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Paru le : 01/01/2023
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Ajouter le résultat dans votre panierLes théories naïves de la matière pendant l'enfance / Florence Labrell in Enfance, Vol. 2023, n° 1 (Janvier-Mars 2023)
Titre : Les théories naïves de la matière pendant l'enfance Type de document : Article Auteurs : Florence Labrell Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.5-20 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.231.0005 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement ; Développement de l'enfant ; Enfance ; ThéorieMots-clés : Domaine biologique Résumé : Dans la première partie de l’introduction, les « théories naïves » seront présentées d’un point de vue historique. Il sera ainsi montré qu’à partir des classes logiques piagétiennes puis de la catégorisation, on considère aujourd’hui comment le jeune enfant attribue une « essence » aux objets pour définir leur identité et leur fonction (Wellman & Gelman, 1991).
Dans une deuxième partie, les modèles explicatifs des origines et du développement des théories seront appréhendés pour le domaine de la matière, c’est-à-dire la biologie, et pour le domaine de la physique, concernant les phénomènes naturels. L’éducabilité de certaines notions biologiques (l’appartenance des végétaux au domaine du vivant) et physiques (la rotondité de la Terre) sera aussi évoquée dans une troisième partie.
Dans une dernière partie, les cinq contributions au numéro thématique, relatives aux théories de la maladie et de la mort (par Florence Labrell), aux conceptions de l’alimentation (par Jean-Pierre Thibaut), aux connaissances enfantines de l’héritabilité génétique (par Andrzej Tarlowski), des mécanismes du cycle de l’eau et de la pluie (par Mesut Sackès, Sinem Güçhan Özgül et Kerem Avci) et de l’astronomie, à propos du cycle jour/nuit et de la forme de la Terre (par Valérie Frède) seront brièvement présentées.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=305923
in Enfance > Vol. 2023, n° 1 (Janvier-Mars 2023) . - p.5-20[article]
Titre : Des pastèques sur nos pizzas, et un doigt de moutarde. Le développement des catégories et des connaissances naïves sur la nourriture. Type de document : Article Auteurs : Jean-Pierre Thibaut Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.21-39 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.231.0021 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Aliments ; Catégorisation ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Raisonnement ; Régime alimentaire ; ThéorieMots-clés : Théories naïves sur le monde biologique Représentations de l'enfant sur le monde alimentaire Résumé : Cette revue de la littérature porte sur le développement des représentations concernant le domaine alimentaire chez l’enfant. Le domaine alimentaire est un domaine conceptuel sémantiquement très structuré, mais aussi très hétéroclite. En effet, chaque aliment peut être classé dans un grand nombre de catégories différentes. Ainsi une pomme Golden est une pomme, un fruit, un aliment, le fruit d’un arbre. Elle peut aussi être un dessert, reliée au couteau avec lequel on la coupe. Elle se présente brute ou travaillée dans une recette, et on peut en discuter les vices et les vertus. Tous ces points de vue sont l’objet d’apprentissages progressifs dont nous décrivons ici l’émergence et la construction sous la forme de catégorisations taxonomiques et thématiques par l’enfant. Nous expliquons aussi la construction progressive d’une compréhension de leurs propriétés notamment biologiques et leur insertion progressive dans les théories explicatives sur la vie et le fonctionnement physiologique (« l’eau est importante », « pourquoi un gâteau ne fait pas grossir »). Ce développement, commencé durant la première année, se poursuit durant la période préscolaire et scolaire, dans le sens d’une sophistication toujours plus grande intégrant catégories d’aliments et théories naïves dans le vivant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=305924
in Enfance > Vol. 2023, n° 1 (Janvier-Mars 2023) . - p.21-39[article]
Titre : Children’s Naive Theories about the Mechanism of Rainfall and Related Phenomena Titre traduit : Théories naïves des enfants sur les mécanismes des précipitations et des phénomènes connexes Type de document : Article Auteurs : Mesut Saçkes ; Sinem Güçhan Özgül ; Kerem Avci Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.41-54 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.231.0041 Langues : Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
Petite enfance ; Sciences de la terre ; ThéorieMots-clés : Conception alternative Théorie naïve Résumé : This manuscript presents a synthesis of research literature on the development of children’s conceptions of the mechanism of rainfall and related phenomena. Young children’s understanding of condensation and evaporation, origin of clouds, and formation of rainfall are described. Collective findings of the reviewed research literature suggest that children’s emerging ideas and explanations regarding mechanism of rainfall and related phenomena frequently conflict with scientific explanations. Nonetheless, children might have a potential to understand the water cycle and the mechanism of the rainfall concepts prior to the first grade. Young children might benefit from teaching the fundamental concepts of water cycle and develop scientifically acceptable understandings of the mechanism of rainfall if developmentally appropriate, play and guided-inquiry based instructional strategies are used. Five directions for further research are identified : longitudinal studies to examine children’s learning progressions, children’s science learning experience in and out of the home contexts, gender socialization in early science learning, cultural and geographical factors influencing children’s conceptual understandings, and effective instructional strategies that promote children’s understandings of the mechanism of rainfall. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=305925
in Enfance > Vol. 2023, n° 1 (Janvier-Mars 2023) . - p.41-54[article]
Titre : La construction des connaissances en astronomie chez l’enfant d’école élémentaire : influence du contexte culturel Type de document : Article Auteurs : Valérie Frède Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.55-73 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.231.0055 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Afrique ; Astronomie ; Culture ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans)Mots-clés : Acquisition de connaissances Contexte culturel Sources de savoir accessibles aux enfants Développement conceptuel Résumé : L’objectif de cet article est de présenter une revue de questions au sujet du développement conceptuel en astronomie et d’approfondir l’étude de la nature des connaissances des enfants en fonction de leur contexte culturel. L’article décrira d’abord deux théories concurrentes concernant l’acquisition des connaissances en astronomie : la théorie des modèles mentaux et la théorie des savoirs fragmentés ainsi que la manière dont chacune aborde la question de la médiation culturelle. Les rôles relatifs des intuitions, des informations culturelles et des apprentissages scolaires explicites sur l’acquisition de connaissances scientifiques au sujet de la forme de la Terre et du cycle journée/nuit seront ensuite discutés dans une perspective interculturelle. Pour cela, une présentation détaillée de travaux menés sur le continent africain permettra d’illustrer certaines avancées récentes dans ce domaine d’étude. En particulier, nous montrerons que les enfants évoluant dans un contexte culturel mettant peu en valeur les savoirs scientifiques développent davantage d’explications hybrides (mêlant des éléments naïfs et scientifiques) malgré un enseignement scolaire scientifique, que des enfants recevant des témoignages convergents à l’école et hors de l’école. Ainsi, le développement des connaissances scientifiques apparaît dépendant du contexte culturel et des interactions entre les différentes sources de savoirs accessibles à l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=305926
in Enfance > Vol. 2023, n° 1 (Janvier-Mars 2023) . - p.55-73[article]
Titre : Young children’s reliance on distributional cues to feature innateness in reasoning about family resemblance Titre traduit : La dépendance des jeunes enfants à l’égard des caractéristiques innées dans le raisonnement sur la ressemblance familiale Type de document : Article Auteurs : Andrzej Tarlowski Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.75-93 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.231.0075 Langues : Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
Biologie ; Développement cognitif ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; NaïvetéRésumé : Two studies provide evidence for 5 to 6 years old children’s reliance on species essentialism in reasoning about parent offspring resemblance with the use of a novel version of cross-species adoption paradigm in which information about distribution of features is manipulated. Children displayed sensitivity to implicit distributional cues to feature innateness by making more birth parent projections when a target feature was potentially species-specific than when it was species-orthogonal. Additionnally, research shows that children differentiate between mental and physiological features making more adoptive projections for the former than for the latter. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=305927
in Enfance > Vol. 2023, n° 1 (Janvier-Mars 2023) . - p.75-93[article]
Titre : Le développement des propriétés biologiques de maladie et de mort sous l’angle des théories naïves biologiques et de l’éducation Type de document : Article Auteurs : Florence Labrell Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.95-112 Note générale : https://doi.org.ezproxy.vinci.be/10.3917/enf2.231.0095 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Biologie ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Maladie ; Mort ; Naïveté ; ReprésentationMots-clés : Conceptions biologiques Résumé : Cet article a pour objectif principal de présenter le développement des conceptions de la mort et de la maladie pendant l’enfance au travers d’une revue de la littérature. Pour l’une et l’autre de ces propriétés du vivant, les différentes méthodes d’évaluation utilisées selon l’âge de l’enfant (comme les tris d’images, les dessins, les questionnaires, ou encore les appariements entre certaines causes et certains effets) ont été identifiées. De plus, le calendrier de l’acquisition de chaque concept est établi, même si ce calendrier est parfois dépendant des outils d’évaluation utilisés, notamment ceux basés sur des réponses verbales. Les théories naïves de la maladie dépendent pour beaucoup quant à elles des types mêmes de maladie.
Enfin, les facteurs d’acquisition des théories naïves de la mort et de la maladie sont recensés dans cet article, qu’il s’agisse du développement mental en général, ou de dimensions cognitives plus spécifiques comme les connaissances temporelles, sans oublier les croyances et les coutumes parentales, elles-mêmes ancrées dans une culture donnée.
