnelle ; Psychoéducation
Autres descripteurs
Contexte partageRésumé : À propos de l’identité professionnelle, Vilbrod (2003) soutient que toute spécificité ne peut se révéler intemporelle et résulte de compromis rendus nécessaires par l’évolution des contextes sociétal et communautaire. Dans ce texte, les auteurs montrent que le vécu partagé, tel que conçu initialement, ne constitue plus le socle de l’intervention psychoéducative. Ils affirment que la spécificité de la psychoéducation reposerait actuellement sur un ensemble de concepts fondamentaux, au lieu du seul vécu partagé. Or, l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ 2010, 2011a), définit la profession du psychoéducateur sur la base d’un accompagnement effectué dans un contexte de vécu partagé, au moyen d’activités quotidiennes ou d’activités spécifiquement planifiées, ce qui correspond à la définition initiale (traditionnelle) du vécu partagé (Gendreau, 2001; Renou, 2005, 2014). La question à l’étude est la suivante : dans quelle mesure le vécu partagé est-il encore de nos jours le fondement de la spécificité identitaire des psychoéducateurs? Deux objectifs sont poursuivis : 1) Faire état de l’usage que les psychoéducateurs font du vécu partagé dans le cadre de leurs activités professionnelles. 2) Établir dans quelle mesure la définition de la profession statuée par l’OPPQ demeure représentative de la pratique contemporaine de ses membres. Les résultats révèlent que le psychoéducateur fait très peu usage du vécu partagé. Il considère qu’il est en vécu partagé tout autant avec un intervenant qu’avec un usager. Définir la profession du psychoéducateur dans son rapport à la notion de vécu partagé, tel que défini traditionnellement, est en discordance avec l’exercice contemporain de la psychoéducation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046775ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220256 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°1 (Avril 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : La perception de parents d’enfants et d’adolescents dysphasiques de 2 à 17 ans quant à l’accès aux services orthophoniques au Québec, 157-180 Type de document : Article Auteurs : Bernard Michallet ; Julie Mongrain ; Louise Duchesne Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 157-180 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accès à l'information ; Accompagnement des parents ; DYSPHASIQUE ENFANTRésumé : Les difficultés vécues par les enfants et les adolescents dysphasiques, bien démontrées dans les écrits scientifiques, sont persistantes et rendent leur parcours et celui de leurs parents parsemés d’embûches. Cette étude vise à connaître la perception des parents à l’égard de l’accès aux services orthophoniques offerts au Québec pour leur enfant dysphasique âgé de 2 à 17 ans, et ce, dans les établissements de santé, scolaires ou privés. 377 parents à travers le Québec ont répondu à un questionnaire en ligne. L’analyse de leurs réponses permet de faire certains constats. D’abord, l’accès aux services orthophoniques visant le dépistage, l’identification, l’évaluation et l’intervention auprès des enfants et adolescents dysphasiques semble limité dans le réseau public. Les parents soulignent également que les services ne se poursuivent généralement pas dans une transition harmonieuse entre les établissements de santé et le milieu scolaire. De plus, la grande variabilité observée quant aux délais d’accès aux services orthophoniques selon les régions du Québec est difficilement compréhensible. Enfin, pour remédier à l’offre de services orthophoniques limitée dans les établissements publics, une majorité des répondants a fait appel aux services orthophoniques privés et a déboursé des sommes importantes. Les résultats de l’étude suggèrent que les principes promus dans le Plan d’accès ministériel aux services pour les personnes ayant une déficience du Gouvernement du Québec, tels que l’équité, la réponse adéquate aux besoins des personnes ayant une déficience et de leur famille, l’intégration et la complémentarité des services, ne semblent actuellement pas respectés. Disponible en ligne : Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046776ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220257
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 157-180[article] La perception de parents d’enfants et d’adolescents dysphasiques de 2 à 17 ans quant à l’accès aux services orthophoniques au Québec, 157-180 [Article] / Bernard Michallet ; Julie Mongrain ; Louise Duchesne . - 2018 . - p. 157-180.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 157-180
Descripteurs : HE Vinci
Accès à l'information ; Accompagnement des parents ; DYSPHASIQUE ENFANTRésumé : Les difficultés vécues par les enfants et les adolescents dysphasiques, bien démontrées dans les écrits scientifiques, sont persistantes et rendent leur parcours et celui de leurs parents parsemés d’embûches. Cette étude vise à connaître la perception des parents à l’égard de l’accès aux services orthophoniques offerts au Québec pour leur enfant dysphasique âgé de 2 à 17 ans, et ce, dans les établissements de santé, scolaires ou privés. 377 parents à travers le Québec ont répondu à un questionnaire en ligne. L’analyse de leurs réponses permet de faire certains constats. D’abord, l’accès aux services orthophoniques visant le dépistage, l’identification, l’évaluation et l’intervention auprès des enfants et adolescents dysphasiques semble limité dans le réseau public. Les parents soulignent également que les services ne se poursuivent généralement pas dans une transition harmonieuse entre les établissements de santé et le milieu scolaire. De plus, la grande variabilité observée quant aux délais d’accès aux services orthophoniques selon les régions du Québec est difficilement compréhensible. Enfin, pour remédier à l’offre de services orthophoniques limitée dans les établissements publics, une majorité des répondants a fait appel aux services orthophoniques privés et a déboursé des sommes importantes. Les résultats de l’étude suggèrent que les principes promus dans le Plan d’accès ministériel aux services pour les personnes ayant une déficience du Gouvernement du Québec, tels que l’équité, la réponse adéquate aux besoins des personnes ayant une déficience et de leur famille, l’intégration et la complémentarité des services, ne semblent actuellement pas respectés. Disponible en ligne : Non En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046776ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220257 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.47, n°1 (Avril 2018) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Exemplaires (1)
| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| Revue de psychoéducation. Vol.47, n°1 (Avril 2018) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Exclu du prêt |
Paru le : 01/09/2017
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Titre : La perception d’adolescents ayant un trouble du spectre de l’autisme lors du passage au secondaire comparée à celle de leurs pairs Type de document : Article Auteurs : Ariane Leroux-Boudreault ; Nathalie Poirier Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 263-282 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation scolaire ; Autiste adolescent ; Enseignement secondaire ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Le passage vers le secondaire est une étape importante dans la vie des adolescents. En effet, cette transition survient au moment où les jeunes adolescents doivent composer avec plusieurs changements physiques, émotifs et intellectuels. La transition vers le secondaire peut contribuer à l’émergence de troubles de santé mentale. Alors que les écrits scientifiques font état de plusieurs études sur le passage vers le secondaire, peu s’intéressent à la perception des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) vivant le passage vers le secondaire. Cette étude vise à décrire la perception de 14 élèves ayant un TSA intégrés en classe ordinaire comparé à celle de 14 de leurs pairs quant à leurs craintes, leurs anticipations positives et les moyens pouvant faciliter le passage vers le secondaire. Pour ce faire, une entrevue semi-structurée a été réalisée auprès des participants. Par la suite, des tests de McNemar ont été utilisés pour comparer les réponses des deux groupes. Les résultats indiquent qu’il n’existe pas de différence significative quant aux craintes, aux anticipations positives et les moyens susceptibles d’être aidants lors du passage vers le secondaire chez les deux groupes. Ainsi, il est recommandé d’adopter une attitude normalisante auprès de cette clientèle. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042250ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220243
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 263-282[article] La perception d’adolescents ayant un trouble du spectre de l’autisme lors du passage au secondaire comparée à celle de leurs pairs [Article] / Ariane Leroux-Boudreault ; Nathalie Poirier . - 2017 . - p. 263-282.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 263-282
Descripteurs : HE Vinci
