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| Titre : | Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) |
| Titre original: | Canadian journal of speech-language pathology and audiology (CJSLPA) |
| Type de document : | Périodique |
| Editeur : | Canada : CASLPA-ACOA : Canadian Association of Speech-Language Pathologists and Audiologists |
| ISBN/ISSN/EAN : | 0848-1970 |
| Langues: | Français ; Anglais |
| Descripteurs : |
HE Vinci Audiologie ; Logopédie |
| Résumé : |
Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology (Revue canadienne d'orthophonie et d'audiologie - RCOA) est une publication de l'organisation 'Orthophonie et Audiologie Canada' (OAC). Cette revue est révisée par les pairs et est destinée aux audiologues, logopèdes et chercheurs.
Son but est de diffuser les connaissances actuelles relatives à l’audition, à la fonction vestibulaire et à l'équilibre, à l’alimentation/déglutition, à la parole, au langage et à la communication sociale, et ce, pour tous les âges de la vie. |
| Disponible en ligne : | Oui |
| En ligne : | http://cjslpa.ca/?lang=francais |
Liste des numéros ou bulletins :
Vol. 49, n°1 (Février 2025)
Paru le : 03/02/2025
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Titre : Programme de perfectionnement professionnel personnalisé conçu par des orthophonistes pour augmenter l’utilisation de stratégies soutenant l’apprentissage du vocabulaire auprès d’enfants d’âge préscolaire issus de milieux défavorisés sur le plan socio- économique : une étude de cas multiples (2025) Auteurs : Lauren Houben ; Caroline Bouchard ; Marie Geurten ; Edith Kouba-Hreich ; Christelle Maillart Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 49, n°1, Février 2025) Article en page(s) : p. 1-19 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage du vocabulaire ; Développement professionnel ; Enseignement préscolaire ; Stratégie d'enseignementRésumé : L’objectif de la présente étude était d’évaluer l’efficacité d’un programme de perfectionnement professionnel conçu par des orthophonistes pour augmenter l’utilisation de stratégies soutenant l’apprentissage du vocabulaire chez des enseignants et enseignantes travaillant dans des écoles défavorisées sur le plan socio-économique. Plus précisément, des enseignants et enseignantes ont participé à une formation personnalisée de douze semaines dans laquelle le nombre, le type et le temps de formation accordé à chaque type de stratégies variaient. Les enseignants et enseignantes ont pratiqué les stratégies leur étant enseignées dans une activité de lecture de livres. Deux paramètres ont été utilisés pour évaluer l’efficacité du programme de perfectionnement professionnel : (a) l’utilisation des stratégies enseignées dans l’activité utilisée pour se pratiquer (c.-à-d. la lecture de livres) et (b) la généralisation de l’utilisation de ces stratégies (c.-à-d. l’utilisation des stratégies enseignées dans des activités qui n’ont pas été directement ciblées par le programme). Pour y arriver, une étude de cas multiples a été menée auprès de cinq enseignants et enseignantes travaillant dans des classes de niveau préscolaire. Un devis à niveaux de base multiples et intégrant des analyses visuelles et des statistiques Tau a été utilisé. Les résultats ont révélé une augmentation statistiquement significative de l’utilisation des stratégies enseignées lors de l’activité de lecture de livres, avec de larges tailles de l’effet indépendamment de l’enseignant ou enseignante ou de la stratégie. Cependant, malgré leur maîtrise des stratégies enseignées dans l’activité de lecture de livres et leurs connaissances théoriques sur la manière de les utiliser dans d’autres activités, les enseignants et enseignantes n’ont pas généralisé leur utilisation à des activités qui n’étaient pas ciblées par le programme de perfectionnement professionnel. Les résultats de cette étude soulignent l’importance de proposer des programmes de perfectionnement professionnel intensifs in situ, personnalisés aux besoins des enseignants et enseignantes et qui incluent de nombreuses occasions de pratique dans différentes activités. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2025_CJSLPA_Vol_49/No_1/CJSLPA_Vol_48_No_3_2024_1319.pdf Documents numériques (1)
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Titre : L'accès des orthophonistes du Canada à une littérature diversifiée pour leurs activités de thérapie (2025) Titre original: Speech-Language Pathologists’ Access to Diverse Literature for Therapy Activities in Canada Auteurs : Carlos Perez Valle, Auteur ; Jessy Burdman-Villa, Auteur ; Ramonda Horton, Auteur ; Susan Rvachew, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 49, n°1, Février 2025) Article en page(s) : p. 21-37 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Appartenance culturelle ; Littérature jeunesse ; Médiation culturelle ; Outil thérapeutiqueRésumé : La sensibilité culturelle est un aspect important d’une pratique clinique fondée sur les données probantes. Lorsqu’un ou une orthophoniste offre des services à des enfants dont l’environnement familial ne correspond pas à la langue majoritaire ou à la culture dominante, des efforts particuliers doivent être déployés pour sélectionner du matériel thérapeutique et concevoir des activités de thérapie adaptés aux valeurs, aux croyances et aux expériences de la famille. En particulier, il est important d’utiliser des livres d’histoires culturellement appropriés pour promouvoir un sentiment d'appartenance et soutenir la co- construction des connaissances entre l’orthophoniste et l'enfant. Dans cette étude, nous avons sondé des orthophonistes du Canada quant à leurs informations sociodémographiques, leur pratique, les caractéristiques de leur patientèle, ainsi que leur utilisation d’une littérature jeunesse diversifiée auprès de cette dernière. Conformément à nos hypothèses, l'étude a révélé que les orthophonistes du Canada étaient en grande majorité des femmes blanches anglophones, même si les caractéristiques raciales et linguistiques de leur patientèle étaient assez ou très diversifiées. Les personnes interrogées dans cette étude reconnaissaient l’importance d’utiliser du matériel thérapeutique culturellement adapté avec les enfants avec lesquels elles travaillaient. Toutefois, un tiers de ces personnes utilisait des livres sans personnages humains et un autre tiers utilisait des livres dans lesquels figuraient des personnages humains blancs. Les orthophonistes ont rapporté plusieurs obstacles à l'obtention de livres culturellement appropriés, les plus importants étant un manque de ressources et de livres. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1354&lang=en
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Paru le : 04/11/2024
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Titre : Utiliser le paradigme de transformation dans la recherche en orthophonie : l’exemple de la création du sondage « L’orthophonie pour toustes » (2024) Auteurs : Elie Tremblay ; Louis-Pierre Auger ; Boutheina Jemel ; Lisandre Labrecque-Lebeau ; Ingrid Verduyckt, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°3, Novembre 2024) Article en page(s) : p. 145-155 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Disparités en matière de santé, minorités et populations vulnérables ; Diversité culturelle ; Identité de genre ; Interculturalité ; Recherche en logopédieRésumé : Les orthophonistes font face à une diversité de problématiques qui appelle à une pluralité d’approches scientifiques. Avec cette note de recherche, nous voulons faire connaître le paradigme de transformation à la communauté orthophonique. Ce paradigme est particulièrement approprié pour aborder des questions de recherche contemporaines comme les iniquités de santé. Sous ce paradigme, les chercheur·e·s se positionnent de façon importante et avouée en faveur de la justice sociale plutôt que de prendre une posture objectivante et « neutre ». Ce positionnement découle de l’idée que certaines réalités et connaissances sont situées socialement et influencées par des dynamiques de pouvoir, plutôt que d’être absolues et invariables. La recherche se veut alors une occasion de contribuer à ce que soient entendus des groupes marginalisés, typiquement en employant des méthodes qualitatives ou mixtes. Pour aider à comprendre la manière dont ce paradigme peut être mobilisé en orthophonie, nous décrivons la démarche de conception et de validation (apparente et de contenu) du sondage « L’orthophonie pour toustes ». Cette démarche intègre entre autres un échantillon composé majoritairement de personnes désavantagées par les rapports de pouvoir à l’étude, de même que des méthodes qui les positionnent comme spécialistes de leurs expériences. Nous discutons de ces éléments comme étant des forces du projet sous l’angle du paradigme de transformation. Enfin, nous faisons valoir l’importance de donner une place, dans le dialogue scientifique en orthophonie, aux projets de recherche qui s’écartent du paradigme postpositiviste dominant afin de développer des services cliniques adaptés à un monde complexe et dynamique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_3/CJSLPA_Vol_48_No_3_2024_1314.pdf Documents numériques (1)
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Titre : Utiliser le questionnaire Language Use Inventory (Inventaire sur l’utilisation du langage) pour examiner les trajectoires de la communication sociale pragmatique des enfants et informer la pratique clinique (2024) Auteurs : Daniela K. O'Neill, Auteur ; Diane Pesco, Auteur ; Frank Mu, Auteur ; Julianne Scott, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°3, Novembre 2024) Article en page(s) : p. 157-172 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Communication sociale ; Développement du langage ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Pragmatique (linguistique) ; Retard de paroleRésumé : Nos objectifs étaient (a) d’examiner la trajectoire de développement de la communication sociale pragmatique des enfants au moyen d’un questionnaire parental normalisé, le Language Use Inventory (Inventaire sur l’utilisation du langage), et (b) de distinguer les variations dans les trajectoires de développement associées à des habiletés de langage ultérieures dans les limites de la normale en dépit d’un faible score initial au Language Use Inventory de celles associées à des difficultés de langage persistantes. De telles informations sont importantes pour informer la pratique clinique et les initiatives de surveillance du développement auprès des enfants âgés de deux ans, chez qui la prise en charge des retards langagiers est une grande préoccupation. Les parents de 138 enfants âgés de deux ans ont répondu au Language Use Inventory à cinq reprises entre 24 et 36 mois, à des intervalles de trois mois. Le développement des habiletés de communication sociale pragmatique de ces enfants a été examiné en utilisant les scores totaux bruts obtenus à ce questionnaire parental et les percentiles correspondants calculés à l’aide des normes disponibles. Les résultats ont révélé que les trajectoires individuelles de développement des enfants suivaient une tendance linéaire positive significative entre 24 et 36 mois. Ils ont également révélé une grande variabilité dans les habiletés de communication sociale pragmatique initiales des enfants et dans la rapidité de leur acquisition, les garçons commençant avec des habiletés plus faibles et qui progressaient plus rapidement que celles des filles. Une exploration plus approfondie des trajectoires de développement des 15 enfants ayant obtenu un score total brut au Language Use Inventory égal ou inférieur au septième percentile à 24 mois a subséquemment été réalisée. Elle a révélé que deux de ces enfants ont obtenu des scores constamment faibles, alors que les 13 autres ont obtenu des scores n’étant plus considérés comme cliniquement préoccupants avant d’atteindre 36 mois. Les scores de ces enfants sont toutefois demeurés à l’intérieur du tertile inférieur. Les résultats appuient les recommandations existantes prônant une surveillance précoce et répétée du développement du langage entre 24 et 36 mois au moyen d’outils de mesure normalisés afin de favoriser l’identification précoce des enfants de deux ans à qui une intervention pourrait être profitable avant l’âge de 3 ans. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_3/CJSLPA_Vol_48_No_3_2024_1312.pdf Documents numériques (1)
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Titre : Coconstruction d’un programme psychoéducatif d’information et de soutien pour les personnes vivant avec une aphasie primaire progressive et leurs proches (2024) Auteurs : Laura Monetta, Auteur ; Monica Lavoie, Auteur ; Marie-Félixe Gagnon, Auteur ; Rosalie Pelletier, Auteur ; Léonie Proulx, Auteur ; Joëlle Duchesne, Auteur ; Robert Laforce, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°3, Novembre 2024) Article en page(s) : p. 173-185 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Aphasie primaire progressive (APP) ; PsychoéducationRésumé : L’aphasie primaire progressive est une maladie neurodégénérative caractérisée par un trouble de la communication prédominant et progressif qui touche l’expression et la compréhension du langage. Des études récentes ont souligné que les personnes vivant avec une aphasie primaire progressive et leurs proches ont souvent de la difficulté à accéder à de l’information complète et ciblée sur la maladie et son évolution, et que les ressources communautaires sont très limitées pour cette clientèle. Afin de répondre à ce besoin, l’organisme communautaire ARTÈRE, l’Université Laval et la Chaire de recherche sur les aphasies primaires progressives – Fondation de la famille Lemaire – ont travaillé à la coconstruction du programme APPrivoiser l’aphasie primaire progressive. Ensuite, un projet pilote visant l’amélioration du programme a été effectué, en vue de son déploiement à plus grande échelle. Le présent manuscrit vise à : (a) présenter la démarche de coconstruction du programme APPrivoiser l’aphasie primaire progressive, un programme psychoéducatif offrant de l’information et du soutien aux personnes vivant avec une aphasie primaire progressive et à leurs proches; et (b) rapporter les effets du programme sur les connaissances de base des participants et participantes ainsi que leur satisfaction par rapport au programme via l’analyse, a posteriori, des résultats du projet pilote. Les cinq dyades ayant participé au projet pilote ont répondu à un questionnaire portant sur l’état de leurs connaissances (avant-après) ainsi qu’à un questionnaire de satisfaction (après). Les résultats ont montré qu’en prenant part au programme, les participants et participantes ont augmenté leurs connaissances sur l’aphasie primaire progressive et se disaient plus aptes à faire face à l’avenir. Les résultats ont également permis d’ajuster la structure du programme. Ce programme novateur et clé en main est déployé partout au Québec via les associations de personnes vivant avec une aphasie. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_3/CJSLPA_Vol_48_No_3_2024_1320.pdf Documents numériques (1)
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Titre : Perceptions et besoins des cliniciens et cliniciennes concernant un outil de mesure numérique axé sur la participation pour l’orthophonie pédiatrique (2024) Auteurs : Boshra Bahrami ; Danielle Glista ; Janis Oram ; Vijay Parsa ; Sachin Kharbanda ; Barbara Jane Cunningham, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°3, Novembre 2024) Article en page(s) : p. 187-201 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Enquêtes et questionnaires ; Évaluation de résultat (soins) ; Outil numérique ; Pathologie de la parole et du langage (spécialité)Résumé : Le présent projet impliquait des orthophonistes travaillant auprès d’enfants d’âge préscolaire afin de recueillir leurs perceptions et d’identifier leurs besoins concernant les caractéristiques et les fonctionnalités à intégrer dans un outil de mesure numérique axé sur la participation pour qu’il soit cliniquement utile. L’outil de mesure ciblé était le questionnaire Focus on the Outcomes of Communication Under Six (FOCUS-34). En utilisant les principes de l’application des connaissances intégrée, 23 orthophonistes travaillant auprès d'une clientèle d’âge préscolaire ont participé à des groupes de discussion virtuels de 60 minutes. Le but était de recenser les obstacles perçus et les facteurs facilitant l’utilisation d’une version numérique du questionnaire FOCUS-34, ainsi que les caractéristiques à intégrer pour que cette version numérique de l’outil soit utile aux familles, aux orthophonistes et aux gestionnaires de programmes. Les participants et participantes ont d’abord répondu à un questionnaire sur leurs caractéristiques démographiques. Ils et elles ont ensuite participé à l’un des cinq groupes de discussion virtuels organisés qui intégraient des questions semi-structurées provenant d’un guide. Les données quantitatives issues du questionnaire ont été analysées de manière descriptive. Les données qualitatives issues des groupes de discussion ont été codées de manière inductive et catégorisées à l’aide d’une analyse de contenu. Les données qualitatives ont été classées selon deux catégories principales : (a) suggestions des orthophonistes pour faciliter l’administration d’une version numérique du questionnaire FOCUS-34 et (b) suggestions des orthophonistes pour faciliter l’utilisation des données recueillies au moyen du questionnaire FOCUS-34 dans la pratique clinique. Ces deux catégories principales comportaient également des sous-catégories décrivant les suggestions et les demandes des orthophonistes. Les commentaires des orthophonistes devraient contribuer au développement d’une version numérique du questionnaire FOCUS-34 cliniquement utile et pertinente. Ces commentaires devraient également faciliter l’implantation de la version numérique du questionnaire FOCUS-34 et contribuer à améliorer la collecte, l’interprétation et l’utilisation de données issues d’outils de mesure axés sur la participation dans la pratique clinique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_3/CJSLPA_Vol_48_No_3_2024_1321.pdf Documents numériques (1)