Dans une dernière partie, l’éducabilité des concepts de mort et de maladie est appréhendée dans le contexte scolaire et dans celui de l’éducation à la santé, à une époque de pandémie mondiale propice à ce type d’étude.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=305928
in Enfance > Vol. 2023, n° 1 (Janvier-Mars 2023) . - p.95-112[article]
Paru le : 01/12/2022
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Titre : Inquiétude suscitée par la Covid-19 et soutien perçu par les enfants et les adolescents durant la pandémie en France Type de document : Article Auteurs : Emmanuelle Toussaint ; Agnès Florin ; Jean-Michel Galharret ; Cendrine Mercier ; Omar Zanna Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 435-454 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0435 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; COVID-19 ; Enfant (6-12 ans) ; France ; Pandémies ; PeurRésumé : Depuis le début de l’année 2020, la pandémie due à la Covid-19, ses conséquences sanitaires graves et les restrictions multiples et sans précédent mises en place pour protéger les populations de la contamination et limiter la transmission du virus, ont eu des effets importants sur les enfants/adolescents français, suscitant beaucoup d’inquiétude chez ces derniers. Cette situation inédite et anxiogène a eu des effets négatifs sur l’état de la santé mentale des jeunes (Vandentorren, Khirredine, Estevez, De Stefano, Rezzoug, Oppenchaim et al., 2021). La présente étude propose de compléter les connaissances sur la détresse psychologique des enfants et des adolescents, en situation de pandémie notamment. Plus précisément il s’agit, d’une part, d’identifier les rôles joués par le niveau d’inquiétude lié à cette situation et, d’autre part, d’apprécier le soutien perçu. Au-delà des effets du confinement sur la santé mentale, cette étude vient explorer les conséquences après coup de la pandémie de la Covid-19 lors de la 2e et 3e vague. Pour ce faire, les données recueillies dans le cadre d’une enquête transversale réalisée par l’UNICEF France entre octobre 2021 et mars 2022 constitueront le matériau. L’enquête en question concerne 25 300 enfants et adolescents de 6 à 18 ans ayant répondu à un questionnaire papier ou en ligne auto-administré relatif aux différents aspects. Les résultats montrent que la prévalence de la détresse psychologique auto-déclarée est relativement élevée, confirmant ainsi l’hypothèse d’un lien entre inquiétude vis-à-vis de la Covid-19 et le manque de soutien social perçu, qui constituent des facteurs associés à la détresse psychologique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=300218
in Enfance > Vol. 2022, n° 4 (Octobre - Décembre 2022) . - p. 435-454[article]
Titre : Le toucher maternel « gentle touch » : une invitation à une danse tactile ? Type de document : Article Auteurs : Cristina Rivas-Smits ; Julie Bertels ; Francis McGlone Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 455-478 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0455 Langues : Français (fre) Descripteurs : Autres descripteurs
Moment present ; Toucher relationnel
HE Vinci
IntersubjectivitéMots-clés : Simulation Gentle Touch Régulation parasympathique Résumé : Les touchers « Gentle Touch Stimulation » (GTS) sont des touchers affectifs doux qui fournissent une stimulation optimale des afférents C-tactile (CT). De nombreuses recherches ont montré que cette sous-classe spécifique de nerfs non-myélinisés cutanés mécano-sensoriels joue un rôle dans la régulation physiologique du système nerveux autonome et dans le développement social du nourrisson. L’objectif de cette étude était d’examiner l’effet d’une intervention quotidienne de touchers GTS sur la fréquence et la durée des touchers GTS maternels lors du moment de réunion, après une procédure Still Face (SF). Pour répondre à cette interrogation, un groupe d’intervention (GTS) a été comparé à un groupe témoin (CTRL). Les nourrissons étaient âgés de 6 à 12 semaines. Les mesures ont été prises à deux reprises, espacées d’un mois. Nous avons effectué une micro-analyse seconde par seconde de trois types de touchers pendant le moment de réunion : (i) toucher GTS, (ii) contact physique et (iii) absence de contact physique. Nos résultats montraient qu’avec le temps la durée moyenne des touchers GTS devenait significativement plus courte dans les deux groupes et que cette durée semblait correspondre à la moyenne des moments présents. Les moments sans contact avaient diminué plus dans le groupe GTS que dans le groupe CTRL. De plus, la durée maximale de contacts physiques (non-GTS) devenait plus longue dans les deux groups. Nous émettons l’hypothèse que le toucher GTS devient plus efficace avec le temps et par conséquent plus court en duration pour obtenir son effet régulateur. Nous offrons ainsi une réflexion autour du rôle que les touchers GTS pourraient jouer dans le développement de l’intersubjectivité en utilisant les théories des moments présents d’intersubjectivité de Stern. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www.cairn.info/revue-enfance-2022-4-page-455.htm?contenu=article Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=300221
in Enfance > Vol. 2022, n° 4 (Octobre - Décembre 2022) . - p. 455-478[article]
Titre : L’apprentissage de la programmation : quels outils pour évaluer le développement de la pensée informatique à l’école ? Type de document : Article Auteurs : Kevin Sigayret ; Nathalie Blanc ; André Tricot Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 479-500 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0479 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Outil d'évaluationMots-clés : Programmation (informatique) Résumé : Malgré l’arrivée de la programmation informatique dans les cursus scolaires, il subsiste de nombreuses incertitudes sur les moyens mis en œuvre pour évaluer son apprentissage. L’une des finalités principales de l’apprentissage de la programmation serait la maîtrise de la pensée informatique, dont le développement constituerait un enjeu éducatif majeur pour les décennies à venir. Le présent article propose donc de passer en revue les outils d’évaluation des compétences en pensée informatique et leurs limites. Diverses approches sont discutées : échelles auto-évaluatives, outils d’analyse du code produit par l’élève, tâches de résolution de problèmes. L’importance de distinguer la compréhension des notions et la capacité à résoudre des problèmes dans la construction de ces outils est abordée. L’objectif de cet article est de fournir aux chercheurs comme aux enseignants une synthèse concernant les différentes approches disponibles pour évaluer le développement de la pensée informatique en contexte scolaire. Cette synthèse aura des retombées sur les recherches à venir consacrées à l’évaluation de la pensée informatique et pourra alimenter la réflexion engagée sur les pratiques à l’école. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=300225
in Enfance > Vol. 2022, n° 4 (Octobre - Décembre 2022) . - p. 479-500[article]
Titre : L’apport occulté de la pragmatique développementale dans la compréhension des difficultés d’adaptation et de comportement chez l’enfant Type de document : Article Auteurs : Tania Carpentier ; Nadia Desbiens Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 501-519 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0501 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Maltraitance des enfants ; Pédagogie ; Troubles du comportementMots-clés : Pragmatique développementale Résumé : Alors que de plus en plus d’éléments lient le développement langagier et communicationnel au comportement, peu d’interventions concernent le langage et la communication des enfants présentant des difficultés d’adaptation et de comportement. Le présent article aborde le concept de pragmatique développementale et recense les études sur le sujet chez des enfants pour lesquels ces problèmes pourraient être liés à des conditions de vie difficiles telles que la maltraitance. Il justifie l’importance de s’y attarder en apportant un éclairage novateur sur les relations entre les habiletés pragmatiques et le comportement. Des pistes d’intervention en classe sont également proposées. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=300230
in Enfance > Vol. 2022, n° 4 (Octobre - Décembre 2022) . - p. 501-519[article]
Titre : Les troubles du sommeil dans l’autisme Type de document : Article Auteurs : Bernadette Rogé Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 523-529 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0523 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Confinement physique ; COVID-19 ; Environnement ; Stimulation magnétique transcranienne ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Troubles de la veille et du sommeilMots-clés : Dysfonctionnement synaptique Résumé : Les troubles du sommeil sont très fréquemment associés au TSA et cela induit une préoccupation quasi constante chez les parents car ce type de dysfonctionnement a un impact fort sur l’enfant mais aussi sur la vie familiale. Ces troubles du sommeil peuvent revêtir différentes formes : résistance au coucher, insomnie, réveils nocturnes, parasomnies, troubles respiratoires du sommeil, problèmes de réveil le matin et somnolence diurne. L’étiologie de ces différentes manifestations est plurifactorielle. Elle associe aussi bien des facteurs génétiques, immunologiques, neurologiques que des facteurs d’environnement. Le rôle de la mélatonine, hormone qui aide à maintenir et à synchroniser le rythme circadien est confirmé. Le sommeil paradoxal dont on sait qu’il joue un rôle majeur dans les apprentissages et le développement est perturbé. Du fait de l’intervention de différents facteurs, l’approche thérapeutique se doit de combiner l’éducation parentale, la mise en place de rituels du coucher adaptés à l’âge et aux spécificités de chaque enfant et des stratégies comportementales spécifiques. Les facteurs environnementaux externes impliqués dans la synchronisation des horloges biologiques comme l’exposition régulière à la lumière et à des heures adaptées, la régularité des horaires régissant toutes les activités routinières doivent également être gérés. Ces stratégies nécessitent l’intervention d’un professionnel qui guidera les parents dans leur compréhension et leur mise en application… Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=300232
in Enfance > Vol. 2022, n° 4 (Octobre - Décembre 2022) . - p. 523-529[article]
Titre : Retards et troubles à l’école maternelle. L’approche « réponse à l’intervention » Type de document : Article Auteurs : René Pry Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 531-539 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.224.0531 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Ecole maternelle ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Fonctions exécutives ; Métacognition ; Nouvelles technologies ; Réalité de synthèse ; Troubles du développement neurologiqueRésumé : Les troubles du neurodéveloppement sont d’apparition « précoce ». C’est l’un des critères présents dans les classifications actuelles (DSM-5 et CIM-11). Le terme « précoce » prête à confusion dans la mesure où ils sont généralement repérés lors des premières années de l’école maternelle, c’est-à-dire entre 36 mois et 72 mois, tout au moins dans les pays où cette possibilité de scolarisation est proposée, voire obligatoire. Les raisons de ce repérage « tardif » sont triples : 1o le cadre scolaire, en introduisant des contraintes dans les domaines des apprentissages : moteur, langagier, cognitif (attention, mémoire, etc.) et social, va révéler l’étendue de la variabilité interindividuelle face aux apprentissages ; 2o la plupart des compétences décrites le sont généralement sous une forme négative, en termes de retard ou de déficit (l’enfant ne fait pas ce que les autres enfants font dans la même situation, ce qui facilite leur identification), et enfin, 3o l’évaluation des critères cliniques, qui permettront le diagnostic, sont facilités par l’homogénéisation et la maîtrise des contextes d’apprentissages.
Mais avant de s’organiser et de pouvoir remplir les différents critères d’un trouble, beaucoup de formulations cliniques se présentent sous la forme de retards, et la nécessité de différencier ce qui relève d’un retard d’un développement, d’un trouble du développement s’impose dans la mesure où certains retards non repérés et non « traités » ont de fortes chances de se transformer en trouble…Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=300234
in Enfance > Vol. 2022, n° 4 (Octobre - Décembre 2022) . - p. 531-539[article]
Paru le : 01/09/2022
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Titre : Introduction. L’humain, version Wallon Type de document : Article Auteurs : Jacqueline Nadel Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 305-309 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0305 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Émotions ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; PenséeMots-clés : Henry Wallon Résumé : « Rebonjour, Wallon. » Ou peut-être devrions-nous plutôt dire « Bonjour, Wallon », car la pensée d’Henri Wallon a été peu visible en son temps, au milieu du xxe siècle, même lorsqu’il était professeur au Collège de France, de 1937 à 1949 (avec une interruption de 1941 à 1944) tant le structuralisme cognitiviste de Piaget était hégémonique. Les options piagétiennes dominaient la conception du développement dans toute la francophonie, et bientôt dans les pays anglophones, grâce à la tournée militante d’Inhelder outre-Atlantique. De jeunes psychologues américains comme Meltzoff faisaient le voyage à Genève pour participer au Cercle d’épistémologie génétique. Tout ce qui se comptait d’intelligences brillantes dans le domaine du développement en Europe et en particulier en France avec Gréco et Bresson, se retrouvait régulièrement dans ce cercle pour nourrir la conception structuraliste du développement. D’ailleurs, le pétillant après-propos d’Henri Lehalle reconstitue un peu ce climat en organisant quasi systématiquement des réponses piagétiennes aux propositions inspirées de Wallon. [...] Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299137
in Enfance > Vol. 2022, n° 3 (Juillet - Septembre 2022) . - p. 305-309[article]
Titre : Quand les psychologues font du Wallon comme M. Jourdain fait de la prose : l’intérêt pour les milieux de développement Type de document : Article Auteurs : Daniel Mellier Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 311-321 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0311 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Evaluation psychologique ; Interculturalité ; Personnes handicapéesRésumé : Cet article examine comment est aujourd’hui décrit, voire mesuré et intégré, le milieu dans les évaluations psychologiques de l’enfant ou dans les recherches comparatives. Il évoque dans un premier temps les descriptions des niches de développement avec l’analyse des théories implicites, dont celles de la famille, et l’usage de questionnaires (comme le HOME) usités en psychologie interculturelle du développement. Il présente ensuite des échelles d’évaluation, comme l’ECP (Échelle Cognition Polyhandicap), qui s’appuient sur l’observation croisée du parent, d’un éducateur et de l’enfant (ou l’adulte) pour estimer les besoins de la personne dans ses milieux. Enfin il s’intéresse aux outils développés par l’équipe de Fougeyrollas (Québec) pour qualifier la qualité de l’environnement et les habitudes de vie de la personne en situation de handicap. Dans ce cadre, l’estimation de sa satisfaction pour les activités, et de leur soutien en fonction de ses besoins, sont intégrées dans l’évaluation des relations personne-milieux.