Adaptation scolaire ; Autiste adolescent ; Enseignement secondaire ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Le passage vers le secondaire est une étape importante dans la vie des adolescents. En effet, cette transition survient au moment où les jeunes adolescents doivent composer avec plusieurs changements physiques, émotifs et intellectuels. La transition vers le secondaire peut contribuer à l’émergence de troubles de santé mentale. Alors que les écrits scientifiques font état de plusieurs études sur le passage vers le secondaire, peu s’intéressent à la perception des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) vivant le passage vers le secondaire. Cette étude vise à décrire la perception de 14 élèves ayant un TSA intégrés en classe ordinaire comparé à celle de 14 de leurs pairs quant à leurs craintes, leurs anticipations positives et les moyens pouvant faciliter le passage vers le secondaire. Pour ce faire, une entrevue semi-structurée a été réalisée auprès des participants. Par la suite, des tests de McNemar ont été utilisés pour comparer les réponses des deux groupes. Les résultats indiquent qu’il n’existe pas de différence significative quant aux craintes, aux anticipations positives et les moyens susceptibles d’être aidants lors du passage vers le secondaire chez les deux groupes. Ainsi, il est recommandé d’adopter une attitude normalisante auprès de cette clientèle. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042250ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220243 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.46, n°2 (Novembre 2017) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Facteurs liés à l’intention des mères de participer à un programme de soutien à la parentalité Type de document : Article Auteurs : Marie-Eve Clément ; Geneviève Piché ; Sophie Lecavalier ; Marie-Hélène Gagné Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 283-239 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Parentalité ; Soutien aux parentsRésumé : Malgré l’efficacité reconnue de certains programmes de soutien à la parentalité, la participation des parents est souvent faible et variable d’un programme à l’autre. Dans ce contexte, cette étude vise à explorer les facteurs qui sont liés à l’intention des mères à participer à un programme de soutien à la parentalité. Des analyses secondaires des données de l’Enquête internationale sur les Parents-Canada (Lee et al., 2014) ont été réalisées à partir d’un sous-échantillon de mères québécoises francophones d’enfants âgés de 2 à 12 ans (n = 192). Les résultats montrent que la majorité des mères (61 %) rapporte ne pas connaître et n’avoir participé à aucun programme de soutien à la parentalité. Or, les analyses de régression indiquent que cette connaissance serait un facteur lié à l’intention de participer à un tel programme. De plus, le fait de manifester un intérêt pour les modalités de groupe semble aussi être un facteur favorable à l’intention des mères d’y participer. Ces résultats sont discutés en termes d’implication pour favoriser le recrutement des parents à des programmes de soutien à la parentalité. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042251ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220244
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 283-239[article] Facteurs liés à l’intention des mères de participer à un programme de soutien à la parentalité [Article] / Marie-Eve Clément ; Geneviève Piché ; Sophie Lecavalier ; Marie-Hélène Gagné . - 2017 . - p. 283-239.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 283-239
Descripteurs : HE Vinci
Parentalité ; Soutien aux parentsRésumé : Malgré l’efficacité reconnue de certains programmes de soutien à la parentalité, la participation des parents est souvent faible et variable d’un programme à l’autre. Dans ce contexte, cette étude vise à explorer les facteurs qui sont liés à l’intention des mères à participer à un programme de soutien à la parentalité. Des analyses secondaires des données de l’Enquête internationale sur les Parents-Canada (Lee et al., 2014) ont été réalisées à partir d’un sous-échantillon de mères québécoises francophones d’enfants âgés de 2 à 12 ans (n = 192). Les résultats montrent que la majorité des mères (61 %) rapporte ne pas connaître et n’avoir participé à aucun programme de soutien à la parentalité. Or, les analyses de régression indiquent que cette connaissance serait un facteur lié à l’intention de participer à un tel programme. De plus, le fait de manifester un intérêt pour les modalités de groupe semble aussi être un facteur favorable à l’intention des mères d’y participer. Ces résultats sont discutés en termes d’implication pour favoriser le recrutement des parents à des programmes de soutien à la parentalité. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042251ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220244 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.46, n°2 (Novembre 2017) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Intervention psychosociale en autisme : examen de la portée de la littérature francophone Type de document : Article Auteurs : Isabelle Préfontaine ; Marc J. Lanovaz Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 301-312 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Difficulte d'adaptation ; Documentation scientifiqueRésumé : Les publications scientifiques représentent une source importante d’informations pour les psychoéducateurs qui interviennent auprès des personnes en difficultés d’adaptation. Cependant, la majorité des articles figurant dans les bases de données paraissent en anglais. Par conséquent les découvertes et les développements scientifiques restent moins accessibles aux intervenants unilingues francophones, ce qui peut ralentir la mise en place des meilleures pratiques. Plus spécifiquement, l’intervention auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) connaît de nombreux développements grâce aux plus récentes recherches. Notre étude avait pour objectifs (a) de dresser un portrait de la littérature scientifique francophone touchant l’intervention psychosociale en autisme et (b) de déterminer si ce qui est disponible en français divulguent des programmes ou des interventions basées sur des données probantes. Nos résultats montrent que la majorité des articles recensés sont descriptifs et ne présentent pas des interventions basées sur des données probantes. Moins du tiers de ces articles sont empiriques et la plupart d’entre eux ont trait à l’approche comportementale. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042252ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220245
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 301-312[article] Intervention psychosociale en autisme : examen de la portée de la littérature francophone [Article] / Isabelle Préfontaine ; Marc J. Lanovaz . - 2017 . - p. 301-312.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 301-312
Descripteurs : HE Vinci
Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Difficulte d'adaptation ; Documentation scientifiqueRésumé : Les publications scientifiques représentent une source importante d’informations pour les psychoéducateurs qui interviennent auprès des personnes en difficultés d’adaptation. Cependant, la majorité des articles figurant dans les bases de données paraissent en anglais. Par conséquent les découvertes et les développements scientifiques restent moins accessibles aux intervenants unilingues francophones, ce qui peut ralentir la mise en place des meilleures pratiques. Plus spécifiquement, l’intervention auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) connaît de nombreux développements grâce aux plus récentes recherches. Notre étude avait pour objectifs (a) de dresser un portrait de la littérature scientifique francophone touchant l’intervention psychosociale en autisme et (b) de déterminer si ce qui est disponible en français divulguent des programmes ou des interventions basées sur des données probantes. Nos résultats montrent que la majorité des articles recensés sont descriptifs et ne présentent pas des interventions basées sur des données probantes. Moins du tiers de ces articles sont empiriques et la plupart d’entre eux ont trait à l’approche comportementale. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042252ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220245 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.46, n°2 (Novembre 2017) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : De l’entraîneur à l’intervenant : réflexion sur l’apport des connaissances issues des sciences du sport aux interventions basées sur le sport auprès des jeunes contrevenants Type de document : Article Auteurs : Michel-Alexandre Rioux ; Catherine Laurier ; Tegwen Gadais ; Miguel Terradas Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 313-336 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Education sportive ; Entraineur sportif ; Reinsertion du delinquantRésumé : L’objectif du présent article est d’initier un dialogue entre les domaines de la psychologie, de la psychoéducation et de la criminologie avec celui des sciences du sport dans le but de synthétiser les récents progrès réalisés en sciences du sport et d’en faire profiter l’intervention basée sur le sport auprès des jeunes contrevenants. Une revue de la littérature a d’abord été effectuée à partir de quatre bases de données : ERIC, Criminal Justice Abstracts, Psycinfo et Sport Discuss. Toutes les études répondant aux critères d’inclusion (n = 8) ont ensuite été analysées de manière descriptive, puis compréhensive à la lumière de la Théorie du changement (Weiss, 1998). Ces analyses ont permis de mettre en lumière les facteurs associés au rôle potentiel de l’entraîneur dans le développement positif des jeunes participants. Ces facteurs concernent le savoir-être et le savoir-faire de l’entraîneur. De plus, cette étude a permis de dégager l’effet que la participation sportive peut avoir sur le bien-être psychologique des jeunes, ainsi que ses conséquences développementales. Finalement des recommandations pratiques concernant la mise en place d’une intervention basée sur le sport en milieu de réhabilitation sont présentées. Ces interventions devraient être dispensées par un intervenant qui : (a) connait bien les besoins des jeunes contrevenants et adapte ses interventions à ceux-ci, (b) possède une philosophie de développement holistique, (c) tend à établir des relations horizontales avec les participants et (d) leur donne une rétroaction positive. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042253ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220246