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Paru le : 03/06/2024
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Titre : Évaluer l’appréhension de communication d’individus en fin d’adolescence et d’adultes ayant une fissure palatine, avec ou sans fissure labiale, et une insuffisance vélopharyngée (2024) Auteurs : Allyson D. Page, Auteur ; Anne Dworschak-Stokan, Auteur ; Murad Husein, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°2, Juin 2024) Article en page(s) : p. 77-84 Note générale : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_2/CJSLPA_Vol_48_No_2_2024_1316.pdf Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Bec-de-lièvre ; Evaluation de la communication ; Insuffisance vélo-pharyngée ; Soutien socialRésumé : Cette note de recherche présente les résultats d’une étude pilote exploratoire visant à évaluer l’appréhension de communication rapportée par huit individus d'un groupe témoin et huit personnes adolescentes et adultes ayant une insuffisance vélopharyngée attribuable à une fissure palatine, accompagnée ou non d’une fissure labiale. Les participantes et participants du groupe expérimental ont été recrutés dans une clinique de dysfonction vélopharyngée d’un centre hospitalier. Leur
diagnostic d’insuffisance vélopharyngée secondaire à une fissure palatine, avec ou sans fissure labiale, a été posé par un otorhinolaryngologiste agréé. La totalité des participantes et participants de l’étude ont répondu au questionnaire Personal Report of Communication Apprehension (Rapport personnel sur l'appréhension de communication) au cours d’une rencontre unique liée au projet de recherche. Des différences significatives concernant l’appréhension de communication ont été trouvées entre les groupes, les individus du groupe expérimental rapportant des niveaux plus élevés d’appréhension de communication que ceux du groupe témoin. Plus précisément, des différences significatives ont été observées entre les deux groupes concernant l’appréhension de communication en général, ainsi que pour les contextes de communication orale suivants : discussions de groupe, conversations interpersonnelles et prise de parole en public. Nos résultats fournissent des évidences préliminaires que les individus en fin d’adolescence et les adultes ayant une insuffisance vélopharyngée et un historique de fissure palatine, avec ou sans fissure labiale, ressentent des niveaux plus élevés d’appréhension de communication dans différents contextes de communication orale que les individus du groupe témoin. Les cliniciennes et cliniciens pourraient envisager de se servir du questionnaire Personal Report of Communication Apprehension en tant qu’outil de dépistage dans le cadre de leur évaluation clinique. Cela leur permettrait non seulement d’élargir leurs outils de mesures et de fournir des soins complets, holistiques et adaptés au contexte, mais également d’identifier les individus rapportant des niveaux élevés d’appréhension de communication afin que ceux-ci puissent être orientés vers les ressources appropriées.Disponible en ligne : Oui Documents numériques (1)
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Titre : Recommandations pour l’organisation des services d’orthophonie dans un centre de réadaptation auprès des jeunes enfants présentant un trouble de langage (2024) Auteurs : Marianne J. Paul ; Dima Safi ; Marie Nader ; Jessica Lesage ; Marie-Eve Caty ; Julie Tardif ; Sophie Labbé ; Carmen Dionne, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°2, Juin 2024) Article en page(s) : p. 85-100 Note générale : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_2/CJSLPA_Vol_48_No_2_2024_1297.pdf Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Conception d'installations fondée sur des données probantes ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Travail collaboratif ; Troubles du développement du langage (TDL)Résumé : Dans un processus d’amélioration continue des services en orthophonie offerts aux enfants de quatre et cinq ans présentant un trouble développemental du langage ou une hypothèse de trouble, des orthophonistes du Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de l'Estrie - Centre hospitalier universitaire de Sherbrooke se sont associées à des chercheurs de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Cette collaboration avait comme objectif la coconstruction de recommandations portant sur des éléments influencés par l’organisation des services et basées sur les données probantes issues de la littérature et de l’expertise des orthophonistes. Ce projet de recherche-action, dans une procédure de coconstruction collaborative, s’est déroulé en trois cycles d’échanges visant le dialogue, l’enrichissement et l’appropriation des recommandations coconstruites. Les échanges ont permis de dégager sept recommandations. Les quatre premières ciblent l’augmentation de la spécificité des services, en abordant la question de la trajectoire des services, l’individualisation des interventions, le choix du type de prestation de services et le nombre d’objectifs. Les trois autres ciblent l’augmentation de l’intensité des services, par l’uniformisation de l’offre de services, l’augmentation de la fréquence des interventions et l’implication plus grande des parents. Pour chacune des recommandations, les défis et les facilitateurs pour leur implantation, issues de l’expertise des orthophonistes, ont été documentés. Ces recommandations, mises en relation avec la littérature scientifique, permettront de guider le choix des gestionnaires et des orthophonistes dans les changements à mettre en place pour améliorer l’efficacité des services offerts en orthophonie aux enfants d’âge préscolaire ayant un trouble développemental du langage. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_2/CJSLPA_Vol_48_No_2_2024_1297.pdf
Titre : Échelle de satisfaction de la participation communicationnelle pour les personnes ayant un trouble acquis : développement et validation (2024) Auteurs : Amélie Sanfaçon-Verret ; Chloé Paradis ; Maximiliano A. Wilson ; Laura Monetta, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°2, Juin 2024) Article en page(s) : p. 101-111 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Analyse de la communication ; Aphasie ; Evaluation de la communication ; Facteur d'impact ; Validité d'un testRésumé : La satisfaction de la participation communicationnelle fait référence au jugement d’une personne face à sa propre participation communicationnelle. Quant à elle, la participation communicationnelle réfère à l’action de s’investir dans des situations communicationnelles du quotidien. Dans le cadre de la prise en charge orthophonique, évaluer ce concept permet de cibler des objectifs d’intervention pertinents et significatifs pour chaque individu. Or, à notre connaissance, il n’existe aucun outil permettant l’évaluation de la satisfaction de la participation communicationnelle chez les adultes souffrant d’un trouble acquis de la communication. L’objectif de cet article est de présenter le développement et la validité psychométrique de l’Échelle de satisfaction de la participation communicationnelle pour les personnes ayant un trouble acquis, un outil franco-québécois. Cet outil est composé de 25 items représentant chacun une situation communicationnelle potentiellement difficile pour une personne présentant un trouble acquis de la communication. Les items sont répartis en cinq catégories (expression orale, compréhension orale, expression écrite, compréhension écrite, autres situations de communication).
L’outil présente une bonne validité psychométrique et est donc une bonne mesure de la satisfaction de la participation communicationnelle. En contexte clinique, l’utilisation de l’Échelle de satisfaction de la participation communicationnelle pour les personnes ayant un trouble acquis permet de refléter les situations communicationnelles qui préoccupent la clientèle. En ce sens, il est un excellent complément à une évaluation orthophonique objective en favorisant la sélection d’objectifs thérapeutiques pertinents et significatifs pour chaque individu.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_2/CJSLPA_Vol_48_No_2_2024_1307.pdf
Titre : Prestation de services en dysphagie pédiatrique au Canada : un sondage auprès d’orthophonistes canadiennes et canadiens (2024) Auteurs : Victoria Sherman ; Rebecca Perlin ; Jennifer Wadds ; Lily Nicholson ; Stefanie Cortina ; Rosemary Martino, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°2, Juin 2024) Article en page(s) : p. 113-127 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Collecte de données ; Pédiatrie ; Troubles de la déglutitionRésumé : À ce jour, peu de travaux se sont intéressés à l’état de la situation concernant la prestation des services de dysphagie pédiatrique au Canada. L’objectif de la présente étude était de décrire l’état actuel de la pratique orthophonique dans le domaine de la dysphagie pédiatrique au Canada par l’entremise d’un sondage en ligne, et ce, afin de mieux comprendre les obstacles potentiels et les opportunités de formation. Parmi les 211 orthophonistes ayant reçu une invitation à participer à cette étude, 177 ont répondu au sondage et 72 ont déclaré travailler dans le domaine de la dysphagie pédiatrique. Des analyses descriptives ont été utilisées pour relever les caractéristiques démographiques de ces orthophonistes et recenser leurs pratiques en matière de dépistage, d’évaluation et de prise en charge de la dysphagie pédiatrique. La plupart des répondantes et répondants (n = 40, 55,6 %) ont indiqué travailler en Ontario. Les répondantes et répondants ont aussi indiqué voir la majorité de leur cas (M = 34 %) dans des centres de réadaptation pédiatrique offrant des services externes. Parmi les répondantes et répondants travaillant dans le domaine de la dysphagie pédiatrique, 43 (59,7 %) ont déclaré réaliser régulièrement des dépistages de la dysphagie et 58 (80,6 %) ont déclaré effectuer des évaluations cliniques de la déglutition. Bien qu’une proportion élevée de répondantes et répondants (n = 68, 94,4 %) ont déclaré avoir accès à des évaluations instrumentales de la déglutition, seulement 22 ont déclaré en réaliser avec leurs patientes et patients pédiatriques. Divers modèles de prestation de services d’intervention ont été rapportés, incluant des interventions directes, des consultations et de l’éducation aux parents. Trente-neuf répondantes et répondants (65 %) ont déclaré avoir reçu une formation spécifique à la dysphagie pédiatrique dans le cadre de leur formation professionnelle.
Une majorité de ces personnes (n = 19, 48,7 %) ont déclaré que cette formation s’était tenue sur une journée. Enfin, les répondantes et répondants ont identifié de nombreux obstacles auxquels les orthophonistes du Canada devaient faire face dans le domaine de la dysphagie pédiatrique, incluant la prise en charge de cette problématique clinique par d’autres professionnelles et professionnels et un manque de formation spécifique à la dysphagie pédiatrique. Ensemble, ces résultats mettent en évidence une sous-utilisation des ressources orthophoniques canadiennes dans la formation, l’évaluation et l’intervention en dysphagie pédiatrique. Il existe un besoin manifeste de mettre au point et de faire connaître des normes de formation en dysphagie pédiatrique afin de guider et de soutenir les orthophonistes du Canada dans ce domaine.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_2/CJSLPA_Vol_48_No_2_2024_1313.pdf
Titre : Dévoiler les faiblesses psychométriques du Boston Naming Test (Test de dénomination de Boston) lors de son application dans le contexte multiculturel nord-américain (2024) Auteurs : Manon Spigarelli, Auteur ; David Gotti, Auteur ; Audrey Lalancette, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°2, Juin 2024) Article en page(s) : p. 129-144 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Anomie (trouble du langage) ; Interculturalité ; Trouble de la dénomination ; Validité d'un testRésumé : L’anomie, qui se caractérise par une incapacité à récupérer les bons mots pour nommer des objets, des personnes et des actions, est un phénomène courant en neuropsychologie et en orthophonie. L’évaluation des déficits de dénomination est donc une composante essentielle des évaluations neuropsychologique et orthophonique réalisées avec des individus atteints de diverses conditions pathologiques, incluant l’aphasie secondaire à un accident vasculaire cérébral, l’aphasie primaire progressive et la maladie d’Alzheimer. Le Boston Naming Test (Test de dénomination de Boston) est un outil grandement utilisé en Amérique du Nord pour évaluer l’anomie touchant les mots courants. Cependant, des préoccupations concernant ses qualités psychométriques, sa validité interculturelle et sa capacité à différencier les performances des individus de différentes origines ethniques ont soulevé des questions quant à son utilité diagnostique. La présente revue systématique évalue les propriétés psychométriques de la version de 60 items du Boston Naming Test, en lien avec son utilisation spécifique dans le contexte multiculturel nord-américain. Bien que le Boston Naming Test se soit montré prometteur pour distinguer les performances d’individus présentant différentes conditions cliniques, des questions concernant sa validité interculturelle et sa capacité à différencier les performances d’individus de diverses origines ethniques persistent. La présente revue systématique argue en faveur d’études supplémentaires examinant ces questions et investiguant plus en profondeur les propriétés psychométriques du Boston Naming Test. De plus, même si le Boston Naming Test est considéré comme un outil de diagnostic utile, l’interprétation de ses résultats doit se faire avec prudence et en tenant compte des limites liées à son utilisation dans les divers contextes cliniques, culturels et démographiques. Au regard des préoccupations soulevées, l'élaboration et la normalisation d’un nouvel outil d’évaluation de la dénomination d’objets paraissent être une avenue prometteuse. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_2/CJSLPA_Vol_48_No_2_2024_1317.pdf
Paru le : 01/02/2024
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Titre : Évaluation auditivo-perceptive de la résonance et de la parole en lien avec la fonction vélopharyngée : Validation de contenu d’une liste de phrases en français québécois (2024) Titre original: Auditory-Perceptual Assessment of Resonance and Speech Related to Velopharyngeal Function: Content Validation of a List of Sentences in Québec French Auteurs : Marie-Eve Caty ; Marianne J. Paul ; Annie Salois ; Ericka Beaudoin ; Johanie Bouchard ; Miroslava Dimova ; Lisa Massaro ; Andréanne Mayrand ; Elisa-Maude McConnell ; Eugénie Préfontaine ; Alla Sorokin Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°1, Février 2024) Article en page(s) : p. 1-16 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Etudes de validation ; Evaluation auditive ; Insuffisance vélo-pharyngée ; Intelligibilité de la parole ; Liste de mots ; Résonance vocaleRésumé : Le besoin d’un échantillon de parole de qualité pour l’évaluation des individus présentant une dysfonction vélopharyngée est reconnu depuis longtemps. Or, à ce jour, aucune liste de phrases contrôlées n’a été publiée pour l’évaluation auditivo-perceptive de la fonction vélopharyngée en français québécois. Le but du
présent projet clinique était donc de développer et de valider une liste de phrases contrôlées en français québécois. Suivant un processus délibératif, ce projet de recherche-action effectué en collaboration avec des orthophonistes expertes dans le domaine des troubles de la résonance et des dysfonctions vélopharyngées s’est effectué en deux phases : (a) la création de la liste de phrases et (b) la validation de contenu des phrases et la documentation de leurs caractéristiques d’utilisation. Lors de la phase 1, les membres d’une communauté de pratique ont développé 20 phrases en suivant des critères phonético-linguistiques spécifiques. La phase 2 a débuté par l’envoi d’un questionnaire pour évaluer le respect et l’exhaustivité des critères pour chacune des phrases et pour documenter les contextes d’utilisation de l’outil. Le questionnaire a été rempli par 13 orthophonistes utilisant la liste de phrases dans leur pratique. Ensuite, deux rencontres de groupe ont été effectuées pour discuter des modifications finales à apporter à la liste. La liste de phrases est considérée par les orthophonistes expertes comme présentant une bonne validité de contenu. Les expertes recommandent l’utilisation de la liste de phrases finale dans le contexte de l’évaluation auditivo-perceptive à partir de trois ou quatre ans et jusqu’à l’âge adulteDisponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_1/CJSLPA_Vol_48_No_1_2024_1296.pdf
Titre : Les conséquences de la pandémie sur le développement des enfants : perceptions parentales sur le langage et la litéracie (2024) Auteurs : Emilie Courteau ; Guillaume Loignon ; Mélanie Dutemple ; S. Hélène Deacon Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°1, Février 2024) Article en page(s) : p. 17-27 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Compétences sociales ; COVID-19 ; Développement du langage ; Littératie ; PandémiesAutres descripteurs
Representation parentaleRésumé : Cette recherche exploratoire porte sur la perception des parents quant aux conséquences de la pandémie de COVID-19 sur le développement de leurs enfants et vise à démontrer si ces perceptions diffèrent entre les parents d'enfants présentant ou non des difficultés de développement. Le manque d'interactions sociales découlant des restrictions liées à la pandémie pourrait être une préoccupation majeure puisqu’il pourrait être responsable de certaines répercussions sur le développement des compétences sociales. La préoccupation des parents concernant les conséquences potentielles de la pandémie sur d'autres domaines du développement, tels que le langage et la littéracie, n’est cependant pas établie. Nous avons mené une enquête en ligne à laquelle ont répondu 253 parents d'enfants d'âge préscolaire. Les questions portaient sur deux domaines : les effets de diverses mesures liées à la pandémie et les préoccupations concernant les compétences développementales.
