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Paru le : 25/11/2022
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Dépouillements
Ajouter le résultat dans votre panierApplication de la thérapie Personalized Observation Execution and Mental imagery (POEM) auprès d’un participant aphasique bilingue à partir de la création d’un matériel en langue franco-française / Victoria Valentin in Glossa, 134 (Novembre 2022)
Titre : Application de la thérapie Personalized Observation Execution and Mental imagery (POEM) auprès d’un participant aphasique bilingue à partir de la création d’un matériel en langue franco-française Type de document : Article Auteurs : Victoria Valentin ; Sylvie Moritz-Gasser ; Edith Durand Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 1-28 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Anomie (trouble du langage) ; Aphasie ; Bilinguisme ; Verbe
Autres descripteurs
Imagerie mentale ; SensorimotriciteMots-clés : cognition incarnée et située, Résumé : L’anomie est le signe pathognomonique de l’aphasie, trouble du langage acquis suite à une lésion cérébrale. Malgré la place centrale qu’occupe le verbe dans la phrase, la majeure partie des études présentes dans la littérature ciblent la récupération de l’anomie des noms, mais très peu abordent celle des verbes. Ancrée dans la théorie de la Cognition Incarnée et Située et bénéficiant du système des neurones miroirs, l’étude de Durand et al. (2018) a proposé un nouveau protocole nommé POEM (Personalized Observation, Execution and Mental Imagery) visant la récupération des verbes en combinant pour la première fois trois stratégies sensorimotrices : l’observation, l’exécution d’action et l’imagerie mentale. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1381 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299650
in Glossa > 134 (Novembre 2022) . - p. 1-28[article]
Titre : Efficacité d’une rééducation des troubles de la lecture auprès d’enfants déficients intellectuels Type de document : Article Auteurs : Pauline Drouet ; Gérald Bussy ; Lucie Lepsch Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 29-54 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compétence en lecture-écriture ; Enfant déficient intellectuel ; Pratique factuelle (EBP)Résumé : Seulement un enfant déficient intellectuel léger à modéré sur cinq présenterait un niveau minimal de compétences en littératie. Cependant, grâce aux récentes recherches, on sait qu’ils sont capables d’apprendre à décoder à condition de leur fournir un enseignement explicite, progressif et intensif. Pour autant, les études qui démontrent l’efficacité de méthodes d’intervention sont rares, majoritairement anglophones et ne prennent pas en compte l’hétérogénéité des profils présentés au sein de cette population. De ce fait, la pratique orthophonique française manque de données dans le domaine de la déficience intellectuelle. L’objectif de cette étude est donc de mesurer l’efficacité d’une intervention orthophonique sur la lecture, personnalisée et ciblée, auprès d’enfants déficients intellectuels. Pour cela, une démarche selon l’Evidence-Based Practice (EBP) a été envisagée. Ainsi, des lignes de base ciblant une structure déficitaire ont été créées pour trois enfants déficients intellectuels légers, âgés entre 10 et 12 ans. Puis, des programmes individualisés visant l’entraînement de plusieurs composantes de la lecture ont été élaborés suivant les recommandations de la littérature scientifique et les caractéristiques personnelles de chaque enfant. Les résultats montrent que les programmes ont été efficaces sur les items entraînés concernant la précision du déchiffrage et la vitesse de lecture et que ces améliorations étaient spécifiquement dues aux interventions menées. Cependant, chaque enfant n’a pu généraliser qu’une seule de ces deux variables aux items non entraînés, la précision ou la vitesse de lecture. Un entraînement à multiples composantes de la lecture semble être la meilleure stratégie thérapeutique à offrir à ces enfants pour améliorer leurs compétences. Néanmoins, des difficultés de fonctions cognitives supérieures peuvent impacter cet apprentissage et influencer la généralisation des acquis à d’autres contextes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1382 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299651
in Glossa > 134 (Novembre 2022) . - p. 29-54[article]
Titre : Validation d’épreuves de dénombrement et de calcul contenues dans la batterie de tests Examath 5-8 Type de document : Article Auteurs : Quitterie Chevillard ; Anne Lafay ; Marie-Christel Helloin Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 55-77 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage des mathématiques ; Arithmétique ; Bilan logico-mathématique ; Dénombrement
Autres descripteurs
ExamathRésumé : L’arithmétique et le dénombrement sont deux compétences primordiales pour les apprentissages mathématiques. Des difficultés au niveau de leur développement sont présentes chez les enfants ayant un trouble spécifique des apprentissages en mathématiques. C’est pourquoi il est particulièrement pertinent que les bilans orthophoniques évaluent ces compétences chez les enfants scolarisés en GSM, CP et CE1. La batterie Examath 5-8 (Helloin & Lafay, 2021) propose l’évaluation de ces compétences en lien avec des modèles théoriques récents. L’objectif de l’étude est de démontrer que l’utilisation des grilles d’analyse standardisée disponibles pour l’épreuve Dénombrement Production et l’épreuve Fluence Arithmétique et Stratégies permet d’affiner l’analyse et le diagnostic. Les deux épreuves ont été proposées à deux groupes d’enfants : un groupe à risque de trouble spécifique des apprentissages mathématiques (AR) et un groupe contrôle (CTRL). Les résultats montrent que les grilles d’analyse qualitative développées ont une bonne fiabilité et sont faciles d’utilisation et que le guide et les vidéos d’aide à la cotation permettent de standardiser leur utilisation. L’identification de repères cliniques permet de situer l’enfant par rapport à d’autres du même niveau scolaire et ainsi de pouvoir adapter la prise en soins. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1383 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299652
in Glossa > 134 (Novembre 2022) . - p. 55-77[article]
Titre : L' influence des distracteurs sonores et visuels sur les capacités d’identification de la parole chez l’adolescent sourd : Etude comparative selon l'âge Type de document : Article Auteurs : Axelle Ducroquet ; Jérome André Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 78-96 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Attention auditive ; Enfant sourd ; Inhibition (psychologie) ; Masquage perceptif ; Perception de la paroleRésumé : Au quotidien, les enfants atteints de déficience auditive doivent pouvoir comprendre la parole dans un environnement riche en éléments perturbateurs au niveau auditif et visuel. Ce mémoire a pour but d’étudier l’impact des distracteurs auditifs et visuels en modalité auditive, visuelle et audiovisuelle sur l’identification de la parole des jeunes sourds, et l’influence de l’âge sur la gestion de ces éléments distracteurs. Nous avons proposé à 19 collégiens sourds âgés de 11 à 15 ans de visionner des vidéos et d’écouter des bandes-son d’un orateur énonçant des phrases de 4 mots, puis de réaliser une tâche d’identification de mots en liste fermée. Huit épreuves, composées de vingt phrases chacune, ont été proposées dans les modalités auditives, visuelles et audiovisuelles, avec ou sans distracteurs visuels écologiques et auditifs. Les résultats ont été comparés statistiquement entre les épreuves neutres et celles avec distracteurs, et selon les âges des participants. Le bruit a un impact négatif sur l’identification de la parole. L’influence des distracteurs visuels en modalité visuelle et celle des distracteurs visuels et auditifs en modalité audiovisuelle n’ont pas été démontrées. Pour certains participants, les perturbateurs visuels permettent de recruter davantage d’attention et d’améliorer les résultats en modalité visuelle. Le bénéfice audiovisuel leur a permis d’identifier les phrases malgré la présence des distracteurs. L’âge n’a pas d’influence sur la gestion des distracteurs dans l’étude, d’autres facteurs peuvent engendrer des différences interindividuelles. Dans une perspective d’amélioration, la pupillométrie et l’eye-tracking pourraient permettre d’étudier le recrutement cognitif induit par la présence d’éléments perturbateurs et la gestion des distracteurs visuels dans l’environnement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1384 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299660
in Glossa > 134 (Novembre 2022) . - p. 78-96[article]
Paru le : 20/09/2022
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Titre : Validité du module Numération de la batterie d’évaluation mathématique Examath 5-8 Type de document : Article Auteurs : Anne Lafay ; Marie-Christel Helloin ; Elodie Betin Année de publication : 2022 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compétence de base en mathématiques ; Cycle 5/8 ; Numération décimale
Autres descripteurs
Examath ; Positionnement du nombreRésumé : La compréhension du système de numération décimale à valeur positionnelle est essentielle au traitement des nombres. Sa maîtrise est un prédicteur des compétences arithmétiques futures. C’est une compétence difficile à acquérir, également pour les enfants au développement typique. Évaluer la compréhension approfondie du système de numération décimale à valeur positionnelle est primordial ; pourtant, peu d’outils à la disposition des orthophonistes permettent d’évaluer cette compétence pour les enfants en apprentissage, c’est-à-dire entre 5 et 8 ans. Les objectifs de cette recherche étaient de vérifier la cohérence interne des épreuves et du module Numération de la nouvelle batterie Examath 5-8, sa validité concomitante, sa validité de construit en lien avec les caractéristiques des individus (la classe) et l’établissement de normes critériées. L’échantillon était composé de 15 enfants de GSM, 12 enfants de CP et 14 enfants de CE1, sans suivi orthophonique pour des difficultés mathématiques, dans deux écoles différentes. Le matériel utilisé était composé des épreuves du module Numération d’Examath 5-8 et du Tedi-math ainsi que du PicPVT. Les résultats ont montré que le module Numération d’Examath 5-8 possède une bonne cohérence interne, une bonne validité concomitante et une bonne validité de construit en lien avec les caractéristiques des individus (la classe). L’établissement d’une norme critériée a permis de montrer que les nouvelles tâches d’évaluation du système de numération décimale à valeur positionnelle sont adaptées et permettent d’observer les compétences en numération des enfants en apprentissage. D’autres propriétés psychométriques doivent être évaluées pour permettre la validation de cette nouvelle batterie, comme la validité de surface, la validité prédictive ou la validité discriminante (sensibilité). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1361 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=298009
in Glossa > 133 (septembre 2022)[article]
Titre : L' évaluation critériée statique formelle en orthophonie Type de document : Article Auteurs : Julie Cattini ; Guillaume Duboisdindien Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 27-47 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilan logopédique ; Interprétation statistique de données ; Normes de référence
Autres descripteurs
Critere d'evaluationRésumé : Les outils d’évaluation normés statiques sont plébiscités par les orthophonistes pour poser un diagnostic et déterminer le profil atypique ou pathologique d’un patient. Les outils d’évaluation critériée sont, quant à eux, de bons candidats pour compléter les résultats de première ligne issus des approches évaluatives normées et pour évaluer les patients ne pouvant être comparés à une population dite normocognitive. A travers un état de l’art, cet article défend l'importance d'une approche d'évaluation critériée en orthophonie.