Il s’agit finalement de montrer que, sans que les psychologues l’adoptent ou la nomment ouvertement, la conception wallonienne du milieu transparaît dans des approches éco-culturelles, interactionnistes et anthropologiques systémiques.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299142
in Enfance > Vol. 2022, n° 3 (Juillet - Septembre 2022) . - p. 311-321[article]
Titre : Wallon et l’éphémère, face cachée du développement Type de document : Article Auteurs : Jacqueline Nadel Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 323-335 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0323 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation ; Développement de l'enfantMots-clés : Henry Wallon Equilibre fonctionnel Milieu Résumé : Wallon a défini l’enfance comme « un chantier dont certains organes assurent l’activité présente tandis que des masses importantes s’édifient, qui n’auront leur raison d’être qu’aux âges ultérieurs ». Si l’on prend au mot la métaphore, le futur et le présent cohabitent. Et pourtant c’est à les séparer que s’est employée la psychologie. Comment Wallon voyait-il les rapports entre la psychologie de l’enfant et la psychologie du développement ? Quelle est la place de l’éphémère dans sa vision du développement ? Quel rôle joue l’équilibre fonctionnel comme modèle d’une adaptation sans cesse renouvelée de l’individu à son milieu ? Quelle est sa définition du milieu ? C’est ce que cet article s’essaie à questionner, comme une moderne rencontre avec le modèle darwinien de l’adaptation individuelle tel qu’élaboré par Wallon. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299143
in Enfance > Vol. 2022, n° 3 (Juillet - Septembre 2022) . - p. 323-335[article]
Titre : Wallon, le neurodéveloppement et ses troubles Type de document : Article Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 337-351 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0337 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Psychopathologie de l'enfant ; StéréotypesMots-clés : Henry Wallon Trouble du développement intellectuel Neurodeveloppement Résumé : On peut expliquer les phénomènes psychopathologiques de deux manières : par leur forme « le quoi et le comment » ou par leur fonction « le pourquoi ». Ces deux positions donnent, encore à ce jour, des résultats différents, probablement parce que leurs outils conceptuels sont difficilement conciliables. Dans le cadre de sa thèse, Wallon, en 1925, à partir d’un phénomène qui relèverait aujourd’hui du trouble du développement intellectuel, nous propose une brillante synthèse de ces deux positions. Pour ce faire, il adopte une position intégrative et développementale qui sera illustrée à partir d’une clinique des stéréotypies. La psychopathologie développementale est déjà en gestation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299144
in Enfance > Vol. 2022, n° 3 (Juillet - Septembre 2022) . - p. 337-351[article]
Titre : What postures communicate Type de document : Article Auteurs : Beatrice de Gelder ; Marta Poyo Solanas Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 353-365 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0353 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication non verbale (CNV) ; Corps humain ; Émotions ; Expression corporelle ; Mouvement ; Perception corporelle ; PostureRésumé : Social communication is initiated and orchestrated by our understanding of the nonverbal signals. These are mainly provided by the movements of the face and the body. Until very recently research mainly focused on faces making facial expressions the privileged object of study for emotion research. Fortunately, communication with whole body postures and expressions has now become an important topic. Here, we briefly summarize the literature on whole body perception, and we discuss how body perception is related to emotion perception. In the final sections we present an approach to the study of body emotion expressions that uses novel methods of behavior analysis in combination with neuroimaging. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299146
in Enfance > Vol. 2022, n° 3 (Juillet - Septembre 2022) . - p. 353-365[article]
Titre : L’imitation, double physique et mental Type de document : Article Auteurs : Jacqueline Nadel Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 367-376 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0367 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Comportement d'imitation ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; ReprésentationMots-clés : Double mental Double physique Résumé : L’article analyse l’option de Wallon qui limite la définition de l’imitation à son substrat représentationnel de double mental. Par-delà la puissance évocatrice du rôle du figuratif dans la représentation, l’article interroge la rupture affirmée entre imitation en tant que double mental et imitation synchrone en tant que double physique de soi ou de l’autre véhiculant une confusion émotionnelle et appelée mimétisme. Les situations d’interaction sociale par l’imitation sont analysées dans leur spécificité comportementale chez de jeunes enfants, et dans leurs caractéristiques cérébrales chez de jeunes adultes. Les résultats convergent pour indiquer que ces situations apparemment basiques induisent néanmoins un dialogue moteur impliquant l’anticipation des intentions motrices de l’autre et la modulation de la planification de son action propre. Ainsi l’imitation concrète et physique se révèle-t‑elle empreinte de mentalisation. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299148
in Enfance > Vol. 2022, n° 3 (Juillet - Septembre 2022) . - p. 367-376[article]
Titre : L’importance des émotions dans la vie sociale des enfants : et si Wallon avait vu juste ? Type de document : Article Auteurs : Philippe Brun Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 377-386 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0377 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Education scolaire ; Émotions ; Enfant (6-12 ans) ; Henri Wallon ; Loyauté ; Relations interpersonnellesRésumé : La pensée d’Henri Wallon accorde une place prépondérante aux émotions dans la description du développement de l’humain. Il s’agit là d’une évidence pour le lecteur intéressé par ses travaux. Précisément, cet article se propose d’esquisser trois axes de recherches actuelles qui permettent notamment de rappeler la modernité et l’originalité des propos wallonniens, originalité que les méthodologies contemporaines en psychologie du développement ou en sciences de l’éducation ont pu éprouver et souvent rejoindre. Parmi ces perspectives, nous présenterons brièvement l’heuristique wallonienne concernant l’étude de la régulation émotionnelle chez l’enfant, la question de la loyauté entre enfants et des interactions émotionnelles qu’elle suppose, et enfin, les récentes propositions qui conduisent le monde de l’éducation scolaire à s’interroger sur la pertinence des climats émotionnels entre enfants, entre enseignant et élèves. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url= OuiNonhttps://www.cairn.info/revue-enf [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299149
in Enfance > Vol. 2022, n° 3 (Juillet - Septembre 2022) . - p. 377-386[article]
Titre : Henri Wallon et Lev Vygotsky Type de document : Article Auteurs : Aleksandra Dorogoïchenko ; Agnès Danis ; Arnaud Santolini ; Charles Tijus Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 387-399 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0387 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Conscience (de soi) ; Émotions ; Henri Wallon ; LangageRésumé : Dans l’étude du développement cognitif de l’enfant, la comparaison entre les analyses de Wallon et de Vygotsky a peu porté sur la période des trois premières années. À l’époque où Vygotsky cite Wallon, tous deux, en se fondant principalement sur la méthode d’observation, ont une approche théorique commune : le bébé vu comme un être social ; le développement par stades et crises… En examinant les six volumes des Œuvres choisies de Vygotsky, publiées en langue russe, puis en anglais, nous en avons extrait l’intégralité des références à Wallon concernant le développement de la conscience de soi. Nous montrons qu’Henri Wallon a pu exercer un certain rôle dans la représentation de Lev Vygotsky sur les conquêtes extéroceptives des premiers mois, sur les prémisses de la conscience corporelle et sur l’émergence du langage. Nous comparons également leurs apports respectifs sur le développement émotionnel, l’interaction triadique et la crise des 3 ans. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299150
in Enfance > Vol. 2022, n° 3 (Juillet - Septembre 2022) . - p. 387-399[article]
Titre : Un centre Henri Wallon à Liège pour des enfants avec autisme Type de document : Article Auteurs : Marie-Rose Debot-Sevrin ; Bruno Darras Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 401-411 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0401 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Attention conjointe ; Belgique ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés : Fonction émotivo-tonique Sensibilités sensorielles et organiques Résumé : Le centre Henri Wallon, inauguré en 1976 par René Zazzo, a été fondé par Robert et Marie-Rose Debot-Sevrin avec l’idée de développer des interventions thérapeutiques pluridisciplinaires pour enfants avec autisme basées sur les conceptions walloniennes du développement. Notre hypothèse de départ étant que chez ces enfants avec autisme, la fonction émotivo-tonique ne s’est pas bien organisée dans leur développement initial, l’approche thérapeutique devra en engager une restructuration.
Pour parvenir à restructurer la fonction émotivo-tonique, la première étape de cette approche thérapeutique consiste à procurer aux enfants des stimulations agréables, au niveau des sensibilités organiques et sensorielles. Par ces stimulations, les thérapeutes déclenchent des réactions de plaisir qui vont s’exprimer par des modifications du tonus et des expressions faciales en rapport avec le caractère hédonique de la sensibilité sensorielle. En début de prise en charge, le canal privilégié est celui du toucher. Le travail dans l’eau permet de stimuler le contact au niveau de la peau, tout en y associant le regard, le canal auditif, les stimulations labyrinthiques et articulaires. La poursuite de l’intervention thérapeutique vise ensuite à développer les autres étapes du développement de l’enfant telles que décrites par Henri Wallon.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299151
in Enfance > Vol. 2022, n° 3 (Juillet - Septembre 2022) . - p. 401-411[article]
Titre : Après-propos. Henri Wallon et l’exploration dialectique du développement Type de document : Article Auteurs : Henri Lehalle Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 411-419 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.223.0411 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Henri Wallon ; Modèle développemental ; Piaget, Jean (1896-1980)Mots-clés : Dialectique Politique de la recherche Résumé : Les contributions à ce numéro d’hommage soulignent ce que nous apporte Henri Wallon sous au moins quatre aspects : les méthodes, les concepts de la psychologie du développement, la description des processus de changement, les déterminants ou facteurs du développement. Ce numéro est également l’occasion de rappels historiques, en particulier sur la comparaison des approches de Wallon et de Piaget et sur l’importance de Vygotsky. À la suite de Wallon, le caractère dialectique du développement psychologique apparaît au centre des discussions jusqu’à aujourd’hui. Mais le terme de dialectique est polysémique. Plusieurs significations sont dégagées et conduisent à relativiser les politiques actuelles de la recherche et la manière de se représenter l’histoire des sciences. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299152
in Enfance > Vol. 2022, n° 3 (Juillet - Septembre 2022) . - p. 411-419[article]
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Titre : Prédicteurs de réussite en lecture dans l’Étude longitudinale française depuis l’enfance (ELFE) Type de document : Article Auteurs : Jean Ecalle ; Émilie Dujardin ; Hélène Labat ; Xavier Thierry ; Annie Magnan Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 195-216 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.222.0195 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Études de cohortes ; LittératieMots-clés : Prédicteurs Cohorte ELFE Résumé : Cette étude longitudinale présente l’examen de données de 2767 enfants suivis sur deux ans, évalués en littéracie précoce à 4 ans (HabLit4a) puis en lecture à 6 ans (HabLec6a). HabLit4a a été évaluée à partir de trois épreuves, connaissance du nom des lettres, habiletés phonologiques et vocabulaire, et HabLec6a avec quatre épreuves, segmentation phonémique, lecture de mots, compréhension orale, compréhension écrite. Le poids de trois variables socio-démographiques, niveau d’éducation parentale (NEP), le revenu familial (RF) et les pratiques parentales de littéracie (PrParLit) et de deux variables individuelles, âge et genre a été également examiné. Les résultats issus d’une analyse en équations structurelles montrent un lien puissant (.68) entre HabLit4a et HabLec6a. Toutes les variables impactent directement les performances à 4 ans et c’est le NEP qui a le poids le plus élevé (.25) sur HabLit4a. L’effet de l’âge sur les habiletés est en faveur des enfants les plus âgés et en faveur des filles. Les cinq variables ont également un effet indirect sur HabLec6a via HabLit4a :.17 pour NEP et l’âge. Au-delà des résultats attendus, conformes à ce qu’on observe dans d’autres langues, il est à souligner la prise en compte de deux variables socio-économiques, NEP et RF distinguées dans cette étude : les résultats montrent que c’est le niveau d’éducation parentale qui a le poids le plus important sur le niveau de lecture atteint en CP. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299110
in Enfance > Vol. 2022, n°2 (Avril - Juin 2022) . - p. 195-216[article]
Titre : La prosocialité limitée chez l’enfant : état des lieux Type de document : Article Auteurs : Élodie Mormont ; Marie Stievenart Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 217-231 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.222.0217 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Culpabilité ; Empathie ; Troubles du comportementMots-clés : Prosocialité limitée Psychopathie Résumé : La prosocialité limitée (PL) correspond aux « callous unemotional traits », autrement traduits par « traits pré-psychopathiques ». La PL chez l’enfant se caractérise par un manque d’empathie affective, de comportements prosociaux et de culpabilité. La PL prédispose aux troubles du comportement les plus graves et persistants dans l’enfance et l’adolescence, aux comportements antisociaux et à un profil psychopathique à l’âge adulte. Dépister la PL au plus tôt dans l’enfance maximise les chances des programmes de prévention et d’intervention de modifier positivement la trajectoire développementale de l’enfant. Abondamment étudié dans les pays anglophones, ce fonctionnement chez l’enfant est très peu documenté en francophonie. Cet article propose de combler ce manque via une revue théorique et clinique du sujet. Les aspects d’évaluation et de traitement sont également évoqués. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299111
in Enfance > Vol. 2022, n°2 (Avril - Juin 2022) . - p. 217-231[article]
Titre : Trouble développemental du langage et trouble spécifique d’apprentissage de la lecture : rôle du vocabulaire et de la compréhension écrit Type de document : Article Auteurs : Ioanna Talli Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 233-253 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.222.0233 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Difficulté d'apprentissage de la lecture ; Troubles de la parole ; VocabulaireMots-clés : Trouble spécifique d'apprentissage de la lecture Compréhension écrite Résumé : L’article s’intéresse à la spécificité des déficits linguistiques chez les enfants présentant un trouble développemental du langage (TDL) et/ou un trouble spécifique d’apprentissage de la lecture (TSAL). Un premier objectif est de présenter l’état actuel des connaissances sur le rôle du vocabulaire dans le TDL et le TDLE. Celui-ci a un double impact : d’une part, sur la compréhension écrite, d’autre part, sur les procédures d’identification des mots écrits. Un second objectif est de suggérer que certaines différences relevées entre les enfants présentant un TDL ou un TSAL proviennent de choix méthodologiques. C’est ainsi que, dans les études sur le TSAL, le niveau de vocabulaire est une variable de contrôle, supposée ne pas différencier le groupe des enfants avec TSAL de celui des lecteurs typiques, et les évaluations portent alors le plus souvent sur les procédures d’identification des mots écrits. En revanche, c’est le niveau de compréhension du langage oral (du mot, à la phrase et au texte) qui est au centre des études sur les TDL. On peut donc penser que le vocabulaire et la compréhension écrite sont des variables pertinentes qu’il conviendrait de prendre en compte dans la compréhension de ces deux troubles. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299112
in Enfance > Vol. 2022, n°2 (Avril - Juin 2022) . - p. 233-253[article]
Titre : L’attachement au temps de la COVID-19 Type de document : Article Auteurs : Blaise Pierrehumbert Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 255-279 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.222.0255 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
COVID-19 ; Pandémies ; Relations parent-enfant ; Santé mentale ; StressMots-clés : Restrictions sanitaires Résumé : La littérature scientifique a montré le rôle clé joué par les comportements d’attachement dans l’enfance et des représentations d’attachement à l’âge adulte pour reconnaître, traiter et réguler les émotions dans des situations stressantes. La pandémie COVID-19 due au virus SARS-CoV-2 a provoqué une importante détresse psychologique et a entraîné une crise de santé mentale dans le monde entier. Parmi les facteurs qui ont contribué à ces problèmes figurent les restrictions sanitaires, l’isolement social, les incertitudes liées à la pandémie, la perturbation de la façon dont les gens interagissent, travaillent, se divertissent ou encore la modification des routines familiales entre parents et enfants. Le présent article constitue une revue de la littérature concernant les publications entre le printemps 2020 et le printemps 2022. Plus de 80 articles, la plupart relatifs à des enquêtes scientifiques, ont été pris en compte. Ils confirment la pertinence de prendre en considération les comportements et les représentations d’attachement lorsqu’il s’agit des implications de cette pandémie ; ces données sont importantes en regard des questions de santé publique, notamment en vue de mieux gérer les menaces collectives du futur. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299114
in Enfance > Vol. 2022, n°2 (Avril - Juin 2022) . - p. 255-279[article]
Titre : Regarder dans les yeux et être vu, une problématique de l’autisme Type de document : Article Auteurs : Bernadette Rogé Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 283-289 Note générale : https://doi.org/10.3917/enf2.222.0283 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Réalité de synthèse ; Regard ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés : Biomarqueur comportemental Suivi oculaire Apprentissage automatique Apprentissage supervisé multivarié Réalité virtuelle Phénotypage social Résumé : Le contact oculaire est un puissant indicateur de l’établissement d’un lien social dans toutes les espèces. Il signe la prise de contact et l’affiliation. Mais sa signification peut varier en fonction du contexte et il peut devenir une menace, prélude à l’agression. Chez les mammifères notamment, il est fortement déconseillé aux humains de fixer l’animal dans les yeux. Rappelons-nous des travaux de Jane Goodall qui s’approchait des gorilles en prenant bien soin de détourner la tête pour ne pas croiser leur regard. Le regard est donc une composante complexe des communications non verbales pour laquelle les petits humains ont une appétence particulière et qu’ils apprennent très spontanément à intégrer à leurs échanges avec l’adulte puis avec leurs pairs. Mais il est des contextes dans lesquels un enfant dont le développement est typique n’établit pas le contact visuel. Il peut s’agir d’une réaction de peur ou d’aversion à l’égard d’une personne spécifique, d’un problème sensoriel ou d’anxiété sociale, de timidité ou d’un comportement culturel puisque dans certaines cultures le contact visuel est un signe d’irrespect.
