Enfance
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Paru le : 01/01/2022
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Dépouillements
Ajouter le résultat dans votre panierIntroduction. Le trouble développemental du langage : enjeux actuels / Christelle Maillart in Enfance, Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022)
Titre : Introduction. Le trouble développemental du langage : enjeux actuels : Christelle Maillart Type de document : Article Auteurs : Christelle Maillart Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 5-23 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage du langage ; Multilinguisme ; Qualité de vie ; Troubles du développement du langage (TDL)Résumé : Le trouble développemental du langage (TDL) est une pathologie neurodéveloppementale fréquente (environ 7 % des enfants d’âge préscolaire et scolaire) mais peu connue. Cet article distingue cinq enjeux actuels qui sont importants pour la compréhension et la prise en charge du TDL : 1) la prise en considération de la spécificité des langues et du multilinguisme, 2) l’importance de recourir à l’appellation commune « TDL » suivant les recommandations du consortium CATALISE, 3) l’évolution de la conception du TDL, 4) le TDL envisagé comme un trouble d’apprentissage du langage et 5) les conséquences sociales, émotionnelles et comportementales du TDL, y compris l’impact fonctionnel et la qualité de vie. Considérés ensemble, ces différents objectifs devraient permettre d’appréhender la complexité et l’impact des troubles du langage oral sur le développement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293439
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 5-23[article]
Titre : Developmental Language Disorder and the role of language typology Type de document : Article Auteurs : Laurence B. Leonard Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 25-39 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Linguistique ; Syntaxe ; Troubles du développement du langage (TDL)
Autres descripteurs
Difficultes morphosyntaxiques ; typologieRésumé : Developmental language disorder (DLD) may prove to be universal, but the types of morphosyntactic difficulties proving most problematic for individuals with this disorder vary dramatically across languages. Here we group some of the special morphosyntactic difficulties seen in DLD into several “problem areas,” and attribute these problem areas to an interaction between generally weak language ability and particular properties of the language being learned. The problem areas discussed include the bare stem problem, the overt inflection and word order problem, the verb paradigm problem, the morphophonology problem, and the object clitic problem. These groupings may prove useful in identifying potential sources of difficulty that are less obvious from a strictly language-specific consideration of the symptoms. We note, among other suggestions, that inappropriate use of infinitives and word order errors might be traced to difficulties understanding input sentences of a particular structure, and both noun and verb inflection errors may sometimes be attributed, not to the grammatical function of the inflections but to the phonological modifications needed to combine the inflections with word stems. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293441
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 25-39[article]
Titre : ’hypothèse du déficit procédural : apport pour la compréhension du trouble développemental du langage, sa spécificité et ses comorbidités : Élodie Juvené, Nathalie Thomas, Alec Aeby, Charline Urbain Type de document : Article Auteurs : Elodie Juvené ; Nathalie Thomas ; Alec Aeby ; Charline Urbain Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 41-58 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Processus d'apprentissage ; Troubles du développement du langage (TDL)
Autres descripteurs
Consolidation de la memoireMots-clés : Hypothése du déficit procédural Mécanisme de compensation en mémoire déclarative Résumé : Un ensemble d’études menées au cours de ces 15 dernières années montrent des performances d’apprentissage procédural altérées dans le trouble développemental du langage (TDL). Bien que des résultats contradictoires soient parfois rapportés, l’hypothèse du déficit procédural dans le TDL est prometteuse car elle offre une meilleure compréhension des profils de comorbidités complexes fréquemment observés chez ces patients. Dans ce contexte, un certain nombre de données suggèrent qu’un dysfonctionnement des circuits cérébraux soutenant la mémoire procédurale puisse également expliquer une partie des difficultés observées dans des troubles fréquemment associés au TDL, tels que le trouble développemental de la coordination (TDC) ou le trouble spécifique des apprentissages (TSAp) avec déficit en lecture. Ici aussi, des résultats contradictoires appellent à poursuivre ces recherches. Enfin, plusieurs études suggèrent que les patients présentant un TDL ou un TSAp en lecture compensent une partie de leurs difficultés langagières ou procédurales au moyen de connaissances et stratégies cognitives dépendantes de la mémoire déclarative. Cette hypothèse pourrait non seulement améliorer la prise en charge de ces patients, mais également, ouvrir de nouvelles pistes d’interventions thérapeutiques à d’autres troubles neurodéveloppementaux. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293442
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 41-58[article]
Titre : Nonword repetition to identify DLD in older school-age children A French nonword repetition test with word-like and nonword-like items from 2 to 8 syllables Type de document : Article Auteurs : Elin Thordardottir ; Heather Reid Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 59-79 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilinguisme ; Troubles du développement du langage (TDL)Mots-clés : Répétition de non-mots Ressemblance à des mots Age scolaire Résumé : Objectives. A high diagnostic accuracy of nonword-repetition tests to identify Developmental Language Disorder (DLD) has been shown for monolingual and bilingual children of preschool and younger school-age. This study extended the study of NWR to older school-age children.
Methods. An existing French NWR test with proven diagnostic accuracy at age 5 years was modified by adding items ranging from 6 to 8 syllables, including word-like and nonword-like items. The test was administered to a total of 64 participants including French speakers in grade 3, grade 6 and adults, as well as to bilingual children and children with DLD.
Results. Children with DLD differed significantly from TD children in overall score across world length, error frequency and error types, and made less efficient use of word-likeness. Bilingual TD children performed overall as well as monolingual peers. Age effects were found only between adults and school-age groups.
Conclusions. Older children require more complex NWR tasks. Components of NWR performance beyond overall score can be used to achieve high levels of diagnostic accuracy for the identification of DLD in older children rather than applying one measure to all populations.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293455
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 59-79[article]
Titre : Apprentissage de règles de catégorisation dans le trouble développemental du langage Type de document : Article Auteurs : Estelle Dauvister ; Christelle Maillart Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 81-99 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Catégorisation ; Troubles du développement du langage (TDL)
Autres descripteurs
Apprentissage du motMots-clés : Apprentissage de règles Biais Résumé : Les enfants ayant un trouble développemental du langage (TDL) présentent un vocabulaire réduit tant en quantité et qu’en qualité ainsi que des difficultés d’apprentissage de mots dont les causes restent méconnues. Cette recherche cible plus particulièrement le rôle des règles de catégorisation pour l’apprentissage lexical. À cette fin, une tâche de catégorisation implicite, comportant une règle, a été proposée à 17 enfants présentant un TDL et 17 enfants tout-venant d’âge scolaire. Cette tâche était suivie d’une tâche de généralisation visant à appliquer la règle apprise à de nouvelles sous-catégories. Les résultats montrent que, globalement, les enfants présentant un TDL ne se distinguent pas de leurs pairs contrôles. Toutefois, lorsque les performances des enfants de moins de neuf ans et de neuf ans et plus sont examinées séparément, des différences de groupe émergent chez les plus jeunes. Ces résultats suggèrent des habiletés préservées dans l’apprentissage de règles simples, basées sur un critère perceptif, chez les enfants présentant un TDL plus âgés mais ces aptitudes se mettent en place plus tardivement que chez les enfants tout-venant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293456
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 81-99[article]
Titre : Après-propos. Le trouble développemental du langage : un long chemin parcouru, un long chemin à parcourir encore… Type de document : Article Auteurs : Pascal Zesiger Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 101-107 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Troubles du développement du langage (TDL)Mots-clés : Limite de traitement Résumé : Dans ce bref article, je reprends quelques éléments des contributions du numéro thématique sur le trouble développemental du langage coordonné par Christelle Maillart pour les mettre en perspective avec les enjeux actuels de ce domaine. Je souligne à la fois les progrès effectués dans la compréhension de ce trouble au cours des quinze dernières années, et les questions auxquelles les travaux à venir auront à apporter des éléments de réponse. Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293457
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 101-107[article]
Paru le : 01/10/2021
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Dépouillements
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Titre : Bien-être scolaire et satisfaction de vie des collégiens en France et au Vietnam au temps de la Covid-19 Type de document : Article Auteurs : Agnès Florin (1949- ...) ; Cendrine Mercier ; Hué Thanh Ngo ; Thi Thuy Hang Bui ; Omar Zanna Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 337-361 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Bien-être ; Comparaison interculturelle ; Enseignement à distance
Autres descripteurs
Satisfaction de vieRésumé : En contexte de pandémie de Covid-19 et de premier confinement au printemps 2020, un questionnaire en ligne auto-administré, portant sur le bien-être subjectif et la satisfaction de vie (SWLS), a été renseigné par des collégiens revenus dans leur établissement ou restés à la maison pour suivre les enseignements à distance. L’enquête a été réalisée en France et au Vietnam, deux pays de culture différente et touchés différemment par la pandémie. Les données recueillies auprès des collégiens (416 en France et 274 au Vietnam) confirment des résultats de travaux menés sur le bien-être des élèves avant la pandémie et mettent en évidence des différences significatives, liées aux variables âge, sexe, établissement, niveau scolaire, contexte familial et activité professionnelle des parents. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293425
in Enfance > Vol. 2021, n° 4 (Octobre-décembre 2021) . - p. 337-361[article]
Titre : Effets d’un entraînement associant habiletés phonémiques et musicales sur la conscience phonémique des enfants de 5 ans : Johanne Belmon, Magali Noyer-Martin, Sandra Jhean-Larose Type de document : Article Auteurs : Johanne Belmon Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 363-390 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Conscience phonologique ; Musique
Autres descripteurs
Entrainement ; PhonemiqueRésumé : En maternelle, la conscience phonémique est reconnue comme un prédicteur de réussite ultérieure en lecture. L’objectif de cet article est d’analyser les effets d’un entraînement associant musique et conscience phonémique sur les habiletés phonémiques des enfants de cinq ans. Il s’agit donc de transposer des pratiques déjà répandues dans le milieu de la rééducation de la dyslexie à la population typique, à savoir l’utilisation d’entraînements musicaux comme outil d’apprentissage en conscience phonémique. 54 enfants de cinq ans bénéficient soit d’un entraînement phonémico-musical, soit d’un entraînement exclusivement phonémique à raison de deux sessions de 25 minutes par semaine durant 7 semaines. Les principaux résultats mettent en évidence l’effet bénéfique de l’entraînement phonémico-musical comparé à l’entraînement exclusivement phonémique. Les enfants du groupe phonémico-musical sont capables de réaliser des tâches phonémiques plus complexes que ceux du groupe exclusivement entraînés par la conscience phonémique à la fois concernant le traitement cognitif alloué à la tâche (épi vs métaphonémique), la position du phonème dans le mot (initiale vs finale) ainsi que sur le niveau de difficulté des items. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293432
in Enfance > Vol. 2021, n° 4 (Octobre-décembre 2021) . - p. 363-390[article]
Titre : Relations entre bilinguisme, performances scolaires et fonctions exécutives chez des enfants libanais de 8-10 ans : Darine al-Naboulsi, Bruno Vilette Type de document : Article Auteurs : Darine al-Naboulsi ; Bruno Vilette Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 391-411 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilinguisme ; Dénomination ; Fonctions exécutives ; Lecture ; MathématiquesRésumé : De nombreux travaux mettent en avant les effets positifs du bilinguisme dans les domaines langagier, culturel, identitaire, psychologique, ainsi qu’au niveau des FE (Bijeljac-Babic, 2017). Toutefois, certains auteurs remettent en cause l’existence de ces effets (Paap et al., 2015). Cet article vise à clarifier les effets de l’apprentissage d’une langue seconde sur les fonctions exécutives et les performances académiques auprès d’enfants libanais. Une batterie d’épreuves évaluant le fonctionnement exécutif et les habiletés mathématiques et de lecture a été administrée à des élèves monolingues et bilingues âgés entre 8 et 10 ans et scolarisés au Liban. Les résultats confirment les relations positives attendues entre le bilinguisme, la flexibilité et l’inhibition, ainsi qu’avec les performances en lecture et en mathématique. Par contre, aucune relation n’est retrouvée entre le bilinguisme et l’impulsivité cognitive. Enfin, l’accès lexical chez les bilingues s’avère moins rapide et moins précis que chez les monolingues. En regard des résultats observés, deux nouvelles pistes de recherche sont proposées en lien avec les compétences académiques et les interventions. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293434
in Enfance > Vol. 2021, n° 4 (Octobre-décembre 2021) . - p. 391-411[article]
Titre : Le QCEE : un nouvel outil pour étudier le développement de la compréhension des émotions par l’enfant Type de document : Article Auteurs : Evelyne Thommen ; Laetitia Baggioni ; Aline Veyre ; Michèle Guidetti Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 413-434 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement ; Evaluation ; Expression faciale ; Reconnaissance des émotionsRésumé : La reconnaissance et la compréhension des émotions par l’enfant sont des aspects fondamentaux de son développement. L’étude présente les résultats obtenus à partir de l’évaluation de 284 enfants âgés de 41 à 135 mois. Le QCEE (Questionnaire de Compréhension des Émotions pour Enfants) a été utilisé comme outil de récolte des données. La reconnaissance émotionnelle est évaluée à l’aide d’expressions faciales alors qu’une tâche d’inférence d’émotions à partir d’une histoire permet d’évaluer plus spécifiquement la compréhension des émotions. Les résultats montrent que la joie est l’émotion la mieux reconnue, quels que soient l’âge et la modalité de présentation. La peur est mieux reconnue dans une histoire avec un contexte, plutôt que sur un visage, contrairement à la colère. Ces résultats permettent de montrer le partage très progressif des conventions de représentations des émotions sur le visage et dans les récits au cours du développement. Cet outil en langue française pourra être utilisé par les professionnels qui interviennent sur le développement du raisonnement émotionnel des enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293435
in Enfance > Vol. 2021, n° 4 (Octobre-décembre 2021) . - p. 413-434[article]
Paru le : 23/09/2021
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Titre : Introduction. Les études de cohortes Type de document : Article Auteurs : René Pry, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 217-228 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Facteurs de protection ; Maladie ; Santé ; TroubleMots-clés : Cohorte étude longitudinale facteur de risque Résumé : Une cohorte est la constitution d’un groupe de sujets partageant un certain nombre de caractéristiques, suivis longitudinalement à l’échelle individuelle, selon un protocole préétabli. En France il existe quelques grandes cohortes, réalisées soit en population générale soit en recrutant des sujets présentant des troubles particuliers. Plateformes pour la recherche en sciences de la vie, en santé et en éducation, ces cohortes, financées pour dix ans, permettent de se doter de bases de données mutualisables et évolutives. De nombreuses questions, concernant en particulier les déterminants biologiques, médicaux, sociaux et environnementaux des maladies ou des troubles, et leurs interactions, peuvent ainsi bénéficier de nouvelles approches. La constitution en parallèle de banques biologiques, le recours aux technologies nouvelles de la communication, le partage de données et la coopération internationale, ainsi qu’une approche longitudinale viennent renforcer le dispositif de recherche. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273793
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 217-228[article]
Titre : GenIDA : l’histoire naturelle et les comorbidités des troubles du neurodéveloppement d’origine génétique Type de document : Article Auteurs : Pauline Burger, Auteur ; Romain Coutelle, Auteur ; Nicole Collot, Auteur ; Axelle Strehle, Auteur ; David Koolen, Auteur ; Tjitske Kleefstra, Auteur ; Jean-Louis Mandel, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 229-251 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Comorbidité ; Déficience intellectuelle ; Maladies rares ; Recherche participative basée sur la communautéMots-clés : Cohorte Résumé : Au sein des troubles du neurodéveloppement, la déficience intellectuelle (DI), avec ou sans Trouble du spectre de l’autisme (TSA) et/ou épilepsie touche 1 à 2 % des enfants et jeunes adultes, et il est estimé que plus de 50 % de ces cas ont une cause génétique unique. Plus de 1 000 gènes et anomalies chromosomiques récurrentes sont impliqués dans ces formes génétiques de DI ou TSA, correspondant à autant de maladies différentes, qui sont le plus souvent très insuffisamment décrites, du fait de leur rareté, de leur découverte en général récente, et du nombre souvent limité de patients.