Tout d’abord, une définition générale de l’évaluation critériée est proposée sur la base d’une taxonomie des différentes évaluations possibles pour les compétences langagières. Ce premier volet est ensuite illustré par plusieurs outils d’évaluation critériée employés en orthophonie et en orthopédagogie afin de dégager une liste de huit caractéristiques méthodologiques. Enfin, nous proposons de délimiter les principes méthodologiques et les enjeux cliniques ou pédagogiques de cette évaluation encore mal renseignée dans le domaine de l’orthophonie.
Les conclusions et perspectives proposées ouvrent la voie pour permettre aux cliniciens d'élaborer un programme de rééducation ou encore observer l’évolution d’un patient par rapport à lui-même dans une approche fonctionnelle et systémique.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1351 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299648
in Glossa > 133 (septembre 2022) . - p. 27-47[article]
Titre : L' effet de la musique et du chant dans la réhabilitation du langage, de la communication et des fonctions cognitivo-linguistiques de patients atteints d'aphasie : Une revue systématique de la littérature Type de document : Article Auteurs : Léa Giroux ; Yohana Lévêque Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 48-77 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Musicothérapie ; REEDUCATION DE L'APHASIE ; Rééducation par le chant ; Rythmothérapie ; Thérapie Mélodique et RythméeRésumé : Depuis les années 1970, les publications testant l’effet d’un support musical ou chanté sur la récupération du langage dans l’aphasie se sont multipliées.
La présente revue systématique de littérature examine l’hypothèse selon laquelle ces interventions thérapeutiques utilisant la musique ou le chant favorisent la récupération du langage, de la communication, et des fonctions cognitivo-linguistiques des patients atteints d’aphasie.
Pour ce faire, la sélection, la lecture et l’analyse de 51 études ont été conduites.
Les publications analysées montrent des taux élevés d’efficacité des interventions musicales sur le langage (89% d’effets significatifs de l’intervention), la communication (100% d’effets significatifs), et les fonctions cognitivo-linguistiques (100% d’effets significatifs), selon une grande variété de tests, allant de l’articulation à la quantité de langage stéréotypé. Cette revue systématique distingue l’efficacité de trois grands types d’intervention musicale : la Melodic Intonation Therapy et ses variantes, les interventions basées sur le chant, et l’écoute musicale. Elle recense les données disponibles concernant la généralisation des compétences acquises et l’efficacité de l’intervention selon la sévérité de l’aphasie, le stade, et les capacités musicales du patient. Elle pointe ainsi les facteurs qui peuvent influencer les résultats des interventions et suggère des perspectives de recherche.
Cette revue fournira un appui pour les cliniciens souhaitant construire leur pratique avec la musique et le chant sur des preuves.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1345 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299649
in Glossa > 133 (septembre 2022) . - p. 48-77[article]
Paru le : 28/02/2022
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Titre : Évaluation de la perception des sons de parole chez les populations pédiatriques : réflexion sur les épreuves existantes Type de document : Article Auteurs : Genevieve Meloni ; Hélène Loevenbruck ; Anne Vilain ; Estelle Gillet-Perret ; Andrea MacLeod Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 1-27 Note générale : Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Outil de dépistage ; Perception de la parole ; Trouble du développement des sons de la parole (TDSP)Résumé : Les enfants avec un Trouble du Développement des Sons de Parole (TDSP) présentent des difficultés dans l’acquisition des sons de la langue et une faible intelligibilité. Cela peut engendrer des difficultés scolaires et socio-économiques qui peuvent persister jusqu’à l’âge adulte. La prévalence des TDSP étant prédominante dans la patientèle des orthophonistes (Dodd, 2014), il est nécessaire de disposer de protocoles d’évaluation fiables. L’enjeu de cet article est de réaliser un inventaire des outils disponibles dans la clinique française pour évaluer la perception de la parole dans la population pédiatrique et de proposer une comparaison de ces outils en termes de caractéristiques psychométriques et de qualités propres à l’évaluation de la perception. L’objectif est de donner des clés aux orthophonistes pour le choix de leurs outils d’évaluation dans le cadre d’une pratique fondée sur les données probantes. Dans cette étude, nous avons recensé dix tâches utilisées auprès des enfants francophones. Nous avons examiné deux aspects de ces tests grâce à des grilles d’analyse. Premièrement, nous avons analysé le versant psychométrique selon une grille adaptée de Leclercq et Veys (2014) et Lafay et Cattini (2018). Puis, nous avons évalué les caractéristiques d’une tâche d’évaluation de la perception avec une grille reprenant certains critères de Locke (1980a). Les résultats démontrent que, même si les tâches sont adaptées aux âges des enfants et rapides à administrer, très peu d’études justifient le choix de leurs cibles ou établissent un lien entre les habiletés de perception et de production. Également, les tests ne satisfont pas les critères psychométriques, notamment ceux de sensibilité et spécificité. En effet, rares sont les tests qui incluent une population pathologique dans leur processus de standardisation. Cette étude encourage la pratique fondée sur les données probantes et propose de guider les orthophonistes dans leurs choix d’outils diagnostics. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1043/1495 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=292672
in Glossa > 132 (Février 2022) . - p. 1-27[article]
Titre : Etalonnage de « La Gestion de l’implicite » pour l’évaluation de la compréhension des inférences auprès de patients adultes et étude de l’impact des variables socio-démographiques sur les résultats au test Type de document : Article Auteurs : Capucine Diemunsch ; Morgane Boiseau ; Annick Duchene May-Carle Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 28-43 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compréhension inférentielle ; Etalonnage ; Evaluation de la communication ; Inférence ; Pragmatique
Autres descripteurs
Gestion de l'impliciteRésumé : Communiquer résulte d’un besoin de l’Homme d’entretenir des interactions sociales avec autrui. La communication ne peut donc se résumer en la combinaison d’éléments purement linguistiques, mais elle se définit comme un acte social. Les éléments pragmatiques se révèlent indispensables pour une compréhension holistique de l’énoncé véhiculé. Une compréhension erronée du langage peut confronter les sujets à des répercussions importantes dans leur vie quotidienne sociale, familiale, scolaire ou professionnelle. Il est donc primordial d’évaluer de façon précise ces difficultés.
Le bilan orthophonique permet l’évaluation des versants formel et pragmatique de la communication. Une évaluation rigoureuse du langage élaboré chez l’adulte se montre indispensable car elle constitue la pierre angulaire de sa future prise en soins.
Concernant l’évaluation de la compréhension des inférences, le test La Gestion de l’implicite (Duchêne May-Carle, 2000) est fréquemment utilisé par les orthophonistes. Cet outil évalue le langage élaboré grâce à des processus de traitement verbal explicite, logique, pragmatique, inférentiel et teste la résistance aux stimuli distracteurs. Son administration permet d’obtenir des informations quantitatives indispensables, mais l’absence d’étalonnage limite son utilisation puisque c’est ce processus qui permet la mise en relief des différences interindividuelles et donne aux scores bruts toute leur valeur.
Dans un premier temps, cette étude propose l’étalonnage du test, permettant ainsi une mise en lien précise entre un résultat obtenu au test et aux différentes catégories de questions et des réflexions quant aux dimensions observées.
Également, nous avons voulu étudier si différentes variables socio-démographiques impactaient significativement les résultats au test. Nous avons retrouvé un impact significatif de la variable sexe avec des résultats significativement supérieurs chez les femmes en comparaison aux hommes. En outre, les résultats se sont révélés significativement corrélés au nombre d’années d’études supérieures. En revanche, aucun impact de l’âge sur les performances au test n’a été démontré.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1339/1496 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=292676
in Glossa > 132 (Février 2022) . - p. 28-43[article]
Titre : Evaluer le lexique en français des enfants scolarisés au Gabon Type de document : Article Auteurs : Gaelle Boutolini Mounanga ; Catherine Pelleng ; Jean-Marc Colletta Année de publication : 2022 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Acquisition du lexique ; Compétence lexicale ; Développement lexicalRésumé : Les corrélations entre la réussite scolaire et les compétences lexicales chez l’enfant sont connues pour être fortes. Or l’évaluation de ces compétences chez les jeunes élèves Gabonais butait sur le fait qu’on ne disposait pas, jusque-là, d’outil standardisé. L’objectif de l’étude présentée ici était d’adapter un outil d’évaluation initialement développé en France à un échantillon de 189 élèves Gabonais scolarisés, de tester sa fiabilité et de l’étalonner. Les résultats ont permis d’améliorer les qualités psychométriques de cet outil et de fournir un premier ensemble de normes développementales. Cet outil est maintenant adapté pour identifier les acquis et les besoins éducatifs des enfants et pour orienter les interventions lorsque nécessaires. Donné clé en main, il peut être utilisé au Gabon par les orthophonistes ou les enseignants dans leur pratique quotidienne ou de recherche. Par ailleurs les relations entre les compétences lexicales et l’âge des élèves au Gabon sont confirmées et montrent un accroissement régulier des performances aussi bien en production qu’en réception de 3 à 11 ans. Le rôle de la sociologie des écoles, publiques ou privées, a été démontré et demande à être étudié maintenant avec des écoles urbaines et rurales. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1038 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293786
in Glossa > 132 (Février 2022)[article]
Titre : Bilinguisme et bégaiement : Revue de la littérature et discussion des implications cliniques Type de document : Article Auteurs : Selma Saad Merouwe ; Raymond Bertram ; Sami Richa ; Kurt Eggers Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 67-91 Note générale : doi Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bégaiement ; Bilinguisme ; Enfant bilingue
Autres descripteurs
DisfluenceRésumé : Le bilinguisme a souvent été considéré comme ayant un impact négatif sur le développement du langage et de la fluence de la parole des jeunes enfants. Toutefois, des études récentes suggèrent que les enfants bilingues normo-fluents produisent plus de disfluences type-bégaiement dans leur parole que les monolingues, ce qui pourrait accroitre le risque de faux diagnostic de bégaiement si l’on utilise les critères diagnostiques disponibles établis sur les monolingues. Cet article se propose de parcourir la littérature abordant les interactions existantes entre le bégaiement et le bilinguisme. Plus spécifiquement, il fournit aux lecteurs des informations fondées sur des preuves concernant les manifestations des disfluences verbales et du bégaiement chez les enfants bilingues, et quelques pistes à considérer en vue d’établir un diagnostic différentiel plus fiable. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1033 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296725
in Glossa > 132 (Février 2022) . - p. 67-91[article]
Titre : Application de l’approche EBP dans l’intervention chez l’enfant : quelle efficacité des thérapies logopédiques / orthophoniques ? Type de document : Article Auteurs : Sophie Ducrot ; Maria Antonini ; Hélène Delage ; Cécile Pont Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 92-112 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Pratique factuelle (EBP)
Autres descripteurs