Mais dans le contexte d’autres signes comportementaux, l’évitement du contact visuel est un indicateur de l’autisme. L’absence de contact visuel est en effet un symptôme bien connu de l’autisme. Les personnes autistes sont moins susceptibles de regarder directement les yeux d’une autre personne, ce qui suggère qu’elles sont moins engagées socialement ou moins réceptives aux communications non verbales…Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299115
in Enfance > Vol. 2022, n°2 (Avril - Juin 2022) . - p. 283-289[article]
Titre : Les biais cognitifs chez l’enfant Type de document : Article Auteurs : René Pry Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 291-296 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans)Mots-clés : Biais cognitif Résumé : Face à l’incertitude et/ou l’ambiguïté d’un énoncé ou d’une situation, le sujet humain utilise spontanément un système de pensées, qualifié d’automatique, qui peut se traduire par des réponses souvent entachées d’erreurs. Ces « biais cognitifs » ont surtout été étudiés chez l’adulte, et on en décrit à ce jour une grande variété : sensori-moteurs, attentionnels, mnésique, de jugement, de raisonnement ou encore de personnalité. [...] Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299135
in Enfance > Vol. 2022, n°2 (Avril - Juin 2022) . - p. 291-296[article]
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Titre : Introduction. Le trouble développemental du langage : enjeux actuels : Christelle Maillart Type de document : Article Auteurs : Christelle Maillart Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 5-23 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage du langage ; Multilinguisme ; Qualité de vie ; Troubles du développement du langage (TDL)Résumé : Le trouble développemental du langage (TDL) est une pathologie neurodéveloppementale fréquente (environ 7 % des enfants d’âge préscolaire et scolaire) mais peu connue. Cet article distingue cinq enjeux actuels qui sont importants pour la compréhension et la prise en charge du TDL : 1) la prise en considération de la spécificité des langues et du multilinguisme, 2) l’importance de recourir à l’appellation commune « TDL » suivant les recommandations du consortium CATALISE, 3) l’évolution de la conception du TDL, 4) le TDL envisagé comme un trouble d’apprentissage du langage et 5) les conséquences sociales, émotionnelles et comportementales du TDL, y compris l’impact fonctionnel et la qualité de vie. Considérés ensemble, ces différents objectifs devraient permettre d’appréhender la complexité et l’impact des troubles du langage oral sur le développement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293439
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 5-23[article]
Titre : Developmental Language Disorder and the role of language typology Type de document : Article Auteurs : Laurence B. Leonard Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 25-39 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Linguistique ; Syntaxe ; Troubles du développement du langage (TDL)
Autres descripteurs
Difficultes morphosyntaxiques ; typologieRésumé : Developmental language disorder (DLD) may prove to be universal, but the types of morphosyntactic difficulties proving most problematic for individuals with this disorder vary dramatically across languages. Here we group some of the special morphosyntactic difficulties seen in DLD into several “problem areas,” and attribute these problem areas to an interaction between generally weak language ability and particular properties of the language being learned. The problem areas discussed include the bare stem problem, the overt inflection and word order problem, the verb paradigm problem, the morphophonology problem, and the object clitic problem. These groupings may prove useful in identifying potential sources of difficulty that are less obvious from a strictly language-specific consideration of the symptoms. We note, among other suggestions, that inappropriate use of infinitives and word order errors might be traced to difficulties understanding input sentences of a particular structure, and both noun and verb inflection errors may sometimes be attributed, not to the grammatical function of the inflections but to the phonological modifications needed to combine the inflections with word stems. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293441
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 25-39[article]
Titre : L’hypothèse du déficit procédural : apport pour la compréhension du trouble développemental du langage, sa spécificité et ses comorbidités Type de document : Article Auteurs : Elodie Juvené ; Nathalie Thomas ; Alec Aeby ; Charline Urbain Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 41-58 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Processus d'apprentissage ; Troubles du développement du langage (TDL)
Autres descripteurs
Consolidation de la memoireMots-clés : Hypothése du déficit procédural Mécanisme de compensation en mémoire déclarative Résumé : Un ensemble d’études menées au cours de ces 15 dernières années montrent des performances d’apprentissage procédural altérées dans le trouble développemental du langage (TDL). Bien que des résultats contradictoires soient parfois rapportés, l’hypothèse du déficit procédural dans le TDL est prometteuse car elle offre une meilleure compréhension des profils de comorbidités complexes fréquemment observés chez ces patients. Dans ce contexte, un certain nombre de données suggèrent qu’un dysfonctionnement des circuits cérébraux soutenant la mémoire procédurale puisse également expliquer une partie des difficultés observées dans des troubles fréquemment associés au TDL, tels que le trouble développemental de la coordination (TDC) ou le trouble spécifique des apprentissages (TSAp) avec déficit en lecture. Ici aussi, des résultats contradictoires appellent à poursuivre ces recherches. Enfin, plusieurs études suggèrent que les patients présentant un TDL ou un TSAp en lecture compensent une partie de leurs difficultés langagières ou procédurales au moyen de connaissances et stratégies cognitives dépendantes de la mémoire déclarative. Cette hypothèse pourrait non seulement améliorer la prise en charge de ces patients, mais également, ouvrir de nouvelles pistes d’interventions thérapeutiques à d’autres troubles neurodéveloppementaux. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293442
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 41-58[article]
Titre : Nonword repetition to identify DLD in older school-age children A French nonword repetition test with word-like and nonword-like items from 2 to 8 syllables Type de document : Article Auteurs : Elin Thordardottir ; Heather Reid Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 59-79 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilinguisme ; Troubles du développement du langage (TDL)Mots-clés : Répétition de non-mots Ressemblance à des mots Age scolaire Résumé : Objectives. A high diagnostic accuracy of nonword-repetition tests to identify Developmental Language Disorder (DLD) has been shown for monolingual and bilingual children of preschool and younger school-age. This study extended the study of NWR to older school-age children.
Methods. An existing French NWR test with proven diagnostic accuracy at age 5 years was modified by adding items ranging from 6 to 8 syllables, including word-like and nonword-like items. The test was administered to a total of 64 participants including French speakers in grade 3, grade 6 and adults, as well as to bilingual children and children with DLD.
Results. Children with DLD differed significantly from TD children in overall score across world length, error frequency and error types, and made less efficient use of word-likeness. Bilingual TD children performed overall as well as monolingual peers. Age effects were found only between adults and school-age groups.
Conclusions. Older children require more complex NWR tasks. Components of NWR performance beyond overall score can be used to achieve high levels of diagnostic accuracy for the identification of DLD in older children rather than applying one measure to all populations.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293455
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 59-79[article]
Titre : Apprentissage de règles de catégorisation dans le trouble développemental du langage Type de document : Article Auteurs : Estelle Dauvister ; Christelle Maillart Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 81-99 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Catégorisation ; Troubles du développement du langage (TDL)
Autres descripteurs
Apprentissage du motMots-clés : Apprentissage de règles Biais Résumé : Les enfants ayant un trouble développemental du langage (TDL) présentent un vocabulaire réduit tant en quantité et qu’en qualité ainsi que des difficultés d’apprentissage de mots dont les causes restent méconnues. Cette recherche cible plus particulièrement le rôle des règles de catégorisation pour l’apprentissage lexical. À cette fin, une tâche de catégorisation implicite, comportant une règle, a été proposée à 17 enfants présentant un TDL et 17 enfants tout-venant d’âge scolaire. Cette tâche était suivie d’une tâche de généralisation visant à appliquer la règle apprise à de nouvelles sous-catégories. Les résultats montrent que, globalement, les enfants présentant un TDL ne se distinguent pas de leurs pairs contrôles. Toutefois, lorsque les performances des enfants de moins de neuf ans et de neuf ans et plus sont examinées séparément, des différences de groupe émergent chez les plus jeunes. Ces résultats suggèrent des habiletés préservées dans l’apprentissage de règles simples, basées sur un critère perceptif, chez les enfants présentant un TDL plus âgés mais ces aptitudes se mettent en place plus tardivement que chez les enfants tout-venant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293456
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 81-99[article]
Titre : Après-propos. Le trouble développemental du langage : un long chemin parcouru, un long chemin à parcourir encore… Type de document : Article Auteurs : Pascal Zesiger Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 101-107 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Troubles du développement du langage (TDL)Mots-clés : Limite de traitement Résumé : Dans ce bref article, je reprends quelques éléments des contributions du numéro thématique sur le trouble développemental du langage coordonné par Christelle Maillart pour les mettre en perspective avec les enjeux actuels de ce domaine. Je souligne à la fois les progrès effectués dans la compréhension de ce trouble au cours des quinze dernières années, et les questions auxquelles les travaux à venir auront à apporter des éléments de réponse. Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293457
in Enfance > Vol. 2022, n° 1 (Janvier-mars 2022) . - p. 101-107[article]
Paru le : 01/10/2021
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Titre : Bien-être scolaire et satisfaction de vie des collégiens en France et au Vietnam au temps de la Covid-19 Type de document : Article Auteurs : Agnès Florin ; Cendrine Mercier ; Hué Thanh Ngo ; Thi Thuy Hang Bui ; Omar Zanna Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 337-361 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Bien-être ; Comparaison interculturelle ; Enseignement à distance
Autres descripteurs
Satisfaction de vieRésumé : En contexte de pandémie de Covid-19 et de premier confinement au printemps 2020, un questionnaire en ligne auto-administré, portant sur le bien-être subjectif et la satisfaction de vie (SWLS), a été renseigné par des collégiens revenus dans leur établissement ou restés à la maison pour suivre les enseignements à distance. L’enquête a été réalisée en France et au Vietnam, deux pays de culture différente et touchés différemment par la pandémie. Les données recueillies auprès des collégiens (416 en France et 274 au Vietnam) confirment des résultats de travaux menés sur le bien-être des élèves avant la pandémie et mettent en évidence des différences significatives, liées aux variables âge, sexe, établissement, niveau scolaire, contexte familial et activité professionnelle des parents. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293425
in Enfance > Vol. 2021, n° 4 (Octobre-décembre 2021) . - p. 337-361[article]
Titre : Effets d’un entraînement associant habiletés phonémiques et musicales sur la conscience phonémique des enfants de 5 ans : Johanne Belmon, Magali Noyer-Martin, Sandra Jhean-Larose Type de document : Article Auteurs : Johanne Belmon Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 363-390 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Conscience phonologique ; Musique
Autres descripteurs
Entrainement ; PhonemiqueRésumé : En maternelle, la conscience phonémique est reconnue comme un prédicteur de réussite ultérieure en lecture. L’objectif de cet article est d’analyser les effets d’un entraînement associant musique et conscience phonémique sur les habiletés phonémiques des enfants de cinq ans. Il s’agit donc de transposer des pratiques déjà répandues dans le milieu de la rééducation de la dyslexie à la population typique, à savoir l’utilisation d’entraînements musicaux comme outil d’apprentissage en conscience phonémique. 54 enfants de cinq ans bénéficient soit d’un entraînement phonémico-musical, soit d’un entraînement exclusivement phonémique à raison de deux sessions de 25 minutes par semaine durant 7 semaines. Les principaux résultats mettent en évidence l’effet bénéfique de l’entraînement phonémico-musical comparé à l’entraînement exclusivement phonémique. Les enfants du groupe phonémico-musical sont capables de réaliser des tâches phonémiques plus complexes que ceux du groupe exclusivement entraînés par la conscience phonémique à la fois concernant le traitement cognitif alloué à la tâche (épi vs métaphonémique), la position du phonème dans le mot (initiale vs finale) ainsi que sur le niveau de difficulté des items. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293432
in Enfance > Vol. 2021, n° 4 (Octobre-décembre 2021) . - p. 363-390[article]
