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| Titre : | Enfance |
| Type de document : | Périodique |
| Editeur : | Paris : Presses Universitaires de France (PUF) |
| ISBN/ISSN/EAN : | 1969-6981 |
| Note générale : | Vol.1 (1948) - Vol.53 (2000), en accès gratuit sur www.persee.fr |
| Langues: | Français |
| Descripteurs : |
HE Vinci Développement de l'enfant |
| Résumé : | Enfance est l'une des seules revues scientifiques de langue française consacrées au développement de l'enfant dans ses aspects sensoriel, moteur, cognitif, émotionnel, social et langagier. Véritable relais des progrès internationaux les plus récents dans le domaine des sciences du développement, la revue soigne ses articulations avec la psychopathologie et la neuropsychologie dévelopementales, la robotique épigénétique et les sciences de l'éducation. |
| Note de contenu : | Sur Cairn.info depuis 2009. |
| Disponible en ligne : | Oui |
| En ligne : | https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance.htm |
Etat des collections
| Localisation | Emplacement | Cote | Support | Statut | Origine | Collection | Archive | Lacunes |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Ixelles | Rez | PER | papier | ABT | Vol.57 (2005) - Vol.62 (2010) | vol.60, n°3(2008) |
Liste des numéros ou bulletins :
Paru le : 01/06/2024
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Titre : TND et intelligence : une approche en réseau (2024) Auteurs : René Pry Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 2, 01/06/2024) Article en page(s) : p. 83-100 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.242.0083 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Intelligence ; Trouble neurodéveloppemental (TND)Mots-clés: Modèle en réseau ; Science idiographique Résumé : L’hypothèse générale de cet article est que les troubles du neurodéveloppement sont aussi des troubles de l’intelligence, non pas au sens du développement de l’opérativité, non pas au sens de la mobilisation de mécanismes spécifiques, mais au sens d’une organisation singulière des capacités cognitives. Les TND et l’intelligence sont des systèmes complexes qui partagent la même réalité : ils relèvent de comportements qui se produisent ensemble et qui ne peuvent être imputés à des causes communes non observées. Ils émergent d’un réseau de facteurs environnementaux et/ou biologiques en interaction. Dans cette hypothèse les modèles en réseau et/ou la théorie des graphes permettent de les comparer et de simuler ces deux phénomènes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-2-page-83.htm?contenu=article
Titre : Les capacités inférentielles en compréhension orale : une comparaison entre élèves de CP et CE1 en éducation prioritaire vs non prioritaire (2024) Auteurs : Lorene Causse ; Nathalie Blanc ; Arielle Syssau Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 2, 01/06/2024) Article en page(s) : p. 101-123 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.242.0101 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Activité d'écoute ; EducationMots-clés: Production d'inférences ; Compréhension orale de récits Résumé : Dans les zones sociodémographiques défavorisées, les écoles bénéficient du système d’Éducation Prioritaire (i.e. REP) ou du système d’Éducation Prioritaire Renforcé (REP+) pour accompagner au mieux les élèves dans l’acquisition du « Lire, écrire, parler ». Dans ce contexte, l’objectif de la présente étude est d’examiner précisément les performances en compréhension des élèves en classes de CP et CE1, en comparant des élèves scolarisés en REP+ et des élèves scolarisés hors éducation prioritaire (HEP). Pour ce faire, tous les élèves ont été soumis à une tâche de compréhension orale à partir d’une histoire extraite de la littérature de jeunesse. Cette tâche consistait à répondre à des questions posées au fur et à mesure de l’écoute de l’histoire en choisissant une réponse parmi trois vignettes proposées pour sonder la compréhension des élèves: une vignette illustrait la situation décrite par l’extrait qui précède la question (i.e. vignette littérale) ; une vignette comportait des éléments implicitement suggérés par l’histoire sachant que l’inférence de cohérence situationnelle mobilisée impliquait des connaissances générales des élèves (i.e. vignette inférentielle) ; et une vignette considérée hors sujet car illustrant un personnage qui n’était pas impliqué dans l’extrait précédent la question (i.e. vignette hors sujet). Nous avons examiné les choix opérés à cette tâche de compréhension en comparant les élèves en contexte d’éducation prioritaire REP+ à ceux scolarisés hors zone d’éducation prioritaire (HEP). Les principaux résultats sont informatifs à plusieurs égards : (1) pour les réponses littérales, il n’est observé aucun effet significatif du type d’école et du niveau scolaire ; (2) en CE1, les élèves en écoles REP+ sélectionnent moins souvent la vignette inférentielle que ceux scolarisés en écoles HEP ; (3) en CP, ce sont les vignettes hors sujet qui révèlent la présence d’une différence entre ces deux contextes de scolarisation, en défaveur des élèves en écoles REP+ (surtout les garçons). Ces différents résultats confirment tout l’intérêt de mettre en place des évaluations des habiletés de compréhension orale qui permettent de discriminer le niveau d’interprétation acquis et de proposer des dispositifs pour accompagner au mieux la réussite de tous les élèves. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-2-page-101.htm?contenu=article
Titre : Effet de la nature confiante ou méfiante du regard direct de l’adulte sur la réussite de l’apprenant (2024) Auteurs : Mayu Ikeda ; Charles Tijus Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 2, 01/06/2024) Article en page(s) : p. 125-141 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.242.0125 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Cognition ; PerceptionMots-clés: Effet de Stroop ; Regard direct Résumé : La tâche de Stroop est une tâche difficile qui consiste à indiquer dans quelle couleur est écrit un mot de nom de couleur en évitant de lire ce mot. Ainsi, si le mot « bleu » est écrit en rouge, la réponse correcte est ROUGE tandis que la réponse incorrecte est « bleu ». L’effet Stroop se produit lorsque les participants donnent la réponse incorrecte et/ou en un temps de réponse trop long. Pour en mesurer l’effet, on compare la réussite dans la condition Stroop pour laquelle faut indiquer la couleur d’un mot qui est un nom de couleur à celle qui est observée dans la condition où il faut indiquer la couleur d’un carré et dans la condition où il faut lire le nom d’une couleur écrit en noir. Dans cette étude, l’effet Stroop est utilisé pour mesurer les conséquences produites par une personne qui regarde directement la réussite de l’élève d’œil observateur, selon le visage qui observe la résolution de la tâche de Stroop semble confiant ou méfiant quant au possible succès. Les résultats, compatibles avec les effets Pygmalion et Golem, sont comparés à la tâche de Stroop sans effet de regard et discutés au regard de la possibilité de développer pleinement ses propres capacités et possibilités, de réussir de manière autonome selon sa propre volonté. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-2-page-125.htm?contenu=article
Titre : Représentation de la Terre chez les enfants. Le rôle des connaissances géographiques (2024) Auteurs : Elise Baldy Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 2, 01/06/2024) Article en page(s) : p. 143-162 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.242.0143 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Astronomie ; Enfant (6-12 ans) ; Géographie ; Planète Terre ; SavoirRésumé : La représentation de la Terre par les enfants et son évolution au cours de la scolarité font l’objet de deux théories principales. Vosniadou et Brewer (1992) supposent la formation de modèles mentaux contraints par des présupposés et diSessa (1988) suppose la mobilisation de connaissances fragmentées de natures diverses. Ces théories s’inscrivent essentiellement dans un registre spatial (Terre plate avec un haut et un bas, Terre sphérique avec un dessous et un dessus, etc.) où la Terre est considérée comme une sphère à la surface uniforme. Dans la présente étude, l’hypothèse générale est que, dès le début de la scolarité élémentaire, les informations géographiques inscrites sur le globe terrestre et les connaissances qu’elles sollicitent jouent un rôle déterminant dans l’élaboration de la représentation de la Terre. Soixante enfants de CP et de CM doivent répondre à des questions (« quelle est la forme de la terre ? », « des personnes peuvent-elles habiter ici ou là ? ») et résoudre des tâches plus complexes (mettre en rapport un globe et un planisphère, imaginer un trajet pour aller d’un point à un autre) soit avec un globe normal (avec le dessin des mers et des continents) soit avec un globe blanc. Les résultats obtenus confirment le rôle déterminant des informations géographiques dans la représentation de la Terre que les enfants élaborent pour résoudre les tâches proposées et montrent que l’élaboration de la représentation de la Terre mobilise des connaissances spatiales et astronomiques (la Terre est sphérique) mais aussi des connaissances géographiques (les pays ou continents répartis sur toute sa surface). Ces résultats incitent à favoriser des activités pédagogiques interdisciplinaires dans les classes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-2-page-143.htm?contenu=article
Titre : Le comité participatif d’enfants et de jeunes : une initiative visant à les rendre acteurs de la recherche sur leur bien-être (2024) Auteurs : Charlotte Coudronnière ; Tess Bretesché ; Judikaëlle Jacquin ; Emmanuelle Toussaint ; Agnès Florin ; Fabien Bacro Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 2, 01/06/2024) Article en page(s) : p. 163-180 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.242.0163 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Bien-être ; Enfant (6-12 ans) ; Recherche participative basée sur la communautéRésumé : Après une introduction centrée sur la recherche participative impliquant des enfants, son intérêt et quelques exemples d’initiatives allant dans ce sens, l’objectif de cet article est de présenter le comité participatif d’enfants et de jeunes que nous avons constitué au sein de notre Université (sa composition, ses modalités de fonctionnement et une synthèse des trois premières réunions). La participation active des dix membres du comité, 6 filles et 4 garçons âgés de 6 à 17 ans, a permis non seulement d’améliorer le principal outil méthodologique utilisé dans une étude sur le vécu scolaire des collégiens à haut potentiel intellectuel, mais également de définir une thématique sur laquelle les chercheurs devraient travailler en priorité afin d’améliorer le bien-être des enfants et des jeunes, selon leur point de vue. Pour finir, la portée de cette initiative, ses limites et la poursuite des travaux engagés sont abordés dans la discussion. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-2-page-163.htm?contenu=article
Titre : Apprendre à jouer : le paradoxe de l’autisme (2024) Auteurs : Bernadette Rogé Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 2, 01/06/2024) Article en page(s) : p. 183-187 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.242.0183 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Activité de loisirs ; Chevaux ; Enfant (6-12 ans) ; Jeu ; Ludothérapie ; Technologie ; Thérapie par l'art ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés: Thérapie d'intégration sensorielle Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-2-page-183.htm
Titre : Éducation parentale et comportements difficiles (2024) Auteurs : René Pry Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 2, 01/06/2024) Article en page(s) : p. 189-197 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.242.0189 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Education ; Éducation du patient comme sujet ; Formation ; Groupes d'entraide ; Pratiques éducatives parentalesDisponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-2-page-189.htm
Paru le : 01/03/2024
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Titre : Introduction Mythes et conceptions erronées à propos de l’intelligence (2024) Auteurs : Serge Larivée Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 1, 2024) Article en page(s) : p. 5-10 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.241.0005 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Fausse croyance ; Intelligence ; Mythe ; Quotient intellectuelRésumé : L’importance de l’intelligence humaine pour l’adaptation au quotidien n’est plus à démontrer. La notion d’intelligence est cependant victime de nombreux mythes qui viennent obscurcir sa compréhension. Dans le cadre de ce numéro thématique, trois mythes sont abordés : celui selon lequel des enfants à haut QI seraient souvent à risque d’échecs scolaires et psychologiques, le mythe des intelligences multiples du modèle de Gardner (1996) et le mythe voulant que les tests de QI soient biaisés culturellement. L’objectif de ce texte est de présenter sommairement un état des lieux de la situation et de souligner les erreurs de raisonnements de ceux qui promeuvent ces mythes.L’importance de l’intelligence humaine pour l’adaptation au quotidien n’est plus à démontrer. La notion d’intelligence est cependant victime de nombreux mythes qui viennent obscurcir sa compréhension. Dans le cadre de ce numéro thématique, trois mythes sont abordés : celui selon lequel des enfants à haut QI seraient souvent à risque d’échecs scolaires et psychologiques, le mythe des intelligences multiples du modèle de Gardner (1996) et le mythe voulant que les tests de QI soient biaisés culturellement. L’objectif de ce texte est de présenter sommairement un état des lieux de la situation et de souligner les erreurs de raisonnements de ceux qui promeuvent ces mythes. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-1-page-5.htm?contenu=article
Titre : La légende noire des surdoués, suite et fin (2024) Auteurs : Franck Ramus Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 1, 2024) Article en page(s) : p. 11-20 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.241.0011 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Echec scolaire ; Légende ; Surdoué ; Troubles psychologiquesRésumé : Depuis de longues années, l’idée selon laquelle les enfants et adultes à haut quotient intellectuel (HQI) seraient particulièrement à risque d’échec scolaire ou de troubles psychologiques tourne en boucle dans les médias, un phénomène que nous avons décrit et surnommé « La légende noire des surdoués » (Ramus & Gauvrit, 2017). Dans cet article, nous rappelons tout d’abord les connaissances scientifiques sur l’intelligence et ses corrélats, qui rendent cette idée fort peu plausible. Puis nous détaillons cinq études que nous avons menées pour tester cette hypothèse de la manière la plus directe possible, y compris en France. Les résultats de nos travaux sont sans ambiguïté : les enfants à haut QI ont de bien meilleurs résultats scolaires que les autres, et ils n’ont pas plus de symptômes psychologiques ; les adultes à haut QI n’ont pas plus de troubles mentaux que les autres, et parfois moins. Nous concluons que la légende noire des surdoués est scientifiquement indéfendable. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-1-page-11.htm?contenu=article
Titre : La théorie des intelligences multiples, un mythe qui a toujours le vent dans les voiles (2024) Auteurs : Carole Sénéchal ; Serge Larivée Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 1, 2024) Article en page(s) : p. 21-30 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.241.0021 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Gardner, Howard (1943-...) ; Intelligence ; MytheMots-clés: Théorie des intelligences multiples Résumé : La théorie des intelligences multiples (IM), mise en avant par Howard Gardner, est une des approches de l’intelligence qui a suscité le plus d’intérêt. La faiblesse de ses assises théoriques et empiriques contribue toutefois à ce qu’elle fasse partie des mythes à propos de l’intelligence. Ce texte comprend deux parties. Dans la première, nous présentons brièvement le cœur de la théorie des IM et dans la seconde, nous avançons onze éléments qui font conclure que cette théorie est un mythe. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-1-page-21.htm?contenu=article
Titre : Les tests d’intelligence souffrent-ils d’un biais culturel ? (2024) Auteurs : Serge Larivée Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 1, 2024) Article en page(s) : p. 31-49 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.241.0031 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
IntelligenceMots-clés: Test de quotient intellectuel Résumé : Au cours de ce texte, nous démontrons que les tests d’intelligence (QI) les plus utilisés au monde (dont les échelles de Weschler) ne sont pas biaisés culturellement en faveur ou en défaveur de groupes ethniques particuliers. Le texte comprend quatre parties. Nous analyserons d’abord le concept de biais et les trois principales erreurs reliées à sa compréhension. Les deux parties suivantes sont consacrées aux biais reliés à la validité conceptuelle et ceux reliés au contexte de passation. Dans la dernière partie, nous présentons quelques éléments des péripéties légales qui se sont déroulées aux États-Unis en vue de mettre au point des tests d’intelligence culturellement équitables. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-1-page-31.htm?contenu=article
Titre : Après-propos. L’intelligence artificielle : une autre intelligence ? (2024) Auteurs : Charles Tijus Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 1, 2024) Article en page(s) : p. 51-60 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.241.0051 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Autonomie ; Intelligence artificielle (IA) ; Résolution de problèmeMots-clés: Systèmes autonomes Résumé : La comparaison permettant de distinguer, de spécifier et d’asseoir la connaissance, dans la lignée des articles de ce numéro thématique sur la mesure de l’intelligence humaine, nous questionnons ce qu’est l’intelligence artificielle. Qu’en est-il ? Que sont ces systèmes techniques, ces ordinateurs, robots mais aussi habits et habitacles, qualifiés d’intelligents : habit intelligent, voiture intelligente , maison intelligente, ville intelligente ? Sont-ils destinés à résoudre des problèmes qui sont les nôtres ? Peut-on mesurer leur intelligence ? À l’ère de l’IA générative et des jumeaux numériques humains, nous préconisons que la mesure de l’intelligence artificielle soit à la mesure de son adaptation à l’humain : savoir à quel point la machine est adaptée à son utilisateur humain. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-1-page-51.htm?contenu=article
Titre : Problèmes d’alimentation dans l’autisme (2024) Auteurs : Bernadette Rogé Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 1, 2024) Article en page(s) : p. 63-70 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.241.0063 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Analyse comportementale appliquée ; Régime alimentaire ; Trouble de sélectivité alimentaire ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés: Traitement sensoriel Résumé : Les problèmes d’alimentation sont fréquemment rencontrés dans l’autisme, ils contribuent aux difficultés comportementales et suscitent généralement beaucoup d’inquiétude chez les parents. Les comportements présentés sont faits de restrictions qui entraînent des déséquilibres alimentaires nuisant au développement physique et intellectuel. La perte de poids, la malnutrition et un retard de croissance sont les conséquences les plus fréquentes. Mais les difficultés comportementales sont également présentes avec une ritualisation qui va de pair avec une grande rigidité, avec un évitement des nouveaux aliments, le recours à des ustensiles et à des aliments spécifiques qui alourdissent considérablement le quotidien de la famille et engendrent des troubles du comportement lorsque les exigences ne peuvent être satisfaites. Ces comportements perturbateurs peuvent être faits de crises de colère, d’agressivité mais aussi de refus total d’alimentation. Par ailleurs, l’alimentation trop restrictive aboutit souvent à des désordres du transit qui ne font qu’aggraver les problèmes de comportement.