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 313-336[article] De l’entraîneur à l’intervenant : réflexion sur l’apport des connaissances issues des sciences du sport aux interventions basées sur le sport auprès des jeunes contrevenants [Article] / Michel-Alexandre Rioux ; Catherine Laurier ; Tegwen Gadais ; Miguel Terradas . - 2017 . - p. 313-336.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 313-336
Descripteurs : Autres descripteurs
Education sportive ; Entraineur sportif ; Reinsertion du delinquantRésumé : L’objectif du présent article est d’initier un dialogue entre les domaines de la psychologie, de la psychoéducation et de la criminologie avec celui des sciences du sport dans le but de synthétiser les récents progrès réalisés en sciences du sport et d’en faire profiter l’intervention basée sur le sport auprès des jeunes contrevenants. Une revue de la littérature a d’abord été effectuée à partir de quatre bases de données : ERIC, Criminal Justice Abstracts, Psycinfo et Sport Discuss. Toutes les études répondant aux critères d’inclusion (n = 8) ont ensuite été analysées de manière descriptive, puis compréhensive à la lumière de la Théorie du changement (Weiss, 1998). Ces analyses ont permis de mettre en lumière les facteurs associés au rôle potentiel de l’entraîneur dans le développement positif des jeunes participants. Ces facteurs concernent le savoir-être et le savoir-faire de l’entraîneur. De plus, cette étude a permis de dégager l’effet que la participation sportive peut avoir sur le bien-être psychologique des jeunes, ainsi que ses conséquences développementales. Finalement des recommandations pratiques concernant la mise en place d’une intervention basée sur le sport en milieu de réhabilitation sont présentées. Ces interventions devraient être dispensées par un intervenant qui : (a) connait bien les besoins des jeunes contrevenants et adapte ses interventions à ceux-ci, (b) possède une philosophie de développement holistique, (c) tend à établir des relations horizontales avec les participants et (d) leur donne une rétroaction positive. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042253ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220246 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.46, n°2 (Novembre 2017) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Intervenir par le sport auprès de jeunes contrevenants : analyse descriptive et compréhensive de dix interventions Type de document : Article Auteurs : Michel-Alexandre Rioux ; Catherine Laurier ; Tegwen Gadais ; Miguel Terradas Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 337-358 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Education sportive ; Reinsertion du delinquantRésumé : L’objectif de cette étude est d’analyser des recherches portant sur des interventions fondées sur le sport en milieu de réhabilitation afin de comprendre comment et pourquoi de telles initiatives peuvent avoir un impact sur la réhabilitation des jeunes participants. Une revue de la littérature à été effectuée à partir de quatre bases de données : ERIC, Criminal Justice Abstracts, Psycinfo et Sport Discuss. Toutes les études répondant aux critères d’inclusion (N = 10) ont d’abord été analysées de manière descriptive, puis compréhensive à la lumière de la Théorie du changement (Weiss, 1998). Ces analyses ont permis de mettre en lumière les facteurs associés au fonctionnement des interventions basées sur le sport auprès des jeunes contrevenants. Les grands thèmes sous lesquels se regroupent les principaux facteurs sont (a) les jeunes participants (participation et non participation), (b) l’intervention basée sur le sport (objectifs et mécanismes), (c) l’expérience sportive des participants (entraîneurs et discipline sportive), (d) les effets de l’intervention sur les participants (attitude face à la délinquance, comportements délinquants, physique, psychologique, social et psychoéducative), et finalement, (e) les facteurs influençant la relation entre la participation sportive et les impacts sur les jeunes participants (intra personnels, interpersonnels et programmation). La présente étude mène à des recommandations sur l’implantation d’une intervention basée sur le sport en milieu de réhabilitation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042254ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220247
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 337-358[article] Intervenir par le sport auprès de jeunes contrevenants : analyse descriptive et compréhensive de dix interventions [Article] / Michel-Alexandre Rioux ; Catherine Laurier ; Tegwen Gadais ; Miguel Terradas . - 2017 . - p. 337-358.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 337-358
Descripteurs : Autres descripteurs
Education sportive ; Reinsertion du delinquantRésumé : L’objectif de cette étude est d’analyser des recherches portant sur des interventions fondées sur le sport en milieu de réhabilitation afin de comprendre comment et pourquoi de telles initiatives peuvent avoir un impact sur la réhabilitation des jeunes participants. Une revue de la littérature à été effectuée à partir de quatre bases de données : ERIC, Criminal Justice Abstracts, Psycinfo et Sport Discuss. Toutes les études répondant aux critères d’inclusion (N = 10) ont d’abord été analysées de manière descriptive, puis compréhensive à la lumière de la Théorie du changement (Weiss, 1998). Ces analyses ont permis de mettre en lumière les facteurs associés au fonctionnement des interventions basées sur le sport auprès des jeunes contrevenants. Les grands thèmes sous lesquels se regroupent les principaux facteurs sont (a) les jeunes participants (participation et non participation), (b) l’intervention basée sur le sport (objectifs et mécanismes), (c) l’expérience sportive des participants (entraîneurs et discipline sportive), (d) les effets de l’intervention sur les participants (attitude face à la délinquance, comportements délinquants, physique, psychologique, social et psychoéducative), et finalement, (e) les facteurs influençant la relation entre la participation sportive et les impacts sur les jeunes participants (intra personnels, interpersonnels et programmation). La présente étude mène à des recommandations sur l’implantation d’une intervention basée sur le sport en milieu de réhabilitation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042254ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220247 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.46, n°2 (Novembre 2017) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : L’analyse des comportements sociaux d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme en présence de leurs grands-parents par la loi généralisée de l’appariement Type de document : Article Auteurs : Jacinthe Vallée-Ouimet ; Nathalie Poirier Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 359-376 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Comportement social ; Grand-parent
Autres descripteurs
Education de l'autisteRésumé : Le trouble du spectre de l’autisme est caractérisé par des difficultés de la communication sociale et des comportements/intérêts restreints ou répétitifs. La famille doit relever les défis associés aux difficultés de l’enfant. Les grands-parents d’enfants présentant un TSA font, d’ailleurs, souvent partie du réseau de soutien de la famille.
Objectif : Cette étude s’intéresse aux comportements sociaux d’enfants d’âge préscolaire présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) (n = 6 dyades) ainsi qu’à leur sensibilité à l’attention de leurs grands-parents (n = 4 dyades).
Méthode : Les comportements des dyades de participants ont été observés à domicile à huit reprises durant 90 minutes. Trois tâches différentes devaient être effectuées : une activité autonome, une tâche pratique et une activité sociale.
Résultats : Les résultats précisent la tendance des enfants à émettre différents comportements sociaux lors d’activités autonomes, pratiques et sociales. Les enfants de cette étude présentent tous une préférence à émettre des comportements sociaux comparativement aux comportements non sociaux. Par ailleurs, ils ne modifient pas leurs comportements en fonction de l’attention donnée par leurs grands-parents laquelle consiste principalement à regarder l’enfant durant l’interaction. Il est possible que les renforçateurs octroyés par les grands-parents ne soient pas suffisamment substantiels pour être détectés par l’enfant ayant un TSA en raison d’un fréquent déficit à coordonner le regard à celui de l’interlocuteur. Des recommandations sont proposées pour favoriser l’émergence de comportements de socialisation chez l’enfant.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042255ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220248
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 359-376[article] L’analyse des comportements sociaux d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme en présence de leurs grands-parents par la loi généralisée de l’appariement [Article] / Jacinthe Vallée-Ouimet ; Nathalie Poirier . - 2017 . - p. 359-376.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 359-376
Descripteurs : HE Vinci
Comportement social ; Grand-parent
Autres descripteurs
Education de l'autisteRésumé : Le trouble du spectre de l’autisme est caractérisé par des difficultés de la communication sociale et des comportements/intérêts restreints ou répétitifs. La famille doit relever les défis associés aux difficultés de l’enfant. Les grands-parents d’enfants présentant un TSA font, d’ailleurs, souvent partie du réseau de soutien de la famille.
Objectif : Cette étude s’intéresse aux comportements sociaux d’enfants d’âge préscolaire présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) (n = 6 dyades) ainsi qu’à leur sensibilité à l’attention de leurs grands-parents (n = 4 dyades).
Méthode : Les comportements des dyades de participants ont été observés à domicile à huit reprises durant 90 minutes. Trois tâches différentes devaient être effectuées : une activité autonome, une tâche pratique et une activité sociale.