Titre : Relations entre bilinguisme, performances scolaires et fonctions exécutives chez des enfants libanais de 8-10 ans : Darine al-Naboulsi, Bruno Vilette Type de document : Article Auteurs : Darine al-Naboulsi ; Bruno Vilette Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 391-411 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilinguisme ; Dénomination ; Fonctions exécutives ; Lecture ; MathématiquesRésumé : De nombreux travaux mettent en avant les effets positifs du bilinguisme dans les domaines langagier, culturel, identitaire, psychologique, ainsi qu’au niveau des FE (Bijeljac-Babic, 2017). Toutefois, certains auteurs remettent en cause l’existence de ces effets (Paap et al., 2015). Cet article vise à clarifier les effets de l’apprentissage d’une langue seconde sur les fonctions exécutives et les performances académiques auprès d’enfants libanais. Une batterie d’épreuves évaluant le fonctionnement exécutif et les habiletés mathématiques et de lecture a été administrée à des élèves monolingues et bilingues âgés entre 8 et 10 ans et scolarisés au Liban. Les résultats confirment les relations positives attendues entre le bilinguisme, la flexibilité et l’inhibition, ainsi qu’avec les performances en lecture et en mathématique. Par contre, aucune relation n’est retrouvée entre le bilinguisme et l’impulsivité cognitive. Enfin, l’accès lexical chez les bilingues s’avère moins rapide et moins précis que chez les monolingues. En regard des résultats observés, deux nouvelles pistes de recherche sont proposées en lien avec les compétences académiques et les interventions. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293434
in Enfance > Vol. 2021, n° 4 (Octobre-décembre 2021) . - p. 391-411[article]
Titre : Le QCEE : un nouvel outil pour étudier le développement de la compréhension des émotions par l’enfant Type de document : Article Auteurs : Evelyne Thommen ; Laetitia Baggioni ; Aline Veyre ; Michèle Guidetti Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 413-434 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement ; Evaluation ; Expression faciale ; Reconnaissance des émotionsRésumé : La reconnaissance et la compréhension des émotions par l’enfant sont des aspects fondamentaux de son développement. L’étude présente les résultats obtenus à partir de l’évaluation de 284 enfants âgés de 41 à 135 mois. Le QCEE (Questionnaire de Compréhension des Émotions pour Enfants) a été utilisé comme outil de récolte des données. La reconnaissance émotionnelle est évaluée à l’aide d’expressions faciales alors qu’une tâche d’inférence d’émotions à partir d’une histoire permet d’évaluer plus spécifiquement la compréhension des émotions. Les résultats montrent que la joie est l’émotion la mieux reconnue, quels que soient l’âge et la modalité de présentation. La peur est mieux reconnue dans une histoire avec un contexte, plutôt que sur un visage, contrairement à la colère. Ces résultats permettent de montrer le partage très progressif des conventions de représentations des émotions sur le visage et dans les récits au cours du développement. Cet outil en langue française pourra être utilisé par les professionnels qui interviennent sur le développement du raisonnement émotionnel des enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293435
in Enfance > Vol. 2021, n° 4 (Octobre-décembre 2021) . - p. 413-434[article]
Paru le : 23/09/2021
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Titre : Introduction. Les études de cohortes Type de document : Article Auteurs : René Pry, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 217-228 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Facteurs de protection ; Maladie ; Santé ; TroubleMots-clés : Cohorte étude longitudinale facteur de risque Résumé : Une cohorte est la constitution d’un groupe de sujets partageant un certain nombre de caractéristiques, suivis longitudinalement à l’échelle individuelle, selon un protocole préétabli. En France il existe quelques grandes cohortes, réalisées soit en population générale soit en recrutant des sujets présentant des troubles particuliers. Plateformes pour la recherche en sciences de la vie, en santé et en éducation, ces cohortes, financées pour dix ans, permettent de se doter de bases de données mutualisables et évolutives. De nombreuses questions, concernant en particulier les déterminants biologiques, médicaux, sociaux et environnementaux des maladies ou des troubles, et leurs interactions, peuvent ainsi bénéficier de nouvelles approches. La constitution en parallèle de banques biologiques, le recours aux technologies nouvelles de la communication, le partage de données et la coopération internationale, ainsi qu’une approche longitudinale viennent renforcer le dispositif de recherche. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273793
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 217-228[article]
Titre : GenIDA : l’histoire naturelle et les comorbidités des troubles du neurodéveloppement d’origine génétique Type de document : Article Auteurs : Pauline Burger, Auteur ; Romain Coutelle, Auteur ; Nicole Collot, Auteur ; Axelle Strehle, Auteur ; David Koolen, Auteur ; Tjitske Kleefstra, Auteur ; Jean-Louis Mandel, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 229-251 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Comorbidité ; Déficience intellectuelle ; Maladies rares ; Recherche participative basée sur la communautéMots-clés : Cohorte Résumé : Au sein des troubles du neurodéveloppement, la déficience intellectuelle (DI), avec ou sans Trouble du spectre de l’autisme (TSA) et/ou épilepsie touche 1 à 2 % des enfants et jeunes adultes, et il est estimé que plus de 50 % de ces cas ont une cause génétique unique. Plus de 1 000 gènes et anomalies chromosomiques récurrentes sont impliqués dans ces formes génétiques de DI ou TSA, correspondant à autant de maladies différentes, qui sont le plus souvent très insuffisamment décrites, du fait de leur rareté, de leur découverte en général récente, et du nombre souvent limité de patients.
GenIDA est une base de données participative internationale initiée en 2016, dans le but de mieux caractériser les manifestations cliniques et les histoires naturelles de ces formes génétiques de DI et/ou TSA, afin d’en tirer des informations pouvant être utiles à la prise en charge des personnes atteintes. Pour cela, les parents de ces personnes sont sollicités pour répondre à un questionnaire structuré portant sur les paramètres physiques, médicaux, cognitifs et comportementaux.
Les informations cliniques ainsi collectées sont analysées afin d’identifier de nouvelles informations ayant du sens pour les familles et les professionnels concernés par une maladie donnée. Disponible en 7 langues, le questionnaire a été rempli pour plus de 1 150 patients : les principales cohortes correspondent aux syndromes de Koolen-de Vries (KdVS), Kleefstra et KBG. L’analyse des données collectées a notamment permis d’identifier des problèmes respiratoires chez les patients KdVS non signalés auparavant, et des profils cognitifs dans ces 3 syndromes. GenIDA permet également d’envisager, de par ses propriétés et les résultats précédemment obtenus, la réalisation d’études longitudinales qui permettraient de suivre, en particulier, l’évolution des compétences en socialisation et la typologie des troubles du comportement.Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273830
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 229-251[article]
Titre : L’épidémiologie pour comprendre le développement dans le TSA : l’exemple de la cohorte ELENA Type de document : Article Auteurs : Amaria Baghdadli, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : 253-262 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Evolution ; Trajectoires ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés : Epidémiologie du développement neurodéveloppement Résumé : L’épidémiologie est une discipline de la médecine vouée à l’étude des patterns liés à la santé et aux processus pathologiques dans les populations. Comme dans le reste de la médecine, les observations faites sur la fréquence des maladies ou leurs déterminants sont à la base de mesures de prévention et de traitement. Les applications plus récentes de l’épidémiologie en psychiatrie ont contribué chez l’enfant à une meilleure compréhension des troubles du neurodéveloppement. Ainsi, l’épidémiologie du développement consacre l’étude des processus développementaux et de leurs déterminants abordés au travers de multiples dimensions, biologiques, environnementales et psychologiques. Dans cet article, nous illustrons les apports de l’épidémiologie du développement dans la compréhension des facteurs de risque et de protection des trajectoires précoces de développement dans le trouble du spectre de l’autisme. Nous décrirons pour cela une étude de cohorte (ELENA) dans laquelle sont suivis prospectivement durant 6 années 900 enfants avec un diagnostic confirmé de TSA. L’objectif de cette étude est de décrire les trajectoires de développement de ces enfants et leurs déterminants aux plans biologiques, environnementaux et psychologiques. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273831
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - 253-262[article]
Titre : Recommandations dans le suivi et l’accompagnement précoce des bébés à risque de développer un trouble du spectre de l’autisme (TSA) : dernières avancées scientifiques Type de document : Article Auteurs : Martina franchini, Auteur ; Marie Schaer, Auteur ; Stephan Eliez, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 263-276 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Diagnostic ; Intervention précoce ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés : Bébé à risque Résumé : Dans cet article, nous présentons les dernières recherches scientifiques en lien avec le suivi précoce des bébés à risque de développer un trouble du spectre de l’autisme (TSA). En particulier, nous nous focalisons sur les avancées scientifiques qui permettent de mieux identifier les difficultés qui peuvent se manifester chez les bébés à risques (notamment, les jeunes frères et sœurs d’enfants ayant déjà reçu un diagnostic). En effet, 10 à 20 % des jeunes frères et sœurs d’un enfant ayant reçu un diagnostic de TSA rencontrent aussi les critères pour un diagnostic de TSA (Grønborg, Schendel & Parner, 2013 ; Ozonoff et al., 2011), ce qui est supérieur à la prévalence dans une population tout-venant. Les dernières recherches montrent que des difficultés dans le développement peuvent déjà être détectées avant l’âge auquel un diagnostic peut être formellement posé (c.-à-d., dans les deux premières années de vie des enfants). Les recommandations cliniques issues de ces recherches proposent ainsi de suivre les bébés à risque de manière répétée dans leur développement précoce, et en particulier lorsque des inquiétudes développementales sont identifiées, soit par des évaluations standardisées et/ou structurées, soit par les inquiétudes parentales. Des études préliminaires montrent également l’intérêt d’intervenir auprès de cette population dès la moindre inquiétude dans le développement de l’enfant, même avant qu’un diagnostic ne puisse être formellement posé. Ces recommandations rejoignent les préconisations de l’instruction « Triptyque » du 3e plan Autisme relative au cadre national de repérage, de diagnostic et d’interventions précoces en France. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273832
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 263-276[article]
Titre : Prospective longitudinal research in infants at elevated likelihood for autism spectrum disorder : Herbert Roeyers Type de document : Article Auteurs : Herbert Roeyers, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 277-292 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Frère/soeur ; Prématuré ; Prospective ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés : Marqueurs précoces Résumé : Over the past one and a half decade, there has been a shift in research on the early manifestation of autism spectrum disorder (ASD) from retrospective designs to prospective longitudinal studies of children at elevated likelihood for developing ASD. While initially studies almost exclusively focused on infant siblings with an older brother or sister with ASD, other populations, in the first place very and extreme preterm born babies, are increasingly being examined. Main objectives are the identification of early markers and neurodevelopmental trajectories of ASD to improve prediction of diagnosis and intervention. In this article some initial novel findings of our ongoing research at Ghent University are presented, which can be regarded as promising avenues for further work. We argue however that large-scale transdisciplinary multi-site projects on the national and international level are clearly needed to make substantial progress in this field. At the same time, careful attention to ethical concerns and dilemmas is extremely important. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273833
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 277-292[article]
Titre : Les « traits autistiques » ne sont pas autistiques : Laurent Mottron Type de document : Article Auteurs : Laurent Mottron, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 293-311 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
PhénotypeMots-clés : Traits autistiques échelle de réciprocité quotidien du spectre Résumé : L’étude longitudinale des fratries d’un enfant autiste informe sur les précurseurs de l’installation d’un tableau autistique, ses facteurs de prédisposition, et sur des séquences sémiologiques développementales essentielles pour la construction de modèles mécanistiques de l’autisme. Son interprétation repose sur notre capacité de distinguer les traits associés à la prédisposition génétique pour l’autisme, retrouvée chez les apparentés, de l’autisme lui-même. La distinction entre risque et condition reste en effet informative, même en présence d’un arrière-plan génétique identique. Nous assistons pourtant à la multiplication incontrôlée de la recherche de « traits autistiques » dans la population générale et dans l’ensemble des conditions neuro-développementales ou psychiatriques. Ces études de traits se font à partir d’échelles « continuistes », l’Autism Quotient et la Social Responsiveness Scale. Les données que ces échelles produisent tendent à abolir la distinction entre risque et condition, et à questionner l’ensemble des aspects distinguant l’autisme des autres conditions et de la population générale. Nous avons montré et proposé que : a) la taille d’effet de la différence entre autistes et population contrôle diminue avec la date de publication, jusqu’à laisser prévoir qu’on sera incapable de détecter une différence entre autiste et non autiste d’ici quelques années (Rødgaard et al., 2019) ; b) l’hétérogénéité actuellement admise du phénotype autistique est artéfactuelle. Elle combine une « bonne » hétérogénéité, inhérente à la condition autistique, et une « mauvaise » hétérogénéité, résultant des critères et instruments utilisés (Mottron & Bzdok, 2020) ; c) un retour à des cohortes de recherche d’individus prototypiques représente une solution à l’actuelle stagnation de la recherche en autisme et a l’impossibilité de trouver des sous-groupes consistants dans le spectre autistique (Mottron, 2021a & b).
