Dépouillements

Recueillir la parole de l’enfant victime de maltraitances / Nathalie Savard in Enfance, Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 431-452 Titre : Recueillir la parole de l’enfant victime de maltraitances Type de document : Article Auteurs : Nathalie Savard Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 431-452 Note générale : doi:10.3917/enf2.194.0431 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Développement de l'enfant ; Maltraitance des enfants ; Récits personnels Résumé : Le recueil de la parole de l’enfant victime de maltraitances n’est pas simple, surtout lorsqu’il s’effectue dans un contexte judiciaire. Il nécessite des connaissances sur son développement indispensables au bon déroulement de la rencontre. Cet article propose à partir de travaux récents aussi bien nationaux qu’internationaux, de recenser les moyens utilisés pour recueillir son témoignage. Il permet également de dresser un état des lieux des pratiques actuelles en France et d’analyser les techniques les plus fiables au regard des recherches internationales. Il en résulte tout au long de l’article, une série de recommandations à destination des différents professionnels qui œuvrent dans ce domaine. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Recueillir la parole de l’enfant victime de maltraitances [Article] / Nathalie Savard . - 2019 . - p. 431-452. doi:10.3917/enf2.194.0431 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 431-452 Descripteurs : HE Vinci Développement de l'enfant ; Maltraitance des enfants ; Récits personnels Résumé : Le recueil de la parole de l’enfant victime de maltraitances n’est pas simple, surtout lorsqu’il s’effectue dans un contexte judiciaire. Il nécessite des connaissances sur son développement indispensables au bon déroulement de la rencontre. Cet article propose à partir de travaux récents aussi bien nationaux qu’internationaux, de recenser les moyens utilisés pour recueillir son témoignage. Il permet également de dresser un état des lieux des pratiques actuelles en France et d’analyser les techniques les plus fiables au regard des recherches internationales. Il en résulte tout au long de l’article, une série de recommandations à destination des différents professionnels qui œuvrent dans ce domaine. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Le tempérament de l’enfant d’âge scolaire : validation d’une version française du questionnaire de Rothart (Temperament in Middle Childhood Questionnaire) / Sabrina Loquette in Enfance, Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 453-471 Titre : Le tempérament de l’enfant d’âge scolaire : validation d’une version française du questionnaire de Rothart (Temperament in Middle Childhood Questionnaire) Type de document : Article Auteurs : Sabrina Loquette ; Philippe Brun ; Katia Rovira Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 453-471 Note générale : doi:10.3917/enf2.194.0453 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Enfant ; Questionnaire ; Tempérament Mots-clés : Validation française  Temperament in Middle Childhood Questionnaire (TMCQ) Résumé : L’intérêt des chercheurs et cliniciens se porte depuis de nombreuses années sur l’examen du tempérament chez l’enfant typique ou porteur de troubles émotionnels et/ou comportementaux. Or, les outils francophones permettant l’évaluation du tempérament chez l’enfant sont encore peu nombreux. Pour répondre à ce manque, nous présentant la validation d’une version française du Temperament in Middle Childhood Questionnaire (TMCQ) de Rothbart. Ainsi, 391 parents d’enfants tout-venant âgés de six à dix ans ont été invités à caractériser le tempérament de leur enfant au moyen d’une version française du questionnaire (TMCQVF). Les résultats indiquent que les échelles du questionnaire ont une cohérence interne acceptable et qu’elles entretiennent toutes un lien significatif avec le score total. Les résultats de l’analyse factorielle exploratoire mettent en évidence une structure factorielle à 4 facteurs nommés Autorégulation, Ouverture/Engagement cognitif, Ouverture/Engagement corporel et socio-émotionnel, et Affectivité négative. Cette structure, jugée acceptable par une analyse factorielle confirmatoire, est proche de la structure originelle définie par Rothbart. Enfin, l’étude des différences tempéramentales en fonction du genre fait apparaître des résultats cohérents avec la littérature. En somme, les propriétés psychométriques du Temperament in Middle Childhood Questionnaire version française, la richesse des situations quotidiennes décrites, sa facilité de complètement par le parent ainsi que sa capacité à décrire finement le tempérament de l’enfant d’âge scolaire font de ce questionnaire un outil très intéressant à utiliser dans les recherches sur le développement des enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Le tempérament de l’enfant d’âge scolaire : validation d’une version française du questionnaire de Rothart (Temperament in Middle Childhood Questionnaire) [Article] / Sabrina Loquette ; Philippe Brun ; Katia Rovira . - 2019 . - p. 453-471. doi:10.3917/enf2.194.0453 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 453-471 Descripteurs : HE Vinci Enfant ; Questionnaire ; Tempérament Mots-clés : Validation française  Temperament in Middle Childhood Questionnaire (TMCQ) Résumé : L’intérêt des chercheurs et cliniciens se porte depuis de nombreuses années sur l’examen du tempérament chez l’enfant typique ou porteur de troubles émotionnels et/ou comportementaux. Or, les outils francophones permettant l’évaluation du tempérament chez l’enfant sont encore peu nombreux. Pour répondre à ce manque, nous présentant la validation d’une version française du Temperament in Middle Childhood Questionnaire (TMCQ) de Rothbart. Ainsi, 391 parents d’enfants tout-venant âgés de six à dix ans ont été invités à caractériser le tempérament de leur enfant au moyen d’une version française du questionnaire (TMCQVF). Les résultats indiquent que les échelles du questionnaire ont une cohérence interne acceptable et qu’elles entretiennent toutes un lien significatif avec le score total. Les résultats de l’analyse factorielle exploratoire mettent en évidence une structure factorielle à 4 facteurs nommés Autorégulation, Ouverture/Engagement cognitif, Ouverture/Engagement corporel et socio-émotionnel, et Affectivité négative. Cette structure, jugée acceptable par une analyse factorielle confirmatoire, est proche de la structure originelle définie par Rothbart. Enfin, l’étude des différences tempéramentales en fonction du genre fait apparaître des résultats cohérents avec la littérature. En somme, les propriétés psychométriques du Temperament in Middle Childhood Questionnaire version française, la richesse des situations quotidiennes décrites, sa facilité de complètement par le parent ainsi que sa capacité à décrire finement le tempérament de l’enfant d’âge scolaire font de ce questionnaire un outil très intéressant à utiliser dans les recherches sur le développement des enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Déficience intellectuelle : approche développementale / Raphaele Tsao in Enfance, Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 473-486 Titre : Déficience intellectuelle : approche développementale Type de document : Article Auteurs : Raphaele Tsao ; Anne Gombert ; Claire Enéa-Drapeau Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 473-486 Note générale : doi:10.3917/enf2.194.0473 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci APPROCHE DEVELOPPEMENTALE ; Déficience intellectuelle Résumé : Cet article vise à présenter l’évolution et la contribution de l’approche développementale dans l’étude de la déficience intellectuelle (DI). Il s’agira ici de retracer d’une part l’apport des premiers développementalistes ayant promu l’intérêt d’une approche développementale dans l’étude scientifique de la DI et d’autre part de présenter les approches conceptuelles et méthodologiques actuelles dont se réclament aujourd’hui un nombre conséquent de recherches sur la DI. Compte tenu de leurs apports féconds, nous avons fait le choix de présenter trois approches théoriques que sont : 1) l’hypothèse de séquence et de structure similaires posant la question de l’universalité potentielle des séquences de développement ; 2) l’approche transactionnelle développée par la psychopathologie développementale et en dernier ressort 3) l’approche neuroconstructiviste visant à intégrer la perspective piagétienne aux données empiriques récentes sur le développement du fonctionnement cérébral. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Déficience intellectuelle : approche développementale [Article] / Raphaele Tsao ; Anne Gombert ; Claire Enéa-Drapeau . - 2019 . - p. 473-486. doi:10.3917/enf2.194.0473 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 473-486 Descripteurs : HE Vinci APPROCHE DEVELOPPEMENTALE ; Déficience intellectuelle Résumé : Cet article vise à présenter l’évolution et la contribution de l’approche développementale dans l’étude de la déficience intellectuelle (DI). Il s’agira ici de retracer d’une part l’apport des premiers développementalistes ayant promu l’intérêt d’une approche développementale dans l’étude scientifique de la DI et d’autre part de présenter les approches conceptuelles et méthodologiques actuelles dont se réclament aujourd’hui un nombre conséquent de recherches sur la DI. Compte tenu de leurs apports féconds, nous avons fait le choix de présenter trois approches théoriques que sont : 1) l’hypothèse de séquence et de structure similaires posant la question de l’universalité potentielle des séquences de développement ; 2) l’approche transactionnelle développée par la psychopathologie développementale et en dernier ressort 3) l’approche neuroconstructiviste visant à intégrer la perspective piagétienne aux données empiriques récentes sur le développement du fonctionnement cérébral. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Représentation de la magie chez des enfants de 4 à 9 ans / Pascal Morchain in Enfance, Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 487-506 Titre : Représentation de la magie chez des enfants de 4 à 9 ans Type de document : Article Auteurs : Pascal Morchain ; Agnès Lacroix ; Stéphanie Guillot Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 487-506 Note générale : doi:10.3917/enf2.194.0487 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Enfant ; Magie Mots-clés : Distinction apparence réalité  représentation Résumé : L’étude présentée ici s’intéresse à la représentation de la magie (illusionnisme) chez des enfants. On fait l’hypothèse que cette représentation est liée au développement de la distinction entre apparence et réalité, une dimension de la théorie de l’esprit. Au total, quarante-deux enfants, répartis dans trois groupes d’âge composés chacun de 14 enfants (4 ans, 6 ans, 9 ans), ont été rencontrés individuellement. Ils répondaient d’abord à deux questionnaires, l’un permettant d’appréhender leur représentation de la magie et l’autre, leur niveau de développement en termes de distinction apparence-réalité. Ils visionnaient ensuite deux vidéos montrant des effets magiques. Après chaque présentation, les enfants se prononçaient d’une part sur l’aspect magique de chaque effet, d’autre part ils avaient à l’expliquer. Les résultats montrent d’une part que la capacité de distinction entre apparence et réalité augmente avec l’âge, d’autre part que la représentation de la magie, ainsi que les explications spontanées, sont liées au niveau atteint sur cette dimension. En particulier, si les enfants ayant un faible niveau en distinction entre apparence et réalité font référence à la magie comme étant du fantastique, les enfants ayant atteint un niveau élevé y font référence comme étant du spectacle. La représentation de la magie est par ailleurs indépendante du sexe de l’enfant. Des pistes de recherches ainsi que d’autres méthodologies, unissant psychologie sociale et psychologie du développement sont proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Représentation de la magie chez des enfants de 4 à 9 ans [Article] / Pascal Morchain ; Agnès Lacroix ; Stéphanie Guillot . - 2019 . - p. 487-506. doi:10.3917/enf2.194.0487 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 487-506 Descripteurs : HE Vinci Enfant ; Magie Mots-clés : Distinction apparence réalité  représentation Résumé : L’étude présentée ici s’intéresse à la représentation de la magie (illusionnisme) chez des enfants. On fait l’hypothèse que cette représentation est liée au développement de la distinction entre apparence et réalité, une dimension de la théorie de l’esprit. Au total, quarante-deux enfants, répartis dans trois groupes d’âge composés chacun de 14 enfants (4 ans, 6 ans, 9 ans), ont été rencontrés individuellement. Ils répondaient d’abord à deux questionnaires, l’un permettant d’appréhender leur représentation de la magie et l’autre, leur niveau de développement en termes de distinction apparence-réalité. Ils visionnaient ensuite deux vidéos montrant des effets magiques. Après chaque présentation, les enfants se prononçaient d’une part sur l’aspect magique de chaque effet, d’autre part ils avaient à l’expliquer. Les résultats montrent d’une part que la capacité de distinction entre apparence et réalité augmente avec l’âge, d’autre part que la représentation de la magie, ainsi que les explications spontanées, sont liées au niveau atteint sur cette dimension. En particulier, si les enfants ayant un faible niveau en distinction entre apparence et réalité font référence à la magie comme étant du fantastique, les enfants ayant atteint un niveau élevé y font référence comme étant du spectacle. La représentation de la magie est par ailleurs indépendante du sexe de l’enfant. Des pistes de recherches ainsi que d’autres méthodologies, unissant psychologie sociale et psychologie du développement sont proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

L’attachement aux parents et aux pairs chez les adolescents et adolescentes avec ou sans trouble du comportement / Danyka Therriault in Enfance, Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 507-524 Titre : L’attachement aux parents et aux pairs chez les adolescents et adolescentes avec ou sans trouble du comportement Type de document : Article Auteurs : Danyka Therriault ; Jean-Pascal Lemelin ; Jean Toupin ; Michèle Déry ; Danielle Paquette Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 507-524 Note générale : doi:10.3917/enf2.194.0507 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Adolescent ; Attachement à l'objet ; Identité de genre ; Parents ; Troubles mentaux Résumé : Plusieurs études montrent une relation entre l’insécurité d’attachement et les comportements extériorisés dee enfants et adolescents (Fearon, Bakermans-Kranenburg, van IJzendoorn, Lapsley & Roisman, 2010 ; Madigan, Brumariu, Villani, Atkinson & Lyons-Ruth, 2016). Cependant, moins d’études ont porté, au cours des dernières années, sur la relation entre la qualité de l’attachement et les problèmes de comportement qui atteignent le seuil clinique, soit les troubles du comportement (TC) (DeKlyen & Speltz, 2001 ; Theule, Germain, Cheung, Hurl & Markel, 2016). Par ailleurs, peu d’études ont considéré le fait que cette relation pourrait varier en fonction du sexe de l’enfant (Constantino et al., 2006) et de la relation d’attachement étudiée, plus précisément du fait que l’on s’intéresse à l’attachement aux parents ou à l’attachement aux pairs. L’objectif de l’étude est d’examiner si la présence d’un trouble du comportement cliniquement significatif durant l’enfance est associée à la qualité des relations d’attachement aux parents et aux pairs à l’adolescence en fonction du sexe de l’adolescent. Afin d’atteindre l’objectif, quatre groupes d’adolescents sont comparés sur la base de leurs scores moyens d’attachement aux parents et aux pairs (garçons et filles avec et sans TC à l’entrée dans l’étude). Cinq cents jeunes adolescents (238 filles) ont été recrutés dans les écoles, incluant des élèves réguliers et des élèves qui reçoivent des services pour TC. L’attachement (score global, confiance, communication, aliénation) a été mesuré par l’Inventaire d’attachement aux parents et aux pairs (IPPA ; Armsden & Greenberg, 1987). La présence d’un TC à l’entrée dans l’étude a été établie à partir du seuil clinique aux échelles inspirées des critères du DSM-IV-TR (American Psychiatric Association, 2000) pour le problème des conduites et le problème d’opposition avec provocation (ASEBA, Achenbach & Rescorla, 2001) complétées par le parent, généralement la mère, et l’enseignant. Les résultats montrent que les filles avec TC obtiennent des scores d’attachement aux parents significativement inférieurs par rapport aux trois autres groupes alors que les garçons avec TC rapportent des relations d’attachement plus difficiles avec leurs pairs, toujours en comparaison avec les trois autres groupes. Les résultats supportent l’hypothèse d’une relation significative entre la qualité des relations d’attachement et l’historique de TC, variant selon le sexe de l’adolescent et de la relation d’attachement examinée (parents vs pairs). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] L’attachement aux parents et aux pairs chez les adolescents et adolescentes avec ou sans trouble du comportement [Article] / Danyka Therriault ; Jean-Pascal Lemelin ; Jean Toupin ; Michèle Déry ; Danielle Paquette . - 2019 . - p. 507-524. doi:10.3917/enf2.194.0507 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n° 4 (octobre - décembre 2019) . - p. 507-524 Descripteurs : HE Vinci Adolescent ; Attachement à l'objet ; Identité de genre ; Parents ; Troubles mentaux Résumé : Plusieurs études montrent une relation entre l’insécurité d’attachement et les comportements extériorisés dee enfants et adolescents (Fearon, Bakermans-Kranenburg, van IJzendoorn, Lapsley & Roisman, 2010 ; Madigan, Brumariu, Villani, Atkinson & Lyons-Ruth, 2016). Cependant, moins d’études ont porté, au cours des dernières années, sur la relation entre la qualité de l’attachement et les problèmes de comportement qui atteignent le seuil clinique, soit les troubles du comportement (TC) (DeKlyen & Speltz, 2001 ; Theule, Germain, Cheung, Hurl & Markel, 2016). Par ailleurs, peu d’études ont considéré le fait que cette relation pourrait varier en fonction du sexe de l’enfant (Constantino et al., 2006) et de la relation d’attachement étudiée, plus précisément du fait que l’on s’intéresse à l’attachement aux parents ou à l’attachement aux pairs. L’objectif de l’étude est d’examiner si la présence d’un trouble du comportement cliniquement significatif durant l’enfance est associée à la qualité des relations d’attachement aux parents et aux pairs à l’adolescence en fonction du sexe de l’adolescent. Afin d’atteindre l’objectif, quatre groupes d’adolescents sont comparés sur la base de leurs scores moyens d’attachement aux parents et aux pairs (garçons et filles avec et sans TC à l’entrée dans l’étude). Cinq cents jeunes adolescents (238 filles) ont été recrutés dans les écoles, incluant des élèves réguliers et des élèves qui reçoivent des services pour TC. L’attachement (score global, confiance, communication, aliénation) a été mesuré par l’Inventaire d’attachement aux parents et aux pairs (IPPA ; Armsden & Greenberg, 1987). La présence d’un TC à l’entrée dans l’étude a été établie à partir du seuil clinique aux échelles inspirées des critères du DSM-IV-TR (American Psychiatric Association, 2000) pour le problème des conduites et le problème d’opposition avec provocation (ASEBA, Achenbach & Rescorla, 2001) complétées par le parent, généralement la mère, et l’enseignant. Les résultats montrent que les filles avec TC obtiennent des scores d’attachement aux parents significativement inférieurs par rapport aux trois autres groupes alors que les garçons avec TC rapportent des relations d’attachement plus difficiles avec leurs pairs, toujours en comparaison avec les trois autres groupes. Les résultats supportent l’hypothèse d’une relation significative entre la qualité des relations d’attachement et l’historique de TC, variant selon le sexe de l’adolescent et de la relation d’attachement examinée (parents vs pairs). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