Efficacite therapeutique ; Therapie logopediqueRésumé : Cette étude s’inscrit dans la lignée de l’Evidence-Based Practice, pratique fondée sur les preuves et préconisée dans les domaines où l’intervention clinique possède une place importante, par conséquent dans le domaine de l’orthophonie/logopédie. Cette approche propose à tout clinicien et toute clinicienne une méthodologie permettant de réduire l’incertitude lors d’un choix thérapeutique et fournit des indications quant à l’évaluation de l’efficacité du traitement. Ce travail porte plus spécifiquement sur la question de l’évaluation de l’efficacité des thérapies logopédiques. Il est en effet important de pouvoir démontrer que le traitement proposé au patient s’est avéré efficace et que les changements observés sont bien spécifiques à l’intervention. La technique des lignes de base thérapeutiques se présente comme une solution possible à cette problématique. Le présent article a pour but d’approfondir les connaissances relatives à cette technique à travers des exemples variés d’application clinique chez l’enfant. Pour ce faire, des lignes de base ont été construites et mises en place auprès de trois enfants (une fille et deux garçons, âgés de 5, 6 et 15 ans), en respectant la démarche proposée par l’Evidence-Based Practice. Grâce aux analyses statistiques permettant de comparer les performances des enfants avant et après le traitement, nous avons pu quantifier la progression de chaque enfant. Les résultats obtenus confirment la pertinence de l’utilisation des lignes de base pour l’évaluation de l’efficacité des thérapies logopédiques mises en place dans les différents domaines d’intervention analysés, à savoir le transcodage des grands nombres, l’accès lexical et la phonologie. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1034 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296726
in Glossa > 132 (Février 2022) . - p. 92-112[article]
Paru le : 01/07/2021
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Titre : DRAP : un test de Dépistage Rapide de l’Articulation et de la Parole pour les enfants de 3 à 6 ans Type de document : Article Auteurs : Nathalie Niederberger ; Margaret Kehoe ; Anne-Laure Bouchut Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 33-58 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
ARTICULATION PHONEMIQUE ; DEVELOPPEMENT PHONOLOGIQUE ; Enfant bilingue ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Troubles de la prononciation et de l'articulationRésumé : Cet article décrit un nouveau test de dépistage, le DRAP, qui permet d’évaluer de manière rapide l’articulation et la phonologie des enfants francophones âgés de 3 à 6 ans. Ses normes ont été établies à partir des réponses de 199 enfants, dont 159 bilingues, scolarisés en français soit dans un environnement linguistique francophone, soit dans un environnement linguistique anglophone. Les performances des enfants mettent en évidence un effet de l’âge sur les scores au test. En revanche, le fait d’être bilingue ou de vivre dans un environnement linguistique autre que le français ne semble pas déterminant. En conséquence, seul l’âge a été pris en compte dans la création des normes du test, sans distinguer des normes spécifiques pour les enfants monolingues et bilingues. L’apport de cette étude sur les connaissances actuelles de l’acquisition de la phonologie du français et de ses troubles est également discuté. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1050/1489 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272573
in Glossa > 131 (Juillet 2021) . - p. 33-58[article]
Titre : Cotation des tests francophones de langage oral et écrit chez l’enfant : quelques recommandations à l’usage des orthophonistes Type de document : Article Auteurs : Matthieu Bignon ; Loïc Gamot ; Lucie Macchi ; Marie-Pierre Lemaître Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 1-32 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Pratique des tests
HE Vinci
Bilan du langage ; Bilan logopédique ; NormalisationRésumé : L’évaluation orthophonique du langage oral et écrit de l’enfant suppose l’utilisation de tests normés qui permettent d’obtenir des indications quantitatives et qualitatives sur les compétences des patients. Trois points de vigilance concernant la comparaison des scores des patients à la norme semblent importants à considérer pour réduire la marge d’erreur de mesure lors de l’évaluation. Ils correspondent à des limites possibles présentées par certains tests et concernent les sujets suivants : (1) l’adéquation entre le type de norme utilisé (en âge ou en niveau scolaire) et la modalité langagière évaluée (le langage oral ou écrit), (2) l’adéquation entre l’étendue des tranches de développement (en âge ou en niveau scolaire) et la vitesse de progression des compétences évaluées dans la population de référence, (3) la clarté de la présentation des tranches d’âge dans les manuels ou les logiciels. L’analyse méthodique de 54 tests francophones utilisés par les praticiens pour évaluer le langage oral et/ou écrit des enfants montre qu’une part non négligeable de ces tests présente des imperfections en ce qui concerne ces 3 aspects. Il semble donc important que le clinicien utilise les tests avec prudence, en ayant conscience de leurs éventuelles limites. Des tableaux synoptiques permettent d’identifier les écueils et les solutions possibles, pour chacun de ces tests. Des conseils pratiques sont également proposés afin de contourner ces écueils et d’optimiser l’usage des tests. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1035/1488 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272574
in Glossa > 131 (Juillet 2021) . - p. 1-32[article]
Titre : Étude des phénomènes de liaison et d’enchaînement chez des locuteurs adultes bègues et normo-fluents Type de document : Article Auteurs : Eléonor Burkhardt ; Samantha Ruvoletto Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 59-86 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adulte bègue ; Consonne ; Liaison phonétique
Autres descripteurs
DisfluenceRésumé : La liaison (les [le] + ours [uʁs]→ les[z]ours [le.zuʁs]) et l’enchaînement (une [yn] + autruche [ot.ʁyʃ] → u[n]autruche [y.not.ʁyʃ]) sont deux phénomènes phonologiques fréquents en français, entraînant une resyllabation. Ils interviennent entre deux mots : le premier a une consonne en finale de mot et le deuxième, une voyelle en initiale de mot. La consonne d’enchaînement (CE, le [n] dans une autruche [y.not.ʁyʃ]) se prononce, que le mot soit isolé ou associé à un deuxième mot. La consonne de liaison (CL, le [z] dans les[z]ours [le.zuʁs]), elle, est produite uniquement lorsque deux mots sont associés. Selon Durand (1936), les CL sont produites avec plus de tension que les CE. Or, le bégaiement se caractérise par une tension excessive dont l’importance est liée à sa sévérité. Nous faisons donc l’hypothèse que les adultes bègues produisent davantage de disfluences sur les liaisons que sur les enchaînements et que leur nombre augmente avec la sévérité du bégaiement. Par ailleurs, nous suggérons que la tension puisse s’exprimer à travers la durée phonatoire des consonnes, qui serait plus longue pour les liaisons que pour les enchaînements. Pour vérifier nos hypothèses, nous avons comparé les productions de 10 locuteurs bègues et de 10 adultes normo-fluents francophones, via une épreuve langagière. Nos résultats montrent que les CL sont nettement plus bégayées que les CE, a fortiori chez les participants ayant un bégaiement plus sévère. Également, les phonèmes resyllabés les plus bégayés sont les plus tendus voire les plus longs. Néanmoins, les liaisons ne sont pas plus longues que les enchaînements ; cela semble davantage tenir aux phonèmes impliqués. Nos résultats laissent penser qu’un lien existe entre le degré de tension des liaisons et des enchaînements, le niveau de tension des phonèmes et la sévérité du bégaiement. Ainsi, il serait opportun de porter une attention particulière aux CL en rééducation orthophonique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1032 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288291
in Glossa > 131 (Juillet 2021) . - p. 59-86[article]
Titre : L'Efficacité des interventions en mathématiques chez les enfants ayant un trouble des apprentissages en mathématiques ou à risque : Synthèse narrative d’une série de revues de littérature systématiques Type de document : Article Auteurs : Julie Cattini ; Anne Lafay Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Dyscalculie ; Stratégie de calcul ; Trouble spécifique des apprentissagesRésumé : Les nombres et les mathématiques sont utilisés quotidiennement dans notre société. Pourtant, certains enfants présentent un trouble spécifique des apprentissages en mathématiques qui se répercute sur leurs apprentissages scolaires et leur vie professionnelle à l’âge adulte. L’objectif de la présente étude est d’établir une synthèse narrative d’une série de revues de littérature systématiques et de méta-analyses à propos de l’efficacité des interventions en mathématiques chez l’enfant présentant un trouble spécifique des apprentissages en mathématiques ou à risque. La méthodologie utilisée est la revue systématique et la synthèse narrative. Parmi les treize études sélectionnées, huit sont de qualité méthodologique acceptable. Les résultats montrent que les interventions en mathématiques sont efficaces pour l’apprentissage immédiat et que l’approche directe/explicite est efficace pour tous les domaines mathématiques. De plus, des ingrédients récurrents issus des interventions probantes sont identifiables pour plusieurs domaines mathématiques : l’apprentissage de stratégies, l’indiçage et le modeling. Toutefois, si des grandes lignes directrices peuvent être dégagées, les données ne permettent pas de fournir des informations précises pour établir un projet thérapeutique spécifique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1343 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288292
in Glossa > 131 (Juillet 2021) . - p.[article]
Titre : Évaluation dynamique en orthophonie / logopédie Type de document : Article Auteurs : Hélène Delage ; Pauline Prat ; Margaret Kehoe Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 121-142 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilan logopédique ; Outil d'évaluation ; Troubles du langageRésumé : Cet article constitue une revue de littérature qui décrit les différentes approches d’évaluation dynamique en orthophonie. Nous exposons tout d’abord les concepts historiques et généraux propres à l’évaluation dynamique, concepts relatifs à la zone proximale de développement proposée initialement par Vygotsky (1978). Nous détaillons notamment les avantages de ce type d’évaluation et les comparons aux approches statiques (tests standardisés classiques) qui ne prennent pas en compte le potentiel d’apprentissage des enfants. Nous présentons aussi les différentes approches qui sont utilisées dans ce type d’évaluation, à savoir la présentation d’indices gradués, l’apprentissage médiatisé et la modalité test-apprentissage-retest, approches complétées par l’évaluation de la modifiabilité de l’apprenant. Nous nous intéressons ensuite à l’application de l’évaluation dynamique en orthophonie ; nous insistons particulièrement sur l’intérêt de cette évaluation pour 1) distinguer les enfants présentant un trouble du langage de ceux bénéficiant d’un développement typique, y compris dans un contexte de bilinguisme ; 2) prédire de manière fiable les habiletés langagières futures ; 3) orienter la prise en charge orthophonique en fournissant des indications sur le profil spécifique et les stratégies efficaces propres à chaque patient. Différentes illustrations sont fournies dans des domaines variés que sont l’évaluation dynamique en phonologie, lexique, morphosyntaxe, narration et en langage écrit. Pour chacun de ces domaines, nous proposons une courte revue de littérature et décrivons en détail quelques études du domaine. L’objectif de cette revue est de sensibiliser les cliniciens à ce type d’approche en orthophonie et de justifier la création prochaine d’une batterie d’évaluation dynamique du langage en langue française. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1049 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288293
in Glossa > 131 (Juillet 2021) . - p. 121-142[article]
Paru le : 29/01/2021
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Titre : Syndromes d’Ehlers-Danlos et dysphagie : suspicion de troubles phagiques Type de document : Article Auteurs : Claire Sainson ; Elise Hautbois ; Anne-Sophie Mouton ; Louise Cavelier Année de publication : 2021 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Diagnostic ; Syndrome d'Ehlers-Danlos ; Troubles de la déglutitionRésumé : Les patients porteurs d’un syndrome d’Ehlers-Danlos (SED) présentent une multitude de manifestations cliniques d’une grande variabilité interindividuelle : hypermobilité articulaire, fragilité cutanée, douleurs articulaires et musculaires, asthénie, manifestations gastro-intestinales supérieures, troubles de la posture et de la proprioception…
Peu d’études évoquent les troubles de la déglutition dans les SED alors que de nombreux signes laissent penser qu’ils pourraient être présents à une fréquence que nous suspectons élevée.