Même si les désordres du comportement alimentaire sont connus de longue date dans l’autisme, les facteurs impliqués, les associations et les stratégies thérapeutiques efficaces restent encore à explorer. Dans les publications qui suivent seront ainsi abordés l’évaluation des troubles alimentaires, de leur fréquence et de leur association avec d’autres problèmes de développement, la sélectivité, l’association avec les problèmes sensoriels et la communication, les liens avec les modes d’alimentation précoce et enfin l’approche thérapeutique en collaboration avec les parentsDisponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-1-page-63.htm
Titre : Quelques interrogations concernant les interventions fondées sur des données probantes (2024) Auteurs : René Pry Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2024, n° 1, 2024) Article en page(s) : p. 71-78 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.241.0071 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Pratique factuelle (EBP) ; Prise de décision cliniqueRésumé : Que ce soit en éducation ou en psychopathologie, les interventions fondées sur des données probantes ou « Essais contrôlés randomisés » (ECR) posent des questions actuellement en débat. Dire qu’une intervention est « fondée sur des preuves » signifie que ses effets bénéfiques ont été objectivement documentés par la recherche scientifique, au lieu de se fier à des rapports anecdotiques ou à des impressions subjectives. On notera cependant que les effets délétères sont très rarement étudiés. Ces interrogations concernent l’évaluation des biais, la faisabilité des essais contrôlés aléatoires, la notion « d’efficacité » et le choix des critères d’évaluation. [...] Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2024-1-page-71.htm
Paru le : 01/10/2023
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Titre : La motricité au cœur des troubles du neuro développement de l’enfant (2023) Auteurs : Marianne Barbu-Roth Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 4, 2023) Article en page(s) : p. 321-331 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.234.0321 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Développement de l'enfant ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Maladies du système nerveux ; Motricité ; Nourrisson ; Recommandations comme sujetRésumé : Les compétences motrices d’un enfant jouent un rôle prépondérant à tous les niveaux de son développement et tout déficit moteur peut non seulement impacter la fonction motrice elle-même, mais enclencher des anomalies en cascades sur le développement des coordinations visuo-motrices, de l’orientation spatiale, du langage, des interactions sociales, de l’attention visuelle conjointe et de la construction des émotions de l’enfant. Cette question est particulièrement sensible chez les nourrissons pour lesquels il existe un risque accru d’anomalie neuromotrice, allant du déficit sensorimoteur mineur aux troubles du neuro développement. Cette introduction fait le point sur les raisons pour lesquelles le rôle de la motricité est encore souvent sous-estimé dans la communauté scientifique et décline les arguments pour diagnostiquer, prévenir et intervenir le plus précocement possible chez des enfants à risque de déficit moteur. En s’appuyant sur l’expertise d’Evelyne Soyez-Papiernik, kinésithérapeute et ostéopathe spécialiste de ces questions, plusieurs recommandations sont développées afin d’améliorer le diagnostic et la prise en charge des enfants à risque de handicap. Ces recommandations insistent en particulier 1) sur la nécessité de distinguer entre un problème moteur lié à un schéma musculosquelettique déficient et un problème moteur lié à un possible trouble du neuro développement et 2) sur l’intérêt d’utiliser des méthodes dédiées pour placer l’enfant dans un contexte maximal pour évaluer sa motricité. Ces recommandations mettent en lumière l’importance d’avoir une approche multidisciplinaire, en particulier avec une expertise en neuro pédiatrie et en anatomie du corps en mouvement, pour évaluer un trouble de la motricité. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-4-page-321.htm?contenu=resume
Titre : Paediatric neurology: standardization of neonatal assessment in Romania : Neurologie pédiatrique : standardisation de l’évaluation néonatale en Roumanie (2023) Auteurs : Adrian Ioan Toma Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 4, 2023) Article en page(s) : p. 333-338 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.234.0333 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Neurologie ; Nouveau-né ; Pédiatrie ; Prématuré ; RoumanieMots-clés: Examen néonatal d'Amiel-Tison Résumé : L’article explique comment l’examen neuropédiatrique créé par le Pr Claudine Amiel-Tison et promu par Evelyne Soyez-Papiernik a transformé les conditions de diagnostic et de pronostic pour les nouveau-nés et prématurés en Roumanie. Quatre axes sont évoqués qui montrent l’apport d’Evelyne Soyez-Papiernik dans le champ de la néonatalogie sur la base de la kinésithérapie : la mise en place de l’examen néonatal d’Amiel-Tison ;la contribution à l’établissement de guides à l’échelle national et la standardisation de programmes de suivi ;enfin, le brainstorming sur les projets de recherche. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-4-page-333.htm?contenu=article
Titre : Stimuler la motricité sur le Crawliskate (2023) Auteurs : Marianne Barbu-Roth ; Evelyne Soyez-Papiernik Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 4, 2023) Article en page(s) : p. 339-368 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.234.0339 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Motricité ; Nouveau-né ; PrématuréMots-clés: Motricité quadrupède Résumé : Dans cet article nous présentons les démarches et les tests que nous avons mis en place en amont, pour évaluer les risques d’utiliser un nouveau protocole pour stimuler la motricité de grands prématurés en les entraînant à la marche quadrupède sur un mini skate dès leur sortie de néonatologie.
Méthode : cette étude a été effectuée sur une population pilote de 44 grands prématurés qui ne présentaient pas de lésion cérébrale majeure mais qui étaient néanmoins à risque de développer des anomalies du développement moteur. Les sujets ont été séparés en trois groupes : un groupe Crawli entraîné sur un mini skate, le Crawliskate, un groupe Tapis entraîné à la position sur le ventre sur un tapis et un groupe Contrôle sans entraînement. Les entraînements ont été effectués 5 minutes par jour pendant 8 semaines consécutives à domicile par des professionnels. Les effets délétères éventuels de l’entraînement Crawli ont été surveillés lors de l’entraînement et en suivant les sujets jusqu’à 12 mois d’âge corrigé avec l’échelle de l’ATNAT (évaluation neurodéveloppementale d’Amiel-Tison).
Résultats : les rapports relevés lors des entraînements par les professionnels ont montré une bonne tolérance des enfants et de leurs parents. Tous les nourrissons prématurés du groupe Crawli étaient capables de se propulser avec des mouvements quadrupèdes avec l’aide du Crawliskate sans effets délétères ensuite au cours de leur première année de vie. En revanche, les nourrissons positionnés directement sur le tapis sans le Crawliskate étaient incapables de se déplacer et ont développé une hyperextension transitoire du tonus passif de l’axe à 2 mois corrigés. L’entraînement Crawli semble donc plus adapté pour commencer, dès leur sortie du service de néonatologie, une intervention stimulant le développement moteur/locomoteur de grands prématurés dans une fenêtre temporelle maximale de la plasticité de leurs structures neuro motrices.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-4-page-339.htm?contenu=article
Titre : Une lecture neuro développementale des troubles du langage (2023) Auteurs : Lara Van der Horst Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 4, 2023) Article en page(s) : p. 369-379 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.234.0369 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Logopédie ; Motricité ; Troubles du langageMots-clés: Examen d'Amiel-Tison Résumé : L’article relate les options pionnières qui relient l’étude de la neuro-motricité et l’étude du développement du langage. Evelyne Soyez-Papiernik a montré l’intérêt d’une intervention précoce en orthophonie auprès d’enfants présentant des signes de souffrance neuromotrice décrits par l’examen d’Amiel-Tison. Elle a décrit les liens entre le développement neuromoteur, la motricité fonctionnelle et le développement langagier, tant du point de vue de l’acquisition de l’oralité alimentaire que des aspects de communication non verbale et verbale. L’idée centrale défendue de façon pionnière est d’entourer l’examen neuro-pédiatrique d’une évaluation interdisciplinaire par des kinésithérapeutes, des ostéopathes, des psychologues et des orthophonistes. L’article montre combien une telle évaluation partagée par différentes disciplines est précieuse pour l’orthophoniste car elle lui permet notamment d’observer directement des difficultés de tonus postural, d’équilibre, des troubles de la motricité fine, de la coordination gestuelle qui se manifestent – au niveau des productions orales- par des limitations des possibilités de mobilisation des organes phonatoires (langue, lèvres, voile du palais) et de la coordination avec le souffle buccal et nasal. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-4-page-369.htm?contenu=article
Titre : Une intervention précoce Premalocom 2 avec les parents pour stimuler la marche quadrupède de leurs grands prématurés (2023) Auteurs : Léa Guéret ; Elodie Hinnekens ; Marianne Barbu-Roth Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 4, 2023) Article en page(s) : p. 381-402 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.234.0381 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Maladies du système nerveux ; Néonatologie ; Nouveau-né ; PrématuréMots-clés: Marche quadrupède ; Participation des parents Résumé : La présente étude a pour but d’évaluer la faisabilité, par les parents, d’une intervention stimulant la mobilité quadrupède de leurs enfants grands prématurés à haut risque de trouble du neuro développement.
Méthodologie : dix-sept enfants nés grands prématurés entre 24 et 32 semaines d’aménorrhée ont été recrutés pour être entraînés à domicile par leurs parents avec l’aide d’intervenants afin de stimuler leur marche quadrupède sur un mini-skateboard 10 minutes par jour pendant 8 semaines consécutives, dès leur sortie de néonatologie. La faisabilité du protocole a été évaluée sur le nombre d’abandons éventuels de l’étude, la compliance des parents à réaliser les séances d’entraînement et la capacité des enfants à effectuer une propulsion active lors de ces séances. Différents facteurs pouvant jouer un rôle sur la faisabilité ont été également évalués comme le niveau socio-économique des parents, leur niveau de stress et le niveau d’excitabilité de leurs enfants lors des séances.