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Introduction : les objets SMART pour l’apprentissage / Charles Tijus in Enfance, Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 299-307 Titre : Introduction : les objets SMART pour l’apprentissage Type de document : Article Auteurs : Charles Tijus Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 299-307 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0299 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Apprentissage et technologie ; Enfant ; Intelligence artificielle ; Technologie de l'information Mots-clés : Objets SMART  Internet des objets Résumé : Il est attendu que la révolution en cours dans le domaine de l’intelligence artificielle va changer nos modes de vie. Qu’en est-il des apprentissages ? Nous montrons d’abord que le cœur de l’intelligence artificielle relève de l’apprentissage supervisé par imitation, raisonnement et connaissance, mais aussi non supervisé par découverte. Cette intelligence artificielle permet la conception de technologies cognitives qui sont des technologies qui incorporent des connaissances sur leurs utilisateurs à des fins de recherche scientifique mais aussi de plus en plus pour la conception d’objets SMART ; des « objets connectés à comportement » qui réalisent les fonctions cognitives qui facilitent la réalisation des objectifs de la personne. Ce panorama est suivi d’une présentation raisonnée des technologies cognitives pour l’apprentissage, et présente le contenu des articles de ce numéro d’Enfance du point de vue de leur apport à la conception d’objets SMART pour les apprentissages du savoir et du savoir-faire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Introduction : les objets SMART pour l’apprentissage [Article] / Charles Tijus . - 2019 . - p. 299-307. doi:10.3917/enf2.193.0299 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 299-307 Descripteurs : HE Vinci Apprentissage et technologie ; Enfant ; Intelligence artificielle ; Technologie de l'information Mots-clés : Objets SMART  Internet des objets Résumé : Il est attendu que la révolution en cours dans le domaine de l’intelligence artificielle va changer nos modes de vie. Qu’en est-il des apprentissages ? Nous montrons d’abord que le cœur de l’intelligence artificielle relève de l’apprentissage supervisé par imitation, raisonnement et connaissance, mais aussi non supervisé par découverte. Cette intelligence artificielle permet la conception de technologies cognitives qui sont des technologies qui incorporent des connaissances sur leurs utilisateurs à des fins de recherche scientifique mais aussi de plus en plus pour la conception d’objets SMART ; des « objets connectés à comportement » qui réalisent les fonctions cognitives qui facilitent la réalisation des objectifs de la personne. Ce panorama est suivi d’une présentation raisonnée des technologies cognitives pour l’apprentissage, et présente le contenu des articles de ce numéro d’Enfance du point de vue de leur apport à la conception d’objets SMART pour les apprentissages du savoir et du savoir-faire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

La robotique éducative en science : pourquoi et comment / Ilaria Gaudiello in Enfance, Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 309-332 Titre : La robotique éducative en science : pourquoi et comment Type de document : Article Auteurs : Ilaria Gaudiello ; Elisabetta Zibetti Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 309-332 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0309 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Enseignement des sciences ; Enseignement primaire ; Robotique Autres descripteurs Transfert des connaissances Mots-clés : Robotique éducative  Enquête à l'aide de la robotique  Raisonnement conditionnel Résumé : L’enseignement scientifique a pour triple mission d’enseigner les sciences, d’enseigner comment faire de la science et d’enseigner ce qui concerne la science. Cette triple mission ne s’applique pas facilement dans le cadre des cours de sciences à l’école primaire. Si l’on a pu montrer que les kits de robotique éducative (ER) constituent des outils intéressants pour l’enseignement des sciences dans des contextes non scolaires, il reste à en apporter la preuve dans des contextes scolaires. Cet article rapporte l’expérience de l’utilisation de la robotique en classe primaire. Un cadre est présenté pour étudier comment exploiter les caractéristiques essentielles des robots éducatifs afin d’atteindre les objectifs du programme pertinents pour l’enseignement scientifique en référence au profil cognitif des élèves, c’est-à-dire à leur maîtrise du raisonnement conditionnel et leur capacité de transfert de connaissances/compétences. L’ensemble des six unités didactiques élaborées dans le cadre du projet européen Pri-Sci-Net est présenté pour illustrer ce cadre, ainsi que les premiers résultats de l’ER en contexte curriculaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] La robotique éducative en science : pourquoi et comment [Article] / Ilaria Gaudiello ; Elisabetta Zibetti . - 2019 . - p. 309-332. doi:10.3917/enf2.193.0309 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 309-332 Descripteurs : HE Vinci Enseignement des sciences ; Enseignement primaire ; Robotique Autres descripteurs Transfert des connaissances Mots-clés : Robotique éducative  Enquête à l'aide de la robotique  Raisonnement conditionnel Résumé : L’enseignement scientifique a pour triple mission d’enseigner les sciences, d’enseigner comment faire de la science et d’enseigner ce qui concerne la science. Cette triple mission ne s’applique pas facilement dans le cadre des cours de sciences à l’école primaire. Si l’on a pu montrer que les kits de robotique éducative (ER) constituent des outils intéressants pour l’enseignement des sciences dans des contextes non scolaires, il reste à en apporter la preuve dans des contextes scolaires. Cet article rapporte l’expérience de l’utilisation de la robotique en classe primaire. Un cadre est présenté pour étudier comment exploiter les caractéristiques essentielles des robots éducatifs afin d’atteindre les objectifs du programme pertinents pour l’enseignement scientifique en référence au profil cognitif des élèves, c’est-à-dire à leur maîtrise du raisonnement conditionnel et leur capacité de transfert de connaissances/compétences. L’ensemble des six unités didactiques élaborées dans le cadre du projet européen Pri-Sci-Net est présenté pour illustrer ce cadre, ainsi que les premiers résultats de l’ER en contexte curriculaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Robotique éducative pour la découverte, la réflexion et le raisonnement / Olivier Masson in Enfance, Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 333-344 Titre : Robotique éducative pour la découverte, la réflexion et le raisonnement Type de document : Article Auteurs : Olivier Masson ; Fabien Ruggieri Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 333-344 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0333 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Métacognition ; Robotique Mots-clés : Robotique éducative  Tâche d'inclusion sémantique Résumé : Le paradigme d’apprentissage par l’enseignement utilisant un robot permet la reprise des célèbres tâches de Piaget. Associée à un contrat didactique dans lequel les rôles sont inversés, le robot prenant la place d’élève et l’enfant de son professeur, la tâche de l’inclusion de classe de Piaget est conduite avec des enfants âgés entre 5 et 6 ans. Afin d’éviter tout impact des facteurs pragmatiques sur les réponses, comme les attentes implicites de l’adulte pouvant être perçues par l’enfant en lui posant la question ambigüe : « Y a-t-il plus de roses ou y a-t-il plus de fleurs ? », NAO est présenté comme une entité stupide ignorant tout du monde. NAO pose des questions à l’enfant sur les classes d’objet et celui-ci doit lui enseigner les relations entre elles : fruits (« tout ») = pommes + poires (« parties »). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Robotique éducative pour la découverte, la réflexion et le raisonnement [Article] / Olivier Masson ; Fabien Ruggieri . - 2019 . - p. 333-344. doi:10.3917/enf2.193.0333 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 333-344 Descripteurs : HE Vinci Métacognition ; Robotique Mots-clés : Robotique éducative  Tâche d'inclusion sémantique Résumé : Le paradigme d’apprentissage par l’enseignement utilisant un robot permet la reprise des célèbres tâches de Piaget. Associée à un contrat didactique dans lequel les rôles sont inversés, le robot prenant la place d’élève et l’enfant de son professeur, la tâche de l’inclusion de classe de Piaget est conduite avec des enfants âgés entre 5 et 6 ans. Afin d’éviter tout impact des facteurs pragmatiques sur les réponses, comme les attentes implicites de l’adulte pouvant être perçues par l’enfant en lui posant la question ambigüe : « Y a-t-il plus de roses ou y a-t-il plus de fleurs ? », NAO est présenté comme une entité stupide ignorant tout du monde. NAO pose des questions à l’enfant sur les classes d’objet et celui-ci doit lui enseigner les relations entre elles : fruits (« tout ») = pommes + poires (« parties »). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

After smartphone : Towards a new digital education artefact / Daniel Devatman Hromada in Enfance, Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 345-356 Titre : After smartphone : Towards a new digital education artefact Titre original : Après le smartphone : vers un nouvel artefact numérique pour l’éducation Type de document : Article Auteurs : Daniel Devatman Hromada Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 345-356 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0345 Langues : Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci Smartphone Mots-clés : Abécédaire numérique  Technologie de la parole  Les appareils narratifs et circa-temporels Résumé : L’utilisation immodérée d’un smartphone peut entraîner des syndromes, comportements pathologiques, voire des maladies. Les appareils numériques conçus pour l’éducation plutôt que pour la consommation et le divertissement ne doivent pas négliger les subtilités de la physiologie, l’ergonomie et de la cognition humaine. Pour cette raison, nous présentons les quatre propriétés principales d’un artefact idéalisé appelé « abécédaire numérique » qui pourrait maximiser le potentiel humain et culturel d’un élève du primaire par le biais d’une interaction holistique et semi-supervisée. Les propriétés abordées et définies dans cet article sont les suivantes : « basé sur la parole », « narratif », « circa-temporel » et « perturbant l’habitude ». Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] After smartphone : Towards a new digital education artefact = Après le smartphone : vers un nouvel artefact numérique pour l’éducation [Article] / Daniel Devatman Hromada . - 2019 . - p. 345-356. doi:10.3917/enf2.193.0345 Langues : Anglais (eng) in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 345-356 Descripteurs : HE Vinci Smartphone Mots-clés : Abécédaire numérique  Technologie de la parole  Les appareils narratifs et circa-temporels Résumé : L’utilisation immodérée d’un smartphone peut entraîner des syndromes, comportements pathologiques, voire des maladies. Les appareils numériques conçus pour l’éducation plutôt que pour la consommation et le divertissement ne doivent pas négliger les subtilités de la physiologie, l’ergonomie et de la cognition humaine. Pour cette raison, nous présentons les quatre propriétés principales d’un artefact idéalisé appelé « abécédaire numérique » qui pourrait maximiser le potentiel humain et culturel d’un élève du primaire par le biais d’une interaction holistique et semi-supervisée. Les propriétés abordées et définies dans cet article sont les suivantes : « basé sur la parole », « narratif », « circa-temporel » et « perturbant l’habitude ». Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Les apports de l’interface tactile numérique dans l’expression créative graphique : une étude exploratoire chez des enfants d’âge scolaire / Fabien Bitu in Enfance, Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 357-373 Titre : Les apports de l’interface tactile numérique dans l’expression créative graphique : une étude exploratoire chez des enfants d’âge scolaire Type de document : Article Auteurs : Fabien Bitu ; François Jouen ; Michèle Molina Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 357-373 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0357 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci CREATIVITE DE L'ENFANT ; Enfant Mots-clés : Interfaces tactiles numériques  Créativité graphique Résumé : L’objectif de la présente étude est d’évaluer si les interfaces tactiles numériques peuvent favoriser l’expression de la créativité graphique. Cette question est posée à deux périodes du développement de la créativité : en classe de CP, où la créativité des enfants connaît un déclin, et en classe de CE2 où, au contraire, elle connaît un regain d’activité (Torrance, 1968). En s’inspirant du paradigme proposé par Karmiloff-Smith (1990), 21 enfants de CP et 14 enfants de CE2 ont eu pour tâche de dessiner un « bonhomme qui existe » (dessin non créatif) et « un bonhomme qui n’existe pas » (dessin créatif). Ces dessins étaient réalisés par tous les enfants au doigt sur une tablette tactile numérique et au stylo sur une feuille de papier. La comparaison des dessins créatifs à des dessins non créatifs révèlent que, si les enfants de CE2 produisent des dessins plus créatifs que ceux de CP, tous les enfants obtiennent de meilleurs scores de créativité graphique lorsqu’ils dessinent sur un support numérique que sur un support papier. Ce résultat est interprété au regard des théories de la cognition incarnée et située, selon lesquelles les fonctionnalités particulières de l’interface numérique tactile induisent un rehaussement du système d’afférences et d’efférences tactilo-kinesthésiques qui potentialise la créativité de l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Les apports de l’interface tactile numérique dans l’expression créative graphique : une étude exploratoire chez des enfants d’âge scolaire [Article] / Fabien Bitu ; François Jouen ; Michèle Molina . - 2019 . - p. 357-373. doi:10.3917/enf2.193.0357 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 357-373 Descripteurs : HE Vinci CREATIVITE DE L'ENFANT ; Enfant Mots-clés : Interfaces tactiles numériques  Créativité graphique Résumé : L’objectif de la présente étude est d’évaluer si les interfaces tactiles numériques peuvent favoriser l’expression de la créativité graphique. Cette question est posée à deux périodes du développement de la créativité : en classe de CP, où la créativité des enfants connaît un déclin, et en classe de CE2 où, au contraire, elle connaît un regain d’activité (Torrance, 1968). En s’inspirant du paradigme proposé par Karmiloff-Smith (1990), 21 enfants de CP et 14 enfants de CE2 ont eu pour tâche de dessiner un « bonhomme qui existe » (dessin non créatif) et « un bonhomme qui n’existe pas » (dessin créatif). Ces dessins étaient réalisés par tous les enfants au doigt sur une tablette tactile numérique et au stylo sur une feuille de papier. La comparaison des dessins créatifs à des dessins non créatifs révèlent que, si les enfants de CE2 produisent des dessins plus créatifs que ceux de CP, tous les enfants obtiennent de meilleurs scores de créativité graphique lorsqu’ils dessinent sur un support numérique que sur un support papier. Ce résultat est interprété au regard des théories de la cognition incarnée et située, selon lesquelles les fonctionnalités particulières de l’interface numérique tactile induisent un rehaussement du système d’afférences et d’efférences tactilo-kinesthésiques qui potentialise la créativité de l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Le tutorat des objets connectés : modélisation informatique du conflit forme – couleur / Arnaud Santolini in Enfance, Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 375-394 Titre : Le tutorat des objets connectés : modélisation informatique du conflit forme – couleur Type de document : Article Auteurs : Arnaud Santolini ; Agnès Danis Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 375-394 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0375 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Internet ; Jeux sérieux ; Résolution de problème Mots-clés : Technologies cognitives  Internet des objets  Objets SMART  Tuteur virtuel Résumé : Pour la conception d’un jeu de plateau virtuel sur tablette, mais aussi d’une version à base d’objets physiques connectés en réalité augmentée, nous avons utilisé la résolution d’un problème d’emboîtement de pièces colorées géométriques sur des plots géométriques colorés. Ce jeu sérieux vise à permettre un conflit éventuel entre forme et couleur et l’apprentissage de la forme comme propriété causale appropriée. Dans le cas de ce jeu sérieux basé sur les technologies cognitives des objets smart, nous avons utilisé les résultats expérimentaux obtenus auprès de 50 participants âgés de deux à six ans afin de comparer différentes conditions de couplage forme-couleur, d’analyser et de modéliser les stratégies de résolution des enfants et proposer un didacticiel avec la simulation d’un tutoriel sur ordinateur pour lequel les aides verbales sont fournies par les pièces elles-mêmes, à l’instar des tuteurs adultes, permettant l’opérationnalisation de l’étayage pédagogique basé sur le concept de zone de développement proximal. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Le tutorat des objets connectés : modélisation informatique du conflit forme – couleur [Article] / Arnaud Santolini ; Agnès Danis . - 2019 . - p. 375-394. doi:10.3917/enf2.193.0375 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 375-394 Descripteurs : HE Vinci Internet ; Jeux sérieux ; Résolution de problème Mots-clés : Technologies cognitives  Internet des objets  Objets SMART  Tuteur virtuel Résumé : Pour la conception d’un jeu de plateau virtuel sur tablette, mais aussi d’une version à base d’objets physiques connectés en réalité augmentée, nous avons utilisé la résolution d’un problème d’emboîtement de pièces colorées géométriques sur des plots géométriques colorés. Ce jeu sérieux vise à permettre un conflit éventuel entre forme et couleur et l’apprentissage de la forme comme propriété causale appropriée. Dans le cas de ce jeu sérieux basé sur les technologies cognitives des objets smart, nous avons utilisé les résultats expérimentaux obtenus auprès de 50 participants âgés de deux à six ans afin de comparer différentes conditions de couplage forme-couleur, d’analyser et de modéliser les stratégies de résolution des enfants et proposer un didacticiel avec la simulation d’un tutoriel sur ordinateur pour lequel les aides verbales sont fournies par les pièces elles-mêmes, à l’instar des tuteurs adultes, permettant l’opérationnalisation de l’étayage pédagogique basé sur le concept de zone de développement proximal. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Mémoire et langage : apports de l’« Analyse de la Sémantique Latente » à l’étude du développement / Sandra Jhean-Larose in Enfance, Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 395-411 Titre : Mémoire et langage : apports de l’« Analyse de la Sémantique Latente » à l’étude du développement Type de document : Article Auteurs : Sandra Jhean-Larose ; Guy Denhière Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 395-411 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0395 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Enfant Mots-clés : Analyse de la sémantique latente  Espaces sémantiques Résumé : Les modèles actuels de la mémoire à long terme et de la mémoire sémantique supposent que des représentations abstraites (concept, schémas, connaissances) sont stockées et élaborées à partir d’expériences singulières selon un principe « abstractif » de généralisation des informations pouvant produire des espaces sémantiques à partir de larges corpus de textes. Nous montrons comment l’Analyse de la Sémantique Latente (LSA) permet de modéliser et simuler chez les enfants : les associations verbales, les significations lexicales, le rappel et le résumé de récits, les Jugements d’Importance Relative et l’acquisition du vocabulaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Mémoire et langage : apports de l’« Analyse de la Sémantique Latente » à l’étude du développement [Article] / Sandra Jhean-Larose ; Guy Denhière . - 2019 . - p. 395-411. doi:10.3917/enf2.193.0395 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 395-411 Descripteurs : HE Vinci Enfant Mots-clés : Analyse de la sémantique latente  Espaces sémantiques Résumé : Les modèles actuels de la mémoire à long terme et de la mémoire sémantique supposent que des représentations abstraites (concept, schémas, connaissances) sont stockées et élaborées à partir d’expériences singulières selon un principe « abstractif » de généralisation des informations pouvant produire des espaces sémantiques à partir de larges corpus de textes. Nous montrons comment l’Analyse de la Sémantique Latente (LSA) permet de modéliser et simuler chez les enfants : les associations verbales, les significations lexicales, le rappel et le résumé de récits, les Jugements d’Importance Relative et l’acquisition du vocabulaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Research on Immersion for Learning Using Virtual Reality, Augmented Reality and Mixed Reality / Chun-Yen Chang in Enfance, Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 413-426 Titre : Research on Immersion for Learning Using Virtual Reality, Augmented Reality and Mixed Reality Titre original : La recherche sur l’apprentissage par immersion en utilisant la réalité virtuelle, la réalité augmentée et la réalité mixte Type de document : Article Auteurs : Chun-Yen Chang ; Chia-Li Debra Chena ; Wei-Kai Chang Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 413-426 Note générale : doi:10.3917/enf2.193.0413 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci REALITE AUGMENTEE ; Virtuel Mots-clés : Apprentissage formel et informel  Technologies cognitives éducatives de type STIAM Résumé : Avec le progrès rapide des technologies cognitives éducatives, dans les différentes disciplines des apprentissages formels et informels, les chercheurs, enseignants et décideurs accordent beaucoup d’attention aux technologies émergentes telles que la réalité augmentée (RA), la réalité virtuelle (RV), la réalité mixte (RM) ou encore la réalité étendue (RE). Cet article résume un projet récemment proposé au ministère de la Science et des Technologies de Taiwan (MOST) avec les objectifs suivants : 1. illustrer le développement et la mise en œuvre de modules d’un enseignement exemplaire basé sur la RE ; 2. mettre en place une plate-forme en ligne permettant aux enseignants d’échanger des connaissances et de faire part de leurs réactions sur la technologie RE ; 3. organiser des ateliers pour enseigner et doter les enseignants de connaissances et de compétences liées à l’environnement d’enseignement STIAM (Science, Technologie, Ingénierie, Arts, and Mathématiques) basé sur la RE. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Research on Immersion for Learning Using Virtual Reality, Augmented Reality and Mixed Reality = La recherche sur l’apprentissage par immersion en utilisant la réalité virtuelle, la réalité augmentée et la réalité mixte [Article] / Chun-Yen Chang ; Chia-Li Debra Chena ; Wei-Kai Chang . - 2019 . - p. 413-426. doi:10.3917/enf2.193.0413 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2019, n°3 (Juillet - septembre 2019) . - p. 413-426 Descripteurs : HE Vinci REALITE AUGMENTEE ; Virtuel Mots-clés : Apprentissage formel et informel  Technologies cognitives éducatives de type STIAM Résumé : Avec le progrès rapide des technologies cognitives éducatives, dans les différentes disciplines des apprentissages formels et informels, les chercheurs, enseignants et décideurs accordent beaucoup d’attention aux technologies émergentes telles que la réalité augmentée (RA), la réalité virtuelle (RV), la réalité mixte (RM) ou encore la réalité étendue (RE). Cet article résume un projet récemment proposé au ministère de la Science et des Technologies de Taiwan (MOST) avec les objectifs suivants : 1. illustrer le développement et la mise en œuvre de modules d’un enseignement exemplaire basé sur la RE ; 2. mettre en place une plate-forme en ligne permettant aux enseignants d’échanger des connaissances et de faire part de leurs réactions sur la technologie RE ; 3. organiser des ateliers pour enseigner et doter les enseignants de connaissances et de compétences liées à l’environnement d’enseignement STIAM (Science, Technologie, Ingénierie, Arts, and Mathématiques) basé sur la RE. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Dépouillements