Résultats : Les résultats précisent la tendance des enfants à émettre différents comportements sociaux lors d’activités autonomes, pratiques et sociales. Les enfants de cette étude présentent tous une préférence à émettre des comportements sociaux comparativement aux comportements non sociaux. Par ailleurs, ils ne modifient pas leurs comportements en fonction de l’attention donnée par leurs grands-parents laquelle consiste principalement à regarder l’enfant durant l’interaction. Il est possible que les renforçateurs octroyés par les grands-parents ne soient pas suffisamment substantiels pour être détectés par l’enfant ayant un TSA en raison d’un fréquent déficit à coordonner le regard à celui de l’interlocuteur. Des recommandations sont proposées pour favoriser l’émergence de comportements de socialisation chez l’enfant.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042255ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220248 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.46, n°2 (Novembre 2017) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Évolution des symptômes dépressifs pendant la transition secondaire-collégial et rôle modérateur des distorsions cognitives Type de document : Article Auteurs : Ariane Meunier-Dubé ; Diane Marcotte Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 377-396 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation scolaire
Autres descripteurs
Distorsion cognitive ; Prevention de la depressionRésumé : La transition entre les ordres d’enseignement secondaire et collégial constitue pour plusieurs étudiants une période de stress majeure. Au Québec, celle-ci coïncide généralement à la période de 16 à 18 ans. Or, si plusieurs chercheurs n’ont rapporté aucune différence significative entre les genres quant à la fréquence des symptômes dépressifs chez les étudiants au collège, d’autres chercheurs rapportent, entre 15 à 18, ans une augmentation majeure de ces taux, ceux des filles étant jusqu’à deux fois plus importants, soulignant ainsi l’hypothèse d’une plus grande vulnérabilité à la dépression. Dans cette optique, cette étude réalisée auprès de 211 élèves (87 garçons et 124 filles) ayant fait la transition secondaire-collégial vise à examiner par des analyses longitudinales l’évolution des symptômes dépressifs, des niveaux de stress et des distorsions cognitives ainsi que le rôle modérateur des distorsions cognitives et du genre dans la relation entre le stress et la dépression. Les résultats indiquent que durant cette transition, les filles rapportent davantage de symptômes dépressifs et de stress alors que les garçons rapportent davantage de distorsions cognitives reliées à la réussite. Chez les garçons, une diminution des distorsions cognitives de dépendance a été observée avec le temps. Les distorsions cognitives de réussite et de dépendance (en 5e secondaire) jouent un rôle modérateur entre le stress et la dépression en 1re année au collège, mais cette relation n’est pas modérée par le genre. Une discussion ainsi que les limites de l’étude sont présentées eu égard aux différences reliées au genre. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042256ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220249
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 377-396[article] Évolution des symptômes dépressifs pendant la transition secondaire-collégial et rôle modérateur des distorsions cognitives [Article] / Ariane Meunier-Dubé ; Diane Marcotte . - 2017 . - p. 377-396.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 377-396
Descripteurs : HE Vinci
Adaptation scolaire
Autres descripteurs
Distorsion cognitive ; Prevention de la depressionRésumé : La transition entre les ordres d’enseignement secondaire et collégial constitue pour plusieurs étudiants une période de stress majeure. Au Québec, celle-ci coïncide généralement à la période de 16 à 18 ans. Or, si plusieurs chercheurs n’ont rapporté aucune différence significative entre les genres quant à la fréquence des symptômes dépressifs chez les étudiants au collège, d’autres chercheurs rapportent, entre 15 à 18, ans une augmentation majeure de ces taux, ceux des filles étant jusqu’à deux fois plus importants, soulignant ainsi l’hypothèse d’une plus grande vulnérabilité à la dépression. Dans cette optique, cette étude réalisée auprès de 211 élèves (87 garçons et 124 filles) ayant fait la transition secondaire-collégial vise à examiner par des analyses longitudinales l’évolution des symptômes dépressifs, des niveaux de stress et des distorsions cognitives ainsi que le rôle modérateur des distorsions cognitives et du genre dans la relation entre le stress et la dépression. Les résultats indiquent que durant cette transition, les filles rapportent davantage de symptômes dépressifs et de stress alors que les garçons rapportent davantage de distorsions cognitives reliées à la réussite. Chez les garçons, une diminution des distorsions cognitives de dépendance a été observée avec le temps. Les distorsions cognitives de réussite et de dépendance (en 5e secondaire) jouent un rôle modérateur entre le stress et la dépression en 1re année au collège, mais cette relation n’est pas modérée par le genre. Une discussion ainsi que les limites de l’étude sont présentées eu égard aux différences reliées au genre. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042256ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220249 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol.46, n°2 (Novembre 2017) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Pourquoi les statistiques sont-elles difficiles à enseigner et à comprendre? Quelques réflexions Type de document : Article Auteurs : Denis Cousineau ; Bradley Harding Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 397-419 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Echantillonnage
Autres descripteurs
Hasard ; StatistiqueRésumé : Les statistiques sont une matière notoirement difficile à enseigner aux étudiants des sciences humaines. L’anxiété statistique, une forme d’anxiété bien documentée chez ces étudiants, est présente dès le début du cours et explique donc une partie des difficultés rencontrées par ces étudiants. Cependant, nous croyons que l’anxiété statistique est la conséquence plutôt que la source de ces difficultés. Pour enclencher une discussion qui, à terme, pourrait bonifier la façon d’enseigner les statistiques dans les sciences humaines, nous examinons ici trois causes qui pourraient expliquer cet anxiété. D’une part, les humains ont très peu d’intuition du hasard (comme le montrent les études sur les jeux d’argent dans lesquels des conceptions erronées sont dévoilées), et donc, les notions de distribution et d’échantillonnage restent des concepts opaques pour plusieurs. De plus, certains concepts statistiques reposent sur des raisonnements « méta-statistiques » dans lesquels il faut concevoir des statistiques sur des statistiques. Finalement, la notion de prise de décision dans un contexte où l’information est partielle et incertaine est souvent mal comprise. Dans ce texte, nous précisons ces trois difficultés et suggérons des recommandations pour en amoindrir les conséquences. Cependant, les pistes présentées ici nécessitent d’être validées par des études formelles; ce texte se veut avant tout un catalyseur de discussions visant l’amélioration de l’état de nos classes de méthodes quantitatives. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042257ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220250
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 397-419[article] Pourquoi les statistiques sont-elles difficiles à enseigner et à comprendre? Quelques réflexions [Article] / Denis Cousineau ; Bradley Harding . - 2017 . - p. 397-419.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol.46, n°2 (Novembre 2017) . - p. 397-419
Descripteurs : HE Vinci
Echantillonnage
Autres descripteurs
Hasard ; StatistiqueRésumé : Les statistiques sont une matière notoirement difficile à enseigner aux étudiants des sciences humaines. L’anxiété statistique, une forme d’anxiété bien documentée chez ces étudiants, est présente dès le début du cours et explique donc une partie des difficultés rencontrées par ces étudiants. Cependant, nous croyons que l’anxiété statistique est la conséquence plutôt que la source de ces difficultés. Pour enclencher une discussion qui, à terme, pourrait bonifier la façon d’enseigner les statistiques dans les sciences humaines, nous examinons ici trois causes qui pourraient expliquer cet anxiété. D’une part, les humains ont très peu d’intuition du hasard (comme le montrent les études sur les jeux d’argent dans lesquels des conceptions erronées sont dévoilées), et donc, les notions de distribution et d’échantillonnage restent des concepts opaques pour plusieurs. De plus, certains concepts statistiques reposent sur des raisonnements « méta-statistiques » dans lesquels il faut concevoir des statistiques sur des statistiques. Finalement, la notion de prise de décision dans un contexte où l’information est partielle et incertaine est souvent mal comprise. Dans ce texte, nous précisons ces trois difficultés et suggérons des recommandations pour en amoindrir les conséquences. Cependant, les pistes présentées ici nécessitent d’être validées par des études formelles; ce texte se veut avant tout un catalyseur de discussions visant l’amélioration de l’état de nos classes de méthodes quantitatives. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n2-psyedu03279/1042257ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220250 Exemplaires (1)
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| Revue de psychoéducation. Vol.46, n°2 (Novembre 2017) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Exclu du prêt |
Paru le : 01/04/2017
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Titre : Ouvrir les portes de la prison : plaidoyer en faveur de la psychoéducation en milieu carcéral Type de document : Article Auteurs : Catherine Arseneault ; Chantal Plourde ; Julie Marcotte ; Marie-Eve Bédart ; Marc Alain Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 23-46 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Intervention psychoéducative ; Prisons