Résultats/Discussion : malgré 5 enfants ayant arrêté le protocole pour des raisons de santé ou des problèmes parentaux, les résultats obtenus sur 12 enfants montrent une relativement bonne observance avec un taux moyen de 65 % des séances effectuées (dont 37 % par les parents et 28 % par les intervenants) ce chiffre étant d’autant moins élevé que le niveau socio-économique des parents était bas (r = 0,75, p
Conclusion : cette étude permet de dégager plusieurs facteurs importants pour l’inclusion future d’autres sujets, à savoir : 1) reculer éventuellement le début de l’intervention jusqu’à 2 à 3 semaines après la sortie de néonatologie pour les cas cliniques et familiaux difficiles 2) rallonger la durée de l’intervention à 12-14 semaines afin d’augmenter le nombre de séances 3) augmenter l’aide des intervenants pour les parents en difficulté.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-4-page-381.htm?contenu=article
Titre : Le repérage et le diagnostic précoce de signes neuromoteurs dans l’autisme : l’approche de Claudine Amiel-Tison et Evelyne Soyez-Papiernik (2023) Auteurs : Serge Papiernik Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 4, 2023) Article en page(s) : p. 403-409 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.234.0403 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Diagnostic précoce ; Motricité ; Neurologie ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : Comme en rendent compte les articles de ce numéro thématique, la neuro-motricité a de multiples facettes. En les synthétisant, Evelyne Soyez-Papiernik qui les maîtrisait toutes, avait anticipé leur place dans le trouble du spectre de l’autisme, et plus généralement les troubles du neurodéveloppement, bien avant que la littérature scientifique ne s’avise de leur rôle. Elle avait vu le développement moteur comme premier indicateur de dysfonctionnement, le kinésithérapeute comme un acteur en première ligne et conçu la mise en œuvre de thérapies interdisciplinaires dès les premiers signes de dysfonctionnement neuromoteur. En cela elle précédait le triptyque, une recommandation du troisième plan autisme, qui préconisait une prise en charge et une alerte multidisciplinaire dès les premiers signes de risque d’autisme, même si ces signes ne conduisaient pas plus tard à un diagnostic. Il restait à ajouter que ces premiers signes sont le plus souvent moteurs, ce qu’elle a fait en pionnière, et que la prise en charge interdisciplinaire devait être prioritairement le fait de kinésithérapeutes, ostéopathes, neuropédiatres, psychologues et orthophonistes travaillant ensemble à réduire le dysfonctionnement avant qu’il ne gagne la sphère sociale, émotionnelle et cognitive. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-4-page-403.htm?contenu=resume
Paru le : 01/07/2023
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Titre : Mémoire épisodique d’enfants présentant un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (2023) Auteurs : Pierre Martin ; Fabienne Colombel Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 3, Juillet 2023) Article en page(s) : p. 243-263 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.233.0243 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Fonctions exécutives ; Mémoire épisodique ; Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivitéRésumé : L’objectif de cette recherche est d’étudier les performances épisodiques d’enfants avec TDA/H à la fois sur le versant quantitatif et sur le versant qualitatif. Trente enfants avec TDA/H et 29 enfants au développement typique, âgés entre 8 et 12 ans, ont été évalués à l’aide de deux épreuves mnésiques : une liste de mots et une liste de figures. L’échelle d’intelligence de Wechsler (5e éd.), des épreuves attentionnelles, exécutives et d’apprentissage ont également été proposées afin de procéder à des études corrélationnelles. Les enfants du groupe TDA/H présentent de moins bonnes capacités d’encodage, de stockage et de récupération, surtout de l’information auditivo-verbale. Ces enfants semblent plus enclins à produire des intrusions (c’est-à-dire des informations non présentées durant l’encodage). Leurs rappels sont également de moins bonne qualité. Les difficultés d’attention, d’inhibition et d’apprentissages sont corrélées à leurs moins bonnes performances en mémoire épisodique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-3-page-243.htm?contenu=article
Titre : Modifications épigénétiques et effets protecteurs de l’environnement socio-affectif de l’enfant : une revue (2023) Auteurs : Robert Soussignan Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 3, Juillet 2023) Article en page(s) : p. 265-285 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.233.0265 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Développement socio-émotionnel ; Epigénomique ; Méthylation de l’ADN ; Psychopathologie ; PsychothérapieMots-clés: Adversité précoce ; Soins et attachement maternel Résumé : Au cours de cette dernière décennie, de nombreux travaux de recherche en psychologie et en neurosciences sont venus étayer l’hypothèse de l’implication potentielle de mécanismes épigénétiques (e.g., méthylation de l’ADN) pour rendre compte des effets des expériences de stress et d’adversité précoces sur le développement de troubles psychopathologiques ou psychiatriques. Plus récemment, les effets protecteurs ou bénéfiques de facteurs de l’environnement social et affectif de l’enfant, via des modifications de marques épigénétiques (e.g, réversibilité épigénétique), ont été explorés. Nous passons brièvement en revue quelques-uns de ces travaux qui suggèrent (i) des associations possibles entre des variations de la qualité de dimensions/caractéristiques de l’environnement affectif et social et des modifications de la méthylation de l’ADN, ainsi que (ii) des effets modérateurs de thérapies/d’interventions comportementales sur les modifications épigénétiques et le développement de troubles psychopathologiques. Enfin, serons discutés aussi brièvement quelques limites de ces travaux et des directions de recherches futures souhaitables. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-3-page-265.htm?contenu=article
Titre : Enfants réfugiés de guerre : une intervention axée sur les stratégies de coping (2023) Auteurs : Sergio Melogno ; Maria Antonietta Pinto Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 3, Juillet 2023) Article en page(s) : p. 287-297 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.233.0287 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adaptation psychologique ; Enfant réfugié ; Guerre ; Intervention psychoéducative ; Résilience psychologiqueRésumé : Nous décrivons une intervention psycho-éducative visant à promouvoir une attitude de résilience chez des enfants réfugiés de guerre. Nous inspirant de la littérature la plus récente sur la résilience, qui conçoit cette notion comme un processus dynamique et constructif basé sur des stratégies de coping, nous avons mis en place une intervention en trois séances, centrée sur la lecture conjointe d’une histoire pour enfants, intitulée « Le moment parfait ». La trame de cette histoire, axée sur les vicissitudes d’un écureuil avec d’autres animaux, avait été choisie en tant qu’elle semblait évoquer la condition des enfants sous une forme symbolique. Quinze enfants ukrainiens (de 7 à 12 ans), hébergés dans un campus universitaire en Italie, deux psychologues italiens et quatre étudiants en sciences sociales, bilingues ukrainien-italien, ont pris part à l’expérience. Séance après séance, les enfants ont été impliqués dans l’histoire à différents niveaux de représentation, allant du décodage des images du livre à la dramatisation des actions, jusqu’à la dénomination de ces actions au moyen des verbes « faire », « dire » et « penser », toutes les communications étant véhiculées en ukrainien. Ces verbes avaient été conçus comme les signifiants linguistiques de stratégies de coping susceptibles de transformer des sentiments ou des événements négatifs en actions constructives, en collaboration avec des pairs. Dès la première séance, tous les enfants ont fait preuve d’une participation très active et d’une compréhension appropriée de l’expérience. Celle-ci peut représenter un premier pas vers un projet psycho-éducatif de plus ample envergure. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-3-page-287.htm?contenu=article
Titre : Dysphorie de genre et autisme (2023) Auteurs : Bernadette Rogé Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 3, Juillet 2023) Article en page(s) : p. 301-306 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.233.0301 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Dysphorie de genre ; Identité de genre ; Trouble du spectre autistique (TSA)Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-3-page-301.htm
Titre : Psychopathologie développementale et approche en réseau (2023) Auteurs : René Pry Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 3, Juillet 2023) Article en page(s) : p. 307-314 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.233.0307 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Approche intégrée ; Comorbidité ; Psychopathologie développementaleMots-clés: Approche en réseau Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-3-page-307.htm
Paru le : 01/04/2023
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Titre : Étudier le développement socio-émotionnel : enjeux dans le champ de l’éducation et de la santé (2023) Auteurs : Claire Brechet ; Marine Buon Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 2, Avril 2023) Article en page(s) : p. 125-130 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.232.0125 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Développement socio-émotionnel ; Education ; SantéRésumé : La 14e édition du colloque RIPSYDEVE, accueillie par le Laboratoire de Psychologie Epsylon (Montpellier), visait à renforcer l’interaction entre recherche et pratique et à accroître la visibilité de travaux en psychologie du développement et de l’éducation. Le thème du développement socio-émotionnel a été particulièrement représenté lors du colloque. Les aspects socio-émotionnels sont aujourd’hui centraux dans notre conception de l’individu et de son développement. Les modèles actuels proposent de catégoriser différentes compétences socio-émotionnelles dont il a été démontré qu’elles avaient un important impact sur la santé, le bien-être et la réussite académique et sociale des enfants et adolescents. Ces constats ont permis l’essor de nombreux programmes d’entrainement des compétences socio-émotionnelles, aujourd’hui recommandés d’inclure dans les programmes scolaires, au niveau international. La conception de ce type de programmes reposant sur les connaissances scientifiques dont nous disposons, il est capital de continuer à mieux cerner le développement des compétences socio-émotionnelles. Ce numéro thématique participe à cet objectif et amène plus largement à se questionner sur les applications possibles dans les domaines de l’éducation et de la santé notamment. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-2-page-125.htm?contenu=article
Titre : Psychopathologie développementale et troubles neurodéveloppementaux (2023) Auteurs : René Pry Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 2, Avril 2023) Article en page(s) : p. 131-147 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.232.0131 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Maladies du système nerveux ; Psychopathologie développementaleRésumé : La notion de « Troubles neurodéveloppementaux » est examinée à la lumière de la psychopathologie développementale. Ces « troubles » sont-ils des catégories naturelles ? Comment sont-ils identifiés ? Quels en sont les déterminants, les processus et les mécanismes ? Valident-ils les principes de cette discipline ? En sachant que ces principes peuvent s’énoncer comme suit : de mêmes signes peuvent évoluer vers des troubles différents, des signes différents peuvent évoluer vers un même trouble, ces troubles peuvent être associés entre eux et partager une même symptomatologie, et enfin leurs trajectoires évolutives sont plurielles et difficiles à pronostiquer. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-2-page-131.htm?contenu=article
Titre : Compréhension des émotions, attention soutenue et contrôle inhibiteur dans le syndrome de Down (2023) Auteurs : Mélanie Vy ; Régis Pochon ; Frédéric Schiffler ; Christelle Declercq Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 2, Avril 2023) Article en page(s) : p. 149-161 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.232.0149 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Attention soutenue ; Contrôle inhibiteur ; Émotions ; Syndrome de DownMots-clés: Compréhension des émotions Résumé : La compréhension des émotions (CdE) est la capacité à identifier, prédire et expliquer ses émotions et celles d’autrui. Son développement est influencé par les capacités verbales et de raisonnement, des fonctions souvent déficitaires dans le syndrome de Down (SD). Il pourrait aussi être influencé par l’attention soutenue et le contrôle inhibiteur. Les objectifs de l’étude ont donc été : 1) de comparer le niveau de CdE de jeunes avec SD et celui d’enfants tout-venants (TV) de même âge développemental ; 2) d’étudier dans quelle mesure les capacités attentionnelles prédisent le développement de la CdE. Les participants avec SD et TV ont réalisé des épreuves évaluant la CdE, le raisonnement non-verbal, le vocabulaire réceptif, l’attention soutenue et le contrôle inhibiteur. Le niveau de CdE des participants avec SD était moins bon que pour les participants TV et l’impact de l’attention soutenue et du contrôle inhibiteur sur son développement différait selon le groupe. Ces résultats suggèrent un développement atypique de la CdE chez les personnes avec un SD, d’où la nécessité de leur proposer un accompagnement adapté. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-2-page-149.htm?contenu=article
Titre : Suivi du regard en fonction de l’orientation des yeux ou de la tête : une étude en eye-tracking chez des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (2023) Auteurs : Federica Cilia ; Cécile Garry ; Luc Vandromme ; Barbara Le Driant Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 2, Avril 2023) Article en page(s) : p. 163-175 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.232.0163 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Attention conjointe ; DEVELOPPEMENT SOCIO-COMMUNICATIF ; Enfant (6-12 ans) ; Oculométrie ; Trouble du spectre autistique (TSA)Résumé : L’attention conjointe sur un objet nécessite qu’un partenaire y porte son attention et qu’au même moment, un autre partenaire coordonne sa propre attention sur ce même objet. Du fait de leurs particularités dans la communication et les interactions sociales, cette compétence est généralement atypique chez les enfants présentant un TSA. Nous avons étudié l’impact de l’indice déictique utilisé pour initier un comportement visuel d’attention conjointe. Cette étude en eye-tracking concernait des enfants TSA dont l’âge de développement communicatif (21 mois 10 jours +/− 8 mois 8 jours) était très en deçà de leur âge chronologique (7 ans 5 mois +/− 2 ans 6 mois). Deux groupes contrôles d’enfants typiques, l’un apparié en âge chronologique et l’autre en âge de développement, ont été constitués. Le stimulus présentait une actrice qui orientait ses yeux ou sa tête en direction d’un objet référent. Les données ont été analysées par une méthodologie innovante d’aires d’intérêt visuelles définies a posteriori. Dans les différentes conditions les enfants TSA prêtaient moins attention au visage de l’actrice ce qui les limite dans la prise d’information. Nos résultats concernant les fixations visuelles sur le référent permettent de conclure que l’orientation des yeux ou de la tête ne sont pas suffisamment saillantes pour que les enfants présentant un TSA répondent à une proposition d’attention conjointe. En clinique, l’ajout d’autres indices déictiques, comme les gestes semble en effet indispensable pour une population d’enfants TSA dont l’âge de développement communicatif est inférieur à 30 mois. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-2-page-163.htm?contenu=article
Titre : Impact sélectif de l’exclusion sociale sur l’humeur des adolescent.e.s (2023) Auteurs : Justine Walter ; Lionel C. Brunel ; Marine Buon Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 2, Avril 2023) Article en page(s) : p. 177-191 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.232.0177 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Émotions ; Exclusion sociale ; SensibilitéMots-clés: Cyberball Résumé : Alors qu’une sensibilité émotionnelle accrue des adolescent.e.s à l’exclusion sociale vécue et observée est cohérente avec les modèles neurocognitifs du fonctionnement adolescent, les résultats de la littérature sont soit limités (dans le cas de l’observation d’une exclusion), soit mitigés, notamment lorsque la population testée est composée d’hommes et de femmes.
Dans ce contexte, notre objectif est d’étudier expérimentalement l’impact d’une exclusion sociale – vécue et observée – sur l’état émotionnel d’hommes et de femmes âgés de 11 à 30 ans. L’humeur de 171 participant.e.s a été mesurée à la suite de 4 parties de Cyberball manipulant le type d’échange (inclus vs exclus) et le rôle du participant (joueur vs observateur).
Nos résultats mettent en évidence une sensibilité émotionnelle accrue des adolescentes à l’exclusion sociale et une diminution de cette sensibilité jusqu’à la vingtaine ; contrairement aux hommes pour qui l’effet de l’âge n’a pas été observé. Par ailleurs, la diminution de la sensibilité émotionnelle à l’exclusion sociale était plus marquée pour le rôle de joueur par rapport à celui d’observateur et ce, quel que soit le genre.
Ces résultats seront discutés à la lumière de processus en développement durant l’adolescence et l’accent sera mis sur l’intérêt de considérer d’autres variables que le sexe biologique afin d’apprécier les différences de genre dans la littérature.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-2-page-177.htm?contenu=article
Titre : Le lien d’attachement à l’éducatrice : son évolution durant la première année en crèche (2023) Auteurs : Paola Molina ; Alessia Macagno Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 2, Avril 2023) Article en page(s) : p. 193-203 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.232.0193 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Crèche ; Espagne ; Nourrisson ; PuéricultriceMots-clés: Journal de l'attachement à l'éducatrice (JAE) Résumé : La crèche est devenue un support de plus en plus important dans la vie des familles, et par conséquent, l’intérêt pour l’étude du lien éducatrice-enfant s’est accru. La littérature s’accorde sur la considération des professionnel(le)s de la petite enfance comme des figures d’attachement secondaires. Mais comment se construit cette relation ? Et combien de temps cela nécessite-t‑il ? L’objectif de notre recherche est justement d’examiner comment les comportements d’attachement des enfants changent au cours de la première année après l’entrée en crèche.