L’objectif de cette étude est de mettre en évidence, à grande échelle, d’éventuelles plaintes phagiques chez les patients porteurs d’un SED sans pour autant bénéficier de prescription de bilan orthophonique.
Une enquête via un questionnaire d’auto-évaluation a été menée sur 249 personnes diagnostiquées porteuses d’un SED, toutes formes confondues. Elles ont été comparées à 250 sujets contrôles.
Les résultats ont montré que les sujets SED présentaient davantage de signes laissant suspecter des troubles phagiques que la population contrôle. 90% des sujets SED suspectés dysphagiques n’avaient pourtant jamais reçu de prescription médicale pour une évaluation et une prise en charge orthophonique.
Il semble donc primordial d’informer les médecins et personnels soignants sur la présence potentielle de troubles de la déglutition chez les patients porteurs d’un SED et de l’utilité de prescrire un bilan orthophonique de déglutition afin de pouvoir le réaliser et donc investiguer davantage ces troubles polymorphes.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1046 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=266367
in Glossa > 130 (Janvier 2021)[article]
Titre : Le rôle des fonctions exécutives dans le développement du langage oral : aspects théoriques et pratiques Type de document : Article Auteurs : Jean-Pierre Walch Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 22-40 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cognition psycholinguistique ; Contrôle inhibiteur ; Développement du langage ; Flexibilité mentale ; Langage oralRésumé : Les fonctions exécutives (FE) sont des mécanismes de contrôle de haut niveau impliqués dans l’auto-régulation des actions et des comportements en réaction à des contraintes environnementales au sens large. Il est communément admis qu’elles se composent de trois processus fondamentaux à la fois distincts et interdépendants (le contrôle inhibiteur, la mise à jour en mémoire de travail et la flexibilité mentale). Les FE sont censées intervenir dans toute situation nécessitant un contrôle et ne peuvent se manifester en dehors de leur application à d’autres processus cognitifs. Dans ce cadre, de très nombreux travaux viennent actuellement étayer l’idée d’un rôle des FE dans le développement du langage oral. Cet article de synthèse vise à établir un état des lieux des connaissances touchant à l’existence et à la nature possible des liens entre les trois processus exécutifs fondamentaux (considérés séparément) et les capacités langagières réceptives de l’enfant. Par extension, une brève approche du domaine expressif est aussi proposée. L’analyse des données recueillies amène à envisager la possibilité d’un mode de fonctionnement où des systèmes langagiers sous-tendant des représentations spécifiques mobiliseraient des mécanismes généraux de contrôle exécutif pour accroître leurs capacités au cours du développement. Ce schéma conceptuel pourrait impliquer l’élaboration progressive de réseaux spécialisés complexes. Les retombées pratiques de ce type d’hypothèse, en particulier dans le domaine de la remédiation, sont abordées dans la conclusion de ce travail. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1048/1482 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272555
in Glossa > 130 (Janvier 2021) . - p. 22-40[article]
Titre : Développement des données normatives adaptées pour la batterie Zareki-R en Algérie Type de document : Article Auteurs : Mohammed Lahmer Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 41-57 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilan logico-mathématique ; Dyscalculie développementale ; Normalisation ; ZarekiRésumé : Le Zareki-R est un outil reconnu internationalement dont la validité a été réalisée dans différents pays (Allemagne, Portugal, Grèce, France, Algérie). Il est ainsi largement utilisé dans le domaine de l'évaluation mathématique et du dépistage de la dyscalculie développementale. Cette étude constitue une seconde étape, elle s’inscrit dans une démarche de normalisation de la batterie traduite en langue arabe Zareki-AR-R et a pour objectif d’établir les premières données normatives pour une population de 278 enfants répartis entre 147 garçons et 131 filles, âgés de 6 ans à 11 ans 6 mois, et scolarisés de la 1ère année à la 5ème année de l’école primaire. Les résultats obtenus confirment le développement des données normatives adaptées aux enfants d’âge scolaire. Par ailleurs, l’application de la version arabe du Zareki-R a permis d’identifier 2.87 % des enfants algériens âgés de 8 ans à 10 ans, qui ont présenté un trouble dyscalculique persistant au fil du temps (plus de 12 mois). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1044/1483 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272557
in Glossa > 130 (Janvier 2021) . - p. 41-57[article]
Titre : Le partenariat-patient dans la pratique orthophonique en France : état des lieux et perspectives Type de document : Article Auteurs : Ilona Werba ; Nadia Brejon Lamartiniere Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 58-77 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement du patient ; Aidants ; Projet de vie ; Soins centrés sur le patientRésumé : Le contexte actuel en santé conduit à un engagement croissant du patient dans le soin. L’approche paternaliste a progressivement laissé place à une démarche centrée sur le patient, et plus récemment à l’émergence de l’approche de partenariat-patient. Le partenariat-patient est caractérisé par une relation symétrique de collaboration entre le patient, ses proches aidants et les professionnels de santé. Il propose de co-construire le soin autour du projet de vie du patient, en reconnaissant l’interdépendance des savoirs du patient et du professionnel. Cette approche vise ainsi l’amélioration de la santé du patient, de sa qualité de vie, et favorise son autodétermination. La littérature étudie peu cette approche dans la pratique orthophonique. Pourtant, elle semble être une perspective prometteuse d’enrichissement du soin. Notre étude réalise un état des lieux des pratiques orthophoniques actuelles en France au regard de l’approche de partenariat-patient. Elle met également en évidence les limites, apports et perspectives que les orthophonistes lui attribuent. Pour cela, nous avons réalisé une enquête par questionnaire auto-administré et informatisé destiné aux orthophonistes exerçant en France. Nous avons recueilli 1000 réponses, recouvrant l’ensemble des domaines d’exercice. Seuls 5,3% des orthophonistes connaissent de façon exacte le partenariat-patient. En pratique, les orthophonistes s’inscrivent à 79% dans une démarche centrée sur le patient. Ils semblent donc rester les principaux décisionnaires, bien qu’ils considèrent mettre parfois à souvent en pratique les différents aspects du partenariat-patient. Les résultats mettent également en évidence les domaines, les modes d’exercice et les profils de patients auprès desquels les orthophonistes intègrent plus ou moins l’approche de partenariat-patient à leurs pratiques. Enfin, qu’ils la mettent déjà en place ou non, plus de 98% des orthophonistes trouvent cette approche enrichissante. Cependant beaucoup considèrent manquer de moyens et de formations pour l’intégrer à leurs pratiques. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1349/1484 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272558
in Glossa > 130 (Janvier 2021) . - p. 58-77[article]
Titre : Entraîner la syntaxe : bénéfices linguistiques et cognitifs chez les enfants avec TDL via une étude de cas mutiples Type de document : Article Auteurs : Stéphanie Durrleman ; Hélène Delage ; Céline Colin ; Maylise Cissokho ; Charline Curbain Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 78-97 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
SubordonnÉe
HE Vinci
Compétence syntaxique ; Théorie de l'esprit ; Troubles du développement du langage (TDL)Résumé : Chez les enfants avec un Trouble Développemental du Langage (TDL), des difficultés ont été observées à la fois avec les phrases complétives, telles que Marie pense/dit que la terre est plate (Tuller et al., 2012, Steel et al., 2016) et la Théorie de l’Esprit (TdE) (Nilsson & Jensen de López, 2016), c’est-à-dire la capacité à attribuer les états mentaux et à capitaliser sur cette faculté pour prédire et expliquer les comportements d’autrui (Premack & Woodruff, 1978). De plus, la maîtrise des complétives dans cette population va de pair avec une meilleure réussite aux tâches de TdE (de Villiers et al., 2003 ; Miller, 2004).
Nous nous sommes demandé si entraîner les complétives chez les enfants TDL pourrait améliorer non seulement leurs capacités en syntaxe (avec une meilleure maîtrise des complétives), mais aussi en TdE. Seize enfants francophones (de Bruxelles et de Genève) ont participé, huit avec TDL (moyenne d’âge : 8 ans) et huit enfants plus jeunes avec un développement typique (DT) présentant un niveau similaire en complétives et TdE (moyenne d’âge : 4 ans). La moitié de chaque groupe a bénéficié d’un entraînement cible en complétives et l’autre moitié a participé à un entraînement contrôle en enrichissement lexical.
Nos résultats suggèrent un potentiel effet de l’entraînement cible chez tous les enfants DT, qui ont donc tendance à augmenter leurs scores à la fois en complétives et en TdE, mais pas en lexique. En ce qui concerne les enfants TDL, l’entraînement cible a permis d’améliorer les complétives et la TdE chez les participants les plus âgés ; il est possible que l’entraînement cible en complétives ait été un peu trop complexe pour que les plus jeunes enfants avec TDL (âgés de 6 et 7 ans) puissent mettre à profit l’entraînement proposé.
