[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 215-235

Titre :	Effets d'un programme d'entraînement sportif structuré sur la perception de soi des adolescents
Type de document :	Article
Auteurs :	Catherine Laurier ; Justine Courville ; Geneviève Beaulieu
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 215-235
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Adolescent ; Concept du soi ; Course à pied ; Influence ; Sports
Résumé :	La perception de soi et le sport sont réputés avoir des effets positifs ou négatifs entre autres sur la santé mentale et physique, sur la socialisation et sur l'estime de soi des adolescents. Certaines études suggèrent aussi que la participation à des activités sportives pourrait améliorer la perception de soi chez les adolescents. Le double objectif de cette étude est d'explorer les effets d'un programme d'entraînement de course à pieds sur la perception de soi des adolescents impliqués et d'établir quelles dimensions de la perception se révèlent améliorés. Méthode. Des entrevues semi-structurés ont été réalisées auprès de quinze participants (6 garçons et 9 filles dont la moyenne d'âge est de 14,73 ans), environ un mois après l'évènement de course à pied pour lequel ils se sont entraînés. Une analyse pragmatique selon le paradigme constructiviste a permis d'identifier des thèmes qui ont ensuite été regroupés. Résultats. Les participants rapportent une amélioration de la perception de soi, notamment sur les plans physique, social, académique et comportemental, de même qu'une amélioration de certains traits personnels. Discussion. Les participants relèvent des améliorations dans plusieurs sphères de leur perception de soi. Il serait recommandé d'effectuer une recherche auprès d'une plus large cohorte pour confirmer les résultats dont, en particulier, les effets positifs émanant de la coopération à laquelle le programme sportif étudié faisait appel. Ce résultat non négligeable incite à recommander que les jeunes des établissements scolaires ou des organismes consacrés à la réadaptation puissent avoir accès à ce genre de programme.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263603

[article] Effets d'un programme d'entraînement sportif structuré sur la perception de soi des adolescents [Article] / Catherine Laurier ; Justine Courville ; Geneviève Beaulieu . - 2020 . - p. 215-235.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol.49, n°2 (Novembre 2020) . - p. 215-235

Descripteurs :	HE Vinci Adolescent ; Concept du soi ; Course à pied ; Influence ; Sports
Résumé :	La perception de soi et le sport sont réputés avoir des effets positifs ou négatifs entre autres sur la santé mentale et physique, sur la socialisation et sur l'estime de soi des adolescents. Certaines études suggèrent aussi que la participation à des activités sportives pourrait améliorer la perception de soi chez les adolescents. Le double objectif de cette étude est d'explorer les effets d'un programme d'entraînement de course à pieds sur la perception de soi des adolescents impliqués et d'établir quelles dimensions de la perception se révèlent améliorés. Méthode. Des entrevues semi-structurés ont été réalisées auprès de quinze participants (6 garçons et 9 filles dont la moyenne d'âge est de 14,73 ans), environ un mois après l'évènement de course à pied pour lequel ils se sont entraînés. Une analyse pragmatique selon le paradigme constructiviste a permis d'identifier des thèmes qui ont ensuite été regroupés. Résultats. Les participants rapportent une amélioration de la perception de soi, notamment sur les plans physique, social, académique et comportemental, de même qu'une amélioration de certains traits personnels. Discussion. Les participants relèvent des améliorations dans plusieurs sphères de leur perception de soi. Il serait recommandé d'effectuer une recherche auprès d'une plus large cohorte pour confirmer les résultats dont, en particulier, les effets positifs émanant de la coopération à laquelle le programme sportif étudié faisait appel. Ce résultat non négligeable incite à recommander que les jeunes des établissements scolaires ou des organismes consacrés à la réadaptation puissent avoir accès à ce genre de programme.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263603

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 5-26

Titre :	Regard des adolescents sur la violence conjugale complexifiée par des difficultés liées à la consommation et à la santé mentale des parents
Type de document :	Article
Auteurs :	Idriss Khelfaoui ; Marie-Eve Clément ; Geneviève Lessard ; Sylvie Lévesque ; Chantal Lavergne
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 5-26
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Adolescent ; ATTITUDE PARENTALE ; Consommation ; Santé mentale ; Violence conjugale
Résumé :	Les recherches sur la violence conjugale ont longtemps ignoré les enfants et les adolescents exposés à ce problème. Ce n’est qu’à partir des années 1980 que les études ont démontré l’étendue des conséquences néfastes de l’exposition juvénile à la violence conjugale. Les études réalisées auprès des adolescents se sont majoritairement intéressées à l’exposition à la violence conjugale comme telle, alors qu’elle est souvent vécue en cooccurrence avec d’autres problèmes parentaux ou familiaux. Cette étude qualitative propose d’explorer les conséquences de ces problèmes sur les adolescents et les perceptions qu’ils en ont. Elle a été réalisée auprès de 11 adolescents âgés de 12 à 16 ans, et les données ont été colligées au moyen d’un tableau recensant les difficultés familiales, présenté aux sujets au cours d’entrevues semi-dirigées. Les résultats ont mis en lumière le degré de compréhension des participants des difficultés familiales, des interactions entre elles, de leurs conséquences sur eux-mêmes et sur les membres de leur famille, ainsi que des autres problèmes qui peuvent aggraver leur exposition à la violence conjugale. Parmi les constats répertoriés, deux paraissent inédits : les difficultés des adolescents à percevoir les effets de la cooccurrence des problèmes et la richesse de leur discours sur les conséquences des problèmes parentaux. Cette étude pourrait ainsi constituer un point d’ancrage pour des recherches futures aussi bien théoriques que cliniques.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256645

[article] Regard des adolescents sur la violence conjugale complexifiée par des difficultés liées à la consommation et à la santé mentale des parents [Article] / Idriss Khelfaoui ; Marie-Eve Clément ; Geneviève Lessard ; Sylvie Lévesque ; Chantal Lavergne . - 2020 . - p. 5-26.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 5-26

Descripteurs :	HE Vinci Adolescent ; ATTITUDE PARENTALE ; Consommation ; Santé mentale ; Violence conjugale
Résumé :	Les recherches sur la violence conjugale ont longtemps ignoré les enfants et les adolescents exposés à ce problème. Ce n’est qu’à partir des années 1980 que les études ont démontré l’étendue des conséquences néfastes de l’exposition juvénile à la violence conjugale. Les études réalisées auprès des adolescents se sont majoritairement intéressées à l’exposition à la violence conjugale comme telle, alors qu’elle est souvent vécue en cooccurrence avec d’autres problèmes parentaux ou familiaux. Cette étude qualitative propose d’explorer les conséquences de ces problèmes sur les adolescents et les perceptions qu’ils en ont. Elle a été réalisée auprès de 11 adolescents âgés de 12 à 16 ans, et les données ont été colligées au moyen d’un tableau recensant les difficultés familiales, présenté aux sujets au cours d’entrevues semi-dirigées. Les résultats ont mis en lumière le degré de compréhension des participants des difficultés familiales, des interactions entre elles, de leurs conséquences sur eux-mêmes et sur les membres de leur famille, ainsi que des autres problèmes qui peuvent aggraver leur exposition à la violence conjugale. Parmi les constats répertoriés, deux paraissent inédits : les difficultés des adolescents à percevoir les effets de la cooccurrence des problèmes et la richesse de leur discours sur les conséquences des problèmes parentaux. Cette étude pourrait ainsi constituer un point d’ancrage pour des recherches futures aussi bien théoriques que cliniques.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256645

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 27-45

Titre :	Programme Empreinte : évaluation des capsules vidéo web destinées aux parents d’adolescent.es et visant à prévenir la violence sexuelle
Type de document :	Article
Auteurs :	Marily Julien ; Manon Bergeron ; Martine Hébert
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 27-45
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Prévention ; Relation parent adolescent ; Vidéo ; Violence sexuelle
Résumé :	La forte prévalence de la victimisation sexuelle chez les jeunes et les possibles répercussions associées incitent au développement de programmes de prévention efficaces. Or, l’implication des parents afin de prévenir cette forme de violence est reconnue comme nécessaire : en ce sens, le programme Empreinte – Agir ensemble contre les agressions à caractère sexuel inclut un volet leur étant destiné, offert par l’entremise de courtes vidéos accessibles par le Web. L’objectif de cette intervention est d’amener les parents à jouer un rôle actif dans la prévention de la violence sexuelle en les incitant à créer des opportunités de discussions auprès de leur jeune. Cette étude vise à évaluer les effets de ces six capsules vidéo auprès de parents d’adolescent.es. Les résultats démontrent que le visionnement des vidéos a permis aux 78 parents d’améliorer leurs connaissances face à la violence sexuelle, leurs attitudes exemptes de préjugés et leur sentiment d’autoefficacité. De plus, 68 % des parents ont affirmé avoir entamé une discussion en lien avec la violence sexuelle avec un.e jeune de leur entourage dans le mois suivant leur visionnement des capsules vidéo. Enfin, l’appréciation envers les vidéos est fortement positive. L’utilisation de vidéos offertes par le Web afin d’impliquer les parents dans la prévention de la violence sexuelle auprès d’adolescent.es s’avère donc une avenue prometteuse.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256647

[article] Programme Empreinte : évaluation des capsules vidéo web destinées aux parents d’adolescent.es et visant à prévenir la violence sexuelle [Article] / Marily Julien ; Manon Bergeron ; Martine Hébert . - 2020 . - p. 27-45.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 27-45

Descripteurs :	HE Vinci Prévention ; Relation parent adolescent ; Vidéo ; Violence sexuelle
Résumé :	La forte prévalence de la victimisation sexuelle chez les jeunes et les possibles répercussions associées incitent au développement de programmes de prévention efficaces. Or, l’implication des parents afin de prévenir cette forme de violence est reconnue comme nécessaire : en ce sens, le programme Empreinte – Agir ensemble contre les agressions à caractère sexuel inclut un volet leur étant destiné, offert par l’entremise de courtes vidéos accessibles par le Web. L’objectif de cette intervention est d’amener les parents à jouer un rôle actif dans la prévention de la violence sexuelle en les incitant à créer des opportunités de discussions auprès de leur jeune. Cette étude vise à évaluer les effets de ces six capsules vidéo auprès de parents d’adolescent.es. Les résultats démontrent que le visionnement des vidéos a permis aux 78 parents d’améliorer leurs connaissances face à la violence sexuelle, leurs attitudes exemptes de préjugés et leur sentiment d’autoefficacité. De plus, 68 % des parents ont affirmé avoir entamé une discussion en lien avec la violence sexuelle avec un.e jeune de leur entourage dans le mois suivant leur visionnement des capsules vidéo. Enfin, l’appréciation envers les vidéos est fortement positive. L’utilisation de vidéos offertes par le Web afin d’impliquer les parents dans la prévention de la violence sexuelle auprès d’adolescent.es s’avère donc une avenue prometteuse.
Disponible en ligne :	Non
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[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 47-67

Titre :	Programme de soutien aux habiletés parentales de parents ayant subi un traumatisme craniocérébral modéré à grave : une étude exploratoire
Type de document :	Article
Auteurs :	Maréva Savary ; Jessica Lesage ; Bernard Michallet
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 47-67
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Parentalité ; TRAUMATISME CRANIO-CEREBRAL (TCC)
Résumé :	Le traumatisme cranio-cérébral (TCC) de degré modéré à grave entraîne des séquelles permanentes et invalidantes, notamment sur le plan cognitif (Draper et Ponsford, 2008). Les adolescents et les jeunes adultes (15-24 ans) sont les plus susceptibles de subir un TCC, alors que plusieurs d’entre eux sont ou deviendront parents (Taylor et al., 2017). Ces personnes doivent assumer leur rôle et leurs responsabilités parentales tout en composant avec les impacts du TCC sur leur fonctionnement quotidien (Kieffer-Kristensen et Teasdale, 2011; Michallet et Hamelin, 2016). Ce rôle parental étant potentiellement perturbé par les séquelles du TCC, un programme de soutien au développement des habiletés parentales a été mis en place afin d’accompagner les parents ayant subi un TCC modéré à grave d’enfants âgés entre 6 et 12 ans. La perception des parents quant à leurs habiletés parentales reliées à leur participation au programme de soutien a été explorée à l’aide d’un devis mixte séquentiel explicatif (Creswell, 2014). Les analyses quantitatives ne démontrent pas d’effets de changement chez les parents, mais l’analyse qualitative indique une expérience parentale plus positive et la mise en œuvre de certaines pratiques parentales suggérées par le programme. Des limites de l’étude sont liées aux faiblesses de l’instrument de mesure et aux caractéristiques des participants. Des recherches futures devront porter sur l’inclusion des proches à un tel programme de soutien et sur son efficacité à plus grande échelle. Néanmoins, ce projet a permis l’exploration de retombées positives d’un programme de soutien novateur destiné aux parents ayant subi un TCC.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256648

[article] Programme de soutien aux habiletés parentales de parents ayant subi un traumatisme craniocérébral modéré à grave : une étude exploratoire [Article] / Maréva Savary ; Jessica Lesage ; Bernard Michallet . - 2020 . - p. 47-67.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 47-67

Descripteurs :	HE Vinci Parentalité ; TRAUMATISME CRANIO-CEREBRAL (TCC)
Résumé :	Le traumatisme cranio-cérébral (TCC) de degré modéré à grave entraîne des séquelles permanentes et invalidantes, notamment sur le plan cognitif (Draper et Ponsford, 2008). Les adolescents et les jeunes adultes (15-24 ans) sont les plus susceptibles de subir un TCC, alors que plusieurs d’entre eux sont ou deviendront parents (Taylor et al., 2017). Ces personnes doivent assumer leur rôle et leurs responsabilités parentales tout en composant avec les impacts du TCC sur leur fonctionnement quotidien (Kieffer-Kristensen et Teasdale, 2011; Michallet et Hamelin, 2016). Ce rôle parental étant potentiellement perturbé par les séquelles du TCC, un programme de soutien au développement des habiletés parentales a été mis en place afin d’accompagner les parents ayant subi un TCC modéré à grave d’enfants âgés entre 6 et 12 ans. La perception des parents quant à leurs habiletés parentales reliées à leur participation au programme de soutien a été explorée à l’aide d’un devis mixte séquentiel explicatif (Creswell, 2014). Les analyses quantitatives ne démontrent pas d’effets de changement chez les parents, mais l’analyse qualitative indique une expérience parentale plus positive et la mise en œuvre de certaines pratiques parentales suggérées par le programme. Des limites de l’étude sont liées aux faiblesses de l’instrument de mesure et aux caractéristiques des participants. Des recherches futures devront porter sur l’inclusion des proches à un tel programme de soutien et sur son efficacité à plus grande échelle. Néanmoins, ce projet a permis l’exploration de retombées positives d’un programme de soutien novateur destiné aux parents ayant subi un TCC.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256648

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 69-98

Titre :	Perception des parents d’enfants ayant un retard global de développement au Québec concernant la trajectoire de services
Type de document :	Article
Auteurs :	Justine Grenier-Martin ; Mélina Rivard
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 69-98
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Accessibilité des services de santé ; Enfant (6-12 ans) ; Qualité des soins de santé ; Québec ; Retard de développement
Résumé :	Chez les familles d’enfants ayant des particularités développementales telles qu’un retard global de développement (RGD) ou une déficience intellectuelle (DI), les principaux défis rencontrés durant l’enfance sont multipliés par les conséquences découlant du diagnostic de leur enfant. L’expérience vécue par les familles au cœur du processus d’évaluation diagnostique et des services d’intervention précoce peut avoir d’importantes répercussions sur la qualité de vie de la famille et sur le développement de l’enfant. Afin de mieux comprendre la situation des familles québécoises dont l’enfant présente un RGD ou une DI, cette étude documente la perception de 61 parents quant à leur expérience dans la trajectoire de services d’évaluation diagnostique et d’intervention précoce spécialisée offerts au Québec. Les données ont été recueillies à partir d’un sondage en ligne constitué de choix de réponses et de questions ouvertes. Les résultats montrent que le déterminant de l’évaluation de la qualité de la trajectoire perçu le plus négativement par les familles est l’accessibilité aux services. De plus, les familles évaluent positivement les services offerts à l’enfant alors que ceux offerts en périphérie à la famille entourant l’enfant sont évalués plus négativement. Une vision orientée sur la famille entière est proposée afin de maximiser le soutien reçu par chacun des membres tant par rapport à l’orientation dans les services que dans l’offre de soutien psychologique pour la famille.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256649

[article] Perception des parents d’enfants ayant un retard global de développement au Québec concernant la trajectoire de services [Article] / Justine Grenier-Martin ; Mélina Rivard . - 2020 . - p. 69-98.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 69-98

Descripteurs :	HE Vinci Accessibilité des services de santé ; Enfant (6-12 ans) ; Qualité des soins de santé ; Québec ; Retard de développement
Résumé :	Chez les familles d’enfants ayant des particularités développementales telles qu’un retard global de développement (RGD) ou une déficience intellectuelle (DI), les principaux défis rencontrés durant l’enfance sont multipliés par les conséquences découlant du diagnostic de leur enfant. L’expérience vécue par les familles au cœur du processus d’évaluation diagnostique et des services d’intervention précoce peut avoir d’importantes répercussions sur la qualité de vie de la famille et sur le développement de l’enfant. Afin de mieux comprendre la situation des familles québécoises dont l’enfant présente un RGD ou une DI, cette étude documente la perception de 61 parents quant à leur expérience dans la trajectoire de services d’évaluation diagnostique et d’intervention précoce spécialisée offerts au Québec. Les données ont été recueillies à partir d’un sondage en ligne constitué de choix de réponses et de questions ouvertes. Les résultats montrent que le déterminant de l’évaluation de la qualité de la trajectoire perçu le plus négativement par les familles est l’accessibilité aux services. De plus, les familles évaluent positivement les services offerts à l’enfant alors que ceux offerts en périphérie à la famille entourant l’enfant sont évalués plus négativement. Une vision orientée sur la famille entière est proposée afin de maximiser le soutien reçu par chacun des membres tant par rapport à l’orientation dans les services que dans l’offre de soutien psychologique pour la famille.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256649