Pour étudier l’évolution de la relation avec l’éducatrice, nous avons utilisé le Journal de l’Attachement à l’Educatrice (JAE ; Professional Caregiver Attachment Diary – PCAD). Nous avons recueilli les journaux remplis par 26 éducatrices de 6 crèches italiennes qui ont observé 46 enfants de manière longitudinale, en deux temps : à 2 mois après l’entrée de l’enfant en crèche (T1) et un an après (T2).
Les comportements insécures d’évitement et de résistance, déjà très réduits, n’ont pas changé, mais les enfants ont montré une diminution significative des comportements de demande de proximité et de réconfort (conduites sécures), tandis que les scores des comportements qui témoignent de la quiétude des enfants et leur exploration (Absence de détresse) ont augmenté de manière significative.
Cette étude donne une nouvelle lecture des comportements d’attachement en crèche, et montre que des changements importants peuvent être observés même après un an.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-2-page-193.htm?contenu=article
Titre : Rôle de la valence émotionnelle dans le traitement de mots et d’images chez les enfants de 4, 5 et 6 ans (2023) Auteurs : Johanne Belmon ; Magali Noyer-Martin ; Sandra Jhean-Larose Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 2, Avril 2023) Article en page(s) : p. 205-216 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.232.0205 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Émotions ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Images ; MotsMots-clés: Valence émotionnelle ; Temps de réponse Résumé : Cette étude examine l’effet de la valence émotionnelle (négative, positive ou sans polarité marquée et qualifiée ici de neutre) et de la modalité des supports (mots, images) sur les temps de réponse d’enfants de 4, 5 et 6 ans au cours d’une tâche d’évaluation de la valence émotionnelle. Un corpus de 90 mots et de 90 images est construit à partir des normes émotionnelles définies par Alario et Ferrand (1999), Cannard et collaborateurs (2006) et Syssau et Monnier (2009). 92 enfants de langue maternelle française (28 enfants de 4 ans, 34 enfants de 5 ans, et 30 enfants de 6 ans) évaluent la valence émotionnelle de l’ensemble des stimuli à l’aide d’une échelle en trois points (AEJE ; Largy, 2018). À chaque présentation de stimulus, le temps de réponse (en millisecondes) est enregistré. Les résultats indiquent que les mots sont traités plus rapidement que les images par les enfants quel que soit leur âge. De plus, la valence émotionnelle des stimuli exerce un effet significatif sur les temps de réponse. Les stimuli à valence négative entrainent des temps de réponse plus longs comparés aux stimuli neutres et aux stimuli à valence positive. Enfin, les stimuli neutres sont traités plus lentement que les stimuli positifs. Cette étude confirme l’existence d’un mécanisme de négativité catégorique dans le traitement de la valence émotionnelle des mots et des images chez les enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-2-page-205.htm?contenu=article
Titre : La régulation émotionnelle : une diversité de profils de stratégies en lien avec les compétences des adolescents (2023) Auteurs : Yoann Fombouchet ; Lyda Lannegrand-Willems ; Joanna Lucenet Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 2, Avril 2023) Article en page(s) : p. 217-231 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.232.0217 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Psychothérapie centrée sur la personne ; Régulation émotionnelleRésumé : La régulation émotionnelle est centrale pour l’ajustement psychosocial des adolescents. Les recherches suggèrent que les répertoires, ou profils de stratégies constituent une piste prometteuse pour expliquer les différences interindividuelles dans la régulation émotionnelle des adolescents. De plus, certains auteurs distinguent les stratégies, qui renvoient aux actions des personnes pour réguler leurs émotions (e.g., distraction), des compétences, qui font référence à l’efficacité de la régulation émotionnelle (e.g., contrôle de l’expérience et du comportement). Cette étude avait pour objectifs (1) d’explorer les profils de stratégies de régulation émotionnelle des adolescents dans des situations de tristesse, de peur, et de colère, et (2) de caractériser ces profils par les niveaux de compétences rapportés par les adolescents. L’échantillon était constitué de 1076 adolescents (Mâge = 14.5 ; ETâge = 1.55). Les résultats ont mis en évidence une diversité de profils variant en partie selon l’émotion considérée. Dans chacune des situations émotionnelles, ces profils, caractérisés par l’utilisation d’une ou plusieurs stratégies, étaient associés à des niveaux de compétences différents (i.e., contrôle de l’expérience et dysrégulation). Les implications de ces résultats sont discutées en termes de perspectives pratiques et théoriques, notamment à la lumière du rôle du contexte dans la régulation émotionnelle des adolescents. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-2-page-217.htm?contenu=article
Titre : L’étude du développement socio-émotionnel typique et atypique : quels apports pour l’inclusion sociale ? (2023) Auteurs : Stéphanie Bellocchi Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 2, Avril 2023) Article en page(s) : p. 233-238 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.232.0233 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Développement socio-émotionnel ; Inclusion sociale ; Troubles neurocognitifsMots-clés: Développement socio-émotionnel typique et atypique Résumé : La collection d’articles présentée dans le numéro thématique « RIPSYDEVE’22 » de la revue Enfance a permis de mettre l’accent sur le développement socio-émotionnel typique et atypique. En prenant en compte la définition d’inclusion sociale de Simplican et collaborateurs (2015) qui ont défini celle-ci comme l’interaction entre les relations interpersonnelles et la participation à la vie communautaire, nous proposons ici une brève réflexion sur les apports des résultats de ces recherches à l’inclusion sociale de l’enfant et adolescent avec troubles du neurodéveloppement et/ou en situation de handicap. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-2-page-233.htm?contenu=article
Paru le : 01/01/2023
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Titre : Les théories naïves de la matière pendant l'enfance (2023) Auteurs : Florence Labrell Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 1, Janvier-Mars 2023) Article en page(s) : p.5-20 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.231.0005 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Développement ; Développement de l'enfant ; Enfance ; ThéorieMots-clés: Domaine biologique Résumé : Dans la première partie de l’introduction, les « théories naïves » seront présentées d’un point de vue historique. Il sera ainsi montré qu’à partir des classes logiques piagétiennes puis de la catégorisation, on considère aujourd’hui comment le jeune enfant attribue une « essence » aux objets pour définir leur identité et leur fonction (Wellman & Gelman, 1991).
Dans une deuxième partie, les modèles explicatifs des origines et du développement des théories seront appréhendés pour le domaine de la matière, c’est-à-dire la biologie, et pour le domaine de la physique, concernant les phénomènes naturels. L’éducabilité de certaines notions biologiques (l’appartenance des végétaux au domaine du vivant) et physiques (la rotondité de la Terre) sera aussi évoquée dans une troisième partie.
Dans une dernière partie, les cinq contributions au numéro thématique, relatives aux théories de la maladie et de la mort (par Florence Labrell), aux conceptions de l’alimentation (par Jean-Pierre Thibaut), aux connaissances enfantines de l’héritabilité génétique (par Andrzej Tarlowski), des mécanismes du cycle de l’eau et de la pluie (par Mesut Sackès, Sinem Güçhan Özgül et Kerem Avci) et de l’astronomie, à propos du cycle jour/nuit et de la forme de la Terre (par Valérie Frède) seront brièvement présentées.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-1-page-5.htm
Titre : Des pastèques sur nos pizzas, et un doigt de moutarde. Le développement des catégories et des connaissances naïves sur la nourriture. (2023) Auteurs : Jean-Pierre Thibaut Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 1, Janvier-Mars 2023) Article en page(s) : p.21-39 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.231.0021 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Aliments ; Catégorisation ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Raisonnement ; Régime alimentaire ; ThéorieMots-clés: Théories naïves sur le monde biologique ; Représentations de l'enfant sur le monde alimentaire Résumé : Cette revue de la littérature porte sur le développement des représentations concernant le domaine alimentaire chez l’enfant. Le domaine alimentaire est un domaine conceptuel sémantiquement très structuré, mais aussi très hétéroclite. En effet, chaque aliment peut être classé dans un grand nombre de catégories différentes. Ainsi une pomme Golden est une pomme, un fruit, un aliment, le fruit d’un arbre. Elle peut aussi être un dessert, reliée au couteau avec lequel on la coupe. Elle se présente brute ou travaillée dans une recette, et on peut en discuter les vices et les vertus. Tous ces points de vue sont l’objet d’apprentissages progressifs dont nous décrivons ici l’émergence et la construction sous la forme de catégorisations taxonomiques et thématiques par l’enfant. Nous expliquons aussi la construction progressive d’une compréhension de leurs propriétés notamment biologiques et leur insertion progressive dans les théories explicatives sur la vie et le fonctionnement physiologique (« l’eau est importante », « pourquoi un gâteau ne fait pas grossir »). Ce développement, commencé durant la première année, se poursuit durant la période préscolaire et scolaire, dans le sens d’une sophistication toujours plus grande intégrant catégories d’aliments et théories naïves dans le vivant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2023-1-page-21.htm?contenu=article
Titre : Children’s Naive Theories about the Mechanism of Rainfall and Related Phenomena (2023) Titre original: Théories naïves des enfants sur les mécanismes des précipitations et des phénomènes connexes Auteurs : Mesut Saçkes ; Sinem Güçhan Özgül ; Kerem Avci Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 1, Janvier-Mars 2023) Article en page(s) : p.41-54 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.231.0041 Langues: Anglais Descripteurs : HE Vinci
Petite enfance ; Sciences de la terre ; ThéorieMots-clés: Conception alternative ; Théorie naïve Résumé : This manuscript presents a synthesis of research literature on the development of children’s conceptions of the mechanism of rainfall and related phenomena. Young children’s understanding of condensation and evaporation, origin of clouds, and formation of rainfall are described. Collective findings of the reviewed research literature suggest that children’s emerging ideas and explanations regarding mechanism of rainfall and related phenomena frequently conflict with scientific explanations. Nonetheless, children might have a potential to understand the water cycle and the mechanism of the rainfall concepts prior to the first grade. Young children might benefit from teaching the fundamental concepts of water cycle and develop scientifically acceptable understandings of the mechanism of rainfall if developmentally appropriate, play and guided-inquiry based instructional strategies are used. Five directions for further research are identified : longitudinal studies to examine children’s learning progressions, children’s science learning experience in and out of the home contexts, gender socialization in early science learning, cultural and geographical factors influencing children’s conceptual understandings, and effective instructional strategies that promote children’s understandings of the mechanism of rainfall. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2023-1-page-41.htm?contenu=article
Titre : La construction des connaissances en astronomie chez l’enfant d’école élémentaire : influence du contexte culturel (2023) Auteurs : Valérie Frède Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 1, Janvier-Mars 2023) Article en page(s) : p.55-73 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.231.0055 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Afrique ; Astronomie ; Culture ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans)Mots-clés: Acquisition de connaissances ; Contexte culturel ; Sources de savoir accessibles aux enfants ; Développement conceptuel Résumé : L’objectif de cet article est de présenter une revue de questions au sujet du développement conceptuel en astronomie et d’approfondir l’étude de la nature des connaissances des enfants en fonction de leur contexte culturel. L’article décrira d’abord deux théories concurrentes concernant l’acquisition des connaissances en astronomie : la théorie des modèles mentaux et la théorie des savoirs fragmentés ainsi que la manière dont chacune aborde la question de la médiation culturelle. Les rôles relatifs des intuitions, des informations culturelles et des apprentissages scolaires explicites sur l’acquisition de connaissances scientifiques au sujet de la forme de la Terre et du cycle journée/nuit seront ensuite discutés dans une perspective interculturelle. Pour cela, une présentation détaillée de travaux menés sur le continent africain permettra d’illustrer certaines avancées récentes dans ce domaine d’étude. En particulier, nous montrerons que les enfants évoluant dans un contexte culturel mettant peu en valeur les savoirs scientifiques développent davantage d’explications hybrides (mêlant des éléments naïfs et scientifiques) malgré un enseignement scolaire scientifique, que des enfants recevant des témoignages convergents à l’école et hors de l’école. Ainsi, le développement des connaissances scientifiques apparaît dépendant du contexte culturel et des interactions entre les différentes sources de savoirs accessibles à l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2023-1-page-55.htm?contenu=article
Titre : Young children’s reliance on distributional cues to feature innateness in reasoning about family resemblance (2023) Titre original: La dépendance des jeunes enfants à l’égard des caractéristiques innées dans le raisonnement sur la ressemblance familiale Auteurs : Andrzej Tarlowski Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 1, Janvier-Mars 2023) Article en page(s) : p.75-93 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.231.0075 Langues: Anglais Descripteurs : HE Vinci
Biologie ; Développement cognitif ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; NaïvetéRésumé : Two studies provide evidence for 5 to 6 years old children’s reliance on species essentialism in reasoning about parent offspring resemblance with the use of a novel version of cross-species adoption paradigm in which information about distribution of features is manipulated. Children displayed sensitivity to implicit distributional cues to feature innateness by making more birth parent projections when a target feature was potentially species-specific than when it was species-orthogonal. Additionnally, research shows that children differentiate between mental and physiological features making more adoptive projections for the former than for the latter. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-1-page-75.htm?contenu=article
Titre : Le développement des propriétés biologiques de maladie et de mort sous l’angle des théories naïves biologiques et de l’éducation (2023) Auteurs : Florence Labrell Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2023, n° 1, Janvier-Mars 2023) Article en page(s) : p.95-112 Note générale : https://doi.org.ezproxy.vinci.be/10.3917/enf2.231.0095 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Biologie ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Maladie ; Mort ; Naïveté ; ReprésentationMots-clés: Conceptions biologiques Résumé : Cet article a pour objectif principal de présenter le développement des conceptions de la mort et de la maladie pendant l’enfance au travers d’une revue de la littérature. Pour l’une et l’autre de ces propriétés du vivant, les différentes méthodes d’évaluation utilisées selon l’âge de l’enfant (comme les tris d’images, les dessins, les questionnaires, ou encore les appariements entre certaines causes et certains effets) ont été identifiées. De plus, le calendrier de l’acquisition de chaque concept est établi, même si ce calendrier est parfois dépendant des outils d’évaluation utilisés, notamment ceux basés sur des réponses verbales. Les théories naïves de la maladie dépendent pour beaucoup quant à elles des types mêmes de maladie.
Enfin, les facteurs d’acquisition des théories naïves de la mort et de la maladie sont recensés dans cet article, qu’il s’agisse du développement mental en général, ou de dimensions cognitives plus spécifiques comme les connaissances temporelles, sans oublier les croyances et les coutumes parentales, elles-mêmes ancrées dans une culture donnée.