Pour conclure, l’entraînement en complétives semble bénéficier à la majorité des enfants de notre échantillon pour améliorer leurs compétences en TdE mesurées verbalement. Compte tenu de la grande hétérogénéité des profils d’enfants avec TDL, nous estimons ce résultat prometteur. Si d’autres études confirment cet effet auprès d’échantillons plus conséquents, il conviendrait d’implémenter à terme ce type d’entraînement en pratique orthophonique pour les enfants TDL avec difficultés associées en TdE.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/1051/1486 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272572
in Glossa > 130 (Janvier 2021) . - p. 78-97[article]
Paru le : 01/10/2020
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Titre : Prise en soin du bébé sourd et de ses parents en orthophonie depuis le dépistage systématique néonatal (DSN) en France Type de document : Article Auteurs : Elise Lebrun ; Stéphanie Borel ; Sylvia Topouzkhanian Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 1-15 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Dépistage précoce de la surdité ; Enfant sourd ; Nouveau-né ; Prise en charge précoceRésumé : Ce mémoire donne des éléments-cles sur la prise en soin de l’orthophoniste auprès du très jeune enfant né sourd et de ses parents. Depuis 2012, le dépistage universel de la surdité néonatale est proposé dès la maternité en France. Cette mesure influence le suivi du nouveau-né sourd et permet une prise en charge précoce, notamment en orthophonie. Une enquête a été mise en œuvre et huit entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès d’orthophonistes du champ de la surdité. Ils ont permis d’identifier des changements. En effet, les bébés nés sourds sont dépistés plus tôt, particulièrement pour les surdités moyennes-legères. Les temps d’attente pour les rendez-vous médicaux sont encore longs et les liens parents-enfant fragiles. Néanmoins, l’attente pour la confirmation du diagnostic est réduite. Un accompagnement parental est réalisé; sur tout le parcours de soin. L’intervention orthophonique à domicile est écologique, mais n’est réalisée, parmi les interviewées, que par les salariées. Quel que soit le lieu, la rééducation est polysensorielle. L’orthophoniste informe sur les modes de communication et les possibilités de réhabilitation auditive. La langue orale et le plurilinguisme sont devenus plus accessibles. De plus, la durée globale de la rééducation est plus courte et elle est soutenue par un travail pluridisciplinaire, ce qui confirme l’intérêt de développer les réseaux de professionnels de la surdité et pourrait encourager les orthophonistes à travailler dans ce domaine. Une tendance vers une égalité des soins serait à soutenir. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/650 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=261687
in Glossa > 129 (Octobre 2020) . - p. 1-15[article]
Titre : Enfants bilingues et prise en charge logopédique : panorama des pratiques déclarées Type de document : Article Auteurs : Letizia Volpin ; Geneviève de Weck ; Stefano Rezzonico Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 16-31 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilinguisme ; Compétence langagière ; Enfant bilingue ; Troubles de la parole ; Troubles du développement du langage (TDL)Résumé : Le bilinguisme est un phénomène de plus en plus répandu dans le monde et par conséquent dans le contexte logopédique aussi. Cette situation est un défi pour tous les cliniciens du langage, en particulier ceux qui travaillent avec les enfants et sont amenés à déterminer si les difficultés d'un enfant bilingue sont dues à un manque d'exposition aux langues connues ou à un véritable trouble du développement du langage. Les progrès scientifiques au sujet du bilinguisme et son interaction avec les troubles du développement du langage nous amènent à réfléchir à ce qui se passe réellement en pratique logopédique. L'objectif de cette recherche est de dresser un panorama des pratiques logopédiques avec les enfants bilingues dans le contexte de la Suisse romande. Malgré les difficultés dues au manque d'outils pour évaluer de manière adéquate le langage des enfants bilingues, les participants à l'enquête mettent en évidence l'utilisation de méthodes plus écologiques comme l'observation des enfants en interaction ainsi que des entretiens avec les familles. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/651 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=261784
in Glossa > 129 (Octobre 2020) . - p. 16-31[article]
Titre : Le livre de vie comme outil de communication dans la maladie d’Alzheimer : une étude pilote avec méthodologie qualitative Type de document : Article Auteurs : Sophie Chesneau (1963-....) ; Chanel Cousineau ; Anouk Doucet ; Guylaine Le Dorze Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 32-50 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Aidants ; Album de vie ; Démence sénile ; Maladie d'Alzheimer
Autres descripteurs
Reminiscence TherapyRésumé : La maladie d'Alzheimer (MA)affecte plusieurs fonctions cognitives importantes dans la communication. Aussi, dès les premiers stades de la maladie, une dégradation progressive des capacités de communication de la personne entraîne de nombreuses difficultés dans la relation entre l’aidant et son proche. Peu d'outils sont proposés aux familles afin de maintenir une
communication adéquate. Cependant, plusieurs études en centres de soins de longue durée ont montré que la consultation de photos significatives ou la thérapie par la réminiscence augmentaient le bien-être de la personne et stimulaient les interactions. Ainsi, en considérant ces informations, la création d’un livre de vie illustré de photos pourrait améliorer la communication entre l’aidant et son proche. Deux objectifs ont été identifiés dans cette étude: explorer les obstacles et facilitateurs à la réalisation d’un livre de vie puis en évaluer les effets comme outil de communication auprès de proches aidants de personnes atteintes de la MA. Sept proches aidants ont assisté à une séance d'informations sur les effets de la MA sur la communication, ainsi qu’à une période de formation sur la fabrication et l'utilisation du livre de vie. Après 11 semaines, les participants étaient à nouveau rencontrés pour répondre à différents questionnaires et participer à un focus groupe afin d’évaluer les processus de fabrication du livre de vie, ainsi que son utilisation comme outil de communication. Les résultats mettent en évidence plusieurs obstacles et facilitateurs à la fabrication d’un livre de vie mais confirment sa pertinence et ses effets bénéfiques comme outil de communication pour les personnes atteintes de la MA. La construction d’un livre de vie au cours de séances d’orthophonie permettrait de contourner les obstacles identifiés dans cette étude et fournirait un outil de communication essentiel pour les familles de personnes atteintes de MA.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/652 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=261788
in Glossa > 129 (Octobre 2020) . - p. 32-50[article]
Paru le : 15/05/2020
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Titre : Intervention mathématique à l’aide du logiciel informatique DéCaLigne ciblant la ligne numérique et le calcul chez les enfants ayant un trouble des apprentissages en mathématiques Type de document : Article Auteurs : Laetitia Marcon ; Anne Lafay Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 27-52 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage des mathématiques ; Calcul mental ; Classement de nombre ; Dyscalculie développementale ; Ligne numérique mentale ; Troubles de l'apprentissageRésumé : Les individus ayant un trouble des apprentissages en mathématiques (TAM) ont souvent des difficultés pour estimer de manière précise la position des nombres sur la ligne numérique; ces déficits peuvent ainsi expliquer pourquoi l’arithmétique semble si complexe. L’objectif de cette recherche était d’évaluer l’efficacité d’un protocole d’intervention intensive, individualisée et ciblant la ligne numérique, sur la précision numérique (performances en placement de nombres) et en calcul chez les enfants ayant un TAM. Deux jeunes ayant un TAM (9 ans et 15 ans) ont suivi une intervention entraînant l’estimation et le calcul avec des feedbacks correctifs à l’aide du logiciel DéCaLigne à raison de trois séances de trente minutes par semaine pendant quatre semaines. Leurs performances ont été évaluées quatre fois: un mois et immédiatement avant l’intervention pour avoir une ligne de base et apprécier l’évolution spontanée, immédiatement après l’intervention pour évaluerl’apprentissage et un mois après l’intervention pour mesurer le maintien des apprentissages. Les jeunes ont été évalués sur leur précision numérique (par exemple: placement de nombres sur ligne numérique), leurs performances en résolution d’addition et de soustraction avec la ligne numérique (apprentissage) et sans (transfert au calcul mental). Les résultats ont montré que les deux jeunes améliorent significativement leur précision numérique ainsi que leur capacité de calcul, avec et sans ligne numérique, de manière spécifique. De plus, un maintien des effets de l’intervention est observé un mois après. En conclusion, les résultats suggèrent une relation de causalité entre l’amélioration de la précision sur ligne numérique et l’amélioration en calcul mental. L’efficacité démontrée de l’intervention sur la précision numérique et le calcul est encourageante pour la pratique clinique orthophonique. Toutefois, des réplications sont nécessaires pour que l’étude soit reconnue comme probante. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/643 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=261449
in Glossa > 128 (Mai 2020) . - p. 27-52[article]
Titre : Étude de cas multiples sur les effets d’un intervention utilisant le video modeling pour améliorer les compétences conversationnelles d’enfants avec un Trouble du Spectre Autistique Type de document : Article Auteurs : Anna Vandelle ; Laurence Ancona Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 1-26 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Trouble du spectre autistique (TSA) ; Video modeling
Autres descripteurs
Competence conversationnelleRésumé : Les enfants avec un Trouble du Spectre de l’Autisme présentent généralement des compétences conversationnelles déficitaires. L’étude de Charlop et Milstein (1989) a montré l’efficacité d’une procédure utilisant le video modeling pour améliorer les compétences conversationnelles d’enfants avec autisme. Leur protocole a ensuite été repris plusieurs fois dans la littérature américaine. Nous avons réalisé une étude de cas multiples afin de mesurer l’efficacité d’une intervention s’inspirant de cette procédure, mais adaptée au cadre de soin d’une unité lyonnaise. Durant l’intervention, un enfant et un adulte en train de converser sont présentés en vidéo à trois enfants TSA âgés de 6 à 10 ans. Après le visionnage, chacun s’entraîne à réaliser la conversation modelée. Leurs compétences conversationnelles sont mesurées avant et après intervention, dans différentes tâches de conversation, dans le but d’évaluer l’acquisition de compétences conversationnelles mais également leur généralisation à un autre interlocuteur, thème de conversation, schéma conversationnel, et leur maintien à six semaines de la fin de l’intervention. Une analyse statistique et une analyse qualitative ont été réalisées. L’analyse qualitative suggère que l’intervention aurait permis à deux des sujets d’améliorer leurs compétences conversationnelles sur le script entraîné, de les généraliser à un autre interlocuteur, à un autre thème de conversation et de les maintenir à six semaines de la fin de l’intervention. L’analyse statistique confirme ces résultats uniquement pour l’un des sujets et ne montre pas de généralisation à un autre schéma conversationnel. Ces résultats semblent suggérer qu’une intervention en video modeling, adaptée à ce cadre clinique, aurait un intérêt pour certains enfants TSA, dans la prise en soin des compétences conversationnelles. Cependant, il s’agit de premiers résultats à considérer avec précaution. Avant d’utiliser cette intervention en rééducation orthophonique, il serait nécessaire de répliquer l’étude, d’une part, avec un plus grand nombre de sujets et, d’autre part, en réalisant certaines modifications. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/645 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=261641