Pris ensemble, ces faits et propositions théoriques conduisent à mettre en question la continuité étiologique, sémiologique et instrumentale entre trait autistique et autisme. Celle-ci est exprimée par l’aphorisme de J. Constantino et al. (2011), « les traits autistiques sont distribués continûment dans la population générale » qui domine actuellement le champ de la recherche en autisme. Cette continuité entre l’autisme et ce qu’il n’est pas ne peut être considérée comme une propriété de la condition étudiée : elle est créée par les mesures qui la rapportent. Elle résulte trivialement du choix de mesures dimensionnelles excessivement générales pour caractériser l’autisme, et de l’utilisation de score-somme obtenus à ces mesures. La notion de « traits autistiques » évacue prématurément la reconnaissance d’un phénotype au profit de sa définition. Pourtant, nous sommes à un moment de l’avancement des connaissances sur l’autisme où nous sommes pourtant encore strictement dépendants de la reconnaissance de l’autisme pour l’étudier. Nous proposons donc d’inverser ce mouvement en recentrant la recherche en autisme sur des individus prototypiques, tout en découplant service et diagnostic.Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273834
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 293-311[article]
Titre : Études longitudinales dans le TSA et position développementale Type de document : Article Auteurs : René Pry, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 313-325 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Psychopathologie développementale ; Trouble autistiqueMots-clés : Recherche longitudinale Résumé : À partir d’une situation empruntée aux personnes sur le « Spectre », sont suggérées quelques contraintes que devrait respecter une recherche longitudinale. Apprécier un changement nécessite en effet d’en appréhender le contenu, d’en définir la fenêtre temporelle d’apparition, d’en dessiner les trajectoires évolutives et d’en évoquer les mécanismes. Mais il sera également suggéré de proposer une théorie du phénomène étudié qui intègre les changements, d’adopter un plan d’expérience adapté à ces derniers, d’utiliser des indicateurs pertinents et un appariement entre traitement statistique et modèle théorique. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273835
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 313-325[article]
Titre : Après-propos. Vers les cohortes d’adultes Type de document : Article Auteurs : Hélène Vulser, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 327-334 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adulte ; Épidémiologie ; Trouble du spectre autistique (TSA)Mots-clés : Trajectoires évolutives Résumé : Alors qu’un intérêt croissant est récemment porté au TSA de l’adulte, relativement peu d’études de cohorte ont encore investi ce sujet. Comme chez l’enfant, la question de l’objectif de la cohorte est primordiale et impacte sa méthodologie. Dans cet après-propos, nous passerons en revue les résultats de quelques études de cohorte chez l’adulte, détaillerons leurs limites, présenterons les cohortes d’adultes mises en place sur le plan international et proposerons des perspectives pour la constitution de cohortes d’adultes en France. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273836
in Enfance > Vol. 2021, n° 3 (Juillet-septembre 2021) . - p. 327-334[article]
Paru le : 01/04/2021
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Titre : Autisme et voix : quelles pratiques langagières pour les aidants familiaux ? Type de document : Article Auteurs : Véronique Rey, Auteur ; Sonia de Martino, Auteur ; Christina Romain, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 127-142 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Aide familiale ; Education de la voix ; Prise en charge ; Trouble du spectre autistique (TSA)
Autres descripteurs
Developpement de la voix ; Imitation de gestes ; Interaction linguistiqueRésumé : Les auteurs proposent une méthode langagière de prise en charge (PRATLANG) pour les personnes atteintes de trouble du spectre autistique (TSA). PRATLANG s’est développé à partir d’une réflexion théorique en deux temps. Une première étape présente des éléments théoriques relatifs aux liens entre d’une part le développement de la voix parlée et de la voix chantée dans la communication langagière typique et d’autre part, les difficultés rencontrées chez les personnes atteintes de TSA. Une deuxième étape examine les interactions linguistiques du point de vue de la transmission. Les auteurs rendent compte de la transmission de pratiques culturelles ritualisées liées au langage en s’appuyant sur les principes d’imitation gestuelle. À partir de ces éléments théoriques, la méthode PRATLANG a pour objectif la mise en place d’une éducation de la parole chez les personnes atteintes de TSA à travers des interactions linguistiques ritualisées avec les aidants familiaux. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-2-page-127.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=270121
in Enfance > Vol. 2021, n° 2 (Avril-juin 2021) . - p. 127-142[article]
Titre : Apprendre et généraliser de nouveaux noms : les leçons de la comparaison. Une revue de la littérature Type de document : Article Auteurs : Yannick Lagarrigue, Auteur ; Jean-Pierre Thibaut, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 143-159 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Comparaison ; Dénomination d'objets ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Littérature ; Mot
Autres descripteurs
GeneralisationRésumé : Lorsqu’ils apprennent un nouveau mot, les jeunes enfants doivent abstraire les dimensions pertinentes, parfois peu saillantes pour utiliser correctement ce mot, alors que les dimensions saillantes ne sont pas toujours pertinentes. Cette revue de question porte sur le rôle positif de la présentation simultanée de deux exemples (ou plus) d’une même catégorie. Pour la détection des dimensions pertinentes, une présentation simultanée s’avère souvent plus efficace que la présentation d’un exemplaire unique ou la présentation séquentielle de plusieurs exemplaires d’apprentissage. Les études que nous recensons et présentons ici montrent que les situations dans lesquelles les exemples sont regroupés sous un terme commun sont plus efficaces que celles où les exemples ne sont pas nommés (ou nommés avec des termes différents). La comparaison porte sur le cas de noms d’objets mais aussi de noms pour des relations (par exemple voisin, addition). Nous montrons également que l’augmentation du nombre d’exemplaires n’augmente pas systématiquement la performance des plus jeunes, car elle augmente aussi les coûts de ces comparaisons. La synthèse présente les mécanismes explicatifs de l’efficacité d’une comparaison, notamment celui de l’alignement. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-2-page-143.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=270124
in Enfance > Vol. 2021, n° 2 (Avril-juin 2021) . - p. 143-159[article]
Titre : Le théâtre à l’école en France : une potentialité au service des apprentissages ? Type de document : Article Auteurs : Lisa sanchez, Auteur ; Sara Creissen, Auteur ; Nathalie Blanc, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 161-175 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Bien-être ; Cognition ; Développement de l'enfant ; Élève (système éducatif) ; Enseignement ; Milieu scolaire ; Système scolaire ; ThéâtreRésumé : Quelle est la place du théâtre dans le système scolaire français, en tant qu’outil pour contribuer aux apprentissages et au bien-être des élèves ? Cet article vise à répondre à cette question en prenant appui sur une étude menée au Québec (Dubois & Tremblay, 2015) dans le but d’établir la place du théâtre dans les pratiques enseignantes. Reprenant leur méthodologie d’analyse appliquée au cas français, la première contribution de cet article réside dans le décalage observé entre les recommandations ministérielles et les formations proposées aux enseignants les préparant à l’utilisation du théâtre en milieu scolaire. Partant de ce constat, la deuxième partie de l’article est consacrée à la présentation des résultats de travaux en faveur de cette mobilisation du théâtre en contexte scolaire. Les pratiques d’utilisation du théâtre à l’école sont envisagées dans toute leur diversité, avec des travaux qui rapportent des bénéfices pour les élèves, tant sur le plan cognitif que motivationnel. Forte des résultats déjà disponibles, la pratique du théâtre en milieu scolaire est avancée comme une ligne de recherche prometteuse au service d’un meilleur développement des élèves. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-2-page-161.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=270129
in Enfance > Vol. 2021, n° 2 (Avril-juin 2021) . - p. 161-175[article]
Titre : Retard de croissance et retard de développement chez les enfants d’Afrique sub-saharienne Type de document : Article Auteurs : Bernard Dembélé, Auteur ; Mouftaou Amadou Sanni, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 177-196 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Activité d'éveil ; Afrique ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Psychologie ; Retard de développement
Autres descripteurs
StimulationRésumé : Le retard de croissance a des effets négatifs sur le développement des enfants. En revanche, la stimulation protège du retard développemental. L’objectif de cette étude est d’évaluer dans quelle mesure le sexe des enfants module ces relations en Afrique sub-saharienne. L’analyse utilise les données groupées des dernières enquêtes démographiques et de santé du Cameroun, du Congo-Brazzaville, du Tchad et du Togo. La définition du statut développemental s’appuie sur l’index de développement précoce des enfants à 3-4 ans et l’évaluation de la stimulation sur des activités d’éveil physique et psychologique regroupées en 6 catégories. Les modèles explicatifs utilisés sont le probit simple et bivarié. Globalement, deux enfants sur cinq sont en retard de croissance, avec une prévalence équivalente entre sexe. Plus de la moitié des enfants connaissent à des degrés divers un problème développemental, accentué pour les garçons. Les effets du retard de croissance sur le retard développemental de l’enfant sont notables surtout pour le jeune garçon, mais ils sont atténués par le recours à la stimulation active dès l’enfance. La robustesse des résultats fondés sur quatre pays devrait inciter la promotion des activités de stimulation dans un contexte de prévalence élevée du retard de croissance et de retard développemental. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-2-page-177.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=270156
in Enfance > Vol. 2021, n° 2 (Avril-juin 2021) . - p. 177-196[article]
Paru le : 01/01/2021
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Titre : À la découverte de l’environnement : la navigation spatiale pendant l’enfance Type de document : Article Auteurs : Yannick Courtois, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 5-17 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Codage ; Développement de compétences ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Environnement ; Expérience ; Navigation spatiale ; Outils ; Symbolique
Autres descripteurs
MaturationRésumé : Nous abordons le développement des compétences spatiales chez l’enfant telles qu’elles se manifestent dans son activité de navigation au sein de l’espace panoramique ou de l’espace de wayfinding. Pendant les deux premières années de la vie, les quatre grands systèmes de codage des informations spatiales se mettent en place. Le codage égocentré sous forme d’apprentissage de réponse décline rapidement au profit de l’apprentissage de signal et de l’apprentissage de lieu. Les compétences en navigation spatiale se développent ensuite progressivement sous l’effet de la maturation, de l’expérience et de la maîtrise des outils symboliques. Le développement prend la forme d’une évolution graduelle (augmentation de la précision, accroissement de la coordination entre différentes formes de codage) plutôt que d’une succession d’étapes ou de stades. L’effet de l’expérience sous la forme d’une exploration active de l’environnement y joue un rôle essentiel. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-5.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269334
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 5-17[article]
Titre : Le développement de la mémoire spatiale chez l’enfant entre 2 et 9 ans Type de document : Article Auteurs : Pamela Banta Lavenex, Auteur ; Farfalla Ribordy Lambert, Auteur ; Mathilde Bostelmann, Auteur ; Pierre Lavenex, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 19-35 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Capacité ; Cerveau ; Emergence ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Mémoire épisodique ; Mémoire spatiale ; Neuroanatomie ; Petite enfance ; Représentation spatialeRésumé : Cet article résume nos recherches récentes sur l’émergence et le développement typique des capacités de mémoire spatiale allocentrée chez l’enfant. La mémoire spatiale allocentrée est une composante essentielle de la mémoire épisodique, la mémoire des évènements autobiographiques qui se sont passés dans des contextes spatio-temporels uniques. Elle dépend du bon fonctionnement d’une région particulière du cerveau appelée l’hippocampe ou la formation hippocampique. Nos recherches ont montré que la capacité de représentation spatiale allocentrée, intégrant les relations entre différents objets présents dans l’environnement et donc indépendante du point de vue de l’individu, émerge vers l’âge de deux ans. Elle continue de s’améliorer en termes de résolution spatiale et temporelle au cours des cinq à sept années suivantes. L’émergence des capacités de mémoire allocentrée permet également la création de cartes cognitives de l’environnement qui ne dépendent pas de la présence d’information visuelle. Des études neuroanatomiques sur des animaux suggèrent que la maturation de la région CA1 de l’hippocampe contribue à l’émergence d’une mémoire spatiale allocentrée à basse résolution, tandis que la maturation du gyrus denté et de la région CA3 de l’hippocampe contribue à l’amélioration de la mémoire spatiale pendant la petite enfance. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-19.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269335
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 19-35[article]