Dans une dernière partie, l’éducabilité des concepts de mort et de maladie est appréhendée dans le contexte scolaire et dans celui de l’éducation à la santé, à une époque de pandémie mondiale propice à ce type d’étude.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2023-1-page-95.htm?contenu=article
Paru le : 01/12/2022
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Titre : Inquiétude suscitée par la Covid-19 et soutien perçu par les enfants et les adolescents durant la pandémie en France (2022) Auteurs : Emmanuelle Toussaint ; Agnès Florin ; Jean-Michel Galharret ; Cendrine Mercier ; Omar Zanna Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 4, Octobre - Décembre 2022) Article en page(s) : p. 435-454 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0435 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; COVID-19 ; Enfant (6-12 ans) ; France ; Pandémies ; PeurRésumé : Depuis le début de l’année 2020, la pandémie due à la Covid-19, ses conséquences sanitaires graves et les restrictions multiples et sans précédent mises en place pour protéger les populations de la contamination et limiter la transmission du virus, ont eu des effets importants sur les enfants/adolescents français, suscitant beaucoup d’inquiétude chez ces derniers. Cette situation inédite et anxiogène a eu des effets négatifs sur l’état de la santé mentale des jeunes (Vandentorren, Khirredine, Estevez, De Stefano, Rezzoug, Oppenchaim et al., 2021). La présente étude propose de compléter les connaissances sur la détresse psychologique des enfants et des adolescents, en situation de pandémie notamment. Plus précisément il s’agit, d’une part, d’identifier les rôles joués par le niveau d’inquiétude lié à cette situation et, d’autre part, d’apprécier le soutien perçu. Au-delà des effets du confinement sur la santé mentale, cette étude vient explorer les conséquences après coup de la pandémie de la Covid-19 lors de la 2e et 3e vague. Pour ce faire, les données recueillies dans le cadre d’une enquête transversale réalisée par l’UNICEF France entre octobre 2021 et mars 2022 constitueront le matériau. L’enquête en question concerne 25 300 enfants et adolescents de 6 à 18 ans ayant répondu à un questionnaire papier ou en ligne auto-administré relatif aux différents aspects. Les résultats montrent que la prévalence de la détresse psychologique auto-déclarée est relativement élevée, confirmant ainsi l’hypothèse d’un lien entre inquiétude vis-à-vis de la Covid-19 et le manque de soutien social perçu, qui constituent des facteurs associés à la détresse psychologique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-4-page-435.htm?contenu=article
Titre : Le toucher maternel « gentle touch » : une invitation à une danse tactile ? (2022) Auteurs : Cristina Rivas-Smits ; Julie Bertels ; Francis McGlone Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 4, Octobre - Décembre 2022) Article en page(s) : p. 455-478 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0455 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Intersubjectivité ; Toucher relationnelAutres descripteurs
Moment presentMots-clés: Simulation Gentle Touch ; Régulation parasympathique Résumé : Les touchers « Gentle Touch Stimulation » (GTS) sont des touchers affectifs doux qui fournissent une stimulation optimale des afférents C-tactile (CT). De nombreuses recherches ont montré que cette sous-classe spécifique de nerfs non-myélinisés cutanés mécano-sensoriels joue un rôle dans la régulation physiologique du système nerveux autonome et dans le développement social du nourrisson. L’objectif de cette étude était d’examiner l’effet d’une intervention quotidienne de touchers GTS sur la fréquence et la durée des touchers GTS maternels lors du moment de réunion, après une procédure Still Face (SF). Pour répondre à cette interrogation, un groupe d’intervention (GTS) a été comparé à un groupe témoin (CTRL). Les nourrissons étaient âgés de 6 à 12 semaines. Les mesures ont été prises à deux reprises, espacées d’un mois. Nous avons effectué une micro-analyse seconde par seconde de trois types de touchers pendant le moment de réunion : (i) toucher GTS, (ii) contact physique et (iii) absence de contact physique. Nos résultats montraient qu’avec le temps la durée moyenne des touchers GTS devenait significativement plus courte dans les deux groupes et que cette durée semblait correspondre à la moyenne des moments présents. Les moments sans contact avaient diminué plus dans le groupe GTS que dans le groupe CTRL. De plus, la durée maximale de contacts physiques (non-GTS) devenait plus longue dans les deux groups. Nous émettons l’hypothèse que le toucher GTS devient plus efficace avec le temps et par conséquent plus court en duration pour obtenir son effet régulateur. Nous offrons ainsi une réflexion autour du rôle que les touchers GTS pourraient jouer dans le développement de l’intersubjectivité en utilisant les théories des moments présents d’intersubjectivité de Stern. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-4-page-455.htm?contenu=article
Titre : L’apprentissage de la programmation : quels outils pour évaluer le développement de la pensée informatique à l’école ? (2022) Auteurs : Kevin Sigayret ; Nathalie Blanc ; André Tricot Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 4, Octobre - Décembre 2022) Article en page(s) : p. 479-500 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0479 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Outil d'évaluationMots-clés: Programmation (informatique) Résumé : Malgré l’arrivée de la programmation informatique dans les cursus scolaires, il subsiste de nombreuses incertitudes sur les moyens mis en œuvre pour évaluer son apprentissage. L’une des finalités principales de l’apprentissage de la programmation serait la maîtrise de la pensée informatique, dont le développement constituerait un enjeu éducatif majeur pour les décennies à venir. Le présent article propose donc de passer en revue les outils d’évaluation des compétences en pensée informatique et leurs limites. Diverses approches sont discutées : échelles auto-évaluatives, outils d’analyse du code produit par l’élève, tâches de résolution de problèmes. L’importance de distinguer la compréhension des notions et la capacité à résoudre des problèmes dans la construction de ces outils est abordée. L’objectif de cet article est de fournir aux chercheurs comme aux enseignants une synthèse concernant les différentes approches disponibles pour évaluer le développement de la pensée informatique en contexte scolaire. Cette synthèse aura des retombées sur les recherches à venir consacrées à l’évaluation de la pensée informatique et pourra alimenter la réflexion engagée sur les pratiques à l’école. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-4-page-479.htm?contenu=article
Titre : L’apport occulté de la pragmatique développementale dans la compréhension des difficultés d’adaptation et de comportement chez l’enfant (2022) Auteurs : Tania Carpentier ; Nadia Desbiens Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 4, Octobre - Décembre 2022) Article en page(s) : p. 501-519 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0501 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Maltraitance des enfants ; Pédagogie ; Troubles du comportementMots-clés: Pragmatique développementale Résumé : Alors que de plus en plus d’éléments lient le développement langagier et communicationnel au comportement, peu d’interventions concernent le langage et la communication des enfants présentant des difficultés d’adaptation et de comportement. Le présent article aborde le concept de pragmatique développementale et recense les études sur le sujet chez des enfants pour lesquels ces problèmes pourraient être liés à des conditions de vie difficiles telles que la maltraitance. Il justifie l’importance de s’y attarder en apportant un éclairage novateur sur les relations entre les habiletés pragmatiques et le comportement. Des pistes d’intervention en classe sont également proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-4-page-501.htm?contenu=article
Titre : Les troubles du sommeil dans l’autisme (2022) Auteurs : Bernadette Rogé Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 4, Octobre - Décembre 2022) Article en page(s) : p. 523-529 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0523 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Confinement physique ; COVID-19 ; Environnement ; Stimulation magnétique transcranienne ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Troubles de la veille et du sommeilMots-clés: Dysfonctionnement synaptique Résumé : Les troubles du sommeil sont très fréquemment associés au TSA et cela induit une préoccupation quasi constante chez les parents car ce type de dysfonctionnement a un impact fort sur l’enfant mais aussi sur la vie familiale. Ces troubles du sommeil peuvent revêtir différentes formes : résistance au coucher, insomnie, réveils nocturnes, parasomnies, troubles respiratoires du sommeil, problèmes de réveil le matin et somnolence diurne. L’étiologie de ces différentes manifestations est plurifactorielle. Elle associe aussi bien des facteurs génétiques, immunologiques, neurologiques que des facteurs d’environnement. Le rôle de la mélatonine, hormone qui aide à maintenir et à synchroniser le rythme circadien est confirmé. Le sommeil paradoxal dont on sait qu’il joue un rôle majeur dans les apprentissages et le développement est perturbé. Du fait de l’intervention de différents facteurs, l’approche thérapeutique se doit de combiner l’éducation parentale, la mise en place de rituels du coucher adaptés à l’âge et aux spécificités de chaque enfant et des stratégies comportementales spécifiques. Les facteurs environnementaux externes impliqués dans la synchronisation des horloges biologiques comme l’exposition régulière à la lumière et à des heures adaptées, la régularité des horaires régissant toutes les activités routinières doivent également être gérés. Ces stratégies nécessitent l’intervention d’un professionnel qui guidera les parents dans leur compréhension et leur mise en application… Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-4-page-523.htm?contenu=article
Titre : Retards et troubles à l’école maternelle. L’approche « réponse à l’intervention » (2022) Auteurs : René Pry Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 4, Octobre - Décembre 2022) Article en page(s) : p. 531-539 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0531 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Ecole maternelle ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Fonctions exécutives ; Métacognition ; Nouvelles technologies ; Réalité de synthèse ; Troubles du développement neurologiqueRésumé : Les troubles du neurodéveloppement sont d’apparition « précoce ». C’est l’un des critères présents dans les classifications actuelles (DSM-5 et CIM-11). Le terme « précoce » prête à confusion dans la mesure où ils sont généralement repérés lors des premières années de l’école maternelle, c’est-à-dire entre 36 mois et 72 mois, tout au moins dans les pays où cette possibilité de scolarisation est proposée, voire obligatoire. Les raisons de ce repérage « tardif » sont triples : 1o le cadre scolaire, en introduisant des contraintes dans les domaines des apprentissages : moteur, langagier, cognitif (attention, mémoire, etc.) et social, va révéler l’étendue de la variabilité interindividuelle face aux apprentissages ; 2o la plupart des compétences décrites le sont généralement sous une forme négative, en termes de retard ou de déficit (l’enfant ne fait pas ce que les autres enfants font dans la même situation, ce qui facilite leur identification), et enfin, 3o l’évaluation des critères cliniques, qui permettront le diagnostic, sont facilités par l’homogénéisation et la maîtrise des contextes d’apprentissages.
Mais avant de s’organiser et de pouvoir remplir les différents critères d’un trouble, beaucoup de formulations cliniques se présentent sous la forme de retards, et la nécessité de différencier ce qui relève d’un retard d’un développement, d’un trouble du développement s’impose dans la mesure où certains retards non repérés et non « traités » ont de fortes chances de se transformer en trouble…Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-4-page-531.htm?contenu=article
Paru le : 01/09/2022
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Titre : Introduction. L’humain, version Wallon (2022) Auteurs : Jacqueline Nadel Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 3, Juillet - Septembre 2022) Article en page(s) : p. 305-309 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0305 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Émotions ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; PenséeMots-clés: Henry Wallon Résumé : « Rebonjour, Wallon. » Ou peut-être devrions-nous plutôt dire « Bonjour, Wallon », car la pensée d’Henri Wallon a été peu visible en son temps, au milieu du xxe siècle, même lorsqu’il était professeur au Collège de France, de 1937 à 1949 (avec une interruption de 1941 à 1944) tant le structuralisme cognitiviste de Piaget était hégémonique. Les options piagétiennes dominaient la conception du développement dans toute la francophonie, et bientôt dans les pays anglophones, grâce à la tournée militante d’Inhelder outre-Atlantique. De jeunes psychologues américains comme Meltzoff faisaient le voyage à Genève pour participer au Cercle d’épistémologie génétique. Tout ce qui se comptait d’intelligences brillantes dans le domaine du développement en Europe et en particulier en France avec Gréco et Bresson, se retrouvait régulièrement dans ce cercle pour nourrir la conception structuraliste du développement. D’ailleurs, le pétillant après-propos d’Henri Lehalle reconstitue un peu ce climat en organisant quasi systématiquement des réponses piagétiennes aux propositions inspirées de Wallon. [...] Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-3-page-305.htm?contenu=article
Titre : Quand les psychologues font du Wallon comme M. Jourdain fait de la prose : l’intérêt pour les milieux de développement (2022) Auteurs : Daniel Mellier Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 3, Juillet - Septembre 2022) Article en page(s) : p. 311-321 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0311 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Développement ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Evaluation psychologique ; Interculturalité ; Personnes handicapéesRésumé : Cet article examine comment est aujourd’hui décrit, voire mesuré et intégré, le milieu dans les évaluations psychologiques de l’enfant ou dans les recherches comparatives. Il évoque dans un premier temps les descriptions des niches de développement avec l’analyse des théories implicites, dont celles de la famille, et l’usage de questionnaires (comme le HOME) usités en psychologie interculturelle du développement. Il présente ensuite des échelles d’évaluation, comme l’ECP (Échelle Cognition Polyhandicap), qui s’appuient sur l’observation croisée du parent, d’un éducateur et de l’enfant (ou l’adulte) pour estimer les besoins de la personne dans ses milieux. Enfin il s’intéresse aux outils développés par l’équipe de Fougeyrollas (Québec) pour qualifier la qualité de l’environnement et les habitudes de vie de la personne en situation de handicap. Dans ce cadre, l’estimation de sa satisfaction pour les activités, et de leur soutien en fonction de ses besoins, sont intégrées dans l’évaluation des relations personne-milieux.