in Glossa > 128 (Mai 2020) . - p. 1-26[article]
Titre : Traitement de l’anomie des verbes secondaire à l’aphasie post-AVC : revue systématique de la littérature Type de document : Article Auteurs : Maud Dufour ; Catherine Denis ; Joël Macoir Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 53-77 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Anomie (trouble du langage) ; Verbe
Autres descripteurs
Aphasique anomiqueRésumé : L’anomie est un des symptômes les plus fréquents de l’aphasie, qui se manifeste par des difficultés à trouver les mots en mémoire, dans le langage spontané ou en contexte structuré de communication, quelle que soit leur classe grammaticale. Sur le plan thérapeutique, l’étude de l’efficacité des traitements orthophoniques de l’anomie a surtout été effectuée pour les noms. Même si elles sont moins nombreuses, plusieurs études ont également porté sur l’efficacité du traitement comportemental de l’anomie des verbes. Dans cette revue systématique de la littérature, nous présentons une mise à jour des études portant sur le traitement de l’anomie des verbes et discutons de leur efficacité clinique. La recherche documentaire a été effectuée dans les banques de données CINALH, PubMed et PsycINFO et les études ont été sélectionnées selon des critères d’inclusion et d’exclusion spécifiques. Vingt articles ont été ainsi recensés et répartis en 4 catégories relatives à la nature des traitements explorés. De manière générale, l’analyse révèle que les traitements basés sur la sémantique, la production de phrases, l’observation d’actions et la stimulation transcrânienne à courant continu (tDCS) permettent d’améliorer significativement l’accès lexical aux verbes, mais que les effets de généralisation sont rarement observés. Cette revue de littérature fournit des pistes intéressantes pour sélectionner les approches thérapeutiques efficaces pour la rééducation de l’anomie des verbes. Elle soulève également les limites des études publiées à ce jour et suggère la poursuite de la recherche dans le domaine. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/648 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=261672
in Glossa > 128 (Mai 2020) . - p. 53-77[article]
Titre : Evaluation de la lecture de texte en anglais chez les étudiants dyslexiques francophones Type de document : Article Auteurs : Ségolène Homfray-Davies ; Eva Sizaret Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 77-102 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adulte dyslexique ; Compréhension de texte ; Lecture
Autres descripteurs
Apprentissage de l'anglaisRésumé : La dyslexie persiste à l'âge adulte, malgré la rééducation orthophonique (Abadie &Bedoin,2016), et concernerait 3-4% des étudiants à l’Université. Les déficits que présentent les dyslexiques(i.e.lenteur de lecture; faible recherche d’informations dans un texte; déficits phonologique, visuo-attentionnel, mnésique) entraînent, selon de nombreux auteurs, une difficulté à apprendre des langues étrangères. Or à l'Université, la majorité des cursus propose l’enseignement de l’anglais et l’obtention d’un Master nécessite la maîtrise d’au moins une langue étrangère. Ainsi, les étudiants doivent lire la littérature scientifique majoritairement anglophone, ou des Masters ont une grande proportion d’enseignements en anglais. Cela est problématique pour certains dyslexiques et nous constatons en clinique que les aménagements habituels proposés ne sont pas nécessairement les plus adaptés. Un des objectifs de l’étude était d’évaluer les niveaux de lecture et de compréhension écrite d’étudiants dyslexiques en langue anglaise, en comparant leurs performances avec celles de normo-lecteurs. Nous avons également cherché à déterminer si ces difficultés à l’écrit sont plus importantes en anglais qu’en français. Nous avons pour cela proposé une évaluation du niveau d’anglais et des épreuves de lecture et compréhension dans les deux langues. Les résultats montrent une lenteur de lecture et une compréhension de texte chutée en anglais chez les dyslexiques; une compréhension de texte en anglais moins bonne qu’en français, non retrouvée chez les normo-lecteurs et indiquant un handicap majoré pour les dyslexiques; un niveau d’anglais des dyslexiques moindre que celui des normo-lecteurs, mais la population étudiée est hétérogène. Cette étude amène à réfléchir à la variété des aménagements à mettre en place pour l’enseignement et l’évaluation de l’anglais des étudiants dyslexiques, selon leur niveau de lecture et de maîtrise de cette langue. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/649 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=261678
in Glossa > 128 (Mai 2020) . - p. 77-102[article]
Paru le : 03/02/2020
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Titre : L'efficacité des interventions en mathématiques chez les enfants ayant des troubles intellectuels ou dans le cadre de syndromes génétiques : synthèse narrative d'une série de revues systématiques de la littérature Type de document : Article Auteurs : Anne Lafay ; Julie Cattini Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 1-31 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage des mathématiques ; Enfant déficient intellectuel ; Soutien scolaireRésumé : Les nombres et les mathématiques ont une importance fondamentale dans notre société. Pourtant, beaucoup de contextes peuvent mener à des difficultés d’apprentissage en mathématiques (exemple: déficience intellectuelle, syndromes génétiques). Il s’agit alors d’apporter l’aide la plus appropriée à chacun des enfants. Cela passe donc par une pratique (d’enseignement, de soutien scolaire ou d’aide thérapeutique) basée sur les données probantes. L’objectif de la présente étude est d’établir une synthèse narrative d’une série de revues de littérature systématiques et de méta-analyses à propos de l’efficacité des interventions en mathématiques chez l’enfant susceptible de présenter des difficultés mathématiques en dehors du trouble spécifique des apprentissages en mathématiques (ex. syndrome génétique). Le second objectif est d’illustrer par une application clinique une pratique fondée sur les données probantes. Les méthodologies utilisées sont la revue systématique et la synthèse narrative. Les résultats montrent que les interventions en mathématiques auprès de ces enfants et adolescents sont efficaces pour l’apprentissage immédiat, que des pratiques d’intervention sont identifiables, qu’il est possible d’en dégager des conclusions et de s’appuyer sur celles-ci pour développer un plan d’intervention rigoureux. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/646 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=251317
in Glossa > 127 (Février 2020) . - p. 1-31[article]
Titre : Dépistage des difficultés mathématiques : validation et normalisation franco-québécoise du Tempo Test Rekenen et du Numeracy Screener Type de document : Article Auteurs : Anne Lafay ; Helena Patricia Osana ; Sarah Michaud ; Nadia Nosworthy Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 32-57 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Aptitude scolaire ; Numeracy Screener (NS-f) ; Traitement du nombre
HE Vinci
Trouble logico-mathématiqueMots-clés : Tempo Test Rekenen (TTR) Résumé : L’objectif est d’évaluer les qualités psychométriques de deux tests mathématiques dans le but de développer des normes franco-québécoises pour le dépistage et l’identification des enfants à risque de présenter un trouble des apprentissages en mathématiques: le Tempo Test Rekenen (TTR) visant l’évaluation des capacités de fluence arithmétique et le Numeracy Screener version française (NS-f) visant l’évaluation des habiletés de base du traitement du nombre et des numérosités. Un total de 695 enfants franco-québécois scolarisés de la maternelle à la 6ème année de primaire a été évalué. Les résultats ont montré une bonne cohérence interne, une bonne validité prédictive et une bonne validité de construit. Ils suggèrent ainsi que le présent dispositif de dépistage comportant le NS-f et le TTR, a une bonne validité pour le dépistage et l’identification des enfants à risque de présenter un trouble des apprentissages en mathématiques. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/644 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=259528
in Glossa > 127 (Février 2020) . - p. 32-57[article]
Titre : Mise au point d'une procédure d'attribution des mots clés pour l'indexation de la littérature scientifique en orthophonie Type de document : Article Auteurs : Lucie Pichelin ; Frédérique Brin-Henry Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 58-85 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Information scientifique et technique ; Logopédie ; Vocabulaire contrôlé
Autres descripteurs
IndexationRésumé : La littérature en orthophonie est généralement disponible dans les bases de données ou dans les journaux et revues spécialisés. Cependant son référencement (enregistrer des articles dans les bases de données) et son indexation (attribuer des mots clés) n’avaient jamais fait l’objet d’une exploration spécifique. Nous proposons dans cet écrit une procédure d’attribution des mots-clés des écrits scientifiques des orthophonistes (mémoires, articles, ouvrages...), fondée sur l’analyse d’un corpus de spécialité. La méthode employée se propose de valoriser le terrain et les conceptions des orthophonistes afin d’établir un classement de mots clés fondé sur un corpus existant. Nous avons procédé à la standardisation de près de 4000 mots clés attribués par les auteurs à leurs articles publiés dans la revue Rééducation Orthophonique entre 1997 et 2014. Une répartition des mots clés en trois facettes a permis l’élaboration d’un schéma d’indexation à destination des utilisateurs et auteurs de la littérature scientifique en orthophonie, accompagné d’un guide d’utilisation prodiguant des consignes d’attribution des mots clés et présentant des règles d’écriture. A travers cette étude, nous espérons sensibiliser les orthophonistes à la problématique du référencement et contribuer à l’harmonisation des pratiques d’indexation de la littérature scientifique en orthophonie. En fondant la littérature grise sur les mêmes principes et en lui offrant les mêmes outils que la littérature éditée, l’orthophonie se doterait de ressources de savoirs plus facilement identifiables. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/647 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=259545
in Glossa > 127 (Février 2020) . - p. 58-85[article]
Paru le : 01/11/2019
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Titre : Quels liens entre lecture labiale pure et compétences en dénomination rapide automatisée et en fluences verbales chez les adultes normo-entendants? Type de document : Article Auteurs : Hélène Cabin ; Amélie Bosset-Audoit Année de publication : 2019 Article en page(s) : p 1-19 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accès lexical ; Dénomination ; Fluence verbale ; Lecture labialeRésumé : La lecture labiale est pratiquée au quotidien par les personnes sourdes et entendantes. Or, les capacités de lecture labiale sont très variables d’une personne à une autre. Ceci est notamment dû à la dépendance du niveau de lecture labiale à des capacités langagières et cognitives variées. L’objectif de cette étude est de déterminer l’existence d’un lien entre la lecture labiale pure et les tâches de dénomination rapide automatisée et de fluences verbales, ainsi que d’en déterminer la nature. En effet, elles ont en commun d’être sous-tendues par un accès rapide au lexique, un réseau lexico-sémantique organisé et une flexibilité mentale fonctionnelle. L’étude a porté sur 48 sujets adultes normo-entendants, à qui on a proposé informatiquement des tâches de lecture labiale de mots et de phrases, de dénomination rapide automatisée mais aussi de fluences verbales phonémiques et sémantiques. L’étude statistique montre des corrélations entre la lecture labiale de mots et certains indices de fluence phonémique comme les mots produits durant les trente premières secondes, le nombre de mots corrects produits ou le nombre de switches phonémiques. Il semblerait donc pertinent de mener ultérieurement des études sur l’utilité de la tâche de fluence phonémique dans le cadre de l’évaluation et de la prise en charge de la lecture labiale, et plus précisément sur l’étude des spécificités des fluences en trente secondes ou celles d’une population sourde. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/630 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=247026