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 99-119

Titre :	Favoriser le développement du savoir-être des stagiaires en psychoéducation : la conception d’une innovation pédagogique
Type de document :	Article
Auteurs :	Stéphanie Hovington ; Denis Bedard ; Sarah Dufour
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 99-119
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Pédagogie active ; Psychoéducation ; Savoir-être ; Stage ; Stage professionnel
Résumé :	En psychoéducation, le savoir-être concerne tous les apprentissages liés aux domaines affectif et social. Bien que le savoir-être soit reconnu comme l’une des notions fondamentales de l’intervention psychoéducative, la formation est encore principalement assurée par une pédagogie visant l’acquisition de savoirs théoriques et pratiques. En conséquence, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences relationnelles essentielles à leur pratique future. Le présent article présente l’étape de conception d’une innovation pédagogique ayant pour objectif d’optimiser le dispositif pédagogique des stages à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal afin de favoriser, entre autres éléments, le développement du savoir-être. Basée sur le cadre théorique de l’apprentissage et de l’enseignement contextualisés et authentiques (AECA) (Bédard et al., 2000; Frenay et Bédard, 2004) qui vise à établir une passerelle entre l’apprentissage des théories et l’apprentissage des pratiques en terrain professionnel. L’innovation pédagogique est composée de pédagogies actives à mettre en œuvre dans le double contexte de supervision à l’université et de stage. Issue de travaux de refonte du programme de psychoéducation vers l’approche par compétences, cette innovation change la façon d’enseigner le stage de deuxième année du baccalauréat en psychoéducation, en particulier en favorisant le développement du savoir-être chez les futurs psychoéducateurs. Elle intéressera toute personne qui forme des psychoéducateurs pour et par la pratique.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256650

[article] Favoriser le développement du savoir-être des stagiaires en psychoéducation : la conception d’une innovation pédagogique [Article] / Stéphanie Hovington ; Denis Bedard ; Sarah Dufour . - 2020 . - p. 99-119.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 99-119

Descripteurs :	HE Vinci Pédagogie active ; Psychoéducation ; Savoir-être ; Stage ; Stage professionnel
Résumé :	En psychoéducation, le savoir-être concerne tous les apprentissages liés aux domaines affectif et social. Bien que le savoir-être soit reconnu comme l’une des notions fondamentales de l’intervention psychoéducative, la formation est encore principalement assurée par une pédagogie visant l’acquisition de savoirs théoriques et pratiques. En conséquence, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences relationnelles essentielles à leur pratique future. Le présent article présente l’étape de conception d’une innovation pédagogique ayant pour objectif d’optimiser le dispositif pédagogique des stages à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal afin de favoriser, entre autres éléments, le développement du savoir-être. Basée sur le cadre théorique de l’apprentissage et de l’enseignement contextualisés et authentiques (AECA) (Bédard et al., 2000; Frenay et Bédard, 2004) qui vise à établir une passerelle entre l’apprentissage des théories et l’apprentissage des pratiques en terrain professionnel. L’innovation pédagogique est composée de pédagogies actives à mettre en œuvre dans le double contexte de supervision à l’université et de stage. Issue de travaux de refonte du programme de psychoéducation vers l’approche par compétences, cette innovation change la façon d’enseigner le stage de deuxième année du baccalauréat en psychoéducation, en particulier en favorisant le développement du savoir-être chez les futurs psychoéducateurs. Elle intéressera toute personne qui forme des psychoéducateurs pour et par la pratique.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256650

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 121-147

Titre :	Évaluation de l’implantation initiale d’un protocole d’évaluation des troubles du comportement à l’école primaire pour les psychoéducateurs
Type de document :	Article
Auteurs :	Jean-Yves Bégin ; Caroline Couture ; Line Massé ; Isabelle Renaud ; Laurence Bernier
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 121-147
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Ecole primaire ; Psychoéducation ; Trouble du comportement
Résumé :	Occupant une place de plus en plus grande parmi les professionnels qui œuvrent dans les écoles primaires au Québec, les psychoéducateurs sont souvent mandatés pour évaluer les élèves qui présentent des difficultés d’adaptation d’ordre comportemental. À l’heure actuelle, peu de pratiques rigoureuses d’évaluation ont été développées pour ces psychoéducateurs. Cette étude vise à évaluer l’implantation initiale d’un protocole d’évaluation d’élèves ayant des troubles du comportement proposé à des psychoéducateurs d’école primaire. Au total, 22 psychoéducateurs ainsi que cinq acteurs clefs de commission scolaire ont participé à une entrevue téléphonique visant à recueillir l’appréciation de cette pratique novatrice. Les résultats ont permis de faire ressortir les forces, les limites, les contraintes liées à son utilisation ainsi que les retombées du protocole sur la pratique des psychoéducateurs.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256651

[article] Évaluation de l’implantation initiale d’un protocole d’évaluation des troubles du comportement à l’école primaire pour les psychoéducateurs [Article] / Jean-Yves Bégin ; Caroline Couture ; Line Massé ; Isabelle Renaud ; Laurence Bernier . - 2020 . - p. 121-147.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 121-147

Descripteurs :	HE Vinci Ecole primaire ; Psychoéducation ; Trouble du comportement
Résumé :	Occupant une place de plus en plus grande parmi les professionnels qui œuvrent dans les écoles primaires au Québec, les psychoéducateurs sont souvent mandatés pour évaluer les élèves qui présentent des difficultés d’adaptation d’ordre comportemental. À l’heure actuelle, peu de pratiques rigoureuses d’évaluation ont été développées pour ces psychoéducateurs. Cette étude vise à évaluer l’implantation initiale d’un protocole d’évaluation d’élèves ayant des troubles du comportement proposé à des psychoéducateurs d’école primaire. Au total, 22 psychoéducateurs ainsi que cinq acteurs clefs de commission scolaire ont participé à une entrevue téléphonique visant à recueillir l’appréciation de cette pratique novatrice. Les résultats ont permis de faire ressortir les forces, les limites, les contraintes liées à son utilisation ainsi que les retombées du protocole sur la pratique des psychoéducateurs.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256651

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 149-174

Titre :	L’autodétermination des personnes âgées présentant une déficience intellectuelle : une recension des écrits scientifiques
Type de document :	Article
Auteurs :	Martin Caouette ; Elise Milot ; Sarah Pellerin ; Louis-Simon Maltais
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 149-174
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Déficience intellectuelle ; Sujet âgé Autres descripteurs Autodetermination
Résumé :	L'autodétermination constitue un thème de recherche majeur dans le domaine de la déficience intellectuelle (DI) depuis une trentaine d'années. Puisque les personnes présentant une DI peuvent désormais aspirer à une vie plus longue, il devient nécessaire de s’interroger sur leur niveau d’autodétermination après 40 ans. Cette recension des écrits publiés entre 2007 et 2017 inspirée de la « scoping review », fait le bilan des connaissances disponibles sur le sujet. Les 23 études recensées traitent de (1) l'emploi et de la retraite, (2) des activités de loisirs, (3) des soins de santé et de fin de vie et de (4) l’hébergement. L'analyse de ces études, selon le modèle socioécologique, suggère un faible niveau d'autodétermination et identifie des enjeux particuliers durant cette période de la vie. Cette recension des écrits met en lumière certaines considérations et avenues potentielles pour la pratique et la recherche.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256652

[article] L’autodétermination des personnes âgées présentant une déficience intellectuelle : une recension des écrits scientifiques [Article] / Martin Caouette ; Elise Milot ; Sarah Pellerin ; Louis-Simon Maltais . - 2020 . - p. 149-174.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 149-174

Descripteurs :	HE Vinci Déficience intellectuelle ; Sujet âgé Autres descripteurs Autodetermination
Résumé :	L'autodétermination constitue un thème de recherche majeur dans le domaine de la déficience intellectuelle (DI) depuis une trentaine d'années. Puisque les personnes présentant une DI peuvent désormais aspirer à une vie plus longue, il devient nécessaire de s’interroger sur leur niveau d’autodétermination après 40 ans. Cette recension des écrits publiés entre 2007 et 2017 inspirée de la « scoping review », fait le bilan des connaissances disponibles sur le sujet. Les 23 études recensées traitent de (1) l'emploi et de la retraite, (2) des activités de loisirs, (3) des soins de santé et de fin de vie et de (4) l’hébergement. L'analyse de ces études, selon le modèle socioécologique, suggère un faible niveau d'autodétermination et identifie des enjeux particuliers durant cette période de la vie. Cette recension des écrits met en lumière certaines considérations et avenues potentielles pour la pratique et la recherche.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256652

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 175-198

Titre :	La pratique d’activités de loisir par des enfants d’âge scolaire porteurs d’implants cochléaires : description de l’expérience des parents
Type de document :	Article
Auteurs :	Louise Duchesne ; Normand Boucher
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 175-198
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Enfant (6-12 ans) ; Implants cochléaires ; Loisir ; Parentalité
Résumé :	La pratique d’activités de loisirs chez les enfants ayant une surdité, particulièrement chez ceux qui ont reçu un implant cochléaire, n’a été pour ainsi dire jamais examinée jusqu’ici. En effet, la majorité des études portent sur les enfants ayant des incapacités motrices, un trouble du spectre de l’autisme ou une déficience intellectuelle. Dans cette étude, dix-neuf parents d’enfants porteurs d’implants cochléaires ont participé à des entrevues individuelles visant à comprendre leur expérience reliée à la pratique d’activités de loisirs par leur enfant. Les résultats révèlent que les parents sont généralement favorables à la pratique d’activités de loisirs et estiment que leur enfant y réussit bien. Par contre, près du tiers des parents ont exprimé des craintes face à la pratique de certaines activités, particulièrement celles qu’ils croient être dangereuses pour l’appareil porté par leur enfant. Les résultats font ressortir l’importance de la sensibilisation à la surdité et à l’implant cochléaire dans tous les milieux où se pratiquent les activités de loisirs.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256653

[article] La pratique d’activités de loisir par des enfants d’âge scolaire porteurs d’implants cochléaires : description de l’expérience des parents [Article] / Louise Duchesne ; Normand Boucher . - 2020 . - p. 175-198.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 49, n°1 (Avril 2020) . - p. 175-198

Descripteurs :	HE Vinci Enfant (6-12 ans) ; Implants cochléaires ; Loisir ; Parentalité
Résumé :	La pratique d’activités de loisirs chez les enfants ayant une surdité, particulièrement chez ceux qui ont reçu un implant cochléaire, n’a été pour ainsi dire jamais examinée jusqu’ici. En effet, la majorité des études portent sur les enfants ayant des incapacités motrices, un trouble du spectre de l’autisme ou une déficience intellectuelle. Dans cette étude, dix-neuf parents d’enfants porteurs d’implants cochléaires ont participé à des entrevues individuelles visant à comprendre leur expérience reliée à la pratique d’activités de loisirs par leur enfant. Les résultats révèlent que les parents sont généralement favorables à la pratique d’activités de loisirs et estiment que leur enfant y réussit bien. Par contre, près du tiers des parents ont exprimé des craintes face à la pratique de certaines activités, particulièrement celles qu’ils croient être dangereuses pour l’appareil porté par leur enfant. Les résultats font ressortir l’importance de la sensibilisation à la surdité et à l’implant cochléaire dans tous les milieux où se pratiquent les activités de loisirs.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=256653

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 279-301

Titre :	Perceptions des psychologues scolaires de l'intimidation à caractère homophobe au sein des écoles
Type de document :	Article
Auteurs :	René-Marc Lavigne
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 279-301
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Homophobie ; Santé mentale Autres descripteurs Psychologue scolaire
Résumé :	L’intimidation à caractère homophobe (ICH) dans les écoles entraine des conséquences majeures chez les victimes, particulièrement chez celles des minorités sexuelles et de genre. Le psychologue scolaire peut être appelé à agir auprès de ces élèves dans un mode de prévention et d’intervention. Si plusieurs études ont évalué les retombées des programmes de lutte contre l’intimidation générale, peu décrivent les perceptions des psychologues scolaires quant aux actions menées par les équipes-école dans ce contexte. Cette étude vise à décrire les perceptions des psychologues québécois en ce qui concerne l’ICH ainsi que les actions menées par les équipes-école pour la contrer. Cet article s’appuie sur des données qualitatives issues d’entretiens individuels provenant de 30 psychologues scolaires, soit 15 hommes et 15 femmes. Les résultats suggèrent que les principales actions contre l’ICH dans les écoles sont les semaines thématiques contre l’homophobie, la sensibilisation sur la diversité, les plans de lutte contre l’intimidation générale et les programmes d’apprentissage d’habiletés sociales. Par ailleurs, il semble que les actions de sensibilisation contre l’homophobie et l’intimidation générale, la formation pour le personnel scolaire, les groupes de réseautage et la standardisation des démarches pour contrer l’intimidation générale entre les écoles soient des mesures à privilégier, selon les psychologues participants.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249525

[article] Perceptions des psychologues scolaires de l'intimidation à caractère homophobe au sein des écoles [Article] / René-Marc Lavigne . - 2019 . - p. 279-301.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 279-301

Descripteurs :	HE Vinci Homophobie ; Santé mentale Autres descripteurs Psychologue scolaire
Résumé :	L’intimidation à caractère homophobe (ICH) dans les écoles entraine des conséquences majeures chez les victimes, particulièrement chez celles des minorités sexuelles et de genre. Le psychologue scolaire peut être appelé à agir auprès de ces élèves dans un mode de prévention et d’intervention. Si plusieurs études ont évalué les retombées des programmes de lutte contre l’intimidation générale, peu décrivent les perceptions des psychologues scolaires quant aux actions menées par les équipes-école dans ce contexte. Cette étude vise à décrire les perceptions des psychologues québécois en ce qui concerne l’ICH ainsi que les actions menées par les équipes-école pour la contrer. Cet article s’appuie sur des données qualitatives issues d’entretiens individuels provenant de 30 psychologues scolaires, soit 15 hommes et 15 femmes. Les résultats suggèrent que les principales actions contre l’ICH dans les écoles sont les semaines thématiques contre l’homophobie, la sensibilisation sur la diversité, les plans de lutte contre l’intimidation générale et les programmes d’apprentissage d’habiletés sociales. Par ailleurs, il semble que les actions de sensibilisation contre l’homophobie et l’intimidation générale, la formation pour le personnel scolaire, les groupes de réseautage et la standardisation des démarches pour contrer l’intimidation générale entre les écoles soient des mesures à privilégier, selon les psychologues participants.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249525

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 303-331

Titre :	La perception des intervenants quant à l'implantation et l'adaptation du programme Intervention comportementale intensive dans le contexte réel d'un établissement québécois
Type de document :	Article
Auteurs :	Valérie Caron ; Annie Paquet ; Annie Bérubé
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 303-331
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Adaptation ; Fidélité ; Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Implantation
Résumé :	L’intervention comportementale intensive (ICI) pour les jeunes enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme est identifiée comme une pratique basée sur des données probantes (PBDP). Elle a été implantée en 2003 dans les services publics québécois à la suite d’une orientation donnée par le ministère de la Santé et des Services sociaux. Les écrits scientifiques mentionnent clairement les défis des milieux de pratique à implanter, à grande échelle, les PBDP dans les services courants, tout comme la nécessité d’en modifier certains éléments afin de les adapter aux contextes réels d’intervention dans lesquels elles s’implantent. Ce projet vise à documenter l’implantation de l’ICI à partir des représentations des intervenants en ce qui concerne les composantes essentielles de la fidélité de l’ICI, ainsi que des adaptations jugées favorables à sa mise en oeuvre. Ce travail s’inscrit dans le courant des recherches basées sur la pratique en utilisant le savoir des cliniciens comme source d’informations. Les propos de dix intervenants d’un établissement québécois ont été analysés en considérant les cinq dimensions du modèle de Dane et Schneider (1998) pour évaluer la fidélité d’implantation de programmes proposées : l’adhésion, le dosage, la qualité, la participation et la différenciation. Les résultats indiquent que les intervenants ont mis en place l’ICI en regard des caractéristiques essentielles, mais que certaines adaptations ont été effectuées pour favoriser son implantation dans le contexte réel d’un service de réadaptation.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249526

[article] La perception des intervenants quant à l'implantation et l'adaptation du programme Intervention comportementale intensive dans le contexte réel d'un établissement québécois [Article] / Valérie Caron ; Annie Paquet ; Annie Bérubé . - 2019 . - p. 303-331.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 303-331

Descripteurs :	HE Vinci Adaptation ; Fidélité ; Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Implantation
Résumé :	L’intervention comportementale intensive (ICI) pour les jeunes enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme est identifiée comme une pratique basée sur des données probantes (PBDP). Elle a été implantée en 2003 dans les services publics québécois à la suite d’une orientation donnée par le ministère de la Santé et des Services sociaux. Les écrits scientifiques mentionnent clairement les défis des milieux de pratique à implanter, à grande échelle, les PBDP dans les services courants, tout comme la nécessité d’en modifier certains éléments afin de les adapter aux contextes réels d’intervention dans lesquels elles s’implantent. Ce projet vise à documenter l’implantation de l’ICI à partir des représentations des intervenants en ce qui concerne les composantes essentielles de la fidélité de l’ICI, ainsi que des adaptations jugées favorables à sa mise en oeuvre. Ce travail s’inscrit dans le courant des recherches basées sur la pratique en utilisant le savoir des cliniciens comme source d’informations. Les propos de dix intervenants d’un établissement québécois ont été analysés en considérant les cinq dimensions du modèle de Dane et Schneider (1998) pour évaluer la fidélité d’implantation de programmes proposées : l’adhésion, le dosage, la qualité, la participation et la différenciation. Les résultats indiquent que les intervenants ont mis en place l’ICI en regard des caractéristiques essentielles, mais que certaines adaptations ont été effectuées pour favoriser son implantation dans le contexte réel d’un service de réadaptation.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249526