GenIDA est une base de données participative internationale initiée en 2016, dans le but de mieux caractériser les manifestations cliniques et les histoires naturelles de ces formes génétiques de DI et/ou TSA, afin d’en tirer des informations pouvant être utiles à la prise en charge des personnes atteintes. Pour cela, les parents de ces personnes sont sollicités pour répondre à un questionnaire structuré portant sur les paramètres physiques, médicaux, cognitifs et comportementaux.
Les informations cliniques ainsi collectées sont analysées afin d’identifier de nouvelles informations ayant du sens pour les familles et les professionnels concernés par une maladie donnée. Disponible en 7 langues, le questionnaire a été rempli pour plus de 1 150 patients : les principales cohortes correspondent aux syndromes de Koolen-de Vries (KdVS), Kleefstra et KBG. L’analyse des données collectées a notamment permis d’identifier des problèmes respiratoires chez les patients KdVS non signalés auparavant, et des profils cognitifs dans ces 3 syndromes. GenIDA permet également d’envisager, de par ses propriétés et les résultats précédemment obtenus, la réalisation d’études longitudinales qui permettraient de suivre, en particulier, l’évolution des compétences en socialisation et la typologie des troubles du comportement.Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273830
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 229-251[article]
Titre : L’épidémiologie pour comprendre le développement dans le TSA : l’exemple de la cohorte ELENA Type de document : Article Auteurs : Amaria Baghdadli, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : 253-262 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Evolution ; Trajectoires ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés : Epidémiologie du développement neurodéveloppement Résumé : L’épidémiologie est une discipline de la médecine vouée à l’étude des patterns liés à la santé et aux processus pathologiques dans les populations. Comme dans le reste de la médecine, les observations faites sur la fréquence des maladies ou leurs déterminants sont à la base de mesures de prévention et de traitement. Les applications plus récentes de l’épidémiologie en psychiatrie ont contribué chez l’enfant à une meilleure compréhension des troubles du neurodéveloppement. Ainsi, l’épidémiologie du développement consacre l’étude des processus développementaux et de leurs déterminants abordés au travers de multiples dimensions, biologiques, environnementales et psychologiques. Dans cet article, nous illustrons les apports de l’épidémiologie du développement dans la compréhension des facteurs de risque et de protection des trajectoires précoces de développement dans le trouble du spectre de l’autisme. Nous décrirons pour cela une étude de cohorte (ELENA) dans laquelle sont suivis prospectivement durant 6 années 900 enfants avec un diagnostic confirmé de TSA. L’objectif de cette étude est de décrire les trajectoires de développement de ces enfants et leurs déterminants aux plans biologiques, environnementaux et psychologiques. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273831
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - 253-262[article]
Titre : Recommandations dans le suivi et l’accompagnement précoce des bébés à risque de développer un trouble du spectre de l’autisme (TSA) : dernières avancées scientifiques Type de document : Article Auteurs : Martina franchini, Auteur ; Marie Schaer, Auteur ; Stephan Eliez, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 263-276 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Diagnostic ; Intervention précoce ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés : Bébé à risque Résumé : Dans cet article, nous présentons les dernières recherches scientifiques en lien avec le suivi précoce des bébés à risque de développer un trouble du spectre de l’autisme (TSA). En particulier, nous nous focalisons sur les avancées scientifiques qui permettent de mieux identifier les difficultés qui peuvent se manifester chez les bébés à risques (notamment, les jeunes frères et sœurs d’enfants ayant déjà reçu un diagnostic). En effet, 10 à 20 % des jeunes frères et sœurs d’un enfant ayant reçu un diagnostic de TSA rencontrent aussi les critères pour un diagnostic de TSA (Grønborg, Schendel & Parner, 2013 ; Ozonoff et al., 2011), ce qui est supérieur à la prévalence dans une population tout-venant. Les dernières recherches montrent que des difficultés dans le développement peuvent déjà être détectées avant l’âge auquel un diagnostic peut être formellement posé (c.-à-d., dans les deux premières années de vie des enfants). Les recommandations cliniques issues de ces recherches proposent ainsi de suivre les bébés à risque de manière répétée dans leur développement précoce, et en particulier lorsque des inquiétudes développementales sont identifiées, soit par des évaluations standardisées et/ou structurées, soit par les inquiétudes parentales. Des études préliminaires montrent également l’intérêt d’intervenir auprès de cette population dès la moindre inquiétude dans le développement de l’enfant, même avant qu’un diagnostic ne puisse être formellement posé. Ces recommandations rejoignent les préconisations de l’instruction « Triptyque » du 3e plan Autisme relative au cadre national de repérage, de diagnostic et d’interventions précoces en France. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273832
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 263-276[article]
Titre : Prospective longitudinal research in infants at elevated likelihood for autism spectrum disorder : Herbert Roeyers Type de document : Article Auteurs : Herbert Roeyers, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 277-292 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Frère/soeur ; Prématuré ; Prospective ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés : Marqueurs précoces Résumé : Over the past one and a half decade, there has been a shift in research on the early manifestation of autism spectrum disorder (ASD) from retrospective designs to prospective longitudinal studies of children at elevated likelihood for developing ASD. While initially studies almost exclusively focused on infant siblings with an older brother or sister with ASD, other populations, in the first place very and extreme preterm born babies, are increasingly being examined. Main objectives are the identification of early markers and neurodevelopmental trajectories of ASD to improve prediction of diagnosis and intervention. In this article some initial novel findings of our ongoing research at Ghent University are presented, which can be regarded as promising avenues for further work. We argue however that large-scale transdisciplinary multi-site projects on the national and international level are clearly needed to make substantial progress in this field. At the same time, careful attention to ethical concerns and dilemmas is extremely important. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273833
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 277-292[article]
Titre : Les « traits autistiques » ne sont pas autistiques : Laurent Mottron Type de document : Article Auteurs : Laurent Mottron, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 293-311 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
PhénotypeMots-clés : Traits autistiques échelle de réciprocité quotidien du spectre Résumé : L’étude longitudinale des fratries d’un enfant autiste informe sur les précurseurs de l’installation d’un tableau autistique, ses facteurs de prédisposition, et sur des séquences sémiologiques développementales essentielles pour la construction de modèles mécanistiques de l’autisme. Son interprétation repose sur notre capacité de distinguer les traits associés à la prédisposition génétique pour l’autisme, retrouvée chez les apparentés, de l’autisme lui-même. La distinction entre risque et condition reste en effet informative, même en présence d’un arrière-plan génétique identique. Nous assistons pourtant à la multiplication incontrôlée de la recherche de « traits autistiques » dans la population générale et dans l’ensemble des conditions neuro-développementales ou psychiatriques. Ces études de traits se font à partir d’échelles « continuistes », l’Autism Quotient et la Social Responsiveness Scale. Les données que ces échelles produisent tendent à abolir la distinction entre risque et condition, et à questionner l’ensemble des aspects distinguant l’autisme des autres conditions et de la population générale. Nous avons montré et proposé que : a) la taille d’effet de la différence entre autistes et population contrôle diminue avec la date de publication, jusqu’à laisser prévoir qu’on sera incapable de détecter une différence entre autiste et non autiste d’ici quelques années (Rødgaard et al., 2019) ; b) l’hétérogénéité actuellement admise du phénotype autistique est artéfactuelle. Elle combine une « bonne » hétérogénéité, inhérente à la condition autistique, et une « mauvaise » hétérogénéité, résultant des critères et instruments utilisés (Mottron & Bzdok, 2020) ; c) un retour à des cohortes de recherche d’individus prototypiques représente une solution à l’actuelle stagnation de la recherche en autisme et a l’impossibilité de trouver des sous-groupes consistants dans le spectre autistique (Mottron, 2021a & b).