Créer un manga en classe à l’aide d’un environnement numérique / Sandra Nogry in Enfance, Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 155-180 Titre : Créer un manga en classe à l’aide d’un environnement numérique Type de document : Article Auteurs : Sandra Nogry ; Mélanie Bellanger ; Muriel Prévot-Carpentier Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 155-180 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs Creativite ; Ecole primaire ; Manga ; Narration ; Technologies de l'information et de la communication (tic) Résumé : Bruner (1996) a souligné l’importance de l’élaboration de récits pour le développement de l’enfant et l’intérêt de mettre en place cette pratique dans le cadre scolaire, éventuellement soutenue par un environnement numérique. Cette étude vise à mieux comprendre comment un tel environnement numérique prend place parmi les instruments utilisés par les élèves au cours de l’activité narrative et comment il influe sur la construction du récit. Dans cette étude de cas, une analyse de l’activité des élèves en situation fondée sur l’approche instrumentale (Rabardel, 1995) est réalisée. Celle-ci montre que l’environnement numérique motive l’enseignante à proposer une activité narrative, oriente les choix des élèves, mais n’est utilisé que dans l’étape de mise en forme du récit élaboré. Il fait partie d’un système d’instruments plus large dans lequel le langage mais aussi les gestes assurent des fonctions de médiation centrales dans l’activité narrative ; celles-ci font l’objet d’une analyse détaillée. Cette étude s’inscrit dans le programme de recherche ergonomie pour l’enfant qui se fonde sur les théories et méthodes propres à l’ergonomie afin d’étudier les rapports des enfants aux outils numériques. À l’issue de l’analyse, des recommandations pour la conception d’outils numériques qui soutiennent le développement de la créativité des enfants sont proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Créer un manga en classe à l’aide d’un environnement numérique [Article] / Sandra Nogry ; Mélanie Bellanger ; Muriel Prévot-Carpentier . - 2019 . - p. 155-180. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 155-180 Descripteurs : Autres descripteurs Creativite ; Ecole primaire ; Manga ; Narration ; Technologies de l'information et de la communication (tic) Résumé : Bruner (1996) a souligné l’importance de l’élaboration de récits pour le développement de l’enfant et l’intérêt de mettre en place cette pratique dans le cadre scolaire, éventuellement soutenue par un environnement numérique. Cette étude vise à mieux comprendre comment un tel environnement numérique prend place parmi les instruments utilisés par les élèves au cours de l’activité narrative et comment il influe sur la construction du récit. Dans cette étude de cas, une analyse de l’activité des élèves en situation fondée sur l’approche instrumentale (Rabardel, 1995) est réalisée. Celle-ci montre que l’environnement numérique motive l’enseignante à proposer une activité narrative, oriente les choix des élèves, mais n’est utilisé que dans l’étape de mise en forme du récit élaboré. Il fait partie d’un système d’instruments plus large dans lequel le langage mais aussi les gestes assurent des fonctions de médiation centrales dans l’activité narrative ; celles-ci font l’objet d’une analyse détaillée. Cette étude s’inscrit dans le programme de recherche ergonomie pour l’enfant qui se fonde sur les théories et méthodes propres à l’ergonomie afin d’étudier les rapports des enfants aux outils numériques. À l’issue de l’analyse, des recommandations pour la conception d’outils numériques qui soutiennent le développement de la créativité des enfants sont proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Sourires authentiques et sourires simulés : exploration oculaire et jugement chez les enfants / Chantal Charette in Enfance, Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 181-199 Titre : Sourires authentiques et sourires simulés : exploration oculaire et jugement chez les enfants Type de document : Article Auteurs : Chantal Charette ; Mélanie Perron ; Dominic Guitard Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 181-199 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs Enfant (6-12 ans) ; Mouvement oculaire ; Simulation ; Sourire Résumé : Le but de la présente étude est d’examiner le lien entre le traitement perceptuel et attentionnel des vrais et des faux sourires à l’aide de l’enregistrement des mouvements oculaires lors de la tâche de jugement de l’authenticité des sourires chez les enfants. Des enfants âgés de 6-7 ans et 9-10 ans sont exposés à des sourires comprenant les caractéristiques d’un sourire authentique (Duchenne symétrique) ainsi que des sourires sans l’activation du marqueur de Duchenne (non-Duchenne) et des sourires asymétriques (Duchenne asymétrique), deux signes de non-authenticité. Les résultats révèlent que les enfants, peu importe leur groupe d’âge, jugent le sourire Duchenne symétrique plus joyeux que le sourire Duchenne asymétrique et le sourire Duchenne asymétrique plus joyeux que le sourire non-Duchenne. Les participants donnent également la réponse attendue plus souvent pour le sourire Duchenne symétrique et le sourire non-Duchenne que pour le sourire Duchenne asymétrique. Toutefois, l’analyse des saccades et du temps de fixation ne révèle aucune différence significative en fonction du type de sourire (Duchenne symétrique, Duchenne asymétrique, non-Duchenne), et ce pour les deux groupes d’âge. En somme, les tendances des mouvements oculaires chez les enfants ne permettent pas d’écarter l’hypothèse des limites attentionnelles-perceptuelles. L’implication théorique des résultats est discutée en plus de faire le lien avec les études antérieures chez les adultes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Sourires authentiques et sourires simulés : exploration oculaire et jugement chez les enfants [Article] / Chantal Charette ; Mélanie Perron ; Dominic Guitard . - 2019 . - p. 181-199. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 181-199 Descripteurs : Autres descripteurs Enfant (6-12 ans) ; Mouvement oculaire ; Simulation ; Sourire Résumé : Le but de la présente étude est d’examiner le lien entre le traitement perceptuel et attentionnel des vrais et des faux sourires à l’aide de l’enregistrement des mouvements oculaires lors de la tâche de jugement de l’authenticité des sourires chez les enfants. Des enfants âgés de 6-7 ans et 9-10 ans sont exposés à des sourires comprenant les caractéristiques d’un sourire authentique (Duchenne symétrique) ainsi que des sourires sans l’activation du marqueur de Duchenne (non-Duchenne) et des sourires asymétriques (Duchenne asymétrique), deux signes de non-authenticité. Les résultats révèlent que les enfants, peu importe leur groupe d’âge, jugent le sourire Duchenne symétrique plus joyeux que le sourire Duchenne asymétrique et le sourire Duchenne asymétrique plus joyeux que le sourire non-Duchenne. Les participants donnent également la réponse attendue plus souvent pour le sourire Duchenne symétrique et le sourire non-Duchenne que pour le sourire Duchenne asymétrique. Toutefois, l’analyse des saccades et du temps de fixation ne révèle aucune différence significative en fonction du type de sourire (Duchenne symétrique, Duchenne asymétrique, non-Duchenne), et ce pour les deux groupes d’âge. En somme, les tendances des mouvements oculaires chez les enfants ne permettent pas d’écarter l’hypothèse des limites attentionnelles-perceptuelles. L’implication théorique des résultats est discutée en plus de faire le lien avec les études antérieures chez les adultes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

L’éducation à l’alimentation dans le trouble du spectre de l’autisme / Anne-Claude Luisier in Enfance, Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 201-222 Titre : L’éducation à l’alimentation dans le trouble du spectre de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Anne-Claude Luisier ; Annick Clerc Bérod ; Moustafa Bensafi Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 201-222 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Alimentation ; Atelier olfactif ; Autisme ; Fonction olfactive Résumé : Comme tous les enfants, les enfants et les adolescents avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) doivent développer des compétences pour peu à peu gérer leur alimentation. Ils rencontrent de grandes difficultés dans la construction alimentaire. Cet article présente la mise en œuvre et le déroulement d’une procédure de familiarisation à l’alimentation auprès de 49 enfants avec TSA âgés de 4 à 12 ans. Les résultats montrent l’intérêt d’utiliser certains principes didactiques comme l’échange dialogique et le respect de la zone prochaine de développement. La procédure, ainsi que les principes didactiques retenus permettent au professionnel d’élargir sa compréhension du fonctionnement de l’enfant et d’adapter les activités qu’il lui propose. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] L’éducation à l’alimentation dans le trouble du spectre de l’autisme [Article] / Anne-Claude Luisier ; Annick Clerc Bérod ; Moustafa Bensafi . - 2019 . - p. 201-222. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 201-222 Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Alimentation ; Atelier olfactif ; Autisme ; Fonction olfactive Résumé : Comme tous les enfants, les enfants et les adolescents avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) doivent développer des compétences pour peu à peu gérer leur alimentation. Ils rencontrent de grandes difficultés dans la construction alimentaire. Cet article présente la mise en œuvre et le déroulement d’une procédure de familiarisation à l’alimentation auprès de 49 enfants avec TSA âgés de 4 à 12 ans. Les résultats montrent l’intérêt d’utiliser certains principes didactiques comme l’échange dialogique et le respect de la zone prochaine de développement. La procédure, ainsi que les principes didactiques retenus permettent au professionnel d’élargir sa compréhension du fonctionnement de l’enfant et d’adapter les activités qu’il lui propose. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Un programme d’intervention pour améliorer la compréhension de métaphores dans le Trouble du Spectre de l’Autisme / Sergio Melogno in Enfance, Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 223-239 Titre : Un programme d’intervention pour améliorer la compréhension de métaphores dans le Trouble du Spectre de l’Autisme Type de document : Article Auteurs : Sergio Melogno ; Maria Antonietta Pinto Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 223-239 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Comprehension de la metaphore ; Enfant (6-12 ans) ; Metaphore therapeutique Résumé : Les auteurs analysent le cas d’un enfant de 10 ans 3 mois, conventionnelement appelé F, avec trouble du spectre de l’autisme (TSA), sans déficience intellectuelle. F possédait des habiletés langagières de base adéquates en comprehension (vocabulaire et grammaire) et en production, mais des carences dans l’utilisation pragmatique du langage, dans les fonctions exécutives et la cognition sociale. L’étude décrit un programme qui visait à améliorer la capacité de F à comprendre la métaphore, domaine où l’enfant présentait quelques faiblesses, telles que mesurées par deux tests, l’un centré sur des métaphores sensorielles, et l’autre, sur des métaphores psychologiques. Ce programme offrait une gamme d’activités basées sur l’enseignement de strategies pour analyser les métaphores sous la forme canonique « X est Y », et d’autres exercices d’abstraction des traits sémantiques des mots. Au post-test, F montre des progrès nets dans les métaphores sensorielles, et des progrès plus limités dans les métaphores psychologiques. Les auteurs discutent ces résultats à la lumière du profil cognitif et neuropsychologique de l’enfant et s’interrogent sur les pistes d’approfondissement que cette étude peut ouvrir. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Un programme d’intervention pour améliorer la compréhension de métaphores dans le Trouble du Spectre de l’Autisme [Article] / Sergio Melogno ; Maria Antonietta Pinto . - 2019 . - p. 223-239. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 223-239 Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Comprehension de la metaphore ; Enfant (6-12 ans) ; Metaphore therapeutique Résumé : Les auteurs analysent le cas d’un enfant de 10 ans 3 mois, conventionnelement appelé F, avec trouble du spectre de l’autisme (TSA), sans déficience intellectuelle. F possédait des habiletés langagières de base adéquates en comprehension (vocabulaire et grammaire) et en production, mais des carences dans l’utilisation pragmatique du langage, dans les fonctions exécutives et la cognition sociale. L’étude décrit un programme qui visait à améliorer la capacité de F à comprendre la métaphore, domaine où l’enfant présentait quelques faiblesses, telles que mesurées par deux tests, l’un centré sur des métaphores sensorielles, et l’autre, sur des métaphores psychologiques. Ce programme offrait une gamme d’activités basées sur l’enseignement de strategies pour analyser les métaphores sous la forme canonique « X est Y », et d’autres exercices d’abstraction des traits sémantiques des mots. Au post-test, F montre des progrès nets dans les métaphores sensorielles, et des progrès plus limités dans les métaphores psychologiques. Les auteurs discutent ces résultats à la lumière du profil cognitif et neuropsychologique de l’enfant et s’interrogent sur les pistes d’approfondissement que cette étude peut ouvrir. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