Les parents ont indiqué que l'effet le plus négatif sur le développement de leurs enfants durant la pandémie est la limitation liée aux jeux avec d'autres enfants. Les parents étaient particulièrement préoccupés par les conséquences sur les habiletés sociales. Les résultats montrent également que les parents soupçonnant une difficulté de développement chez leurs enfants étaient plus préoccupés par les effets de la pandémie que les parents d'enfants ayant déjà reçu un diagnostic ou n’ayant pas de difficultés développementales. Nous discutons des résultats obtenus à la lumière des recherches actuelles sur les effets de la pandémie de COVID-19 sur le développement du langage et de la littéracie et sur les compétences sociales des enfants.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_1/CJSLPA_Vol_48_No_1_2024_1299.pdf
Titre : Développement, validité et fiabilité du Auditory and Speech Performance Test for Children (Test des habiletés auditives et langagières chez l’enfant) (2024) Titre original: Development, Validity, and Reliability of the Auditory and Speech Performance Test for Children Auteurs : Hale Hancer, Auteur ; Erhan Kiziltan, Auteur ; Pinar Civak Tan, Auteur ; Derya Gokmen, Auteur ; Serhat Hayme, Auteur ; Suna Tokgoz Yilmaz, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°1, Février 2024) Article en page(s) : p. 29-42 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Compétence langagière ; Fidélité d'un test ; Traitement auditifAutres descripteurs
Fiabilité ; Test retestRésumé : Les troubles de traitement auditif et de traitement des informations langagières ont des effets négatifs sur les enfants d’âge scolaire. Afin d’atténuer ces effets négatifs, il serait préférable que les enfants à risque bénéficient d’une évaluation complète des habiletés de traitement auditif et de traitement des informations langagières, ainsi que des avantages que procure l’intervention précoce. L’objectif de cette étude était de développer le Auditory and Speech Performance Test for Children (Test des habiletés auditives et langagières chez l’enfant) et d’en mesurer la validité et la fiabilité. Pendant la phase de développement de ce test, des sous-tâches de discrimination et de reconnaissance ont été conçues pour évaluer les habiletés auditives et langagières. Des paires minimales composées de mots et de non-mots étaient utilisées dans ces sous-tâches. L’évaluation des habiletés auditives a été effectuée à l’aide de paires minimales sans la présence de bruit de fond, tandis que les habiletés langagières ont été évaluées à l’aide de paires minimales présentées avec un bruit de fond. Du matériel audiovisuel a été intégré à un test de tapotement du doigt. Le Auditory and Speech Performance Test for Children a été utilisé auprès de 307 enfants au développement typique et 80 enfants ayant un trouble spécifique des apprentissages. Il a mesuré le temps de réaction avec lequel les enfants appuyaient sur une touche et la précision des touches enfoncées. Les données ont été analysées de façon à déterminer les validités de contenu et de construit, la cohérence interne et la fiabilité test-retest. Les résultats ont montré que la valeur de l’indice de validité du contenu était élevée (0,89–1,0). Les résultats de l’analyse factorielle exploratoire ont montré que le Auditory and Speech Performance Test for Children était expliqué par un modèle à deux facteurs (valeur propre = 1,92, variance totale = 66,65 %). Les résultats ont aussi montré que le Auditory and Speech Performance Test for Children permettait de discriminer selon l’âge, le groupe, la sous-tâche et 27 % des scores supérieurs et inférieurs (tous étaient significatifs à p Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_1/CJSLPA_Vol_48_No_1_2024_1304.pdf
Titre : Comparaison des seuils des réponses auditives à l’état stable et des potentiels évoqués auditifs du tronc cérébral chez les nourrissons ayant une audition normale et ceux ayant une perte auditive conductive (2024) Titre original: Comparisons of Auditory Steady State and Auditory Brainstem Response Thresholds in Infants With Normal Hearing and Conductive Hearing Loss Auteurs : Hope Valeriote, Auteur ; Susan A. Small, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°1, Février 2024) Article en page(s) : p. 43-58 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Conduction osseuse ; Potentiel évoqué stationnaire (ASSR) ; Potentiels évoqués auditifs du tronc cérébral (ABR)Autres descripteurs
Conduction aerienneRésumé : La présente étude a examiné dans quelle mesure les réponses auditives à l’état stable détectaient mieux les pertes auditives conductives légères chez les nourrissons que les potentiels évoqués auditifs du tronc cérébral, tant par conduction aérienne que par conduction osseuse. L’ampleur des écarts aériens-osseux entre les nourrissons ayant une audition normale et ceux ayant une perte auditive conductive a été comparée en utilisant un devis transversal à deux groupes. Vingt-trois (500 Hz) et vingt-deux (2000 Hz) nourrissons âgés de zéro à six mois ayant une audition normale et quinze (500 Hz) nourrissons ayant une perte auditive conductive ont été recrutés par l’intermédiaire d’un programme de dépistage de la surdité chez le nouveau-né. Les seuils de conduction osseuse et de
conduction aérienne pour des stimuli de fréquences spécifiques ont été mesurés. Aucune perte auditive conductive n’a été observée à 2000 Hz. La moyenne des seuils à 500 Hz et l’ampleur des écarts aériens-osseux ont été comparés. La sensibilité et la spécificité des mesures recueillies pour la détection des pertes auditives conductives ont été calculées. De façon générale, la moyenne des seuils de conduction osseuse était similaire pour les deux groupes, tandis que la moyenne des seuils de conduction aérienne à 500 Hz était plus élevée et les écarts aériens-osseux étaient plus grands chez les nourrissons ayant une perte auditive conductive. La sensibilité et la spécificité pour la détection de la perte auditive conductive étaient plus élevées pour les potentiels évoqués auditifs
du tronc cérébral par conduction aérienne lorsque comparées aux résultats du test de dépistage et aux seuils des réponses auditives à l’état stable. Lorsque comparée aux potentiels évoqués auditifs du tronc cérébral, la variabilité des seuils des réponses auditives à l’état stable et de l'ampleur des écarts aériens-osseux était trop grande pour distinguer fiablement une audition normale d’une perte auditive conductive légère. Davantage de recherches auprès de nourrissons ayant une perte auditive dont le niveau de sévérité varie et qui touche différentes fréquences sont nécessaires pour mieux évaluer la pertinence des réponses auditives de l’état stable à titre d’outil de diagnostic clinique chez les nourrissons.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_1/CJSLPA_Vol_48_No_1_2024_1301.pdf
Titre : Évaluation d’un programme d’accompagnement parental de faible intensité destiné à de jeunes enfants qui commencent à parler tardivement : quelle intensité est suffisante? (2024) Titre original: Program Evaluation of a Low-Intensity Parent-Implemented Intervention for Young Children Late to Talk: How Much Is Enough? Auteurs : Allison Maier, Auteur ; Aamir Sholapur, Auteur ; Sarah Donnelly, Auteur Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 48, n°1, Février 2024) Article en page(s) : p. 59-75 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement des parents ; Apprentissage préscolaire ; Retard de paroleRésumé : Il y a une forte prévalence d’enfants qui commencent à parler tardivement et plusieurs d’entre eux rattrapent leurs pairs sans qu’aucune intervention leur soit offerte. En raison des temps d’attente importants pour accéder aux programmes financés par le public, des données probantes sont nécessaires pour déterminer l’intensité des interventions devant être offertes à cette population. L’objectif de cette étude était d'évaluer l'effet du programme d’accompagnement parental de faible intensité (trois séances de quatre heures) sur les parents et les enfants. Les parents et les enfants inclus dans cette étude quasi expérimentale prétest-post-test ont été recrutés lors d’une évaluation initiale en orthophonie. Lors de cette évaluation initiale et lors de la réévaluation, les parents (n = 67) ont répondu à un questionnaire conçu pour mesurer leur assurance et leurs comportements. La participation communicative des enfants (n = 89) a été mesurée à l’aide de l’outil Focus on the Outcome of Communication Under Six. L’assiduité des participants aux séances du programme d’accompagnement parental a été utilisée pour les grouper en fonction de l’intensité de l’intervention qu’ils ont reçue : groupe expérimental (présence à l’ensemble des trois séances), groupe « partiellement » contrôle (présence à quelques séances) et groupe « entièrement » contrôle (présence à aucune séance). Des tests de Student pour échantillons appariés et des analyses de variance ont été utilisés pour analyser les différences dans le temps (pré-post) et entre les groupes. Chez les parents, les tests de Student pour échantillons appariés ont révélé une augmentation statistiquement significative dans le groupe expérimental et dans le groupe partiellement contrôle. De même, des différences cliniquement et statistiquement significatives ont été observées en ce qui concerne les scores du Focus on the Outcome of Communication Under Six complétés avant et après le programme d’accompagnement parental chez les enfants du groupe expérimental et ceux du groupe partiellement contrôle. L’analyse de la variance n’a révélé aucune différence significative entre le groupe expérimental, le groupe partiellement contrôle et le groupe entièrement contrôle. Bien qu’aucun effet n’ait été constaté pour le programme d’accompagnement parental à faible intensité, la présente étude soulève d’importantes questions sur les besoins futurs en matière de recherche, ainsi que pour les décisions que les cliniciens, les prestataires de services et les chercheurs doivent prendre actuellement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2024_CJSLPA_Vol_48/No_1/CJSLPA_Vol_48_No_1_2024_1300.pdf
Paru le : 02/10/2023
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Titre : Précision diagnostique de l’ADOS-2 chez les enfants ayant des troubles psychiatriques (2023) Titre original: Diagnostic Accuracy of the ADOS-2 in Children With Psychiatric Conditions Auteurs : Angela Feehan ; Shannon Napora ; Karen Weis ; Danielle Johnston ; Keya Clegg Davis ; Sharron McKinnon ; Lonnie Zwaigenbaum Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°3, Octobre 2023) Article en page(s) : p. 95-105 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Children's Communication Checklist (CCC-2) ; Communication de l'autiste ; Comorbidité ; Trouble du spectre autistique (TSA)Autres descripteurs
Autism Diagnosis Observation Schedule (ADOS)Résumé : La deuxième édition de l’Échelle d’observation pour le diagnostic de l’autisme (Autism Diagnostic Observation Schedule [ADOS-2]) offre une excellente précision diagnostique lorsqu’elle est utilisée avec des enfants chez qui un trouble du spectre de l’autisme ou un retard langagier ou intellectuel est suspecté. Sa précision est toutefois moindre chez les enfants ayant des troubles psychiatriques. L’objectif de la présente étude était de déterminer la précision diagnostique de l’ADOS-2 chez des patients et patientes pédiatriques vus en psychiatrie et d’explorer les facteurs associés aux erreurs de classification. Les dossiers médicaux de 84 enfants référés consécutivement en pédopsychiatrie pour une suspicion de trouble du spectre de l’autisme ont été analysés rétrospectivement. Les données démographiques, les diagnostics, ainsi que les scores obtenus à l’ADOS-2 et au questionnaire Children’s Communication Checklist-2, ont été extraits. Ultimement, 44 des 84 enfants ont reçu un diagnostic de trouble du spectre de l’autisme. La sensibilité de l’ADOS-2 était de 93 % et sa spécificité de 58 %. Les valeurs prédictives positives et négatives étaient respectivement de 71 % et 89 %. Par conséquent, un résultat négatif à l’ADOS-2 était plus informatif qu’un résultat positif. Le rapport de vraisemblance positif indiquait une petite différence, alors que le rapport de vraisemblance négatif indiquait une grande différence. De manière générale, l’ADOS-2 a produit un nombre élevé de faux positifs dans cette population pédopsychiatrique. Le nombre de faux positifs n’était pas associé au nombre total de diagnostics psychiatriques posés aux enfants. Cependant, les enfants ayant reçu un diagnostic de trouble du déficit de l’attention ou d’hyperactivité et de troubles anxieux étaient plus susceptibles de recevoir un résultat faussement positif. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2023_CJSLPA_Vol_47/No_3/CJSLPA_Vol_47_No_3_2023_1293.pdf
Titre : Effets d’une thérapie intensive de groupe pour les adolescentes et adolescents franco-québécois qui bégaient : résultats d’une étude rétrospective (2023) Titre original: Impact of Intensive Group Therapy for Québec-French- Speaking Adolescents Who Stutter: Findings of a Retrospective Study Auteurs : Marie-Eve Caty ; Judith Labonté ; Maxime Paquet ; Isabelle Nadeau ; Marie-Laurence Dubé Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°3, Octobre 2023) Article en page(s) : p. 107-120 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Bégaiement ; Psychothérapie de groupe ; Thérapie cognitivo-comportementale (TCC)Autres descripteurs
Efficacite therapeutiqueRésumé : Le bégaiement développemental est un trouble complexe qui affecte non seulement la parole, mais également les relations sociales et le développement identitaire chez plusieurs adolescentes et adolescents qui bégaient. Les thérapies de groupe semblent une modalité appréciée et efficace auprès de cette population. L’Association des jeunes bègues du Québec propose depuis 1993 une thérapie intensive de groupe, sous forme de camp de vacances, aux jeunes de 13 à 17 ans. Au total, les adolescentes et adolescents reçoivent environ 50 heures d’intervention orthophonique, lesquelles sont consacrées depuis 2011 à une application adaptée du programme Camperdown accompagnée d’activités d’éducation psychologique inspirées de la thérapie cognitivocomportementale. L’objectif de la présente étude est d’évaluer les effets de cette thérapie intensive de groupe sur le plan de la parole. Pour y parvenir, une étude clinique rétrospective a été effectuée. Les données sociodémographiques et cliniques ont été extraites d’un échantillon de 44 dossiers de jeunes de 13 à 17 ans ayant bénéficié de la thérapie de groupe de l’Association des jeunes bègues du Québec de 2011 à 2019. Des statistiques descriptives ont permis d’obtenir un portrait détaillé des participantes et participants. Des analyses statistiques non paramétriques ont démontré une diminution significative (p Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2023_CJSLPA_Vol_47/No_3/CJSLPA_Vol_47_No_3_2023_1287.pdf
Titre : Explorer la perception d’enseignantes de maternelle quant à l’utilisation du modèle en classe par des orthophonistes scolaires au moyen de quatre critères (2023) Auteurs : Paméla McMahon-Morin ; Anabelle Rousseau ; Stefano Rezzonico ; Marie-Pier Gingras ; Natacha Trudeau ; Claire Croteau Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°3, Octobre 2023) Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Classe maternelle ; Développement professionnel ; ENSEIGNANT LOGOPEDE ; Livre interactifRésumé : Il peut être difficile de faire participer le personnel enseignant à des programmes de développement professionnel. Présenter des modèles en classe pourrait faciliter l’engagement dans de tels programmes, car observer une autre personne est potentiellement moins menaçant que de se faire observer ou superviser. Il serait utile de connaitre les perceptions du personnel enseignant quant à l’utilisation du modèle en classe. En effet, ce dernier pourrait s’avérer pertinent pour les orthophonistes scolaires qui accompagnent les enseignants et enseignantes dans l'utilisation de pratiques soutenant le développement langagier des enfants. Cette étude fait état des perceptions de 28 enseignantes de maternelle qui ont pris part à un programme de développement professionnel où le modèle en classe était la composante principale. Ce programme portait sur la lecture interactive dans le but de soutenir le développement langagier des enfants. La présentation du modèle a été donnée par des orthophonistes scolaires dans des milieux de pratiques usuels. À la fin du programme, les enseignantes ont répondu à un questionnaire qui fut analysé quantitativement et qualitativement. Les résultats ont permis de documenter quatre critères. Acceptabilité : Les répondantes ont rapporté un niveau élevé de satisfaction envers les différents aspects du modèle. Pertinence : Les répondantes ont perçu des effets pertinents du programme sur leurs pratiques et sur les enfants. La présentation du modèle s’est avérée déterminante pour s’en approprier le contenu. Adoption : La plupart des répondantes ont déclaré avoir effectué des changements dans leur pratique et en planifier d’autres pour l’année suivante. Faisabilité : Les répondantes ont suggéré des améliorations liées aux aspects temporels (par exemple, la durée des séances) et à l’accès aux livres utilisés. Cette étude souligne l’importance d’étudier davantage le modèle en classe en tant que méthode de développement professionnel dans le cadre de projets visant à améliorer les habiletés langagières des enfants. De plus, selon leur contexte de pratique, les orthophonistes scolaires pourraient considérer le modèle en classe comme une méthode de développement professionnel pertinente pour soutenir le personnel enseignant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2023_CJSLPA_Vol_47/No_3/CJSLPA_Vol_47_No_3_2023_1298.pdf