Pris ensemble, ces faits et propositions théoriques conduisent à mettre en question la continuité étiologique, sémiologique et instrumentale entre trait autistique et autisme. Celle-ci est exprimée par l’aphorisme de J. Constantino et al. (2011), « les traits autistiques sont distribués continûment dans la population générale » qui domine actuellement le champ de la recherche en autisme. Cette continuité entre l’autisme et ce qu’il n’est pas ne peut être considérée comme une propriété de la condition étudiée : elle est créée par les mesures qui la rapportent. Elle résulte trivialement du choix de mesures dimensionnelles excessivement générales pour caractériser l’autisme, et de l’utilisation de score-somme obtenus à ces mesures. La notion de « traits autistiques » évacue prématurément la reconnaissance d’un phénotype au profit de sa définition. Pourtant, nous sommes à un moment de l’avancement des connaissances sur l’autisme où nous sommes pourtant encore strictement dépendants de la reconnaissance de l’autisme pour l’étudier. Nous proposons donc d’inverser ce mouvement en recentrant la recherche en autisme sur des individus prototypiques, tout en découplant service et diagnostic.Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273834
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 293-311[article]
Titre : Études longitudinales dans le TSA et position développementale Type de document : Article Auteurs : René Pry, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 313-325 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Psychopathologie développementale ; Trouble autistiqueMots-clés : Recherche longitudinale Résumé : À partir d’une situation empruntée aux personnes sur le « Spectre », sont suggérées quelques contraintes que devrait respecter une recherche longitudinale. Apprécier un changement nécessite en effet d’en appréhender le contenu, d’en définir la fenêtre temporelle d’apparition, d’en dessiner les trajectoires évolutives et d’en évoquer les mécanismes. Mais il sera également suggéré de proposer une théorie du phénomène étudié qui intègre les changements, d’adopter un plan d’expérience adapté à ces derniers, d’utiliser des indicateurs pertinents et un appariement entre traitement statistique et modèle théorique. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273835
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 313-325[article]
Titre : Après-propos. Vers les cohortes d’adultes Type de document : Article Auteurs : Hélène Vulser, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 327-334 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adulte ; Épidémiologie ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés : Trajectoires évolutives Résumé : Alors qu’un intérêt croissant est récemment porté au TSA de l’adulte, relativement peu d’études de cohorte ont encore investi ce sujet. Comme chez l’enfant, la question de l’objectif de la cohorte est primordiale et impacte sa méthodologie. Dans cet après-propos, nous passerons en revue les résultats de quelques études de cohorte chez l’adulte, détaillerons leurs limites, présenterons les cohortes d’adultes mises en place sur le plan international et proposerons des perspectives pour la constitution de cohortes d’adultes en France. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273836
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 327-334[article]
Paru le : 01/04/2021
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Titre : Autisme et voix : quelles pratiques langagières pour les aidants familiaux ? Type de document : Article Auteurs : Véronique Rey, Auteur ; Sonia de Martino, Auteur ; Christina Romain, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 127-142 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Aide familiale ; Education de la voix ; Prise en charge ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Developpement de la voix ; Imitation de gestes ; Interaction linguistiqueRésumé : Les auteurs proposent une méthode langagière de prise en charge (PRATLANG) pour les personnes atteintes de trouble du spectre autistique (TSA). PRATLANG s’est développé à partir d’une réflexion théorique en deux temps. Une première étape présente des éléments théoriques relatifs aux liens entre d’une part le développement de la voix parlée et de la voix chantée dans la communication langagière typique et d’autre part, les difficultés rencontrées chez les personnes atteintes de TSA. Une deuxième étape examine les interactions linguistiques du point de vue de la transmission. Les auteurs rendent compte de la transmission de pratiques culturelles ritualisées liées au langage en s’appuyant sur les principes d’imitation gestuelle. À partir de ces éléments théoriques, la méthode PRATLANG a pour objectif la mise en place d’une éducation de la parole chez les personnes atteintes de TSA à travers des interactions linguistiques ritualisées avec les aidants familiaux. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-2-page-127.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=270121
in Enfance > Vol. 2021, n° 2 (Avril-juin 2021) . - p. 127-142[article]
Titre : Apprendre et généraliser de nouveaux noms : les leçons de la comparaison. Une revue de la littérature Type de document : Article Auteurs : Yannick Lagarrigue, Auteur ; Jean-Pierre Thibaut, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 143-159 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Comparaison ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Littérature ; Mot ; Objet
Autres descripteurs
GeneralisationRésumé : Lorsqu’ils apprennent un nouveau mot, les jeunes enfants doivent abstraire les dimensions pertinentes, parfois peu saillantes pour utiliser correctement ce mot, alors que les dimensions saillantes ne sont pas toujours pertinentes. Cette revue de question porte sur le rôle positif de la présentation simultanée de deux exemples (ou plus) d’une même catégorie. Pour la détection des dimensions pertinentes, une présentation simultanée s’avère souvent plus efficace que la présentation d’un exemplaire unique ou la présentation séquentielle de plusieurs exemplaires d’apprentissage. Les études que nous recensons et présentons ici montrent que les situations dans lesquelles les exemples sont regroupés sous un terme commun sont plus efficaces que celles où les exemples ne sont pas nommés (ou nommés avec des termes différents). La comparaison porte sur le cas de noms d’objets mais aussi de noms pour des relations (par exemple voisin, addition). Nous montrons également que l’augmentation du nombre d’exemplaires n’augmente pas systématiquement la performance des plus jeunes, car elle augmente aussi les coûts de ces comparaisons. La synthèse présente les mécanismes explicatifs de l’efficacité d’une comparaison, notamment celui de l’alignement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-2-page-143.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=270124
in Enfance > Vol. 2021, n° 2 (Avril-juin 2021) . - p. 143-159[article]
Titre : Le théâtre à l’école en France : une potentialité au service des apprentissages ? Type de document : Article Auteurs : Lisa sanchez, Auteur ; Sara Creissen, Auteur ; Nathalie Blanc, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 161-175 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Bien-être ; Cognition ; Développement de l'enfant ; Élève (système éducatif) ; Enseignement ; Milieu scolaire ; Système scolaire ; ThéâtreRésumé : Quelle est la place du théâtre dans le système scolaire français, en tant qu’outil pour contribuer aux apprentissages et au bien-être des élèves ? Cet article vise à répondre à cette question en prenant appui sur une étude menée au Québec (Dubois & Tremblay, 2015) dans le but d’établir la place du théâtre dans les pratiques enseignantes. Reprenant leur méthodologie d’analyse appliquée au cas français, la première contribution de cet article réside dans le décalage observé entre les recommandations ministérielles et les formations proposées aux enseignants les préparant à l’utilisation du théâtre en milieu scolaire. Partant de ce constat, la deuxième partie de l’article est consacrée à la présentation des résultats de travaux en faveur de cette mobilisation du théâtre en contexte scolaire. Les pratiques d’utilisation du théâtre à l’école sont envisagées dans toute leur diversité, avec des travaux qui rapportent des bénéfices pour les élèves, tant sur le plan cognitif que motivationnel. Forte des résultats déjà disponibles, la pratique du théâtre en milieu scolaire est avancée comme une ligne de recherche prometteuse au service d’un meilleur développement des élèves. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-2-page-161.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=270129
in Enfance > Vol. 2021, n° 2 (Avril-juin 2021) . - p. 161-175[article]
Titre : Retard de croissance et retard de développement chez les enfants d’Afrique sub-saharienne Type de document : Article Auteurs : Bernard Dembélé, Auteur ; Mouftaou Amadou Sanni, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 177-196 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Activité d'éveil ; Afrique ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Psychologie ; Retard de développement
Autres descripteurs
StimulationRésumé : Le retard de croissance a des effets négatifs sur le développement des enfants. En revanche, la stimulation protège du retard développemental. L’objectif de cette étude est d’évaluer dans quelle mesure le sexe des enfants module ces relations en Afrique sub-saharienne. L’analyse utilise les données groupées des dernières enquêtes démographiques et de santé du Cameroun, du Congo-Brazzaville, du Tchad et du Togo. La définition du statut développemental s’appuie sur l’index de développement précoce des enfants à 3-4 ans et l’évaluation de la stimulation sur des activités d’éveil physique et psychologique regroupées en 6 catégories. Les modèles explicatifs utilisés sont le probit simple et bivarié. Globalement, deux enfants sur cinq sont en retard de croissance, avec une prévalence équivalente entre sexe. Plus de la moitié des enfants connaissent à des degrés divers un problème développemental, accentué pour les garçons. Les effets du retard de croissance sur le retard développemental de l’enfant sont notables surtout pour le jeune garçon, mais ils sont atténués par le recours à la stimulation active dès l’enfance. La robustesse des résultats fondés sur quatre pays devrait inciter la promotion des activités de stimulation dans un contexte de prévalence élevée du retard de croissance et de retard développemental. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-2-page-177.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=270156
in Enfance > Vol. 2021, n° 2 (Avril-juin 2021) . - p. 177-196[article]
Paru le : 01/01/2021
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Titre : À la découverte de l’environnement : la navigation spatiale pendant l’enfance Type de document : Article Auteurs : Yannick Courtois, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 5-17 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Codage ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Environnement ; Expérience ; Navigation spatiale ; Outils ; Symbolique
Autres descripteurs
Développement des compétences ; MaturationRésumé : Nous abordons le développement des compétences spatiales chez l’enfant telles qu’elles se manifestent dans son activité de navigation au sein de l’espace panoramique ou de l’espace de wayfinding. Pendant les deux premières années de la vie, les quatre grands systèmes de codage des informations spatiales se mettent en place. Le codage égocentré sous forme d’apprentissage de réponse décline rapidement au profit de l’apprentissage de signal et de l’apprentissage de lieu. Les compétences en navigation spatiale se développent ensuite progressivement sous l’effet de la maturation, de l’expérience et de la maîtrise des outils symboliques. Le développement prend la forme d’une évolution graduelle (augmentation de la précision, accroissement de la coordination entre différentes formes de codage) plutôt que d’une succession d’étapes ou de stades. L’effet de l’expérience sous la forme d’une exploration active de l’environnement y joue un rôle essentiel. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-5.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269334
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 5-17[article]
Titre : Le développement de la mémoire spatiale chez l’enfant entre 2 et 9 ans Type de document : Article Auteurs : Pamela Banta Lavenex, Auteur ; Farfalla Ribordy Lambert, Auteur ; Mathilde Bostelmann, Auteur ; Pierre Lavenex, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 19-35 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Capacité ; Cerveau ; Emergence ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Mémoire épisodique ; Mémoire spatiale ; Neuroanatomie ; Petite enfance ; Représentation spatialeRésumé : Cet article résume nos recherches récentes sur l’émergence et le développement typique des capacités de mémoire spatiale allocentrée chez l’enfant. La mémoire spatiale allocentrée est une composante essentielle de la mémoire épisodique, la mémoire des évènements autobiographiques qui se sont passés dans des contextes spatio-temporels uniques. Elle dépend du bon fonctionnement d’une région particulière du cerveau appelée l’hippocampe ou la formation hippocampique. Nos recherches ont montré que la capacité de représentation spatiale allocentrée, intégrant les relations entre différents objets présents dans l’environnement et donc indépendante du point de vue de l’individu, émerge vers l’âge de deux ans. Elle continue de s’améliorer en termes de résolution spatiale et temporelle au cours des cinq à sept années suivantes. L’émergence des capacités de mémoire allocentrée permet également la création de cartes cognitives de l’environnement qui ne dépendent pas de la présence d’information visuelle. Des études neuroanatomiques sur des animaux suggèrent que la maturation de la région CA1 de l’hippocampe contribue à l’émergence d’une mémoire spatiale allocentrée à basse résolution, tandis que la maturation du gyrus denté et de la région CA3 de l’hippocampe contribue à l’amélioration de la mémoire spatiale pendant la petite enfance. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-19.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269335
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 19-35[article]
Titre : A perception-action approach to the early development of spatial cognition: The importance of active exploration Type de document : Article Auteurs : Ora Oudgenoeg-Paz, Auteur ; Hanna Mulder, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 37-50 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cognition spatiale ; Compétence cognitive ; Développement de l'enfant ; Ecologie ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Environnement ; Mémoire spatiale ; MotricitéRésumé : The ecological approach to child development stresses exploration of the environment as a central mechanism that drives development of spatial cognition. Through active exploration of affordances, which are possibilities for action defined by the child’s (motor, cognitive and other) skills and the environment, children are thought to develop spatial skills over time. In the current paper, we review the state of the evidence for this theoretical mechanism with respect to the early development of spatial memory, spatial orientation, spatial process and spatial language in typically developing young children. We conclude that the knowledge base to date supports the notion that active exploration plays a key and specific role in spatial cognition. The evidence supports the idea that spatial cognition is grounded in daily physical interactions between children and their environment. We further discuss open questions and point directions for future research Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-37.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269336
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 37-50[article]
Titre : Points de repère et actions dans les descriptions verbales d’itinéraires : une étude développementale Type de document : Article Auteurs : Marion Nys, Auteur ; Doriane Gras, Auteur ; Valérie Gyselinck, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 51-67 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Communication verbale ; Description d'itinéraire ; Enfant (6-12 ans) ; Repère ; Représentation spatialeRésumé : Le développement de la capacité à élaborer et communiquer verbalement une représentation spatiale complexe telle qu’un itinéraire est encore peu connu. Cet article propose une analyse de descriptions verbales d’itinéraires virtuels complexes produites par des enfants de 8 ans, 10 ans et des jeunes adultes. Nous appuyant sur les travaux de Denis et collaborateurs ayant caractérisé les descriptions verbales d’itinéraires chez l’adulte, nous avons considéré les mentions de repères, d’actions et leurs associations. Les résultats montrent qu’avec l’âge, on observe une diminution du nombre des repères et actions mentionnés seuls au profit du nombre d’actions associées à une indication spatiale et de repères associés à une action et à des indications spatiales. Ces associations révèlent la construction de connaissances de type trajet chez les enfants. De plus, cette étude montre que le type d’analyse proposé et développé par Denis et collaborateurs chez l’adulte s’applique aussi aux productions verbales des enfants. Elle permet d’observer que les descriptions d’itinéraires se structurent graduellement dans un discours qui est de plus en plus efficace pour la navigation Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-51.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269337
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 51-67[article]
Titre : La perception tactile des propriétés spatiales des objets chez les personnes aveugles Type de document : Article Auteurs : Dannyelle Valente, Auteur ; Florence Bara, Auteur ; Amandine Afonso-Jaco, Auteur ; Nicolas Baltenneck, Auteur ; Édouard Gentaz, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 69-84 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cécité ; Dessin ; Enfant aveugle ; Propriété ; Spatialisation ; Toucher (sens)
Autres descripteurs
Perception tactile ; Reconnaissance des objetsRésumé : Nous nous intéressons dans cet article à la façon dont les personnes aveugles perçoivent et se représentent les propriétés spatiales de leur environnement. Tout d’abord, nous étudierons comment les propriétés spatiales sont traitées par la perception tactile. Nous aborderons ensuite les recherches sur l’élaboration des représentations à partir de ces données perceptives. Des études sur la perception, la représentation et la traduction de ces représentations dans le dessin chez les personnes aveugles ont montré l’incidence des processus perceptifs haptiques et sensori-moteurs dans l’élaboration de leurs représentations. Enfin, nous discuterons de l’apport de ces processus perceptifs spécifiques pour faciliter l’accès et la reconnaissance des objets par les enfants aveugles dans les illustrations en relief dans les livres tactiles Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-69.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269338
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 69-84[article]
Titre : Apprendre à se déplacer de façon autonome en cas de déficience intellectuelle Type de document : Article Auteurs : Laurie Letalle, Auteur ; Hursula Mengue-Topio, Auteur ; Yannick Courbois, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 85-98 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Apprentissage ; Autonomie ; Cognition ; Déficience intellectuelle ; Description d'itinéraire ; Émotions ; Mobilité ; Repérage dans l'espace ; Spatialisation
Autres descripteurs
Environnement virtuelRésumé : La mobilité est un vecteur d’inclusion et de participation sociales. Les personnes présentant une déficience intellectuelle rencontrent des difficultés à se déplacer de manière autonome en raison de multiples facteurs (cognitifs, émotionnels, environnementaux, etc.). Dans cet article, nous proposons d’aborder l’apprentissage de la mobilité chez les adolescents et jeunes adultes présentant une déficience intellectuelle. Plus précisément, nous nous intéresserons aux connaissances spatiales que peuvent acquérir les personnes lorsqu’elles explorent un environnement (connaissance des points de repère, connaissance des itinéraires, connaissance de la configuration). Nous passerons en revue les études qui ont permis de répondre à cette question en utilisant, le plus souvent, des environnements virtuels. Nous discuterons également des mécanismes de régulation mis en jeu à l’occasion les situations d’apprentissage d’itinéraire (autorégulation versus régulation par les autres) et des aides qui peuvent favoriser l’apprentissage. Enfin, des axes de recherche concernant l’influence des stimuli sociaux et le développement d’aides technologiques seront présentés Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-85.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269343
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 85-98[article]
Titre : Théories et paradigmes pour l’étude du développement des compétences spatiales et la relation entre soi et autrui Type de document : Article Auteurs : Alain Berthoz, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 99-112 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cognition ; Egocentrisme ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant à besoins spécifiques ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Enfants handicapés ; Fonctions visuo-spatiales ; Interaction sociale ; Locomotion ; Mémoire spatiale ; Orientation spatiale ; Psychiatrie
Autres descripteurs