Il s’agit finalement de montrer que, sans que les psychologues l’adoptent ou la nomment ouvertement, la conception wallonienne du milieu transparaît dans des approches éco-culturelles, interactionnistes et anthropologiques systémiques.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-3-page-311.htm?contenu=resume
Titre : Wallon et l’éphémère, face cachée du développement (2022) Auteurs : Jacqueline Nadel Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 3, Juillet - Septembre 2022) Article en page(s) : p. 323-335 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0323 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adaptation ; Développement de l'enfantMots-clés: Henry Wallon ; Equilibre fonctionnel ; Milieu Résumé : Wallon a défini l’enfance comme « un chantier dont certains organes assurent l’activité présente tandis que des masses importantes s’édifient, qui n’auront leur raison d’être qu’aux âges ultérieurs ». Si l’on prend au mot la métaphore, le futur et le présent cohabitent. Et pourtant c’est à les séparer que s’est employée la psychologie. Comment Wallon voyait-il les rapports entre la psychologie de l’enfant et la psychologie du développement ? Quelle est la place de l’éphémère dans sa vision du développement ? Quel rôle joue l’équilibre fonctionnel comme modèle d’une adaptation sans cesse renouvelée de l’individu à son milieu ? Quelle est sa définition du milieu ? C’est ce que cet article s’essaie à questionner, comme une moderne rencontre avec le modèle darwinien de l’adaptation individuelle tel qu’élaboré par Wallon. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-3-page-323.htm?contenu=article
Titre : Wallon, le neurodéveloppement et ses troubles (2022) Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 3, Juillet - Septembre 2022) Article en page(s) : p. 337-351 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0337 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Psychopathologie de l'enfant ; StéréotypesMots-clés: Henry Wallon ; Trouble du développement intellectuel ; Neurodeveloppement Résumé : On peut expliquer les phénomènes psychopathologiques de deux manières : par leur forme « le quoi et le comment » ou par leur fonction « le pourquoi ». Ces deux positions donnent, encore à ce jour, des résultats différents, probablement parce que leurs outils conceptuels sont difficilement conciliables. Dans le cadre de sa thèse, Wallon, en 1925, à partir d’un phénomène qui relèverait aujourd’hui du trouble du développement intellectuel, nous propose une brillante synthèse de ces deux positions. Pour ce faire, il adopte une position intégrative et développementale qui sera illustrée à partir d’une clinique des stéréotypies. La psychopathologie développementale est déjà en gestation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-3-page-337.htm?contenu=article
Titre : What postures communicate (2022) Auteurs : Beatrice de Gelder ; Marta Poyo Solanas Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 3, Juillet - Septembre 2022) Article en page(s) : p. 353-365 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0353 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Communication non verbale (CNV) ; Corps humain ; Émotions ; Expression corporelle ; Mouvement ; Perception corporelle ; PostureRésumé : Social communication is initiated and orchestrated by our understanding of the nonverbal signals. These are mainly provided by the movements of the face and the body. Until very recently research mainly focused on faces making facial expressions the privileged object of study for emotion research. Fortunately, communication with whole body postures and expressions has now become an important topic. Here, we briefly summarize the literature on whole body perception, and we discuss how body perception is related to emotion perception. In the final sections we present an approach to the study of body emotion expressions that uses novel methods of behavior analysis in combination with neuroimaging. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-3-page-353.htm?contenu=article
Titre : L’imitation, double physique et mental (2022) Auteurs : Jacqueline Nadel Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 3, Juillet - Septembre 2022) Article en page(s) : p. 367-376 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0367 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Comportement d'imitation ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; ReprésentationMots-clés: Double mental ; Double physique Résumé : L’article analyse l’option de Wallon qui limite la définition de l’imitation à son substrat représentationnel de double mental. Par-delà la puissance évocatrice du rôle du figuratif dans la représentation, l’article interroge la rupture affirmée entre imitation en tant que double mental et imitation synchrone en tant que double physique de soi ou de l’autre véhiculant une confusion émotionnelle et appelée mimétisme. Les situations d’interaction sociale par l’imitation sont analysées dans leur spécificité comportementale chez de jeunes enfants, et dans leurs caractéristiques cérébrales chez de jeunes adultes. Les résultats convergent pour indiquer que ces situations apparemment basiques induisent néanmoins un dialogue moteur impliquant l’anticipation des intentions motrices de l’autre et la modulation de la planification de son action propre. Ainsi l’imitation concrète et physique se révèle-t‑elle empreinte de mentalisation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-3-page-367.htm?contenu=article
Titre : L’importance des émotions dans la vie sociale des enfants : et si Wallon avait vu juste ? (2022) Auteurs : Philippe Brun Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 3, Juillet - Septembre 2022) Article en page(s) : p. 377-386 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0377 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Education scolaire ; Émotions ; Enfant (6-12 ans) ; Henri Wallon ; Loyauté ; Relations interpersonnellesRésumé : La pensée d’Henri Wallon accorde une place prépondérante aux émotions dans la description du développement de l’humain. Il s’agit là d’une évidence pour le lecteur intéressé par ses travaux. Précisément, cet article se propose d’esquisser trois axes de recherches actuelles qui permettent notamment de rappeler la modernité et l’originalité des propos wallonniens, originalité que les méthodologies contemporaines en psychologie du développement ou en sciences de l’éducation ont pu éprouver et souvent rejoindre. Parmi ces perspectives, nous présenterons brièvement l’heuristique wallonienne concernant l’étude de la régulation émotionnelle chez l’enfant, la question de la loyauté entre enfants et des interactions émotionnelles qu’elle suppose, et enfin, les récentes propositions qui conduisent le monde de l’éducation scolaire à s’interroger sur la pertinence des climats émotionnels entre enfants, entre enseignant et élèves. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url= OuiNonhttps://www.cairn.info/revue-enfance-2022-3-page-377.htm?contenu=article
Titre : Henri Wallon et Lev Vygotsky (2022) Auteurs : Aleksandra Dorogoïchenko ; Agnès Danis ; Arnaud Santolini ; Charles Tijus Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 3, Juillet - Septembre 2022) Article en page(s) : p. 387-399 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0387 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Conscience (de soi) ; Émotions ; Henri Wallon ; LangageRésumé : Dans l’étude du développement cognitif de l’enfant, la comparaison entre les analyses de Wallon et de Vygotsky a peu porté sur la période des trois premières années. À l’époque où Vygotsky cite Wallon, tous deux, en se fondant principalement sur la méthode d’observation, ont une approche théorique commune : le bébé vu comme un être social ; le développement par stades et crises… En examinant les six volumes des Œuvres choisies de Vygotsky, publiées en langue russe, puis en anglais, nous en avons extrait l’intégralité des références à Wallon concernant le développement de la conscience de soi. Nous montrons qu’Henri Wallon a pu exercer un certain rôle dans la représentation de Lev Vygotsky sur les conquêtes extéroceptives des premiers mois, sur les prémisses de la conscience corporelle et sur l’émergence du langage. Nous comparons également leurs apports respectifs sur le développement émotionnel, l’interaction triadique et la crise des 3 ans. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-3-page-387.htm?contenu=article
Titre : Un centre Henri Wallon à Liège pour des enfants avec autisme (2022) Auteurs : Marie-Rose Debot-Sevrin ; Bruno Darras Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 3, Juillet - Septembre 2022) Article en page(s) : p. 401-411 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0401 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Attention conjointe ; Belgique ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés: Fonction émotivo-tonique ; Sensibilités sensorielles et organiques Résumé : Le centre Henri Wallon, inauguré en 1976 par René Zazzo, a été fondé par Robert et Marie-Rose Debot-Sevrin avec l’idée de développer des interventions thérapeutiques pluridisciplinaires pour enfants avec autisme basées sur les conceptions walloniennes du développement. Notre hypothèse de départ étant que chez ces enfants avec autisme, la fonction émotivo-tonique ne s’est pas bien organisée dans leur développement initial, l’approche thérapeutique devra en engager une restructuration.
Pour parvenir à restructurer la fonction émotivo-tonique, la première étape de cette approche thérapeutique consiste à procurer aux enfants des stimulations agréables, au niveau des sensibilités organiques et sensorielles. Par ces stimulations, les thérapeutes déclenchent des réactions de plaisir qui vont s’exprimer par des modifications du tonus et des expressions faciales en rapport avec le caractère hédonique de la sensibilité sensorielle. En début de prise en charge, le canal privilégié est celui du toucher. Le travail dans l’eau permet de stimuler le contact au niveau de la peau, tout en y associant le regard, le canal auditif, les stimulations labyrinthiques et articulaires. La poursuite de l’intervention thérapeutique vise ensuite à développer les autres étapes du développement de l’enfant telles que décrites par Henri Wallon.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-3-page-401.htm?contenu=article
Titre : Après-propos. Henri Wallon et l’exploration dialectique du développement (2022) Auteurs : Henri Lehalle Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 3, Juillet - Septembre 2022) Article en page(s) : p. 411-419 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0411 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Henri Wallon ; Modèle développemental ; Piaget, Jean (1896-1980)Mots-clés: Dialectique ; Politique de la recherche Résumé : Les contributions à ce numéro d’hommage soulignent ce que nous apporte Henri Wallon sous au moins quatre aspects : les méthodes, les concepts de la psychologie du développement, la description des processus de changement, les déterminants ou facteurs du développement. Ce numéro est également l’occasion de rappels historiques, en particulier sur la comparaison des approches de Wallon et de Piaget et sur l’importance de Vygotsky. À la suite de Wallon, le caractère dialectique du développement psychologique apparaît au centre des discussions jusqu’à aujourd’hui. Mais le terme de dialectique est polysémique. Plusieurs significations sont dégagées et conduisent à relativiser les politiques actuelles de la recherche et la manière de se représenter l’histoire des sciences. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-3-page-411.htm?contenu=article
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Titre : Prédicteurs de réussite en lecture dans l’Étude longitudinale française depuis l’enfance (ELFE) (2022) Auteurs : Jean Ecalle ; Émilie Dujardin ; Hélène Labat ; Xavier Thierry ; Annie Magnan Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n°2, Avril - Juin 2022) Article en page(s) : p. 195-216 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.222.0195 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Études de cohortes ; LittératieMots-clés: Prédicteurs ; Cohorte ELFE Résumé : Cette étude longitudinale présente l’examen de données de 2767 enfants suivis sur deux ans, évalués en littéracie précoce à 4 ans (HabLit4a) puis en lecture à 6 ans (HabLec6a). HabLit4a a été évaluée à partir de trois épreuves, connaissance du nom des lettres, habiletés phonologiques et vocabulaire, et HabLec6a avec quatre épreuves, segmentation phonémique, lecture de mots, compréhension orale, compréhension écrite. Le poids de trois variables socio-démographiques, niveau d’éducation parentale (NEP), le revenu familial (RF) et les pratiques parentales de littéracie (PrParLit) et de deux variables individuelles, âge et genre a été également examiné. Les résultats issus d’une analyse en équations structurelles montrent un lien puissant (.68) entre HabLit4a et HabLec6a. Toutes les variables impactent directement les performances à 4 ans et c’est le NEP qui a le poids le plus élevé (.25) sur HabLit4a. L’effet de l’âge sur les habiletés est en faveur des enfants les plus âgés et en faveur des filles. Les cinq variables ont également un effet indirect sur HabLec6a via HabLit4a :.17 pour NEP et l’âge. Au-delà des résultats attendus, conformes à ce qu’on observe dans d’autres langues, il est à souligner la prise en compte de deux variables socio-économiques, NEP et RF distinguées dans cette étude : les résultats montrent que c’est le niveau d’éducation parentale qui a le poids le plus important sur le niveau de lecture atteint en CP. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-2-page-195.htm?contenu=article
Titre : La prosocialité limitée chez l’enfant : état des lieux (2022) Auteurs : Élodie Mormont ; Marie Stievenart Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n°2, Avril - Juin 2022) Article en page(s) : p. 217-231 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.222.0217 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Culpabilité ; Empathie ; Troubles du comportementMots-clés: Prosocialité limitée ; Psychopathie Résumé : La prosocialité limitée (PL) correspond aux « callous unemotional traits », autrement traduits par « traits pré-psychopathiques ». La PL chez l’enfant se caractérise par un manque d’empathie affective, de comportements prosociaux et de culpabilité. La PL prédispose aux troubles du comportement les plus graves et persistants dans l’enfance et l’adolescence, aux comportements antisociaux et à un profil psychopathique à l’âge adulte. Dépister la PL au plus tôt dans l’enfance maximise les chances des programmes de prévention et d’intervention de modifier positivement la trajectoire développementale de l’enfant. Abondamment étudié dans les pays anglophones, ce fonctionnement chez l’enfant est très peu documenté en francophonie. Cet article propose de combler ce manque via une revue théorique et clinique du sujet. Les aspects d’évaluation et de traitement sont également évoqués. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-2-page-217.htm?contenu=article
Titre : Trouble développemental du langage et trouble spécifique d’apprentissage de la lecture : rôle du vocabulaire et de la compréhension écrit (2022) Auteurs : Ioanna Talli Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n°2, Avril - Juin 2022) Article en page(s) : p. 233-253 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.222.0233 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Difficulté d'apprentissage de la lecture ; Troubles de la parole ; VocabulaireMots-clés: Trouble spécifique d'apprentissage de la lecture ; Compréhension écrite Résumé : L’article s’intéresse à la spécificité des déficits linguistiques chez les enfants présentant un trouble développemental du langage (TDL) et/ou un trouble spécifique d’apprentissage de la lecture (TSAL). Un premier objectif est de présenter l’état actuel des connaissances sur le rôle du vocabulaire dans le TDL et le TDLE. Celui-ci a un double impact : d’une part, sur la compréhension écrite, d’autre part, sur les procédures d’identification des mots écrits. Un second objectif est de suggérer que certaines différences relevées entre les enfants présentant un TDL ou un TSAL proviennent de choix méthodologiques. C’est ainsi que, dans les études sur le TSAL, le niveau de vocabulaire est une variable de contrôle, supposée ne pas différencier le groupe des enfants avec TSAL de celui des lecteurs typiques, et les évaluations portent alors le plus souvent sur les procédures d’identification des mots écrits. En revanche, c’est le niveau de compréhension du langage oral (du mot, à la phrase et au texte) qui est au centre des études sur les TDL. On peut donc penser que le vocabulaire et la compréhension écrite sont des variables pertinentes qu’il conviendrait de prendre en compte dans la compréhension de ces deux troubles. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-2-page-233.htm?contenu=article
Titre : L’attachement au temps de la COVID-19 (2022) Auteurs : Blaise Pierrehumbert Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n°2, Avril - Juin 2022) Article en page(s) : p. 255-279 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.222.0255 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
COVID-19 ; Pandémies ; Relations parent-enfant ; Santé mentale ; StressMots-clés: Restrictions sanitaires Résumé : La littérature scientifique a montré le rôle clé joué par les comportements d’attachement dans l’enfance et des représentations d’attachement à l’âge adulte pour reconnaître, traiter et réguler les émotions dans des situations stressantes. La pandémie COVID-19 due au virus SARS-CoV-2 a provoqué une importante détresse psychologique et a entraîné une crise de santé mentale dans le monde entier. Parmi les facteurs qui ont contribué à ces problèmes figurent les restrictions sanitaires, l’isolement social, les incertitudes liées à la pandémie, la perturbation de la façon dont les gens interagissent, travaillent, se divertissent ou encore la modification des routines familiales entre parents et enfants. Le présent article constitue une revue de la littérature concernant les publications entre le printemps 2020 et le printemps 2022. Plus de 80 articles, la plupart relatifs à des enquêtes scientifiques, ont été pris en compte. Ils confirment la pertinence de prendre en considération les comportements et les représentations d’attachement lorsqu’il s’agit des implications de cette pandémie ; ces données sont importantes en regard des questions de santé publique, notamment en vue de mieux gérer les menaces collectives du futur. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-2-page-255.htm?contenu=article
Titre : Regarder dans les yeux et être vu, une problématique de l’autisme (2022) Auteurs : Bernadette Rogé Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n°2, Avril - Juin 2022) Article en page(s) : p. 283-289 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.222.0283 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Réalité de synthèse ; Regard ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés: Biomarqueur comportemental ; Suivi oculaire ; Apprentissage automatique ; Apprentissage supervisé multivarié ; Réalité virtuelle ; Phénotypage social Résumé : Le contact oculaire est un puissant indicateur de l’établissement d’un lien social dans toutes les espèces. Il signe la prise de contact et l’affiliation. Mais sa signification peut varier en fonction du contexte et il peut devenir une menace, prélude à l’agression. Chez les mammifères notamment, il est fortement déconseillé aux humains de fixer l’animal dans les yeux. Rappelons-nous des travaux de Jane Goodall qui s’approchait des gorilles en prenant bien soin de détourner la tête pour ne pas croiser leur regard. Le regard est donc une composante complexe des communications non verbales pour laquelle les petits humains ont une appétence particulière et qu’ils apprennent très spontanément à intégrer à leurs échanges avec l’adulte puis avec leurs pairs. Mais il est des contextes dans lesquels un enfant dont le développement est typique n’établit pas le contact visuel. Il peut s’agir d’une réaction de peur ou d’aversion à l’égard d’une personne spécifique, d’un problème sensoriel ou d’anxiété sociale, de timidité ou d’un comportement culturel puisque dans certaines cultures le contact visuel est un signe d’irrespect.