Paru le : 15/05/2023
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Titre : Utiliser des gestes pour aider les enfants ayant un trouble développemental du langage à apprendre des mots nouveaux (2023) Titre original: Using Gestures to Help Children With Developmental Language Disorder in Word Learning Auteurs : Anne Bragard ; Marie-Anne Schelstraete Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°2, Mai 2023) Article en page(s) : p. 79-93 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Acquisition du lexique ; Apprentissage du langage ; Communication gestuelle ; Gestes ; Troubles de la paroleRésumé : Les performances d’enfants ayant un trouble développemental du langage dans des tâches d’apprentissage de mots nouveaux sont significativement inférieures à celles d’enfants au développement typique du même âge. Bien que les gestes soient utilisés en complément à la parole dans certaines classes spécialisées pour enfants ayant un trouble développemental du langage, le nombre d’études qui ont montré de façon empirique l’effet de la multimodalité sur l’apprentissage de mots nouveaux est limité. La présente étude visait à étudier le rôle des gestes dans l’apprentissage de mots nouveaux chez des enfants ayant un trouble développemental du langage (âgés de 5 à 10 ans), lorsque comparés à des enfants au développement typique. Les performances de dix enfants ayant un trouble développemental du langage dans des tâches d’apprentissage de mots nouveaux ont été comparées à celles de dix enfants appariés selon l’âge chronologique et de dix enfants appariés selon le niveau langagier. Ces trente enfants ont appris de nouvelles formes phonologiques représentant des concepts courants dans trois tâches expérimentales différentes : une tâche intégrant des gestes iconiques, une tâche intégrant des gestes arbitraires et une tâche n’intégrant pas de geste. Les résultats indiquent que les deux tâches intégrant des gestes soutenaient la reconnaissance de mots nouveaux. Aucune différence n’était rapportée entre les groupes; tous les enfants ont bénéficié des gestes. Ces données suggèrent que l’utilisation de gestes peut supporter le développement du langage oral, et ce, autant chez les enfants ayant un trouble développemental du langage que chez ceux ayant un développement typique. Les implications théoriques et cliniques de ces résultats sont discutées Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2023_CJSLPA_Vol_47/No_2/CJSLPA_Vol_47_No_2_2023_1283.pdf
Titre : Formaliser les pratiques intersectorielles locales : une étude de cas sur une initiative ciblant le développement du langage (2023) Titre original: Formalizing Local Intersectoral Practices: A Case Study of an Initiative Targeting Language Development Auteurs : Melissa Di Sante ; Angèle Bilodeau ; Catherine Chabot ; Louise Potvin Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°2, Mai 2023) Article en page(s) : p. 95-108 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Collaboration intersectorielle ; Développement du langageRésumé : L’action intersectorielle est une avenue potentielle pour accroître la disponibilité et l’accessibilité à des ressources favorisant le développement du langage au niveau communautaire. En dépit des recommandations en faveur de cette stratégie pour réduire les inégalités sociales entre les enfants issus de différentes communautés, les pratiques efficaces qui la sous-tendent (c.-à-d. ce que font les réseaux intersectoriels pour aboutir à des changements) sont rarement discutées dans le domaine de l’orthophonie. L’objectif de cette étude de cas était de documenter une initiative intersectorielle locale de promotion du développement du langage chez des enfants bengalis d’âge préscolaire vivant à Montréal. Des sources documentaires et des entretiens avec des intervenants clés ont servi à reconstituer la chronologie des évènements et à identifier les évènements qui étaient cruciaux à l’avancement de l’action intersectorielle. Ces événements ont été interprétés à la lumière des trois fonctions essentielles productrices de changement des réseaux intersectoriels : (a) se constituer et se maintenir, (b) se représenter et influencer et (c) faire converger les acteurs et les ressources nécessaires à l’action. L’analyse a montré que le réseau a produit des effets liés à ces trois fonctions pour atteindre son objectif. De plus, celle-ci souligne l’importance des pratiques de création de réseau impliquant des personnes issues de différents secteurs d’activité, des engagements institutionnels pour créer des ponts entre les milieux institutionnels et communautaires et de l’adoption d’approches participatives. Les pratiques efficaces de l’action intersectorielle locale définies par la présente étude peuvent guider les orthophonistes et les intervenants du domaine de la petite enfance qui désirent s’engager dans des pratiques intersectorielles pour agir sur les ressources qui soutiennent le développement du langage au sein de leur communauté. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2023_CJSLPA_Vol_47/No_2/CJSLPA_Vol_47_No_2_2023_1285.pdf
Titre : Dysphagies et problèmes de santé buccodentaire dans les établissements de soins de longue durée (2023) Titre original: Dysphagia and Oral Health Concerns in Long-Term Care Auteurs : Rebecca Affoo ; Rebecca Cliffe Polaco ; Bonnie Lam ; Jinhui Ma ; Catriona M. Steele ; Ashwini M. Namasivayam-MacDonald Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°2, Mai 2023) Article en page(s) : p. 109-124 Note générale :
Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Alimentation à texture modifiée ; Santé buccodentaire ; Soins de longue durée ; Sujet âgé ; Troubles de la déglutitionRésumé : Les troubles de la déglutition (dysphagies), de même que les problèmes de santé buccodentaire (p. ex. dents manquantes, parodontites), sont très fréquents chez les personnes âgées vivant dans des établissements de soins de longue durée. Une modification de la texture et de la consistance des aliments est fréquemment prescrite aux résidents de ces établissements pour remédier aux problèmes de santé buccodentaire ou de déglutition. Cependant, cette modification de la texture et de la consistance est associée à un risque accru de malnutrition et de déshydratation, ainsi qu’à une réduction de la qualité de vie. La présente étude avait pour objectif d’explorer les connaissances et les points de vue des employés des établissements de soins de longue durée au sujet des troubles de la déglutition, de la santé buccodentaire, de l’utilisation d’aliments de texture ou consistance modifiée. L'étude visait à explorer également les connaissances concernant les obstacles et les facilitateurs à l'identification et des obstacles et facilitateurs à l’identification des problèmes de déglutition et de santé buccodentaire des résidents de ces établissements et à la promotion de l’évaluation de ces problématiques. Le questionnaire utilisé dans l’étude a été conçu à l’aide de commentaires formulés par les membres d’un groupe consultatif et a été peaufiné à l’aide de la méthode Delphi. Ce questionnaire a ensuite été distribué à des employés d’établissements de soins de longue durée localisés en Ontario, au Nouveau-Brunswick, en Nouvelle-Écosse, à l’Île-du-Prince-Édouard et à Terre-Neuve-et-Labrador qui côtoyaient directement les résidents de par leur emploi. Cent quarante-huit participants ont rempli le questionnaire au complet. La plupart d’entre eux ont déclaré travailler à titre d’aide-infirmier, d’aide-soignant ou de préposé aux services de soutien à la personne en Nouvelle Écosse et au Nouveau-Brunswick. Les résultats suggèrent que le personnel de première ligne dans les établissements de soins de longue durée ne possède que de connaissances limitées sur les troubles de la déglutition et que l’on utilise probablement trop souvent des aliments de texture ou consistance modifiée. De même, il semble que l’on procède rarement à des évaluations instrumentales de la déglutition et à des examens buccodentaires réalisés par des professionnels. L’intégration d’orthophonistes aux équipes interprofessionnelles des établissements de soins de longue durée pourrait être bénéfique pour la formation du personnel, pour une prise en charge plus complète des troubles de la déglutition et pour diminuer la surutilisation d’aliments de texture ou consistance modifiée dans ces établissements. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2023_CJSLPA_Vol_47/No_2/CJSLPA_Vol_47_No_2_2023_1289.pdf
Titre : Rapport clinique de l’impact du protocole LSVT LOUD pour améliorer la communication d’un enfant d’âge préscolaire et d’un jeune adulte ayant une paralysie cérébrale (2023) Titre original: Report on the Impact of LSVT LOUD in Improving Communication of a Preschool Child and a Young Adult With Cerebral Palsy Auteurs : Annie-Joëlle Fortin ; Alexandra Hamel ; Frédérique Asselin-Giguère ; Simone Poulin ; David H. McFarland Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°2, Mai 2023) Article en page(s) : p. 125-140 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Dysarthrie ; Lee Silverman Voice Treatment (LSVT) ; Paralysie cérébraleRésumé : Le présent article clinique rapporte des données cliniques « réelles » relatives à l’utilisation du protocole Lee Silverman voice treatment (LSVT LOUD) pour améliorer la communication d’un enfant d’âge préscolaire et d’un jeune adulte ayant une paralysie cérébrale. Conformément au protocole LSVT LOUD, chaque patient a reçu 16 thérapies individuelles d’une durée d’une heure à raison de 4 séances par semaine sur une période de 4 semaines. Les mesures acoustiques standard du protocole LSVT LOUD, qui incluaient l’intensité vocale moyenne de phonations soutenues et de phrases répétées et la durée maximale de phonations soutenues, ont été recueillies pré- et post-traitement. Une mesure perceptuelle suggérée dans le protocole LSVT LOUD et des mesures perceptuelles fréquemment employées dans nos milieux cliniques ont également été utilisées pour évaluer l’effet de l’intervention perçu par l’entourage des patients sur la parole, la voix et la participation communicative. Nos données cliniques ont révélé une augmentation significative de l’intensité vocale moyenne des phonations soutenues post-traitement pour les deux patients et de l’intensité vocale moyenne des phrases répétées pour l’enfant d’âge préscolaire. Les données de suivi du jeune adulte recueillies 3 et 20 mois post-traitement ont révélé que les gains sur le plan de l’intensité vocale moyenne se sont maintenus bien au-delà de la fin du traitement. Nos données cliniques ont également révélé une augmentation significative de la durée maximale des phonations soutenues post-traitement pour l’enfant d'âge préscolaire seulement. Pour le jeune adulte, une augmentation significative de la durée maximale des phonations soutenues a été constatée entre les données recueillies prétraitement et celles recueillies 20 mois post-traitement. Les mesures perceptuelles ont révélé des améliorations post-traitement au niveau de l’efficacité de la communication, de la participation communicative et de la parole (pour les deux patients), ainsi qu’au niveau de la fonction vélopharyngée (pour le jeune adulte). L’ensemble de nos résultats cliniques nous ont montré que nos patients ont le potentiel d’améliorer leurs habiletés de communication pour être entendus et compris bien au-delà de ce que nous pensions être leurs limites cliniques. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2023_CJSLPA_Vol_47/No_2/CJSLPA_Vol_47_No_2_2023_1294.pdf
Paru le : 13/01/2023
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Titre : Caractéristiques des troubles de la déglutition et de la parole associés à la dystrophie musculaire oculopharyngée et leurs impacts fonctionnels : une revue systématique (2023) Titre original: Characteristics and Functional Impacts of Swallowing and Speech Disorders Associated with Oculopharyngeal Muscular Dystrophy: A Systematic Review Auteurs : Myriam Breton ; Kim Gagnon ; Audrey Beaumont ; Vincent Martel-Sauvageau Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°1, Janvier 2023) Article en page(s) : p. 1-18 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Déglutition ; Dystrophie musculaire ; Oculomotricité ; Troubles de la paroleAutres descripteurs
NasaliteRésumé : La dystrophie musculaire oculopharyngée est une maladie à forte prévalence au Québec, atteignant 1 personne sur 1000. Il existe, à ce jour, peu de ressources récentes, complètes et synthétisées rapportant les caractéristiques des troubles de la déglutition et de la parole associés à la maladie, et à l’impact fonctionnel de ces caractéristiques chez les personnes en étant atteintes. L’objectif de cette étude est de documenter ces caractéristiques et leurs impacts fonctionnels. Une revue systématique de la littérature sur la dystrophie musculaire oculopharyngée et ses caractéristiques a été effectuée entre juillet et novembre 2020. La qualité méthodologique des articles a été évaluée à l’aide de l’outil QualSyst Tool. Au total, 20 articles ont été retenus desquels les données portant sur les caractéristiques de la déglutition ou de la parole, ainsi que leurs impacts fonctionnels ont été extraites. La présence d’une dysphagie pharyngée est majoritairement rapportée. De son côté, la parole est caractérisée par une intensité vocale réduite, la présence d’une dysphonie, une hypernasalité et certaines difficultés articulatoires. Les caractéristiques ressorties mettent
en lumière un tableau clinique de trouble de la parole d’origine structurelle caractérisé par l’hypotonie et la faiblesse musculaire. La présente étude constitue un outil de grande utilité pour orienter la pratique des différents professionnels susceptibles d’œuvrer auprès de la clientèle atteinte de la dystrophie musculaire oculopharyngée.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2023_CJSLPA_Vol_47/No_1/CJSLPA_Vol_47_No_1_2023_1273.pdf
Titre : La prise en charge des troubles du marquage grammatical du temps dans l’aphasie : une revue systématique (2023) Auteurs : Célia Ericson ; Evodie Schaffner ; Marion Fossard Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°1, Janvier 2023) Article en page(s) : p. 19-36 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Conjugaison ; Morphologie flexionnelle ; Rééducation de l'aphasique ; Structuration temporelleRésumé : Après un accident vasculaire cérébral, il n’est pas rare que les personnes souffrant d’aphasie présentent des difficultés de référence temporelle par l’usage de la morphologie flexionnelle verbale. Un tel déficit engendre un défi majeur lors de la communication, car il ne permet pas à la personne aphasique de situer dans le temps (passé, présent, futur), à travers la flexion des verbes, les événements qu’il relate, et ce, même plusieurs années après la lésion cérébrale. La mise en place d’un traitement adapté est donc indiquée, mais les pistes de prise en charge sont peu nombreuses et leur efficacité n’est pas toujours mesurée de manière approfondie. Dans le cadre de cette étude, une recension systématique a été menée afin de répondre à trois objectifs : (a) présenter et résumer les études ayant proposé des traitements visant l’amélioration du marquage grammatical de la référence temporelle chez des individus devenus aphasiques
consécutivement à un accident vasculaire cérébral; (b) identifier le ou les processus sous-jacents entraînés; (c) examiner l’efficacité immédiate et à long terme de ces traitements ainsi que la généralisation à d’autres contextes. Trois bases de données ont été explorées et 11 études, regroupant trois types de traitements (phonologique, sémantique et mixte), ont été recensées et analysées. Les résultats indiquent que les traitements de type sémantique et mixte sont les plus efficaces pour améliorer le marquage grammatical du temps dans des tâches entraînées. Le transfert à des contextes plus écologiques et le maintien des acquis dans le temps sont plutôt favorisés par les traitements de type sémantique.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://cjslpa.ca/files/2023_CJSLPA_Vol_47/No_1/CJSLPA_Vol_47_No_1_2023_1282.pdf
Titre : Caractéristiques acoustiques et perceptuelles de la voix d’adultes atteints d’un trouble du spectre de la neuropathie auditive apparu de façon précoce et tardive (2023) Auteurs : Kavassery Venkateswaran Nisha ; Prateeki Lokwani ; Prashanth Prabhu Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°1, Janvier 2023) Article en page(s) : p. 37-53 Note générale :
Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Acoustique de la voix ; Neuropathie auditive (NA) ; Perception auditiveAutres descripteurs