in Glossa > 126 (Novembre 2019) . - p 1-19[article]
Titre : La féminisation vocale proposée aux femmes transgenres : Analyse des pratiques orthophoniques Type de document : Article Auteurs : Alice Loret ; Camille Fauth ; Elisabeth Peri-Fontaa ; Elsa Bader Année de publication : 2019 Article en page(s) : p 20-38 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Rééducation vocale ; Transsexualisme
Autres descripteurs
Feminisation vocaleRésumé : Actuellement, il existe peu de techniques spécifiques de féminisation vocale. Pourtant, les orthophonistes peuvent proposer ce type de prise en charge en réponse à la plainte de certaines femmes transgenres portant sur leur voix, perçue comme masculine. L’objectif de cette étude était donc de recenser et d’évaluer les pratiques cliniques orthophoniques de féminisation vocale. À partir de la littérature et avec l’aide d’orthophonistes expérimentés, nous avons créé un protocole de prise en charge reflétant les pratiques orthophoniques. Ce protocole a été proposé à cinq patientes transgenres afin d’en évaluer l’efficacité. Pour ce faire, nous avons appliqué le modèle d'étude de cas unique expérimentale: les effets de l’intervention ont été évalués grâce à des mesures répétées permettant d’observer l’évolution de chaque patiente. De plus, une échelle d’évaluation subjective nous a permis d’évaluer la satisfaction des patientes au regard de leur propre voix. Les résultats obtenus ont révélé qu’une élévation de la fréquence fondamentale (F0) et des valeurs formantiques, ainsi qu’une augmentation de l’étendue vocale, survenaient parfois suite à l’intervention orthophonique. Cependant, la grande variabilité interindividuelle ne permettait pas de confirmer les tendances observées. Par ailleurs, les résultats de l’évaluation subjective ont montré que les patientes sont plus satisfaites de leur voix suite au suivi orthophonique. Bien que les résultats acoustiques ne nous aient pas permis d’établir des conclusions tangibles, l’augmentation de la satisfaction des patientes nous permet de suggérer que ce protocole de prise en charge est une réponse pertinente à la plainte spécifique des femmes transgenres. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/641 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=247029
in Glossa > 126 (Novembre 2019) . - p 20-38[article]
Titre : Identification des sons environnementaux et parole en milieu bruyant chez les adultes implantés : quel lien ? Type de document : Article Auteurs : Noelle Treville-Protain ; Sarah Touati ; Christine Poncet-Wallet ; Emilie Ernst Année de publication : 2019 Article en page(s) : p 39-62 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adulte sourd ; Compréhension dans le bruit ; Identification des sons ; Implants cochléairesRésumé : L’étude vise à rechercher si un lien existe entre l’identification de sons environnementaux (SE) et la compréhension de la parole dans le bruit chez des sujets adultes implantés cochléaires. 33 sujets adultes implantés depuis au moins 12 mois ont été évalués via un test d’identification de sons environnementaux (TISE), en liste ouverte, préalablement administré à 24 sujets adultes normo-entendants et via un test de compréhension de la parole dans le bruit (MBAA, Marginal Benefits from Acoustic Amplification). Les scores de leur dernier bilan annuel orthophonique ont été recueillis. Leur ressenti subjectif a été également évalué par un auto-questionnaire de qualité de vie (NCIQ, Nijmegen Cochlear Implant Questionnaire). Les scores en compréhension de la parole dans le bruit (MBAA) des 33 sujets implantés sont corrélés significativement avec ceux obtenus au TISE (r = 0,75; p Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/642 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=247030
in Glossa > 126 (Novembre 2019) . - p 39-62[article]
Paru le : 01/07/2019
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Titre : Validation des subtests sur les fractions de la batterie d’évaluation Examath 8-15 Type de document : Article Auteurs : Anne Lafay ; Marie-Christel Helloin ; Sarah Echerbault Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 1-24 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Etudes de validation ; Ligne numérique mentale
Autres descripteurs
Examath ; FractionRésumé : Les connaissances sur les fractions et la capacité à les utiliser sont primordiales pour un développement mathématique abouti et prédisent les futures capacités algébriques. En ce sens, investiguer les connaissances sur les fractions est précieux lors d’une évaluation des habiletés mathématiques d’un adolescent. Le premier objectif de cette étude était de ré)évaluer la validité des cinq subtests relatifs aux fractions proposés pour les 13-15 ans dans Examath 8-15 – seul outil d’évaluation francophone de ces compétences existant pour cette tranche d’âge à ce jour. Un groupe de 22 adolescents sans difficulté en 4e au collège a passé ces cinq subtests ainsi qu’un subtest sur les fractions de la batterie Tedi-math Grands. Le second objectif était de poursuivre l’étude de validité du subtest Ligne Numérique Fraction et de produire des normes pour ce subtest. Aussi, 84 adolescents sans difficulté et 28 adolescents avec difficulté des apprentissages en mathématiques de 4e et 3e au collège ont passé ce subtest. Les résultats montrent une bonne validité concomitante, une bonne validité prédictive, une bonne cohérence interne inter-subtests et une bonne fidélité test/retest des cinq subtests relatifs aux fractions. Pour le subtest LNF, sont mis en évidence une bonne cohérence interne inter-items, un bon pouvoir discriminant, de bonnes sensibilité et spécificité. En conclusion, l’étude permet de confirmer que les cinq subtests relatifs aux fractions d’Examath 8-15 ont des qualités psychométriques satisfaisantes Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/640 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211681
in Glossa > 125 (Juillet 2019) . - p. 1-24[article]
Paru le : 01/01/2019
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Titre : Compréhension de textes et lésion cérébrale droite : une étude de cas multiples Type de document : Article Auteurs : Aurore Dubos ; Géraldine Marc-Venet ; Sophie Ferrieux ; Marie Nogues-Lasiaille ; Sophie Chesneau (1963-....) Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 1-19 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cérébrolésé droit ; Mémoire de travail ; Polysémie ; Test de Compréhension de Textes (TCT)Résumé : La compréhension d’un texte est une activité complexe faisant intervenir différents processus linguistiques et cognitifs susceptibles d’être altérés après une lésion cérébrale droite. Toutefois, on constate un manque de consensus relatif à l’atteinte des niveaux de représentation de la compréhension de textes aussi bien qu’un manque de consensus concernant l’origine possible d’un déficit en compréhension de textes après une telle lésion. L’objectif de cette étude est, premièrement, d'observer l’impact d’une lésion droite sur la compréhension de textes en fonction de leur demande cognitive, puis, d'étudier les liens entre la compréhension de textes, les compétences sémantiques, la mémoire et les fonctions exécutives. Neuf épreuves ont permis de décrire les capacités cognitives et sémantiques de 8 participants cérébrolésés droits (CLD). Leurs compétences en compréhension de textes ont été évaluées avec le Test de Compréhension de Textes (TCT), dont la charge sémantique (nombre de détails) varie en fonction des textes et où certains textes nécessitent la mise à jour du modèle de situation. Les résultats analysés de façon descriptive et qualitative montrent que les troubles de la compréhension de textes dépendent de leurs caractéristiques. Par ailleurs, de possibles liens ont été établis entre la compréhension de textes des participants et leurs compétences en polysémie de même qu’entre leur compréhension de textes et leur profil cognitif (mémoire de travail, fonctions exécutives). Cette étude fournit davantage de données cliniques concernant les participants CLD et démontre que l'utilisation d'outils tels que le TCT qui permet l’évaluation de la compréhension avec plusieurs textes, pourrait améliorer les interventions en orthophonie. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/638 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211671
in Glossa > 124 (Janvier 2019) . - p. 1-19[article]
Titre : TinHaLec : Test informatisé de l'Habileté en Lecture Type de document : Article Auteurs : Jean Ecalle ; Pauline Auphan ; Annie Magnan Année de publication : 2019 Article en page(s) : p.20-33 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Test informatisé
HE Vinci
IDENTIFICATION DE MOTS ECRITS (IME) ; Test de lectureRésumé : Le TinHalec permet une évaluation informatisée de l'habileté en lecture, qui est proposée via ses deux composantes, identification de mots écrits (IME) et compréhension, orale et écrite. Pour l'IME, les aspects orthographique, phonologique et sémantique sont examinés avec trois tâches différentes. Pour la compréhension de textes, les aspects littéral (informations explicites) et inférentiel (informations implicites) sont pris en compte. Les données recueillies (vitesse et précision) auprès de plus de 600 enfants du CE1 à la 3èmefont l'objet de différentes analyses marquant les points de force et les limites d'un tel outil. L'utilisation des tests informatisés en lecture et les apports spécifiques du TinHaLec pour les professionnels sont soulignés et discutés en conclusion. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/639 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211672
in Glossa > 124 (Janvier 2019) . - p.20-33[article]
Titre : Trouble des apprentissages en mathématiques et ligne numérique : revue systématique de la littérature Type de document : Article Auteurs : Laetitia Marcon ; Anne Lafay Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 34-52 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage des mathématiques ; Dyscalculie ; Ligne numérique mentale ; Troubles de l'apprentissageRésumé : La précision des représentations numériques sur la ligne numérique est corrélée et prédictive des capacités de calcul. Le présent article a pour but de faire état des connaissances portant sur la précision des représentations numériques sur ligne numériquedes personnes ayant un trouble des apprentissages en mathématiques (TAM -dyscalculie). Pour cela, une méthode de scopingsur six bases de données a été utilisée. Les résultats de cette revue systématique de la littérature ont permis d’identifier vingt articles. Une synthèse a donc été réalisée concernant les performances plus faibles des personnes ayant un TAM par rapport aux personnes au développement typique (DT) sur une ligne de 0 à 100 et de 0 à 1000, ainsi que les stratégies moins fréquentes, plus atypiques et moins efficaces des TAM. De plus, les interventions ciblant ou utilisant la ligne numérique chez les personnes TAM ont montré l’efficacité d’un entraînement adapté et ciblé sur la représentation des nombres mais aussi sur les habiletés de calcul. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/628 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211673
in Glossa > 124 (Janvier 2019) . - p. 34-52[article]