Titre : A perception-action approach to the early development of spatial cognition: The importance of active exploration Type de document : Article Auteurs : Ora Oudgenoeg-Paz, Auteur ; Hanna Mulder, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 37-50 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cognition spatiale ; Compétence cognitive ; Développement de l'enfant ; Ecologie ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Environnement ; Mémoire spatiale ; MotricitéRésumé : The ecological approach to child development stresses exploration of the environment as a central mechanism that drives development of spatial cognition. Through active exploration of affordances, which are possibilities for action defined by the child’s (motor, cognitive and other) skills and the environment, children are thought to develop spatial skills over time. In the current paper, we review the state of the evidence for this theoretical mechanism with respect to the early development of spatial memory, spatial orientation, spatial process and spatial language in typically developing young children. We conclude that the knowledge base to date supports the notion that active exploration plays a key and specific role in spatial cognition. The evidence supports the idea that spatial cognition is grounded in daily physical interactions between children and their environment. We further discuss open questions and point directions for future research Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-37.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269336
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 37-50[article]
Titre : Points de repère et actions dans les descriptions verbales d’itinéraires : une étude développementale Type de document : Article Auteurs : Marion Nys, Auteur ; Doriane Gras, Auteur ; Valérie Gyselinck, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 51-67 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Communication verbale ; Description d'itinéraire ; Enfant (6-12 ans) ; Repère ; Représentation spatialeRésumé : Le développement de la capacité à élaborer et communiquer verbalement une représentation spatiale complexe telle qu’un itinéraire est encore peu connu. Cet article propose une analyse de descriptions verbales d’itinéraires virtuels complexes produites par des enfants de 8 ans, 10 ans et des jeunes adultes. Nous appuyant sur les travaux de Denis et collaborateurs ayant caractérisé les descriptions verbales d’itinéraires chez l’adulte, nous avons considéré les mentions de repères, d’actions et leurs associations. Les résultats montrent qu’avec l’âge, on observe une diminution du nombre des repères et actions mentionnés seuls au profit du nombre d’actions associées à une indication spatiale et de repères associés à une action et à des indications spatiales. Ces associations révèlent la construction de connaissances de type trajet chez les enfants. De plus, cette étude montre que le type d’analyse proposé et développé par Denis et collaborateurs chez l’adulte s’applique aussi aux productions verbales des enfants. Elle permet d’observer que les descriptions d’itinéraires se structurent graduellement dans un discours qui est de plus en plus efficace pour la navigation Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-51.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269337
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 51-67[article]
Titre : La perception tactile des propriétés spatiales des objets chez les personnes aveugles Type de document : Article Auteurs : Dannyelle Valente, Auteur ; Florence Bara, Auteur ; Amandine Afonso-Jaco, Auteur ; Nicolas Baltenneck, Auteur ; Édouard Gentaz, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 69-84 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cécité ; Dessin ; Enfant aveugle ; Propriété ; Spatialisation ; Toucher (sens)
Autres descripteurs
Perception tactile ; Reconnaissance des objetsRésumé : Nous nous intéressons dans cet article à la façon dont les personnes aveugles perçoivent et se représentent les propriétés spatiales de leur environnement. Tout d’abord, nous étudierons comment les propriétés spatiales sont traitées par la perception tactile. Nous aborderons ensuite les recherches sur l’élaboration des représentations à partir de ces données perceptives. Des études sur la perception, la représentation et la traduction de ces représentations dans le dessin chez les personnes aveugles ont montré l’incidence des processus perceptifs haptiques et sensori-moteurs dans l’élaboration de leurs représentations. Enfin, nous discuterons de l’apport de ces processus perceptifs spécifiques pour faciliter l’accès et la reconnaissance des objets par les enfants aveugles dans les illustrations en relief dans les livres tactiles Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-69.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269338
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 69-84[article]
Titre : Apprendre à se déplacer de façon autonome en cas de déficience intellectuelle Type de document : Article Auteurs : Laurie Letalle, Auteur ; Hursula Mengue-Topio, Auteur ; Yannick Courbois, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 85-98 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Apprentissage ; Autonomie ; Cognition ; Déficience intellectuelle ; Description d'itinéraire ; Émotions ; Mobilité ; Repérage dans l'espace ; Spatialisation
Autres descripteurs
Environnement virtuelRésumé : La mobilité est un vecteur d’inclusion et de participation sociales. Les personnes présentant une déficience intellectuelle rencontrent des difficultés à se déplacer de manière autonome en raison de multiples facteurs (cognitifs, émotionnels, environnementaux, etc.). Dans cet article, nous proposons d’aborder l’apprentissage de la mobilité chez les adolescents et jeunes adultes présentant une déficience intellectuelle. Plus précisément, nous nous intéresserons aux connaissances spatiales que peuvent acquérir les personnes lorsqu’elles explorent un environnement (connaissance des points de repère, connaissance des itinéraires, connaissance de la configuration). Nous passerons en revue les études qui ont permis de répondre à cette question en utilisant, le plus souvent, des environnements virtuels. Nous discuterons également des mécanismes de régulation mis en jeu à l’occasion les situations d’apprentissage d’itinéraire (autorégulation versus régulation par les autres) et des aides qui peuvent favoriser l’apprentissage. Enfin, des axes de recherche concernant l’influence des stimuli sociaux et le développement d’aides technologiques seront présentés Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-85.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269343
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 85-98[article]
Titre : Théories et paradigmes pour l’étude du développement des compétences spatiales et la relation entre soi et autrui Type de document : Article Auteurs : Alain Berthoz, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 99-112 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Cognition ; Egocentrisme ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant à besoins spécifiques ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Enfants handicapés ; Fonctions visuo-spatiales ; Interaction sociale ; Locomotion ; Mémoire spatiale ; Orientation spatiale ; Psychiatrie
Autres descripteurs
Trouble de l'orientationRésumé : J’ai suggéré une nouvelle théorie selon laquelle les déficits visuo-spatiaux impliquant la manipulation de plusieurs cadres de référence spatiaux sont des composants cruciaux du trouble dans l’orientation, la manipulation, la locomotion, la navigation et même les interactions sociales chez diverses populations psychiatriques. Ce texte résume très brièvement quelques connaissances de base sur les réseaux cérébraux impliqués dans la mémoire spatiale et la cognition. Il présente ensuite plusieurs paradigmes potentiels pour étudier des déficits spécifiques. Nous considérons d’abord l’utilisation des signaux vestibulaires pour l’orientation spatiale égocentrique chez l’enfant avec le paradigme du « Plateau tournant » et le paradigme de la « Trajectoire Locomotrice » pour étudier l’anticipation du regard, qui fait partie des mécanismes anticipateurs de l’action, et les composantes perceptives de la marche. Nous décrivons ensuite de nouveaux paradigmes pour l’étude des stratégies cognitives de navigation et de mémoire spatiale. Enfin nous présentons le paradigme du « Double Miroir »™ qui a été utilisé pour l’étude du changement de perspective, puis pour l’étude de l’image de soi et d’autrui. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-99.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269348
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 99-112[article]
Titre : Après-propos : flexibilité et perméabilité de l’espace personnel Type de document : Article Auteurs : Daniel Mellier, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 133-122 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Comportement spatial ; Enfant (6-12 ans) ; Enfant à besoins spécifiques ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Espace interpersonnel ; Espace personnel ; Perméabilité ; Trouble autistique
Autres descripteurs
Recherche experimentaleRésumé : L’espace personnel contient l’espace interpersonnel et l’espace de préhension. L’étude de leur construction et de leur développement est fondée sur des paradigmes de mesure consensuels, autant dans les observations issues de la clinique développementale, que dans les recherches expérimentales. Le périmètre de ces espaces est flexible. La tolérance à l’intrusion dans ces limites en estime la perméabilité. L’espace de préhension où le commerce avec les objets est direct, et celui de l’espace interpersonnel modulé pour interagir avec autrui, font l’objet d’études comparatives, notamment dans les situations créées par le spectre de l’autisme chez l’enfant et l’adulte. Ce sont aussi des paramètres culturels, de sexe, de corpulence, de type d’attachement qui sont évalués pour définir leur rôle dans les comportements spatiaux proximaux. Le recours aux techniques numériques et aux environnements virtuels ouvre des perspectives déjà assurées pour les recherches fondamentales ou appliquées Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2021-1-page-113.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269353
in Enfance > Vol. 2021, n° 1 (Janvier-mars 2021) . - p. 133-122[article]
Paru le : 01/10/2020
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Titre : La prosodie de l’enfant à l’interface de la musique et de la parole Type de document : Article Auteurs : Karine Martel, Auteur ; Chantal Caracci, Auteur ; Marie-Thérese Le Normand, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 451-473 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement ; Émotions ; Foetus ; Harmonie ; Musique ; Nourrisson ; Parole ; Perception auditive ; Phonologie ; Pragmatique (linguistique) ; Prosodie ; Rythme ; Sémantique ; Syntaxe ; Voix
Autres descripteurs
Langage maternel ; Rythme musical ; Systeme de communicationRésumé : La musique et la parole sont des signaux sonores complexes, basés sur les mêmes configurations acoustiques que sont la durée, l’intensité et la hauteur, qui suivent plusieurs niveaux d’organisation : la morphologie, la phonologie, la sémantique, la syntaxe et la pragmatique pour la parole ; le rythme, la mélodie, et l’harmonie pour la musique. L’une des composantes les plus saillantes de la musique est sa dimension mélodique, résultant d’un ensemble de variations de « hauteur » sonore – corrélat perceptif de la fréquence – intervenant au fur et à mesure qu’un morceau se déroule. De même, pour la parole, l’une des composantes les plus saillantes est la mélodie qui, combinée au tempo et au timbre de la voix, forme une véritable partition musicale. En nous appuyant sur les données de la littérature, nous nous demanderons dans quelle mesure ces deux systèmes de communication, parole et musique, s’appuient sur des phénomènes prosodiques communs, partagés ou distincts que perçoit le bébé dans le milieu utérin et au cours de son développement. Dès le 3e trimestre de grossesse, le fœtus est déjà capable de percevoir des rythmes qui reposent sur une organisation temporelle très régulière s’apparentant à ceux de la musique. Ensuite, le nouveau-né présente des capacités de perception de la parole relatives à des indices communs à la musique tels que l’accentuation, le rythme, le débit et les pauses. Parallèlement, le langage que les adultes adressent au bébé aide le nourrisson non seulement à parfaire ses connaissances sur les formes prosodiques du babillage, des mots et des phrases de sa langue maternelle mais aussi à exprimer ses émotions dans les aspects pragmatiques du langage. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-4-page-451.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269258
in Enfance > Vol. 2020, n° 4 (Octobre-décembre 2020) . - p. 451-473[article]
Titre : L’apprentissage de la langue écrite dans le cas du syndrome de Williams Type de document : Article Auteurs : Anne-Sophie Pezzino, Auteur ; Nathalie Marec-Breton, Auteur ; Agnès Lacroix, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 475-508 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage de la langue écrite ; Approche multidimensionnelle ; Ecriture ; Fonctions visuo-spatiales ; Lecture ; Maladie genetique ; Mémoire auditive ; Mémoire verbale ; Mémoire visuelle ; Syndrome de Williams-Beuren ; Visuel
Autres descripteurs
Deficit phonologiqueRésumé : Le syndrome de Williams (SW), maladie génétique rare admettant un handicap intellectuel, offre une occasion de mieux comprendre l’évolution des précurseurs phonologiques et visuels contribuant à l’activation des mécanismes de lecture. En effet, les déficits phonologiques et visuo-spatiaux semblent expliquer indépendamment une part de la variabilité dans l’installation du code écrit, malgré la préservation relative du lexique. Selon une approche multidimensionnelle, l’objectif de cette étude longitudinale sur trois ans était de repérer la nature et l’évolution des précurseurs phonologiques et visuels reconnus comme contribuant au bon développement de la maîtrise du code écrit. Nous avons rencontré une fois par an durant trois ans (3 temps), 7 jeunes avec SW âgés de 5 à 8 ans appariés, au cas par cas, à 30 enfants contrôles typiques selon le sexe et l’âge chronologique. Plusieurs tâches ont été administrées afin d’évaluer la connaissance du code et ses précurseurs phonologiques (épi- et méta-phonologie, mémoire auditivo-verbale et dénomination rapide) et visuels (raisonnement visuo-spatial et attention visuelle). Les résultats indiquent que l’évolution atypique et retardée de certains précurseurs conduit à un décalage temporel dans l’activation des mécanismes de lecture et, par conséquent, des trajectoires développementales de l’installation du code écrit dans ce syndrome. Notre discussion s’orientera vers une classification possible des trajectoires développementales, selon une approche multidimensionnelle des variabilités observées dans la maîtrise du code écrit. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-4-page-475.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269291
in Enfance > Vol. 2020, n° 4 (Octobre-décembre 2020) . - p. 475-508[article]