Qualite du son percuRésumé : L’objectif de la présente étude était de décrire les différences observées sur le plan de la voix (caractéristiques acoustiques et perceptuelles) entre les personnes atteintes d’un trouble du spectre de la neuropathie auditive apparu de façon précoce et celles atteintes d’un trouble du spectre de la neuropathie auditive apparu de façon tardive. Il s’agit de la première étude en son genre recensée dans la littérature. Trente et un participants âgés de 15 à 30 ans et atteints d’un trouble du spectre de la neuropathie auditive (15 pour qui le trouble est apparu de façon précoce et 16 pour qui le trouble est apparu de façon tardive) ont été inclus dans l’étude. Des échantillons de voix (voyelles soutenues) ont été enregistrés par les participants au moyen de téléphones Android respectant des critères prédéterminés et ont été envoyés par courriel à la personne responsable de l’étude. Les paramètres acoustiques de la voix (fréquence fondamentale, formants, jitter, shimmer et rapport harmoniques/bruit) ont été analysés à l’aide du logiciel Praat. Des évaluations perceptuelles complémentaires de la voix (Consensus Auditory-Perceptual Evaluation of Voice) ont été réalisées par cinq orthophonistes. Les résultats ont révélé une augmentation significative (p différence statistiquement significative entre les participants des deux groupes pour ce qui est des moyennes des mesures de perturbation de la voix (jitter et shimmer) et du rapport harmoniques/bruit. Les différences observées sur le plan acoustique étaient également supportées par les résultats des évaluations perceptuelles. Spécifiquement, la sévérité globale du trouble de la voix et
la sévérité de quatre paramètres de qualité vocale (tonalité, voix rauque, voix éteinte, voix forcée) ont été jugées supérieures pour les participants atteints d’un trouble du spectre de la neuropathie auditive apparu de façon précoce. Les résultats de cette étude soulignent le rôle des évaluations acoustique et perceptuelle de la voix lorsqu’on cherche à déterminer le moment d’apparition d’un
trouble du spectre de la neuropathie auditive, moment qui ne peut autrement qu’être vérifié de façon rétrospective à partir des dossiers médicaux des patients. L’information que procurent les caractéristiques de la voix sur le moment d’apparition d’un trouble du spectre de la neuropathie auditive peut aider les audiologistes à choisir des options de prise en charge appropriées.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2023_CJSLPA_Vol_47/No_1/CJSLPA_Vol_47_No_1_2023_1274.pdf
Titre : Innovation sociale en orthophonie : coconstruction avec le milieu communautaire d’une formation pour des moniteurs de camps de jour et de loisirs (2023) Auteurs : Jessica Sylvain ; Eliane Morissette ; Sarah Martin-Roy ; Marie Grandisson ; Francine Julien-Gauthier ; Chantal Desmarais Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°1, Janvier 2023) Article en page(s) : p. 55-66 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
COMMUNICATION DE L'ENFANT ; Inclusion ; Mouvement de jeunesse ; PROBLEME DE COMMUNICATIONAutres descripteurs
MoniteurRésumé : Pour participer pleinement aux loisirs, les enfants présentant des difficultés de communication ont besoin du soutien des adultes. Or, lorsque ces enfants fréquentent un camp de jour estival, ils interagissent souvent avec de jeunes moniteurs qui ne sont pas suffisamment formés pour offrir une expérience de loisir inclusive à ces enfants qui présentent des difficultés de communication. Cet article clinique qui s’inscrit dans une perspective d’innovation sociale répond à la demande d’un organisme de loisirs du secteur communautaire. Il décrit la coconstruction et l’appréciation d’une formation destinée à des moniteurs de camp de jour et conçue pour les outiller de stratégies favorisant la communication, à l’intention des enfants présentant des difficultés de communication dans un groupe. L’équipe de recherche et un partenaire de la communauté ont collaboré avec un organisme de loisirs à l’élaboration de cette formation. Deux stagiaires en orthophonie ont conçu le matériel sous la supervision d’orthophonistes et de chercheurs, puis elles ont offert la formation à plus de 250 moniteurs de camp de jour dans sept milieux en juin 2019. Les participants ont rempli des questionnaires d’évaluation, lesquels ont permis de bonifier la formation en apportant des
précisions et en mettant l’accent sur des éléments essentiels. Le matériel de formation est disponible gratuitement en contactant les auteurs.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.cjslpa.ca/detail.php?ID=1323&lang=fr
Titre : Création d’un protocole standardisé de mélanges de baryum pour l’évaluation de la déglutition par vidéofluoroscopie : une approche fondée sur le consensus (2023) Auteurs : Veronica Rodriguez ; Elissa Greco ; Julie A Theurer ; Gina Mills ; Kate Hutcheson ; Rosemary Martino Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 47, n°1, Janvier 2023) Article en page(s) : p. 67-77 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Déglutition ; Troubles de la déglutitionAutres descripteurs
VideofluoroscopieRésumé : L'évaluation de la déglutition par vidéofluoroscopie est considérée comme l’examen de référence pour l’évaluation de la dysphagie. En dépit de son utilisation répandue en clinique et en recherche, un manque de standardisation des protocoles utilisés pour créer les mélanges de baryum demeure. Dans le cadre de la présente étude, les protocoles utilisés par quatre établissements de soins aigus canadiens pour créer les mélanges de baryum ont été comparés dans le but d’établir des protocoles standardisés et fondés sur le consensus pouvant être utilisés en clinique et en recherche pour obtenir des textures et consistances spécifiques (liquide clair, liquide nectar, liquide miel, purée et solide). Quatre orthophonistes représentant chacun des quatre établissements participants ont répondu à un questionnaire en ligne portant sur les protocoles utilisés dans leur établissement pour créer les mélanges de baryum. Les mélanges de liquide obtenus en utilisant les protocoles de chaque établissement ont été soumis au test d’écoulement de l’Initiative internationale de standardisation des diètes pour la dysphagie afin de déterminer la capacité de chacun à produire les consistances cibles. Un premier consensus a été atteint concernant l’utilisation de pouding et d’un biscuit pour les textures « purée » et « solide », respectivement. Les protocoles de mélanges qui respectaient ces critères ont ensuite été soumis à un processus itératif de rétroactions auprès des établissements participants afin d’identifier les protocoles les plus précis et les plus réalisables. Les données du questionnaire ont révélé que, même si les mêmes produits étaient employés d’un établissement à l’autre, les protocoles utilisés pour mélanger le baryum à ces produits différaient entre ces derniers. Les résultats au test d’écoulement ont permis d’éliminer les protocoles produisant des mélanges qui ne répondaient pas à nos critères. La faisabilité des protocoles acceptables, la précision perçue des consistances de liquides et des textures de purées et de solides obtenus avec ces protocoles et la visibilité des consistances et textures pendant la vidéofluoroscopie ont été évaluées par les établissements participants. Au travers de ce processus fondé sur le consensus, un seul protocole de mélange de baryum a été retenu pour chaque consistance et texture ciblée. La reproductibilité des protocoles finaux a été vérifiée par deux des établissements. Le processus itératif, les rétroactions des cliniciens et les résultats au test d’écoulement ont permis d’établir des protocoles de mélanges de baryum pour plusieurs textures et consistances, lesquels sont susceptibles d’être utilisés à grande échelle. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.cjslpa.ca/detail.php?ID=1324&lang=fr
Paru le : 03/10/2022
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Titre : Revue exploratoire sur le rôle des orthophonistes dans le système de justice pour les jeunes et les implications pour le Canada (2022) Titre original: A Scoping Review of the Role of Speech-Language Pathologists in Youth Justice with Application to Canada Auteurs : Emily Anderson ; Kristen Leong ; Katie Lyubchenko ; Julia Young ; Catherine Wiseman-Hakes ; Lyn S. Turkstra Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46 n°4, Octobre 2022) Article en page(s) : p. 237-250 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Justice ; Tribunal ; Troubles de la paroleRésumé : L’objectif du présent article était de décrire l’état actuel des services d’orthophonie dans le système de justice pour les jeunes et de formuler des recommandations concernant la participation des orthophonistes auprès de la population en contact avec le système de justice canadien, et ce, puisqu’il s’agit d’une mesure essentielle de prévention et de réadaptation. Une recherche systématique des bases de données pertinentes et de la littérature grise a été réalisée dans cette revue exploratoire sommaire. Les ressources retenues ont été publiées en anglais entre 2000 et ce jour et portaient sur les accusés âgés de moins de 18 ans en contact avec le système de justice pour les jeunes (peu importe l’étape). L’échantillon final comprenait 19 articles de recherche et 11 ressources tirées de la littérature grise. Les résultats de ces articles et ressources grises ont été classés selon les deux catégories principales suivantes : a) la description du rôle des orthophonistes dans les systèmes de justice pour les jeunes internationaux et b) la recherche en lien avec l’orthophonie. Les recommandations concernant la participation des orthophonistes dans le système de justice pour les jeunes canadien incluent : un système de référence dirigé par des orthophonistes afin d’orienter les jeunes à risque vers des services adaptés; un dépistage orthophonique au moment de la détention, ainsi que des services d’évaluation et d’intervention après le dépistage; l’inclusion d’orthophonistes au moment de planifier et d’exécuter les programmes encadrant les récidives et les transitions; la formation du personnel du système de justice et des services de police concernant les problèmes de communication rencontrés par les jeunes dans le système judiciaire; et une augmentation de l’utilisation d’intermédiaires de communication. Les orthophonistes peuvent jouer un rôle important dans le système de justice pour les jeunes en encourageant et en soutenant une communication efficace et une participation active. Un plan d’action cohérent et qui intègre les services des orthophonistes est nécessaire pour améliorer la santé et le bien-être des jeunes en contact avec le système de justice, de ceux à risque et de la collectivité. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1313&lang=en
Titre : Évaluation critique de la non-conformité de nouveaux appareils auditifs aux normes de l'American National Standards Institute (2022) Titre original: A Critical Appraisal of Nonconformity of New Hearing Aids with American National Standards Institute Standards Auteurs : Mohsin Ahmed Shaikh ; Nadeem N. Jamal Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46 n°4, Octobre 2022) Article en page(s) : p. 251-264 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Adhésion aux directives ; Aides auditives ; Contrôle de qualité ; ElectroacoustiqueRésumé : Certaines études indiquent qu’un nombre alarmant d’appareils auditifs ne sont pas conformes aux normes de l'American National Standards Institute, mais les recherches sur cette question demeurent limitées. La présente étude a évalué de façon exhaustive le taux de conformité d’appareils auditifs de différents modèles et fabricants. Le système d’analyse Verifit-1 d’Audioscan a été utilisé pour déterminer la conformité de 62 nouveaux appareils auditifs à la norme S3.22-2014 de l'American National Standards Institute. Des tests ont également été réalisés à l’aide des systèmes Verifit-2 d’Audioscan et Aurical afin de déterminer l’influence potentielle des systèmes d’analyse utilisés sur le taux de conformité. Les résultats des tests réalisés à l’aide du système Verifit-1 ont indiqué que
la plupart des appareils auditifs (96,8 %) étaient non conformes pour le bruit équivalent en entrée. Comparés au taux de conformité du bruit équivalent en entrée, les taux de conformité pour le niveau de pression acoustique de sortie, pour la valeur moyenne du niveau de pression acoustique de sortie pour un niveau de pression acoustique d'entrée de 50 dB aux hautes fréquences et pour la distorsion harmonique totale étaient plus élevés et ne différaient pas selon les fabricants ou modèles. L’impact du type de système d’analyse sur les taux de conformité concernant le bruit équivalent en entrée était considérable. Spécifiquement, en comparaison au système Verifit-1, les taux de conformité obtenus avec les systèmes Verifit-2 et Aurical étaient supérieurs (> 90 %, versus ~ 5 %). Cependant, aucune différence n’a été constatée concernant les taux de conformité entre les différents appareils d’analyse pour les autres mesures. Cette étude révèle que, de façon générale, les appareils auditifs respectent les normes établies. Il existe un besoin de mettre au point des protocoles reproductibles en clinique pour contrôler la qualité des appareils auditifs aux différents stades d’utilisation.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1314&lang=en
Titre : Indicateurs normatifs du développement du langage en français québécois à 54, 60 et 66 mois : résultats du projet ELLAN (2022) Titre original: Normative Indicators of Language Development in Québec French at 54, 60, and 66 Months of Age: Results of the ELLAN Study Auteurs : Audette Sylvestre ; Melissa Di Sante ; Catherine Julien ; Caroline Bouchard ; Vincent Martel-Sauvageau ; Jean Leblond Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46 n°4, Octobre 2022) Article en page(s) : p. 265-279 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Développement du langage ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Evaluation normativeRésumé : Cet article vise à présenter des indicateurs normatifs du développement du vocabulaire réceptif et expressif, de la phonologie et de la morphosyntaxe expressives chez des enfants québécois unilingues francophones âgés de 54, 60 et 66 mois. Ces indicateurs sont basés sur les résultats obtenus par 99 enfants recrutés à l’âge de 36 mois (± 1 semaine; M = 36,1 mois; É-T = 0,2) et suivis jusqu’à l’âge de 66 mois. Les données ont été recueillies lors de trois visites à domicile réalisées à six mois d’intervalle, à l’aide d’outils fréquemment utilisés par les orthophonistes dans leur pratique clinique et valides sur le plan psychométrique. Une technique statistique de rééchantillonnage utilisant l’intervalle de confiance à 95 % du 10e rang centile a permis de déterminer les scores reflétant la présence de difficultés pour chaque mesure de langage chez les enfants et de former trois regroupements de scores pour identifier les enfants en difficulté, ceux se situant dans une zone d’incertitude et ceux ayant un développement typique. Les résultats confirment une progression significative des habiletés langagières mesurées entre l’âge de 54 et 66 mois. Ils suggèrent également que les mesures utilisées sont suffisamment sensibles pour détecter cette évolution chez les enfants, justifiant ainsi leur pertinence clinique. L’interprétation des normes issues des outils originaux est discutée à la lumière des résultats obtenus. Les données de la présente étude contribuent à l’accroissement du corpus de connaissances sur les indicateurs normatifs du développement du langage en français québécois et, en ce sens, constituent des points de repère indispensables pour le travail clinique en orthophonie et la recherche. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?lang=fr&ID=1315
Titre : Fournir des informations aux parents tôt dans la séquence développementale et leur formuler des recommandations claires influencent positivement l’utilisation des systèmes auditifs à ancrage osseux chez les jeunes enfants atteints de microtie ou d’atrésie unilatérale (2022) Titre original: Early Information and Clear Recommendations to Parents Positively Influence the Use of Bone Anchored Hearing Systems for Young Children With Unilateral Microtia/Atresia Auteurs : Teresa Kazemir ; Valérie Marshall ; Carolyn Hawrish ; Jennifer L. Gow ; Noreen Simmons ; Susan A. Small Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46 n°4, Octobre 2022) Article en page(s) : p. 281-298 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Atresie ; Microtie congénitale ; Perte auditive unilatérale (USNHL) ; Prise de décision clinique ; Prothèse auditive à ancrage osseux (BAHA)Résumé : Pour bien entendre, deux oreilles valent mieux qu’une. Cela dit, il n’existe actuellement pas de consensus quant aux recommandations entourant les appareils auditifs à ancrage osseux pour les enfants atteints d’une perte auditive unilatérale. La présente étude a exploré les facteurs qui ont influencé les parents à accepter et à utiliser un système auditif à ancrage osseux pour leur enfant atteint de microtie ou d’atrésie, et ce, afin de développer des recommandations standardisées s’appuyant sur des données probantes pour les personnes atteintes de perte auditive unilatérale. Seize parents d’enfants âgés de six ans et plus et atteints de microtie ou d’atrésie unilatérale (n = 13) ou bilatérale (n = 3) ont répondu à un questionnaire portant sur la façon dont les informations au sujet de l’amplification leur avaient été communiquées et sur la façon dont celles-ci avaient influencé leur décision à procurer un appareil auditif à ancrage osseux à leur enfant et à l’utiliser à temps plein. Les résultats des analyses qualitatives et descriptives réalisées montrent que les parents d’enfants atteints de microtie et d’atrésie unilatérale ont eu des expériences variées avec les audiologistes. Cela inclut le moment où des informations sur les systèmes auditifs à ancrage osseux leur ont été transmises, la première personne qui a amorcé la conversation à propos des systèmes auditifs à ancrage osseux, la mesure dans laquelle l’appareil auditif à ancrage osseux leur a été recommandé et le degré d’influence de l’audiologiste sur leur décision. La majorité des enfants atteints de microtie ou d’atrésie unilatérale n’utilisait pas encore leur appareil auditif à ancrage osseux à temps plein. Cependant, le fait d’avoir fourni des informations aux parents plus tôt dans la séquence développementale et de leur avoir fait des recommandations plus fortes étaient associés à l’essayage d’un appareil auditif à ancrage osseux chez l’enfant plus tôt dans la séquence développementale et à une utilisation plus importante de ce dernier au moment de remplir le questionnaire. Ces résultats contrastent avec ceux des enfants atteints de microtie ou d’atrésie bilatérale, pour qui les parents ont rapporté avoir adopté une utilisation à plein temps plus rapidement. Les résultats de la présente étude suggèrent que les audiologistes et les autres professionnels ont un rôle important à jouer pour aider les parents d’enfants atteints de microtie ou d’atrésie unilatérale à comprendre les risques à long terme liés à la condition de leur enfant et les avantages associés à l’amplification. Une plus grande cohérence est nécessaire en ce qui concerne le contenu, le moment et la manière dont les parents d’enfants ayant une microtie ou atrésie unilatérale reçoivent des informations et des recommandations au sujet des systèmes auditifs à ancrage osseux. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1316&lang=fr