Trouble de l'orientationRésumé : J’ai suggéré une nouvelle théorie selon laquelle les déficits visuo-spatiaux impliquant la manipulation de plusieurs cadres de référence spatiaux sont des composants cruciaux du trouble dans l’orientation, la manipulation, la locomotion, la navigation et même les interactions sociales chez diverses populations psychiatriques. Ce texte résume très brièvement quelques connaissances de base sur les réseaux cérébraux impliqués dans la mémoire spatiale et la cognition. Il présente ensuite plusieurs paradigmes potentiels pour étudier des déficits spécifiques. Nous considérons d’abord l’utilisation des signaux vestibulaires pour l’orientation spatiale égocentrique chez l’enfant avec le paradigme du « Plateau tournant » et le paradigme de la « Trajectoire Locomotrice » pour étudier l’anticipation du regard, qui fait partie des mécanismes anticipateurs de l’action, et les composantes perceptives de la marche. Nous décrivons ensuite de nouveaux paradigmes pour l’étude des stratégies cognitives de navigation et de mémoire spatiale. Enfin nous présentons le paradigme du « Double Miroir »™ qui a été utilisé pour l’étude du changement de perspective, puis pour l’étude de l’image de soi et d’autrui. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-99.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269348
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 99-112[article]
Titre : Après-propos : flexibilité et perméabilité de l’espace personnel Type de document : Article Auteurs : Daniel Mellier, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 133-122 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Comportement spatial ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant à besoins spécifiques ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Espace interpersonnel ; Espace personnel ; Perméabilité ; Trouble autistique
Autres descripteurs
Recherche experimentaleRésumé : L’espace personnel contient l’espace interpersonnel et l’espace de préhension. L’étude de leur construction et de leur développement est fondée sur des paradigmes de mesure consensuels, autant dans les observations issues de la clinique développementale, que dans les recherches expérimentales. Le périmètre de ces espaces est flexible. La tolérance à l’intrusion dans ces limites en estime la perméabilité. L’espace de préhension où le commerce avec les objets est direct, et celui de l’espace interpersonnel modulé pour interagir avec autrui, font l’objet d’études comparatives, notamment dans les situations créées par le spectre de l’autisme chez l’enfant et l’adulte. Ce sont aussi des paramètres culturels, de sexe, de corpulence, de type d’attachement qui sont évalués pour définir leur rôle dans les comportements spatiaux proximaux. Le recours aux techniques numériques et aux environnements virtuels ouvre des perspectives déjà assurées pour les recherches fondamentales ou appliquées Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-113.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269353
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 133-122[article]
Paru le : 01/10/2020
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Titre : La prosodie de l’enfant à l’interface de la musique et de la parole Type de document : Article Auteurs : Karine Martel, Auteur ; Chantal Caracci, Auteur ; Marie-Thérese Le Normand, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 451-473 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement ; Émotions ; Foetus ; Harmonie ; Musique ; Nourrisson ; Parole ; Perception auditive ; Phonologie ; Pragmatique ; Prosodie ; Rythme ; Sémantique ; Syntaxe ; Voix
Autres descripteurs
Langage maternel ; Rythme musical ; Systeme de communicationRésumé : La musique et la parole sont des signaux sonores complexes, basés sur les mêmes configurations acoustiques que sont la durée, l’intensité et la hauteur, qui suivent plusieurs niveaux d’organisation : la morphologie, la phonologie, la sémantique, la syntaxe et la pragmatique pour la parole ; le rythme, la mélodie, et l’harmonie pour la musique. L’une des composantes les plus saillantes de la musique est sa dimension mélodique, résultant d’un ensemble de variations de « hauteur » sonore – corrélat perceptif de la fréquence – intervenant au fur et à mesure qu’un morceau se déroule. De même, pour la parole, l’une des composantes les plus saillantes est la mélodie qui, combinée au tempo et au timbre de la voix, forme une véritable partition musicale. En nous appuyant sur les données de la littérature, nous nous demanderons dans quelle mesure ces deux systèmes de communication, parole et musique, s’appuient sur des phénomènes prosodiques communs, partagés ou distincts que perçoit le bébé dans le milieu utérin et au cours de son développement. Dès le 3e trimestre de grossesse, le fœtus est déjà capable de percevoir des rythmes qui reposent sur une organisation temporelle très régulière s’apparentant à ceux de la musique. Ensuite, le nouveau-né présente des capacités de perception de la parole relatives à des indices communs à la musique tels que l’accentuation, le rythme, le débit et les pauses. Parallèlement, le langage que les adultes adressent au bébé aide le nourrisson non seulement à parfaire ses connaissances sur les formes prosodiques du babillage, des mots et des phrases de sa langue maternelle mais aussi à exprimer ses émotions dans les aspects pragmatiques du langage. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-4-page-451.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269258
in Enfance > Vol. 2020, n° 4 (Octobre-décembre 2020) . - p. 451-473[article]
Titre : L’apprentissage de la langue écrite dans le cas du syndrome de Williams Type de document : Article Auteurs : Anne-Sophie Pezzino, Auteur ; Nathalie Marec-Breton, Auteur ; Agnès Lacroix, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 475-508 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de la langue écrite ; Approche multidimensionnelle ; Ecriture ; Fonctions visuo-spatiales ; Lecture ; Maladie genetique ; Mémoire auditive ; Mémoire visuelle ; Syndrome de Williams-Beuren ; Visuel
Autres descripteurs
Deficit phonologique ; Memoire verbaleRésumé : Le syndrome de Williams (SW), maladie génétique rare admettant un handicap intellectuel, offre une occasion de mieux comprendre l’évolution des précurseurs phonologiques et visuels contribuant à l’activation des mécanismes de lecture. En effet, les déficits phonologiques et visuo-spatiaux semblent expliquer indépendamment une part de la variabilité dans l’installation du code écrit, malgré la préservation relative du lexique. Selon une approche multidimensionnelle, l’objectif de cette étude longitudinale sur trois ans était de repérer la nature et l’évolution des précurseurs phonologiques et visuels reconnus comme contribuant au bon développement de la maîtrise du code écrit. Nous avons rencontré une fois par an durant trois ans (3 temps), 7 jeunes avec SW âgés de 5 à 8 ans appariés, au cas par cas, à 30 enfants contrôles typiques selon le sexe et l’âge chronologique. Plusieurs tâches ont été administrées afin d’évaluer la connaissance du code et ses précurseurs phonologiques (épi- et méta-phonologie, mémoire auditivo-verbale et dénomination rapide) et visuels (raisonnement visuo-spatial et attention visuelle). Les résultats indiquent que l’évolution atypique et retardée de certains précurseurs conduit à un décalage temporel dans l’activation des mécanismes de lecture et, par conséquent, des trajectoires développementales de l’installation du code écrit dans ce syndrome. Notre discussion s’orientera vers une classification possible des trajectoires développementales, selon une approche multidimensionnelle des variabilités observées dans la maîtrise du code écrit. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-4-page-475.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269291
in Enfance > Vol. 2020, n° 4 (Octobre-décembre 2020) . - p. 475-508[article]
Titre : Garçons et filles : interactions pédagogiques différenciées ? Type de document : Article Auteurs : V. Fournier, Auteur ; Annick Durand-Delvigne, Auteur ; Sabine De Bosscher, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 509-526 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Différenciation pédagogique ; Egalité ; Élève (système éducatif) ; Enseignants ; Fille ; Garçon ; Interaction ; Motivation ; Orientation ; Pratique pédagogique ; Réussite scolaire ; Sexe ; Vécu de l'enfantRésumé : De nombreuses études montrent que les choix d’orientation et la réussite scolaire sont encore marqués par le sexe de l’élève (Gaussel, 2016 ; Vouillot, 2014 ; Vouillot, Steinbruckner, & Thiénot, 2011). Un des facteurs qui pourraient expliquer la persistance de ces différences serait lié au vécu des élèves, au travers des pratiques pédagogiques différenciées selon le sexe, illustrées notamment par les interactions en classe. La recherche présentée ici est basée sur l’observation de 20 classes d’élèves âgés de neuf à douze ans lors de leçons de français et de mathématiques. Elle montre que si, conformément aux recherches récentes, le pourcentage des interactions enseignants-filles et celui enseignants-garçons ne sont pas globalement significativement différents, et ce quelle que soit la discipline, demeurent des différences pour certains types d’interactions. Les filles sont ainsi davantage félicitées et encouragées pour leurs efforts et leur motivation, elles reçoivent moins de critiques que les garçons pour leur motivation, leur conduite ou leurs compétences. Enfin, les filles, plus que les garçons, respectent les règles scolaires et ne répondent pas à des questions qui ne leur sont pas destinées. Ces résultats sont notamment discutés au regard des dispositifs de politique publique visant à « enseigner de manière égalitaire » Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-4-page-509.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269329
in Enfance > Vol. 2020, n° 4 (Octobre-décembre 2020) . - p. 509-526[article]
Titre : L’introduction des textures dans la période de diversification alimentaire en France [1] Type de document : Article Auteurs : Leslie Lemarchand, Auteur ; Mélanie Canault, Auteur ; Sophie Kern, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 527-548 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Aliments ; Diversification alimentaire ; Enquêtes et questionnaires ; France ; Santé publique ; Texture alimentaireRésumé : Les recommandations de santé publique concernant l’ordre et l’âge d’introduction des textures au cours de la période de diversification alimentaire ne sont pas toujours précises et les connaissances sur l’application des préconisations sont peu documentées scientifiquement. La création du questionnaire « Inventaire des Conduites Alimentaires – ICA » pour lequel plus de 800 réponses ont été recueillies et analysées nous a permis de rendre compte des pratiques alimentaires mises en place dans les foyers français au stade de la diversification alimentaire. Deux résultats majeurs ressortent de cette étude. Le premier concerne les âges d’introduction (âge auquel un comportement émerge au sein de la population) et de consommation courante (âge auquel un comportement est observé chez plus de 75 % de l’échantillon) qui, en lien avec le développement des habiletés oro-motrices, varient selon les textures : les textures liquides et mixées sont introduites avant 4 mois alors que les autres textures le sont à partir de 5 mois. Par ailleurs, la chronologie suivante est observée pour les âges de consommation courante : la texture mixée est consommée par plus de 75 % des enfants à 6 mois, les liquides à 8 mois, les semi-solides à 10 mois et les solides à 14 mois. Le deuxième résultat confirme l’existence d’une fenêtre temporelle optimale pour l’introduction des aliments complémentaires qui se situerait autour de 10 mois. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-4-page-527.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269332
in Enfance > Vol. 2020, n° 4 (Octobre-décembre 2020) . - p. 527-548[article]
Paru le : 01/07/2020
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Titre : À propos du numérique : des relations dynamiques et des questions sociétales Type de document : Article Auteurs : Benoit Schneider, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 279-293 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication ; Économie ; Information ; Nouvelles technologies ; NTIC ; Numérique ; Psychologie du développement ; Social
Autres descripteurs
CulturelRésumé : À la transition des deux siècles, les technologies numériques de l’information et de la communication (TNIC) ont émergé puis ont pris une place croissante, voire exponentielle dans notre monde économique, social et culturel, transformant profondément nos rapports aux autres, aux environnements, aux apprentissages, aux identités personnelles et collectives. Les psychologues du développement, en France, ne se sont pourtant que très progressivement saisis de ces questions. Cette introduction propose de repérer quelques lignes directrices rendant compte de l’émergence progressive de questions de recherche. Nous avons également tenté de les situer au regard du contexte sociétal qui les suscite et qu’elles contribuent à orienter. Les travaux présentés dans ce numéro thématique s’inscrivent dans cette démarche. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-279.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269217
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 279-293[article]
Titre : « Se faire un film » ou réaliser un film avant de rédiger un texte. Deux expériences en classe : Céline Galissier, André Tricot Type de document : Article Auteurs : Céline Galissier, Auteur ; André Tricot, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 295-312 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Classe ; Ecriture ; Expérience ; Films ; Image ; Lecture ; ReprésentationRésumé : L’objectif est de comprendre dans quelle mesure la représentation imagée ou concrète d’une histoire peut améliorer la production écrite des élèves. Autant, dans le champ de la lecture, il est admis que la capacité à « se faire un film » témoigne de la qualité de la compréhension, autant, en écriture, cette hypothèse n’a pas été explorée. Dans une première expérience, nous avons réparti aléatoirement les élèves de deux classes de 6e dans deux conditions expérimentales : écrire après avoir imaginé un film dans leur tête vs. sans cette consigne d’imagination. Dans une seconde expérience, les élèves devaient écrire après avoir réalisé un court-métrage vs. sans cette tâche de réalisation. Dans la première expérience, les résultats montrent un effet de la consigne d’imagination sur la présence de descriptions dans le texte. Dans la seconde expérience, la réalisation du film produit le même effet sur les descriptions, ainsi qu’un effet sur les indicateurs qui traduisent l’expérience des personnages, leur point de vue. Le fait de visualiser, par l’imagination ou concrètement, l’histoire que l’on doit écrire aurait donc un effet sur le contenu de la production écrite Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-295.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269222
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 295-312[article]
Titre : Question-answering skills: The role of feedback in digital environments : Ignacio Máñez, Eduardo Type de document : Article Auteurs : ignacio Máñez, Auteur ; Eduardo Vidal-Abarca, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 313-335 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Activités pédagogiques ; chercheur ; Compétence ; Compréhension de texte ; Enseignants ; Evaluation ; Numérique
Autres descripteurs
Informatique et enseignementRésumé : Teachers usually assign text comprehension activities to their students and provide them with feedback on the correctness of their answers for learning purposes. In traditional classrooms, teachers have little to no chance to delivering individual feedback in an adapted and timely manner. Digital environments overcome these limitations. Computer-based systems provide researchers and practitioners the opportunity to trace the student’s actions while performing tasks and transform data into individualized feedback messages immediately. Elaborated Feedback (EF) has proven to be more effective than mere corrective feedback, such as Knowledge-of-Response feedback (KR, e.g., Correct/Incorrect) or Knowledge-of-Correct-Response feedback (KCR, e.g., The correct response is X). EF may include additional information, such as monitoring hints, feedback about the student’s accuracy to assess textual relevance, or inference prompts. When performing question-answering tasks, students are expected to deploy both comprehension and specific reading skills (e.g., searching the text for task-relevant information). This work examines recent research recording online measurements on how students perform question-answering tasks and react to different forms of EF on their question-answering process. Overall, it suggests that computer-based EF may enhance both comprehension performance outcomes and text processing strategies, although students often pay more attention to the corrective part of feedback messages than to the additional information of EF, and they rarely engage in processing feedback deeply. Theoretical and practical contributions are discussed. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-313.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269223
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 313-335[article]
Titre : La co-conception d’un jeu sérieux dédié au sport pour enfants hémophiles : Jérôme Dinet Type de document : Article Auteurs : Jérôme Dinet, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 337-351 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Enseignants ; Hemophile ; Jeu ; Méthodologie ; Numérique ; Parents ; Représentation mentale ; Sports ; Test
Autres descripteurs
ImplicationRésumé : Cet article s’intéresse aux effets à moyen et long terme d’une co-conception d’un jeu sérieux impliquant des enfants hémophiles, leurs parents (pères et mères) et leurs enseignants. Notre étude visait à modifier durablement les représentations mentales des parents et des enseignants en les impliquant, avec les enfants, dans une activité de co-conception d’un environnement numérique (ici, un jeu sérieux) destiné à expliquer comment et pourquoi pratiquer une activité sportive pour les jeunes hémophiles à l’école. Notre étude est basée sur des groupes thématiques et une méthodologie reposant sur un pré-test et trois post-tests. Nos résultats montrent que si la participation à des séances de groupes thématiques durant lesquelles un jeu sérieux est collégialement conçu modifie les opinions des participants à propos de l’importance de l’activité physique pour les enfants hémophiles, l’effet à moyen et long termes est beaucoup plus nuancé puisque plusieurs parents (pères, mères) et plusieurs enseignants reviennent à leur opinion initiale, à savoir que « l’activité physique et sportive n’est pas importante pour les enfants hémophiles » Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-337.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269227
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 337-351[article]
Titre : Infant emotional engagement in face-to-face and video chat interactions with their mothers Type de document : Article Auteurs : Elisabeth Mcclure, Auteur ; Yulia Chentsova-Dutton, Auteur ; Steven Holochwost, Auteur ; W. Gerrod Parrott, Auteur ; Rachel Barr, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 353-374 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication par vidéoconférence ; Émotions ; Expérience ; Famille ; Interaction ; Jeu ; Mères ; Nourrisson ; Relation
Autres descripteurs
Sensibilite maternelleRésumé : Many families today use video chat to help their babies develop or maintain relationships with remote family members; however, there is very little existing research that systematically compares infant emotional engagement during face-to-face and video mediated interactions. A laboratory experiment was carried out with 49 infants between the ages of 6 and 12 months. Babies and mothers played peek-a-boo either face-to-face, via video chat, or via non-contingent video. Babies’ engagement was indexed by smiling and looking time, and physiological activity was simultaneously recorded. Results showed similar levels of engagement across the three presentation conditions. Babies smiled just as frequently and gazed at their mothers for the same amount of time, and their physiological responses were indistinguishable. Their smiles were marginally quicker to appear when interacting face-to-face than via video chat. Furthermore, global estimates of maternal sensitivity during the interactions appear to play a greater role in eliciting positive responses from babies than the medium by which they interact. These findings and future directions are discussed Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-353.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269236
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 353-374[article]
Titre : Utilisation des jeux vidéo en réseau par les enfants : motivation, adaptation sociale et affective selon le genre Type de document : Article Auteurs : Laurence Berdot-Talmier, Auteur ; Chantal Zaouche-Gaudron, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 375-395 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation sociale ; Affectif ; Analyse ; Compensation ; Comportement de l'enfant ; Enquête ; Enquêtes et questionnaires ; Établissements scolaires ; Jeu vidéo ; Numérique ; Réseautage social
Autres descripteurs
Representation parentaleRésumé : L’objectif de cette étude est d’analyser l’adaptation sociale et affective des enfants qui utilisent les jeux vidéo en fonction des différentes motivations mobilisées et du genre.