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 333-346

Titre :	L'alexithymie, une dimension de la personnalité à prendre en compte dans l'acquisition des compétences socio-émotionnelles chez des finissants stagiaires en éducation
Type de document :	Article
Auteurs :	René Langevin ; Angélique Laurent ; Emilie Lavoie
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 333-346
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Alexithymie ; COMPETENCE EMOTIONNELLE ; Enseignants
Résumé :	Cette étude vise à déterminer la force d’association entre le niveau d’acquisition des compétences socio-émotionnelles (CSE) et le degré d’alexithymie d’un groupe de stagiaires de quatrième année inscrits dans un programme de formation à l’enseignement offert dans une université albertaine. Quarante-deux stagiaires (N=42, 23 femmes et 19 hommes) dont l’âge moyen était de 26,8 ans ont participé à l’étude. Afin de déterminer leur degré d’alexithymie, chaque participant a complété la 20-Item Toronto Alexithymia Scale (TAS-20). Les CSE (exprimer, identifier et comprendre ses émotions et celles d’autrui) ont, pour leur part, été mesurées à l’aide d’une grille d’évaluation développée par le service de la formation pratique du programme concerné au cours du dernier stage des participants. Les résultats font ressortir des corrélations négatives et significatives entre les sous-échelles « difficultés à identifier ses émotions » et « difficultés à décrire ses émotions » de la TAS-20 et les habiletés se rapportant à des CSE. Les résultats indiquent également que les stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires obtiennent des scores significativement plus bas à chacune des échelles de satisfaction des habiletés associées à des CSE comparativement aux stagiaires non alexithymiques. Ces résultats viennent renforcer les préoccupations quant à la capacité des stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires d’acquérir des CSE au même niveau que les stagiaires non alexithymiques dans le cadre de leur formation en enseignement. Enfin, cette étude vient également renforcer l’idée de la pertinence de créer un cours de niveau universitaire sur les CSE, cours qui devrait répondre convenablement aux besoins des stagiaires alexithymiques qui se destinent à l’enseignement ou à l’intervention psychosociale auprès d’enfants et d’adolescents présentant des problèmes de comportement.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249528

[article] L'alexithymie, une dimension de la personnalité à prendre en compte dans l'acquisition des compétences socio-émotionnelles chez des finissants stagiaires en éducation [Article] / René Langevin ; Angélique Laurent ; Emilie Lavoie . - 2019 . - p. 333-346.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 333-346

Descripteurs :	HE Vinci Alexithymie ; COMPETENCE EMOTIONNELLE ; Enseignants
Résumé :	Cette étude vise à déterminer la force d’association entre le niveau d’acquisition des compétences socio-émotionnelles (CSE) et le degré d’alexithymie d’un groupe de stagiaires de quatrième année inscrits dans un programme de formation à l’enseignement offert dans une université albertaine. Quarante-deux stagiaires (N=42, 23 femmes et 19 hommes) dont l’âge moyen était de 26,8 ans ont participé à l’étude. Afin de déterminer leur degré d’alexithymie, chaque participant a complété la 20-Item Toronto Alexithymia Scale (TAS-20). Les CSE (exprimer, identifier et comprendre ses émotions et celles d’autrui) ont, pour leur part, été mesurées à l’aide d’une grille d’évaluation développée par le service de la formation pratique du programme concerné au cours du dernier stage des participants. Les résultats font ressortir des corrélations négatives et significatives entre les sous-échelles « difficultés à identifier ses émotions » et « difficultés à décrire ses émotions » de la TAS-20 et les habiletés se rapportant à des CSE. Les résultats indiquent également que les stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires obtiennent des scores significativement plus bas à chacune des échelles de satisfaction des habiletés associées à des CSE comparativement aux stagiaires non alexithymiques. Ces résultats viennent renforcer les préoccupations quant à la capacité des stagiaires alexithymiques et alexithymiques intermédiaires d’acquérir des CSE au même niveau que les stagiaires non alexithymiques dans le cadre de leur formation en enseignement. Enfin, cette étude vient également renforcer l’idée de la pertinence de créer un cours de niveau universitaire sur les CSE, cours qui devrait répondre convenablement aux besoins des stagiaires alexithymiques qui se destinent à l’enseignement ou à l’intervention psychosociale auprès d’enfants et d’adolescents présentant des problèmes de comportement.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249528

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 347-371

Titre :	Empathie, mentalisation et comportements extériorisés chez les enfants d'âge scolaire hébergés en centre jeunesse : une étude exploratoire
Type de document :	Article
Auteurs :	G. Dubé ; Miguel M. Terradas ; Olivier Didier ; Rosalie Guillemette
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 347-371
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Empathie ; Enfant (6-12 ans) Autres descripteurs Mentalisation
Résumé :	Les abus sexuels ou physiques, la négligence et les mauvais traitements psychologiques survenant au sein de la relation parent-enfant risquent d’entraver le développement des capacités d’empathie et de mentalisation (CM) chez l’enfant, capacités qui permettraient d’inhiber les comportements extériorisés. Cette étude exploratoire vise à documenter le niveau d’empathie et de mentalisation chez 16 enfants âgés entre 7 et 11 ans, hébergés en centre jeunesse, ainsi que les liens existants entre ces capacités et les comportements extériorisés. Des questionnaires évaluant l’empathie, les biais de mentalisation et les comportements extériorisés des jeunes ont été administrés aux éducateurs de suivi (n = 13) et aux enfants (n = 16), ces derniers ayant également participé à une entrevue permettant de qualifier leur CM. Les enfants présentent tous des comportements extériorisés et une capacité relativement faible d’empathie. Ils manifestent également un refus de mentaliser ou une absence de mentalisation, ainsi que peu de biais de mentalisation. Des liens significatifs entre l’empathie, la CM et les biais de mentalisation ont été trouvés. Aucun lien entre ces variables et les comportements extériorisés n’a cependant été démontré. Les filles présentent des scores plus élevés que les garçons quant à la CM et à l’empathie. Aucune différence n’a été observée entre les enfants issus des différents services d’hébergement (unité de vie en internat ou foyer de groupe externe). Les résultats permettent de décrire les capacités d’empathie et de mentalisation des enfants hébergés en centre jeunesse, en plus de soutenir l’importance d’interventions basées sur ces facultés afin de tenir compte des déficits observés chez ces enfants.
Disponible en ligne :	Non
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[article] Empathie, mentalisation et comportements extériorisés chez les enfants d'âge scolaire hébergés en centre jeunesse : une étude exploratoire [Article] / G. Dubé ; Miguel M. Terradas ; Olivier Didier ; Rosalie Guillemette . - 2019 . - p. 347-371.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 347-371

Descripteurs :	HE Vinci Empathie ; Enfant (6-12 ans) Autres descripteurs Mentalisation
Résumé :	Les abus sexuels ou physiques, la négligence et les mauvais traitements psychologiques survenant au sein de la relation parent-enfant risquent d’entraver le développement des capacités d’empathie et de mentalisation (CM) chez l’enfant, capacités qui permettraient d’inhiber les comportements extériorisés. Cette étude exploratoire vise à documenter le niveau d’empathie et de mentalisation chez 16 enfants âgés entre 7 et 11 ans, hébergés en centre jeunesse, ainsi que les liens existants entre ces capacités et les comportements extériorisés. Des questionnaires évaluant l’empathie, les biais de mentalisation et les comportements extériorisés des jeunes ont été administrés aux éducateurs de suivi (n = 13) et aux enfants (n = 16), ces derniers ayant également participé à une entrevue permettant de qualifier leur CM. Les enfants présentent tous des comportements extériorisés et une capacité relativement faible d’empathie. Ils manifestent également un refus de mentaliser ou une absence de mentalisation, ainsi que peu de biais de mentalisation. Des liens significatifs entre l’empathie, la CM et les biais de mentalisation ont été trouvés. Aucun lien entre ces variables et les comportements extériorisés n’a cependant été démontré. Les filles présentent des scores plus élevés que les garçons quant à la CM et à l’empathie. Aucune différence n’a été observée entre les enfants issus des différents services d’hébergement (unité de vie en internat ou foyer de groupe externe). Les résultats permettent de décrire les capacités d’empathie et de mentalisation des enfants hébergés en centre jeunesse, en plus de soutenir l’importance d’interventions basées sur ces facultés afin de tenir compte des déficits observés chez ces enfants.
Disponible en ligne :	Non
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[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 373-396

Titre :	La mesure de la qualité de vie : nouvel horizon dans l'évaluaton des traitements des enfants présentant un syndrome de Gilles de la Tourette
Type de document :	Article
Auteurs :	Gabriel-G. Nolin ; J. Leclerc
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 373-396
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Enfant (6-12 ans) ; Instrument de mesure ; Maladie des tics ; Qualité de vie Autres descripteurs Tics
Résumé :	Les enfants présentant le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) ont besoin de traitements efficaces et adaptés à leur réalité clinique complexe. L’évaluation de l’effet des traitements ciblant la gestion des tics est principalement déterminée par des mesures objectives. Or, ces mesures ne considèrent pas la perception de l’enfant, contrairement à des instruments de mesure évaluant la qualité de vie qui permettent d’avoir un regard global sur la vie de l’enfant, en allant au-delà des symptômes qu’il présente. L’objectif de cette étude est d’identifier et d’analyser les instruments de mesure utilisés dans la littérature scientifique pour évaluer la qualité de vie des enfants ayant le SGT. Des caractéristiques spécifiques ont été ciblées pour faire cette analyse, dont les propriétés psychométriques, le répondant, l’administration, l’adaptation sur le plan développemental et la présence d’un modèle conceptuel. Un total de huit instruments évaluant la qualité de vie ont été ciblés dans la présente revue de littérature, parmi ceux-ci, deux instruments de mesure font l’objet de recommandations. Cette étude facilitera le choix d’un clinicien ou d’un chercheur francophone qui désire employer un tel instrument, en lui permettant de tenir compte du point de vue de l’enfant ayant le SGT lors de l’évaluation de l’effet d’un traitement.
Disponible en ligne :	Non
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[article] La mesure de la qualité de vie : nouvel horizon dans l'évaluaton des traitements des enfants présentant un syndrome de Gilles de la Tourette [Article] / Gabriel-G. Nolin ; J. Leclerc . - 2019 . - p. 373-396.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 373-396

Descripteurs :	HE Vinci Enfant (6-12 ans) ; Instrument de mesure ; Maladie des tics ; Qualité de vie Autres descripteurs Tics
Résumé :	Les enfants présentant le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) ont besoin de traitements efficaces et adaptés à leur réalité clinique complexe. L’évaluation de l’effet des traitements ciblant la gestion des tics est principalement déterminée par des mesures objectives. Or, ces mesures ne considèrent pas la perception de l’enfant, contrairement à des instruments de mesure évaluant la qualité de vie qui permettent d’avoir un regard global sur la vie de l’enfant, en allant au-delà des symptômes qu’il présente. L’objectif de cette étude est d’identifier et d’analyser les instruments de mesure utilisés dans la littérature scientifique pour évaluer la qualité de vie des enfants ayant le SGT. Des caractéristiques spécifiques ont été ciblées pour faire cette analyse, dont les propriétés psychométriques, le répondant, l’administration, l’adaptation sur le plan développemental et la présence d’un modèle conceptuel. Un total de huit instruments évaluant la qualité de vie ont été ciblés dans la présente revue de littérature, parmi ceux-ci, deux instruments de mesure font l’objet de recommandations. Cette étude facilitera le choix d’un clinicien ou d’un chercheur francophone qui désire employer un tel instrument, en lui permettant de tenir compte du point de vue de l’enfant ayant le SGT lors de l’évaluation de l’effet d’un traitement.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249531

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 397-424

Titre :	Ce programme d'intervention produit-il vraiment des données probantes ?
Type de document :	Article
Auteurs :	Frank Vitaro ; Mélissa Gauthier-Samuel ; Camille Livernoche-Leduc ; [et al.]
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 397-424
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Evaluation ; Intervention ; Prévention ; Programme
Résumé :	La production et l’utilisation de données probantes sont au coeur des activités scientifiques et cliniques en psychoéducation, comme dans la plupart des disciplines en sciences humaines et de l’éducation. Or, qu’entend-t-on par ‘données probantes’ et plus encore, quels critères permettent d’avancer qu’un programme d’intervention préventive ou curative produit des données probantes? Cet article propose une grille d’analyse composée de critères pertinents à cette fin. Ces critères sont regroupés en cinq sections : les critères relatifs à la conception du programme ; les critères relatifs à la mise en oeuvre du programme ; les critères relatifs au choix du devis d’évaluation ; les critères relatifs au contrôle des sources d’invalidité interne ; et les critères relatifs à l’évaluation des effets. Ensemble, ces critères sont essentiels pour déterminer jusqu’à quel point les données obtenues à l’issue d’un processus d’évaluation d’un programme sont de nature probante. Une sixième section propose des critères relatifs à la diffusion du programme ; cette section est toutefois optionnelle pour l’obtention de données probantes.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249532

[article] Ce programme d'intervention produit-il vraiment des données probantes ? [Article] / Frank Vitaro ; Mélissa Gauthier-Samuel ; Camille Livernoche-Leduc ; [et al.] . - 2019 . - p. 397-424.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019) . - p. 397-424

Descripteurs :	HE Vinci Evaluation ; Intervention ; Prévention ; Programme
Résumé :	La production et l’utilisation de données probantes sont au coeur des activités scientifiques et cliniques en psychoéducation, comme dans la plupart des disciplines en sciences humaines et de l’éducation. Or, qu’entend-t-on par ‘données probantes’ et plus encore, quels critères permettent d’avancer qu’un programme d’intervention préventive ou curative produit des données probantes? Cet article propose une grille d’analyse composée de critères pertinents à cette fin. Ces critères sont regroupés en cinq sections : les critères relatifs à la conception du programme ; les critères relatifs à la mise en oeuvre du programme ; les critères relatifs au choix du devis d’évaluation ; les critères relatifs au contrôle des sources d’invalidité interne ; et les critères relatifs à l’évaluation des effets. Ensemble, ces critères sont essentiels pour déterminer jusqu’à quel point les données obtenues à l’issue d’un processus d’évaluation d’un programme sont de nature probante. Une sixième section propose des critères relatifs à la diffusion du programme ; cette section est toutefois optionnelle pour l’obtention de données probantes.
Disponible en ligne :	Non
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[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019)

Titre :	Vive la douance à l'ère de l'effet Flynn inversé !
Type de document :	Article
Auteurs :	Serge Larivée, Auteur
Année de publication :	2019
Langues :	Français (fre)
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249535

[article] Vive la douance à l'ère de l'effet Flynn inversé ! [Article] / Serge Larivée, Auteur . - 2019.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°2 (Novembre 2019)

Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249535

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 1-21

Titre :	L’utilisation d’outils standardisés en intervention sociale : les points de vue des intervenants, des gestionnaires et des familles sur le Protocole d’évaluation familiale en protection de la jeunesse
Type de document :	Article
Auteurs :	Doris Chateauneuf ; Catherine Arseneault ; Marie-Eve Bédart
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 1-21
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Enquêtes et questionnaires ; Protection de la jeunesse Autres descripteurs Mediation familiale ; Protocole d'Evaluation Familiale (PEF)
Résumé :	Malgré la promotion et la valorisation des données probantes dans les domaines de la santé et des services sociaux, l’utilisation d’outils d’évaluation systématique en intervention sociale demeure un sujet de recherche peu exploré au Québec. Le présent article s’intéresse aux enjeux entourant l’implantation et l’utilisation d’un outil d’évaluation systématique en contexte d’intervention en protection de la jeunesse, le protocole d’évaluation familiale (PEF). À partir des points de vue de 37 acteurs directement concernés par l’utilisation de ce protocole (intervenants, gestionnaires et familles), cette étude se penche plus spécifiquement sur les enjeux qui interviennent dans le processus d’implantation de l’outil et qui influencent son utilisation. Les résultats indiquent que le contexte organisationnel, les propriétés des questionnaires, les caractéristiques des acteurs, ainsi que les perceptions de ces derniers à l’égard de la pertinence clinique de l’outil sont les principaux facteurs soulevés par les participants pour expliquer les conditions d’implantation et le niveau d’utilisation du PEF.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220269

[article] L’utilisation d’outils standardisés en intervention sociale : les points de vue des intervenants, des gestionnaires et des familles sur le Protocole d’évaluation familiale en protection de la jeunesse [Article] / Doris Chateauneuf ; Catherine Arseneault ; Marie-Eve Bédart . - 2019 . - p. 1-21.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 1-21

Descripteurs :	HE Vinci Enquêtes et questionnaires ; Protection de la jeunesse Autres descripteurs Mediation familiale ; Protocole d'Evaluation Familiale (PEF)
Résumé :	Malgré la promotion et la valorisation des données probantes dans les domaines de la santé et des services sociaux, l’utilisation d’outils d’évaluation systématique en intervention sociale demeure un sujet de recherche peu exploré au Québec. Le présent article s’intéresse aux enjeux entourant l’implantation et l’utilisation d’un outil d’évaluation systématique en contexte d’intervention en protection de la jeunesse, le protocole d’évaluation familiale (PEF). À partir des points de vue de 37 acteurs directement concernés par l’utilisation de ce protocole (intervenants, gestionnaires et familles), cette étude se penche plus spécifiquement sur les enjeux qui interviennent dans le processus d’implantation de l’outil et qui influencent son utilisation. Les résultats indiquent que le contexte organisationnel, les propriétés des questionnaires, les caractéristiques des acteurs, ainsi que les perceptions de ces derniers à l’égard de la pertinence clinique de l’outil sont les principaux facteurs soulevés par les participants pour expliquer les conditions d’implantation et le niveau d’utilisation du PEF.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220269