L’étudiant dyslexique présente-t-il encore des difficultés de production textuelle à l’écrit ? / Audrey Mazur-Palandre in Enfance, Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 241-263 Titre : L’étudiant dyslexique présente-t-il encore des difficultés de production textuelle à l’écrit ? Type de document : Article Auteurs : Audrey Mazur-Palandre Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 241-263 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs Composition de texte ; Dyslexie ; orthographe ; Production de texte Résumé : Dans cet article, les analyses d’une étude sur la production textuelle des étudiants dyslexiques sont présentées. Les productions écrites d’étudiants dyslexiques (âge moyen : 21,7) et contrôles (âge moyen : 21,8) sont analysées afin de voir s’il existe des différences entre ces deux populations quant à la gestion de (1) l’orthographe et (2) de l’empaquetage syntaxique. En effet, lors d’analyses antérieures sur les mêmes populations, les étudiants dyslexiques se déclarent en difficultés lorsqu’il s’agit de rédiger un texte. Un bilan orthophonique et neuropsychologique, qui a été fait passer à cette même population avant les tâches de production textuelle, confirme que les étudiants dyslexiques ont encore des difficultés avec l’orthographe, la lecture et qu’ils présentent un fonctionnement attentionnel atypique. Pour cette présente étude, il a été demandé aux étudiants dyslexiques et contrôles de produire un texte narratif et un texte expositif à l’écrit et à l’oral. Les versions écrites, qui ont été collectées via le logiciel Eye and Pen©, ont été codées dans CLAN. Les résultats révèlent que, si les étudiants dyslexiques et contrôles font les mêmes types d’erreurs et encodent leur message par le biais de structures syntaxiques similaires, les étudiants dyslexiques font significativement plus d’erreurs que les contrôles, que ce soit concernant l’orthographe lexicale et grammaticale ou dans les structures syntaxiques elles-mêmes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] L’étudiant dyslexique présente-t-il encore des difficultés de production textuelle à l’écrit ? [Article] / Audrey Mazur-Palandre . - 2019 . - p. 241-263. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 241-263 Descripteurs : Autres descripteurs Composition de texte ; Dyslexie ; orthographe ; Production de texte Résumé : Dans cet article, les analyses d’une étude sur la production textuelle des étudiants dyslexiques sont présentées. Les productions écrites d’étudiants dyslexiques (âge moyen : 21,7) et contrôles (âge moyen : 21,8) sont analysées afin de voir s’il existe des différences entre ces deux populations quant à la gestion de (1) l’orthographe et (2) de l’empaquetage syntaxique. En effet, lors d’analyses antérieures sur les mêmes populations, les étudiants dyslexiques se déclarent en difficultés lorsqu’il s’agit de rédiger un texte. Un bilan orthophonique et neuropsychologique, qui a été fait passer à cette même population avant les tâches de production textuelle, confirme que les étudiants dyslexiques ont encore des difficultés avec l’orthographe, la lecture et qu’ils présentent un fonctionnement attentionnel atypique. Pour cette présente étude, il a été demandé aux étudiants dyslexiques et contrôles de produire un texte narratif et un texte expositif à l’écrit et à l’oral. Les versions écrites, qui ont été collectées via le logiciel Eye and Pen©, ont été codées dans CLAN. Les résultats révèlent que, si les étudiants dyslexiques et contrôles font les mêmes types d’erreurs et encodent leur message par le biais de structures syntaxiques similaires, les étudiants dyslexiques font significativement plus d’erreurs que les contrôles, que ce soit concernant l’orthographe lexicale et grammaticale ou dans les structures syntaxiques elles-mêmes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

L’engagement social du bébé bilingue en situation de diglossie à la Martinique : effet du statut des langues / Mylène Augier in Enfance, Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 265-285 Titre : L’engagement social du bébé bilingue en situation de diglossie à la Martinique : effet du statut des langues Type de document : Article Auteurs : Mylène Augier ; Maya Gratier Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 265-285 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs Bebe ; Diglossie Résumé : Cet article compare l’engagement social de bébés âgés de 2 à 5 mois lorsque leur mère leur chante une chanson en français et en créole en milieu naturel à la Martinique. L’hypothèse émise est qu’ils manifesteront un engagement social plus important lorsque leur mère chante en français plutôt qu’en créole. Cette hypothèse découle du constat d’une situation diglossique en Martinique impliquant une valorisation de la langue française par rapport à la langue créole. L’engagement des bébés est mesuré avec deux méthodes complémentaires : la microanalyse filmique des comportements et l’évaluation de séquences vidéo par des visionneurs naïfs. La microanalyse montre que les bébés s’engagent autant dans les deux conditions mais que, dans le contexte créole, leur regard alterne plus souvent entre leur mère et ailleurs et qu’ils sont plus souvent balancés par leur mère au rythme de la chanson. L’analyse de l’évaluation des visionneurs naïfs montre que les bébés sont perçus comme étant plus engagés dans le contexte de chant en français. Notre étude suggère ainsi un lien entre la langue dans laquelle la mère chante et l’organisation de l’interaction mère-bébé plutôt qu’une manifestation évidente d’un biais linguistique précoce chez le bébé. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] L’engagement social du bébé bilingue en situation de diglossie à la Martinique : effet du statut des langues [Article] / Mylène Augier ; Maya Gratier . - 2019 . - p. 265-285. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 2 (Avril-juin 2019) . - p. 265-285 Descripteurs : Autres descripteurs Bebe ; Diglossie Résumé : Cet article compare l’engagement social de bébés âgés de 2 à 5 mois lorsque leur mère leur chante une chanson en français et en créole en milieu naturel à la Martinique. L’hypothèse émise est qu’ils manifesteront un engagement social plus important lorsque leur mère chante en français plutôt qu’en créole. Cette hypothèse découle du constat d’une situation diglossique en Martinique impliquant une valorisation de la langue française par rapport à la langue créole. L’engagement des bébés est mesuré avec deux méthodes complémentaires : la microanalyse filmique des comportements et l’évaluation de séquences vidéo par des visionneurs naïfs. La microanalyse montre que les bébés s’engagent autant dans les deux conditions mais que, dans le contexte créole, leur regard alterne plus souvent entre leur mère et ailleurs et qu’ils sont plus souvent balancés par leur mère au rythme de la chanson. L’analyse de l’évaluation des visionneurs naïfs montre que les bébés sont perçus comme étant plus engagés dans le contexte de chant en français. Notre étude suggère ainsi un lien entre la langue dans laquelle la mère chante et l’organisation de l’interaction mère-bébé plutôt qu’une manifestation évidente d’un biais linguistique précoce chez le bébé. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Dépouillements

Diagnostic et intervention précoce dans les TSA : des enjeux de société / Bernadette Rogé in Enfance, Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 5-12 Titre : Diagnostic et intervention précoce dans les TSA : des enjeux de société Type de document : Article Auteurs : Bernadette Rogé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 5-12 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Diagnostic precoce ; Intervention precoce Résumé : Dans l’introduction à ce numéro thématique consacré au diagnostic et à l’intervention précoce dans le trouble du spectre auistique (TSA), seront abordées les questions relatives au diagnostic précoce : âge du diagnostic, moment du repérage des troubles, spécificité des signes précoces et valeur prédictive. Les outils disponibles en langue française seront rappelés et le lien sera fait avec leur déploiement grâce aux nouvelles technologies. Puis sera abordé le thème de l’intervention précoce avec ses effets à court et à long terme, les facteurs prédictifs de l’évolution en fonction des différentes modalités d’application des programmes et de l’implication des parents. Enfin seront évoqués les enjeux économiques. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Diagnostic et intervention précoce dans les TSA : des enjeux de société [Article] / Bernadette Rogé . - 2019 . - p. 5-12. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 5-12 Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Diagnostic precoce ; Intervention precoce Résumé : Dans l’introduction à ce numéro thématique consacré au diagnostic et à l’intervention précoce dans le trouble du spectre auistique (TSA), seront abordées les questions relatives au diagnostic précoce : âge du diagnostic, moment du repérage des troubles, spécificité des signes précoces et valeur prédictive. Les outils disponibles en langue française seront rappelés et le lien sera fait avec leur déploiement grâce aux nouvelles technologies. Puis sera abordé le thème de l’intervention précoce avec ses effets à court et à long terme, les facteurs prédictifs de l’évolution en fonction des différentes modalités d’application des programmes et de l’implication des parents. Enfin seront évoqués les enjeux économiques. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

Exemplaires (1)

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
Enf 2019 P2019/1	Périodique papier	Woluwe (Place de l'Alma)	Revues-W	Exclu du prêt

Épidémiologie de l’autisme : où en sommes-nous ? / Eric Fombonne in Enfance, Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 13-47 Titre : Épidémiologie de l’autisme : où en sommes-nous ? Type de document : Article Auteurs : Eric Fombonne ; Julianne Myers ; Alison Chavez Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 13-47 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Autisme ; Classe sociale ; Epidemiologie ; Minorite ethnique ; Prevalence Résumé : Cet article passe en revue les résultats importants et les problèmes méthodologiques rencontrés lors des enquêtes épidémiologiques sur l’autisme. Les études publiées depuis 2000 sont passées en revue et indiquent une énorme hétérogénéité des méthodes entre les enquêtes. Les estimations de la prévalence varient considérablement, la fourchette de prévalence allant de 0,7 % à 1,5 %, en cohérence avec les études récentes et bien conçues. Les facteurs expliquant les changements de prévalence au cours du temps sont examinés, notamment les changements de concepts et de critères diagnostiques et l’amélioration de la sensibilisation à l’autisme et à sa détermination. Enfin, sont examinés comment des facteurs tels que la classe sociale et le statut de minorité ethnique affectent la prévalence dans les sous-groupes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Épidémiologie de l’autisme : où en sommes-nous ? [Article] / Eric Fombonne ; Julianne Myers ; Alison Chavez . - 2019 . - p. 13-47. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 13-47 Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Autisme ; Classe sociale ; Epidemiologie ; Minorite ethnique ; Prevalence Résumé : Cet article passe en revue les résultats importants et les problèmes méthodologiques rencontrés lors des enquêtes épidémiologiques sur l’autisme. Les études publiées depuis 2000 sont passées en revue et indiquent une énorme hétérogénéité des méthodes entre les enquêtes. Les estimations de la prévalence varient considérablement, la fourchette de prévalence allant de 0,7 % à 1,5 %, en cohérence avec les études récentes et bien conçues. Les facteurs expliquant les changements de prévalence au cours du temps sont examinés, notamment les changements de concepts et de critères diagnostiques et l’amélioration de la sensibilisation à l’autisme et à sa détermination. Enfin, sont examinés comment des facteurs tels que la classe sociale et le statut de minorité ethnique affectent la prévalence dans les sous-groupes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

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Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
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Le concept d’essence et la comorbidité dans les troubles neurodéveloppementaux / Christopher Gillberg in Enfance, Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 49-58 Titre : Le concept d’essence et la comorbidité dans les troubles neurodéveloppementaux Type de document : Article Auteurs : Christopher Gillberg, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 49-58 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Approche neurodeveloppementale ; Autisme ; Comorbidite ; Morbidite ; Recherche clinique ; Trouble neurodeveloppemental Résumé : Cet article se centrera sur le concept d’ESSENCE (qui inclut l’autisme, le TDAH, et plusieurs autres de ce que l’on nomme « troubles », comme on le verra). Ce concept représente, à bien des égards, le travail de « mes » groupes de recherche clinique et de science fondamentale (dans des lieux variés du monde), et de ce fait l’article inclura plus de références à « nos » groupes qu’il serait autrement considéré raisonnable. Notre groupe de recherche au Centre Gillberg de Neuropsychiatrie -avec des collaborateurs un peu partout dans de monde – a été, dans bien des cas, en première ligne pour démontrer la réalité de ce que l’on appelle la comorbidité dans le champ des troubles neurodéveloppementaux. Ce court article présente une vue d’ensemble du terme d’ESSENCE et des composantes/syndromes qu’il inclut. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Le concept d’essence et la comorbidité dans les troubles neurodéveloppementaux [Article] / Christopher Gillberg, Auteur . - 2019 . - p. 49-58. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 49-58 Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Approche neurodeveloppementale ; Autisme ; Comorbidite ; Morbidite ; Recherche clinique ; Trouble neurodeveloppemental Résumé : Cet article se centrera sur le concept d’ESSENCE (qui inclut l’autisme, le TDAH, et plusieurs autres de ce que l’on nomme « troubles », comme on le verra). Ce concept représente, à bien des égards, le travail de « mes » groupes de recherche clinique et de science fondamentale (dans des lieux variés du monde), et de ce fait l’article inclura plus de références à « nos » groupes qu’il serait autrement considéré raisonnable. Notre groupe de recherche au Centre Gillberg de Neuropsychiatrie -avec des collaborateurs un peu partout dans de monde – a été, dans bien des cas, en première ligne pour démontrer la réalité de ce que l’on appelle la comorbidité dans le champ des troubles neurodéveloppementaux. Ce court article présente une vue d’ensemble du terme d’ESSENCE et des composantes/syndromes qu’il inclut. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

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Nouvelles technologies au service du dépistage : Chatbot pour la détection précoce de l’autisme / Quentin Guillon in Enfance, Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 59-72 Titre : Nouvelles technologies au service du dépistage : Chatbot pour la détection précoce de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Quentin Guillon ; Sophie Baduel ; Mado Arnaud Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 59-72 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs Autisme ; Depistage precoce ; Sante publique HE Vinci Nouvelles technologies Résumé : Le dépistage précoce de l’autisme représente un véritable enjeu de santé publique car il favorise la mise en œuvre rapide d’une intervention adaptée. Malgré leur utilité, les outils de dépistage restent peu utilisés par les professionnels de première ligne en raison notamment de leur faible adéquation aux pratiques. Les technologies de l’information et de la communication permettent de développer des solutions innovantes, adaptées aux besoins des professionnels, grâce à la digitalisation des outils de dépistage et à l’intégration de l’intelligence artificielle à ces dispositifs. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Nouvelles technologies au service du dépistage : Chatbot pour la détection précoce de l’autisme [Article] / Quentin Guillon ; Sophie Baduel ; Mado Arnaud . - 2019 . - p. 59-72. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 59-72 Descripteurs : Autres descripteurs Autisme ; Depistage precoce ; Sante publique HE Vinci Nouvelles technologies Résumé : Le dépistage précoce de l’autisme représente un véritable enjeu de santé publique car il favorise la mise en œuvre rapide d’une intervention adaptée. Malgré leur utilité, les outils de dépistage restent peu utilisés par les professionnels de première ligne en raison notamment de leur faible adéquation aux pratiques. Les technologies de l’information et de la communication permettent de développer des solutions innovantes, adaptées aux besoins des professionnels, grâce à la digitalisation des outils de dépistage et à l’intégration de l’intelligence artificielle à ces dispositifs. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

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Dépistage précoce et aide à la famille / Rutger Jan van der Gaag in Enfance, Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 73-81 Titre : Dépistage précoce et aide à la famille Type de document : Article Auteurs : Rutger Jan van der Gaag Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 73-81 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs Aide aux parents ; Autisme ; Depistage precoce ; Depistage precoce de l'autisme ; Parents d'autiste ; Prise en charge ; Telemedecine Résumé : Une détection précoce de l’autisme permet une meilleure prise en charge et évite bien des soucis et frustrations inutiles aux parents. Récemment, un réseau d’équipes de détection précoce et d’intervention a été fondé aux Pays Bas. Tout parent qui s’inquiète de voir son enfant se développer de façon « différente » peut demander le soutien et l’aide de ce réseau. La grande nouveauté est que ce sont les parents qui sont en charge du dossier (médical) de leur enfant. Une équipe multidisciplinaire de proximité leur procure de l’aide et leur assure un accès à une consultation, et à une seconde évaluation par des spécialistes à distance. Ainsi, bien informés, ils peuvent gérer la prise en charge de leur enfant selon leurs besoins et leurs attentes. Toutes les techniques modernes sont appliquées : dossier électronique, apprentissage par cours internet interactifs, plateformes d’échanges, visites à domicile réelles ou virtuelles au moyen de liaison vidéo, communications possibles 24 heures sur 24 et 7 jours sur 7 par email sécurisé. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Dépistage précoce et aide à la famille [Article] / Rutger Jan van der Gaag . - 2019 . - p. 73-81. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 73-81 Descripteurs : Autres descripteurs Aide aux parents ; Autisme ; Depistage precoce ; Depistage precoce de l'autisme ; Parents d'autiste ; Prise en charge ; Telemedecine Résumé : Une détection précoce de l’autisme permet une meilleure prise en charge et évite bien des soucis et frustrations inutiles aux parents. Récemment, un réseau d’équipes de détection précoce et d’intervention a été fondé aux Pays Bas. Tout parent qui s’inquiète de voir son enfant se développer de façon « différente » peut demander le soutien et l’aide de ce réseau. La grande nouveauté est que ce sont les parents qui sont en charge du dossier (médical) de leur enfant. Une équipe multidisciplinaire de proximité leur procure de l’aide et leur assure un accès à une consultation, et à une seconde évaluation par des spécialistes à distance. Ainsi, bien informés, ils peuvent gérer la prise en charge de leur enfant selon leurs besoins et leurs attentes. Toutes les techniques modernes sont appliquées : dossier électronique, apprentissage par cours internet interactifs, plateformes d’échanges, visites à domicile réelles ou virtuelles au moyen de liaison vidéo, communications possibles 24 heures sur 24 et 7 jours sur 7 par email sécurisé. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

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Time to make a change. Early Start Denver Model for Young Children with ASD / Vénus Wong in Enfance, Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 83-98 Titre : Time to make a change. Early Start Denver Model for Young Children with ASD Titre original : Il est temps de changer. Le modèle de Denver pour jeunes enfants Type de document : Article Auteurs : Vénus Wong ; Elizabeth A. Fuller ; Sally J. Rogers Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 83-98 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs Autisme ; Esdm ; Intervention precoce ; Modèle de Denver (ESDM) Résumé : Le nombre d’enfants diagnostiqués avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) est en progression. L’intervention précoce fondée sur les preuves est l’une des clés pour améliorer l’évolution. Cet article présente brièvement l’histoire des Interventions Comportementales et Développementales en milieu naturel (Naturalistic Developmental Behavioral Interventions NDBI) et utilise le Modèle de Denver pour jeunes enfants (ESDM) comme exemple d’une intervention NDBI pour illustrer les données scientifiques actuelles et les orientations futures de ces interventions. Finalement, nous appelons à plus d’efforts pour diffuser ce type d’intervention à travers le monde. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Time to make a change. Early Start Denver Model for Young Children with ASD = Il est temps de changer. Le modèle de Denver pour jeunes enfants [Article] / Vénus Wong ; Elizabeth A. Fuller ; Sally J. Rogers . - 2019 . - p. 83-98. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 83-98 Descripteurs : Autres descripteurs Autisme ; Esdm ; Intervention precoce ; Modèle de Denver (ESDM) Résumé : Le nombre d’enfants diagnostiqués avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) est en progression. L’intervention précoce fondée sur les preuves est l’une des clés pour améliorer l’évolution. Cet article présente brièvement l’histoire des Interventions Comportementales et Développementales en milieu naturel (Naturalistic Developmental Behavioral Interventions NDBI) et utilise le Modèle de Denver pour jeunes enfants (ESDM) comme exemple d’une intervention NDBI pour illustrer les données scientifiques actuelles et les orientations futures de ces interventions. Finalement, nous appelons à plus d’efforts pour diffuser ce type d’intervention à travers le monde. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