Une enquête par questionnaire a été réalisée dans 15 établissements scolaires de la région Occitanie auprès de 295 enfants qui jouent à des jeux vidéo, soit 180 garçons et 115 filles, de 10,6 d’âge moyen (σ = 1,018). Le Strengths and Difficulties Questionnaire de Goodman (1997), traduit en langue française, qui mobilise les représentations parentales, a permis d’appréhender l’adaptation socio-affective et comportementale des enfants. Les enfants ont répondu à deux auto-questionnaires, interrogeant pour le premier la fréquence et la durée, le dispositif numérique, le lieu d’utilisation et les partenaires de la communication sur les jeux vidéo en réseau ; pour le second, les différentes motivations recherchées dans le jeu vidéo.
Nos résultats indiquent que les garçons pratiquent davantage cette activité que les filles et que la grande majorité des enfants se situent dans la norme comportementale de l’adaptation socio-affective. La communication avec des enfants inconnus n’est pas préjudiciable alors que le fait de jouer à des jeux vidéo dans un but de compensation sociale peut être délétère pour leur adaptation. Bien que certains facteurs aient une légère influence, de façon générale, l’utilisation modérée du jeu vidéo ne semble pas compromettre l’adaptation sociale et affective des enfants.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-375.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269237
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 375-395[article]
Titre : Les usages numériques des adolescents : des profils diversifiés en lien avec leur identité personnelle Type de document : Article Auteurs : Matthieu Danias-Uraga, Auteur ; Lyda Lannegrand, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 397-416 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Enquêtes et questionnaires ; Identité personnelle ; Idéologie ; Numérique ; Prise en charge ; Vocation
Autres descripteurs
Comportement relationnelRésumé : En adoptant une approche centrée sur les personnes, cette étude a pour objectif de dégager des profils d’usages numériques mis en lien avec des profils de l’identité personnelle. Nos données ont été recueillies auprès d’adolescent.es français grâce à des questionnaires auto-rapportés portant sur les processus de l’identité personnelle, des indicateurs qualitatifs des usages numériques et sur les domaines de vie investis en ligne (relationnel, vocationnel, idéologique et récréatif). Les analyses en clusters ont permis l’identification de 6 statuts identitaires classiquement retrouvés dans la littérature, de 6 profils d’usages numériques variés d’utilisateurs réticents, modérés ou actifs, et de 4 profils distincts de domaines d’activités en ligne. Les analyses en tris-croisés ont permis de mettre au jour des configurations convergentes en matière de construction identitaire et de formes d’usages numériques des adolescent.es. Cette étude a le mérite de proposer un cadre d’analyse, à la fois théorique et méthodologique, des usages numériques dont la mise en relation avec les profils de construction de l’identité offre des perspectives appliquées dans le domaine de la prévention et de la prise en charge. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-397.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269239
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 397-416[article]
Titre : Les TIC, lien intergénérationnel : Benoît Schneider, Stéphanie Claudel-Valentin, Youssef Tazouti Type de document : Article Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 417-435 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication ; Développement de l'enfant ; Enquêtes et questionnaires ; Grand-parent ; Intergénérationnel ; Lien familial ; Petit enfant ; Point de vue ; Relations familiales ; Technologie de l'informationRésumé : Cette étude se propose d’examiner les caractéristiques des liens entre grands-parents et petits-enfants rendus possibles par les technologies de l’information et de la communication (TIC).
Une enquête par questionnaire en ligne a permis de recueillir le point de vue de 169 grands-mères et grands-pères concernant d’une part leur équipement et leur maîtrise des TIC de façon générique et concernant leurs relations familiales ; d’autre part leur relation avec un de leurs petits-enfants selon les TIC utilisées et selon les fonctions relationnelles assurées en particulier en fonction de l’âge du petit-enfant choisi.
Les grands-parents ayant répondu à notre enquête sont très bien équipés et maîtrisent les TIC. Ils y recourent fréquemment tant pour leur usage personnel que familial. Ils communiquent avec leur petit-enfant selon des modalités adaptées à l’âge du petit-enfant et à son autonomie, plus intenses avec les plus jeunes et favorisant une reprise des échanges dans l’adolescence avancée. Si le choix des modalités de communication dépend en partie de l’âge du petit-enfant, les fonctions relationnelles assurées semblent davantage structurées par l’étape développementale du petit-enfant que par les caractéristiques techniques des TIC. Nos données confirment également que si les TIC permettent de maintenir un lien avec les petits-enfants éloignés géographiquement, ils viennent surtout en enrichissement d’une relation par ailleurs existante.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-417.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269244
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 417-435[article]
Titre : Après-propos. L’approche développementale, une voie vers des environnements numériques capacitants Type de document : Article Auteurs : Florian Forestier, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 437-446 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement des autistes ; Approche développementale ; Education ; Éducation du patient comme sujet ; Intelligence artificielle (IA) ; Numérique ; Outil numérique ; Sciences humainesRésumé : Cet article souligne l’intérêt de l’approche développementale du numérique pour trois sujets (liés) que l’auteur a été amené à traiter. 1) Le débat actuellement en cours dans le champ des sciences humaines et qui veut faire de l’éducation une « thérapeutique » du numérique. 2) La conception d’une politique publique de l’Intelligence artificielle en éducation, en particulier en faveur d’une école plus inclusive. 3) L’utilisation plus particulière des outils numériques pour l’accompagnement des personnes autistes Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-437.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269246
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 437-446[article]
Paru le : 01/04/2020
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Titre : Le Développement du langage de production en français (DLPF) entre 18 et 42 mois : une synthèse Type de document : Article Auteurs : Dominique Bassano ; Florence Labrell ; Philippe Bonnet Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 151-174 Note générale : doi:10.3917/enf2.202.0151 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement du langage ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; GRAMMAIRE FRANCAISE ; NourrissonMots-clés : Outil d'analyse Résumé : La période qui s’étend de un an à quatre ans environ est cruciale pour l’acquisition du langage oral, que l’enfant met en place en intégrant les trois dimensions fondamentales du lexique, de la grammaire et de la pragmatique émergente. Or il existe en français peu d’outils permettant d’évaluer ou d’analyser le développement du langage durant la prime enfance, et peu de recherches donnant une vision d’ensemble de cette période. Tel est l’objectif de l’étude de référence du DLPF réalisée auprès de 517 enfants de 18 à 42 mois et ciblant conjointement les trois domaines langagiers. Nous avons mis cette étude à disposition du public dans un ouvrage très complet aux Archives ouvertes HAL (Bassano, Labrell, & Bonnet, 2020). Le présent article vise à fournir une synthèse de ce travail. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257003
in Enfance > Vol. 2020, n° 2 (Avril-juin 2020) . - p. 151-174[article]
Titre : Développement du savoir-faire corporel durant la première année de vie du bébé Type de document : Article Auteurs : Lisa Jacquey ; Jacqueline Fagard ; Kevin O'regan ; Rana Esseily Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 175-192 Note générale : doi:10.3917/enf2.202.0175 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Conscience du corps ; NourrissonMots-clés : savoir-faire corporel développement précoce Résumé : Cette revue de la littérature propose d’examiner de quelle manière le savoir-faire corporel du bébé s’affine au cours de la première année de vie, en décrivant ce développement à travers l’exploration du corps et l’exploration de l’environnement physique. Ce développement précoce pourrait participer à l’acquisition par le bébé d’un sens de l’agentivité (sense of agency) et d’un sens du corps propre (body ownership). Le développement du savoir-faire corporel, par son statut de précurseur d’une connaissance plus approfondie du corps et de soi, jouerait un rôle essentiel dans le développement sociocognitif et psychomoteur de l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257004
in Enfance > Vol. 2020, n° 2 (Avril-juin 2020) . - p. 175-192[article]
Titre : Liens d’attachement : une autre perspective pour une autre culture. Étude exploratoire sur des enfants libanais Type de document : Article Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 193-216 Note générale : doi:10.3917/enf2.202.0193 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Attachement à l'objet ; Culture ; Liban ; PsychologieRésumé : Cet article s’interroge sur la validité et les limites de l’utilisation des théories et des outils d’évaluation des liens d’attachement développés dans des contextes américains et européens pour l’évaluation de la qualité de l’attachement dans d’autres cultures comme celle du Moyen-Orient. Il présente une étude exploratoire d’un outil de mesure de l’attachement, les Cartes de modèles individuels de relations (CaMir) sur un échantillon d’enfants libanais (N = 410) parlant la langue arabe. L’analyse factorielle en composante principale sur une version simplifiée (37 items) du CaMir a permis de trouver des catégories d’attachement proches de celles développées par la théorie de l’attachement mais leur expression se trouve être nuancée en fonction de la culture examinée. Cet article discute de la relation entre l’attachement et le mode d’interaction sociale caractérisé par la connectivité relationnelle. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257005
in Enfance > Vol. 2020, n° 2 (Avril-juin 2020) . - p. 193-216[article]
Titre : Auto-évaluation de ses émotions à 4 et 5 ans : une adaptation de l’entretien de Carroll et Steward Type de document : Article Auteurs : Geneviève Laurent ; Karin Ensink ; Raphaële Miljkovitch Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 219-239 Note générale : doi:10.3917/enf2.202.0219 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Agression émotionnelle ; Émotions ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; EntretienMots-clés : Compréhension émotionnelle Résumé : Cette étude pilote avait pour objectif de développer un outil d’évaluation de la compréhension de ses propres émotions par les enfants de 4 et 5 ans et d’en examiner les propriétés psychométriques. L’instrument proposé, l’Entretien sur les émotions modifié (EE-M), est une adaptation de l’entretien de Carroll et Steward (1984). Il a été testé auprès de 50 enfants âgés de 4 et 5 ans dont la moitié présentait un problème d’agressivité et l’autre moitié était un groupe contrôle apparié. Les résultats montrent que l’EE-M possède de bonnes propriétés psychométriques, à savoir une bonne fidélité inter-juges et une consistance interne satisfaisante. Les liens entre cet entretien et la compréhension des émotions d’autrui suggèrent en outre une validité discriminante satisfaisante. La validité du construit a été confirmée par des liens attendus avec l’agressivité et la régulation émotionnelle. Les résultats sont par ailleurs cohérents avec ce que l’on sait de la séquence développementale de la compréhension des émotions. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257006
in Enfance > Vol. 2020, n° 2 (Avril-juin 2020) . - p. 219-239[article]
Titre : Comportements de désinhibition sociale et d’attachement d’enfants d’âge préscolaire consultant en pédo-psychiatrie Type de document : Article Auteurs : Marthe Delbarre ; Karine Dubois-Comtois ; Julie Achim ; Alain Lebel Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 241-258 Note générale : doi:10.3917/enf2.202.0241 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Attachement à l'objet ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; PédopsychiatrieMots-clés : Comportement de désinhibition du contact social Population pédopsychiatrique Résumé : Contexte : Les études récentes ont contribué à distinguer les comportements de désinhibition du contact social (CDCS) du concept d’attachement. Certains auteurs, en s’appuyant sur de rares études qui ont observé une corrélation entre les CDCS et l’attachement insécure chez de jeunes enfants, soutiennent qu’il pourrait tout de même exister une association entre les deux, notamment lors de la constitution des premiers liens avec la mère. À ce jour, très peu d’études ont examiné cette association chez des enfants vivant avec leur mère biologique et aucune auprès d’enfants issus d’un échantillon pédopsychiatrique.