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 23-44

Titre :	Déploiement du programme-cadre montréalais en négligence Alliance : évaluation de quatre expériences territoriales
Type de document :	Article
Auteurs :	Sarah Dufour ; Marie-Eve Clément ; Sophie Léveillé
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 23-44
Langues :	Français (fre)
Résumé :	Il y a dix ans, le ministère de la Santé et des Services sociaux précisait dans ses orientations que chaque région du Québec devait être couverte par un programme d’intervention destiné aux parents négligents, ou à risque de l’être, et de leurs enfants, par le biais de collaborations entre partenaires des réseaux formels (CSSS et centres jeunesse) et informels (organismes de la communauté). Cet article présente une analyse de la première phase de déploiement du programme-cadre en négligence, intitulé Alliance, implanté dans la région de Montréal. Plus particulièrement, il vise à présenter l’expérience de mise en oeuvre d’Alliance dans quatre territoires contrastés sur le plan géographique, de leur diversité ethnoculturelle et de leur histoire antérieure de partenariat dans l’offre de services aux familles. Trois sources de données par territoire ont été analysées : une entrevue de groupe, une fiche bilan des activités de mise en oeuvre et un plan de réalisation local. Une analyse intra et inter-cas reposant sur une stratégie de triangulation des données a permis de cerner les dynamiques à l’oeuvre dans chacun des territoires à l’étude. Deux enjeux névralgiques au coeur des expériences territoriales de mise en oeuvre d’Alliance ont ainsi été mis en lumière : l’appropriation du programme-cadre par les acteurs et leur mobilisation en vue de l’implanter. La comparaison des récits territoriaux a également permis de dégager la gradation des territoires selon ces deux enjeux et de proposer des recommandations en vue d’optimiser le déploiement.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220270

[article] Déploiement du programme-cadre montréalais en négligence Alliance : évaluation de quatre expériences territoriales [Article] / Sarah Dufour ; Marie-Eve Clément ; Sophie Léveillé . - 2019 . - p. 23-44.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 23-44

Résumé :	Il y a dix ans, le ministère de la Santé et des Services sociaux précisait dans ses orientations que chaque région du Québec devait être couverte par un programme d’intervention destiné aux parents négligents, ou à risque de l’être, et de leurs enfants, par le biais de collaborations entre partenaires des réseaux formels (CSSS et centres jeunesse) et informels (organismes de la communauté). Cet article présente une analyse de la première phase de déploiement du programme-cadre en négligence, intitulé Alliance, implanté dans la région de Montréal. Plus particulièrement, il vise à présenter l’expérience de mise en oeuvre d’Alliance dans quatre territoires contrastés sur le plan géographique, de leur diversité ethnoculturelle et de leur histoire antérieure de partenariat dans l’offre de services aux familles. Trois sources de données par territoire ont été analysées : une entrevue de groupe, une fiche bilan des activités de mise en oeuvre et un plan de réalisation local. Une analyse intra et inter-cas reposant sur une stratégie de triangulation des données a permis de cerner les dynamiques à l’oeuvre dans chacun des territoires à l’étude. Deux enjeux névralgiques au coeur des expériences territoriales de mise en oeuvre d’Alliance ont ainsi été mis en lumière : l’appropriation du programme-cadre par les acteurs et leur mobilisation en vue de l’implanter. La comparaison des récits territoriaux a également permis de dégager la gradation des territoires selon ces deux enjeux et de proposer des recommandations en vue d’optimiser le déploiement.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220270

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 45-68

Titre :	Agression en milieu psychiatrique fermé : identification des déclencheurs qui précèdent les agressions contre les intervenants
Type de document :	Article
Auteurs :	Robert Groleau ; Joao Da Silva Guerreiro, Promoteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 45-68
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Agression Autres descripteurs Service de psychiatrie ferme ; Violence au travail ; Violence des patients
Résumé :	Cette étude vise l’identification des déclencheurs qui précèdent les agressions survenues dans un hôpital psychiatrique fermé. Une analyse de contenu de 140 rapports d’incident visant l’identification du déclencheur qui précédait immédiatement les événements d’agression survenus entre 2012 et 2017 a été effectuée. Avec un accord interjuge de 0,87, les résultats concordent avec ceux retrouvés dans des études précédentes. Plus de 37 % des agressions surviennent à la suite d’une intervention verbale d’un intervenant, alors qu’un peu plus de 54 % ont lieu à la suite d’un contact physique entre un intervenant et un patient. Moins de 9 % des agressions subies par le personnel sont liées à des événements où il a été impossible d’observer un déclencheur. Ces résultats sont discutés dans le cadre d’une approche interactionnelle sur l’agression en psychiatrie légale et ils permettent de proposer des pistes pour réduire le risque d’agression.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220271

[article] Agression en milieu psychiatrique fermé : identification des déclencheurs qui précèdent les agressions contre les intervenants [Article] / Robert Groleau ; Joao Da Silva Guerreiro, Promoteur . - 2019 . - p. 45-68.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 45-68

Descripteurs :	HE Vinci Agression Autres descripteurs Service de psychiatrie ferme ; Violence au travail ; Violence des patients
Résumé :	Cette étude vise l’identification des déclencheurs qui précèdent les agressions survenues dans un hôpital psychiatrique fermé. Une analyse de contenu de 140 rapports d’incident visant l’identification du déclencheur qui précédait immédiatement les événements d’agression survenus entre 2012 et 2017 a été effectuée. Avec un accord interjuge de 0,87, les résultats concordent avec ceux retrouvés dans des études précédentes. Plus de 37 % des agressions surviennent à la suite d’une intervention verbale d’un intervenant, alors qu’un peu plus de 54 % ont lieu à la suite d’un contact physique entre un intervenant et un patient. Moins de 9 % des agressions subies par le personnel sont liées à des événements où il a été impossible d’observer un déclencheur. Ces résultats sont discutés dans le cadre d’une approche interactionnelle sur l’agression en psychiatrie légale et ils permettent de proposer des pistes pour réduire le risque d’agression.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220271

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 69-88

Titre :	Évaluation authentique en intervention précoce et importance de la complémentarité entre l’évaluation fonctionnelle et normative en psychoéducation
Type de document :	Article
Auteurs :	Colombe Lemire ; Maxime Poitras ; Carmen Dionne
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 69-88
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	Autres descripteurs Evaluation authenthique ; Evaluation fonctionnelle ; Evaluation standardisee HE Vinci Approche psychopédagogique ; Intervention précoce
Résumé :	L’intervention précoce est un ensemble de services (évaluation, adaptation/réadaptation) dispensés par une équipe de professionnels visant l’amélioration du développement des jeunes enfants (0 à 5 ans). En intervention précoce, les psychoéducateurs sont reconnus pour leur capacité à dresser un portrait de l’adaptation de l’enfant dans son quotidien. Les informations requises à cette fin sont parfois difficilement accessibles par entrevue ou par le recours à des évaluations standardisées traditionnelles. Ce portrait de l’enfant (forces et besoins) est utile pour planifier, réaliser l’intervention. Actuellement, des questions sont soulevées en psychoéducation sur l’utilisation accrue des évaluations normatives visant à cerner un problème sans que l’objectif soit de soutenir l’intervention. Or, depuis plusieurs années, en intervention précoce, les écrits scientifiques soulignent un manque de liens entre l’évaluation normative réalisée avec des tests standardisés du développement et l’intervention. En effet, les items de ces tests sont parfois des micro-habiletés peu utiles dans le quotidien de l’enfant. L’évaluation « authentique » a été développée pour répondre à cette lacune. Elle se caractérise par l’observation des habiletés nécessaires à l’autonomie de l’enfant dans son milieu de vie. Cet article est une réflexion sur la pertinence de l’évaluation authentique dans un contexte d’évaluation psychoéducative. D’abord, nous aborderons les exigences et caractéristiques de l’évaluation psychoéducative. Nous définirons l’évaluation authentique en prenant appui sur une recension des écrits. Finalement, nous discuterons de la pertinence de l’évaluation authentique en psychoéducation, notamment car elle se base sur le vécu partagé et répond aux normes des meilleures pratiques en évaluation des jeunes enfants.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220272

[article] Évaluation authentique en intervention précoce et importance de la complémentarité entre l’évaluation fonctionnelle et normative en psychoéducation [Article] / Colombe Lemire ; Maxime Poitras ; Carmen Dionne . - 2019 . - p. 69-88.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 69-88

Descripteurs :	Autres descripteurs Evaluation authenthique ; Evaluation fonctionnelle ; Evaluation standardisee HE Vinci Approche psychopédagogique ; Intervention précoce
Résumé :	L’intervention précoce est un ensemble de services (évaluation, adaptation/réadaptation) dispensés par une équipe de professionnels visant l’amélioration du développement des jeunes enfants (0 à 5 ans). En intervention précoce, les psychoéducateurs sont reconnus pour leur capacité à dresser un portrait de l’adaptation de l’enfant dans son quotidien. Les informations requises à cette fin sont parfois difficilement accessibles par entrevue ou par le recours à des évaluations standardisées traditionnelles. Ce portrait de l’enfant (forces et besoins) est utile pour planifier, réaliser l’intervention. Actuellement, des questions sont soulevées en psychoéducation sur l’utilisation accrue des évaluations normatives visant à cerner un problème sans que l’objectif soit de soutenir l’intervention. Or, depuis plusieurs années, en intervention précoce, les écrits scientifiques soulignent un manque de liens entre l’évaluation normative réalisée avec des tests standardisés du développement et l’intervention. En effet, les items de ces tests sont parfois des micro-habiletés peu utiles dans le quotidien de l’enfant. L’évaluation « authentique » a été développée pour répondre à cette lacune. Elle se caractérise par l’observation des habiletés nécessaires à l’autonomie de l’enfant dans son milieu de vie. Cet article est une réflexion sur la pertinence de l’évaluation authentique dans un contexte d’évaluation psychoéducative. D’abord, nous aborderons les exigences et caractéristiques de l’évaluation psychoéducative. Nous définirons l’évaluation authentique en prenant appui sur une recension des écrits. Finalement, nous discuterons de la pertinence de l’évaluation authentique en psychoéducation, notamment car elle se base sur le vécu partagé et répond aux normes des meilleures pratiques en évaluation des jeunes enfants.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220272

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 89-116

Titre :	Effets auprès d’enseignants du secondaire d’un modèle de consultation pour soutenir l’intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés comportementales
Type de document :	Article
Auteurs :	Line Massé ; Caroline Couture ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau ; Thomas Plouffe-Leboeuf
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 89-116
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Accompagnement pédagogique ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Relation enseignant-apprenant ; STRESS SCOLAIRE
Résumé :	L’intégration scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales représente un défi particulier pour les enseignants, spécialement au secondaire. Un programme d’Accompagnement collaboratif des enseignants du secondaire (ACES), utilisant l’évaluation fonctionnelle des comportements et les techniques comportementales, a été offert à des enseignants œuvrant auprès d’adolescents présentant des difficultés comportementales. ACES a pour but de faciliter l’intégration scolaire des adolescents présentant des troubles du comportement en classe ordinaire. Il comporte cinq à six rencontres d’accompagnement par année se déroulant de novembre à mai et est offert selon deux modalités, soit en individuel ou en groupe. Les objectifs de l’étude sont d’évaluer les effets de ce programme auprès des enseignants, en particulier sur leur stress à enseigner aux ÉPDC, la qualité de la relation maître-élève, leurs attitudes envers l’intégration scolaire de ces élèves et leur sentiment d’auto-efficacité. Cent-vingt-neuf enseignants (88 femmes et 41 hommes) ont participé à l’étude, répartis en un groupe expérimental (n = 85) et en un groupe témoin (n = 44). Les résultats ne montrent aucun effet du programme d’accompagnement sur la qualité de la relation maître-élève, mais une diminution significative du stress des enseignants ayant bénéficié du programme par rapport au groupe de comparaison. Alors que les attitudes envers l’intégration scolaire deviennent plus négatives à la fin de l’année scolaire pour le groupe témoin, elles demeurent stables pour les enseignants dans le groupe expérimental.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220273

[article] Effets auprès d’enseignants du secondaire d’un modèle de consultation pour soutenir l’intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés comportementales [Article] / Line Massé ; Caroline Couture ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau ; Thomas Plouffe-Leboeuf . - 2019 . - p. 89-116.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 89-116

Descripteurs :	HE Vinci Accompagnement pédagogique ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Relation enseignant-apprenant ; STRESS SCOLAIRE
Résumé :	L’intégration scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales représente un défi particulier pour les enseignants, spécialement au secondaire. Un programme d’Accompagnement collaboratif des enseignants du secondaire (ACES), utilisant l’évaluation fonctionnelle des comportements et les techniques comportementales, a été offert à des enseignants œuvrant auprès d’adolescents présentant des difficultés comportementales. ACES a pour but de faciliter l’intégration scolaire des adolescents présentant des troubles du comportement en classe ordinaire. Il comporte cinq à six rencontres d’accompagnement par année se déroulant de novembre à mai et est offert selon deux modalités, soit en individuel ou en groupe. Les objectifs de l’étude sont d’évaluer les effets de ce programme auprès des enseignants, en particulier sur leur stress à enseigner aux ÉPDC, la qualité de la relation maître-élève, leurs attitudes envers l’intégration scolaire de ces élèves et leur sentiment d’auto-efficacité. Cent-vingt-neuf enseignants (88 femmes et 41 hommes) ont participé à l’étude, répartis en un groupe expérimental (n = 85) et en un groupe témoin (n = 44). Les résultats ne montrent aucun effet du programme d’accompagnement sur la qualité de la relation maître-élève, mais une diminution significative du stress des enseignants ayant bénéficié du programme par rapport au groupe de comparaison. Alors que les attitudes envers l’intégration scolaire deviennent plus négatives à la fin de l’année scolaire pour le groupe témoin, elles demeurent stables pour les enseignants dans le groupe expérimental.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220273

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 117-146

Titre :	La communication et les relations interpersonnelles des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme : une revue systématique des programmes d’intervention
Type de document :	Article
Auteurs :	Bernard Michallet ; Jennifer Taylor ; Claire Dumont ; Julie McIntyre ; Mélanie Couture
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 117-146
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Communication de l'autiste ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Evaluation du mode d'intervention
Résumé :	Ces dernières années, de nombreux chercheurs se sont intéressés aux meilleures pratiques d’intervention pour améliorer la participation sociale des enfants autistes. Les interventions auprès des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) visant l’amélioration des relations interpersonnelles et de la communication restent toutefois peu documentées. Cette recherche a pour objectif : 1) d’identifier les interventions visant à améliorer la communication et les relations interpersonnelles des personnes de 16 à 40 ans présentant un TSA; 2) de documenter les caractéristiques et l’efficacité de ces interventions. Une recension systématique des écrits a été réalisée. Les interventions proposées dans les écrits recensés se divisent en trois catégories : les interventions de groupe, les interventions informatisées et les interventions selon une approche écosystémique. La majorité des programmes vise l’intégration sociale par diverses stratégies telles que l’amélioration des capacités de résolution de problèmes, la reconnaissance des émotions, la compréhension d’inférences, etc. Quoique prometteurs, ces programmes rencontrent des problèmes de transfert, de maintien et de généralisation des apprentissages. De plus, on ne peut conclure, avec un niveau de preuve suffisant, quant à l’efficacité des interventions recensées. La discussion porte sur l’applicabilité et l’efficacité des programmes, ainsi que sur le rôle des intervenants auprès des adultes présentant un TSA. Des recherches futures devront porter sur la conception, la mise en œuvre et l’évaluation de tels programmes.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220274

[article] La communication et les relations interpersonnelles des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme : une revue systématique des programmes d’intervention [Article] / Bernard Michallet ; Jennifer Taylor ; Claire Dumont ; Julie McIntyre ; Mélanie Couture . - 2019 . - p. 117-146.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 117-146

Descripteurs :	HE Vinci Communication de l'autiste ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Evaluation du mode d'intervention
Résumé :	Ces dernières années, de nombreux chercheurs se sont intéressés aux meilleures pratiques d’intervention pour améliorer la participation sociale des enfants autistes. Les interventions auprès des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) visant l’amélioration des relations interpersonnelles et de la communication restent toutefois peu documentées. Cette recherche a pour objectif : 1) d’identifier les interventions visant à améliorer la communication et les relations interpersonnelles des personnes de 16 à 40 ans présentant un TSA; 2) de documenter les caractéristiques et l’efficacité de ces interventions. Une recension systématique des écrits a été réalisée. Les interventions proposées dans les écrits recensés se divisent en trois catégories : les interventions de groupe, les interventions informatisées et les interventions selon une approche écosystémique. La majorité des programmes vise l’intégration sociale par diverses stratégies telles que l’amélioration des capacités de résolution de problèmes, la reconnaissance des émotions, la compréhension d’inférences, etc. Quoique prometteurs, ces programmes rencontrent des problèmes de transfert, de maintien et de généralisation des apprentissages. De plus, on ne peut conclure, avec un niveau de preuve suffisant, quant à l’efficacité des interventions recensées. La discussion porte sur l’applicabilité et l’efficacité des programmes, ainsi que sur le rôle des intervenants auprès des adultes présentant un TSA. Des recherches futures devront porter sur la conception, la mise en œuvre et l’évaluation de tels programmes.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220274