Mais dans le contexte d’autres signes comportementaux, l’évitement du contact visuel est un indicateur de l’autisme. L’absence de contact visuel est en effet un symptôme bien connu de l’autisme. Les personnes autistes sont moins susceptibles de regarder directement les yeux d’une autre personne, ce qui suggère qu’elles sont moins engagées socialement ou moins réceptives aux communications non verbales…Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-2-page-283.htm
Titre : Les biais cognitifs chez l’enfant (2022) Auteurs : René Pry Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n°2, Avril - Juin 2022) Article en page(s) : p. 291-296 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans)Mots-clés: Biais cognitif Résumé : Face à l’incertitude et/ou l’ambiguïté d’un énoncé ou d’une situation, le sujet humain utilise spontanément un système de pensées, qualifié d’automatique, qui peut se traduire par des réponses souvent entachées d’erreurs. Ces « biais cognitifs » ont surtout été étudiés chez l’adulte, et on en décrit à ce jour une grande variété : sensori-moteurs, attentionnels, mnésique, de jugement, de raisonnement ou encore de personnalité. [...] Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-2-page-291.htm
Paru le : 01/01/2022
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Titre : Introduction. Le trouble développemental du langage : enjeux actuels : Christelle Maillart (2022) Auteurs : Christelle Maillart Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 1, Janvier-mars 2022) Article en page(s) : p. 5-23 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage du langage ; Multilinguisme ; Qualité de vie ; Troubles du développement du langage (TDL)Résumé : Le trouble développemental du langage (TDL) est une pathologie neurodéveloppementale fréquente (environ 7 % des enfants d’âge préscolaire et scolaire) mais peu connue. Cet article distingue cinq enjeux actuels qui sont importants pour la compréhension et la prise en charge du TDL : 1) la prise en considération de la spécificité des langues et du multilinguisme, 2) l’importance de recourir à l’appellation commune « TDL » suivant les recommandations du consortium CATALISE, 3) l’évolution de la conception du TDL, 4) le TDL envisagé comme un trouble d’apprentissage du langage et 5) les conséquences sociales, émotionnelles et comportementales du TDL, y compris l’impact fonctionnel et la qualité de vie. Considérés ensemble, ces différents objectifs devraient permettre d’appréhender la complexité et l’impact des troubles du langage oral sur le développement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-1-page-5.htm
Titre : Developmental Language Disorder and the role of language typology (2022) Auteurs : Laurence B. Leonard Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 1, Janvier-mars 2022) Article en page(s) : p. 25-39 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Activité morphosyntaxique ; Linguistique ; Syntaxe ; Troubles du développement du langage (TDL)Autres descripteurs
typologieRésumé : Developmental language disorder (DLD) may prove to be universal, but the types of morphosyntactic difficulties proving most problematic for individuals with this disorder vary dramatically across languages. Here we group some of the special morphosyntactic difficulties seen in DLD into several “problem areas,” and attribute these problem areas to an interaction between generally weak language ability and particular properties of the language being learned. The problem areas discussed include the bare stem problem, the overt inflection and word order problem, the verb paradigm problem, the morphophonology problem, and the object clitic problem. These groupings may prove useful in identifying potential sources of difficulty that are less obvious from a strictly language-specific consideration of the symptoms. We note, among other suggestions, that inappropriate use of infinitives and word order errors might be traced to difficulties understanding input sentences of a particular structure, and both noun and verb inflection errors may sometimes be attributed, not to the grammatical function of the inflections but to the phonological modifications needed to combine the inflections with word stems. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-1-page-25.htm
Titre : L’hypothèse du déficit procédural : apport pour la compréhension du trouble développemental du langage, sa spécificité et ses comorbidités (2022) Auteurs : Elodie Juvené ; Nathalie Thomas ; Alec Aeby ; Charline Urbain Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 1, Janvier-mars 2022) Article en page(s) : p. 41-58 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Processus d'apprentissage ; Troubles du développement du langage (TDL)Autres descripteurs
Consolidation de la memoireMots-clés: Hypothése du déficit procédural ; Mécanisme de compensation en mémoire déclarative Résumé : Un ensemble d’études menées au cours de ces 15 dernières années montrent des performances d’apprentissage procédural altérées dans le trouble développemental du langage (TDL). Bien que des résultats contradictoires soient parfois rapportés, l’hypothèse du déficit procédural dans le TDL est prometteuse car elle offre une meilleure compréhension des profils de comorbidités complexes fréquemment observés chez ces patients. Dans ce contexte, un certain nombre de données suggèrent qu’un dysfonctionnement des circuits cérébraux soutenant la mémoire procédurale puisse également expliquer une partie des difficultés observées dans des troubles fréquemment associés au TDL, tels que le trouble développemental de la coordination (TDC) ou le trouble spécifique des apprentissages (TSAp) avec déficit en lecture. Ici aussi, des résultats contradictoires appellent à poursuivre ces recherches. Enfin, plusieurs études suggèrent que les patients présentant un TDL ou un TSAp en lecture compensent une partie de leurs difficultés langagières ou procédurales au moyen de connaissances et stratégies cognitives dépendantes de la mémoire déclarative. Cette hypothèse pourrait non seulement améliorer la prise en charge de ces patients, mais également, ouvrir de nouvelles pistes d’interventions thérapeutiques à d’autres troubles neurodéveloppementaux. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-1-page-41.htm
Titre : Nonword repetition to identify DLD in older school-age children A French nonword repetition test with word-like and nonword-like items from 2 to 8 syllables (2022) Auteurs : Elin Thordardottir ; Heather Reid Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 1, Janvier-mars 2022) Article en page(s) : p. 59-79 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Bilinguisme ; Troubles du développement du langage (TDL)Mots-clés: Répétition de non-mots ; Ressemblance à des mots ; Age scolaire Résumé : Objectives. A high diagnostic accuracy of nonword-repetition tests to identify Developmental Language Disorder (DLD) has been shown for monolingual and bilingual children of preschool and younger school-age. This study extended the study of NWR to older school-age children.
Methods. An existing French NWR test with proven diagnostic accuracy at age 5 years was modified by adding items ranging from 6 to 8 syllables, including word-like and nonword-like items. The test was administered to a total of 64 participants including French speakers in grade 3, grade 6 and adults, as well as to bilingual children and children with DLD.
Results. Children with DLD differed significantly from TD children in overall score across world length, error frequency and error types, and made less efficient use of word-likeness. Bilingual TD children performed overall as well as monolingual peers. Age effects were found only between adults and school-age groups.
Conclusions. Older children require more complex NWR tasks. Components of NWR performance beyond overall score can be used to achieve high levels of diagnostic accuracy for the identification of DLD in older children rather than applying one measure to all populations.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-1-page-59.htm
Titre : Apprentissage de règles de catégorisation dans le trouble développemental du langage (2022) Auteurs : Estelle Dauvister ; Christelle Maillart Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 1, Janvier-mars 2022) Article en page(s) : p. 81-99 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Catégorisation ; Troubles du développement du langage (TDL)Autres descripteurs
Apprentissage du motMots-clés: Apprentissage de règles ; Biais Résumé : Les enfants ayant un trouble développemental du langage (TDL) présentent un vocabulaire réduit tant en quantité et qu’en qualité ainsi que des difficultés d’apprentissage de mots dont les causes restent méconnues. Cette recherche cible plus particulièrement le rôle des règles de catégorisation pour l’apprentissage lexical. À cette fin, une tâche de catégorisation implicite, comportant une règle, a été proposée à 17 enfants présentant un TDL et 17 enfants tout-venant d’âge scolaire. Cette tâche était suivie d’une tâche de généralisation visant à appliquer la règle apprise à de nouvelles sous-catégories. Les résultats montrent que, globalement, les enfants présentant un TDL ne se distinguent pas de leurs pairs contrôles. Toutefois, lorsque les performances des enfants de moins de neuf ans et de neuf ans et plus sont examinées séparément, des différences de groupe émergent chez les plus jeunes. Ces résultats suggèrent des habiletés préservées dans l’apprentissage de règles simples, basées sur un critère perceptif, chez les enfants présentant un TDL plus âgés mais ces aptitudes se mettent en place plus tardivement que chez les enfants tout-venant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-1-page-81.htm
Titre : Après-propos. Le trouble développemental du langage : un long chemin parcouru, un long chemin à parcourir encore… (2022) Auteurs : Pascal Zesiger Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2022, n° 1, Janvier-mars 2022) Article en page(s) : p. 101-107 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Troubles du développement du langage (TDL)Mots-clés: Limite de traitement Résumé : Dans ce bref article, je reprends quelques éléments des contributions du numéro thématique sur le trouble développemental du langage coordonné par Christelle Maillart pour les mettre en perspective avec les enjeux actuels de ce domaine. Je souligne à la fois les progrès effectués dans la compréhension de ce trouble au cours des quinze dernières années, et les questions auxquelles les travaux à venir auront à apporter des éléments de réponse. Disponible en ligne : Oui
Paru le : 01/10/2021
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Titre : Bien-être scolaire et satisfaction de vie des collégiens en France et au Vietnam au temps de la Covid-19 (2021) Auteurs : Agnès Florin ; Cendrine Mercier ; Hué Thanh Ngo ; Thi Thuy Hang Bui ; Omar Zanna Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 4, Octobre-décembre 2021) Article en page(s) : p. 337-361 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Bien-être ; Comparaison interculturelle ; Enseignement à distanceAutres descripteurs
Satisfaction de vieRésumé : En contexte de pandémie de Covid-19 et de premier confinement au printemps 2020, un questionnaire en ligne auto-administré, portant sur le bien-être subjectif et la satisfaction de vie (SWLS), a été renseigné par des collégiens revenus dans leur établissement ou restés à la maison pour suivre les enseignements à distance. L’enquête a été réalisée en France et au Vietnam, deux pays de culture différente et touchés différemment par la pandémie. Les données recueillies auprès des collégiens (416 en France et 274 au Vietnam) confirment des résultats de travaux menés sur le bien-être des élèves avant la pandémie et mettent en évidence des différences significatives, liées aux variables âge, sexe, établissement, niveau scolaire, contexte familial et activité professionnelle des parents. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2021-4-page-337.htm
Titre : Effets d’un entraînement associant habiletés phonémiques et musicales sur la conscience phonémique des enfants de 5 ans (2021) Auteurs : Johanne Belmon ; Magali Noyer-Martin ; Sandra Jhean-Larose Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 4, Octobre-décembre 2021) Article en page(s) : p. 363-390 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Conscience phonologique ; MusiqueAutres descripteurs
Entrainement phonologique ; PhonemiqueRésumé : En maternelle, la conscience phonémique est reconnue comme un prédicteur de réussite ultérieure en lecture. L’objectif de cet article est d’analyser les effets d’un entraînement associant musique et conscience phonémique sur les habiletés phonémiques des enfants de cinq ans. Il s’agit donc de transposer des pratiques déjà répandues dans le milieu de la rééducation de la dyslexie à la population typique, à savoir l’utilisation d’entraînements musicaux comme outil d’apprentissage en conscience phonémique. 54 enfants de cinq ans bénéficient soit d’un entraînement phonémico-musical, soit d’un entraînement exclusivement phonémique à raison de deux sessions de 25 minutes par semaine durant 7 semaines. Les principaux résultats mettent en évidence l’effet bénéfique de l’entraînement phonémico-musical comparé à l’entraînement exclusivement phonémique. Les enfants du groupe phonémico-musical sont capables de réaliser des tâches phonémiques plus complexes que ceux du groupe exclusivement entraînés par la conscience phonémique à la fois concernant le traitement cognitif alloué à la tâche (épi vs métaphonémique), la position du phonème dans le mot (initiale vs finale) ainsi que sur le niveau de difficulté des items. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2021-4-page-363.htm
Titre : Relations entre bilinguisme, performances scolaires et fonctions exécutives chez des enfants libanais de 8-10 ans : Darine al-Naboulsi, Bruno Vilette (2021) Auteurs : Darine al-Naboulsi ; Bruno Vilette Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 4, Octobre-décembre 2021) Article en page(s) : p. 391-411 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Bilinguisme ; Dénomination ; Fonctions exécutives ; Lecture ; MathématiquesRésumé : De nombreux travaux mettent en avant les effets positifs du bilinguisme dans les domaines langagier, culturel, identitaire, psychologique, ainsi qu’au niveau des FE (Bijeljac-Babic, 2017). Toutefois, certains auteurs remettent en cause l’existence de ces effets (Paap et al., 2015). Cet article vise à clarifier les effets de l’apprentissage d’une langue seconde sur les fonctions exécutives et les performances académiques auprès d’enfants libanais. Une batterie d’épreuves évaluant le fonctionnement exécutif et les habiletés mathématiques et de lecture a été administrée à des élèves monolingues et bilingues âgés entre 8 et 10 ans et scolarisés au Liban. Les résultats confirment les relations positives attendues entre le bilinguisme, la flexibilité et l’inhibition, ainsi qu’avec les performances en lecture et en mathématique. Par contre, aucune relation n’est retrouvée entre le bilinguisme et l’impulsivité cognitive. Enfin, l’accès lexical chez les bilingues s’avère moins rapide et moins précis que chez les monolingues. En regard des résultats observés, deux nouvelles pistes de recherche sont proposées en lien avec les compétences académiques et les interventions. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2021-4-page-391.htm
Titre : Le QCEE : un nouvel outil pour étudier le développement de la compréhension des émotions par l’enfant (2021) Auteurs : Evelyne Thommen ; Laetitia Baggioni ; Aline Veyre ; Michèle Guidetti Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 4, Octobre-décembre 2021) Article en page(s) : p. 413-434 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Développement ; Evaluation ; Expression faciale ; Reconnaissance des émotionsRésumé : La reconnaissance et la compréhension des émotions par l’enfant sont des aspects fondamentaux de son développement. L’étude présente les résultats obtenus à partir de l’évaluation de 284 enfants âgés de 41 à 135 mois. Le QCEE (Questionnaire de Compréhension des Émotions pour Enfants) a été utilisé comme outil de récolte des données. La reconnaissance émotionnelle est évaluée à l’aide d’expressions faciales alors qu’une tâche d’inférence d’émotions à partir d’une histoire permet d’évaluer plus spécifiquement la compréhension des émotions. Les résultats montrent que la joie est l’émotion la mieux reconnue, quels que soient l’âge et la modalité de présentation. La peur est mieux reconnue dans une histoire avec un contexte, plutôt que sur un visage, contrairement à la colère. Ces résultats permettent de montrer le partage très progressif des conventions de représentations des émotions sur le visage et dans les récits au cours du développement. Cet outil en langue française pourra être utilisé par les professionnels qui interviennent sur le développement du raisonnement émotionnel des enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-2021-4-page-413.htm
Paru le : 23/09/2021
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Titre : Introduction. Les études de cohortes (2021) Auteurs : René Pry, Auteur Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 3, Juillet-septembre 2021) Article en page(s) : p. 217-228 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Facteurs de protection ; Maladie ; Santé ; TroubleMots-clés: Cohorte ; étude longitudinale ; facteur de risque Résumé : Une cohorte est la constitution d’un groupe de sujets partageant un certain nombre de caractéristiques, suivis longitudinalement à l’échelle individuelle, selon un protocole préétabli. En France il existe quelques grandes cohortes, réalisées soit en population générale soit en recrutant des sujets présentant des troubles particuliers. Plateformes pour la recherche en sciences de la vie, en santé et en éducation, ces cohortes, financées pour dix ans, permettent de se doter de bases de données mutualisables et évolutives. De nombreuses questions, concernant en particulier les déterminants biologiques, médicaux, sociaux et environnementaux des maladies ou des troubles, et leurs interactions, peuvent ainsi bénéficier de nouvelles approches. La constitution en parallèle de banques biologiques, le recours aux technologies nouvelles de la communication, le partage de données et la coopération internationale, ainsi qu’une approche longitudinale viennent renforcer le dispositif de recherche. Disponible en ligne : Non
Titre : GenIDA : l’histoire naturelle et les comorbidités des troubles du neurodéveloppement d’origine génétique (2021) Auteurs : Pauline Burger, Auteur ; Romain Coutelle, Auteur ; Nicole Collot, Auteur ; Axelle Strehle, Auteur ; David Koolen, Auteur ; Tjitske Kleefstra, Auteur ; Jean-Louis Mandel, Auteur Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 3, Juillet-septembre 2021) Article en page(s) : p. 229-251 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Comorbidité ; Déficience intellectuelle ; Maladies rares ; Recherche participative basée sur la communautéMots-clés: Cohorte Résumé : Au sein des troubles du neurodéveloppement, la déficience intellectuelle (DI), avec ou sans Trouble du spectre de l’autisme (TSA) et/ou épilepsie touche 1 à 2 % des enfants et jeunes adultes, et il est estimé que plus de 50 % de ces cas ont une cause génétique unique. Plus de 1 000 gènes et anomalies chromosomiques récurrentes sont impliqués dans ces formes génétiques de DI ou TSA, correspondant à autant de maladies différentes, qui sont le plus souvent très insuffisamment décrites, du fait de leur rareté, de leur découverte en général récente, et du nombre souvent limité de patients.