Autres descripteurs
Reinsertion ; Systeme carceralDisponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039680ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220236
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 23-46[article] Ouvrir les portes de la prison : plaidoyer en faveur de la psychoéducation en milieu carcéral [Article] / Catherine Arseneault ; Chantal Plourde ; Julie Marcotte ; Marie-Eve Bédart ; Marc Alain . - 2017 . - p. 23-46.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 23-46
Descripteurs : HE Vinci
Intervention psychoéducative ; Prisons
Autres descripteurs
Reinsertion ; Systeme carceralDisponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039680ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220236 Exemplaires (1)
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Titre : La démarche et les outils d'évaluation clinique du trouble du spectre de l'autisme à l'ère du DSM-5 Type de document : Article Auteurs : Mélanie Bolduc ; Nathalie Poirier Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 73-97 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Diagnostic and stastistical manual of mental disorders ; Diagnostic de l'autisme ; EVALUATION DE L'AUTISTE ; Trouble du spectre autistique (TSA)Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039682ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220238
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 73-97[article] La démarche et les outils d'évaluation clinique du trouble du spectre de l'autisme à l'ère du DSM-5 [Article] / Mélanie Bolduc ; Nathalie Poirier . - 2017 . - p. 73-97.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 73-97
Descripteurs : HE Vinci
Diagnostic and stastistical manual of mental disorders ; Diagnostic de l'autisme ; EVALUATION DE L'AUTISTE ; Trouble du spectre autistique (TSA)Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039682ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220238 Exemplaires (1)
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Titre : Effet du projet TRANSITION sur le rendement scolaire des jeunes ayant un trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité Type de document : Article Auteurs : Julie Girard Lapointe ; Sylvie Normandeau Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 99-116 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Aide scolaire ; Comportement organisationnel ; Planification ; Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité
Autres descripteurs
Competence scolaireMots-clés : "TRANSITION" "OTEPE" Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039683ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220239
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 99-116[article] Effet du projet TRANSITION sur le rendement scolaire des jeunes ayant un trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité [Article] / Julie Girard Lapointe ; Sylvie Normandeau . - 2017 . - p. 99-116.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 99-116
Descripteurs : HE Vinci
Aide scolaire ; Comportement organisationnel ; Planification ; Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité
Autres descripteurs
Competence scolaireMots-clés : "TRANSITION" "OTEPE" Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039683ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220239 Exemplaires (1)
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Titre : La recherche d'effectivité : nature, méthode et rôle dans la validation des interventions fondées sur les preuves Type de document : Article Auteurs : Frederic N. Brière, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 117-143 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Etudes de validation
Autres descripteurs
Effectivite ; Efficacite de la recherche ; Intervention fondée sur les preuves (IFP)Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039684ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220240
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 117-143[article] La recherche d'effectivité : nature, méthode et rôle dans la validation des interventions fondées sur les preuves [Article] / Frederic N. Brière, Auteur . - 2017 . - p. 117-143.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 117-143
Descripteurs : HE Vinci
Etudes de validation
Autres descripteurs
Effectivite ; Efficacite de la recherche ; Intervention fondée sur les preuves (IFP)Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039684ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220240 Exemplaires (1)
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Titre : Validation de la version française canadienne du Perception of Prevalence of Aggression Scale auprès d'un échantillon d'intervenants en protection de la jeunesse Type de document : Article Auteurs : Steve Goefrion ; Charles-Edouard Giguere ; Christophe Fortin ; Stéphane Guay ; Mélissa Fortin Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 145-174 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Agression ; Protection de la jeunesse ; Psychométrie
Autres descripteurs
Perception of Prevalence of Aggression Scale ; Service social ; Violence au travailDisponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039685ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220241
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 145-174[article] Validation de la version française canadienne du Perception of Prevalence of Aggression Scale auprès d'un échantillon d'intervenants en protection de la jeunesse [Article] / Steve Goefrion ; Charles-Edouard Giguere ; Christophe Fortin ; Stéphane Guay ; Mélissa Fortin . - 2017 . - p. 145-174.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 145-174
Descripteurs : HE Vinci
Agression ; Protection de la jeunesse ; Psychométrie
Autres descripteurs
Perception of Prevalence of Aggression Scale ; Service social ; Violence au travailDisponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039685ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220241 Exemplaires (1)
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Titre : Sexe, psychanalyse et religion Type de document : Article Auteurs : Serge Larivée Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 175-182 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Pédophilie ; Sexualité infantile
Autres descripteurs
Psychanalyse ; ReligionDisponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039686ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220242
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 175-182[article] Sexe, psychanalyse et religion [Article] / Serge Larivée . - 2017 . - p. 175-182.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 46, n°1 (Avril 2017) . - p. 175-182
Descripteurs : HE Vinci
Pédophilie ; Sexualité infantile
Autres descripteurs
Psychanalyse ; ReligionDisponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2017-v46-n1-psyedu03050/1039686ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220242 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 46, n°1 (Avril 2017) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Exemplaires (1)
| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| Revue de psychoéducation. Vol. 46, n°1 (Avril 2017) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Exclu du prêt |
Paru le : 01/11/2016
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Titre : Les stratégies d'intervention offertes aux jeunes mères sont elles efficaces pour prévenir la maltraitance envers leurs enfants ? Type de document : Article Auteurs : Amelie Saint-Germain ; Claire Baudry ; Eve-Line Bussières Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 271-287 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Attachement mère-enfant ; Interaction mère enfant ; Intervention précoce ; Mère adolescente ; PARENTS MALTRAITANTS ; Prévention de la maltraitance
Autres descripteurs
Meta-analyseRésumé : Les écrits scientifiques documentent largement le fait que les jeunes mères sont à risque d’inadaptation psychosociale. Par ricochet, cette vulnérabilité affecte également leurs enfants, comme l’indique entre autres aspects un taux de maltraitance plus élevé au sein de ces familles comparativement à celui des populations de mères adultes à faible risque. Afin de contrer ce phénomène de maltraitance, diverses interventions ont été développées au cours des cinq dernières décennies, certaines privilégiant le soutien direct apporté aux jeunes mères et d’autres ciblant à la fois le soutien maternel et les interactions entre la mère et son enfant. Les résultats de ces interventions pour prévenir l’apparition de maltraitance sont variables, certaines études rapportant une grande efficacité alors que d’autres concluent à des résultats faibles, voire nuls. Considérant cette variation, le premier objectif de cette méta-analyse est de vérifier l’efficacité générale des interventions offertes aux jeunes mères pour prévenir la maltraitance envers leurs enfants. L’objectif secondaire est de distinguer si une cible d’intervention engendre un meilleur résultat que l’autre. Une recension systématique a permis d’identifier six études évaluant huit programmes distincts. Les calculs méta-analytiques indiquent une taille d’effet globale (d = -0,29, p = 0,01) démontrant l’efficacité générale des interventions préventives. Plus précisément, les interventions qui ciblent à la fois le soutien maternel et les interactions mère-enfant sont efficaces pour diminuer le taux de maltraitance. Les résultats de cette étude permettront d’orienter les services offerts actuellement en matière de prévention de la maltraitance auprès d’une population de jeunes mères. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039050ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220228