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 147-175

Titre :	La qualité de vie et le processus d’adaptation (coping) de mères haïtiennes de garçons présentant un trouble du spectre de l’autisme
Type de document :	Article
Auteurs :	Geneviève Paquette ; Nathalie Poirier ; Émilie Cappe
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 147-175
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Qualité de vie ; Stratégie d'ajustement ; Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Parents d'autiste
Résumé :	Cette étude exploratoire a pour but d’examiner les conséquences du trouble du spectre de l’autisme (TSA) (American Psychiatric Association [APA], 2013) sur la qualité de vie des mères issues de l’immigration haïtienne et leurs différentes stratégies d’adaptation. Douze mères d’origine haïtienne ont été interviewées. Leurs garçons sont âgés de 5 à dix-huit ans et présentent un TSA. Les mères ont répondu à 6 questionnaires conçus et adaptés par Cappe (2009) sur : 1) des informations concernant leur enfant et leur situation familiale; 2) le stress perçu; 3) le soutien social perçu; 4) le contrôle perçu; 5) les stratégies d’adaptation et 6) la qualité de vie. Les résultats ont été analysés selon une méthode quantitative descriptive et ils ouvrent des pistes de recherche et d’intervention auprès des mères d’enfants qui présentent un TSA. Certaines données qualitatives recueillies enrichissent ou appuient nos résultats. Les mères d’origine haïtienne perçoivent généralement leur sentiment de contrôle lors de l’apparition et pendant l’évolution du TSA de leur enfant dans le cadre de leur croyance religieuse. Cette étude a démontré que leur qualité de vie peut être considérée moyenne et que leurs stratégies d’adaptation sont principalement axées sur la résolution de problème ou sur la recherche d’un soutien social. Des recherches ultérieures devraient se pencher sur la question de l’élément religieux dans ce processus d’adaptation chez les parents d’origine haïtienne. Des études sur les outils permettant de mesurer ce type d’adaptation seraient profitables. D’autre part, il importe grandement que les interventions destinées à cette population tiennent compte des valeurs et du système de pensée de ces familles eu égard au TSA.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220275

[article] La qualité de vie et le processus d’adaptation (coping) de mères haïtiennes de garçons présentant un trouble du spectre de l’autisme [Article] / Geneviève Paquette ; Nathalie Poirier ; Émilie Cappe . - 2019 . - p. 147-175.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 147-175

Descripteurs :	HE Vinci Qualité de vie ; Stratégie d'ajustement ; Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Parents d'autiste
Résumé :	Cette étude exploratoire a pour but d’examiner les conséquences du trouble du spectre de l’autisme (TSA) (American Psychiatric Association [APA], 2013) sur la qualité de vie des mères issues de l’immigration haïtienne et leurs différentes stratégies d’adaptation. Douze mères d’origine haïtienne ont été interviewées. Leurs garçons sont âgés de 5 à dix-huit ans et présentent un TSA. Les mères ont répondu à 6 questionnaires conçus et adaptés par Cappe (2009) sur : 1) des informations concernant leur enfant et leur situation familiale; 2) le stress perçu; 3) le soutien social perçu; 4) le contrôle perçu; 5) les stratégies d’adaptation et 6) la qualité de vie. Les résultats ont été analysés selon une méthode quantitative descriptive et ils ouvrent des pistes de recherche et d’intervention auprès des mères d’enfants qui présentent un TSA. Certaines données qualitatives recueillies enrichissent ou appuient nos résultats. Les mères d’origine haïtienne perçoivent généralement leur sentiment de contrôle lors de l’apparition et pendant l’évolution du TSA de leur enfant dans le cadre de leur croyance religieuse. Cette étude a démontré que leur qualité de vie peut être considérée moyenne et que leurs stratégies d’adaptation sont principalement axées sur la résolution de problème ou sur la recherche d’un soutien social. Des recherches ultérieures devraient se pencher sur la question de l’élément religieux dans ce processus d’adaptation chez les parents d’origine haïtienne. Des études sur les outils permettant de mesurer ce type d’adaptation seraient profitables. D’autre part, il importe grandement que les interventions destinées à cette population tiennent compte des valeurs et du système de pensée de ces familles eu égard au TSA.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220275

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 177-199

Titre :	Intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés d’ordre comportemental : liens entre attitude des enseignants, stress et qualité de la relation enseignant-élève
Type de document :	Article
Auteurs :	Thomas Plouffe-Leboeuf ; Caroline Couture ; Line Massé ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 177-199
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Accompagnement scolaire ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Interaction enseignant élève ; STRESS SCOLAIRE
Résumé :	Les élèves présentant des difficultés comportementales sont parmi ceux ayant le plus faible taux d’intégration en classe ordinaire. Plusieurs variables propres à l’enseignant sont considérées comme ayant un impact dans le processus intégratif de ces élèves. Le présent article évalue les associations entre certaines de ces variables, dont le stress de l’enseignant et la qualité de sa relation avec l’élève présentant des difficultés d’ordre comportementale, dans l’établissement d’une attitude favorable ou défavorable à l’égard de l’intégration. L’échantillon se compose de 221 enseignants (77 hommes et 144 femmes) de niveau secondaire. Les résultats d’une analyse de régression font ressortir le pouvoir prédictif autant du stress que de la qualité de la relation enseignant-élève sur l’attitude de l’enseignant. L’ajout de variables secondaires (années d’expérience d’enseignement, formation initiale reliée aux élèves présentant des difficultés comportementales, sexe des enseignants) dans le modèle de régression, contribue à l’effet global d’interaction, ce qui suggère leur effet modérateur. Ces résultats témoignent de la nécessité d’agir sur deux fronts à la fois, afin d’améliorer les attitudes des enseignants quant à l’intégration scolaire de ces élèves : sur leur stress à enseigner à ces derniers et sur la qualité de la relation enseignant-élève.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220276

[article] Intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés d’ordre comportemental : liens entre attitude des enseignants, stress et qualité de la relation enseignant-élève [Article] / Thomas Plouffe-Leboeuf ; Caroline Couture ; Line Massé ; Jean-Yves Bégin ; Michel Rousseau . - 2019 . - p. 177-199.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 177-199

Descripteurs :	HE Vinci Accompagnement scolaire ; Comportement scolaire ; Intégration scolaire enfants handicapés ; Interaction enseignant élève ; STRESS SCOLAIRE
Résumé :	Les élèves présentant des difficultés comportementales sont parmi ceux ayant le plus faible taux d’intégration en classe ordinaire. Plusieurs variables propres à l’enseignant sont considérées comme ayant un impact dans le processus intégratif de ces élèves. Le présent article évalue les associations entre certaines de ces variables, dont le stress de l’enseignant et la qualité de sa relation avec l’élève présentant des difficultés d’ordre comportementale, dans l’établissement d’une attitude favorable ou défavorable à l’égard de l’intégration. L’échantillon se compose de 221 enseignants (77 hommes et 144 femmes) de niveau secondaire. Les résultats d’une analyse de régression font ressortir le pouvoir prédictif autant du stress que de la qualité de la relation enseignant-élève sur l’attitude de l’enseignant. L’ajout de variables secondaires (années d’expérience d’enseignement, formation initiale reliée aux élèves présentant des difficultés comportementales, sexe des enseignants) dans le modèle de régression, contribue à l’effet global d’interaction, ce qui suggère leur effet modérateur. Ces résultats témoignent de la nécessité d’agir sur deux fronts à la fois, afin d’améliorer les attitudes des enseignants quant à l’intégration scolaire de ces élèves : sur leur stress à enseigner à ces derniers et sur la qualité de la relation enseignant-élève.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220276

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 201-243

Titre :	L’évolution de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative au Québec, un modèle toujours probant?
Type de document :	Article
Auteurs :	Marc Le Blanc, Promoteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 201-243
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	Autres descripteurs Efficacite de la recherche ; Evaluation en education HE Vinci Intervention psychoéducative
Résumé :	Une mesure de la qualité de la preuve, en terme d’efficacité, d’effectivité et d’applicabilité est détaillée. Par la suite, une histoire de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative des adolescents antisociaux au Québec est proposée. Elle permet de constater que les trois critères de la qualité de la preuve ont en très grande partie été respectées. Le modèle psychoéducatif québécois est probant, mais il comprend encore des faiblesses.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220277

[article] L’évolution de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative au Québec, un modèle toujours probant? [Article] / Marc Le Blanc, Promoteur . - 2019 . - p. 201-243.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 48, n°1 (Avril 2019) . - p. 201-243

Descripteurs :	Autres descripteurs Efficacite de la recherche ; Evaluation en education HE Vinci Intervention psychoéducative
Résumé :	Une mesure de la qualité de la preuve, en terme d’efficacité, d’effectivité et d’applicabilité est détaillée. Par la suite, une histoire de la recherche appliquée sur la réadaptation psychoéducative des adolescents antisociaux au Québec est proposée. Elle permet de constater que les trois critères de la qualité de la preuve ont en très grande partie été respectées. Le modèle psychoéducatif québécois est probant, mais il comprend encore des faiblesses.
Disponible en ligne :	Non
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220277

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 213-230

Titre :	Raisonnement clinique et stratégies d’intervention : entrevue simulée auprès de mères consommatrices de substances psychoactives suivies en protection de la jeunesse
Type de document :	Article
Auteurs :	Sophie Couture ; Myriam Laventure ; Annick Bourget ; [et al.]
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 213-230
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Entretien d'explicitation ; Négligence parentale ; Protection de la jeunesse ; Substance psychoactive
Résumé :	Les professionnels intervenant auprès de parents présentant un double problème de négligence envers leurs enfants et de consommation problématique de substances psychoactives sont confrontés quotidiennement à des prises de décisions complexes. Avant de statuer sur les meilleures pratiques à préconiser dans le domaine, il semble important de mieux comprendre les types de raisonnement clinique et les stratégies d’intervention utilisés par les intervenants pour résoudre un problème et prendre des décisions. Une recherche a donc été menée afin d’identifier les types de raisonnement clinique (pragmatique, procédural, interactif et conditionnel) et les stratégies d’intervention auxquels les intervenants travaillant auprès de cette clientèle ont le plus souvent recours et d’illustrer les regroupements entre ces raisonnements et les stratégies d’intervention associées. Pour ce faire, l’utilisation de l’entretien d’explicitation (Vermersch, 2006) a permis d’accéder au savoir implicite de huit intervenants rencontrés après une entrevue clinique simulée avec une mère-comédienne. Bien que l’ensemble des types de raisonnement se retrouve dans la pratique des intervenants, le raisonnement interactif prédomine et s’observe particulièrement lors des stratégies d’évaluation clinique (par exemple, évaluer la reconnaissance des faits) et relationnelle (par exemple, renforcer la confiance des parents). Une meilleure compréhension des raisonnements cliniques et des stratégies d’intervention utilisées lors de prises de décisions cliniques auprès de parents négligents et consommateurs de substances psychoactives représente une première étape pour améliorer le soutien offert aux intervenants et aux gestionnaires en matière de formation et de supervision clinique.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054058ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220258

[article] Raisonnement clinique et stratégies d’intervention : entrevue simulée auprès de mères consommatrices de substances psychoactives suivies en protection de la jeunesse [Article] / Sophie Couture ; Myriam Laventure ; Annick Bourget ; [et al.] . - 2018 . - p. 213-230.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 213-230

Descripteurs :	HE Vinci Entretien d'explicitation ; Négligence parentale ; Protection de la jeunesse ; Substance psychoactive
Résumé :	Les professionnels intervenant auprès de parents présentant un double problème de négligence envers leurs enfants et de consommation problématique de substances psychoactives sont confrontés quotidiennement à des prises de décisions complexes. Avant de statuer sur les meilleures pratiques à préconiser dans le domaine, il semble important de mieux comprendre les types de raisonnement clinique et les stratégies d’intervention utilisés par les intervenants pour résoudre un problème et prendre des décisions. Une recherche a donc été menée afin d’identifier les types de raisonnement clinique (pragmatique, procédural, interactif et conditionnel) et les stratégies d’intervention auxquels les intervenants travaillant auprès de cette clientèle ont le plus souvent recours et d’illustrer les regroupements entre ces raisonnements et les stratégies d’intervention associées. Pour ce faire, l’utilisation de l’entretien d’explicitation (Vermersch, 2006) a permis d’accéder au savoir implicite de huit intervenants rencontrés après une entrevue clinique simulée avec une mère-comédienne. Bien que l’ensemble des types de raisonnement se retrouve dans la pratique des intervenants, le raisonnement interactif prédomine et s’observe particulièrement lors des stratégies d’évaluation clinique (par exemple, évaluer la reconnaissance des faits) et relationnelle (par exemple, renforcer la confiance des parents). Une meilleure compréhension des raisonnements cliniques et des stratégies d’intervention utilisées lors de prises de décisions cliniques auprès de parents négligents et consommateurs de substances psychoactives représente une première étape pour améliorer le soutien offert aux intervenants et aux gestionnaires en matière de formation et de supervision clinique.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054058ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220258

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 231-253

Titre :	Intervenants en protection de la jeunesse : exploration des motifs de carrière initiaux, des sources de motivation actuelles et des répercussions perçues de ces sources de motivation actuelles
Type de document :	Article
Auteurs :	Stéphanie Marchand ; Nathalie Houlfort ; Amélie Couvrette ; [et al.]
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 231-253
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci MOTIVATION AU TRAVAIL ; Protection de la jeunesse
Résumé :	Objectif. L’objectif de cette étude qualitative est de décrire la motivation au travail des intervenants en protection de la jeunesse (PJ) en explorant leurs motifs initiaux de carrière (pourquoi avoir choisi de travailler en PJ) ainsi que leurs sources de motivation actuelles (les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail). Les répercussions négatives et positives perçues de ces sources de motivation actuelles ont également émergé. Méthode. Trente intervenants en PJ ont participé à une entrevue téléphonique semi-structurée. Une analyse thématique séquenciée a été réalisée en vue d’identifier les thèmes émergents. Résultats. Les intervenants choisissent de travailler en PJ pour des motifs opportunistes (par exemple., circonstances de vie) et des motifs relationnels (par exemple., aider les jeunes). Les participants se sont aussi prononcés sur les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail. À cet effet, au niveau organisationnel, les intervenants en protection de l’enfance disent, entre autres éléments, ne pas aimer la présence de violence dans leur milieu de travail. Toutefois, au plan relationnel, les participants rapportent aimer beaucoup le fait d’être témoin du cheminement des clients. Lors de l’analyse, les répercussions négatives et positives des sources de motivation actuelles ont émergé. Par exemple, compte tenu des éléments décrits comme irritants dans l’environnement, certains intervenants disent souhaiter quitter l’organisation. À l’inverse, les intervenants disent que les éléments avantageux dans leur environnement de travail les amènent à apprécier davantage leur mandat de travail. Discussion. Il semble judicieux d’élaborer un environnement de travail en PJ supportant plus la relation d’aide auprès de la clientèle. Un tel environnement permettrait de mieux satisfaire les besoins psychologiques des intervenants et soutenir leur motivation au travail, puis de réduire les difficultés de santé psychologique et de roulement de personnel.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054059ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220259

[article] Intervenants en protection de la jeunesse : exploration des motifs de carrière initiaux, des sources de motivation actuelles et des répercussions perçues de ces sources de motivation actuelles [Article] / Stéphanie Marchand ; Nathalie Houlfort ; Amélie Couvrette ; [et al.] . - 2018 . - p. 231-253.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 231-253

Descripteurs :	HE Vinci MOTIVATION AU TRAVAIL ; Protection de la jeunesse
Résumé :	Objectif. L’objectif de cette étude qualitative est de décrire la motivation au travail des intervenants en protection de la jeunesse (PJ) en explorant leurs motifs initiaux de carrière (pourquoi avoir choisi de travailler en PJ) ainsi que leurs sources de motivation actuelles (les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail). Les répercussions négatives et positives perçues de ces sources de motivation actuelles ont également émergé. Méthode. Trente intervenants en PJ ont participé à une entrevue téléphonique semi-structurée. Une analyse thématique séquenciée a été réalisée en vue d’identifier les thèmes émergents. Résultats. Les intervenants choisissent de travailler en PJ pour des motifs opportunistes (par exemple., circonstances de vie) et des motifs relationnels (par exemple., aider les jeunes). Les participants se sont aussi prononcés sur les irritants et les avantages perçus dans leur environnement de travail. À cet effet, au niveau organisationnel, les intervenants en protection de l’enfance disent, entre autres éléments, ne pas aimer la présence de violence dans leur milieu de travail. Toutefois, au plan relationnel, les participants rapportent aimer beaucoup le fait d’être témoin du cheminement des clients. Lors de l’analyse, les répercussions négatives et positives des sources de motivation actuelles ont émergé. Par exemple, compte tenu des éléments décrits comme irritants dans l’environnement, certains intervenants disent souhaiter quitter l’organisation. À l’inverse, les intervenants disent que les éléments avantageux dans leur environnement de travail les amènent à apprécier davantage leur mandat de travail. Discussion. Il semble judicieux d’élaborer un environnement de travail en PJ supportant plus la relation d’aide auprès de la clientèle. Un tel environnement permettrait de mieux satisfaire les besoins psychologiques des intervenants et soutenir leur motivation au travail, puis de réduire les difficultés de santé psychologique et de roulement de personnel.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054059ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220259

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 255-263

Titre :	Validité prédicitive du Suicide Probability Scale auprès d’une population carcérale masculine séjournant en centre psychiatrique
Type de document :	Article
Auteurs :	Martin Drapeau ; Lucie Blouin ; Jean-Pierre Guay
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 255-263
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Détenu ; Prisons ; Suicide Autres descripteurs Psychiatrie penitentiaire
Résumé :	Cette étude porte sur la validité prédictive du Suicide Probability Scale (SPS; 1988) auprès d’une population considérée à haut risque, soit des hommes adultes séjournant dans une unité psychiatrique en milieu carcéral. Dans le cadre d’une mesure de prévention du suicide mise en place au Centre Régional de Santé Mentale (CRSM), un des cinq centres psychiatriques du Service Correctionnel du Canada, le SPS était administré à tous les détenus lors de leur admission, puis ré-administré à un intervalle d’un ou trois mois, dépendamment du résultat. Les dossiers de soixante participants (n= 60) dont la moitié ont posé un geste suicidaire après leur admission au CRSM ont été examinés. Les résultats permettent de confirmer la validité prédictive du SPS. L’analyse ROC effectuée pour le résultat total au SPS de la passation la plus récente s’est avérée significative et a donné un coefficient AUC (aire sous la courbe) de .73, ce qui s’avère très bon en matière de prédiction du suicide. Les autres analyses ROC qui se sont avérées statistiquement significatives ont été celles pour les sous-échelles Désespoir et Idéations suicidaires. Ces données suggèrent donc l’importance de réévaluer le risque régulièrement auprès d’une clientèle qui présente un potentiel important au niveau du risque suicidaire.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054060ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220260