GenIDA est une base de données participative internationale initiée en 2016, dans le but de mieux caractériser les manifestations cliniques et les histoires naturelles de ces formes génétiques de DI et/ou TSA, afin d’en tirer des informations pouvant être utiles à la prise en charge des personnes atteintes. Pour cela, les parents de ces personnes sont sollicités pour répondre à un questionnaire structuré portant sur les paramètres physiques, médicaux, cognitifs et comportementaux.
Les informations cliniques ainsi collectées sont analysées afin d’identifier de nouvelles informations ayant du sens pour les familles et les professionnels concernés par une maladie donnée. Disponible en 7 langues, le questionnaire a été rempli pour plus de 1 150 patients : les principales cohortes correspondent aux syndromes de Koolen-de Vries (KdVS), Kleefstra et KBG. L’analyse des données collectées a notamment permis d’identifier des problèmes respiratoires chez les patients KdVS non signalés auparavant, et des profils cognitifs dans ces 3 syndromes. GenIDA permet également d’envisager, de par ses propriétés et les résultats précédemment obtenus, la réalisation d’études longitudinales qui permettraient de suivre, en particulier, l’évolution des compétences en socialisation et la typologie des troubles du comportement.Disponible en ligne : Non
Titre : L’épidémiologie pour comprendre le développement dans le TSA : l’exemple de la cohorte ELENA (2021) Auteurs : Amaria Baghdadli, Auteur Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 3, Juillet-septembre 2021) Article en page(s) : 253-262 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Evolution ; Trajectoires ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés: Epidémiologie du développement ; neurodéveloppement Résumé : L’épidémiologie est une discipline de la médecine vouée à l’étude des patterns liés à la santé et aux processus pathologiques dans les populations. Comme dans le reste de la médecine, les observations faites sur la fréquence des maladies ou leurs déterminants sont à la base de mesures de prévention et de traitement. Les applications plus récentes de l’épidémiologie en psychiatrie ont contribué chez l’enfant à une meilleure compréhension des troubles du neurodéveloppement. Ainsi, l’épidémiologie du développement consacre l’étude des processus développementaux et de leurs déterminants abordés au travers de multiples dimensions, biologiques, environnementales et psychologiques. Dans cet article, nous illustrons les apports de l’épidémiologie du développement dans la compréhension des facteurs de risque et de protection des trajectoires précoces de développement dans le trouble du spectre de l’autisme. Nous décrirons pour cela une étude de cohorte (ELENA) dans laquelle sont suivis prospectivement durant 6 années 900 enfants avec un diagnostic confirmé de TSA. L’objectif de cette étude est de décrire les trajectoires de développement de ces enfants et leurs déterminants aux plans biologiques, environnementaux et psychologiques. Disponible en ligne : Non
Titre : Recommandations dans le suivi et l’accompagnement précoce des bébés à risque de développer un trouble du spectre de l’autisme (TSA) : dernières avancées scientifiques (2021) Auteurs : Martina franchini, Auteur ; Marie Schaer, Auteur ; Stephan Eliez, Auteur Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 3, Juillet-septembre 2021) Article en page(s) : p. 263-276 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Diagnostic ; Intervention précoce ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés: Bébé à risque Résumé : Dans cet article, nous présentons les dernières recherches scientifiques en lien avec le suivi précoce des bébés à risque de développer un trouble du spectre de l’autisme (TSA). En particulier, nous nous focalisons sur les avancées scientifiques qui permettent de mieux identifier les difficultés qui peuvent se manifester chez les bébés à risques (notamment, les jeunes frères et sœurs d’enfants ayant déjà reçu un diagnostic). En effet, 10 à 20 % des jeunes frères et sœurs d’un enfant ayant reçu un diagnostic de TSA rencontrent aussi les critères pour un diagnostic de TSA (Grønborg, Schendel & Parner, 2013 ; Ozonoff et al., 2011), ce qui est supérieur à la prévalence dans une population tout-venant. Les dernières recherches montrent que des difficultés dans le développement peuvent déjà être détectées avant l’âge auquel un diagnostic peut être formellement posé (c.-à-d., dans les deux premières années de vie des enfants). Les recommandations cliniques issues de ces recherches proposent ainsi de suivre les bébés à risque de manière répétée dans leur développement précoce, et en particulier lorsque des inquiétudes développementales sont identifiées, soit par des évaluations standardisées et/ou structurées, soit par les inquiétudes parentales. Des études préliminaires montrent également l’intérêt d’intervenir auprès de cette population dès la moindre inquiétude dans le développement de l’enfant, même avant qu’un diagnostic ne puisse être formellement posé. Ces recommandations rejoignent les préconisations de l’instruction « Triptyque » du 3e plan Autisme relative au cadre national de repérage, de diagnostic et d’interventions précoces en France. Disponible en ligne : Non
Titre : Prospective longitudinal research in infants at elevated likelihood for autism spectrum disorder : Herbert Roeyers (2021) Auteurs : Herbert Roeyers, Auteur Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 3, Juillet-septembre 2021) Article en page(s) : p. 277-292 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Frère/soeur ; Prématuré ; Prospective ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés: Marqueurs précoces Résumé : Over the past one and a half decade, there has been a shift in research on the early manifestation of autism spectrum disorder (ASD) from retrospective designs to prospective longitudinal studies of children at elevated likelihood for developing ASD. While initially studies almost exclusively focused on infant siblings with an older brother or sister with ASD, other populations, in the first place very and extreme preterm born babies, are increasingly being examined. Main objectives are the identification of early markers and neurodevelopmental trajectories of ASD to improve prediction of diagnosis and intervention. In this article some initial novel findings of our ongoing research at Ghent University are presented, which can be regarded as promising avenues for further work. We argue however that large-scale transdisciplinary multi-site projects on the national and international level are clearly needed to make substantial progress in this field. At the same time, careful attention to ethical concerns and dilemmas is extremely important. Disponible en ligne : Non
Titre : Les « traits autistiques » ne sont pas autistiques : Laurent Mottron (2021) Auteurs : Laurent Mottron, Auteur Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 3, Juillet-septembre 2021) Article en page(s) : p. 293-311 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
PhénotypeMots-clés: Traits autistiques ; échelle de réciprocité ; quotidien du spectre Résumé : L’étude longitudinale des fratries d’un enfant autiste informe sur les précurseurs de l’installation d’un tableau autistique, ses facteurs de prédisposition, et sur des séquences sémiologiques développementales essentielles pour la construction de modèles mécanistiques de l’autisme. Son interprétation repose sur notre capacité de distinguer les traits associés à la prédisposition génétique pour l’autisme, retrouvée chez les apparentés, de l’autisme lui-même. La distinction entre risque et condition reste en effet informative, même en présence d’un arrière-plan génétique identique. Nous assistons pourtant à la multiplication incontrôlée de la recherche de « traits autistiques » dans la population générale et dans l’ensemble des conditions neuro-développementales ou psychiatriques. Ces études de traits se font à partir d’échelles « continuistes », l’Autism Quotient et la Social Responsiveness Scale. Les données que ces échelles produisent tendent à abolir la distinction entre risque et condition, et à questionner l’ensemble des aspects distinguant l’autisme des autres conditions et de la population générale. Nous avons montré et proposé que : a) la taille d’effet de la différence entre autistes et population contrôle diminue avec la date de publication, jusqu’à laisser prévoir qu’on sera incapable de détecter une différence entre autiste et non autiste d’ici quelques années (Rødgaard et al., 2019) ; b) l’hétérogénéité actuellement admise du phénotype autistique est artéfactuelle. Elle combine une « bonne » hétérogénéité, inhérente à la condition autistique, et une « mauvaise » hétérogénéité, résultant des critères et instruments utilisés (Mottron & Bzdok, 2020) ; c) un retour à des cohortes de recherche d’individus prototypiques représente une solution à l’actuelle stagnation de la recherche en autisme et a l’impossibilité de trouver des sous-groupes consistants dans le spectre autistique (Mottron, 2021a & b).
Pris ensemble, ces faits et propositions théoriques conduisent à mettre en question la continuité étiologique, sémiologique et instrumentale entre trait autistique et autisme. Celle-ci est exprimée par l’aphorisme de J. Constantino et al. (2011), « les traits autistiques sont distribués continûment dans la population générale » qui domine actuellement le champ de la recherche en autisme. Cette continuité entre l’autisme et ce qu’il n’est pas ne peut être considérée comme une propriété de la condition étudiée : elle est créée par les mesures qui la rapportent. Elle résulte trivialement du choix de mesures dimensionnelles excessivement générales pour caractériser l’autisme, et de l’utilisation de score-somme obtenus à ces mesures. La notion de « traits autistiques » évacue prématurément la reconnaissance d’un phénotype au profit de sa définition. Pourtant, nous sommes à un moment de l’avancement des connaissances sur l’autisme où nous sommes pourtant encore strictement dépendants de la reconnaissance de l’autisme pour l’étudier. Nous proposons donc d’inverser ce mouvement en recentrant la recherche en autisme sur des individus prototypiques, tout en découplant service et diagnostic.Disponible en ligne : Non
Titre : Études longitudinales dans le TSA et position développementale (2021) Auteurs : René Pry, Auteur Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 3, Juillet-septembre 2021) Article en page(s) : p. 313-325 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Psychopathologie développementale ; Trouble autistiqueMots-clés: Recherche longitudinale Résumé : À partir d’une situation empruntée aux personnes sur le « Spectre », sont suggérées quelques contraintes que devrait respecter une recherche longitudinale. Apprécier un changement nécessite en effet d’en appréhender le contenu, d’en définir la fenêtre temporelle d’apparition, d’en dessiner les trajectoires évolutives et d’en évoquer les mécanismes. Mais il sera également suggéré de proposer une théorie du phénomène étudié qui intègre les changements, d’adopter un plan d’expérience adapté à ces derniers, d’utiliser des indicateurs pertinents et un appariement entre traitement statistique et modèle théorique. Disponible en ligne : Non
Titre : Après-propos. Vers les cohortes d’adultes (2021) Auteurs : Hélène Vulser, Auteur Type de document : Article Dans : Enfance (Vol. 2021, n° 3, Juillet-septembre 2021) Article en page(s) : p. 327-334 Langues: Français Descripteurs : HE Vinci
Adulte ; Épidémiologie ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés: Trajectoires évolutives Résumé : Alors qu’un intérêt croissant est récemment porté au TSA de l’adulte, relativement peu d’études de cohorte ont encore investi ce sujet. Comme chez l’enfant, la question de l’objectif de la cohorte est primordiale et impacte sa méthodologie. Dans cet après-propos, nous passerons en revue les résultats de quelques études de cohorte chez l’adulte, détaillerons leurs limites, présenterons les cohortes d’adultes mises en place sur le plan international et proposerons des perspectives pour la constitution de cohortes d’adultes en France. Disponible en ligne : Non