Titre : Les effets d’un programme de développement professionnel conçu par des orthophonistes et ciblant l’utilisation de stratégies soutenant l’apprentissage du vocabulaire chez les enseignants du préscolaire : une étude pilote (2022) Titre original: Effects of a Professional Development Program Designed by Speech-Language Pathologists Targeting the Use of Vocabulary Strategies in Preschool Teachers: A Pilot Study Auteurs : Edith Kouba-Hreich ; Camille Messarra ; Trecy Martinez Perez ; Christelle Maillart Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46 n°4, Octobre 2022) Article en page(s) : p. 299-316 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Acquisition du vocabulaire ; Apprentissage préscolaire ; Education bilingue ; Stratégie d'enseignementRésumé : La présente étude porte sur les moyens pouvant être utilisés par les orthophonistes pour amener les enseignants du préscolaire à mettre en oeuvre des stratégies d’apprentissage du vocabulaire dans le contexte multilingue libanais. Un devis expérimental à cas unique et à niveau de base multiple a été mis en oeuvre afin d’évaluer l’impact d’une intervention directe et individualisée offerte sur place à quatre enseignants. Des cibles spécifiques et individualisées de stratégies d’apprentissage du vocabulaire ont été évaluées tout au long de la mise en oeuvre du programme de développement professionnel au moyen d’activités de lecture interactive. Les résultats ont montré (a) une faible utilisation de stratégies soutenant l’apprentissage du vocabulaire chez les enseignants du préscolaire avant la mise en oeuvre du programme de développement professionnel (confirmant ainsi le besoin de soutien sur le terrain), (b) un changement dans la pratique des enseignants qui était spécifique aux stratégies enseignées par les orthophonistes (utilisation augmentée et immédiate des stratégies de vocabulaire) et (c) un impact de l’intervention qui s’illustrait par une utilisation non augmentée des stratégies n’ayant pas été ciblées dans le programme de développement professionnel. Les résultats de l’étude contribuent donc à promouvoir le travail collaboratif et la mise en oeuvre de programmes de soutien langagier impliquant la participation active d’orthophonistes et d’enseignants du préscolaire, et ce, afin d’aider les enfants à apprendre de nouveaux mots. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2022_CJSLPA_Vol_46/No_4/CJSLPA_Vol_46_No_4_2022_1269.pdf
Titre : Évaluation de l’utilité clinique du seuil de réception de la parole, de la conduction osseuse et des scores de reconnaissance de mots dans la batterie de tests utilisée en audiologie (2022) Titre original: An Investigation Into the Clinical Utility of Speech Reception Threshold, Bone Conduction, and Word Recognition Scores in the Standard Audiological Test Battery Auteurs : Mohsin Ahmed Shaikh ; Kylie Connell ; Nafees Jamal Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46 n°4, Octobre 2022) Article en page(s) : p. 317-330 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Bilan auditif ; Conduction osseuse ; Reconnaissance des mots ; Seuil de réception de la parole (SRT) ; TEST DE PERCEPTION AUDITIVERésumé : L’objectif de la présente étude était d’examiner l’utilité fonctionnelle de mesures généralement incluses dans la batterie de tests utilisée en audiologie, soit le seuil de réception de la parole, la conduction osseuse et les scores de reconnaissance de mots. Dans cette étude observationnelle rétrospective monocentrique, les résultats d’audiométries tonales et vocales ont été comparés aux résultats de mesures objectives de l’audition, soit la tympanométrie, la mesure des réflexes stapédiens et les émissions otoacoustiques par produit de distorsion. Les données provenant des dossiers de 134 patients ont été récupérées. Parmi ces 134 patients, 57,5 % avaient une perte auditive neurosensorielle, 12,3 % avaient une audition normale, 24,6 % avaient une perte auditive mixte et 5,6 % avaient une perte auditive conductive. Les résultats ont montré que les valeurs des émissions otoacoustiques par produit de distorsion étaient anormales pour un nombre important de personnes ayant une audition normale selon les résultats de l’audiométrie tonale. Les corrélations entre le degré de l’atteinte auditive et le seuil de réception de la parole et les scores de reconnaissance de mots étaient modérées et faibles, respectivement. De plus, un écart aérien-osseux supérieur à 10 dB a été constaté pour environ 25 % des patients chez qui le tympanogramme, le seuil de déclenchement du réflexe stapédien et les émissions otoacoustiques par produit de distorsion étaient normaux. Pour de nombreux individus, l’évaluation par conduction osseuse et l’utilisation du seuil de réception de la parole et du score de reconnaissance de mots ont contribué de façon limitée au diagnostic. En conclusion, cette étude suggère qu’il est possible de simplifier la batterie de tests utilisée en audiologie en incluant au cas par cas les tests qui contribuent concrètement à la pose d’un diagnostic, au lieu d’utiliser le nombre prédéterminé de tests inclus dans la batterie. Cela conduit à une amélioration générale du processus d’évaluation de l’audition. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2022_CJSLPA_Vol_46/No_4/CJSLPA_Vol_46_No_4_2022_1268.pdf
Paru le : 01/08/2022
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Titre : Normalisation des scores de nasalance recueillis au sein d’une population d’enfants francophones (2022) Titre original: Normative Nasalance Values in a Population of French-Speaking Children Auteurs : Jelena Todic ; Karen Sanguinetti ; Igor Leuchter Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°3, Aout 2022) Article en page(s) : p. 161-170 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Phonèmes ; Production de la paroleAutres descripteurs
NasaliteRésumé : La normalisation des scores de nasalance est essentielle pour le diagnostic et le suivi clinique. Les objectifs de la présente étude étaient de développer un protocole de nasométrie pour le français européen et d’établir des normes pour les scores de nasalance y étant recueillis auprès d’un échantillon d’enfants européens francophones. Cent sept enfants francophones âgés de 5 à 14 ans (âge moyen = 9 ans) et ayant une parole normale ont été inclus dans la présente étude prospective. Il leur a été demandé de répéter différents sons oraux et nasaux (phonèmes, mots, phrases, logatomes) et des échantillons de leur voix ont été enregistrés à l’aide d’un nasomètre (modèle II). Les normes pour les scores de nasalance ont été établies en tenant compte des différences dues à l’âge, au sexe, au type de son (oral ou nasal) et à la langue maternelle. Les scores moyens de nasalance étaient de 17 % (intervalle de confiance à 95 % = 6 %–39 %) pour les mots ne contenant que des phonèmes oraux, 13 % (intervalle de confiance à 95 % = 5 %–29 %) pour les phrases ne contenant que des phonèmes oraux, 71 % (intervalle de confiance à 95 % = 50 %–84 %) pour les mots contenant une proportion élevée de phonèmes nasaux et 63 % (intervalle de confiance à 95 % = 37 %–80 %) pour les phrases contenant une proportion élevée de phonèmes nasaux. Un effet significatif de l’âge a été observé sur les scores de nasalance (p Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1307&lang=en
Titre : Mesures de traitement de l’information sensibles aux différences de performances langagières des apprenants de langue anglaise arabophones lorsque comparées à celles d’enfants ayant un trouble développemental du langage (2022) Titre original: Processing-Dependent Measures Sensitive to Language Performance Differences in Arabic-Speaking English Language Learners Compared to Children with Developmental Language Disorder Auteurs : Areej M.A. Balilah ; Lisa M.D. Archibald Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°3, Aout 2022) Article en page(s) : p. 171-184 Note générale :
Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Arabophone ; Compétence langagière ; Troubles de la parole ; Troubles du développement du langage (TDL)Résumé : Afin de répondre aux réserves relatives à l’utilité des mesures langagières qui dépendent des connaissances linguistiques pour distinguer les apprenants de langue anglaise ayant un trouble développemental du langage et de ceux qui n’en ont pas, la présente étude a comparé les performances à des mesures reposant sur le traitement de l’information d’apprenants de langue anglaise arabophones ayant différentes expériences linguistiques avec celles d’enfants unilingues appariés sur l’âge avec et sans trouble développemental du langage. Les mémoires à court-terme et de travail d’un groupe d’apprenants de langue anglaise âgés de 6 à 9 ans (n = 59) dont la langue
maternelle était l’arabe et dont la langue d’enseignement était l’anglais, ainsi que deux groupes d’enfants arabophones unilingues habitant en Arabie Saoudite (c.-à-d. un groupe de 369 enfants au développement typique et un groupe de 52 enfants ayant un trouble développemental du langage) ont été évaluées. Aucune différence n’a été relevée entre les performances du groupe d’apprenants
de langue anglaise et du groupe d’enfants au développement typique aux mesures de mémoires à court terme et de travail, exception faite entre les performances de ces enfants à la tâche répétition de non-mots arabes. La performance du groupe d’apprenants de langue anglaise s’est révélée comparable à celle du groupe d’enfants arabophones ayant un trouble développemental du langage à la tâche de répétition de non-mots arabes et significativement inférieure à celle du groupe d’enfants au développement typique. Uniquement à la tâche de répétition de chiffres, le groupe d’apprenants de langue anglaise a obtenu des scores significativement plus élevés que les groupes d’enfants arabophones au développement typique et ayant un trouble développemental du langage. Les résultats suggèrent que les mesures reposant sur le traitement de l’information pourraient être des outils d’évaluation valides permettant de minimiser l’influence des connaissances linguistiques et des expériences antérieuresDisponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1308&lang=en
Titre : Longueur moyenne des énoncés et emploi de subordonnées chez les enfants d’âge scolaire des Premières Nations (2022) Titre original: Mean Length of Utterance and Use of Subordination Among First Nations School-Aged Children Auteurs : Patricia L. Hart Blundon Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°3, Aout 2022) Article en page(s) : p. 185-200 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Amérindiens ; Développement du langageAutres descripteurs
Longueur des productions verbales ; Variante de prononciationRésumé : De nombreux enfants des Premières Nations parlent une variante (c.-à-d. un dialecte) de l’anglais. Les distinctions grammaticales associées aux variantes parlées par les enfants des Premières Nations pourraient avoir un effet sur la longueur moyenne des énoncés. De plus, des observations anecdotiques suggèrent que ces élèves pourraient avoir moins souvent recours à des subordonnées, une caractéristique spécifique à leurs variantes qui affecterait d’autant plus la longueur de leurs énoncés. Puisque la longueur moyenne des énoncés et le nombre de subordonnées par phrase sont des informations complémentaires aux tests standardisés et que ces mesures sont fréquemment utilisées pour déterminer la présence d’un trouble du langage, il est possible que les enfants parlant des variantes de l’anglais se voient inutilement attribuer un trouble par des orthophonistes n’ayant pas conscience des différences entre l’anglais standard et ses variantes. De plus, comme aucune information concernant l’évolution de la longueur des énoncés d’une année scolaire à l’autre n’est disponible pour les enfants parlant une variante de l’anglais, il est difficile pour les professionnels de l’éducation de déterminer si le développement du langage d’un enfant se situe dans les limites de la normale et si un enfant a besoin d’un soutien spécialisé. La présente étude visait ainsi à examiner la longueur moyenne des énoncés et l’emploi de subordonnées chez les enfants parlant une variante de l’anglais. Il a été demandé à 10 enfants d’âge scolaire (entre la première et la sixième année) de raconter une histoire qu’on leur avait précédemment présentée par vidéo. Conformément aux prédictions, les résultats de cette analyse ont révélé que les enfants des Premières Nations avaient des longueurs moyennes des énoncés plus courtes que leurs pairs parlant un anglais plus standard, ce qui est probablement lié aux différences spécifiques de leur variante. Les résultats de cette analyse ont également indiqué que les enfants des Premières Nations employaient moins de subordonnées, suggérant que cette préférence stylistique est une caractéristique de leur variante. De plus, les longueurs moyennes des énoncés de 15 élèves ont été calculées à partir d’échantillons de discours recueillis dans une tâche où les enfants étaient invités à raconter une histoire leur ayant été précédemment présentée par vidéo. Les résultats de cette analyse ont indiqué que la longueur des énoncés augmentait de la maternelle à la 7e année. Les résultats de la présente étude invitent à faire preuve de précaution lors de l’utilisation de normes s’appuyant sur l’anglais standard pour comprendre le développement du langage des enfants parlant une variante de l’anglais à l’aide de la longueur moyenne des énoncés et du nombre de subordonnées par phrase. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1309&lang=en
Titre : Exploration des partenariats de recherche clinique axée sur la pratique en orthophonie : une revue exploratoire (2022) Titre original: Exploring Practice-Based Clinical–Research Partnerships in Speech-Language Pathology: A Scoping Review Auteurs : Meghan Vollebregt ; Lisa M.D. Archibald ; Janis Oram Cardy ; Julie A Theurer Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°3, Aout 2022) Article en page(s) : p. 201-220 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Collaboration ; Interdisciplinarité ; Pratique clinique ; Pratique factuelle (EBP) ; Recherche en logopédieRésumé : Les collaborations et partenariats entre les orthophonistes et les chercheurs représentent de belles opportunités de faire de la recherche axée sur la pratique. Afin que l’utilisation de la recherche axée sur la pratique se généralise en orthophonie, il est crucial de d’abord définir les objectifs et les résultats potentiels pouvant découler de ces projets de partenariat. Le présent article comporte deux volets.
Dans un premier temps, nous décrivons un modèle de partenariat de recherche axée sur la pratique unissant orthophonistes et chercheurs. Celui-ci a été développé pour la présente étude et caractérise les partenariats selon trois types de résultats pouvant en découler : (a) création de pratiques, (b) évaluation des pratiques actuelles et (c) modification des pratiques. Dans un second temps, en nous
appuyant sur notre modèle, nous avons réalisé une revue exploratoire de la littérature afin de cerner l’étendue et le type de la recherche axée sur la pratique réalisée dans le domaine de l’orthophonie. Une recherche dans des bases de données a permis de recenser 3510 articles répondant à nos critères d’inclusion. Deux lecteurs indépendants ont révisé les abrégés et les titres pour déterminer
quels articles se qualifiaient pour un examen approfondi. Cinquante-trois articles ont été lus en entier et 18 ont été exclus des analyses. Les données des trente-cinq articles restants ont été extraites, puis codées selon le niveau de partenariat (création, évaluation ou modification) et le type de partenariat (collaboratif ou consultatif). Une analyse thématique a révélé que, parmi les 35 articles, 3 traitaient de la création de pratiques, 19 de l’évaluation de pratiques actuelles et 13 de modification des pratiques.