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 271-287[article] Les stratégies d'intervention offertes aux jeunes mères sont elles efficaces pour prévenir la maltraitance envers leurs enfants ? [Article] / Amelie Saint-Germain ; Claire Baudry ; Eve-Line Bussières . - 2016 . - p. 271-287.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 271-287
Descripteurs : HE Vinci
Attachement mère-enfant ; Interaction mère enfant ; Intervention précoce ; Mère adolescente ; PARENTS MALTRAITANTS ; Prévention de la maltraitance
Autres descripteurs
Meta-analyseRésumé : Les écrits scientifiques documentent largement le fait que les jeunes mères sont à risque d’inadaptation psychosociale. Par ricochet, cette vulnérabilité affecte également leurs enfants, comme l’indique entre autres aspects un taux de maltraitance plus élevé au sein de ces familles comparativement à celui des populations de mères adultes à faible risque. Afin de contrer ce phénomène de maltraitance, diverses interventions ont été développées au cours des cinq dernières décennies, certaines privilégiant le soutien direct apporté aux jeunes mères et d’autres ciblant à la fois le soutien maternel et les interactions entre la mère et son enfant. Les résultats de ces interventions pour prévenir l’apparition de maltraitance sont variables, certaines études rapportant une grande efficacité alors que d’autres concluent à des résultats faibles, voire nuls. Considérant cette variation, le premier objectif de cette méta-analyse est de vérifier l’efficacité générale des interventions offertes aux jeunes mères pour prévenir la maltraitance envers leurs enfants. L’objectif secondaire est de distinguer si une cible d’intervention engendre un meilleur résultat que l’autre. Une recension systématique a permis d’identifier six études évaluant huit programmes distincts. Les calculs méta-analytiques indiquent une taille d’effet globale (d = -0,29, p = 0,01) démontrant l’efficacité générale des interventions préventives. Plus précisément, les interventions qui ciblent à la fois le soutien maternel et les interactions mère-enfant sont efficaces pour diminuer le taux de maltraitance. Les résultats de cette étude permettront d’orienter les services offerts actuellement en matière de prévention de la maltraitance auprès d’une population de jeunes mères. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039050ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220228 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Les syptômes et les troubles interiorisés chez les jeunes contrevenants associés aux gangs de rue Type de document : Article Auteurs : Catherine Laurier ; Claudia Morin ; Valérie Simard Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 289-311 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent dépressif ; Colère ; Délinquance juvénile ; Gang de rue ; Troubles anxieux
Autres descripteurs
Troubles interiorisesRésumé : Plusieurs études ont exploré la délinquance perpétrée par les jeunes contrevenants associés aux gangs de rue. Néanmoins, peu de recherches se sont intéressées à l’ajustement psychologique de ces jeunes. La présente étude a donc pour but de comparer le nombre de symptômes et de troubles intériorisés entre les jeunes contrevenants associés aux gangs de rue (n = 41/103) et ceux qui n’y sont pas associés (n = 62/103) et d’évaluer si l’association aux gangs de rue est liée significativement aux symptômes et aux troubles intériorisés lorsque les effets de l’âge et de la délinquance sont contrôlés. Cette étude s’inscrit dans le cadre d’une recherche effectuée par Laurier, Guay, Lafortune et Toupin (2015). L’échantillon est composé de 103 jeunes contrevenants masculins âgés de 14 à 20 ans. Les jeunes ont été rencontrés à deux reprises afin d’effectuer la passation des questionnaires. Les résultats indiquent que les jeunes associés aux gangs présentent davantage de symptômes de colère-irritabilité et de dépression-anxiété que les jeunes qui n’y sont pas associés. Ils présentent également un plus grand nombre de symptômes intériorisés et ils sont plus nombreux à présenter au moins un trouble anxieux. L’association aux gangs de rue demeure liée aux symptômes de dépression-anxiété et à la présence d’au moins un trouble anxieux lorsque les effets de l’âge et de la délinquance sont contrôlés. Ces résultats soulignent l’importance du dépistage et du traitement des symptômes et des troubles intériorisés chez les jeunes contrevenants, particulièrement chez ceux qui sont associés aux gangs de rue. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039051ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220229
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 289-311[article] Les syptômes et les troubles interiorisés chez les jeunes contrevenants associés aux gangs de rue [Article] / Catherine Laurier ; Claudia Morin ; Valérie Simard . - 2016 . - p. 289-311.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 289-311
Descripteurs : HE Vinci
Adolescent dépressif ; Colère ; Délinquance juvénile ; Gang de rue ; Troubles anxieux
Autres descripteurs
Troubles interiorisesRésumé : Plusieurs études ont exploré la délinquance perpétrée par les jeunes contrevenants associés aux gangs de rue. Néanmoins, peu de recherches se sont intéressées à l’ajustement psychologique de ces jeunes. La présente étude a donc pour but de comparer le nombre de symptômes et de troubles intériorisés entre les jeunes contrevenants associés aux gangs de rue (n = 41/103) et ceux qui n’y sont pas associés (n = 62/103) et d’évaluer si l’association aux gangs de rue est liée significativement aux symptômes et aux troubles intériorisés lorsque les effets de l’âge et de la délinquance sont contrôlés. Cette étude s’inscrit dans le cadre d’une recherche effectuée par Laurier, Guay, Lafortune et Toupin (2015). L’échantillon est composé de 103 jeunes contrevenants masculins âgés de 14 à 20 ans. Les jeunes ont été rencontrés à deux reprises afin d’effectuer la passation des questionnaires. Les résultats indiquent que les jeunes associés aux gangs présentent davantage de symptômes de colère-irritabilité et de dépression-anxiété que les jeunes qui n’y sont pas associés. Ils présentent également un plus grand nombre de symptômes intériorisés et ils sont plus nombreux à présenter au moins un trouble anxieux. L’association aux gangs de rue demeure liée aux symptômes de dépression-anxiété et à la présence d’au moins un trouble anxieux lorsque les effets de l’âge et de la délinquance sont contrôlés. Ces résultats soulignent l’importance du dépistage et du traitement des symptômes et des troubles intériorisés chez les jeunes contrevenants, particulièrement chez ceux qui sont associés aux gangs de rue. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039051ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220229 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : L'implication des mères québecoises dans l'intégration scolaire en classe ordinaire de leur enfant ayant un un TSA Type de document : Article Auteurs : Magalie Boucher-Gagnon ; Catherine des Rivieres-Pigeon ; Nathalie Poirier Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 313-341 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accueil des enfants handicapés ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Role maternelRésumé : L’implication parentale est un facteur essentiel pour favoriser l’évolution positive d’un enfant présentant un TSA intégré en classe ordinaire. Or, aucune recherche québécoise n’a abordé ce sujet. L’objectif de cet article est donc d’identifier les différentes formes d’implication adoptées par les mères dans le contexte d’intégration en classe ordinaire au primaire de leur enfant ayant un TSA. À partir des dix-huit entretiens réalisés avec ces mères, nous avons fait une analyse qualitative thématique telle que proposée par Braun et Clark (2006). Les résultats font ressortir sept formes d’implication maternelle : (a) la préparation de l’enfant à l’entrée à l’école, (b) la recherche et la transmission des connaissances, (c) la participation au plan d’intervention, (d) la négociation et la revendication des services nécessaires pour l’enfant, (e) la continuité des apprentissages à la maison, (f) l’investissement de temps et d’argent et, finalement, (g) l’accompagnement de l’enfant à l’école. Ces résultats mettent en évidence que l’implication maternelle lors de l’intégration scolaire d’un enfant présentant un TSA peut prendre diverses formes et que plusieurs d’entre elles n’ont jamais fait l’objet de recherches. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039052ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220230
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 313-341[article] L'implication des mères québecoises dans l'intégration scolaire en classe ordinaire de leur enfant ayant un un TSA [Article] / Magalie Boucher-Gagnon ; Catherine des Rivieres-Pigeon ; Nathalie Poirier . - 2016 . - p. 313-341.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 313-341
Descripteurs : HE Vinci
Accueil des enfants handicapés ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Role maternelRésumé : L’implication parentale est un facteur essentiel pour favoriser l’évolution positive d’un enfant présentant un TSA intégré en classe ordinaire. Or, aucune recherche québécoise n’a abordé ce sujet. L’objectif de cet article est donc d’identifier les différentes formes d’implication adoptées par les mères dans le contexte d’intégration en classe ordinaire au primaire de leur enfant ayant un TSA. À partir des dix-huit entretiens réalisés avec ces mères, nous avons fait une analyse qualitative thématique telle que proposée par Braun et Clark (2006). Les résultats font ressortir sept formes d’implication maternelle : (a) la préparation de l’enfant à l’entrée à l’école, (b) la recherche et la transmission des connaissances, (c) la participation au plan d’intervention, (d) la négociation et la revendication des services nécessaires pour l’enfant, (e) la continuité des apprentissages à la maison, (f) l’investissement de temps et d’argent et, finalement, (g) l’accompagnement de l’enfant à l’école. Ces résultats mettent en évidence que l’implication maternelle lors de l’intégration scolaire d’un enfant présentant un TSA peut prendre diverses formes et que plusieurs d’entre elles n’ont jamais fait l’objet de recherches. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039052ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220230 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Evaluation de l'efficacité du programme d'intervention Check and Connect à l'école primaire Type de document : Article Auteurs : Isabelle Archambault ; Michel Janosz ; Sophie Pascal Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 343-369 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Décrochage scolaire ; Soutien social