[article] Validité prédicitive du Suicide Probability Scale auprès d’une population carcérale masculine séjournant en centre psychiatrique [Article] / Martin Drapeau ; Lucie Blouin ; Jean-Pierre Guay . - 2018 . - p. 255-263.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 255-263

Descripteurs :	HE Vinci Détenu ; Prisons ; Suicide Autres descripteurs Psychiatrie penitentiaire
Résumé :	Cette étude porte sur la validité prédictive du Suicide Probability Scale (SPS; 1988) auprès d’une population considérée à haut risque, soit des hommes adultes séjournant dans une unité psychiatrique en milieu carcéral. Dans le cadre d’une mesure de prévention du suicide mise en place au Centre Régional de Santé Mentale (CRSM), un des cinq centres psychiatriques du Service Correctionnel du Canada, le SPS était administré à tous les détenus lors de leur admission, puis ré-administré à un intervalle d’un ou trois mois, dépendamment du résultat. Les dossiers de soixante participants (n= 60) dont la moitié ont posé un geste suicidaire après leur admission au CRSM ont été examinés. Les résultats permettent de confirmer la validité prédictive du SPS. L’analyse ROC effectuée pour le résultat total au SPS de la passation la plus récente s’est avérée significative et a donné un coefficient AUC (aire sous la courbe) de .73, ce qui s’avère très bon en matière de prédiction du suicide. Les autres analyses ROC qui se sont avérées statistiquement significatives ont été celles pour les sous-échelles Désespoir et Idéations suicidaires. Ces données suggèrent donc l’importance de réévaluer le risque régulièrement auprès d’une clientèle qui présente un potentiel important au niveau du risque suicidaire.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054060ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220260

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 265-288

Titre :	Traits de personnalité limite, jeu traumatique, mécanismes de défense et régulation des affects chez les enfants victimes de mauvais traitements : étude préliminaire
Type de document :	Article
Auteurs :	Cécilanne Lepage-Voyer ; Miguel Terradas ; Saralea Chazan ; [et al.], Promoteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 265-288
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Affect ; Enfant traumatisé Autres descripteurs Mecanisme de defense ; Personnalite limite
Mots-clés :	Echèle de traits de personnalité ETPLE
Résumé :	Le manque de disponibilité affective du parent et l’imprévisibilité des réponses qu’il donne aux besoins de l’enfant entraînent des conséquences importantes sur le développement de la capacité à gérer les émotions et sur la maturation des mécanismes de défense chez ce dernier. Les enfants exposés à des traumas au sein de la relation parent-enfant seraient plus à risque de développer des traits de personnalité limite. La présente étude, de nature exploratoire, vise à identifier des traits et des caractéristiques pouvant être liés à la personnalité limite et être observés dans un segment de jeu libre. L’échantillon est composé de 15 enfants d’âge scolaire, ayant été exposés à des évènements potentiellement traumatiques dans leur milieu familial d’origine et qui sont pris en charge par la protection de l’enfance. Les enfants ont rempli l’Échelle de traits de personnalité limite (ÉTPLE) et ont participé à une période de jeu libre de 30 minutes. Le segment de jeu a été analysé à l’aide du Children’s Play Therapy Instrument (CPTI). Un portrait descriptif des caractéristiques de l’échantillon est dressé et les relations unissant les traits de personnalité limite, les mécanismes de défense, la régulation des affects et les caractéristiques du jeu sont explorées à l’aide d’analyses de corrélation. La majorité des participants manifestent des indices de jeu traumatique, d’utilisation de mécanismes de défense immatures et de régulation rigide des affects dans leur jeu libre. Enfin, le type de mécanismes de défense utilisé parait lié à la capacité à réguler les affects.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054061ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220261

[article] Traits de personnalité limite, jeu traumatique, mécanismes de défense et régulation des affects chez les enfants victimes de mauvais traitements : étude préliminaire [Article] / Cécilanne Lepage-Voyer ; Miguel Terradas ; Saralea Chazan ; [et al.], Promoteur . - 2018 . - p. 265-288.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 265-288

Descripteurs :	HE Vinci Affect ; Enfant traumatisé Autres descripteurs Mecanisme de defense ; Personnalite limite
Mots-clés :	Echèle de traits de personnalité ETPLE
Résumé :	Le manque de disponibilité affective du parent et l’imprévisibilité des réponses qu’il donne aux besoins de l’enfant entraînent des conséquences importantes sur le développement de la capacité à gérer les émotions et sur la maturation des mécanismes de défense chez ce dernier. Les enfants exposés à des traumas au sein de la relation parent-enfant seraient plus à risque de développer des traits de personnalité limite. La présente étude, de nature exploratoire, vise à identifier des traits et des caractéristiques pouvant être liés à la personnalité limite et être observés dans un segment de jeu libre. L’échantillon est composé de 15 enfants d’âge scolaire, ayant été exposés à des évènements potentiellement traumatiques dans leur milieu familial d’origine et qui sont pris en charge par la protection de l’enfance. Les enfants ont rempli l’Échelle de traits de personnalité limite (ÉTPLE) et ont participé à une période de jeu libre de 30 minutes. Le segment de jeu a été analysé à l’aide du Children’s Play Therapy Instrument (CPTI). Un portrait descriptif des caractéristiques de l’échantillon est dressé et les relations unissant les traits de personnalité limite, les mécanismes de défense, la régulation des affects et les caractéristiques du jeu sont explorées à l’aide d’analyses de corrélation. La majorité des participants manifestent des indices de jeu traumatique, d’utilisation de mécanismes de défense immatures et de régulation rigide des affects dans leur jeu libre. Enfin, le type de mécanismes de défense utilisé parait lié à la capacité à réguler les affects.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054061ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220261

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 289-311

Titre :	Points de vue des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme à l’égard de leur participation sociale
Type de document :	Article
Auteurs :	Marie Gagnon ; Elise Milot
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 289-311
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Insertion sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Vie quotidienne
Résumé :	Plusieurs adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) reçoivent des services en soutien à leur intégration dans la société. Par contre, des experts mettent en lumière la présence d’inadéquations entre leurs besoins et les services reçus, ce qui complique l’exercice d’une participation sociale pleine et entière. À cet égard, 11 adultes, dont le profil réfère à un haut niveau de fonctionnement social ou au syndrome d’Asperger, âgés de 19 à 32 ans ont été interrogés lors d’une recherche qualitative, sur ce qui facilite et fait obstacle à leur participation sociale. Des entrevues semi-dirigées ont été réalisées et retranscrites avant de faire l’objet d’une analyse thématique de contenu. Le cadre théorique choisi, le Modèle du développement humain - Processus de production du handicap 2 (MDH-PHH 2), a guidé l’analyse des données. Les résultats mettent en lumière les points de vue généralement hétérogènes des participants à l’égard des obstacles et des facilitateurs rencontrés dans l’atteinte de leurs objectifs de participation sociale. Les relations interpersonnelles, l’éducation et le travail ressortent comme des domaines centraux à leur participation sociale. De plus, les participants se sont exprimés sur les services reçus, lesquels peuvent être mal adaptés ou, au contraire, favoriser l’atteinte de leurs objectifs de participation sociale. Cette étude permet donc de montrer l’hétérogénéité des points de vue des personnes vivant avec un TSA et rappelle, ainsi, l’importance de prévoir des services flexibles et adaptés à chaque personne.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054062ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220262

[article] Points de vue des adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme à l’égard de leur participation sociale [Article] / Marie Gagnon ; Elise Milot . - 2018 . - p. 289-311.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 289-311

Descripteurs :	HE Vinci Insertion sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Vie quotidienne
Résumé :	Plusieurs adultes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) reçoivent des services en soutien à leur intégration dans la société. Par contre, des experts mettent en lumière la présence d’inadéquations entre leurs besoins et les services reçus, ce qui complique l’exercice d’une participation sociale pleine et entière. À cet égard, 11 adultes, dont le profil réfère à un haut niveau de fonctionnement social ou au syndrome d’Asperger, âgés de 19 à 32 ans ont été interrogés lors d’une recherche qualitative, sur ce qui facilite et fait obstacle à leur participation sociale. Des entrevues semi-dirigées ont été réalisées et retranscrites avant de faire l’objet d’une analyse thématique de contenu. Le cadre théorique choisi, le Modèle du développement humain - Processus de production du handicap 2 (MDH-PHH 2), a guidé l’analyse des données. Les résultats mettent en lumière les points de vue généralement hétérogènes des participants à l’égard des obstacles et des facilitateurs rencontrés dans l’atteinte de leurs objectifs de participation sociale. Les relations interpersonnelles, l’éducation et le travail ressortent comme des domaines centraux à leur participation sociale. De plus, les participants se sont exprimés sur les services reçus, lesquels peuvent être mal adaptés ou, au contraire, favoriser l’atteinte de leurs objectifs de participation sociale. Cette étude permet donc de montrer l’hétérogénéité des points de vue des personnes vivant avec un TSA et rappelle, ainsi, l’importance de prévoir des services flexibles et adaptés à chaque personne.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054062ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220262

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 313-332

Titre :	Programme familial d’entrainement aux habiletés pour les parents ayant une dépendance à l’alcool ou aux drogues et leurs enfants âgés de 6 à 12 ans : caractéristiques des familles rejointes par le programme
Type de document :	Article
Auteurs :	Myriam Laventure ; Francine Ferland ; Nadine Blanchette-Martin ; [et al.]
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 313-332
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Accompagnement familial ; Drogue Autres descripteurs Competence parentale ; Enfant d'alcoolique
Mots-clés :	PEHP-Dépendance
Résumé :	La présence d’une dépendance à l’alcool ou aux drogues chez un parent a des impacts sur l’unité familiale et son fonctionnement. Elle peut influencer les compétences parentales des parents et grandement affecter le développement des enfants. Au Québec, depuis 2008, deux programmes d’entrainement aux habiletés parentales créés spécifiquement pour les enfants de 6-12 ans dont un des parents a une dépendance (PEHP-Dépendance) ont été implantés dans certains centres de réadaptation en dépendance (CRD). La présente étude vise à identifier les caractéristiques des familles qui ont participé à un PEHP-Dépendance en CRD au Québec et vérifier si ces familles représentent un groupe homogène. L’échantillon est composé de 80 familles et de 108 enfants ayant participé au PEHP-Dépendance. Les résultats indiquent que les familles inscrites aux PEHP-Dépendance présentent des caractéristiques comparables à celles habituellement associées aux familles où la dépendance à l’alcool et aux drogues, et qu’elles pourraient donc bénéficier de ce genre d’intervention. Quatre profils-types différents de familles basés sur les difficultés familiales et psychologiques des parents ont été identifiés, représentant un groupe de participants hétérogènes dans les PEHP-Dépendance à l’étude. Dans le processus d’implantation de PEHP spécifique aux familles dont les parents ont une dépendance à l’alcool et aux drogues, ces résultats sont une première étape permettant de mieux adapter les interventions.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054063ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220263

[article] Programme familial d’entrainement aux habiletés pour les parents ayant une dépendance à l’alcool ou aux drogues et leurs enfants âgés de 6 à 12 ans : caractéristiques des familles rejointes par le programme [Article] / Myriam Laventure ; Francine Ferland ; Nadine Blanchette-Martin ; [et al.] . - 2018 . - p. 313-332.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 313-332

Descripteurs :	HE Vinci Accompagnement familial ; Drogue Autres descripteurs Competence parentale ; Enfant d'alcoolique
Mots-clés :	PEHP-Dépendance
Résumé :	La présence d’une dépendance à l’alcool ou aux drogues chez un parent a des impacts sur l’unité familiale et son fonctionnement. Elle peut influencer les compétences parentales des parents et grandement affecter le développement des enfants. Au Québec, depuis 2008, deux programmes d’entrainement aux habiletés parentales créés spécifiquement pour les enfants de 6-12 ans dont un des parents a une dépendance (PEHP-Dépendance) ont été implantés dans certains centres de réadaptation en dépendance (CRD). La présente étude vise à identifier les caractéristiques des familles qui ont participé à un PEHP-Dépendance en CRD au Québec et vérifier si ces familles représentent un groupe homogène. L’échantillon est composé de 80 familles et de 108 enfants ayant participé au PEHP-Dépendance. Les résultats indiquent que les familles inscrites aux PEHP-Dépendance présentent des caractéristiques comparables à celles habituellement associées aux familles où la dépendance à l’alcool et aux drogues, et qu’elles pourraient donc bénéficier de ce genre d’intervention. Quatre profils-types différents de familles basés sur les difficultés familiales et psychologiques des parents ont été identifiés, représentant un groupe de participants hétérogènes dans les PEHP-Dépendance à l’étude. Dans le processus d’implantation de PEHP spécifique aux familles dont les parents ont une dépendance à l’alcool et aux drogues, ces résultats sont une première étape permettant de mieux adapter les interventions.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054063ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220263

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 333-356

Titre :	Evaluation informatisée de la compréhension en lecture d’enfants autistes sans déficience intellectuelle
Type de document :	Article
Auteurs :	Pauline Auphan ; Anna Potocki ; Jean Ecalle ; Annie Magnan
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 333-356
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Compréhension en lecture Autres descripteurs autisme sans deficience intellectuelle (HFASD) ; Comprehension inferentielle
Résumé :	Ce travail vise à préciser les difficultés en compréhension de lecture d’enfants porteurs de troubles du spectre autistique sans déficience intellectuelle (TSA sans DI). Dix enfants TSA sans DI ont été évalués en identification de mots écrits et en compréhension orale et écrite (littérale, inférentielle de cohésion et basée sur les connaissances) à l’aide d’épreuves informatisées. Une dissociation était attendue entre des capacités préservées en identification de mots écrit et déficitaires en compréhension particulièrement en traitement inférentiel. La grande hétérogénéité des résultats ne permet pas de retrouver cette dissociation. Toutefois, tous les enfants présentaient des difficultés dans au moins un des processus de l’habileté en lecture. Malgré le caractère restreint de l’effectif qui limite la généralisation des résultats, cette étude souligne la nécessité d’évaluer précisément l’habileté en lecture chez les enfants TSA sans DI afin de comprendre leurs difficultés et pouvoir ainsi leur proposer une remédiation adaptée.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054064ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220264

[article] Evaluation informatisée de la compréhension en lecture d’enfants autistes sans déficience intellectuelle [Article] / Pauline Auphan ; Anna Potocki ; Jean Ecalle ; Annie Magnan . - 2018 . - p. 333-356.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 333-356

Descripteurs :	HE Vinci Compréhension en lecture Autres descripteurs autisme sans deficience intellectuelle (HFASD) ; Comprehension inferentielle
Résumé :	Ce travail vise à préciser les difficultés en compréhension de lecture d’enfants porteurs de troubles du spectre autistique sans déficience intellectuelle (TSA sans DI). Dix enfants TSA sans DI ont été évalués en identification de mots écrits et en compréhension orale et écrite (littérale, inférentielle de cohésion et basée sur les connaissances) à l’aide d’épreuves informatisées. Une dissociation était attendue entre des capacités préservées en identification de mots écrit et déficitaires en compréhension particulièrement en traitement inférentiel. La grande hétérogénéité des résultats ne permet pas de retrouver cette dissociation. Toutefois, tous les enfants présentaient des difficultés dans au moins un des processus de l’habileté en lecture. Malgré le caractère restreint de l’effectif qui limite la généralisation des résultats, cette étude souligne la nécessité d’évaluer précisément l’habileté en lecture chez les enfants TSA sans DI afin de comprendre leurs difficultés et pouvoir ainsi leur proposer une remédiation adaptée.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054064ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220264

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 357-382

Titre :	La restriction alimentaire et l’anorexie mentale sous l’angle des théories évolutionnistes
Type de document :	Article
Auteurs :	Thalie Labonté ; Daniel Paquette
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 357-382
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Troubles des conduites alimentaires Autres descripteurs Anorexie feminine ; Competition ; Evolutionnisme
Résumé :	Diverses disciplines se sont intéressées à l’anorexie mentale au cours des dernières décennies et ont proposé différents modèles pour l’expliquer. Celui qui domine actuellement, le modèle biopsychosocial, permet de comprendre comment ce problème se met en place au niveau proximal. Toutefois, une question perdure : existe-t-il une fonction biologique à ce trouble? Il s’agit de l’énigme que les chercheurs adoptant une perspective évolutionniste ont tenté de résoudre. Plusieurs hypothèses ont été proposées et celles-ci seront revues et critiquées dans le cadre de cet article. Ensuite, une hypothèse alternative, l’hypothèse de la compétition intrasexuelle pour le rang, sera présentée et visera à accroître la valeur explicative des modèles proposés. Il sera argumenté que la restriction alimentaire et les troubles qui en découlent sont des sous-produits de l’intensification de la compétition entre les femmes dans la culture occidentale moderne. Alors qu’il aurait autrefois été adaptatif pour les femmes de compétitionner avec leurs consoeurs dans le but de correspondre aux traits physiques et psychologiques jugés désirables dans leur culture, ce mécanisme serait devenu hors de contrôle dans une société dont les critères de beauté sont irréalistes, voire inatteignables, et dans laquelle la minceur est glorifiée. La perspective évolutionniste, bien que parfois méconnue, a le mérite d’amener un point de vue novateur qui stimule la réflexion théorique à un niveau d’analyse différent, mais complémentaire, à ce que proposent les approches conventionnelles.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054065ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220265

[article] La restriction alimentaire et l’anorexie mentale sous l’angle des théories évolutionnistes [Article] / Thalie Labonté ; Daniel Paquette . - 2018 . - p. 357-382.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 357-382