Objectif : Le but de cette étude exploratoire est d’examiner s’il existe un lien entre l’attachement mère-enfant de type insécure et la présence de CDCS chez des enfants consultant en service de pédopsychiatrie.
Méthode : Vingt-neuf enfants (âgés entre 23 et 71 mois) et leur mère ont participé à l’étude. Les CDCS et l’attachement mère-enfant ont été examinés lors d’une procédure de séparations et de réunions avec la présence d’une étrangère.
Résultats : Plus les scores de CDCS sont élevés chez les enfants, plus leurs comportements d’attachement sont de type désorganisé/contrôlant et moins ils présentent des comportements d’attachement de type sécure.
Conclusion : Ces résultats sont en accord avec ceux d’études antérieures qui avaient montré l’existence d’un lien significatif entre l’attachement mère-enfant de type insécure et la présence de CDCS chez de jeunes enfants vivant dans des milieux à risque psychosocial élevé.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257008
in Enfance > Vol. 2020, n° 2 (Avril-juin 2020) . - p. 241-258[article]
Paru le : 01/01/2020
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Titre : La musicalité comme ressource naturelle pour tous les bébés et tous les parents Type de document : Article Auteurs : Maya Gratier Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 5-15 Note générale : doi:10.3917/enf2.201.0005 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement de l'enfant ; Musique ; Nourrisson ; ParentsMots-clés : musicalité Résumé : La musicalité est définie comme une aptitude fondamentale, présente dès la naissance, permettant au bébé non seulement de percevoir des organisations complexes de sons et de gestes mais aussi de participer aux propositions musicales des adultes. La voix des adultes est une source naturelle de musicalité, empreinte à la fois d’émotion sociale et de rythmes et de motifs mélodiques aisément mémorisés par les bébés. Les compétences musicales des bébés, qui s’expriment et se développent au cours des premiers mois de la vie, sont aujourd’hui bien documentées. Les adultes savent chanter pour et avec les bébés aussi bien qu’ils savent intuitivement parler pour et avec les bébés. La musicalité naturelle sert peut-être ainsi à permettre les rencontres musicales entre adultes et bébés, source de plaisir et de connaissances partagées. Elle sert aussi à soutenir une créativité sonore et gestuelle chez le tout-petit, accompagnant l’exploration du sens des mots. Au cours de la seconde année de vie, les chansons inventées sont associées aux premières productions verbales et reflètent, comme pour les phrases parlées, un ensemble de règles musicales apprises sans instruction. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254309
in Enfance > Vol. 2020, n° 1 (janvier- mars 2020) . - p. 5-15[article]
Titre : Discovering Our Music With Infants Type de document : Article Auteurs : Colwyn Trevarthen Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 17-39 Note générale : doi:10.3917/enf2.201.0017 Langues : Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
Chant ; Développement de l'enfant ; Musique ; Nourrisson
Autres descripteurs
Rythme musicalMots-clés : musicalité Résumé : Recordings of parents’ sharing life with infants in the first year, and their detailed description, have led to the theory of human “communicative musicality”, and recognition of the importance of melody for cultural learning. With advanced methods of computer graphics in studies of musical acoustics, affective qualities of the voice and rhythms in narrative patterns have been revealed in proto-conversations of mothers with infants in the first 6 months, and in motherese talk, songs and action-games that the mothers begin to share with infants at that time. It has been shown that the infant, even a newborn, discriminates and shares both the emotions evoked by different qualities of vocal or instrumental sounds, and their composition in narrative sequences of melody, with or without words. Babies learn to perform favourite games of song with actions with parents and siblings, sometimes making use of rituals invented by ancestors centuries ago. This ability to share and remember meanings and stories of vocal sounds, together with patterns of expression seen of face and hands, gives vital support to learning of all cultural patterns of behaviour, including use of tools for eating and toys for games, as well as first words in language. Both aesthetic and moral conventions are acquired with awareness of the feelings of life expressed in song, and used to enliven practical customs. Creative poetry of dance, song and story-telling, the “how” of expression, not just the “facts” referred to, are increasingly recognised as important in psychotherapy, as well as early education. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254310
in Enfance > Vol. 2020, n° 1 (janvier- mars 2020) . - p. 17-39[article]
Titre : La musicalité est-elle un héritage de notre histoire biologique ? Une approche comparative et multidisciplinaire Type de document : Article Auteurs : Carla Aimé ; Mathilde Le Covec ; R. Esseily ; Dalila Bovet Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 41-66 Note générale : doi:10.3917/enf2.201.0041 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation ; Art musical ; Evolution de l'homme ; Interaction sociale ; MusiqueMots-clés : musicalité Résumé : La musicalité (i.e. l’ensemble des capacités associées à la perception, à l’appréciation et la production musicale) est largement répandue chez notre espèce. Selon certains chercheurs, elle aurait évolué car elle favoriserait la survie et/ou la reproduction. Ainsi, les origines biologiques de la musicalité ont été étudiées dans la littérature, chez l’espèce humaine mais aussi chez d’autres espèces. Les études suggèrent des fonctions adaptatives, dont l’attractivité en tant que partenaire de reproduction, la communication mère-bébé, ou encore la cohésion des groupes sociaux. Dans cette revue comparative, nous présenterons les données existantes sur la musicalité chez les espèces humaine et non-humaines pour chacune des fonctions évoquées ci-dessus. Nous discuterons ensuite la convergence évolutive de la musicalité chez certaines espèces ainsi que son origine biologique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254311
in Enfance > Vol. 2020, n° 1 (janvier- mars 2020) . - p. 41-66[article]
Titre : Participation vocale du bébé au chant des parents en milieu naturel Type de document : Article Auteurs : Maya Gratier ; Emmanuel Devouche Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 67-88 Note générale : doi:10.3917/enf2.201.0067 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Chant ; Interaction ; Musique ; Nourrisson ; Parents ; VocalisationRésumé : Les compétences conversationnelles du bébé au cours du premier semestre de vie sont essentiellement étudiées en contexte de parole adressée. La manière dont les bébés participent en situation de chant adressé, la qualité de leurs vocalisations et la manière dont celles-ci se coordonnent à celles de l’adulte restent en revanche à explorer. Le recueil des vocalisations a été effectué quotidiennement de 4 à 20 semaines par les parents de 6 bébés au domicile. L’analyse a porté sur les vocalisations des bébés produites en situation d’interaction, en distinguant le contexte parlé du contexte chanté, et les co-vocalisations des vocalisations distinctes de celles du parent. La durée des vocalisations est similaire en contexte de parole et de chant adressé, et une co-vocalisation dure plus longtemps qu’une vocalisation distincte quel que soit le contexte et à tous les âges. Chez le bébé étudié plus en détail entre 4 et 12 semaines, la fréquence de vocalisation est supérieure en contexte de parole et la proportion de co-vocalisations est plus importante en chant adressé. Après 8 semaines, ces co-vocalisations durant le chant adressé surviennent davantage en fin de strophe. Très tôt, les bébés participent activement aux chants, en vocalisant à des moments musicalement pertinents, créant ainsi avec leurs parents les conditions pour des expériences de partage émotionnel. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254312
in Enfance > Vol. 2020, n° 1 (janvier- mars 2020) . - p. 67-88[article]
Titre : Singing in Tune – Being in Tune: Relationship Between Maternal Playful Singing and Interpersonal Synchrony Type de document : Article Auteurs : Gabriela Markova ; Trinh Nguyen ; Martina De Eccher ; Christina Schätz Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 89-107 Note générale : doi:10.3917/enf2.201.0089 Langues : Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
Chant ; Interaction ; Mères ; Musique ; Nourrisson ; ProsodieRésumé : Alors que la synchronie interpersonnelle est considérée comme une caractéristique déterminante des échanges sociaux précoces entre les bébés et leurs parents, les mécanismes facilitant les interactions synchrones sont encore mal connus. Le but de cette étude est d’examiner la relation entre les chants de la mère et la synchronie interpersonnelle de la dyade mère-bébé. Cinquante-six mères et leurs bébés de 4 mois ont été observés durant des interactions naturelles qui ont été l’objet d’un micro-codage des comportements sociaux de la mère et du bébé ainsi que du chant maternel mélodique et de la prosodie langagière dans le contexte de routines de jeux sociaux. Les résultats montrent que 38 dyades se sont engagées spontanément dans des jeux sociaux. Dans ces dyades, chanter et parler étaient positivement associés avec un regard synchrone de la dyade, mais seul le fait de chanter était corrélé positivement avec un affect synchrone. Ces résultats suggèrent que les rythmes peuvent avoir des implications importantes pour l’établissement d’une synchronie interpersonnelle entre mère et bébé. Cependant, ce sont les rythmes musicaux qui semblent être particulièrement saillants d’un point de vue émotionnel et de ce fait mettent les partenaires en harmonie avec le contenu affectif de leurs échanges sociaux. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254313
in Enfance > Vol. 2020, n° 1 (janvier- mars 2020) . - p. 89-107[article]
Titre : Le tempo, fondement des compétences musicales et support du développement sociocognitif Type de document : Article Auteurs : Anne Bobin-Bègue Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 109-129 Note générale : doi:10.3917/enf2.201.0109 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Attention ; Développement de l'enfant ; Mouvement du corps ; Musique ; Nourrisson ; RythmeMots-clés : tempo développement sociocognitif Résumé : La musique est un objet sonore complexe mais qui repose sur une organisation temporelle très régulière. Cette caractéristique forte permet, lorsqu’elle est maîtrisée, d’anticiper les événements et de s’y synchroniser. La littérature scientifique souligne que l’être humain a une capacité à traiter ces régularités sur la base d’un tempo interne qui caractérise chaque individu. Bon nombre d’études chez l’adulte, l’enfant et le bébé montrent que le tempo interne oriente efficacement l’attention vers les objets ou événements importants. Au cours des premières années, pendant lesquelles cette compétence temporelle se développe, le jeune enfant baigne déjà dans un milieu riche en régularités temporelles multimodales, en produit de nombreuses et est soutenu dans son développement par ses partenaires sociaux privilégiés. Ces derniers lui proposent des interactions aux régularités temporelles saillantes qui lui permettent d’orienter son attention pour développer ses compétences cognitives et sociales. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254314
in Enfance > Vol. 2020, n° 1 (janvier- mars 2020) . - p. 109-129[article]
Titre : L’imitation sonore durant la période préverbale : enjeux théoriques et dispositifs Type de document : Article Auteurs : M Fillipa ; S. Cornara ; D. Grandjean ; G. Nuti ; Jacqueline Nadel ; MG. Monaci Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 131-148 Note générale : doi:10.3917/enf2.201.0131 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
IMITATION NEONATALE ; Musique ; Nourrisson ; Petite enfanceMots-clés : musicalité Résumé : Les premières interactions peuvent être qualifiées de proto-musicales et se manifestent par la mise en synchronie du rythme et de la prosodie entre l’adulte et le bébé (Trevarthen, 2009). De ce fait, l’encouragement des pratiques musicales précoces ne peut que rejaillir sur les capacités précoces de communication (Gratier & Filippa, 2019). C’est dans cet esprit que nous proposons cet article ciblé sur les perspectives théoriques concernant la musicalité précoce, et présentant des dispositifs susceptibles de permettre l’expression de cette musicalité via l’imitation sonore. Ces dispositifs sont basés sur l’imitation synchrone qui se manifeste comme étant le moyen le mieux adapté à organiser des productions musicales caractérisées par leur concomitance temporelle. Pour privilégier une imitation sonore synchrone, nous nous sommes inspirés de la méthodologie de l’imitation gestuelle proposée par Nadel (2016) et présentons deux exemples concrets : les dispositifs « chevalets jumeaux » et « banc à deux » que nous proposons pour favoriser la musicalité chez les tout-petits dans le but de soutenir le développement de leurs compétences cognitives et socio-émotionnelles à travers ces jeux. Une étude de cas illustre une implémentation possible pour l’imitation sonore. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254315
in Enfance > Vol. 2020, n° 1 (janvier- mars 2020) . - p. 131-148[article]
Paru le : 01/10/2019
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Titre : Recueillir la parole de l’enfant victime de maltraitances Type de document : Article Auteurs : Nathalie Savard Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 431-452 Note générale : doi:10.3917/enf2.194.0431 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement de l'enfant ; Maltraitance des enfants ; Récits personnelsRésumé : Le recueil de la parole de l’enfant victime de maltraitances n’est pas simple, surtout lorsqu’il s’effectue dans un contexte judiciaire. Il nécessite des connaissances sur son développement indispensables au bon déroulement de la rencontre. Cet article propose à partir de travaux récents aussi bien nationaux qu’internationaux, de recenser les moyens utilisés pour recueillir son témoignage. Il permet également de dresser un état des lieux des pratiques actuelles en France et d’analyser les techniques les plus fiables au regard des recherches internationales. Il en résulte tout au long de l’article, une série de recommandations à destination des différents professionnels qui œuvrent dans ce domaine. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249735
in Enfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 431-452[article]