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Télésanté : les thérapies médiatisées par les parents / Mado Arnaud in Enfance, Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 99-118 Titre : Télésanté : les thérapies médiatisées par les parents Type de document : Article Auteurs : Mado Arnaud ; Sophie Baduel ; Quentin Guillon Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 99-118 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Relation parent-enfant Autres descripteurs Autisme ; Telemedecine Résumé : Les interventions médiatisées par les parents sont importantes pour soutenir la relation dyadique parent/enfant et favorisent les apprentissages en milieu naturel. La télésanté représente une solution innovante pour étendre l’accessibilité des familles d’enfants atteints de troubles du spectre de l’autisme à ces interventions. L’objectif des programmes de télésanté est de développer les connaissances parentales sur l’autisme et de leur permettre l’acquisition de compétences spécifiques à partir d’axes de travail individualisés. Il s’agit ainsi d’améliorer la qualité de vie des familles et favoriser le développement de l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Télésanté : les thérapies médiatisées par les parents [Article] / Mado Arnaud ; Sophie Baduel ; Quentin Guillon . - 2019 . - p. 99-118. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 99-118 Descripteurs : HE Vinci Relation parent-enfant Autres descripteurs Autisme ; Telemedecine Résumé : Les interventions médiatisées par les parents sont importantes pour soutenir la relation dyadique parent/enfant et favorisent les apprentissages en milieu naturel. La télésanté représente une solution innovante pour étendre l’accessibilité des familles d’enfants atteints de troubles du spectre de l’autisme à ces interventions. L’objectif des programmes de télésanté est de développer les connaissances parentales sur l’autisme et de leur permettre l’acquisition de compétences spécifiques à partir d’axes de travail individualisés. Il s’agit ainsi d’améliorer la qualité de vie des familles et favoriser le développement de l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

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The preschool autism communication therapy – an evidence-based approach to enhancing early autistic development and empowering families / Catherine Aldred in Enfance, Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 119-131 Titre : The preschool autism communication therapy – an evidence-based approach to enhancing early autistic development and empowering families Titre original : PACT, thérapie de communication pour enfants autistes d’âge préscolaire Type de document : Article Auteurs : Catherine Aldred ; Jonathan Green Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 119-131 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs Autisme ; Intervention ; Synchronie ; Therapie de la communication Résumé : La thérapie de communication pour les enfants autistes d’âge préscolaire (PACT) est la seule méthode de traitement de l’autisme précoce à montrer un effet à long terme portant sur le symptôme de l’autisme sur un suivi de 6 ans. Elle a aussi permis de mettre en évidence le mécanisme par lequel ces effets sont produits. Le modèle PACT est conçu sur la base des modèles développementaux et transactionnels appliqués à l’autisme, afin de créer une intervention naturaliste d’intensité relativement faible pouvant être appliquée avec souplesse à domicile ou en clinique. Ce modèle fonctionne avec les parents, les éducateurs ou les enseignants en utilisant des méthodes de feedback vidéo pour améliorer la reconnaissance et la réactivité à la communication des enfants et optimiser le développement de leur communication sociale. À ce jour, cinq études de réplication portant sur l’effet central de cette intervention sur l’interaction parent-enfant et quatre sur l’évolution des symptômes chez l’enfant ont été réalisées. PACT a fait l’objet du plus long suivi après intervention dans le domaine, et le maintien de ses effets sur le développement de l’enfant a ainsi été démontré. Une formule adaptée s’est révélée efficace dans les pays à revenu faible et moyen, et une intervention préventive s’est avérée efficace chez les nourrissons présentant un risque d’autisme. La formation au modèle PACT est disponible grâce à une combinaison d’apprentissage en ligne, de formation en face à face et d’enseignement pratique supervisé. (http://research.bmh.manchester.ac.uk/pact/TrainingPACT/). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] The preschool autism communication therapy – an evidence-based approach to enhancing early autistic development and empowering families = PACT, thérapie de communication pour enfants autistes d’âge préscolaire [Article] / Catherine Aldred ; Jonathan Green . - 2019 . - p. 119-131. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 119-131 Descripteurs : Autres descripteurs Autisme ; Intervention ; Synchronie ; Therapie de la communication Résumé : La thérapie de communication pour les enfants autistes d’âge préscolaire (PACT) est la seule méthode de traitement de l’autisme précoce à montrer un effet à long terme portant sur le symptôme de l’autisme sur un suivi de 6 ans. Elle a aussi permis de mettre en évidence le mécanisme par lequel ces effets sont produits. Le modèle PACT est conçu sur la base des modèles développementaux et transactionnels appliqués à l’autisme, afin de créer une intervention naturaliste d’intensité relativement faible pouvant être appliquée avec souplesse à domicile ou en clinique. Ce modèle fonctionne avec les parents, les éducateurs ou les enseignants en utilisant des méthodes de feedback vidéo pour améliorer la reconnaissance et la réactivité à la communication des enfants et optimiser le développement de leur communication sociale. À ce jour, cinq études de réplication portant sur l’effet central de cette intervention sur l’interaction parent-enfant et quatre sur l’évolution des symptômes chez l’enfant ont été réalisées. PACT a fait l’objet du plus long suivi après intervention dans le domaine, et le maintien de ses effets sur le développement de l’enfant a ainsi été démontré. Une formule adaptée s’est révélée efficace dans les pays à revenu faible et moyen, et une intervention préventive s’est avérée efficace chez les nourrissons présentant un risque d’autisme. La formation au modèle PACT est disponible grâce à une combinaison d’apprentissage en ligne, de formation en face à face et d’enseignement pratique supervisé. (http://research.bmh.manchester.ac.uk/pact/TrainingPACT/). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

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Imitation et plasticité du développement / Jacqueline Nadel in Enfance, Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 133-144 Titre : Imitation et plasticité du développement Type de document : Article Auteurs : Jacqueline Nadel Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 133-144 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Imitation Autres descripteurs Autisme ; Developpement ; Plasticite cerebrale Résumé : L’imitation est un véhicule de la plasticité du développement. Elle permet de ‘faire du neuf avec du vieux’, c’est-à-dire d’exploiter le répertoire moteur existant pour l’élargir et le réorganiser en fonction de ce que l’on voit les autres faire. Dès la naissance, cette plasticité de l’imitation est démontrable. Plus tard, l’apprentissage par observation témoigne des capacités de réorganisation du répertoire devant la perception du nouveau. Comme on le verra, cette capacité est accessible aux enfants avec trouble du spectre de l’autisme (TSA), même dans le cas d’autisme non verbal sévère. Outre son rôle dans les apprentissages, l’imitation a d’autres fonctions, sociales celles-là. Elle offre un format de communication où sont engagés imitateur et imité, et elle participe à la mise en place de la simulation de la perspective de l’autre dans la théorie de l’esprit. En conclusion, du fait de ses multiples fonctions, l’imitation offre au développement des moyens évolutifs. Elle est un marqueur de plasticité comportementale. De ce fait elle devrait trouver sa place parmi les critères diagnostiques précoces en tant qu’élément pronostique de possibilité adaptative au cours du développement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Imitation et plasticité du développement [Article] / Jacqueline Nadel . - 2019 . - p. 133-144. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 133-144 Descripteurs : HE Vinci Imitation Autres descripteurs Autisme ; Developpement ; Plasticite cerebrale Résumé : L’imitation est un véhicule de la plasticité du développement. Elle permet de ‘faire du neuf avec du vieux’, c’est-à-dire d’exploiter le répertoire moteur existant pour l’élargir et le réorganiser en fonction de ce que l’on voit les autres faire. Dès la naissance, cette plasticité de l’imitation est démontrable. Plus tard, l’apprentissage par observation témoigne des capacités de réorganisation du répertoire devant la perception du nouveau. Comme on le verra, cette capacité est accessible aux enfants avec trouble du spectre de l’autisme (TSA), même dans le cas d’autisme non verbal sévère. Outre son rôle dans les apprentissages, l’imitation a d’autres fonctions, sociales celles-là. Elle offre un format de communication où sont engagés imitateur et imité, et elle participe à la mise en place de la simulation de la perspective de l’autre dans la théorie de l’esprit. En conclusion, du fait de ses multiples fonctions, l’imitation offre au développement des moyens évolutifs. Elle est un marqueur de plasticité comportementale. De ce fait elle devrait trouver sa place parmi les critères diagnostiques précoces en tant qu’élément pronostique de possibilité adaptative au cours du développement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

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Après-propos Diagnostic du TSA : obstacles et perspectives / René Pry in Enfance, Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 145-151 Titre : Après-propos Diagnostic du TSA : obstacles et perspectives Type de document : Article Auteurs : René Pry Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 145-151 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Dsm 5 ; Intelligence artificielle (ai) ; Theorie de bayes ; Trouble neurodeveloppemental Résumé : Les changements amenés par la DSM5 dans le diagnostic de TSA ont à la fois complexifié les choses et ouvert des perspectives. C’est notamment le cas, dans le cadre des pratiques de recherche, avec un usage non discerné de la notion de « Spectre du Trouble de l’Autisme ». Par contre, ils mettent l’accent sur les contraintes génétiques et l’apparition des premiers signes avec le concept de « Trouble du Neurodéveloppement ». Par ailleurs ils se prêtent assez bien à l’emploi des modèles bayésiens et de l’intelligence artificielle (apprentissage profond). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] [article] Après-propos Diagnostic du TSA : obstacles et perspectives [Article] / René Pry . - 2019 . - p. 145-151. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol.2019, n° 1 (Janvier-mars 2019) . - p. 145-151 Descripteurs : HE Vinci Trouble du spectre autistique (TSA) Autres descripteurs Dsm 5 ; Intelligence artificielle (ai) ; Theorie de bayes ; Trouble neurodeveloppemental Résumé : Les changements amenés par la DSM5 dans le diagnostic de TSA ont à la fois complexifié les choses et ouvert des perspectives. C’est notamment le cas, dans le cadre des pratiques de recherche, avec un usage non discerné de la notion de « Spectre du Trouble de l’Autisme ». Par contre, ils mettent l’accent sur les contraintes génétiques et l’apparition des premiers signes avec le concept de « Trouble du Neurodéveloppement ». Par ailleurs ils se prêtent assez bien à l’emploi des modèles bayésiens et de l’intelligence artificielle (apprentissage profond). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...]