Autres descripteurs
Ecole primaire ; Programme educatifMots-clés : Check and Connect Résumé : La présente étude a pour but d’évaluer l’efficacité de l’adaptation québécoise du programme d’intervention Check and Connect tel qu’implanté sur une période de deux ans dans des conditions réelles auprès d’élèves ciblés du primaire (n = 216). À partir d’un devis expérimental randomisé, les élèves ciblés par le programme (n = 107) ont été comparés avant et après l’intervention aux élèves d’un groupe de contrôle (n = 109). Cet examen a permis d’évaluer les effets du programme chez les élèves y participant, sous l’angle 1) de leur adaptation scolaire, 2) des relations qu’ils entretiennent avec leurs parents et leurs enseignants, 3) de leur inadaptation psychosociale et 4) de leur assiduité et de leur réussite scolaire. Nos résultats indiquent que le programme Check and Connect a certains effets positifs sur l’adaptation scolaire et psychosociale des élèves à risque du primaire ainsi que sur le soutien et les relations que les élèves entretiennent avec leurs parents et leurs enseignants. Par contre, les effets du programme sont plus mitigés quant au retard en classe et au rendement dans les matières de base. Ces derniers résultats méritent cependant d’être mieux compris à la lumière des données d’implantation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039053ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220231
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 343-369[article] Evaluation de l'efficacité du programme d'intervention Check and Connect à l'école primaire [Article] / Isabelle Archambault ; Michel Janosz ; Sophie Pascal . - 2016 . - p. 343-369.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 343-369
Descripteurs : HE Vinci
Décrochage scolaire ; Soutien social
Autres descripteurs
Ecole primaire ; Programme educatifMots-clés : Check and Connect Résumé : La présente étude a pour but d’évaluer l’efficacité de l’adaptation québécoise du programme d’intervention Check and Connect tel qu’implanté sur une période de deux ans dans des conditions réelles auprès d’élèves ciblés du primaire (n = 216). À partir d’un devis expérimental randomisé, les élèves ciblés par le programme (n = 107) ont été comparés avant et après l’intervention aux élèves d’un groupe de contrôle (n = 109). Cet examen a permis d’évaluer les effets du programme chez les élèves y participant, sous l’angle 1) de leur adaptation scolaire, 2) des relations qu’ils entretiennent avec leurs parents et leurs enseignants, 3) de leur inadaptation psychosociale et 4) de leur assiduité et de leur réussite scolaire. Nos résultats indiquent que le programme Check and Connect a certains effets positifs sur l’adaptation scolaire et psychosociale des élèves à risque du primaire ainsi que sur le soutien et les relations que les élèves entretiennent avec leurs parents et leurs enseignants. Par contre, les effets du programme sont plus mitigés quant au retard en classe et au rendement dans les matières de base. Ces derniers résultats méritent cependant d’être mieux compris à la lumière des données d’implantation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039053ar.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220231 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Quand "criminel un jour" ne rime pas avec "criminel toujours" : le désistement du crime de contrevenants québécois Type de document : Article Auteurs : Isabelle F. Dufour ; Renée Brassard ; Joane Martel Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 371-404 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Conversion ; Delinquance
Autres descripteurs
Changement comportemental ; Desistance ; Détention ; Repenti ; RescapeRésumé : L’étude des carrières criminelles a permis, jusqu’à présent, d’identifier les mécanismes qui conduisent un individu à commettre des crimes. Or s’il est connu que la grande majorité des contrevenants cessent un jour leurs activités criminelles (en référence à la courbe de la criminalité), ce n’est qu’au cours des dernières années que les chercheurs se sont intéressés à la dernière phase de ces carrières criminelles : soit le moment où elles se terminent. Si l’on connait un peu mieux comment les incarcérés et les probationnaires se désistent du crime, aucune étude portant sur le désistement du crime des sursitaires n’a pu être répertoriée. En outre, on retrouve dans la littérature trois principales théorisations du processus de désistement, mais aucune ne fait consensus. À partir des limites inhérentes aux théories existantes, cet article propose un nouvel angle conceptuel permettant d’appréhender le désistement du crime. Par la suite, il s’agit d’illustrer de quelle manière la confrontation de ce nouveau cadre conceptuel aux données qualitatives recueillies auprès de 29 sursitaires québécois permet de mettre en exergue trois processus distincts (le converti, le repentant et le rescapé) qui conduisent à l’arrêt des comportements criminels. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039054ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220232
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 371-404[article] Quand "criminel un jour" ne rime pas avec "criminel toujours" : le désistement du crime de contrevenants québécois [Article] / Isabelle F. Dufour ; Renée Brassard ; Joane Martel . - 2016 . - p. 371-404.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 371-404
Descripteurs : HE Vinci
Conversion ; Delinquance
Autres descripteurs
Changement comportemental ; Desistance ; Détention ; Repenti ; RescapeRésumé : L’étude des carrières criminelles a permis, jusqu’à présent, d’identifier les mécanismes qui conduisent un individu à commettre des crimes. Or s’il est connu que la grande majorité des contrevenants cessent un jour leurs activités criminelles (en référence à la courbe de la criminalité), ce n’est qu’au cours des dernières années que les chercheurs se sont intéressés à la dernière phase de ces carrières criminelles : soit le moment où elles se terminent. Si l’on connait un peu mieux comment les incarcérés et les probationnaires se désistent du crime, aucune étude portant sur le désistement du crime des sursitaires n’a pu être répertoriée. En outre, on retrouve dans la littérature trois principales théorisations du processus de désistement, mais aucune ne fait consensus. À partir des limites inhérentes aux théories existantes, cet article propose un nouvel angle conceptuel permettant d’appréhender le désistement du crime. Par la suite, il s’agit d’illustrer de quelle manière la confrontation de ce nouveau cadre conceptuel aux données qualitatives recueillies auprès de 29 sursitaires québécois permet de mettre en exergue trois processus distincts (le converti, le repentant et le rescapé) qui conduisent à l’arrêt des comportements criminels. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039054ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220232 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Dimension affective de la relation enseignant-élève avec les adolescents : revue des études longitudinales et perspective de l'attachement Type de document : Article Auteurs : Mael Virat Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 405-430 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enseignement secondaire ; Relation enseignant-apprenant ; Relation maître-élève ; Scolarité de l'adolescent
Autres descripteurs
Attachement et comportementRésumé : En France, la dimension affective de la relation enseignant-élève fait l’objet d’une controverse et les travaux en psychologie de l’éducation dans ce champ n’ont pas été intégrés aux formations d’enseignants. Pourtant, de très nombreux travaux ont montré les effets positifs pour les élèves d’une relation chaleureuse et peu conflictuelle avec l’enseignant. L’objectif de ce travail est de présenter la première synthèse francophone des résultats des études longitudinales montrant les effets de la relation affective enseignant-adolescents. Les 24 études recensées mettent en évidence des effets positifs tant scolaires qu’extrascolaires. Ces résultats sont ensuite interprétés à la lumière de la théorie de l’attachement et des systèmes comportementaux. Les perspectives de recherche et les implications pratiques de cette interprétation sont discutées en conclusion. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039055ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220233
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 405-430[article] Dimension affective de la relation enseignant-élève avec les adolescents : revue des études longitudinales et perspective de l'attachement [Article] / Mael Virat . - 2016 . - p. 405-430.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 405-430
Descripteurs : HE Vinci
Enseignement secondaire ; Relation enseignant-apprenant ; Relation maître-élève ; Scolarité de l'adolescent
Autres descripteurs