Titre : Le tempérament de l’enfant d’âge scolaire : validation d’une version française du questionnaire de Rothart (Temperament in Middle Childhood Questionnaire) Type de document : Article Auteurs : Sabrina Loquette ; Philippe Brun ; Katia Rovira Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 453-471 Note générale : doi:10.3917/enf2.194.0453 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Questionnaire ; TempéramentMots-clés : Validation française Temperament in Middle Childhood Questionnaire (TMCQ) Résumé : L’intérêt des chercheurs et cliniciens se porte depuis de nombreuses années sur l’examen du tempérament chez l’enfant typique ou porteur de troubles émotionnels et/ou comportementaux. Or, les outils francophones permettant l’évaluation du tempérament chez l’enfant sont encore peu nombreux. Pour répondre à ce manque, nous présentant la validation d’une version française du Temperament in Middle Childhood Questionnaire (TMCQ) de Rothbart. Ainsi, 391 parents d’enfants tout-venant âgés de six à dix ans ont été invités à caractériser le tempérament de leur enfant au moyen d’une version française du questionnaire (TMCQVF). Les résultats indiquent que les échelles du questionnaire ont une cohérence interne acceptable et qu’elles entretiennent toutes un lien significatif avec le score total. Les résultats de l’analyse factorielle exploratoire mettent en évidence une structure factorielle à 4 facteurs nommés Autorégulation, Ouverture/Engagement cognitif, Ouverture/Engagement corporel et socio-émotionnel, et Affectivité négative. Cette structure, jugée acceptable par une analyse factorielle confirmatoire, est proche de la structure originelle définie par Rothbart. Enfin, l’étude des différences tempéramentales en fonction du genre fait apparaître des résultats cohérents avec la littérature. En somme, les propriétés psychométriques du Temperament in Middle Childhood Questionnaire version française, la richesse des situations quotidiennes décrites, sa facilité de complètement par le parent ainsi que sa capacité à décrire finement le tempérament de l’enfant d’âge scolaire font de ce questionnaire un outil très intéressant à utiliser dans les recherches sur le développement des enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249737
in Enfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 453-471[article]
Titre : Déficience intellectuelle : approche développementale Type de document : Article Auteurs : Raphaele Tsao ; Anne Gombert ; Claire Enéa-Drapeau Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 473-486 Note générale : doi:10.3917/enf2.194.0473 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Approche développementale ; Déficience intellectuelleRésumé : Cet article vise à présenter l’évolution et la contribution de l’approche développementale dans l’étude de la déficience intellectuelle (DI). Il s’agira ici de retracer d’une part l’apport des premiers développementalistes ayant promu l’intérêt d’une approche développementale dans l’étude scientifique de la DI et d’autre part de présenter les approches conceptuelles et méthodologiques actuelles dont se réclament aujourd’hui un nombre conséquent de recherches sur la DI. Compte tenu de leurs apports féconds, nous avons fait le choix de présenter trois approches théoriques que sont : 1) l’hypothèse de séquence et de structure similaires posant la question de l’universalité potentielle des séquences de développement ; 2) l’approche transactionnelle développée par la psychopathologie développementale et en dernier ressort 3) l’approche neuroconstructiviste visant à intégrer la perspective piagétienne aux données empiriques récentes sur le développement du fonctionnement cérébral. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249738
in Enfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 473-486[article]
Titre : Représentation de la magie chez des enfants de 4 à 9 ans Type de document : Article Auteurs : Pascal Morchain ; Agnès Lacroix ; Stéphanie Guillot Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 487-506 Note générale : doi:10.3917/enf2.194.0487 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; MagieMots-clés : Distinction apparence réalité représentation Résumé : L’étude présentée ici s’intéresse à la représentation de la magie (illusionnisme) chez des enfants. On fait l’hypothèse que cette représentation est liée au développement de la distinction entre apparence et réalité, une dimension de la théorie de l’esprit. Au total, quarante-deux enfants, répartis dans trois groupes d’âge composés chacun de 14 enfants (4 ans, 6 ans, 9 ans), ont été rencontrés individuellement. Ils répondaient d’abord à deux questionnaires, l’un permettant d’appréhender leur représentation de la magie et l’autre, leur niveau de développement en termes de distinction apparence-réalité. Ils visionnaient ensuite deux vidéos montrant des effets magiques. Après chaque présentation, les enfants se prononçaient d’une part sur l’aspect magique de chaque effet, d’autre part ils avaient à l’expliquer. Les résultats montrent d’une part que la capacité de distinction entre apparence et réalité augmente avec l’âge, d’autre part que la représentation de la magie, ainsi que les explications spontanées, sont liées au niveau atteint sur cette dimension. En particulier, si les enfants ayant un faible niveau en distinction entre apparence et réalité font référence à la magie comme étant du fantastique, les enfants ayant atteint un niveau élevé y font référence comme étant du spectacle. La représentation de la magie est par ailleurs indépendante du sexe de l’enfant. Des pistes de recherches ainsi que d’autres méthodologies, unissant psychologie sociale et psychologie du développement sont proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249739
in Enfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 487-506[article]
Titre : L’attachement aux parents et aux pairs chez les adolescents et adolescentes avec ou sans trouble du comportement Type de document : Article Auteurs : Danyka Therriault ; Jean-Pascal Lemelin ; Jean Toupin ; Michèle Déry ; Danielle Paquette Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 507-524 Note générale : doi:10.3917/enf2.194.0507 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Attachement à l'objet ; Identité de genre ; Parents ; Troubles mentauxRésumé : Plusieurs études montrent une relation entre l’insécurité d’attachement et les comportements extériorisés dee enfants et adolescents (Fearon, Bakermans-Kranenburg, van IJzendoorn, Lapsley & Roisman, 2010 ; Madigan, Brumariu, Villani, Atkinson & Lyons-Ruth, 2016). Cependant, moins d’études ont porté, au cours des dernières années, sur la relation entre la qualité de l’attachement et les problèmes de comportement qui atteignent le seuil clinique, soit les troubles du comportement (TC) (DeKlyen & Speltz, 2001 ; Theule, Germain, Cheung, Hurl & Markel, 2016). Par ailleurs, peu d’études ont considéré le fait que cette relation pourrait varier en fonction du sexe de l’enfant (Constantino et al., 2006) et de la relation d’attachement étudiée, plus précisément du fait que l’on s’intéresse à l’attachement aux parents ou à l’attachement aux pairs. L’objectif de l’étude est d’examiner si la présence d’un trouble du comportement cliniquement significatif durant l’enfance est associée à la qualité des relations d’attachement aux parents et aux pairs à l’adolescence en fonction du sexe de l’adolescent. Afin d’atteindre l’objectif, quatre groupes d’adolescents sont comparés sur la base de leurs scores moyens d’attachement aux parents et aux pairs (garçons et filles avec et sans TC à l’entrée dans l’étude). Cinq cents jeunes adolescents (238 filles) ont été recrutés dans les écoles, incluant des élèves réguliers et des élèves qui reçoivent des services pour TC. L’attachement (score global, confiance, communication, aliénation) a été mesuré par l’Inventaire d’attachement aux parents et aux pairs (IPPA ; Armsden & Greenberg, 1987). La présence d’un TC à l’entrée dans l’étude a été établie à partir du seuil clinique aux échelles inspirées des critères du DSM-IV-TR (American Psychiatric Association, 2000) pour le problème des conduites et le problème d’opposition avec provocation (ASEBA, Achenbach & Rescorla, 2001) complétées par le parent, généralement la mère, et l’enseignant. Les résultats montrent que les filles avec TC obtiennent des scores d’attachement aux parents significativement inférieurs par rapport aux trois autres groupes alors que les garçons avec TC rapportent des relations d’attachement plus difficiles avec leurs pairs, toujours en comparaison avec les trois autres groupes. Les résultats supportent l’hypothèse d’une relation significative entre la qualité des relations d’attachement et l’historique de TC, variant selon le sexe de l’adolescent et de la relation d’attachement examinée (parents vs pairs). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249864
in Enfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 507-524[article]
Paru le : 01/07/2019
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Titre : Introduction : les objets SMART pour l’apprentissage Type de document : Article Auteurs : Charles Tijus Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 299-307 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0299 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage et technologie ; Enfant (6-12 ans) ; Intelligence artificielle (IA) ; Technologie de l'informationMots-clés : Objets SMART Internet des objets Résumé : Il est attendu que la révolution en cours dans le domaine de l’intelligence artificielle va changer nos modes de vie. Qu’en est-il des apprentissages ? Nous montrons d’abord que le cœur de l’intelligence artificielle relève de l’apprentissage supervisé par imitation, raisonnement et connaissance, mais aussi non supervisé par découverte. Cette intelligence artificielle permet la conception de technologies cognitives qui sont des technologies qui incorporent des connaissances sur leurs utilisateurs à des fins de recherche scientifique mais aussi de plus en plus pour la conception d’objets SMART ; des « objets connectés à comportement » qui réalisent les fonctions cognitives qui facilitent la réalisation des objectifs de la personne. Ce panorama est suivi d’une présentation raisonnée des technologies cognitives pour l’apprentissage, et présente le contenu des articles de ce numéro d’Enfance du point de vue de leur apport à la conception d’objets SMART pour les apprentissages du savoir et du savoir-faire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=246279
in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 299-307[article]
Titre : La robotique éducative en science : pourquoi et comment Type de document : Article Auteurs : Ilaria Gaudiello ; Elisabetta Zibetti Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 309-332 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0309 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enseignement des sciences ; Enseignement primaire ; Robotique
Autres descripteurs
Transfert des connaissancesMots-clés : Robotique éducative Enquête à l'aide de la robotique Raisonnement conditionnel Résumé : L’enseignement scientifique a pour triple mission d’enseigner les sciences, d’enseigner comment faire de la science et d’enseigner ce qui concerne la science. Cette triple mission ne s’applique pas facilement dans le cadre des cours de sciences à l’école primaire. Si l’on a pu montrer que les kits de robotique éducative (ER) constituent des outils intéressants pour l’enseignement des sciences dans des contextes non scolaires, il reste à en apporter la preuve dans des contextes scolaires. Cet article rapporte l’expérience de l’utilisation de la robotique en classe primaire. Un cadre est présenté pour étudier comment exploiter les caractéristiques essentielles des robots éducatifs afin d’atteindre les objectifs du programme pertinents pour l’enseignement scientifique en référence au profil cognitif des élèves, c’est-à-dire à leur maîtrise du raisonnement conditionnel et leur capacité de transfert de connaissances/compétences. L’ensemble des six unités didactiques élaborées dans le cadre du projet européen Pri-Sci-Net est présenté pour illustrer ce cadre, ainsi que les premiers résultats de l’ER en contexte curriculaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=246493
in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 309-332[article]
Titre : Robotique éducative pour la découverte, la réflexion et le raisonnement Type de document : Article Auteurs : Olivier Masson ; Fabien Ruggieri Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 333-344 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0333 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Métacognition ; RobotiqueMots-clés : Robotique éducative Tâche d'inclusion sémantique Résumé : Le paradigme d’apprentissage par l’enseignement utilisant un robot permet la reprise des célèbres tâches de Piaget. Associée à un contrat didactique dans lequel les rôles sont inversés, le robot prenant la place d’élève et l’enfant de son professeur, la tâche de l’inclusion de classe de Piaget est conduite avec des enfants âgés entre 5 et 6 ans. Afin d’éviter tout impact des facteurs pragmatiques sur les réponses, comme les attentes implicites de l’adulte pouvant être perçues par l’enfant en lui posant la question ambigüe : « Y a-t-il plus de roses ou y a-t-il plus de fleurs ? », NAO est présenté comme une entité stupide ignorant tout du monde. NAO pose des questions à l’enfant sur les classes d’objet et celui-ci doit lui enseigner les relations entre elles : fruits (« tout ») = pommes + poires (« parties »). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=246494
in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 333-344[article]
Titre : After smartphone : Towards a new digital education artefact Titre traduit : Après le smartphone : vers un nouvel artefact numérique pour l’éducation Type de document : Article Auteurs : Daniel Devatman Hromada Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 345-356 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0345 Langues : Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
SmartphoneMots-clés : Abécédaire numérique Technologie de la parole Les appareils narratifs et circa-temporels Résumé : L’utilisation immodérée d’un smartphone peut entraîner des syndromes, comportements pathologiques, voire des maladies. Les appareils numériques conçus pour l’éducation plutôt que pour la consommation et le divertissement ne doivent pas négliger les subtilités de la physiologie, l’ergonomie et de la cognition humaine. Pour cette raison, nous présentons les quatre propriétés principales d’un artefact idéalisé appelé « abécédaire numérique » qui pourrait maximiser le potentiel humain et culturel d’un élève du primaire par le biais d’une interaction holistique et semi-supervisée. Les propriétés abordées et définies dans cet article sont les suivantes : « basé sur la parole », « narratif », « circa-temporel » et « perturbant l’habitude ». Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=246495
in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 345-356[article]
Titre : Les apports de l’interface tactile numérique dans l’expression créative graphique : une étude exploratoire chez des enfants d’âge scolaire Type de document : Article Auteurs : Fabien Bitu ; François Jouen ; Michèle Molina Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 357-373 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0357 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Créativité de l'enfant ; Enfant (6-12 ans)Mots-clés : Interfaces tactiles numériques Créativité graphique Résumé : L’objectif de la présente étude est d’évaluer si les interfaces tactiles numériques peuvent favoriser l’expression de la créativité graphique. Cette question est posée à deux périodes du développement de la créativité : en classe de CP, où la créativité des enfants connaît un déclin, et en classe de CE2 où, au contraire, elle connaît un regain d’activité (Torrance, 1968). En s’inspirant du paradigme proposé par Karmiloff-Smith (1990), 21 enfants de CP et 14 enfants de CE2 ont eu pour tâche de dessiner un « bonhomme qui existe » (dessin non créatif) et « un bonhomme qui n’existe pas » (dessin créatif). Ces dessins étaient réalisés par tous les enfants au doigt sur une tablette tactile numérique et au stylo sur une feuille de papier. La comparaison des dessins créatifs à des dessins non créatifs révèlent que, si les enfants de CE2 produisent des dessins plus créatifs que ceux de CP, tous les enfants obtiennent de meilleurs scores de créativité graphique lorsqu’ils dessinent sur un support numérique que sur un support papier. Ce résultat est interprété au regard des théories de la cognition incarnée et située, selon lesquelles les fonctionnalités particulières de l’interface numérique tactile induisent un rehaussement du système d’afférences et d’efférences tactilo-kinesthésiques qui potentialise la créativité de l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=246496