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Introduction - Psychologie et psychopathologie développementales : un apport mutuel fécond / C. Tardif in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - 407-414 Titre : Introduction - Psychologie et psychopathologie développementales : un apport mutuel fécond Type de document : Article Auteurs : C. Tardif, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : 407-414 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Psychologie du développement Mots-clés : Développement typique  Développement atypique  Psychopathologie développementale Résumé : La dixième édition du colloque Ripsydeve, portée par le centre de recherche Psycle (Psychologie de la connaissance, du langage, et de l’émotion, à Aix-en-Provence), a souhaité aborder les transferts de connaissances « De la recherche à la pratique » pour mieux éclairer les pratiques à la lumière des résultats des recherches les plus actuelles, qui elles-mêmes peuvent être guidées par les interrogations issues des terrains d’observation et d’expérimentation. Ce va-et-vient fécond de la recherche à la pratique et de la pratique à la recherche n’est pas sans rappeler le va-et-vient tout aussi fécond qui anime la psychopathologie développementale, approche que ce colloque souhaitait mettre en lumière à travers des « études en psychologie et psychopathologie développementales ». Aussi, pour aborder l’autisme, la notion de trajectoire développementale individuelle s’avère particulièrement intéressante car elle permet de tenir compte de la diversité des signes cliniques s’organisant autour d’un noyau commun, mais aussi de la variabilité des profils développementaux de chaque individu, de leur évolution tout au long de la vie, et donc des changements susceptibles d’intervenir dans le processus développemental sous l’influence des interactions entre des facteurs endogènes, exogènes et des expériences interpersonnelles. Entrecroiser les travaux sur le développement typique et atypique permet ainsi de garder à l’esprit une représentation dynamique du développement et de mesurer l’importance d’une lecture des trajectoires atypiques dans le cadre des modèles généraux du développement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Introduction - Psychologie et psychopathologie développementales : un apport mutuel fécond [Article] / C. Tardif, Auteur . - 2017 . - 407-414. Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - 407-414 Descripteurs : HE Vinci Psychologie du développement Mots-clés : Développement typique  Développement atypique  Psychopathologie développementale Résumé : La dixième édition du colloque Ripsydeve, portée par le centre de recherche Psycle (Psychologie de la connaissance, du langage, et de l’émotion, à Aix-en-Provence), a souhaité aborder les transferts de connaissances « De la recherche à la pratique » pour mieux éclairer les pratiques à la lumière des résultats des recherches les plus actuelles, qui elles-mêmes peuvent être guidées par les interrogations issues des terrains d’observation et d’expérimentation. Ce va-et-vient fécond de la recherche à la pratique et de la pratique à la recherche n’est pas sans rappeler le va-et-vient tout aussi fécond qui anime la psychopathologie développementale, approche que ce colloque souhaitait mettre en lumière à travers des « études en psychologie et psychopathologie développementales ». Aussi, pour aborder l’autisme, la notion de trajectoire développementale individuelle s’avère particulièrement intéressante car elle permet de tenir compte de la diversité des signes cliniques s’organisant autour d’un noyau commun, mais aussi de la variabilité des profils développementaux de chaque individu, de leur évolution tout au long de la vie, et donc des changements susceptibles d’intervenir dans le processus développemental sous l’influence des interactions entre des facteurs endogènes, exogènes et des expériences interpersonnelles. Entrecroiser les travaux sur le développement typique et atypique permet ainsi de garder à l’esprit une représentation dynamique du développement et de mesurer l’importance d’une lecture des trajectoires atypiques dans le cadre des modèles généraux du développement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Si ce qui est vrai en théorie est faux en pratique, il faut changer de théorie ou de pratique / Roger Lécuyer in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 417-428 Titre : Si ce qui est vrai en théorie est faux en pratique, il faut changer de théorie ou de pratique Type de document : Article Auteurs : Roger Lécuyer, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 417-428 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004049 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Formation professionnelle Mots-clés : Théorie et pratique  Profession  Intelligence du bébé  Différences individuelles  Vulgarisation Résumé : « Rien n’est plus pratique qu’une bonne théorie » est une phrase célèbre attribuée à Kurt Lewin. Il est pourtant nécessaire pour qu’une théorie s’applique que trop d’obstacles ne s’interposent pas entre elle et la pratique, comme ce fut le cas quand les praticiens de la psychologie ont été considérés dans une optique marxiste comme participant à l’aliénation des travailleurs. Ce sera mon premier point. Le second est un autre exemple où des circonstances extérieures ont eu une influence, positive celle-là, sur ce lien entre théorie et pratique : la création des DESS « enfance adolescence ». Mon troisième et principal point sera un rapide exposé de l’échec répété d’une pratique : la mesure de l’intelligence des bébés, faute d’une réflexion suffisante sur les théories auxquelles il a été successivement fait appel. Enfin je terminerai cette exploration des relations tortueuses entre théorie et pratique par un tour du côté de la vulgarisation et de la valorisation nécessaires de nos théories. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Si ce qui est vrai en théorie est faux en pratique, il faut changer de théorie ou de pratique [Article] / Roger Lécuyer, Auteur . - 2017 . - p. 417-428. DOI : 10.4074/S0013754517004049 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 417-428 Descripteurs : HE Vinci Formation professionnelle Mots-clés : Théorie et pratique  Profession  Intelligence du bébé  Différences individuelles  Vulgarisation Résumé : « Rien n’est plus pratique qu’une bonne théorie » est une phrase célèbre attribuée à Kurt Lewin. Il est pourtant nécessaire pour qu’une théorie s’applique que trop d’obstacles ne s’interposent pas entre elle et la pratique, comme ce fut le cas quand les praticiens de la psychologie ont été considérés dans une optique marxiste comme participant à l’aliénation des travailleurs. Ce sera mon premier point. Le second est un autre exemple où des circonstances extérieures ont eu une influence, positive celle-là, sur ce lien entre théorie et pratique : la création des DESS « enfance adolescence ». Mon troisième et principal point sera un rapide exposé de l’échec répété d’une pratique : la mesure de l’intelligence des bébés, faute d’une réflexion suffisante sur les théories auxquelles il a été successivement fait appel. Enfin je terminerai cette exploration des relations tortueuses entre théorie et pratique par un tour du côté de la vulgarisation et de la valorisation nécessaires de nos théories. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Attachement et stress / B. Pierrehumbert in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 429-441 Titre : Attachement et stress Type de document : Article Auteurs : B. Pierrehumbert, Auteur ; Raffaella Torrisi, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 429-441 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004050 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Adulte ; Attachement ; Ocytocine ; Traumatisme Mots-clés : Réponse de stress Résumé : L'attachement peut être décrit comme une compétence adaptative à réguler les émotions dans des conditions de stress, à l’aide de comportements d'engagement social volontaires et sélectifs. Ceci a été mis en évidence par la recherche tout au long de l'enfance. Nous nous sommes demandés si les représentations de l'attachement, plus tard dans la vie, pourraient servir de médiateur aux réponses au stress, ceci en l'absence de partenaires familiers. Il s’agit d’une question importante puisque la désorganisation des réponses au stress a été associée à nombre de maladies mentales. Une centaine d'adultes ont été soumis à l'Entretien d'attachement pour adultes (AAI) et à un Test de stress social (TSST). À différents moments au cours du TSST, du sang a été recueilli et plusieurs hormones ont ensuite été dosées. Nous avons d'abord confirmé que chez l’humain, comme l'avaient suggéré les études sur les animaux, l'Ocytocine périphérique (OT) est sécrétée sous stress. Par conséquent, cette hormone peut être considérée comme faisant partie du système de réponse au stress. Ensuite, nous avons démontré que la sécrétion d'OT périphérique est associée aux représentations d'attachement : les individus sécures montrant des niveaux plus élevés d’OT sous stress. Plusieurs études chez l'humain avaient montré que l'intimité sociale produit une sécrétion interne de d’OT et que la perfusion d'OT externe atténue l’activité du système de stress. En conséquence, nos résultats suggèrent que les adultes sécurisés pourraient réguler leur système de stress, même en l'absence d'intimité sociale, alors que les enfants auraient besoin d'une intimité sociale effective. Ces données contribuent également à illustrer les bases neurobiologiques de l'interaction entre les systèmes d’attachement et de stress et elles confirment, au niveau neuroendocrinien, les hypothèses fondamentales de la théorie de John Bowlby, c'est-à-dire la présence d'une association étroite, tant au niveau clinique que du point de vue évolutif, entre attachement et stress. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Attachement et stress [Article] / B. Pierrehumbert, Auteur ; Raffaella Torrisi, Auteur . - 2017 . - p. 429-441. DOI : 10.4074/S0013754517004050 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 429-441 Descripteurs : HE Vinci Adulte ; Attachement ; Ocytocine ; Traumatisme Mots-clés : Réponse de stress Résumé : L'attachement peut être décrit comme une compétence adaptative à réguler les émotions dans des conditions de stress, à l’aide de comportements d'engagement social volontaires et sélectifs. Ceci a été mis en évidence par la recherche tout au long de l'enfance. Nous nous sommes demandés si les représentations de l'attachement, plus tard dans la vie, pourraient servir de médiateur aux réponses au stress, ceci en l'absence de partenaires familiers. Il s’agit d’une question importante puisque la désorganisation des réponses au stress a été associée à nombre de maladies mentales. Une centaine d'adultes ont été soumis à l'Entretien d'attachement pour adultes (AAI) et à un Test de stress social (TSST). À différents moments au cours du TSST, du sang a été recueilli et plusieurs hormones ont ensuite été dosées. Nous avons d'abord confirmé que chez l’humain, comme l'avaient suggéré les études sur les animaux, l'Ocytocine périphérique (OT) est sécrétée sous stress. Par conséquent, cette hormone peut être considérée comme faisant partie du système de réponse au stress. Ensuite, nous avons démontré que la sécrétion d'OT périphérique est associée aux représentations d'attachement : les individus sécures montrant des niveaux plus élevés d’OT sous stress. Plusieurs études chez l'humain avaient montré que l'intimité sociale produit une sécrétion interne de d’OT et que la perfusion d'OT externe atténue l’activité du système de stress. En conséquence, nos résultats suggèrent que les adultes sécurisés pourraient réguler leur système de stress, même en l'absence d'intimité sociale, alors que les enfants auraient besoin d'une intimité sociale effective. Ces données contribuent également à illustrer les bases neurobiologiques de l'interaction entre les systèmes d’attachement et de stress et elles confirment, au niveau neuroendocrinien, les hypothèses fondamentales de la théorie de John Bowlby, c'est-à-dire la présence d'une association étroite, tant au niveau clinique que du point de vue évolutif, entre attachement et stress. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Les évolutions de l’examen des fonctions intellectuelles, entre tradition et innovation / Jacques Grégoire in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 443-460 Titre : Les évolutions de l’examen des fonctions intellectuelles, entre tradition et innovation Type de document : Article Auteurs : Jacques Grégoire, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 443-460 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004062 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Indice ; Intelligence ; Modele conceptuel Mots-clés : Examen psychologique  Dispersion  Neuro-imagerie Résumé : La publication française du WISC-V est l’occasion d’avoir un regard critique sur les fondements et l’utilité des mesures de l’intelligence que nous procurent les échelles de Wechsler. Cet article examine les bases conceptuelles de ces échelles, partant de la notion d’intelligence globale proposée par Binet jusqu’au modèle CHC qui sous-tend les contenus et l’organisation du WISC-V. Les forces et faiblesses de ce modèle sont présentées, ainsi que ses implications pour l’examen des fonctions intellectuelles. La place de l’analyse des indices et de leur dispersion dans l’interprétation des performances au WISC-V est discutée. Enfin, les implications des recherches utilisant la neuro-imagerie pour mettre en évidence les réseaux neuronaux impliqués dans la résolution des tâches intellectuelles sont examinées. La cohérence des résultats de ces recherches avec certaines intuitions de Binet et de Wechsler est mise en évidence. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Les évolutions de l’examen des fonctions intellectuelles, entre tradition et innovation [Article] / Jacques Grégoire, Auteur . - 2017 . - p. 443-460. DOI : 10.4074/S0013754517004062 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 443-460 Descripteurs : HE Vinci Indice ; Intelligence ; Modele conceptuel Mots-clés : Examen psychologique  Dispersion  Neuro-imagerie Résumé : La publication française du WISC-V est l’occasion d’avoir un regard critique sur les fondements et l’utilité des mesures de l’intelligence que nous procurent les échelles de Wechsler. Cet article examine les bases conceptuelles de ces échelles, partant de la notion d’intelligence globale proposée par Binet jusqu’au modèle CHC qui sous-tend les contenus et l’organisation du WISC-V. Les forces et faiblesses de ce modèle sont présentées, ainsi que ses implications pour l’examen des fonctions intellectuelles. La place de l’analyse des indices et de leur dispersion dans l’interprétation des performances au WISC-V est discutée. Enfin, les implications des recherches utilisant la neuro-imagerie pour mettre en évidence les réseaux neuronaux impliqués dans la résolution des tâches intellectuelles sont examinées. La cohérence des résultats de ces recherches avec certaines intuitions de Binet et de Wechsler est mise en évidence. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Attachement et intelligence à l’adolescence / Sacha Baugniet in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 463-469 Titre : Attachement et intelligence à l’adolescence : relation réciproque et mécanismes médiateurs Type de document : Article Auteurs : Sacha Baugniet, Auteur ; Isabelle Roskam, Auteur ; Jacques Grégoire, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 463-469 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004086 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Adolescent ; Attachement ; Intelligence Mots-clés : Mécanismes médiateurs  Design longitudinal Résumé : L’attachement mère-enfant a été étudié depuis longtemps. Ces études ont démontré le rôle prédictif de l’attachement sur le QI au cours de la période préscolaire et scolaire. Cependant, plusieurs points importants issus de la théorie de l’attachement ont été peu étudiés. Premièrement, peu d’études se sont centrées sur la relation prédictive inverse, du QI vers l’attachement. Deuxièmement, un nombre limité d’études a été mené auprès d’adolescents. Troisièmement, la littérature s’est majoritairement centrée sur l’attachement mère-enfant alors que l’attachement au père et aux pairs a moins été étudié. Le but de cette étude est de compenser ces manquements en explorant la réciprocité de la relation entre les représentations d’attachement et le QI à l’adolescence, ainsi que leurs potentiels mécanismes médiateurs. Les données ont été collectées au moyen d’un design longitudinal à trois temps de mesure auprès de 2 091 adolescents. Leurs représentations d’attachement (envers la mère, le père et les pairs) ainsi que leur QI ont été évalués au cours des temps 1 et 3 tandis que les mécanismes médiateurs ont été considérés lors du second temps de mesure via une procédure multi-informateurs et multi-méthodes. Cet article présentera la littérature relative à l’influence attachement-intelligence ainsi qu’une description de la méthodologie utilisée pour combler les manquements relevés dans les études précédentes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Attachement et intelligence à l’adolescence : relation réciproque et mécanismes médiateurs [Article] / Sacha Baugniet, Auteur ; Isabelle Roskam, Auteur ; Jacques Grégoire, Auteur . - 2017 . - p. 463-469. DOI : 10.4074/S0013754517004086 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 463-469 Descripteurs : HE Vinci Adolescent ; Attachement ; Intelligence Mots-clés : Mécanismes médiateurs  Design longitudinal Résumé : L’attachement mère-enfant a été étudié depuis longtemps. Ces études ont démontré le rôle prédictif de l’attachement sur le QI au cours de la période préscolaire et scolaire. Cependant, plusieurs points importants issus de la théorie de l’attachement ont été peu étudiés. Premièrement, peu d’études se sont centrées sur la relation prédictive inverse, du QI vers l’attachement. Deuxièmement, un nombre limité d’études a été mené auprès d’adolescents. Troisièmement, la littérature s’est majoritairement centrée sur l’attachement mère-enfant alors que l’attachement au père et aux pairs a moins été étudié. Le but de cette étude est de compenser ces manquements en explorant la réciprocité de la relation entre les représentations d’attachement et le QI à l’adolescence, ainsi que leurs potentiels mécanismes médiateurs. Les données ont été collectées au moyen d’un design longitudinal à trois temps de mesure auprès de 2 091 adolescents. Leurs représentations d’attachement (envers la mère, le père et les pairs) ainsi que leur QI ont été évalués au cours des temps 1 et 3 tandis que les mécanismes médiateurs ont été considérés lors du second temps de mesure via une procédure multi-informateurs et multi-méthodes. Cet article présentera la littérature relative à l’influence attachement-intelligence ainsi qu’une description de la méthodologie utilisée pour combler les manquements relevés dans les études précédentes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Changer l’installation du soin peau à peau en néonatalogie pour une communication précoce de qualité / A. Buil in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 471-476 Titre : Changer l’installation du soin peau à peau en néonatalogie pour une communication précoce de qualité Type de document : Article Auteurs : A. Buil, Auteur ; Stéphanie Marques Da Costa, Auteur ; Adeline Granger, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 471-476 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004098 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Prématurité ; Relation mère-enfant Mots-clés : Installation flexion diagonale soutenue  Peau à peau  Communication précoce mère-bébé Résumé : En service de réanimation néonatale, le peau à peau est le seul soin entièrement dédié à la relation parent bébé, couramment réalisé dès la naissance. Le présent article compare l’installation novatrice en « Flexion diagonale soutenue » à l’installation usuelle où le bébé est placé verticalement entre les 2 seins de la mère, dans ses vêtements, avec l’hypothèse que l’installation novatrice est davantage propice à un maternage vocal de qualité. Les résultats étayent que dès les toutes premières minutes du tout premier peau à peau, des grands prématurés sont en capacité de vocaliser, et que les mères en Flexion diagonale soutenue (FDS) proposent d’emblée une enveloppe sonore plus dense et plus musicale. Ce résultat est en faveur de l’apport immédiat de cette nouvelle installation à la communication précoce. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Changer l’installation du soin peau à peau en néonatalogie pour une communication précoce de qualité [Article] / A. Buil, Auteur ; Stéphanie Marques Da Costa, Auteur ; Adeline Granger, Auteur ; et al., Auteur . - 2017 . - p. 471-476. DOI : 10.4074/S0013754517004098 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 471-476 Descripteurs : HE Vinci Prématurité ; Relation mère-enfant Mots-clés : Installation flexion diagonale soutenue  Peau à peau  Communication précoce mère-bébé Résumé : En service de réanimation néonatale, le peau à peau est le seul soin entièrement dédié à la relation parent bébé, couramment réalisé dès la naissance. Le présent article compare l’installation novatrice en « Flexion diagonale soutenue » à l’installation usuelle où le bébé est placé verticalement entre les 2 seins de la mère, dans ses vêtements, avec l’hypothèse que l’installation novatrice est davantage propice à un maternage vocal de qualité. Les résultats étayent que dès les toutes premières minutes du tout premier peau à peau, des grands prématurés sont en capacité de vocaliser, et que les mères en Flexion diagonale soutenue (FDS) proposent d’emblée une enveloppe sonore plus dense et plus musicale. Ce résultat est en faveur de l’apport immédiat de cette nouvelle installation à la communication précoce. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Étude longitudinale de l’orientation sociale chez les enfants avec TSA d’âge préscolair / Cécile Garry in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 477-481 Titre : Étude longitudinale de l’orientation sociale chez les enfants avec TSA d’âge préscolair Type de document : Article Auteurs : Cécile Garry, Auteur ; Federica Cilia, Auteur ; Marie Landuré, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 477-481 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004104 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Développement Mots-clés : Troubles du spectre de l'autisme  Orientation sociale  Profils individuels  Enfants tsa d’âge préscolaire Résumé : Des études montrent, en situation écologique mais également expérimentale, que les comportements d’orientation sociale seraient réduits chez les enfants avec TSA. Nous proposons d’étudier le développement des compétences d’orientation sociale dans ces deux situations chez 13 enfants avec TSA d’âge préscolaire afin de faire le lien entre les compétences lors d’une tâche expérimentale et les comportements en situation de vie quotidienne. Les enfants ont été filmés tous les mois en classe dans des situations d’interaction afin d’observer leurs comportements d’attention visuelle dirigés vers un adulte (annotés à l’aide du logiciel The Observer XT10 Noldus). En parallèle, ces mêmes enfants participent à une tâche de préférence visuelle entre un visage et un objet en oculométrie. Sur le plan longitudinal, une diminution du nombre de fixations vers les visages en oculométrie est liée avec une amélioration de la durée d’orientation sociale en classe. La progression des enfants peut être mise en lien avec leur niveau de base à la tâche, ainsi qu’avec le score obtenu aux échelles de l’ECSP en début de suivi. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Étude longitudinale de l’orientation sociale chez les enfants avec TSA d’âge préscolair [Article] / Cécile Garry, Auteur ; Federica Cilia, Auteur ; Marie Landuré, Auteur ; et al., Auteur . - 2017 . - p. 477-481. DOI : 10.4074/S0013754517004104 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 477-481 Descripteurs : HE Vinci Développement Mots-clés : Troubles du spectre de l'autisme  Orientation sociale  Profils individuels  Enfants tsa d’âge préscolaire Résumé : Des études montrent, en situation écologique mais également expérimentale, que les comportements d’orientation sociale seraient réduits chez les enfants avec TSA. Nous proposons d’étudier le développement des compétences d’orientation sociale dans ces deux situations chez 13 enfants avec TSA d’âge préscolaire afin de faire le lien entre les compétences lors d’une tâche expérimentale et les comportements en situation de vie quotidienne. Les enfants ont été filmés tous les mois en classe dans des situations d’interaction afin d’observer leurs comportements d’attention visuelle dirigés vers un adulte (annotés à l’aide du logiciel The Observer XT10 Noldus). En parallèle, ces mêmes enfants participent à une tâche de préférence visuelle entre un visage et un objet en oculométrie. Sur le plan longitudinal, une diminution du nombre de fixations vers les visages en oculométrie est liée avec une amélioration de la durée d’orientation sociale en classe. La progression des enfants peut être mise en lien avec leur niveau de base à la tâche, ainsi qu’avec le score obtenu aux échelles de l’ECSP en début de suivi. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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La préférence pour les comportements prosociaux chez les bébés de 6 mois / C. Holvoet in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 483-488 Titre : La préférence pour les comportements prosociaux chez les bébés de 6 mois Type de document : Article Auteurs : C. Holvoet, Auteur ; C. Scola, Auteur ; Thomas Arciszewski, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 483-488 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004116 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Petite enfance Mots-clés : Préférence visuelle  Comportements prosociaux  Ethnie  Oculométrie Résumé : De nombreuses études montrent des préférences précoces des jeunes enfants pour des agents prosociaux. Cependant, des études récentes ont trouvé des résultats contradictoires quant à l’influence de l’apparence sur ces préférences. La présente étude a pour objectif de déterminer l’influence de l’apparence faciale/l’ethnie sur la préférence des bébés de 6 mois pour des comportements prosociaux. Dans une étude utilisant des mesures oculométriques, nous avons exposé des bébés à des animations vidéos afin de tester leurs préférences : 1. pour un agent prosocial vs. antisocial, 2. pour un agent de leur ethnie vs. d’une ethnie étrangère, et 3. lorsque ces 2 aspects (prosocial x ethnie) sont mis en compétition. Les deux conditions contrôles révèlent une préférence pour l’agent prosocial et l’agent d’une ethnie étrangère. Aucune préférence n’a été identifiée au niveau du groupe dans la troisième condition dans lesquels ces deux éléments sont en concurrence. Cependant, une analyse par profils montre que lorsque cette situation est source de conflit au regard des préférences identifiées dans les conditions contrôles, les bébés expriment une préférence pour l’agent antisocial d’une ethnie étrangère. Ainsi, ils traitent l’apparence de façon prioritaire sur le comportement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] La préférence pour les comportements prosociaux chez les bébés de 6 mois [Article] / C. Holvoet, Auteur ; C. Scola, Auteur ; Thomas Arciszewski, Auteur . - 2017 . - p. 483-488. DOI : 10.4074/S0013754517004116 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 483-488 Descripteurs : HE Vinci Petite enfance Mots-clés : Préférence visuelle  Comportements prosociaux  Ethnie  Oculométrie Résumé : De nombreuses études montrent des préférences précoces des jeunes enfants pour des agents prosociaux. Cependant, des études récentes ont trouvé des résultats contradictoires quant à l’influence de l’apparence sur ces préférences. La présente étude a pour objectif de déterminer l’influence de l’apparence faciale/l’ethnie sur la préférence des bébés de 6 mois pour des comportements prosociaux. Dans une étude utilisant des mesures oculométriques, nous avons exposé des bébés à des animations vidéos afin de tester leurs préférences : 1. pour un agent prosocial vs. antisocial, 2. pour un agent de leur ethnie vs. d’une ethnie étrangère, et 3. lorsque ces 2 aspects (prosocial x ethnie) sont mis en compétition. Les deux conditions contrôles révèlent une préférence pour l’agent prosocial et l’agent d’une ethnie étrangère. Aucune préférence n’a été identifiée au niveau du groupe dans la troisième condition dans lesquels ces deux éléments sont en concurrence. Cependant, une analyse par profils montre que lorsque cette situation est source de conflit au regard des préférences identifiées dans les conditions contrôles, les bébés expriment une préférence pour l’agent antisocial d’une ethnie étrangère. Ainsi, ils traitent l’apparence de façon prioritaire sur le comportement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Reconnaissance de soi et métaconscience de soi devant le miroir / Christophe Luxembourger in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 489-493 Titre : Reconnaissance de soi et métaconscience de soi devant le miroir : apport de l’eye-tracking et d’un nouveau protocole Type de document : Article Auteurs : Christophe Luxembourger, Auteur ; Youssef Tazouti, Auteur ; Antonetta Specognia, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 489-493 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004128 Langues : Français (fre) Mots-clés : Reconnaissance visuelle de soi  Eye-tracking  Test de la tache  Délai de première fixation  Métaconscience de soi Résumé : Nous étudions la reconnaissance visuelle de soi auprès d’un échantillon de 153 enfants entre 15 mois et 6 ans. Nous analysons 3 réactions de l’enfant face à un écran dans lequel il se voit en miroir. Tout d’abord, nous mesurons la rapidité avec laquelle l’enfant fixe une tache sur sa joue (délai de première fixation) à l’aide d’un dispositif d’eye-tracking. Ensuite, nous étudions le paradigme bien connu du geste de la main vers la tache disposée à son insu sur sa joue et nous montrons, contrairement à ce qui pourrait être attendu, que ce geste diminue après 4 ans. Enfin, nous observons la réaction de l’enfant lorsque l’expérimentateur lui tend une lingette. Cette situation nouvelle permet d’étudier une étape plus tardive de la conscience de soi, lorsque l’enfant devient capable de tenir compte d’une représentation de lui du point de vue de l’adulte (les prémisses d’une métaconscience de soi). Un tournant développemental se produit autour des 3-4 ans de l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Reconnaissance de soi et métaconscience de soi devant le miroir : apport de l’eye-tracking et d’un nouveau protocole [Article] / Christophe Luxembourger, Auteur ; Youssef Tazouti, Auteur ; Antonetta Specognia, Auteur ; et al., Auteur . - 2017 . - p. 489-493. DOI : 10.4074/S0013754517004128 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 489-493 Mots-clés : Reconnaissance visuelle de soi  Eye-tracking  Test de la tache  Délai de première fixation  Métaconscience de soi Résumé : Nous étudions la reconnaissance visuelle de soi auprès d’un échantillon de 153 enfants entre 15 mois et 6 ans. Nous analysons 3 réactions de l’enfant face à un écran dans lequel il se voit en miroir. Tout d’abord, nous mesurons la rapidité avec laquelle l’enfant fixe une tache sur sa joue (délai de première fixation) à l’aide d’un dispositif d’eye-tracking. Ensuite, nous étudions le paradigme bien connu du geste de la main vers la tache disposée à son insu sur sa joue et nous montrons, contrairement à ce qui pourrait être attendu, que ce geste diminue après 4 ans. Enfin, nous observons la réaction de l’enfant lorsque l’expérimentateur lui tend une lingette. Cette situation nouvelle permet d’étudier une étape plus tardive de la conscience de soi, lorsque l’enfant devient capable de tenir compte d’une représentation de lui du point de vue de l’adulte (les prémisses d’une métaconscience de soi). Un tournant développemental se produit autour des 3-4 ans de l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Les bébés prématurés perçoivent-ils la synchronie audio-visuelle à 4 mois ? / Françoise Morange-Majoux in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 495-501 Titre : Les bébés prématurés perçoivent-ils la synchronie audio-visuelle à 4 mois ? : Contribution de l’analyse oculométrique Type de document : Article Auteurs : Françoise Morange-Majoux, Auteur ; Christelle Lemoine-Lardennois, Auteur ; Eric Orriols, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 495-501 Note générale : DOI : 10.4074/S001375451700413X Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants prématurés  Désynchronisation temporelle  Synchronisation audio-visuelle  Hypervigilance Résumé : L’objectif de cette recherche était d’examiner la perception d’événements audio visuels désynchronisés chez les nourrissons prématurés et nés à terme, en comparant non seulement les temps de regard entre des situations synchro- et désynchronisées mais également en analysant l’exploration visuelle au moyen d’un traqueur oculaire, afin de déterminer si des zones étaient préférentiellement examinées. Dix-huit bébés nés entre 34 et 36 semaines d’Âge gestationnel (AG), douze bébés nés entre 31 et 33 semaines AG et trente-six bébés nés à terme ont été observés à 4 mois. Après avoir été habitués à une scène audio-visuelle synchronisée (cible bougeant verticalement avec un son associé à son rebond), les bébés étaient soumis à une phase test au cours de laquelle leur étaient présentées alternativement 3 fois, une scène désynchronisée (son décalé par rapport au rebond de la cible) et la scène synchronisée. Les résultats montrent que les bébés regardent plus longtemps la scène désynchronisée que le dernier essai d’habituation quel que soit l’âge gestationnel. L’examen de leur exploration visuelle révèle qu’ils regardent plus longtemps la zone de la cible où le son décalé est entendu. Toutefois les bébés nés prématurément regardent moins longtemps la cible que les bébés nés à terme et prennent plus de temps pour s’habituer. Ces résultats sont discutés en termes d’hypervigilance liée à l’expérience extra-utérine acquise par les bébés nés prématurés. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Les bébés prématurés perçoivent-ils la synchronie audio-visuelle à 4 mois ? : Contribution de l’analyse oculométrique [Article] / Françoise Morange-Majoux, Auteur ; Christelle Lemoine-Lardennois, Auteur ; Eric Orriols, Auteur . - 2017 . - p. 495-501. DOI : 10.4074/S001375451700413X Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 495-501 Mots-clés : Enfants prématurés  Désynchronisation temporelle  Synchronisation audio-visuelle  Hypervigilance Résumé : L’objectif de cette recherche était d’examiner la perception d’événements audio visuels désynchronisés chez les nourrissons prématurés et nés à terme, en comparant non seulement les temps de regard entre des situations synchro- et désynchronisées mais également en analysant l’exploration visuelle au moyen d’un traqueur oculaire, afin de déterminer si des zones étaient préférentiellement examinées. Dix-huit bébés nés entre 34 et 36 semaines d’Âge gestationnel (AG), douze bébés nés entre 31 et 33 semaines AG et trente-six bébés nés à terme ont été observés à 4 mois. Après avoir été habitués à une scène audio-visuelle synchronisée (cible bougeant verticalement avec un son associé à son rebond), les bébés étaient soumis à une phase test au cours de laquelle leur étaient présentées alternativement 3 fois, une scène désynchronisée (son décalé par rapport au rebond de la cible) et la scène synchronisée. Les résultats montrent que les bébés regardent plus longtemps la scène désynchronisée que le dernier essai d’habituation quel que soit l’âge gestationnel. L’examen de leur exploration visuelle révèle qu’ils regardent plus longtemps la zone de la cible où le son décalé est entendu. Toutefois les bébés nés prématurément regardent moins longtemps la cible que les bébés nés à terme et prennent plus de temps pour s’habituer. Ces résultats sont discutés en termes d’hypervigilance liée à l’expérience extra-utérine acquise par les bébés nés prématurés. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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La production d’inférences émotionnelles entre 8 et 10 ans : / Guy Quenette in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 503-511 Titre : La production d’inférences émotionnelles entre 8 et 10 ans : : Quelle méthodologie pour quels résultats ? Type de document : Article Auteurs : Guy Quenette, Auteur ; Nathalie Blanc, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 503-511 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004141 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Enfant ; Lecture ; Méthodologie ; Prosodie Mots-clés : Inférences émotionnelles Résumé : La capacité à inférer l’état émotionnel du personnage du récit est étudiée chez des enfants âgés de 8 à 10 ans. En examinant la spécificité des inférences émotionnelles produites en situation de lecture et en situation d’écoute, l’objectif de la présente recherche était double. Premièrement, notre ambition était d’examiner si la situation d’écoute fournit, via la prosodie du narrateur, un contexte plus propice à la production d’inférences émotionnelles que la situation de lecture. Deuxièmement, la question était de savoir quelle méthodologie doit être privilégiée pour révéler le développement des connaissances émotionnelles et des capacités inférentielles. Les enfants avaient soit à choisir parmi une liste de six émotions celle qui correspond au ressenti actuel du personnage, soit à la spécifier librement par écrit. Les résultats obtenus sont discutés au regard des études antérieures et des pistes prometteuses qu’ils permettent d’envisager. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] La production d’inférences émotionnelles entre 8 et 10 ans : : Quelle méthodologie pour quels résultats ? [Article] / Guy Quenette, Auteur ; Nathalie Blanc, Auteur . - 2017 . - p. 503-511. DOI : 10.4074/S0013754517004141 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 503-511 Descripteurs : HE Vinci Enfant ; Lecture ; Méthodologie ; Prosodie Mots-clés : Inférences émotionnelles Résumé : La capacité à inférer l’état émotionnel du personnage du récit est étudiée chez des enfants âgés de 8 à 10 ans. En examinant la spécificité des inférences émotionnelles produites en situation de lecture et en situation d’écoute, l’objectif de la présente recherche était double. Premièrement, notre ambition était d’examiner si la situation d’écoute fournit, via la prosodie du narrateur, un contexte plus propice à la production d’inférences émotionnelles que la situation de lecture. Deuxièmement, la question était de savoir quelle méthodologie doit être privilégiée pour révéler le développement des connaissances émotionnelles et des capacités inférentielles. Les enfants avaient soit à choisir parmi une liste de six émotions celle qui correspond au ressenti actuel du personnage, soit à la spécifier librement par écrit. Les résultats obtenus sont discutés au regard des études antérieures et des pistes prometteuses qu’ils permettent d’envisager. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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L'anxiété mathématique apparaît-elle au début des apprentissages scolaires ? / Bruno Vilette in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 513-519 Titre : L'anxiété mathématique apparaît-elle au début des apprentissages scolaires ? Type de document : Article Auteurs : Bruno Vilette, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 513-519 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004153 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Identité de genre Mots-clés : Anxiété mathématique  Performance mathématique  Mémoire de travail  SAGE FEMME HISTOIRE SANTE ORGANISATION SUISSE  Résumé : Le point de vue qui prévaut chez les éducateurs et les chercheurs est que l'Anxiété mathématique (AM) émerge avec la complexité croissante des apprentissages mathématiques et qu'elle n'est pas présente avant la fin de l'école primaire. Dans la présente contribution, nous arguons que l'anxiété mathématique peut apparaître au début du primaire et nous apportons des résultats empiriques en faveur de cette hypothèse. Nous trouvons en outre chez les jeunes élèves du primaire (CE2) les mêmes relations de performance entre filles/garçons et entre anxiété mathématique/anxiété générale que celles observées à des niveaux scolaires plus avancés. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] L'anxiété mathématique apparaît-elle au début des apprentissages scolaires ? [Article] / Bruno Vilette, Auteur . - 2017 . - p. 513-519. DOI : 10.4074/S0013754517004153 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 513-519 Descripteurs : HE Vinci Identité de genre Mots-clés : Anxiété mathématique  Performance mathématique  Mémoire de travail  SAGE FEMME HISTOIRE SANTE ORGANISATION SUISSE  Résumé : Le point de vue qui prévaut chez les éducateurs et les chercheurs est que l'Anxiété mathématique (AM) émerge avec la complexité croissante des apprentissages mathématiques et qu'elle n'est pas présente avant la fin de l'école primaire. Dans la présente contribution, nous arguons que l'anxiété mathématique peut apparaître au début du primaire et nous apportons des résultats empiriques en faveur de cette hypothèse. Nous trouvons en outre chez les jeunes élèves du primaire (CE2) les mêmes relations de performance entre filles/garçons et entre anxiété mathématique/anxiété générale que celles observées à des niveaux scolaires plus avancés. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Psychopathologie développementale : une esquisse d’état des lieux en 2017 / Jacqueline Nadel in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 523-539 Titre : Psychopathologie développementale : une esquisse d’état des lieux en 2017 Type de document : Article Auteurs : Jacqueline Nadel, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 523-539 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004177 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Développement ; Interdisciplinarité Mots-clés : Psychopathologie développementale  État des lieux  DSM-5  Option trans-syndromique  Nouvelles technologies Résumé : L’article est consacré à une esquisse d’état des lieux de la psychopathologie développementale en 2017, ancrée plus particulièrement sur le trouble du spectre de l’autisme. Il comprend quatre parties correspondant à quatre grandes avancées qui prédéfinissent le futur du domaine. 1. L’évolution de la sémiologie dans le DSM-5 : des Troubles envahissants du développement (TED) aux Troubles neuro-développementaux (TND), une option développementale trans-syndromique. 2. Le changement de cap : la psychopathologie développementale devient développementale. 3. Les atouts confirmés : multidisciplinarité, transferts pionniers de savoirs. 4. La poussée des nouvelles technologies incluant les explorations cérébrales et comportementales d’une part et les thérapies émergentes d’autre part. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Psychopathologie développementale : une esquisse d’état des lieux en 2017 [Article] / Jacqueline Nadel, Auteur . - 2017 . - p. 523-539. DOI : 10.4074/S0013754517004177 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 523-539 Descripteurs : HE Vinci Développement ; Interdisciplinarité Mots-clés : Psychopathologie développementale  État des lieux  DSM-5  Option trans-syndromique  Nouvelles technologies Résumé : L’article est consacré à une esquisse d’état des lieux de la psychopathologie développementale en 2017, ancrée plus particulièrement sur le trouble du spectre de l’autisme. Il comprend quatre parties correspondant à quatre grandes avancées qui prédéfinissent le futur du domaine. 1. L’évolution de la sémiologie dans le DSM-5 : des Troubles envahissants du développement (TED) aux Troubles neuro-développementaux (TND), une option développementale trans-syndromique. 2. Le changement de cap : la psychopathologie développementale devient développementale. 3. Les atouts confirmés : multidisciplinarité, transferts pionniers de savoirs. 4. La poussée des nouvelles technologies incluant les explorations cérébrales et comportementales d’une part et les thérapies émergentes d’autre part. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Comprendre autrui dans le développement typique et atypique : le cas de l’autisme / E. Thommen in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 543-561 Titre : Comprendre autrui dans le développement typique et atypique : le cas de l’autisme Type de document : Article Auteurs : E. Thommen, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 543-561 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004190 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Trouble autistique Mots-clés : Théorie de l'esprit  Développement typique Résumé : Les théories de l'esprit pour comprendre autrui sont largement étudiées chez l'enfant depuis les années 1980. L'attribution d'états mentaux à autrui pour comprendre et prédire les comportements se perfectionne avec l'âge des enfants. Cet article présente ce développement en discutant des premières recherches et des élargissements actuels. Les enfants avec autisme présentent des difficultés dans les interactions sociales, difficultés analysées au regard de leurs problèmes avec la théorie de l'esprit. Les données sur les particularités de l'attention visuelle des personnes avec autisme permettent de discuter des compétences précoces à tenir compte des savoirs d'autrui pour anticiper leur comportement. Les données longitudinales sur le développement des théories de l'esprit permettent de justifier le fait que les théories de l'esprit peuvent s'apprendre et qu'il convient de développer les soutiens auprès des enfants pour améliorer leur compréhension d'autrui. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Comprendre autrui dans le développement typique et atypique : le cas de l’autisme [Article] / E. Thommen, Auteur . - 2017 . - p. 543-561. DOI : 10.4074/S0013754517004190 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 543-561 Descripteurs : HE Vinci Trouble autistique Mots-clés : Théorie de l'esprit  Développement typique Résumé : Les théories de l'esprit pour comprendre autrui sont largement étudiées chez l'enfant depuis les années 1980. L'attribution d'états mentaux à autrui pour comprendre et prédire les comportements se perfectionne avec l'âge des enfants. Cet article présente ce développement en discutant des premières recherches et des élargissements actuels. Les enfants avec autisme présentent des difficultés dans les interactions sociales, difficultés analysées au regard de leurs problèmes avec la théorie de l'esprit. Les données sur les particularités de l'attention visuelle des personnes avec autisme permettent de discuter des compétences précoces à tenir compte des savoirs d'autrui pour anticiper leur comportement. Les données longitudinales sur le développement des théories de l'esprit permettent de justifier le fait que les théories de l'esprit peuvent s'apprendre et qu'il convient de développer les soutiens auprès des enfants pour améliorer leur compréhension d'autrui. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Apprendre les émotions aux enfants porteurs d’un syndrome de Prader-Willi / Nawelle Famelart in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 563-569 Titre : Apprendre les émotions aux enfants porteurs d’un syndrome de Prader-Willi : le programme EMOT Type de document : Article Auteurs : Nawelle Famelart, Auteur ; G. Diene, Auteur ; S. Çabal-Berthoumieu, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 563-569 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004207 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Syndrome de Prader-Willi Mots-clés : Développement émotionnel  Programme d’intervention Résumé : Le Syndrome de Prader-Willi (SPW) est une maladie génétique rare impliquant des troubles hormonaux et neurodéveloppementaux. Les personnes qui en sont atteintes présentent également des difficultés émotionnelles et sociales. Les quelques études réalisées concernant le développement émotionnel dans cette population mettent en évidence un déficit dans l’identification et la compréhension des émotions, mais ces résultats sont trop lacunaires pour proposer une prise en charge adaptée des difficultés émotionnelles manifestées par ces enfants. L'objectif de cette étude interventionnelle est donc de mieux caractériser les difficultés émotionnelles des enfants avec le SPW en élaborant et testant l’effet d’un programme centré sur l’entraînement aux compétences émotionnelles proposé par l’un de leurs thérapeutes habituels, ce qui n’a jamais été réalisé auprès de cette population alors que la demande est importante. Vingt-deux enfants avec SPW âgés de 5 à 10 ans répartis sur le territoire national ont été inclus soit dans un groupe expérimental (qui bénéficie du programme), soit dans un groupe contrôle. Trois évaluations ont été effectuées à domicile : pré-test et post-tests immédiat et différé. Les résultats révèlent que le programme d’intervention proposé aux enfants du groupe expérimental leur a été bénéfique et leur a permis d’améliorer un certain nombre de compétences émotionnelles, notamment en production, en reconnaissance et en régulation. Au regard de ces résultats, les limites et intérêts de cette étude ainsi que les possibilités d’évolution du programme d’intervention sont discutés. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Apprendre les émotions aux enfants porteurs d’un syndrome de Prader-Willi : le programme EMOT [Article] / Nawelle Famelart, Auteur ; G. Diene, Auteur ; S. Çabal-Berthoumieu, Auteur ; et al., Auteur . - 2017 . - p. 563-569. DOI : 10.4074/S0013754517004207 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 563-569 Descripteurs : HE Vinci Syndrome de Prader-Willi Mots-clés : Développement émotionnel  Programme d’intervention Résumé : Le Syndrome de Prader-Willi (SPW) est une maladie génétique rare impliquant des troubles hormonaux et neurodéveloppementaux. Les personnes qui en sont atteintes présentent également des difficultés émotionnelles et sociales. Les quelques études réalisées concernant le développement émotionnel dans cette population mettent en évidence un déficit dans l’identification et la compréhension des émotions, mais ces résultats sont trop lacunaires pour proposer une prise en charge adaptée des difficultés émotionnelles manifestées par ces enfants. L'objectif de cette étude interventionnelle est donc de mieux caractériser les difficultés émotionnelles des enfants avec le SPW en élaborant et testant l’effet d’un programme centré sur l’entraînement aux compétences émotionnelles proposé par l’un de leurs thérapeutes habituels, ce qui n’a jamais été réalisé auprès de cette population alors que la demande est importante. Vingt-deux enfants avec SPW âgés de 5 à 10 ans répartis sur le territoire national ont été inclus soit dans un groupe expérimental (qui bénéficie du programme), soit dans un groupe contrôle. Trois évaluations ont été effectuées à domicile : pré-test et post-tests immédiat et différé. Les résultats révèlent que le programme d’intervention proposé aux enfants du groupe expérimental leur a été bénéfique et leur a permis d’améliorer un certain nombre de compétences émotionnelles, notamment en production, en reconnaissance et en régulation. Au regard de ces résultats, les limites et intérêts de cette étude ainsi que les possibilités d’évolution du programme d’intervention sont discutés. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Trajectoires développementales des caractéristiques de l’écriture manuscrite d’enfants et d’adultes avec TSA / Anaïs Godde in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 571-577 Titre : Trajectoires développementales des caractéristiques de l’écriture manuscrite d’enfants et d’adultes avec TSA Type de document : Article Auteurs : Anaïs Godde, Auteur ; Raphaele Tsao, Auteur ; B. Gepner, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 571-577 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004219 Langues : Français (fre) Mots-clés : Qualité des tracés  Vitesse de production  Trouble du spectre de l’autisme  Trajectoires développementales Résumé : Dans le trouble du spectre de l’autisme, la présence de difficultés d’écriture manuscrite est connue mais encore peu étudiée dans la littérature. L’objectif de cette recherche est donc double : caractériser l’écriture manuscrite chez des enfants et des adultes avec TSA et évaluer son évolution avec l’âge. Sur le premier point, les résultats mettent en lumière l’existence de difficultés au niveau de la qualité et de la vitesse de production chez les enfants et les adultes avec TSA. Sur le second point, les trajectoires de développement montrent bien un retard pour la population avec TSA mais indiquent une évolution similaire de la qualité des tracés et de la vitesse à celle de la population contrôle de même âge réel. Ces données incitent à repérer précocement ces difficultés d’écriture pour tenter d’y remédier. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Trajectoires développementales des caractéristiques de l’écriture manuscrite d’enfants et d’adultes avec TSA [Article] / Anaïs Godde, Auteur ; Raphaele Tsao, Auteur ; B. Gepner, Auteur ; et al., Auteur . - 2017 . - p. 571-577. DOI : 10.4074/S0013754517004219 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 571-577 Mots-clés : Qualité des tracés  Vitesse de production  Trouble du spectre de l’autisme  Trajectoires développementales Résumé : Dans le trouble du spectre de l’autisme, la présence de difficultés d’écriture manuscrite est connue mais encore peu étudiée dans la littérature. L’objectif de cette recherche est donc double : caractériser l’écriture manuscrite chez des enfants et des adultes avec TSA et évaluer son évolution avec l’âge. Sur le premier point, les résultats mettent en lumière l’existence de difficultés au niveau de la qualité et de la vitesse de production chez les enfants et les adultes avec TSA. Sur le second point, les trajectoires de développement montrent bien un retard pour la population avec TSA mais indiquent une évolution similaire de la qualité des tracés et de la vitesse à celle de la population contrôle de même âge réel. Ces données incitent à repérer précocement ces difficultés d’écriture pour tenter d’y remédier. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Coopération et expression de la confiance envers autrui lors des jeux économiques chez des individus présentant un trouble du spectre de l’autisme / Marina Mishchenko in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 579-583 Titre : Coopération et expression de la confiance envers autrui lors des jeux économiques chez des individus présentant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Marina Mishchenko, Auteur ; Sandra Brouche, Auteur ; Ines Francispillai, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 579-583 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004220 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Confiance ; Coopération ; Prise de décision Mots-clés : Troubles du spectre de l’autisme  Cognition sociale Résumé : Le présent article vise à synthétiser la littérature sur l’expression de la confiance sous différents angles (économie, psychologie sociale, psychologie cognitive) afin d’identifier des mécanismes cognitifs sous-jacents à la prise de décision lors des jeux économiques chez les individus présentant un Trouble du spectre de l’autisme (TSA). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Coopération et expression de la confiance envers autrui lors des jeux économiques chez des individus présentant un trouble du spectre de l’autisme [Article] / Marina Mishchenko, Auteur ; Sandra Brouche, Auteur ; Ines Francispillai, Auteur . - 2017 . - p. 579-583. DOI : 10.4074/S0013754517004220 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 579-583 Descripteurs : HE Vinci Confiance ; Coopération ; Prise de décision Mots-clés : Troubles du spectre de l’autisme  Cognition sociale Résumé : Le présent article vise à synthétiser la littérature sur l’expression de la confiance sous différents angles (économie, psychologie sociale, psychologie cognitive) afin d’identifier des mécanismes cognitifs sous-jacents à la prise de décision lors des jeux économiques chez les individus présentant un Trouble du spectre de l’autisme (TSA). Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Suivi des trajectoires de développement cognitif et social d'enfants TSA scolarisés en unités d'enseignement maternelle / Marie-Hélène Plumet in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 585-598 Titre : Suivi des trajectoires de développement cognitif et social d'enfants TSA scolarisés en unités d'enseignement maternelle : données sur 2 ans Type de document : Article Auteurs : Marie-Hélène Plumet, Auteur ; Gaëtan Briet, Auteur ; Sandrine Le Sourn-Bissaoui, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 585-598 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004232 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles du spectre de l’autisme  Éducation inclusive  Unité d’enseignement maternelle  Suivi longitudinal  Développement social et cognitif Résumé : Des dispositifs de scolarisation inclusive ont été récemment mis en place en France pour permettre aux enfants avec Trouble du spectre de l’autisme (TSA) de bénéficier dès 3 ans d’une éducation adaptée à leurs besoins spécifiques tout en partageant le milieu de vie commun de tous les enfants de leur âge, facteur de soutien à leur développement cognitif et social. L’étude pilote présentée ici a pour objectif de rendre compte des trajectoires développementales sur deux ans de 3 cohortes d’enfants TSA scolarisés dans de tels dispositifs en Ile-de-France et en Bretagne, suivis par deux équipes universitaires impliquées dans un programme de recherche collaboratif. Les mesures, effectuées tous les 6 à 8 mois, comprennent des évaluations standardisées du développement social et cognitif, des comportements autistiques et des particularités sensorielles, complétées selon les cohortes d’évaluations plus fines de la communication et du langage, ou encore de la motricité fine et latéralisation manuelle. Les premiers résultats montrent que tous les enfants ont progressé dans l’ensemble des champs fonctionnels évalués, même si les niveaux de départ et rythmes d’évolution se différencient d’un enfant à un autre. Les troubles du comportement s’atténuent sensiblement dès la 1re année. Les profils sociocognitifs des enfants non seulement gagnent en niveaux atteints mais aussi s’homogénéisent davantage entre secteurs. Ces premiers résultats encourageants sont discutés quant à leurs implications et limites, dans l’objectif d’ajuster au mieux la mise en œuvre des dispositifs d’unités d’enseignement spécialisé précoce pour enfants TSA en école ordinaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Suivi des trajectoires de développement cognitif et social d'enfants TSA scolarisés en unités d'enseignement maternelle : données sur 2 ans [Article] / Marie-Hélène Plumet, Auteur ; Gaëtan Briet, Auteur ; Sandrine Le Sourn-Bissaoui, Auteur ; et al., Auteur . - 2017 . - p. 585-598. DOI : 10.4074/S0013754517004232 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 585-598 Mots-clés : Troubles du spectre de l’autisme  Éducation inclusive  Unité d’enseignement maternelle  Suivi longitudinal  Développement social et cognitif Résumé : Des dispositifs de scolarisation inclusive ont été récemment mis en place en France pour permettre aux enfants avec Trouble du spectre de l’autisme (TSA) de bénéficier dès 3 ans d’une éducation adaptée à leurs besoins spécifiques tout en partageant le milieu de vie commun de tous les enfants de leur âge, facteur de soutien à leur développement cognitif et social. L’étude pilote présentée ici a pour objectif de rendre compte des trajectoires développementales sur deux ans de 3 cohortes d’enfants TSA scolarisés dans de tels dispositifs en Ile-de-France et en Bretagne, suivis par deux équipes universitaires impliquées dans un programme de recherche collaboratif. Les mesures, effectuées tous les 6 à 8 mois, comprennent des évaluations standardisées du développement social et cognitif, des comportements autistiques et des particularités sensorielles, complétées selon les cohortes d’évaluations plus fines de la communication et du langage, ou encore de la motricité fine et latéralisation manuelle. Les premiers résultats montrent que tous les enfants ont progressé dans l’ensemble des champs fonctionnels évalués, même si les niveaux de départ et rythmes d’évolution se différencient d’un enfant à un autre. Les troubles du comportement s’atténuent sensiblement dès la 1re année. Les profils sociocognitifs des enfants non seulement gagnent en niveaux atteints mais aussi s’homogénéisent davantage entre secteurs. Ces premiers résultats encourageants sont discutés quant à leurs implications et limites, dans l’objectif d’ajuster au mieux la mise en œuvre des dispositifs d’unités d’enseignement spécialisé précoce pour enfants TSA en école ordinaire. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Diversité des effets de l'entraînement aux habiletés sociales sur la reconnaissance des émotions chez les enfants atteints de TSA / Hadjira Sellès in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 599-605 Titre : Diversité des effets de l'entraînement aux habiletés sociales sur la reconnaissance des émotions chez les enfants atteints de TSA Type de document : Article Auteurs : Hadjira Sellès, Auteur ; Jeanne Kruck, Auteur ; Stéphanie Courty, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 599-605 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004244 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Socialisation Mots-clés : Entraînement aux habiletés sociales  Troubles du spectre de l’autisme  Reconnaissance faciale des émotions Résumé : En plus d'une faible motivation sociale, les enfants atteints de Troubles du spectre de l'autisme (TSA) rencontrent un déficit de la cognition sociale. Cette étude s'est intéressée à l'incidence des Groupes d'entraînement aux habiletés sociales (GEHS) sur les capacités de reconnaissance des émotions chez des enfants atteints de TSA. Dans une tâche utilisant des séquences vidéo des émotions de base, les enfants avec TSA identifient les émotions de façon comparable à des enfants neurotypiques mais auraient besoin de plus de temps pour les analyser. Des corrélations sont observées entre les temps de réponse à la reconnaissance des émotions et les Scores à l'évaluation socio-adaptative (VABS ; Sparrow et al., 1984), entre le nombre de séances GEHS et le temps de réponse à la reconnaissance de la joie ainsi qu'entre le nombre de réponses manquées à la reconnaissance de la peur et le quotient de systématisation reflétant une analyse en détail des différents éléments de l'environnement. Ces résultats soulignent l’intérêt d’une prise en charge des habiletés sociales chez les enfants avec TSA. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Diversité des effets de l'entraînement aux habiletés sociales sur la reconnaissance des émotions chez les enfants atteints de TSA [Article] / Hadjira Sellès, Auteur ; Jeanne Kruck, Auteur ; Stéphanie Courty, Auteur ; et al., Auteur . - 2017 . - p. 599-605. DOI : 10.4074/S0013754517004244 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 599-605 Descripteurs : HE Vinci Socialisation Mots-clés : Entraînement aux habiletés sociales  Troubles du spectre de l’autisme  Reconnaissance faciale des émotions Résumé : En plus d'une faible motivation sociale, les enfants atteints de Troubles du spectre de l'autisme (TSA) rencontrent un déficit de la cognition sociale. Cette étude s'est intéressée à l'incidence des Groupes d'entraînement aux habiletés sociales (GEHS) sur les capacités de reconnaissance des émotions chez des enfants atteints de TSA. Dans une tâche utilisant des séquences vidéo des émotions de base, les enfants avec TSA identifient les émotions de façon comparable à des enfants neurotypiques mais auraient besoin de plus de temps pour les analyser. Des corrélations sont observées entre les temps de réponse à la reconnaissance des émotions et les Scores à l'évaluation socio-adaptative (VABS ; Sparrow et al., 1984), entre le nombre de séances GEHS et le temps de réponse à la reconnaissance de la joie ainsi qu'entre le nombre de réponses manquées à la reconnaissance de la peur et le quotient de systématisation reflétant une analyse en détail des différents éléments de l'environnement. Ces résultats soulignent l’intérêt d’une prise en charge des habiletés sociales chez les enfants avec TSA. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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Caractérisation de la dynamique d’interaction lors d’une situation de collaboration chez des adolescents déficients visuels et chez des adolescents voyants / Aurélie Vallée in Enfance, Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 607-612 Titre : Caractérisation de la dynamique d’interaction lors d’une situation de collaboration chez des adolescents déficients visuels et chez des adolescents voyants Type de document : Article Auteurs : Aurélie Vallée, Auteur ; Christophe Letellier, Auteur ; K. Rovira, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 607-612 Note générale : DOI : 10.4074/S0013754517004256 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Adolescent ; Interaction sociale Mots-clés : Troubles de la vision  Perception tactile  Théorie de la supplémentation des systèmes dynamiques non linéaires Résumé : Dans le cas du handicap visuel, les expériences sociales passent par d’autres modalités sensorielles que la vision. Le but de notre étude est d’observer si une plus grande expérience du toucher influence la co-construction de l’interaction dans une situation de collaboration. Ainsi nous avons observé 58 participants (adolescents voyants et adolescents déficients visuels) au cours d’une situation de collaboration en dyade au sein d’un environnement numérique tactile. Les résultats montrent que la majorité des participants parvient à collaborer dans un environnement où les informations sont uniquement perceptibles tactilement. Nous avons caractérisé les dynamiques de déplacement des curseurs des participants grâce aux concepts issus de la théorie des systèmes dynamiques non linéaires. Ces analyses mettent en évidence le processus de co-construction de l’interaction sociale et montrent également que la dynamique d’interaction ne dépend pas uniquement du statut visuel des participants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...] [article] Caractérisation de la dynamique d’interaction lors d’une situation de collaboration chez des adolescents déficients visuels et chez des adolescents voyants [Article] / Aurélie Vallée, Auteur ; Christophe Letellier, Auteur ; K. Rovira, Auteur . - 2017 . - p. 607-612. DOI : 10.4074/S0013754517004256 Langues : Français (fre) in Enfance > Vol. 2017, n°4 (octobre - novembre - décembre 2017) . - p. 607-612 Descripteurs : HE Vinci Adolescent ; Interaction sociale Mots-clés : Troubles de la vision  Perception tactile  Théorie de la supplémentation des systèmes dynamiques non linéaires Résumé : Dans le cas du handicap visuel, les expériences sociales passent par d’autres modalités sensorielles que la vision. Le but de notre étude est d’observer si une plus grande expérience du toucher influence la co-construction de l’interaction dans une situation de collaboration. Ainsi nous avons observé 58 participants (adolescents voyants et adolescents déficients visuels) au cours d’une situation de collaboration en dyade au sein d’un environnement numérique tactile. Les résultats montrent que la majorité des participants parvient à collaborer dans un environnement où les informations sont uniquement perceptibles tactilement. Nous avons caractérisé les dynamiques de déplacement des curseurs des participants grâce aux concepts issus de la théorie des systèmes dynamiques non linéaires. Ces analyses mettent en évidence le processus de co-construction de l’interaction sociale et montrent également que la dynamique d’interaction ne dépend pas uniquement du statut visuel des participants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance2-2 [...]

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