Parmi les 27 articles contenant de l’information au sujet des partenariats entre les chercheurs et les cliniciens, 18 partenariats étaient collaboratifs et 9 étaient consultatifs. Cette revue constitue un premier pas dans l’évaluation du recours à la recherche axée sur la pratique en orthophonie et indique par le fait même de quelle façon les chercheurs et les cliniciens peuvent s’entraider dans la cocréation de recherches pertinentes sur le plan clinique.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1310&lang=en
Titre : Les pratiques d’intervention en orthophonie auprès des enfants francophones ayant un trouble des sons de la parole : résultats d’un sondage québécois (2022) Titre original: Speech-Language Pathology Intervention Practices for French-Speaking Children with Speech Sound Disorders: Results of a Québec Survey Auteurs : Laurie Montembeault ; Véronique McDuff ; Marie-Pier Gingras ; Louise Duchesne Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°3, Aout 2022) Article en page(s) : p. 221-235 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Exercice d'articulation du langage ; Sondage ; Trouble du développement des sons de la parole (TDSP)Autres descripteurs
Pratique d'interventionRésumé : Plusieurs approches d’intervention existent pour traiter le trouble des sons de la parole et l’efficacité de certaines d’entre elles a été démontrée par la recherche. Cependant, l’absence de lignes directrices concernant les meilleures approches à utiliser complique l’intégration des principes scientifiques dans la pratique des orthophonistes, bien qu’elles y soient tenues par leur ordre professionnel. L’objectif général de cette étude était de recenser les approches utilisées par les orthophonistes du Québec et d’en discuter selon une pratique fondée sur les preuves scientifiques. Cent six orthophonistes québécoises travaillant auprès d’enfants ont répondu à un questionnaire. Les résultats ont montré que les quatre approches d’intervention les plus connues sont l’approche traditionnelle d’articulation, la dynamique naturelle de la parole, les paires minimales et les exercices oro-moteurs. Les trois approches les plus utilisées sont l’approche traditionnelle d’articulation, la stimulation intégrale et la dynamique naturelle de la parole. Parmi les approches dont l’efficacité a été démontrée par des études présentant un bon niveau de preuve scientifique, seule l’approche traditionnelle d’articulation est utilisée par la majorité des répondantes. Plusieurs questions peuvent être soulevées concernant la disponibilité des recherches scientifiques et leur applicabilité en clinique. Enfin, en comparant les résultats de la présente étude aux enquêtes menées dans d’autres pays, il est possible d’observer quelques ressemblances, mais aussi des divergences quant aux approches d’intervention préconisées : les orthophonistes québécoises ciblent davantage la production des sons alors que celles des pays anglophones ciblent la perception. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1311&lang=en
Paru le : 02/05/2022
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Titre : Perception d’adultes et d’enfants concernant les enfants portant des appareils auditifs visibles (2022) Titre original: Adult and Peer Perceptions of Children with Visible Hearing Aids Auteurs : Colin N. Tan ; Julie Pauwels ; Frederick Kozak ; Neil K. Chadha Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (vol. 46, n°2, Mai 2022) Article en page(s) : p. 85-93 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Aides auditives ; Concept du soi ; Enfant déficient auditif ; Stigmatisation ; VictimisationRésumé : Les appareils auditifs peuvent jouer un rôle important chez les enfants ayant une perte auditive en les aidant à se développer à leur plein potentiel. Cependant, la stigmatisation entourant ces appareils peut diminuer l'adhésion des patients, ce qui peut engendrer des conséquences psychosociales négatives chez les enfants. Puisque les objets personnels connectés deviennent de plus en plus courants dans la société, nous émettons l’hypothèse que les enfants portant des appareils auditifs visibles seront moins stigmatisés. L’objectif de cette étude était donc d’investiguer la perception d’individus ayant une audition normale concernant les enfants portant des appareils auditifs visibles dans un milieu hospitalier. Nous avons recruté des parents et des enfants fréquentant le British Columbia Children’s Hospital localisé à Vancouver, Colombie-Britannique, Canada, afin qu’ils répondent à un questionnaire leur demandant d’évaluer des photographies d’enfants avec et sans appareil auditif de type contour d’oreille. Trois photos d’enfants différents choisies au hasard leur étaient montrées, dont une ou deux d’un enfant portant un appareil auditif. Les participants devaient juger de la santé, de l’amabilité, de l’intelligence, du bonheur et de la condition physique des enfants apparaissant sur chacune des photos à l’aide d’une échelle visuelle analogique. L’échantillon (n = 219) était composé de 116 parents et de 103 enfants. Les adultes ont jugé l’amabilité (p = 0,04) et le bonheur (p = 0,007) des enfants portant des appareils auditifs plus positivement. Aucune différence statistiquement significative n’a été observée pour les autres attributs, et ce, tant chez les adultes que les enfants. Notre étude n’a pas montré l’existence d’un biais négatif envers les enfants portant des appareils auditifs visibles, lorsque comparés à leurs pairs ayant une audition normale. Il est possible qu’un biais dans les réponses ait influencé le jugement des adultes et que l’environnement hospitalier ait biaisé les réponses données par les enfants et les adultes. Les résultats de la présente étude suggèrent une possible réduction de la stigmatisation sociale associée au port d’appareils auditifs visibles chez les enfants auprès des adultes et des enfants de la population générale. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1300&lang=en
Titre : La bascule de l’épiglotte contribue-t-elle à protéger les voies respiratoires chez les patients atteints de démence? (2022) Titre original: Does Epiglottic Deflection Contribute to Airway Protection in Patients Living With Dementia? Auteurs : Lauren T. Attner ; Brianna E. Rider ; Luis F. Riquelme ; Ashwini M. Namasivayam-MacDonald Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (vol. 46, n°2, Mai 2022) Article en page(s) : p. 95-104 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Aspiration ; Evaluation de la qualité ; Troubles de la déglutitionAutres descripteurs
Voies aerodigestivesRésumé : On suppose que la bascule de l’épiglotte, lors d’une déglutition normale, aide à prévenir l’entrée de corps étrangers dans les voies respiratoires en scellant le vestibule laryngé. La présente étude a examiné la relation entre la bascule de l’épiglotte et la protection des voies respiratoires chez les patients atteints de démence. Dans le cadre d’une analyse rétrospective d’examens vidéofluoroscopiques de la déglutition, des essais de liquides clairs réalisés auprès de 44 participants (âgés de 46 à 100 ans) ont été extraits et analysés à l’aveugle à deux reprises par des évaluateurs. Ceux-ci ont utilisé le Modified Barium Swallow Impairment Profile (Martin-Harris, 2018) et la Penetration-Aspiration Scale (Rosenbek et al., 1996) pour évaluer, respectivement, la bascule de l’épiglotte et l’entrée d’un corps étranger dans les voies respiratoires. Les scores du Modified Barium Swallow Impairment Profile et de la Penetration-Aspiration Scale ont été convertis en des variables binaires afin d’être en mesure de réaliser des tests du khi carré qui comparent la présence versus l’absence d’un corps étranger dans les voies respiratoires et la bascule complète versus incomplète de l’épiglotte pendant la déglutition. Les résultats de ces analyses n’ont révélé aucune relation significative entre la protection des voies respiratoires et la bascule de l’épiglotte. En s’appuyant sur les résultats d’études antérieures suggérant que la bascule de l’épiglotte dépend du mouvement de l’os hyoïde, du mouvement de rétraction de la base de la langue, de la fermeture du vestibule laryngé et/ou d’une constriction pharyngée diminuée, des analyses post hoc ont également été réalisées afin de déterminer les raisons pouvant expliquer la présence d’une bascule de l’épiglotte incomplète. Les résultats de la régression logistique binaire réalisée ont montré que la bascule de l’épiglotte était seulement influencée par le mouvement de l’os hyoïde dans notre échantillon. Les résultats de la présente étude suggèrent ainsi que la bascule de l’épiglotte ne joue pas un rôle essentiel dans la protection des voies respiratoires chez les patients atteints de démence et que seul le déplacement de l’os hyoïde y serait lié dans cette population. Les recherches futures devraient investiguer les déficits physiologiques interférant avec les mécanismes de protection des voies respiratoires et avec le mouvement lié à la bascule de l’épiglotte chez les patients atteints de démence. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2022_CJSLPA_Vol_46/No_2/CJSLPA_Vol_46_No_2_2022_1251.pdf
Titre : Regards posés sur les pratiques de soutien du développement langagier utilisées par des éducatrices en centre de la petite enfance : vers une individualisation des objectifs de développement professionnel (2022) Titre original: Insights Into the Language-Support Practices Used by Early Childhood Educators: Towards Individualized Professional Development Goals Auteurs : Lisandre Bergeron-Morin ; Caroline Bouchard ; Christine Hamel Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (vol. 46, n°2, Mai 2022) Article en page(s) : p. 105-121 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Développement du langage ; Petite enfance ; Relation logopède enseignant ; Soutien scolaireRésumé : La présente étude vise à documenter les retombées d’un dispositif de développement professionnel,
qui inclut une modalité de co-intervention avec une orthophoniste, sur les pratiques de soutien du
développement langagier de quatre éducatrices en centre de la petite enfance au Québec. Un devis à cas
unique à mesures répétées a été privilégié. Pour documenter l’utilisation de ces pratiques, douze séquences vidéos ont été filmées de façon hebdomadaire auprès de chaque éducatrice. Elles ont été analysées à l’aide de la Grille d’observation des pratiques de soutien de la communication, du langage et de l’éveil à l’écrit qui permet d’estimer la fréquence d’utilisation de 20 pratiques répertoriées dans les écrits. À partir d’analyses de variance à mesures répétées, les résultats montrent que seules deux pratiques présentent des changements significatifs au fil des rencontres quant à leur fréquence d’utilisation, par les quatre éducatrices. Les données ont également permis de décrire la cooccurrence de différentes pratiques dans un même segment d’interactions avec les enfants, faisant ressortir des patrons distincts d’utilisation pour chacune des éducatrices. Les constats dégagés peuvent dès lors contribuer à enrichir le travail de partenariat des orthophonistes avec les éducatrices en petite enfance, notamment en proposant des moyens d’individualiser les objectifs des éducatrices dans des dispositifs de développement professionnel auxquels les orthophonistes sont appelées à contribuer.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1302&lang=en
Titre : Clinical Validation and Preliminary Norms for the Reading and Writing Subtests of the Test d’évaluation du langage écrit québécois [Québec Evaluation of Written Language Test] (2022) Auteurs : Patricia Laniel ; Bruno Gauthier Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (vol. 46, n°2, Mai 2022) Article en page(s) : p. 123-140 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Bilan du langage écrit ; Dictée ; Enfant (6-12 ans) ; Etudes de validation ; Pseudo motAutres descripteurs
Lecture de motsRésumé : Les sous-tests « Lecture de mots et de pseudomots » et « Dictée de mots et de pseudomots » du Test d’évaluation du langage écrit québécois ont été développés et prévalidés pour permettre l’évaluation de la dyslexie/dysorthographie chez les enfants francophones québécois de la 2e à la 6e année primaire (Beaudry et al., 2020; Laniel et al., 2022). La présente étude visait à consolider leur validation auprès d’un échantillon clinique composé d’enfants ayant une dyslexie/dysorthographie et à offrir des normes préliminaires pour ces sous-tests. Les 220 participants âgés de 7 à 12 ans étaient répartis en deux groupes : contrôle (n = 171) et clinique (n = 49). Une évaluation du langage écrit comprenant les deux sous-tests du Test d’évaluation du langage écrit québécois ainsi qu’une brève évaluation cognitive ont été effectuées. Les courbes de caractéristique de performance ont permis de déterminer les qualités diagnostiques (sensibilité et spécificité) des six mesures obtenues aux sous-tests « Lecture de mots et de pseudomots » (précision
et vitesse de lecture de mots et de pseudomots) et « Dictée de mots et de pseudomots » (précision de l’écriture de mots et de pseudomots). Des valeurs seuils optimales et des normes préliminaires sont présentées pour chaque mesure, pour utilisation clinique. L’utilisation conjointe des six mesures (en utilisant le critère de dépasser les valeurs seuils optimales pour quatre des mesures ou plus) équivaut à une sensibilité de 87,76 % et une spécificité de 97,66 %. Ces sous-tests s’avèrent donc des outils pertinents pour
utilisation dans le cadre d’une démarche diagnostique ou de dépistage de la dyslexie/dysorthographie.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1303&lang=en
Titre : Creation and Prevalidation of the Subtest Lecture de mots et de pseudomots [Reading of Words and Pseudowords] of the Test d’évaluation du langage écrit québécois [Québec Evaluation of Written Language Test] (2022) Auteurs : Patricia Laniel ; Gabrielle Vallièrers-Lavoie ; Lou Champagne ; Bruno Gauthier Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (vol. 46, n°2, Mai 2022) Article en page(s) : p. 141-159 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Bilan du langage écrit ; Etudes de validation ; Pseudo mot ; Voie d'assemblage ; Voie lexicaleAutres descripteurs
Lecture de motsRésumé : La majorité des outils d’évaluation de lecture de mots employés au Québec sont européens et ne permettent pas d’évaluer adéquatement les habiletés de lecture des enfants québécois, en raison de leur inadéquation sur les plans linguistique et psychométrique. Pour répondre à ce manque d’outils adaptés, le Test d’évaluation du langage écrit québécois a été créé. Cette étude vise à présenter les performances d’élèves du primaire au sous-test « Lecture de mots et de pseudomots » du Test d’évaluation du langage écrit québécois et à décrire ses qualités psychométriques. Cent-dix-neuf enfants francophones normolecteurs de la 2e à la 6e année ont complété l’outil et d’autres tests évaluant les habiletés de lecture. L’outil a ensuite été réadministré deux à six semaines plus tard. La précision et la vitesse de lecture des enfants augmentaient en fonction du niveau scolaire. Les résultats indiquent que l’outil présente une bonne
fidélité test-retest et une excellente cohérence interne. Les performances au sous-test « Lecture de mots et de pseudomots » corrélaient significativement avec celles obtenues aux autres outils évaluant les habiletés de lecture, indiquant une validité concordante satisfaisante. En conclusion, cette prévalidation suggère que le sous-test « Lecture de mots et de pseudomots » est un outil pertinent pour l’évaluation des voies lexicale et phonologique de la lecture auprès des enfants québécois de niveau primaire.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/detail.php?ID=1304&lang=en
Paru le : 01/02/2022
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Titre : L’effet d’une rétroaction auditive dans laquelle la résonance vocale est altérée sur les scores de nasalance (2022) Auteurs : Tim Bressmann ; Mia Sara Misic Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°1, Février 2022) Article en page(s) : p. 1-10 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Insuffisance vélo-pharyngée ; Mesure acoustique ; Résonance vocaleAutres descripteurs
NasaliteMots-clés: Speech Motor Coordination ; Speech Production Voice Résumé : La résonance vocale (voice focus) est un terme qui décrit la brillance (brightness) ou la sombreur (throatiness) perçues de la voix. Les résultats d’études précédemment publiées ont montré qu’une résonance vocale antérieure générait des scores de nasalance plus élevés, tandis qu’une résonance vocale postérieure générait des scores de nasalance plus bas. La présente étude avait pour objectif d’explorer si une rétroaction auditive dans laquelle la résonance vocale est altérée de façon électronique incitait des locutrices à modifier leur résonance vocale et si cet ajustement avait pour effet de modifier leurs scores de nasalance. Vingt femmes ayant une parole normale ont été équipées d’un casque d’un nasomètre et d’écouteurs. Elles ont répété une même phrase contenant des sons oraux et nasaux. La rétroaction auditive a été graduellement altérée à l’aide d’un appareil de transformation de la voix, de sorte que les locutrices s’entendaient avec une résonance vocale antérieure ou postérieure. Le ratio de l’énergie acoustique nasale et de la somme de l’énergie acoustique orale et nasale a été quantifié grâce aux scores de nasalance. Des analyses de variance
de la moyenne des premiers et deuxièmes formants des voyelles et des scores de nasalance ont été réalisées avec trois répétitions de stimuli recueillis dans différentes conditions expérimentales : conditions de référence, condition où la résonance vocale a une mise au point maximale vers l’avant et condition où la résonance vocale a une mise au point maximale vers l’arrière. Les résultats montrent un effet significatif du changement de la mise au point de la résonance vocale sur les formants et sur les scores de nasalance. Lorsque comparées à la moyenne initiale des scores de nasalance (c.-à-d. 29,5 %), les moyennes des scores de nasalance ont diminué à 27,5 % et 25,7 % dans les conditions où la rétroaction auditive altérait la résonance vocale vers l’arrière et l’avant respectivement. L’altération de la rétroaction auditive a ainsi entraîné des mises au point de la résonance vocale qui se sont traduites par une diminution des scores de nasalance. Le recours à l’altération de la rétroaction auditive dans le cadre de traitements orthophoniques de l’hypernasalité doit être davantage étudié dans de futures recherches.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2022_CJSLPA_Vol_46/No_1/CJSLPA_Vol_46_No_1_2021_1244.pdf
Titre : La compréhension asyntaxique chez les personnes aphasiques à la suite d’un accident vasculaire cérébral (2022) Auteurs : Julie Poulin ; Anne-Sophie Bergeron ; Vincent Martel-Sauvageau ; Laura Monetta ; Marion Fossard Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°1, Février 2022) Article en page(s) : p. 11-23 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Accident vasculaire cérébral (AVC) ; Aphasie ; SyntaxeAutres descripteurs
Comprehension asyntaxiqueMots-clés: MT-86 Résumé : Il existe à ce jour relativement peu de données sur la compréhension asyntaxique des personnes aphasiques qui ont subi un accident vasculaire cérébral. L’étude vise à comparer la compréhension de phrases ayant différentes structures (phrases canoniques et non canoniques) chez les personnes aphasiques qui ont subi un accident vasculaire cérébral, tout en comparant les patrons de performance qui se dégagent de deux outils cliniques fréquemment utilisés dans la population francophone québécoise : le Protocole Montréal-Toulouse d’examen linguistique de l’aphasie et la Batterie d’évaluation de la
compréhension syntaxique. Des tâches d’appariement phrase-image provenant des deux batteries de tests ont été administrées à 30 personnes aphasiques qui ont subi un accident vasculaire cérébral. Des analyses du taux de réussite aux tâches en fonction de variables d’intérêt ont été réalisées. Les résultats montrent que les phrases canoniques (actives, subordonnées ou clivées sujet) sont plus faciles à comprendre par les personnes aphasiques que les phrases non canoniques (subordonnées ou clivées objet, passives, passives tronquées). Les résultats révèlent des similitudes et des différences entre les deux outils cliniques. Diverses pistes d’explications sont discutées. La présente étude contribue à l’avancement des connaissances sur le processus normal et pathologique de compréhension de phrases et entraîne différentes implications
cliniques.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2022_CJSLPA_Vol_46/No_1/CJSLPA_Vol_46_No_1_2022_1260.pdf