Titre : Erreurs de frontières lexicales chez des normo-scripteurs et des scripteurs dyslexiques/dysorthographiques du primaire : une analyse descriptive Type de document : Article Auteurs : Agnès Costerg ; Daniel Daigle ; Elisabeth Demont Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 53-74 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Conscience phonologique ; Dyslexie ; Dysorthographie ; Segmentation lexicaleRésumé : Les enfants dyslexiques éprouvent de grandes difficultés en orthographe et rencontrent des problèmes en lien avec les frontières lexicales. Cette étude vise à analyser, de manière détaillée, et à comparer les erreurs de frontières lexicales (ex.: lavie; lendemain) présentes dans des productions écrites d’élèves dyslexiques/dysorthographiques (ÉDD) à celles d’enfants de même âge chronologique (CA) et à celles d’enfants plus jeunes, mais de même niveau de lecture(CL). Chaque participant a produit un texte. Toutes les erreurs de frontières lexicales ont été analysées. Les résultats indiquent que 1) les erreurs de frontières lexicales sont plus nombreuses chez les dyslexiques comparativement à leurs pairs CL ou CA; 2) les dyslexiques se distinguent des CA et des CL pour la plausibilité phonologique et pour la plausibilité écrite (pour les segmentations seulement); 3) l’idéogrammie1et le blanc graphique sont à l’origine des erreurs de fusion et de segmentation pour les trois groupes; 4) les erreurs de fusion sont majoritairement non plausibles à l’écrit pour les trois groupes, et 5) le lieu de segmentation est majoritairement syllabique pour les trois groupes. L’hypothèse d’un problème quant à la représentation du début et de la fin des mots chez les dyslexiques sera proposée. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/629 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211674
in Glossa > 124 (Janvier 2019) . - p. 53-74[article]
Titre : Les troubles neurocognitifs dans la maladie d'Alzheimer : Diagnostic et symptomatologie clinique Type de document : Article Auteurs : Sonia Michalon ; Jean-Pierre Serveaux ; Philippe Allain Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 75-89 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Évaluation cognitive de Montréal (MoCA) ; Maladie d'Alzheimer ; Troubles de la mémoire ; Troubles neurocognitifs
Autres descripteurs
Mini Mental State Evaluation (MMSE) ; Vieillissement physiqueRésumé : Notre étude porte sur l’évaluation neurocognitive globale dans la maladie d’Alzheimer et dans le vieillissement normal, à l’aide de mesure de l’efficience cognitive globale et de l’autonomie. Nous souhaitons voir dans un premier temps, dans quelle mesure le MoCA permet de caractériser la sémiologie clinique spécifique à chaque vieillissement. Et dans un second temps, si la cotation des sous-tests optionnels pour les tâches mnésiques (rappel indicé et reconnaissance) peut permettre de différencier les personnes en contexte de vieillissement normal ou encore de maladie d’Alzheimer. Afin d’atteindre notre objectif, nous avons proposé deux échelles de mesure du fonctionnement neurocognitif, le MMSE et le MoCA, et trois échelles d’autonomie sous forme de questionnaires à remplir par l’aidant, permettant d’évaluer l’autonomie sociale, instrumentale et basique. Soixante-deux sujets ont participé à cette étude. Ils ont été répartis en trois groupes: sujets jeunes, sujets âgés et sujets atteints de maladie d’Alzheimer. Dans la maladie d’Alzheimer, les résultats mettent en évidence une diminution de l’efficacité neurocognitive globale au MoCA et au MMSE, associée à une perte d’autonomie sociale, instrumentale et basique. Dans le vieillissement normal, seul le score total au MoCA diminue avec l’âge, le score total au MMSE reste stable. De plus, lors du rappel mnésique, la proposition d’indices catégoriels ou encore la reconnaissance met en évidence des profils différenciés: dans la maladie d’Alzheimer, le rappel mnésique reste déficitaire malgré la présentation des indices alors que dans le vieillissement normal, les sujets âgés vont normaliser leur performance. Ainsi, la proposition de cotation des indices optionnels lors de la tâche de rappel mnésique est pertinente, puisque permettant de différencier les sujets en contexte de vieillissement normal de ceux en contexte d’Alzheimer. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/621 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211675
in Glossa > 124 (Janvier 2019) . - p. 75-89[article]
Paru le : 01/01/2018
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Titre : Efficacité de thérapies cognitives et cognitivo-linguistiques sur les activités de la vie quotidienne et sur la qualité de vie de personnes présentant une maladie d'Alzheimer : une revue de la littérature Type de document : Article Auteurs : Sophie Chesneau (1963-....) ; Myriam Venne Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 1-17 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Approche cognitivo-linguistique ; Maladie d'Alzheimer ; Qualité de vie ; Thérapie cognitive
Autres descripteurs
Reality orientation therapy (rot)Résumé : Les conséquences de la maladie d’Alzheimer sur les activités de la vie quotidienne et sur la qualité de vie des patients sont présentes dès les premiers stades de la maladie. Une multitude d’interventions non-pharmacologiques sont disponibles, mais qu’en est-il de leur efficacité et quel est leur impact sur la qualité de vie de la personne atteinte et de ses proches ? Le but principal de cet article est de présenter une recension des écrits portant sur l’efficacité des interventions cognitives et cognitivo-linguistiques en traitement de la maladie d’Alzheimer. Quatre bases de données ont été consultées à partir d’une liste de mots clés, 291 études ont été répertoriées et 20 études ont été retenues et analysées. Les thérapies cognitives ont pu être divisées en 3 catégories, soient les thérapies basées principalement sur les principes de la Reality Orientation Therapy (ROT), sur l’entraînement de fonctions cognitives spécifiques et sur l’utilisation d’un moyen de compensation à la mémoire. De même les thérapies cognitivo-linguistiques sont axées sur la participation sociale, sont multidomaines avec tâches axées sur le langage ou privilégient la stimulation du lexique et de la sémantique. Ces interventions ont montré des effets positifs sur les plans cognitif, langagier et social des patients aussi bien que sur leur qualité de vie et parfois aussi celle de leurs proches. Certaines approches particulières telles que la personnalisation des interventions aux besoins des patients ou l’inclusion des proches aidants dans les programmes d’intervention semblent influencer positivement les résultats des interventions. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/618 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211667
in Glossa > 123 (Janvier 2018) . - p. 1-17[article]
Titre : Vivre avec la maladie de Friedreich : le vécu dysarthrique Type de document : Article Auteurs : Geneviève Touretz-Hermer ; Sandrine Goutaland-Perrin ; Stéphanie Borel ; Peggy Gatignol Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 33-50 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Dysarthrie ; Maladies neurodégénératives ; Speech Handicap Index (SHI) ; Voice Handicap Index (VHI)
Autres descripteurs
Ataxie de FriedreichRésumé : Cette étude porte sur l’auto-évaluation du handicap de la voix et de la parole des personnes atteintes de la maladie de Friedreich (FRDA), maladie neurodégénérative rare d'origine génétique de type autosomique récessive. Après avoir été sensibilisés à la différence entre la production de la voix et celle de la parole, 26 participants atteints de la maladie de Friedreich ont rempli les versions françaises de deux questionaires d’auto-évaluation du handicap : le Voice Handicap Index (VHI) et le Speech Handicap Index (SHI). Les moyennes des deux scores aux questionnaires atteignent un niveau pathologique et sont corrélées. Il n’y a pas de différence significative entre les moyennes au SHI et au VHI ce qui signifie que les patients ont évalué au même niveau leurs handicaps de voix et de parole. Une analyse complémentaire a mis en évidence deux groupes : l’un avec un ressenti du handicap de la voix plus important, et l’autre avec un ressenti du handicap de la parole plus important. Dans le contexte de cette recherche, l’utilisation du VHI et du SHI est appropriée pour mettre en évidence les différents profils dysarthriques des participants FRDA. Dans le cadre de l’évaluation orthophonique,l’utilisation conjointe de ces deux questionnaires semble inadaptée pour des raisons de longueur de passation et de non-spécificité par rapport à la maladie de Friedreich. D’autres études sont nécessaires pour mieux connaître l’impact de la FRDA sur la qualité de vie des personnes atteintes, mais également sélectionner l’outil le plus adapté pour le mesurer. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/619 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211668
in Glossa > 123 (Janvier 2018) . - p. 33-50[article]
Titre : Version française du test Numeracy Screener (NS-f), un outil de dépistage des difficultés de traitement du nombre et des quantités Type de document : Article Auteurs : Anne Lafay ; Stéfanie Archambault ; Mélanie Vigneron ; Nadia Nosworthy Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 18-32 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Etudes de validation
Autres descripteurs
Numeracy Screener (NS-f)Résumé : Le Numeracy Screener a été développé par Dre Nadia Nosworthy et Dr Daniel Ansari dans le Numerical Cognition Laboratory à Western University (Canada). Il s’agit d’un outil de dépistage des difficultés mathématiques, en particulier des habiletés de base du traitement du nombre et des quantités, s’administrant auprès d’enfants de 5 à 9 ans en 2 à 4 minutes. L’objectif de la présente étude est d’élaborer une version française du Numeracy Screener(NS-f) dont la traduction est valide par rapport à la version originale anglophone. Pour cela, une méthode de traduction-retraduction est utilisée. Les résultats montrent une bonne adéquation entre la version originale et les deux versions retraduites (autour de 80 %),suggérant ainsi que la version française est valide. Des résultats préliminaires obtenus dans une phase de pré-testing sont également présentés et montrent une cohérence entre les scores obtenus au NS-f et le profil des enfants. Cette étude a donc permis de répondre au premier critère de qualité psychométrique d’un outil, à savoir la standardisation. Cette première étape permettra, dans le futur, de vérifier la validité et la fidélité de ce test et d’obtenir des normes au moyen d’un outil adapté pour la population francophone. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/620 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211669
in Glossa > 123 (Janvier 2018) . - p. 18-32[article]
Titre : Acquisition des morphèmes temporels d'enfants qui présentent un trouble développemental du langage de l'âge de 2 ans 1/2 à 4 ans 1/2 Type de document : Article Auteurs : Camille Theriault ; Marie-Eve Poulin ; Elody Ross-Levesque ; Audette Sylvestre ; Chantal Desmarais Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 51-72 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Grammaire ; Troubles du développement du langage (TDL) ; Verbe
Autres descripteurs
Morphologie verbaleRésumé : Les enfants anglophones présentant un trouble développemental du langage (TDL) ont des difficultés importantes au plan de l’acquisition et de la maîtrise de la morphologie verbale. Pour le français, moins de données sont disponibles, mais des études récentes suggèrent que la morphologie verbale représente un défi pour les enfants avec un TDL. Il est donc pertinent d’en étudier le développement chez ces enfants. Cette étude a pour objectif principal de comparer la trajectoire développementale de l’utilisation des morphèmes grammaticaux qui marquent les temps de verbe d’un groupe d’enfants âgés de 2 ans oe à 4 ans oe qui ont reçu un diagnostic de TDL, à celle d’un groupe d’enfants au développement typique (DT) du même âge. Trente-cinq enfants ont participé à l’étude, soit 17 enfants TDL et 18 enfants DT. Les participants ont été rencontrés à trois reprises alors qu’ils étaient âgés de 2 ans oe, 3 ans oe et 4 ans oe. Des échantillons de langage spontané ont été enregistrés, transcrits et analysés pour ces trois temps de mesure. Des analyses de variance à mesures répétées ont été réalisées et lorsque l'effet groupe ou l'interaction était significative, des tests de proportions de Fisher étaient ensuite réalisés en post hoc. Ces tests ont permis de comparer la présence et la justesse des morphèmes marquant les temps de verbe pour les 2 groupes, aux 3 temps de mesure. Les analyses indiquent que les enfants TDL accusent un retard pour presque tous les temps de verbe par rapport à leurs pairs au DT. Alors que les enfants DT diversifient les temps verbaux qu’ils utilisent à 3 ans oe et à 4 ans oe, les enfants TDL augmentent leur utilisation du présent de l’indicatif et de l’impératif. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/617 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211670
in Glossa > 123 (Janvier 2018) . - p. 51-72[article]