Descripteurs :	HE Vinci Troubles des conduites alimentaires Autres descripteurs Anorexie feminine ; Competition ; Evolutionnisme
Résumé :	Diverses disciplines se sont intéressées à l’anorexie mentale au cours des dernières décennies et ont proposé différents modèles pour l’expliquer. Celui qui domine actuellement, le modèle biopsychosocial, permet de comprendre comment ce problème se met en place au niveau proximal. Toutefois, une question perdure : existe-t-il une fonction biologique à ce trouble? Il s’agit de l’énigme que les chercheurs adoptant une perspective évolutionniste ont tenté de résoudre. Plusieurs hypothèses ont été proposées et celles-ci seront revues et critiquées dans le cadre de cet article. Ensuite, une hypothèse alternative, l’hypothèse de la compétition intrasexuelle pour le rang, sera présentée et visera à accroître la valeur explicative des modèles proposés. Il sera argumenté que la restriction alimentaire et les troubles qui en découlent sont des sous-produits de l’intensification de la compétition entre les femmes dans la culture occidentale moderne. Alors qu’il aurait autrefois été adaptatif pour les femmes de compétitionner avec leurs consoeurs dans le but de correspondre aux traits physiques et psychologiques jugés désirables dans leur culture, ce mécanisme serait devenu hors de contrôle dans une société dont les critères de beauté sont irréalistes, voire inatteignables, et dans laquelle la minceur est glorifiée. La perspective évolutionniste, bien que parfois méconnue, a le mérite d’amener un point de vue novateur qui stimule la réflexion théorique à un niveau d’analyse différent, mais complémentaire, à ce que proposent les approches conventionnelles.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054065ar/
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[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 383-407

Titre :	Des élèves (pas?) comme les autres parmi les autres. La littérature jeunesse comme facteur d’inclusion sociale pour les enfants avec trisomie 21 et autisme
Type de document :	Article
Auteurs :	Lise Lemoine ; Benoit Schneider ; Marie-Claude Mietkiewicz
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 383-407
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Autiste enfant ; Littérature jeunesse ; Scolarisation des handicapés ; Trisomique 21 enfant
Résumé :	’inclusion dans des classes ordinaires d’élèves avec trisomie ou autisme se heurte à bien des difficultés dont le regard des enfants typiques peu préparés à ces rencontres. En France, depuis la promulgation, en 2005 de la loi « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », l’inclusion des enfants en situation de handicap est devenue l’objectif à atteindre. Pour examiner dans quelle mesure la littérature jeunesse pourrait être un outil pertinent pour leur faire découvrir les difficultés rencontrées par des enfants avec des troubles neuro-développementaux, nous avons analysé 26 ouvrages destinés aux enfants de 3 à 11 ans dans lesquels un héros avec trisomie ou autisme est scolarisé. Au terme d’une étude comparative des deux séries de livres (15 sur la trisomie, 11 sur l’autisme), dans lesquels les caractéristiques et les difficultés des enfants en situation de handicap sont décrites de manière différentielle, nous avançons que ces ouvrages qui délivrent des messages implicites d’acceptation de la différence et de tolérance pourraient contribuer à lever les réticences et à engager le dialogue au sein des établissements scolaires.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054066ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220266

[article] Des élèves (pas?) comme les autres parmi les autres. La littérature jeunesse comme facteur d’inclusion sociale pour les enfants avec trisomie 21 et autisme [Article] / Lise Lemoine ; Benoit Schneider ; Marie-Claude Mietkiewicz . - 2018 . - p. 383-407.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 383-407

Descripteurs :	HE Vinci Autiste enfant ; Littérature jeunesse ; Scolarisation des handicapés ; Trisomique 21 enfant
Résumé :	’inclusion dans des classes ordinaires d’élèves avec trisomie ou autisme se heurte à bien des difficultés dont le regard des enfants typiques peu préparés à ces rencontres. En France, depuis la promulgation, en 2005 de la loi « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », l’inclusion des enfants en situation de handicap est devenue l’objectif à atteindre. Pour examiner dans quelle mesure la littérature jeunesse pourrait être un outil pertinent pour leur faire découvrir les difficultés rencontrées par des enfants avec des troubles neuro-développementaux, nous avons analysé 26 ouvrages destinés aux enfants de 3 à 11 ans dans lesquels un héros avec trisomie ou autisme est scolarisé. Au terme d’une étude comparative des deux séries de livres (15 sur la trisomie, 11 sur l’autisme), dans lesquels les caractéristiques et les difficultés des enfants en situation de handicap sont décrites de manière différentielle, nous avançons que ces ouvrages qui délivrent des messages implicites d’acceptation de la différence et de tolérance pourraient contribuer à lever les réticences et à engager le dialogue au sein des établissements scolaires.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054066ar/
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[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 409-448

Titre :	L’utilité des « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation : entre l’hypothèse de recherche et le mythe scientifique
Type de document :	Article
Auteurs :	Luc Rousseau ; Yvon Gauthier ; Julie Caron
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 409-448
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Réussite scolaire Autres descripteurs Pedagogie par competences ; Strategie d'apprentissage ; visuel auditif kinesthésique (VAK)
Résumé :	Cet article a pour objectif de susciter la réflexion sur l’utilité du concept de « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation. L’idée selon laquelle l’information est mieux apprise lorsque présentée dans un format compatible à la modalité sensorielle « préférée » ou « dominante » d’un individu est très en vogue, en éducation. Or, dans l’état actuel de la littérature scientifique, l’optimisation du rendement scolaire par l’appariement de modes d’enseignement aux styles d’apprentissage VAK (p. ex., présenter des diagrammes aux apprenants « visuels ») est une hypothèse de recherche encore en quête de validation. Lorsque véhiculée à tort comme un fait scientifique établi, l’hypothèse dite d’appariement revêt les apparences d’un mythe scientifique. Nous examinons d’abord les arguments évoqués pour attribuer un statut mythique aux styles d’apprentissage VAK. Puis, nous analysons les mises à l’épreuve empiriques de l’hypothèse d’appariement, reposant sur des méthodologies diverses (devis corrélationnel, devis expérimental, imagerie cérébrale fonctionnelle, stimulation magnétique transcrânienne, enregistrement des mouvements oculaires), pour constater l’absence, jusqu’à présent, de données probantes en sa faveur. Nous abordons ensuite le point de vue selon lequel les styles d’apprentissage VAK pourraient avoir une portée pédagogique sans devoir évoquer le bien-fondé de l’hypothèse d’appariement. Enfin, nous proposons des pistes de recherche future, émettons des recommandations pour prévenir l’adoption de pratiques éducatives non fondées chez les étudiants en formation à l’enseignement, puis soulevons des approches pédagogiques autres que la prise en compte des styles d’apprentissage VAK pour différencier l’enseignement et favoriser la réussite scolaire.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054067ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220267

[article] L’utilité des « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation : entre l’hypothèse de recherche et le mythe scientifique [Article] / Luc Rousseau ; Yvon Gauthier ; Julie Caron . - 2018 . - p. 409-448.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 409-448

Descripteurs :	HE Vinci Réussite scolaire Autres descripteurs Pedagogie par competences ; Strategie d'apprentissage ; visuel auditif kinesthésique (VAK)
Résumé :	Cet article a pour objectif de susciter la réflexion sur l’utilité du concept de « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation. L’idée selon laquelle l’information est mieux apprise lorsque présentée dans un format compatible à la modalité sensorielle « préférée » ou « dominante » d’un individu est très en vogue, en éducation. Or, dans l’état actuel de la littérature scientifique, l’optimisation du rendement scolaire par l’appariement de modes d’enseignement aux styles d’apprentissage VAK (p. ex., présenter des diagrammes aux apprenants « visuels ») est une hypothèse de recherche encore en quête de validation. Lorsque véhiculée à tort comme un fait scientifique établi, l’hypothèse dite d’appariement revêt les apparences d’un mythe scientifique. Nous examinons d’abord les arguments évoqués pour attribuer un statut mythique aux styles d’apprentissage VAK. Puis, nous analysons les mises à l’épreuve empiriques de l’hypothèse d’appariement, reposant sur des méthodologies diverses (devis corrélationnel, devis expérimental, imagerie cérébrale fonctionnelle, stimulation magnétique transcrânienne, enregistrement des mouvements oculaires), pour constater l’absence, jusqu’à présent, de données probantes en sa faveur. Nous abordons ensuite le point de vue selon lequel les styles d’apprentissage VAK pourraient avoir une portée pédagogique sans devoir évoquer le bien-fondé de l’hypothèse d’appariement. Enfin, nous proposons des pistes de recherche future, émettons des recommandations pour prévenir l’adoption de pratiques éducatives non fondées chez les étudiants en formation à l’enseignement, puis soulevons des approches pédagogiques autres que la prise en compte des styles d’apprentissage VAK pour différencier l’enseignement et favoriser la réussite scolaire.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054067ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220267

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 449-460

Titre :	Adieu coefficient alpha de Cronbach! J’ai trouvé plus fidèle que toi…
Type de document :	Article
Auteurs :	Sébastien Béland ; Denis Cousineau
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 449-460
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Fidélité ; Psychométrie Autres descripteurs Validation
Résumé :	De nombreux chercheurs en psychométrie soutiennent que le coefficient alpha de Cronbach (1951) n’est pas une mesure adéquate de la fidélité (reliability) d’un test. C’est dans l’optique d’améliorer les pratiques d’analyse de données que ce court article va présenter les fondements théoriques de la fidélité, synthétiser les principales limites de l’alpha en plus de présenter de façon concise deux alternatives très prometteuses: le great lower bound et l’omega. Des logiciels gratuits et en téléchargement libre sont mentionnés pour obtenir un estimé de ces coefficients.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054068ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220268

[article] Adieu coefficient alpha de Cronbach! J’ai trouvé plus fidèle que toi… [Article] / Sébastien Béland ; Denis Cousineau . - 2018 . - p. 449-460.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°2 (Novembre 2018) . - p. 449-460

Descripteurs :	HE Vinci Fidélité ; Psychométrie Autres descripteurs Validation
Résumé :	De nombreux chercheurs en psychométrie soutiennent que le coefficient alpha de Cronbach (1951) n’est pas une mesure adéquate de la fidélité (reliability) d’un test. C’est dans l’optique d’améliorer les pratiques d’analyse de données que ce court article va présenter les fondements théoriques de la fidélité, synthétiser les principales limites de l’alpha en plus de présenter de façon concise deux alternatives très prometteuses: le great lower bound et l’omega. Des logiciels gratuits et en téléchargement libre sont mentionnés pour obtenir un estimé de ces coefficients.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-psyedu04129/1054068ar/
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220268

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 1-21

Titre :	Étude exploratoire sur la rédaction et l’utilisation de scénarios sociauxMD par des mères d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme
Type de document :	Article
Auteurs :	Emile Nadeau ; Georgette Goupil
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 1-21
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Scenario social
Résumé :	Élaboré par Gray et Garand (1993), le scénario socialMD est une méthode d’intervention utilisée auprès des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette courte histoire lue à ou par l’enfant lui apprend comment se comporter dans un contexte spécifique. Plusieurs recherches rapportent des résultats positifs associés aux scénarios sociaux. Toutefois, celles-ci se concentrent en milieu scolaire ou clinique et impliquent peu les parents. Cette étude exploratoire vise à appliquer un programme de formation concernant le scénario social à l’intention des parents d’enfants ayant un TSA. Quatre mères ont participé au programme de formation et ont réalisé un scénario social pour leur enfant. Les résultats montrent que les mères sont satisfaites de leur expérience et estiment avoir appris les étapes de rédaction et d’application du scénario social. Cet article décrit les modalités d’application du programme de formation concernant le scénario social, les perceptions des mères sur les effets de ce dernier et leurs recommandations quant à l’amélioration du programme.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046770ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220251

[article] Étude exploratoire sur la rédaction et l’utilisation de scénarios sociauxMD par des mères d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme [Article] / Emile Nadeau ; Georgette Goupil . - 2018 . - p. 1-21.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 1-21

Descripteurs :	HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Scenario social
Résumé :	Élaboré par Gray et Garand (1993), le scénario socialMD est une méthode d’intervention utilisée auprès des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette courte histoire lue à ou par l’enfant lui apprend comment se comporter dans un contexte spécifique. Plusieurs recherches rapportent des résultats positifs associés aux scénarios sociaux. Toutefois, celles-ci se concentrent en milieu scolaire ou clinique et impliquent peu les parents. Cette étude exploratoire vise à appliquer un programme de formation concernant le scénario social à l’intention des parents d’enfants ayant un TSA. Quatre mères ont participé au programme de formation et ont réalisé un scénario social pour leur enfant. Les résultats montrent que les mères sont satisfaites de leur expérience et estiment avoir appris les étapes de rédaction et d’application du scénario social. Cet article décrit les modalités d’application du programme de formation concernant le scénario social, les perceptions des mères sur les effets de ce dernier et leurs recommandations quant à l’amélioration du programme.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046770ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220251

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 23-52

Titre :	Pratiques éducatives pour accroitre la participation sociale des adolescents et des jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme
Type de document :	Article
Auteurs :	Daphné Rouillard-Rivard ; Francine Julien-Gauthier ; Marie-Hélène Poulin ; Sarah Martin-Roy
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 23-52
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Autiste adolescent ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Résumé :	Bien que la participation sociale soit un des objectifs des services éducatifs offerts lors de la scolarisation, peu de recherches se sont penchées sur cet enjeu, et ce, plus particulièrement pour les adolescents et les jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette recension des écrits porte sur la participation sociale de ces adolescents et jeunes adultes (14 à 21 ans) dans une perspective de résilience. Elle a pour but d’identifier des facteurs de risque susceptibles d’entraver leur participation sociale et des facteurs de protection qui peuvent la favoriser. Pour la réalisation de l’étude, 31 articles scientifiques et un chapitre de livre ont été recensés. À la lumière des résultats obtenus, la période développementale de l’adolescence représente une fenêtre d’occasions pour le développement de la participation sociale, car les adolescents et les jeunes adultes côtoient quotidiennement leurs pairs dans le milieu scolaire. À l’adolescence, le jeune se distancie de la cellule familiale pour construire son identité personnelle en établissant des liens avec ses pairs; dans cette perspective les habiletés sociales sont étroitement liées à la participation sociale. Les résultats obtenus confirment l’importance de la participation sociale pour les jeunes ayant un TSA, de même que la nécessité de soutenir cette participation sociale par l’apprentissage d’habiletés sociales et la multiplication des occasions de les mettre en pratique à l’école et dans leur collectivité. Des stratégies d’intervention à mettre en place pour accroitre la participation sociale de ces jeunes sont proposées.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046771ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220252

[article] Pratiques éducatives pour accroitre la participation sociale des adolescents et des jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme [Article] / Daphné Rouillard-Rivard ; Francine Julien-Gauthier ; Marie-Hélène Poulin ; Sarah Martin-Roy . - 2018 . - p. 23-52.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 23-52

Descripteurs :	HE Vinci Autiste adolescent ; Intégration sociale ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Résumé :	Bien que la participation sociale soit un des objectifs des services éducatifs offerts lors de la scolarisation, peu de recherches se sont penchées sur cet enjeu, et ce, plus particulièrement pour les adolescents et les jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette recension des écrits porte sur la participation sociale de ces adolescents et jeunes adultes (14 à 21 ans) dans une perspective de résilience. Elle a pour but d’identifier des facteurs de risque susceptibles d’entraver leur participation sociale et des facteurs de protection qui peuvent la favoriser. Pour la réalisation de l’étude, 31 articles scientifiques et un chapitre de livre ont été recensés. À la lumière des résultats obtenus, la période développementale de l’adolescence représente une fenêtre d’occasions pour le développement de la participation sociale, car les adolescents et les jeunes adultes côtoient quotidiennement leurs pairs dans le milieu scolaire. À l’adolescence, le jeune se distancie de la cellule familiale pour construire son identité personnelle en établissant des liens avec ses pairs; dans cette perspective les habiletés sociales sont étroitement liées à la participation sociale. Les résultats obtenus confirment l’importance de la participation sociale pour les jeunes ayant un TSA, de même que la nécessité de soutenir cette participation sociale par l’apprentissage d’habiletés sociales et la multiplication des occasions de les mettre en pratique à l’école et dans leur collectivité. Des stratégies d’intervention à mettre en place pour accroitre la participation sociale de ces jeunes sont proposées.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046771ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220252

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 53-85

Titre :	Portrait de la pratique évaluative des troubles du comportement des psychoéducateurs dans les écoles primaires au Québec, 53-85 Jean-Yves Bégin, Line Massé, Caroline Couture et Madeleine Villeneuve
Type de document :	Article
Auteurs :	Jean-Yves Bégin ; Line Massé ; Caroline Couture ; Madeleine Villeneuve
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 53-85
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Adaptation scolaire ; Comportement social ; Enseignement primaire Autres descripteurs Evaluation psychopedagogique
Résumé :	En milieu scolaire, le psychoéducateur est appelé à jouer un rôle clef dans l’évaluation des difficultés d’adaptation vécues par les élèves, notamment sur le plan comportemental. À l’heure actuelle, peu d’informations sont disponibles sur ce que font les psychoéducateurs lorsqu’ils mènent une évaluation dans le cadre de leur fonction. Cette étude descriptive vise donc à dresser un portrait de la pratique évaluative des psychoéducateurs dans les écoles primaires au Québec en considérant les différences pouvant exister selon leur niveau de formation universitaire et leur région d’appartenance. Le devis de recherche mixte allie des données provenant de six groupes de discussion (n total de participants = 34), d’entrevues téléphoniques (n = 21) et des données issues de questionnaires (N = 159). Les résultats indiquent que la pratique évaluative des psychoéducateurs est somme toute homogène en considérant le niveau de formation et la région d’appartenance. De plus, ils démontrent que les psychoéducateurs rapportent avoir une pratique évaluative qui correspond d’assez près aux recommandations de pratiques dans le domaine de l’évaluation en milieu scolaire. Enfin, les résultats mettent en lumière les besoins des psychoéducateurs et les contraintes auxquels ils font face en exercice par rapport à l’évaluation et qui peuvent être causés par des enjeux d’identité professionnelle.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046772ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220253