Titre : Fiabilité de la valeur absolue de l’amplitude de l’inhibition des otoémissions acoustiques provoquées transitoires dans toute la gamme de fréquences et dans des bandes de fréquences d’une demi-octave chez les enfants et les adultes (2022) Auteurs : Shreyank P. Swamy ; Asha Yathiraj Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°1, Février 2022) Article en page(s) : p. 25-44 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Bruit blanc ; Bruit de fond ; Emissions otoacoustiques transitoires (TEOAE) ; Inhibiteur contralatéralRésumé : L’objectif de la présente étude était d’investiguer si la fiabilité de la valeur absolue de l’amplitude de l’inhibition des otoémissions acoustiques provoquées transitoires dans toute la gamme de fréquences et dans cinq bandes d’une demi-octave était semblable chez les enfants et les adultes. Cette étude était la continuité de l’étude de Swamy et Yathiraj (2019) qui a exploré cette même fiabilité à deux moments rapprochés (~4 h d’intervalle) chez 15 enfants et 15 adultes. Des otoémissions acoustiques provoquées transitoires (provoquées avec et sans stimulation acoustique controlatérale) ont été enregistrées dans trois conditions différentes (I, II et III) et à deux moments différents. Dans les conditions I et II, la stimulation acoustique controlatérale consistait en l’utilisation intermittente de bruits blancs dont les activations/désactivations duraient respectivement 2 s et 10 s. Dans la condition III, la stimulation acoustique controlatérale consistait en l’utilisation continue d’un bruit blanc. Un effet significatif de la condition sur la valeur absolue de l’amplitude de l’inhibition a été observé. La valeur absolue de l’amplitude de l’inhibition la plus élevée a été obtenue dans la condition III, puis dans les conditions II et I. Aucun effet d’âge ou du moment de l’enregistrement n’a été observé. La fiabilité était plus élevée pour la condition III que pour les conditions I et II, et ce, pour les trois mesures statistiques utilisées (c.-à-d. le coefficient alpha de Cronbach, l’erreur-type de mesure et le graphique de Bland-Altman). La fiabilité était également plus élevée pour la valeur absolue de l’amplitude de l’inhibition des otoémissions acoustiques provoquées transitoires dans toute la gamme de fréquences que pour celle des otoémissions acoustiques provoquées transitoires dans les cinq bandes de fréquences d’une demi-octave, et ce, dans les trois conditions. En ce qui concerne les cinq bandes de fréquences d’une demi-octave, la fiabilité variait entre mauvaise et bonne dans les conditions I et II et entre bonne et excellente dans la condition III. De plus, un plus grand nombre de participants des deux groupes d’âge ont atteint la plus petite différence perceptible dans la condition III. Les résultats obtenus indiquent que la condition III (qui utilise une stimulation acoustique controlatérale continue) serait celle à
recommander pour mesurer l’inhibition controlatérale des otoémissions acoustiques provoquées transitoires en contexte clinique.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2022_CJSLPA_Vol_46/No_1/CJSLPA_Vol_46_No_1_2022_1229.pdf
Titre : Littératie émergente chez l’enfant déficient visuel : évaluation des compétences orales, de la connaissance des lettres et de la conscience de l’écrit (2022) Auteurs : Alice Van Audenhaege ; Julie Lievens ; Anne Bragard Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°1, Février 2022) Article en page(s) : p. 45-63 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de l'écriture ; Braille ; Conscience phonologique ; Littératie ; Troubles de la visionRésumé : Bien avant le début de l’apprentissage formel de la lecture, les jeunes enfants développent des habiletés langagières et des connaissances sur l’écrit qui constituent les fondements de l’apprentissage ultérieur de la lecture et de l’écriture (Storch et Whitehurst, 2002). Celles-ci peuvent être regroupées sous le terme de littératie émergente. Privés de vision, les enfants aveugles ou profondément malvoyants sont très peu confrontés au système de communication écrite au quotidien. On peut dès lors supposer que ces enfants risquent de rencontrer des difficultés pour développer la conscience de l’écrit, c’est-à-dire les connaissances à propos de l’écrit et de son fonctionnement. Les recherches portant sur la conscience de l’écrit chez les enfants ayant une déficience visuelle sont cependant rares. Cette étude exploratoire propose une évaluation des compétences orales liées au développement du langage écrit (conscience phonologique, mémoire à court terme et de travail verbales), de la connaissance des lettres, ainsi qu’une évaluation de la conscience de l’écrit. Un outil d’évaluation de la conscience de l’écrit adapté aux futurs lecteurs du braille a été développé. Sept enfants aveugles ou profondément malvoyants, futurs lecteurs du braille, ainsi que vingt enfants voyants ont été testés au moyen de l’évaluation mise au point. La comparaison entre les deux groupes montre que les enfants ayant une déficience visuelle ne semblent pas présenter de perturbation dans le développement des compétences orales prédictrices de l’écrit. En revanche, les résultats révèlent davantage de spécificités au niveau du développement de la conscience de l’écrit chez ces enfants. Les données de la présente étude appuient la nécessité d’une intervention précoce dans ce domaine pour cette population. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2022_CJSLPA_Vol_46/No_1/CJSLPA_Vol_46_No_1_2022_1246.pdf
Titre : Les caractéristiques grammaticales de l’anglais parlé par les élèves de maternelle des Premières Nations : des différences plutôt que des erreurs (2022) Titre original: English Grammatical Features of First Nations Kindergarteners: Differences, Not Mistakes Auteurs : Patricia L. Hart Blundon Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°1, Février 2022) Article en page(s) : p. 65-84 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Amérindiens ; Anglais (Langue) ; Dialecte ; Enfant (6-12 ans)Autres descripteurs
Difference autochtones non-autochtonesRésumé : Les élèves qui parlent des variantes (c.-à-d. des dialectes) de l’anglais qui diffèrent des variantes standard promues à l’école sont désavantagés. Les différences dans le vocabulaire connu et utilisé par ces locuteurs, dans leur conscience phonologique, dans leur syntaxe et dans leur utilisation du langage peut avoir un effet négatif sur le développement de leurs habiletés de littératie et même sur leur réussite en sciences et en mathématiques. Au Canada, de nombreux élèves issus des Premières Nations parlent une variante régionale de l’anglais. Le manque d’informations sur ces variantes peut mener à une évaluation et à un enseignement inadaptés à leurs besoins. Malgré cela, la recherche sur les variantes de l’anglais parlées par les enfants des Premières Nations du Canada se fait rare. Ainsi, afin de répondre à ce besoin criant d’informations sur les variantes de l’anglais parlées par les enfants issus des Premières Nations, les résultats d’une analyse d’échantillons du discours narratif oral d’élèves de maternelle sont présentés. L’analyse a permis d’identifier au moins 23 caractéristiques grammaticales. Les données recueillies à l’aide de méthodologies qualitative et quantitative suggèrent que les caractéristiques relevées sont davantage des différences de la variante de l’anglais parlée par les enfants des Premières Nations que des erreurs. Des moyens d’évaluation et d’intervention respectueux et supportés par les données probantes sont également discutés afin que la diversité de l’anglais parlé au Canada puisse être célébrée dans les salles de classe du pays. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2022_CJSLPA_Vol_46/No_1/CJSLPA_Vol_46_No_1_2022_1238.pdf
Paru le : 01/11/2021
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Titre : Le trouble du langage expressif qui se manifeste dans les tâches utilisant des stimuli visuels : une étude de cas (2021) Auteurs : Colleen T. Ives ; Joshua Kutcher ; Jaime C. Yu Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 45, n°4, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 229-238 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Accident vasculaire cérébral (AVC) ; Alexie ; Aphasie ; Dénomination d'imagesAutres descripteurs
Stimulation visuelleRésumé : À ce jour, on recense peu d’études de cas décrivant des patients chez qui, à la suite d’un accident vasculaire cérébral dans les artères irriguant la portion postérieure gauche du cortex, on observe un déficit touchant spécifiquement la dénomination d’objets lorsqu’ils leur sont présentés de façon visuelle, et ce, en l’absence de signes apparents d’agnosie. Le présent article présente les résultats d’une évaluation des fonctions cognitives et langagières réalisée auprès d’un patient ayant un profil similaire à la suite d’un accident vasculaire ischémique dans le territoire irrigué par l’artère cérébrale postérieure gauche. Plus précisément, les fonctions cognitives et langagières du patient ont été évaluées à l’aide de la Western Aphasia Battery–Revised, du Cognitive Linguistic Quick Test–Plus, de sous-tests de la Boston Diagnostic Aphasia Examination–Third Edition, ainsi que d’autres tâches d’évaluation informelles. Le trouble du langage du patient se caractérisait spécifiquement par de faibles performances dans les tâches qui évaluaient le langage expressif en utilisant des stimuli visuels (p. ex. images ou mots écrits d’objets; tâches de dénomination ou de description d’objets) et de fortes performances en discours spontané et dans des tâches qui évaluaient le langage expressif en utilisant des stimuli présentés dans des modalités autres que visuelles (p. ex. tactiles ou auditives). À cela s’ajoutait une alexie sans agraphie concomitante, une hémianopsie homonyme droite et une difficulté à nommer les couleurs. Cette étude de cas est unique du fait qu’elle fournit une description détaillée du profil langagier en phase aiguë d’un patient ayant un tableau clinique atypique à la suite d’un accident vasculaire cérébral. Dans cet article, nous discutons de la façon dont le profil du patient semble cohérent avec un modèle qui propose un accès limité aux représentations sémantiques des stimuli visuels et dans lequel les fonctions de reconnaissance des formes demeurent intactes. Par son apport à la littérature, cette étude de cas pourrait aider les cliniciens à reconnaître les tableaux cliniques atypiques similaires chez leurs patients en vue d’établir un plan d’intervention approprié. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2021_CJSLPA_Vol_45/No_4/CJSLPA_Vol_45_No_4_2021_1228.pdf
Titre : La cartographie conceptuelle (concept mapping) comme outil pour intégrer les utilisateurs des connaissances au processus de recherche : un tutoriel : Elaine Y. L. Kwok Danielle Glista Sheila T. F. Moodie (2021) Auteurs : Elaine Y.L. Kwok ; Danielle Glista ; Sheila Moodie Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 45, n°4, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 239-249 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ; Pratique factuelle (EBP) ; Recherche participative basée sur la communautéRésumé : Un moyen qui a été suggéré comme étant efficace pour réduire, voire éliminer, l’écart entre la recherche et la pratique clinique est l’intégration des utilisateurs des connaissances dans le processus de recherche. Dans le domaine des sciences et troubles de la communication humaine, on remarque par ailleurs un intérêt grandissant envers l’intégration des utilisateurs des connaissances au processus de recherche, tout particulièrement les cliniciens et les patients partenaires. Le présent tutoriel contribue ainsi à une littérature émergente et a pour objectif d’offrir des conseils quant à la façon d’impliquer les utilisateurs de connaissances dans des projets de recherche. Nous mettons l’accent sur la façon dont les utilisateurs des connaissances peuvent être intégrés pour faciliter le partage des responsabilités lors de la prise de décisions. Nous décrivons une méthodologie composée de six étapes, soit la cartographie conceptuelle (concept mapping), à titre de candidate pour l’intégration des utilisateurs des connaissances au processus de recherche. Afin d’illustrer les étapes de cette méthodologie, nous présentons deux de nos projets de recherche ayant intégré des audiologistes et des orthophonistes. Nous discutons également de la façon dont la participation des utilisateurs des connaissances peut varier sur un continuum au cours de chacune des six étapes de la cartographie conceptuelle, et ce, afin de promouvoir l’émergence de partenariats authentiques. Finalement, nous revenons sur nos propres expériences afin de souligner les forces et
les limitations de la cartographie conceptuelle à titre d’approche méthodologique et nous proposons quelques recommandations.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2021_CJSLPA_Vol_45/No_4/CJSLPA_Vol_45_No_4_2021_1252.pdf
Titre : L’identification du trouble développemental du langage oral chez les enfants bilingues français-portugais : les ressources à disposition des orthophonistes (2021) Auteurs : Salomé Schwob ; Katrin Skoruppa Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 45, n°4, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 251-266 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Bilan du langage oral ; Enfant bilingue ; Troubles de la paroleRésumé : L’évaluation du langage oral des enfants bilingues constitue actuellement un défi pour les orthophonistes. La présente étude a pour objectif de dresser un état des lieux des ressources disponibles sur le terrain et de tester leur efficacité auprès d’une population constituée d’enfants bilingues français-portugais en Suisse romande. Trente et un enfants bilingues âgés de 5;0 à 7;11 ans (15 au développement typique et 16 présentant un trouble développemental du langage oral) ont réalisé plusieurs épreuves langagières issues de tests standardisés en français et en portugais. Nous avons testé différents modes d’évaluation se situant sur un continuum allant de l’évaluation dans une langue à l’évaluation dans les deux langues de l’enfant et passant par des méthodes alternatives. Plus précisément, les enfants ont été évalués avec (1) des tests en français seulement en utilisant les normes monolingues et les seuils de pathologie habituellement employés en clinique pour déterminer la présence de difficultés langagières, (2) des tests en français seulement en utilisant les seuils de pathologie adaptés en fonction de l’exposition langagière recommandés par Elin Thordardottir (2015a), (3) des tests dans la langue dominante seulement en utilisant d’abord les seuils de pathologie habituellement employés en clinique puis en utilisant les seuils adaptés en fonction de l’exposition langagière (Elin Thordardottir, 2015a) et (4) évaluation dans les deux langues de l’enfant. Les parents ont également rempli un questionnaire (basé sur Tuller, 2015) s’intéressant à leurs pratiques langagières et permettant de dégager des facteurs de risque de difficultés langagières. Les résultats mettent en exergue l’atout discriminant de la tâche de répétition de non-mots en français lorsque des seuils de pathologie adaptés au taux d’exposition sont utilisés (sensibilité = 81 % et spécificité = 80 %). Les autres épreuves, quel que soit le mode d’évaluation, se montrent moins discriminantes. Certaines données issues du questionnaire parental montrent également des différences entre les deux groupes d’enfants, mais n’ont pas permis d’améliorer le taux de discrimination. Nous discuterons des impacts de ces résultats pour la clinique orthophonique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2021_CJSLPA_Vol_45/No_4/CJSLPA_Vol_45_No_4_2021_1230.pdf
Titre : Entamer une transition vers un modèle à niveaux multiples pour la prestation des services en orthophonie dans les écoles de l’Ontario : perspectives d’orthophonistes travaillant en milieu scolaire (2021) Auteurs : Sarah Terreberry ; Leah Dix ; Peter Cahill ; Basiliki Passaretti Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 45, n°4, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 267-282 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Intervention éducative ; Logopédie scolaire ; Organisation de l'enseignementAutres descripteurs
Prestation de servicesRésumé : Cette étude qualitative de nature descriptive explore les modèles d’intervention utilisés par les orthophonistes travaillant dans les milieux scolaires de l’Ontario et les facteurs que ceux-ci perçoivent comme ayant une influence sur la prestation des services orthophoniques, et ce, dans un contexte où une transition vers un modèle d’intervention à plusieurs niveaux est anticipée dans les écoles de la province. Des entrevues semi-structurées ont été menées auprès de 24 orthophonistes recrutés par l’intermédiaire de l’Association of Chief Speech-Language Pathologist of Ontario District School Boards. Un type d’analyse thématique a été utilisé pour analyser les données recueillies lors des entrevues. La majorité des orthophonistes (n = 16) ont indiqué utiliser un modèle à niveaux multiples constitué d’interventions universelles, ciblées et individualisées. Cependant, certains (n = 6) ont affirmé ne pas avoir une structure formelle de prestation de services et offrir une diversité de services basés sur les besoins des élèves. Une minorité d’orthophonistes (n = 2) ont déclaré fournir des services selon un modèle centré sur l’évaluation dans lequel les références, les évaluations formelles et les interventions sont principalement individuelles. Tous les orthophonistes ont fait part du besoin d’effectuer une transition vers un modèle à plusieurs niveaux d’intervention, et ce, tant pour des raisons cliniques que politiques (p. ex. pour augmenter l’accessibilité des services orthophoniques et pour se conformer aux changements anticipés en matière de politique). Dans ce contexte, six facteurs influençant la prestation de services ont été relevés : la collaboration interprofessionnelle et le développement de relations, l’adhésion et le soutien des intervenants, la possibilité d’adapter les services à la culture spécifique de l’école, l’organisation des services, les ressources disponibles et les politiques. Sur le plan clinique, une telle approche implique la présence de professionnels au sein des instances de gestion, une utilisation cohérente des termes et du vocabulaire et l’inclusion de cliniciens dans le processus de prise de décision en ce qui concerne les modèles adoptés pour favoriser la réussite scolaire des élèves. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2021_CJSLPA_Vol_45/No_4/CJSLPA_Vol_45_No_4_2021_1254.pdf
Titre : Portrait des habiletés de langage et des connaissances d'enfants de la maternelle ayant reçu des services d'orthophonie (2021) Auteurs : Elody Ross-Lévesque ; Emmanuelle Careau ; Chantal Desmarais Type de document : Article Dans : Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 45, n°4, Novembre 2021) Article en page(s) : p. 283-298 Langues: Français ; Anglais Descripteurs : HE Vinci
Activité préscolaire ; Intervention précoce ; Liaison maternelle-primaire ; Troubles du langageRésumé : La préparation à l’école, qui englobe un ensemble de connaissances et d’habiletés, joue un rôle crucial dans la réussite scolaire des enfants, particulièrement chez ceux présentant des difficultés de langage avant l’entrée à l’école. La présente étude vise à examiner ce qui influence les connaissances à la maternelle des enfants avec des difficultés de langage. Le premier objectif est de déterminer quelles habiletés langagières sont liées à de faibles connaissances à la maternelle. Le deuxième objectif est de déterminer comment les services reçus en orthophonie avant l’entrée à l’école sont liés aux connaissances chez l’enfant de maternelle. Différents outils ont servi à mesurer les connaissances, les habiletés de langage
et les services reçus auprès de 49 enfants québécois à la maternelle. Des analyses factorielles et des tests non paramétriques de Mann-Whitney ont été utilisés afin de répondre aux objectifs de l’étude. Les résultats montrent que les enfants ayant de faibles connaissances ont également davantage de difficultés sur le plan du vocabulaire réceptif, de la compréhension syntaxique, de la conscience phonologique et de la participation communicative. La précocité des services, le soutien d’un assistant et la diversité des modalités de services sont toutefois liés à de meilleures connaissances. Cette étude souligne l’importance d’offrir un continuum de services basés sur les besoins de l’enfant et de sa famille, et ce, dans le but de favoriser le succès de l’entrée à l’école des enfants avec des difficultés langagières.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2021_CJSLPA_Vol_45/No_4/CJSLPA_Vol_45_No_4_2021_1235.pdf