Attachement et comportementRésumé : En France, la dimension affective de la relation enseignant-élève fait l’objet d’une controverse et les travaux en psychologie de l’éducation dans ce champ n’ont pas été intégrés aux formations d’enseignants. Pourtant, de très nombreux travaux ont montré les effets positifs pour les élèves d’une relation chaleureuse et peu conflictuelle avec l’enseignant. L’objectif de ce travail est de présenter la première synthèse francophone des résultats des études longitudinales montrant les effets de la relation affective enseignant-adolescents. Les 24 études recensées mettent en évidence des effets positifs tant scolaires qu’extrascolaires. Ces résultats sont ensuite interprétés à la lumière de la théorie de l’attachement et des systèmes comportementaux. Les perspectives de recherche et les implications pratiques de cette interprétation sont discutées en conclusion. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039055ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220233 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Exploration de la validité psychométrique de l’Échelle du Souvenir Maternel de l’Engagement Scolaire (ÉSMES) Type de document : Article Auteurs : Kristel Tardif-Grenier ; Sophie Parent ; Isabelle Archambault Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 431-452 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Education préscolaire ; Engagement occupationnel ; Enseignement préscolaire ; Scolarisation ; Souvenir
Autres descripteurs
Echelle du souvenir parental de l'engagement scolaire (ESPES) ; Vecu scolaireRésumé : Plusieurs variables parentales sont connues pour influencer la réussite scolaire de l’enfant, notamment le niveau de scolarité de la mère. Cette variable nous renseigne toutefois bien peu sur la nature et la qualité de l’expérience scolaire de la mère. Afin de raffiner la compréhension des mécanismes par lesquels le vécu scolaire maternel affecte celui de l’enfant, cette étude menée à partir de données secondaires explore le concept du souvenir maternel de l’expérience scolaire, plus précisément de son engagement scolaire. À cette fin, les auteures ont procédé à la validation exploratoire de l’Échelle du souvenir maternel de l’engagement scolaire (ÉSMES) auprès de 373 mères d’élèves du préscolaire. Les analyses en composantes principales (ACP) suggèrent l’existence de deux dimensions : le souvenir maternel de l’engagement comportemental et le souvenir maternel de l’engagement cognitif. Les résultats indiquent que la mesure présente une bonne validité de construit ainsi qu’une validité prédictive satisfaisante. Cette étude représente un premier pas dans l’étude empirique du souvenir parental de l’engagement scolaire et contribuera à sensibiliser les chercheurs ainsi que les intervenants à l’importance de ce concept. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039056ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220234
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 431-452[article] Exploration de la validité psychométrique de l’Échelle du Souvenir Maternel de l’Engagement Scolaire (ÉSMES) [Article] / Kristel Tardif-Grenier ; Sophie Parent ; Isabelle Archambault . - 2016 . - p. 431-452.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 431-452
Descripteurs : HE Vinci
Education préscolaire ; Engagement occupationnel ; Enseignement préscolaire ; Scolarisation ; Souvenir
Autres descripteurs
Echelle du souvenir parental de l'engagement scolaire (ESPES) ; Vecu scolaireRésumé : Plusieurs variables parentales sont connues pour influencer la réussite scolaire de l’enfant, notamment le niveau de scolarité de la mère. Cette variable nous renseigne toutefois bien peu sur la nature et la qualité de l’expérience scolaire de la mère. Afin de raffiner la compréhension des mécanismes par lesquels le vécu scolaire maternel affecte celui de l’enfant, cette étude menée à partir de données secondaires explore le concept du souvenir maternel de l’expérience scolaire, plus précisément de son engagement scolaire. À cette fin, les auteures ont procédé à la validation exploratoire de l’Échelle du souvenir maternel de l’engagement scolaire (ÉSMES) auprès de 373 mères d’élèves du préscolaire. Les analyses en composantes principales (ACP) suggèrent l’existence de deux dimensions : le souvenir maternel de l’engagement comportemental et le souvenir maternel de l’engagement cognitif. Les résultats indiquent que la mesure présente une bonne validité de construit ainsi qu’une validité prédictive satisfaisante. Cette étude représente un premier pas dans l’étude empirique du souvenir parental de l’engagement scolaire et contribuera à sensibiliser les chercheurs ainsi que les intervenants à l’importance de ce concept. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039056ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220234 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Titre : Facteurs contribuant à l'aliénation parentale Type de document : Article Auteurs : Hubert Van Gijseghem Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 453-468 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Aliénation parentale ; Fausse allégation ; Loyauté familiale
Autres descripteurs
Droit familial ; InstrumentationRésumé : L’aliénation parentale est aujourd’hui définie comme le trouble de l’enfant qui s’allie fortement avec un parent et, de façon injustifiée, rejette l’autre parent. Trop longtemps on a maintenu l’idée que la seule source du trouble réside dans la malveillance du parent allié qui « instrumentalise » l’enfant pour atteindre l’autre parent. Bien que dans certains cas ceci puisse être un facteur contribuant, un parent qui exerce des influences aliénantes, n’est que rarement de mauvaise foi. En plus, dans nombre de cas on peut identifier d’autres sources encore plus importantes, par exemple, des caractéristiques psychologiques et même tempéramentales de l’enfant lui-même. D’autres facteurs sont également discutés dans cet article, tels que certaines particularités des interventions judiciaire et clinique qui, plutôt que de résoudre le trouble, risquent de l’intensifier. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039057ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220235
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 453-468[article] Facteurs contribuant à l'aliénation parentale [Article] / Hubert Van Gijseghem . - 2016 . - p. 453-468.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) . - p. 453-468
Descripteurs : HE Vinci
Aliénation parentale ; Fausse allégation ; Loyauté familiale
Autres descripteurs
Droit familial ; InstrumentationRésumé : L’aliénation parentale est aujourd’hui définie comme le trouble de l’enfant qui s’allie fortement avec un parent et, de façon injustifiée, rejette l’autre parent. Trop longtemps on a maintenu l’idée que la seule source du trouble réside dans la malveillance du parent allié qui « instrumentalise » l’enfant pour atteindre l’autre parent. Bien que dans certains cas ceci puisse être un facteur contribuant, un parent qui exerce des influences aliénantes, n’est que rarement de mauvaise foi. En plus, dans nombre de cas on peut identifier d’autres sources encore plus importantes, par exemple, des caractéristiques psychologiques et même tempéramentales de l’enfant lui-même. D’autres facteurs sont également discutés dans cet article, tels que certaines particularités des interventions judiciaire et clinique qui, plutôt que de résoudre le trouble, risquent de l’intensifier. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n2-psyedu02956/1039057ar/ Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220235 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue de psychoéducation. Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt
Exemplaires (1)
| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| Revue de psychoéducation. Vol. 45, n°2 (Novembre 2016) | Périodique papier | Ixelles | Rez | Exclu du prêt |
Paru le : 01/04/2016
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Titre : Etude qualitative sur l'intégration en milieu de garde d'enfants adoptés de l'international : point de vue des parents et des éducatrices Type de document : Article Auteurs : Chantal Dézainde, Auteur ; Lyse Turgeon, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 1-24 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adoption internationale ; Garde d'enfant ; Puéricultrice
Autres descripteurs
Observation en creche ; Vecu de l'enfant adoptéRésumé : La recherche sur les enfants de l’adoption internationale porte souvent sur l’état nutritionnel, les difficultés d’adaptation, le rattrapage développemental, les troubles neurocognitifs et les troubles de l’attachement. Aucune étude n’a examiné leur intégration en milieu de garde. S’inscrivant dans une logique exploratoire descriptive, à l’aide d’un devis de recherche qualitatif, la présente étude vise à donner la parole aux parents adoptifs et aux éducatrices au sujet de cette transition. Des entrevues individuelles semi-structurées sont réalisée savec 12 familles adoptives et les 12 éducatrices de leurs enfants. Les résultats montrent que les parents et les éducatrices partagent certaines perceptions, par exemple quant à l’importance d’une intégration progressive. Toutefois, certaines différences émergent. Par exemple, une forte proportion d’éducatrices considère que l’enfant adopté de l’international ne présente aucun besoin particulier et que son intégration se vit de la même façon que pour les autres enfants. Les parents adoptifs souhaitent plutôt que l’on tienne compte des besoins spécifiques de leur enfant, opinion partagée par les trois éducatrices qui ont une expérience personnelle de l’adoption. L’article se termine par une discussion sur les façons de contribuer à des meilleures pratiques en milieu de garde afin de favoriser l’intégration des enfants de l’adoption internationale. Des pistes de recherche sont également proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2016-v45-n1-psyedu02989/1039155ar.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220219
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°1 (Avril 2016) . - p. 1-24[article] Etude qualitative sur l'intégration en milieu de garde d'enfants adoptés de l'international : point de vue des parents et des éducatrices [Article] / Chantal Dézainde, Auteur ; Lyse Turgeon, Auteur . - 2016 . - p. 1-24.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 45, n°1 (Avril 2016) . - p. 1-24
Descripteurs : HE Vinci
Adoption internationale ; Garde d'enfant ; Puéricultrice
Au