[article] Portrait de la pratique évaluative des troubles du comportement des psychoéducateurs dans les écoles primaires au Québec, 53-85 Jean-Yves Bégin, Line Massé, Caroline Couture et Madeleine Villeneuve [Article] / Jean-Yves Bégin ; Line Massé ; Caroline Couture ; Madeleine Villeneuve . - 2018 . - p. 53-85.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 53-85

Descripteurs :	HE Vinci Adaptation scolaire ; Comportement social ; Enseignement primaire Autres descripteurs Evaluation psychopedagogique
Résumé :	En milieu scolaire, le psychoéducateur est appelé à jouer un rôle clef dans l’évaluation des difficultés d’adaptation vécues par les élèves, notamment sur le plan comportemental. À l’heure actuelle, peu d’informations sont disponibles sur ce que font les psychoéducateurs lorsqu’ils mènent une évaluation dans le cadre de leur fonction. Cette étude descriptive vise donc à dresser un portrait de la pratique évaluative des psychoéducateurs dans les écoles primaires au Québec en considérant les différences pouvant exister selon leur niveau de formation universitaire et leur région d’appartenance. Le devis de recherche mixte allie des données provenant de six groupes de discussion (n total de participants = 34), d’entrevues téléphoniques (n = 21) et des données issues de questionnaires (N = 159). Les résultats indiquent que la pratique évaluative des psychoéducateurs est somme toute homogène en considérant le niveau de formation et la région d’appartenance. De plus, ils démontrent que les psychoéducateurs rapportent avoir une pratique évaluative qui correspond d’assez près aux recommandations de pratiques dans le domaine de l’évaluation en milieu scolaire. Enfin, les résultats mettent en lumière les besoins des psychoéducateurs et les contraintes auxquels ils font face en exercice par rapport à l’évaluation et qui peuvent être causés par des enjeux d’identité professionnelle.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046772ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220253

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 87-110

Titre :	Les problèmes de comportement à l’enfance et les problèmes dépressifs : rôle médiateur du rejet social, des interactions parent-enfant et des difficultés scolaires
Type de document :	Article
Auteurs :	Mélanie Lapalme ; Marie-Josée Picarou ; Geneviève Paquette ; Michèle Déry ; Pierrette Verlaan
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 87-110
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Adolescent dépressif ; Difficulté scolaire ; Insertion sociale ; Interaction adulte enfant ; Trouble du comportement
Résumé :	Les problèmes de comportement et les problèmes dépressifs surviennent fréquemment en cooccurrence à l’adolescence et entraînent leur lot de conséquences. En se basant sur le modèle de Patterson et Capaldi (1990), la présente étude a pour but de valider le rôle des variables de rejet social (rejet par les pairs, insertion sociale) et des difficultés scolaires, mais aussi des interactions parentenfant (chaleur, coercition) en tant que médiateurs du lien entre les problèmes de comportement présents à l’enfance et le développement de problèmes dépressifs à l’aube de l’adolescence, et de vérifier si ces liens diffèrent selon le sexe. Au final, l’échantillon est composé de 675 enfants, dont 319 filles, âgés entre 6 et 9 ans initialement et recrutés parce qu’ils présentaient des problèmes de comportement ou différents facteurs de risque des problèmes de comportement. Les résultats montrent que, chez les garçons, c’est particulièrement la qualité de leur insertion sociale qui permet d’expliquer le lien entre la présence de problèmes de comportement et le développement de problèmes dépressifs ultérieurs. Chez les filles, c’est plutôt la qualité des interactions chaleureuse du parent envers elle. Sur le plan des retombées pratiques, les résultats pointent le rôle des relations parentales et de l’insertion sociale dont l’importance varie selon le sexe dans la relation entre les problèmes de comportement et la dépression. Certaines recommandations concernant les pratiques probantes en matière d’intervention auprès des enfants présentant des problèmes de comportement sont formulées.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046773ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220254

[article] Les problèmes de comportement à l’enfance et les problèmes dépressifs : rôle médiateur du rejet social, des interactions parent-enfant et des difficultés scolaires [Article] / Mélanie Lapalme ; Marie-Josée Picarou ; Geneviève Paquette ; Michèle Déry ; Pierrette Verlaan . - 2018 . - p. 87-110.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 87-110

Descripteurs :	HE Vinci Adolescent dépressif ; Difficulté scolaire ; Insertion sociale ; Interaction adulte enfant ; Trouble du comportement
Résumé :	Les problèmes de comportement et les problèmes dépressifs surviennent fréquemment en cooccurrence à l’adolescence et entraînent leur lot de conséquences. En se basant sur le modèle de Patterson et Capaldi (1990), la présente étude a pour but de valider le rôle des variables de rejet social (rejet par les pairs, insertion sociale) et des difficultés scolaires, mais aussi des interactions parentenfant (chaleur, coercition) en tant que médiateurs du lien entre les problèmes de comportement présents à l’enfance et le développement de problèmes dépressifs à l’aube de l’adolescence, et de vérifier si ces liens diffèrent selon le sexe. Au final, l’échantillon est composé de 675 enfants, dont 319 filles, âgés entre 6 et 9 ans initialement et recrutés parce qu’ils présentaient des problèmes de comportement ou différents facteurs de risque des problèmes de comportement. Les résultats montrent que, chez les garçons, c’est particulièrement la qualité de leur insertion sociale qui permet d’expliquer le lien entre la présence de problèmes de comportement et le développement de problèmes dépressifs ultérieurs. Chez les filles, c’est plutôt la qualité des interactions chaleureuse du parent envers elle. Sur le plan des retombées pratiques, les résultats pointent le rôle des relations parentales et de l’insertion sociale dont l’importance varie selon le sexe dans la relation entre les problèmes de comportement et la dépression. Certaines recommandations concernant les pratiques probantes en matière d’intervention auprès des enfants présentant des problèmes de comportement sont formulées.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046773ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220254

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 111-133

Titre :	Le vécu partagé, une notion fondatrice qui appelle un consensus à actualiser
Type de document :	Article
Auteurs :	Sonia Daigle ; Marcel Renou ; Caroline Couture ; Pierre Potvin ; Michel Rousseau
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 111-133
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	Autres descripteurs Contexte partage ; Vecu professionnel HE Vinci Psychoéducation
Résumé :	Au Québec, à compter des années 1990, de nombreuses professions du domaine psychosocial font face à la nécessité de résoudre différents enjeux relatifs à la spécificité de leur contribution professionnelle. Très peu de connaissances scientifiques ont été produites relativement aux interrelations entre la spécificité identitaire des psychoéducateurs et des psychoéducatrices et le vécu partagé, une notion considérée comme fondatrice de cette discipline universitaire à vocation professionnelle. Dans quelle mesure le vécu partagé est-il encore le fondement de la spécificité identitaire des psychoéducateurs et des psychoéducatrices? Afin d’apporter des éléments de réponse à cette question, un devis de recherche mixte séquentiel exploratoire a été utilisé. Des entrevues semistructurées menées auprès de 21 membres de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) ont conduit à l’élaboration d’un questionnaire traitant spécifiquement de la psychoéducation, rempli par 462 membres. La majorité d’entre eux soutiennent que le devenir de leur profession est liée à l’affirmation de sa singularité, qu’ils considèrent être le vécu partagé. Les résultats obtenus montrent que le vécu partagé dont les membres de l’OPPQ font usage dans l’exercice de leur profession ne correspond pas aux éléments constitutifs de sa définition initiale. Ils révèlent que la singularité de l’intervention psychoéducative ne repose plus sur la seule notion de vécu partagé. En bref, le consensus qui existait à l’effet de considérer le vécu partagé comme étant le socle de l’intervention psychoéducative apparait en voie de rupture.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046774ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220255

[article] Le vécu partagé, une notion fondatrice qui appelle un consensus à actualiser [Article] / Sonia Daigle ; Marcel Renou ; Caroline Couture ; Pierre Potvin ; Michel Rousseau . - 2018 . - p. 111-133.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 111-133

Descripteurs :	Autres descripteurs Contexte partage ; Vecu professionnel HE Vinci Psychoéducation
Résumé :	Au Québec, à compter des années 1990, de nombreuses professions du domaine psychosocial font face à la nécessité de résoudre différents enjeux relatifs à la spécificité de leur contribution professionnelle. Très peu de connaissances scientifiques ont été produites relativement aux interrelations entre la spécificité identitaire des psychoéducateurs et des psychoéducatrices et le vécu partagé, une notion considérée comme fondatrice de cette discipline universitaire à vocation professionnelle. Dans quelle mesure le vécu partagé est-il encore le fondement de la spécificité identitaire des psychoéducateurs et des psychoéducatrices? Afin d’apporter des éléments de réponse à cette question, un devis de recherche mixte séquentiel exploratoire a été utilisé. Des entrevues semistructurées menées auprès de 21 membres de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) ont conduit à l’élaboration d’un questionnaire traitant spécifiquement de la psychoéducation, rempli par 462 membres. La majorité d’entre eux soutiennent que le devenir de leur profession est liée à l’affirmation de sa singularité, qu’ils considèrent être le vécu partagé. Les résultats obtenus montrent que le vécu partagé dont les membres de l’OPPQ font usage dans l’exercice de leur profession ne correspond pas aux éléments constitutifs de sa définition initiale. Ils révèlent que la singularité de l’intervention psychoéducative ne repose plus sur la seule notion de vécu partagé. En bref, le consensus qui existait à l’effet de considérer le vécu partagé comme étant le socle de l’intervention psychoéducative apparait en voie de rupture.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046774ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220255

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 135-156

Titre :	Spécificité identitaire, usage du vécu partagé et exercice contemporain de la psychoéducation, 135-156 Sonia Daigle, Caroline Couture, Marcel Renou, Pierre Potvin et Michel Rousseau
Type de document :	Article
Auteurs :	Sonia Daigle ; Caroline Couture ; Marcel Renou ; Pierre Potvin ; Michel Rousseau
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 135-156
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Identité professionnelle ; Psychoéducation Autres descripteurs Contexte partage
Résumé :	À propos de l’identité professionnelle, Vilbrod (2003) soutient que toute spécificité ne peut se révéler intemporelle et résulte de compromis rendus nécessaires par l’évolution des contextes sociétal et communautaire. Dans ce texte, les auteurs montrent que le vécu partagé, tel que conçu initialement, ne constitue plus le socle de l’intervention psychoéducative. Ils affirment que la spécificité de la psychoéducation reposerait actuellement sur un ensemble de concepts fondamentaux, au lieu du seul vécu partagé. Or, l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ 2010, 2011a), définit la profession du psychoéducateur sur la base d’un accompagnement effectué dans un contexte de vécu partagé, au moyen d’activités quotidiennes ou d’activités spécifiquement planifiées, ce qui correspond à la définition initiale (traditionnelle) du vécu partagé (Gendreau, 2001; Renou, 2005, 2014). La question à l’étude est la suivante : dans quelle mesure le vécu partagé est-il encore de nos jours le fondement de la spécificité identitaire des psychoéducateurs? Deux objectifs sont poursuivis : 1) Faire état de l’usage que les psychoéducateurs font du vécu partagé dans le cadre de leurs activités professionnelles. 2) Établir dans quelle mesure la définition de la profession statuée par l’OPPQ demeure représentative de la pratique contemporaine de ses membres. Les résultats révèlent que le psychoéducateur fait très peu usage du vécu partagé. Il considère qu’il est en vécu partagé tout autant avec un intervenant qu’avec un usager. Définir la profession du psychoéducateur dans son rapport à la notion de vécu partagé, tel que défini traditionnellement, est en discordance avec l’exercice contemporain de la psychoéducation.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046775ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220256

[article] Spécificité identitaire, usage du vécu partagé et exercice contemporain de la psychoéducation, 135-156 Sonia Daigle, Caroline Couture, Marcel Renou, Pierre Potvin et Michel Rousseau [Article] / Sonia Daigle ; Caroline Couture ; Marcel Renou ; Pierre Potvin ; Michel Rousseau . - 2018 . - p. 135-156.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 135-156

Descripteurs :	HE Vinci Identité professionnelle ; Psychoéducation Autres descripteurs Contexte partage
Résumé :	À propos de l’identité professionnelle, Vilbrod (2003) soutient que toute spécificité ne peut se révéler intemporelle et résulte de compromis rendus nécessaires par l’évolution des contextes sociétal et communautaire. Dans ce texte, les auteurs montrent que le vécu partagé, tel que conçu initialement, ne constitue plus le socle de l’intervention psychoéducative. Ils affirment que la spécificité de la psychoéducation reposerait actuellement sur un ensemble de concepts fondamentaux, au lieu du seul vécu partagé. Or, l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ 2010, 2011a), définit la profession du psychoéducateur sur la base d’un accompagnement effectué dans un contexte de vécu partagé, au moyen d’activités quotidiennes ou d’activités spécifiquement planifiées, ce qui correspond à la définition initiale (traditionnelle) du vécu partagé (Gendreau, 2001; Renou, 2005, 2014). La question à l’étude est la suivante : dans quelle mesure le vécu partagé est-il encore de nos jours le fondement de la spécificité identitaire des psychoéducateurs? Deux objectifs sont poursuivis : 1) Faire état de l’usage que les psychoéducateurs font du vécu partagé dans le cadre de leurs activités professionnelles. 2) Établir dans quelle mesure la définition de la profession statuée par l’OPPQ demeure représentative de la pratique contemporaine de ses membres. Les résultats révèlent que le psychoéducateur fait très peu usage du vécu partagé. Il considère qu’il est en vécu partagé tout autant avec un intervenant qu’avec un usager. Définir la profession du psychoéducateur dans son rapport à la notion de vécu partagé, tel que défini traditionnellement, est en discordance avec l’exercice contemporain de la psychoéducation.
Disponible en ligne :	Oui
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046775ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220256

[article] 
inRevue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 157-180

Titre :	La perception de parents d’enfants et d’adolescents dysphasiques de 2 à 17 ans quant à l’accès aux services orthophoniques au Québec, 157-180
Type de document :	Article
Auteurs :	Bernard Michallet ; Julie Mongrain ; Louise Duchesne
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 157-180
Langues :	Français (fre)
Descripteurs :	HE Vinci Accès à l'information ; Accompagnement des parents ; DYSPHASIQUE ENFANT
Résumé :	Les difficultés vécues par les enfants et les adolescents dysphasiques, bien démontrées dans les écrits scientifiques, sont persistantes et rendent leur parcours et celui de leurs parents parsemés d’embûches. Cette étude vise à connaître la perception des parents à l’égard de l’accès aux services orthophoniques offerts au Québec pour leur enfant dysphasique âgé de 2 à 17 ans, et ce, dans les établissements de santé, scolaires ou privés. 377 parents à travers le Québec ont répondu à un questionnaire en ligne. L’analyse de leurs réponses permet de faire certains constats. D’abord, l’accès aux services orthophoniques visant le dépistage, l’identification, l’évaluation et l’intervention auprès des enfants et adolescents dysphasiques semble limité dans le réseau public. Les parents soulignent également que les services ne se poursuivent généralement pas dans une transition harmonieuse entre les établissements de santé et le milieu scolaire. De plus, la grande variabilité observée quant aux délais d’accès aux services orthophoniques selon les régions du Québec est difficilement compréhensible. Enfin, pour remédier à l’offre de services orthophoniques limitée dans les établissements publics, une majorité des répondants a fait appel aux services orthophoniques privés et a déboursé des sommes importantes. Les résultats de l’étude suggèrent que les principes promus dans le Plan d’accès ministériel aux services pour les personnes ayant une déficience du Gouvernement du Québec, tels que l’équité, la réponse adéquate aux besoins des personnes ayant une déficience et de leur famille, l’intégration et la complémentarité des services, ne semblent actuellement pas respectés.
Disponible en ligne :	Non
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046776ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220257

[article] La perception de parents d’enfants et d’adolescents dysphasiques de 2 à 17 ans quant à l’accès aux services orthophoniques au Québec, 157-180 [Article] / Bernard Michallet ; Julie Mongrain ; Louise Duchesne . - 2018 . - p. 157-180.
Langues : Français (fre)
in Revue de psychoéducation > Vol. 47, n°1 (Avril 2018) . - p. 157-180

Descripteurs :	HE Vinci Accès à l'information ; Accompagnement des parents ; DYSPHASIQUE ENFANT
Résumé :	Les difficultés vécues par les enfants et les adolescents dysphasiques, bien démontrées dans les écrits scientifiques, sont persistantes et rendent leur parcours et celui de leurs parents parsemés d’embûches. Cette étude vise à connaître la perception des parents à l’égard de l’accès aux services orthophoniques offerts au Québec pour leur enfant dysphasique âgé de 2 à 17 ans, et ce, dans les établissements de santé, scolaires ou privés. 377 parents à travers le Québec ont répondu à un questionnaire en ligne. L’analyse de leurs réponses permet de faire certains constats. D’abord, l’accès aux services orthophoniques visant le dépistage, l’identification, l’évaluation et l’intervention auprès des enfants et adolescents dysphasiques semble limité dans le réseau public. Les parents soulignent également que les services ne se poursuivent généralement pas dans une transition harmonieuse entre les établissements de santé et le milieu scolaire. De plus, la grande variabilité observée quant aux délais d’accès aux services orthophoniques selon les régions du Québec est difficilement compréhensible. Enfin, pour remédier à l’offre de services orthophoniques limitée dans les établissements publics, une majorité des répondants a fait appel aux services orthophoniques privés et a déboursé des sommes importantes. Les résultats de l’étude suggèrent que les principes promus dans le Plan d’accès ministériel aux services pour les personnes ayant une déficience du Gouvernement du Québec, tels que l’équité, la réponse adéquate aux besoins des personnes ayant une déficience et de leur famille, l’intégration et la complémentarité des services, ne semblent actuellement pas respectés.
Disponible en ligne :	Non
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n1-psyedu03721/1046776ar.pdf
Format de la ressource électronique :	pdf
Permalink :	https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220257