in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 357-373[article]
Titre : Le tutorat des objets connectés : modélisation informatique du conflit forme – couleur Type de document : Article Auteurs : Arnaud Santolini ; Agnès Danis Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 375-394 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0375 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Internet ; Jeu sérieux ; Résolution de problèmeMots-clés : Technologies cognitives Internet des objets Objets SMART Tuteur virtuel Résumé : Pour la conception d’un jeu de plateau virtuel sur tablette, mais aussi d’une version à base d’objets physiques connectés en réalité augmentée, nous avons utilisé la résolution d’un problème d’emboîtement de pièces colorées géométriques sur des plots géométriques colorés. Ce jeu sérieux vise à permettre un conflit éventuel entre forme et couleur et l’apprentissage de la forme comme propriété causale appropriée. Dans le cas de ce jeu sérieux basé sur les technologies cognitives des objets smart, nous avons utilisé les résultats expérimentaux obtenus auprès de 50 participants âgés de deux à six ans afin de comparer différentes conditions de couplage forme-couleur, d’analyser et de modéliser les stratégies de résolution des enfants et proposer un didacticiel avec la simulation d’un tutoriel sur ordinateur pour lequel les aides verbales sont fournies par les pièces elles-mêmes, à l’instar des tuteurs adultes, permettant l’opérationnalisation de l’étayage pédagogique basé sur le concept de zone de développement proximal. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=246497
in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 375-394[article]
Titre : Mémoire et langage : apports de l’« Analyse de la Sémantique Latente » à l’étude du développement Type de document : Article Auteurs : Sandra Jhean-Larose ; Guy Denhière Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 395-411 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0395 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans)Mots-clés : Analyse de la sémantique latente Espaces sémantiques Résumé : Les modèles actuels de la mémoire à long terme et de la mémoire sémantique supposent que des représentations abstraites (concept, schémas, connaissances) sont stockées et élaborées à partir d’expériences singulières selon un principe « abstractif » de généralisation des informations pouvant produire des espaces sémantiques à partir de larges corpus de textes. Nous montrons comment l’Analyse de la Sémantique Latente (LSA) permet de modéliser et simuler chez les enfants : les associations verbales, les significations lexicales, le rappel et le résumé de récits, les Jugements d’Importance Relative et l’acquisition du vocabulaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=246498
in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 395-411[article]
Titre : Research on Immersion for Learning Using Virtual Reality, Augmented Reality and Mixed Reality Titre traduit : La recherche sur l’apprentissage par immersion en utilisant la réalité virtuelle, la réalité augmentée et la réalité mixte Type de document : Article Auteurs : Chun-Yen Chang ; Chia-Li Debra Chena ; Wei-Kai Chang Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 413-426 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0413 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Réalité augmentée ; VirtuelMots-clés : Apprentissage formel et informel Technologies cognitives éducatives de type STIAM Résumé : Avec le progrès rapide des technologies cognitives éducatives, dans les différentes disciplines des apprentissages formels et informels, les chercheurs, enseignants et décideurs accordent beaucoup d’attention aux technologies émergentes telles que la réalité augmentée (RA), la réalité virtuelle (RV), la réalité mixte (RM) ou encore la réalité étendue (RE). Cet article résume un projet récemment proposé au ministère de la Science et des Technologies de Taiwan (MOST) avec les objectifs suivants : 1. illustrer le développement et la mise en œuvre de modules d’un enseignement exemplaire basé sur la RE ; 2. mettre en place une plate-forme en ligne permettant aux enseignants d’échanger des connaissances et de faire part de leurs réactions sur la technologie RE ; 3. organiser des ateliers pour enseigner et doter les enseignants de connaissances et de compétences liées à l’environnement d’enseignement STIAM (Science, Technologie, Ingénierie, Arts, and Mathématiques) basé sur la RE. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=246499
in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 413-426[article]
Paru le : 01/04/2019
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Titre : Créer un manga en classe à l’aide d’un environnement numérique Type de document : Article Auteurs : Sandra Nogry ; Mélanie Bellanger ; Muriel Prévot-Carpentier Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 155-180 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Créativité ; Ecole primaire ; Manga (bande dessinée) ; Narration ; Technologie de l'informationRésumé : Bruner (1996) a souligné l’importance de l’élaboration de récits pour le développement de l’enfant et l’intérêt de mettre en place cette pratique dans le cadre scolaire, éventuellement soutenue par un environnement numérique. Cette étude vise à mieux comprendre comment un tel environnement numérique prend place parmi les instruments utilisés par les élèves au cours de l’activité narrative et comment il influe sur la construction du récit. Dans cette étude de cas, une analyse de l’activité des élèves en situation fondée sur l’approche instrumentale (Rabardel, 1995) est réalisée. Celle-ci montre que l’environnement numérique motive l’enseignante à proposer une activité narrative, oriente les choix des élèves, mais n’est utilisé que dans l’étape de mise en forme du récit élaboré. Il fait partie d’un système d’instruments plus large dans lequel le langage mais aussi les gestes assurent des fonctions de médiation centrales dans l’activité narrative ; celles-ci font l’objet d’une analyse détaillée. Cette étude s’inscrit dans le programme de recherche ergonomie pour l’enfant qui se fonde sur les théories et méthodes propres à l’ergonomie afin d’étudier les rapports des enfants aux outils numériques. À l’issue de l’analyse, des recommandations pour la conception d’outils numériques qui soutiennent le développement de la créativité des enfants sont proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=239629
in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 155-180[article]
Titre : Sourires authentiques et sourires simulés : exploration oculaire et jugement chez les enfants Type de document : Article Auteurs : Chantal Charette ; Mélanie Perron ; Dominic Guitard Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 181-199 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Mouvement oculaire ; Simulation ; SourireRésumé : Le but de la présente étude est d’examiner le lien entre le traitement perceptuel et attentionnel des vrais et des faux sourires à l’aide de l’enregistrement des mouvements oculaires lors de la tâche de jugement de l’authenticité des sourires chez les enfants. Des enfants âgés de 6-7 ans et 9-10 ans sont exposés à des sourires comprenant les caractéristiques d’un sourire authentique (Duchenne symétrique) ainsi que des sourires sans l’activation du marqueur de Duchenne (non-Duchenne) et des sourires asymétriques (Duchenne asymétrique), deux signes de non-authenticité. Les résultats révèlent que les enfants, peu importe leur groupe d’âge, jugent le sourire Duchenne symétrique plus joyeux que le sourire Duchenne asymétrique et le sourire Duchenne asymétrique plus joyeux que le sourire non-Duchenne. Les participants donnent également la réponse attendue plus souvent pour le sourire Duchenne symétrique et le sourire non-Duchenne que pour le sourire Duchenne asymétrique. Toutefois, l’analyse des saccades et du temps de fixation ne révèle aucune différence significative en fonction du type de sourire (Duchenne symétrique, Duchenne asymétrique, non-Duchenne), et ce pour les deux groupes d’âge. En somme, les tendances des mouvements oculaires chez les enfants ne permettent pas d’écarter l’hypothèse des limites attentionnelles-perceptuelles. L’implication théorique des résultats est discutée en plus de faire le lien avec les études antérieures chez les adultes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=239631
in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 181-199[article]
Titre : L’éducation à l’alimentation dans le trouble du spectre de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Anne-Claude Luisier ; Annick Clerc Bérod ; Moustafa Bensafi Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 201-222 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Régime alimentaire ; Trouble autistique ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Atelier olfactif ; Fonction olfactiveRésumé : Comme tous les enfants, les enfants et les adolescents avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) doivent développer des compétences pour peu à peu gérer leur alimentation. Ils rencontrent de grandes difficultés dans la construction alimentaire. Cet article présente la mise en œuvre et le déroulement d’une procédure de familiarisation à l’alimentation auprès de 49 enfants avec TSA âgés de 4 à 12 ans. Les résultats montrent l’intérêt d’utiliser certains principes didactiques comme l’échange dialogique et le respect de la zone prochaine de développement. La procédure, ainsi que les principes didactiques retenus permettent au professionnel d’élargir sa compréhension du fonctionnement de l’enfant et d’adapter les activités qu’il lui propose. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=239633
in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 201-222[article]
Titre : Un programme d’intervention pour améliorer la compréhension de métaphores dans le Trouble du Spectre de l’Autisme Type de document : Article Auteurs : Sergio Melogno ; Maria Antonietta Pinto Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 223-239 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compréhension de la métaphore ; Enfant (6-12 ans) ; Métaphore thérapeutique ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Les auteurs analysent le cas d’un enfant de 10 ans 3 mois, conventionnelement appelé F, avec trouble du spectre de l’autisme (TSA), sans déficience intellectuelle. F possédait des habiletés langagières de base adéquates en comprehension (vocabulaire et grammaire) et en production, mais des carences dans l’utilisation pragmatique du langage, dans les fonctions exécutives et la cognition sociale. L’étude décrit un programme qui visait à améliorer la capacité de F à comprendre la métaphore, domaine où l’enfant présentait quelques faiblesses, telles que mesurées par deux tests, l’un centré sur des métaphores sensorielles, et l’autre, sur des métaphores psychologiques. Ce programme offrait une gamme d’activités basées sur l’enseignement de strategies pour analyser les métaphores sous la forme canonique « X est Y », et d’autres exercices d’abstraction des traits sémantiques des mots. Au post-test, F montre des progrès nets dans les métaphores sensorielles, et des progrès plus limités dans les métaphores psychologiques. Les auteurs discutent ces résultats à la lumière du profil cognitif et neuropsychologique de l’enfant et s’interrogent sur les pistes d’approfondissement que cette étude peut ouvrir. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=239634
in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 223-239[article]
Titre : L’étudiant dyslexique présente-t-il encore des difficultés de production textuelle à l’écrit ? Type de document : Article Auteurs : Audrey Mazur-Palandre Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 241-263 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Dyslexie ; Orthographe ; Production de texte
Autres descripteurs
Composition de texteRésumé : Dans cet article, les analyses d’une étude sur la production textuelle des étudiants dyslexiques sont présentées. Les productions écrites d’étudiants dyslexiques (âge moyen : 21,7) et contrôles (âge moyen : 21,8) sont analysées afin de voir s’il existe des différences entre ces deux populations quant à la gestion de (1) l’orthographe et (2) de l’empaquetage syntaxique. En effet, lors d’analyses antérieures sur les mêmes populations, les étudiants dyslexiques se déclarent en difficultés lorsqu’il s’agit de rédiger un texte. Un bilan orthophonique et neuropsychologique, qui a été fait passer à cette même population avant les tâches de production textuelle, confirme que les étudiants dyslexiques ont encore des difficultés avec l’orthographe, la lecture et qu’ils présentent un fonctionnement attentionnel atypique. Pour cette présente étude, il a été demandé aux étudiants dyslexiques et contrôles de produire un texte narratif et un texte expositif à l’écrit et à l’oral. Les versions écrites, qui ont été collectées via le logiciel Eye and Pen©, ont été codées dans CLAN. Les résultats révèlent que, si les étudiants dyslexiques et contrôles font les mêmes types d’erreurs et encodent leur message par le biais de structures syntaxiques similaires, les étudiants dyslexiques font significativement plus d’erreurs que les contrôles, que ce soit concernant l’orthographe lexicale et grammaticale ou dans les structures syntaxiques elles-mêmes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=239635
in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 241-263[article]
Titre : L’engagement social du bébé bilingue en situation de diglossie à la Martinique : effet du statut des langues Type de document : Article Auteurs : Mylène Augier ; Maya Gratier Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 265-285 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bébé
Autres descripteurs
DiglossieRésumé : Cet article compare l’engagement social de bébés âgés de 2 à 5 mois lorsque leur mère leur chante une chanson en français et en créole en milieu naturel à la Martinique. L’hypothèse émise est qu’ils manifesteront un engagement social plus important lorsque leur mère chante en français plutôt qu’en créole. Cette hypothèse découle du constat d’une situation diglossique en Martinique impliquant une valorisation de la langue française par rapport à la langue créole. L’engagement des bébés est mesuré avec deux méthodes complémentaires : la microanalyse filmique des comportements et l’évaluation de séquences vidéo par des visionneurs naïfs. La microanalyse montre que les bébés s’engagent autant dans les deux conditions mais que, dans le contexte créole, leur regard alterne plus souvent entre leur mère et ailleurs et qu’ils sont plus souvent balancés par leur mère au rythme de la chanson. L’analyse de l’évaluation des visionneurs naïfs montre que les bébés sont perçus comme étant plus engagés dans le contexte de chant en français. Notre étude suggère ainsi un lien entre la langue dans laquelle la mère chante et l’organisation de l’interaction mère-bébé plutôt qu’une manifestation évidente d’un biais linguistique précoce chez le bébé. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=239636
in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 265-285[article]