Titre : Garçons et filles : interactions pédagogiques différenciées ? Type de document : Article Auteurs : V. Fournier, Auteur ; Annick Durand-Delvigne, Auteur ; Sabine De Bosscher, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 509-526 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Différence fille garcon ; Différenciation pédagogique ; Discrimination sexuelle ; Élève (système éducatif) ; Enseignants ; Interaction ; Motivation ; Orientation ; Pratique pédagogique ; Réussite scolaire ; Vécu de l'enfantRésumé : De nombreuses études montrent que les choix d’orientation et la réussite scolaire sont encore marqués par le sexe de l’élève (Gaussel, 2016 ; Vouillot, 2014 ; Vouillot, Steinbruckner, & Thiénot, 2011). Un des facteurs qui pourraient expliquer la persistance de ces différences serait lié au vécu des élèves, au travers des pratiques pédagogiques différenciées selon le sexe, illustrées notamment par les interactions en classe. La recherche présentée ici est basée sur l’observation de 20 classes d’élèves âgés de neuf à douze ans lors de leçons de français et de mathématiques. Elle montre que si, conformément aux recherches récentes, le pourcentage des interactions enseignants-filles et celui enseignants-garçons ne sont pas globalement significativement différents, et ce quelle que soit la discipline, demeurent des différences pour certains types d’interactions. Les filles sont ainsi davantage félicitées et encouragées pour leurs efforts et leur motivation, elles reçoivent moins de critiques que les garçons pour leur motivation, leur conduite ou leurs compétences. Enfin, les filles, plus que les garçons, respectent les règles scolaires et ne répondent pas à des questions qui ne leur sont pas destinées. Ces résultats sont notamment discutés au regard des dispositifs de politique publique visant à « enseigner de manière égalitaire » Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-4-page-509.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269329
in Enfance > Vol. 2020, n° 4 (Octobre-décembre 2020) . - p. 509-526[article]
Titre : L’introduction des textures dans la période de diversification alimentaire en France [1] Type de document : Article Auteurs : Leslie Lemarchand, Auteur ; Mélanie Canault, Auteur ; Sophie Kern, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 527-548 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Aliments ; Diversification alimentaire ; Enquêtes et questionnaires ; France ; Santé publique ; Texture alimentaireRésumé : Les recommandations de santé publique concernant l’ordre et l’âge d’introduction des textures au cours de la période de diversification alimentaire ne sont pas toujours précises et les connaissances sur l’application des préconisations sont peu documentées scientifiquement. La création du questionnaire « Inventaire des Conduites Alimentaires – ICA » pour lequel plus de 800 réponses ont été recueillies et analysées nous a permis de rendre compte des pratiques alimentaires mises en place dans les foyers français au stade de la diversification alimentaire. Deux résultats majeurs ressortent de cette étude. Le premier concerne les âges d’introduction (âge auquel un comportement émerge au sein de la population) et de consommation courante (âge auquel un comportement est observé chez plus de 75 % de l’échantillon) qui, en lien avec le développement des habiletés oro-motrices, varient selon les textures : les textures liquides et mixées sont introduites avant 4 mois alors que les autres textures le sont à partir de 5 mois. Par ailleurs, la chronologie suivante est observée pour les âges de consommation courante : la texture mixée est consommée par plus de 75 % des enfants à 6 mois, les liquides à 8 mois, les semi-solides à 10 mois et les solides à 14 mois. Le deuxième résultat confirme l’existence d’une fenêtre temporelle optimale pour l’introduction des aliments complémentaires qui se situerait autour de 10 mois. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-4-page-527.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269332
in Enfance > Vol. 2020, n° 4 (Octobre-décembre 2020) . - p. 527-548[article]
Paru le : 01/07/2020
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Titre : À propos du numérique : des relations dynamiques et des questions sociétales Type de document : Article Auteurs : Benoit Schneider, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 279-293 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication ; Économie ; Information ; Nouvelles technologies ; NTIC ; Numérique ; Psychologie du développement ; Social
Autres descripteurs
CulturelRésumé : À la transition des deux siècles, les technologies numériques de l’information et de la communication (TNIC) ont émergé puis ont pris une place croissante, voire exponentielle dans notre monde économique, social et culturel, transformant profondément nos rapports aux autres, aux environnements, aux apprentissages, aux identités personnelles et collectives. Les psychologues du développement, en France, ne se sont pourtant que très progressivement saisis de ces questions. Cette introduction propose de repérer quelques lignes directrices rendant compte de l’émergence progressive de questions de recherche. Nous avons également tenté de les situer au regard du contexte sociétal qui les suscite et qu’elles contribuent à orienter. Les travaux présentés dans ce numéro thématique s’inscrivent dans cette démarche. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-279.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269217
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 279-293[article]
Titre : « Se faire un film » ou réaliser un film avant de rédiger un texte. Deux expériences en classe : Céline Galissier, André Tricot Type de document : Article Auteurs : Céline Galissier, Auteur ; André Tricot, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 295-312 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Classe ; Ecriture ; Expérience ; Films ; Image ; Lecture ; ReprésentationRésumé : L’objectif est de comprendre dans quelle mesure la représentation imagée ou concrète d’une histoire peut améliorer la production écrite des élèves. Autant, dans le champ de la lecture, il est admis que la capacité à « se faire un film » témoigne de la qualité de la compréhension, autant, en écriture, cette hypothèse n’a pas été explorée. Dans une première expérience, nous avons réparti aléatoirement les élèves de deux classes de 6e dans deux conditions expérimentales : écrire après avoir imaginé un film dans leur tête vs. sans cette consigne d’imagination. Dans une seconde expérience, les élèves devaient écrire après avoir réalisé un court-métrage vs. sans cette tâche de réalisation. Dans la première expérience, les résultats montrent un effet de la consigne d’imagination sur la présence de descriptions dans le texte. Dans la seconde expérience, la réalisation du film produit le même effet sur les descriptions, ainsi qu’un effet sur les indicateurs qui traduisent l’expérience des personnages, leur point de vue. Le fait de visualiser, par l’imagination ou concrètement, l’histoire que l’on doit écrire aurait donc un effet sur le contenu de la production écrite Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-295.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269222
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 295-312[article]
Titre : Question-answering skills: The role of feedback in digital environments : Ignacio Máñez, Eduardo Type de document : Article Auteurs : ignacio Máñez, Auteur ; Eduardo Vidal-Abarca, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 313-335 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Activités pédagogiques ; chercheur ; Compétence ; Compréhension de texte ; Enseignants ; Evaluation ; Numérique
Autres descripteurs
Informatique et enseignementRésumé : Teachers usually assign text comprehension activities to their students and provide them with feedback on the correctness of their answers for learning purposes. In traditional classrooms, teachers have little to no chance to delivering individual feedback in an adapted and timely manner. Digital environments overcome these limitations. Computer-based systems provide researchers and practitioners the opportunity to trace the student’s actions while performing tasks and transform data into individualized feedback messages immediately. Elaborated Feedback (EF) has proven to be more effective than mere corrective feedback, such as Knowledge-of-Response feedback (KR, e.g., Correct/Incorrect) or Knowledge-of-Correct-Response feedback (KCR, e.g., The correct response is X). EF may include additional information, such as monitoring hints, feedback about the student’s accuracy to assess textual relevance, or inference prompts. When performing question-answering tasks, students are expected to deploy both comprehension and specific reading skills (e.g., searching the text for task-relevant information). This work examines recent research recording online measurements on how students perform question-answering tasks and react to different forms of EF on their question-answering process. Overall, it suggests that computer-based EF may enhance both comprehension performance outcomes and text processing strategies, although students often pay more attention to the corrective part of feedback messages than to the additional information of EF, and they rarely engage in processing feedback deeply. Theoretical and practical contributions are discussed. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-313.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269223
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 313-335[article]
Titre : La co-conception d’un jeu sérieux dédié au sport pour enfants hémophiles : Jérôme Dinet Type de document : Article Auteurs : Jérôme Dinet, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 337-351 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Enseignants ; Hemophile ; Jeu ; Méthodologie ; Numérique ; Parents ; Représentation mentale ; Sports ; Test
Autres descripteurs
ImplicationRésumé : Cet article s’intéresse aux effets à moyen et long terme d’une co-conception d’un jeu sérieux impliquant des enfants hémophiles, leurs parents (pères et mères) et leurs enseignants. Notre étude visait à modifier durablement les représentations mentales des parents et des enseignants en les impliquant, avec les enfants, dans une activité de co-conception d’un environnement numérique (ici, un jeu sérieux) destiné à expliquer comment et pourquoi pratiquer une activité sportive pour les jeunes hémophiles à l’école. Notre étude est basée sur des groupes thématiques et une méthodologie reposant sur un pré-test et trois post-tests. Nos résultats montrent que si la participation à des séances de groupes thématiques durant lesquelles un jeu sérieux est collégialement conçu modifie les opinions des participants à propos de l’importance de l’activité physique pour les enfants hémophiles, l’effet à moyen et long termes est beaucoup plus nuancé puisque plusieurs parents (pères, mères) et plusieurs enseignants reviennent à leur opinion initiale, à savoir que « l’activité physique et sportive n’est pas importante pour les enfants hémophiles » Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-337.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269227
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 337-351[article]
Titre : Infant emotional engagement in face-to-face and video chat interactions with their mothers Type de document : Article Auteurs : Elisabeth Mcclure, Auteur ; Yulia Chentsova-Dutton, Auteur ; Steven Holochwost, Auteur ; W. Gerrod Parrott, Auteur ; Rachel Barr, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 353-374 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication par vidéoconférence ; Émotions ; Expérience ; Famille ; Interaction ; Jeu ; Mères ; Nourrisson ; Relation
Autres descripteurs
Sensibilite maternelleRésumé : Many families today use video chat to help their babies develop or maintain relationships with remote family members; however, there is very little existing research that systematically compares infant emotional engagement during face-to-face and video mediated interactions. A laboratory experiment was carried out with 49 infants between the ages of 6 and 12 months. Babies and mothers played peek-a-boo either face-to-face, via video chat, or via non-contingent video. Babies’ engagement was indexed by smiling and looking time, and physiological activity was simultaneously recorded. Results showed similar levels of engagement across the three presentation conditions. Babies smiled just as frequently and gazed at their mothers for the same amount of time, and their physiological responses were indistinguishable. Their smiles were marginally quicker to appear when interacting face-to-face than via video chat. Furthermore, global estimates of maternal sensitivity during the interactions appear to play a greater role in eliciting positive responses from babies than the medium by which they interact. These findings and future directions are discussed Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-353.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269236
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 353-374[article]
Titre : Utilisation des jeux vidéo en réseau par les enfants : motivation, adaptation sociale et affective selon le genre Type de document : Article Auteurs : Laurence Berdot-Talmier, Auteur ; Chantal Zaouche-Gaudron, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 375-395 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation sociale ; Affectif ; Analyse ; Compensation ; Comportement de l'enfant ; Enquête ; Enquêtes et questionnaires ; Établissements scolaires ; Jeu vidéo ; Numérique ; Réseautage social
Autres descripteurs
Representation parentaleRésumé : L’objectif de cette étude est d’analyser l’adaptation sociale et affective des enfants qui utilisent les jeux vidéo en fonction des différentes motivations mobilisées et du genre.
Une enquête par questionnaire a été réalisée dans 15 établissements scolaires de la région Occitanie auprès de 295 enfants qui jouent à des jeux vidéo, soit 180 garçons et 115 filles, de 10,6 d’âge moyen (σ = 1,018). Le Strengths and Difficulties Questionnaire de Goodman (1997), traduit en langue française, qui mobilise les représentations parentales, a permis d’appréhender l’adaptation socio-affective et comportementale des enfants. Les enfants ont répondu à deux auto-questionnaires, interrogeant pour le premier la fréquence et la durée, le dispositif numérique, le lieu d’utilisation et les partenaires de la communication sur les jeux vidéo en réseau ; pour le second, les différentes motivations recherchées dans le jeu vidéo.
Nos résultats indiquent que les garçons pratiquent davantage cette activité que les filles et que la grande majorité des enfants se situent dans la norme comportementale de l’adaptation socio-affective. La communication avec des enfants inconnus n’est pas préjudiciable alors que le fait de jouer à des jeux vidéo dans un but de compensation sociale peut être délétère pour leur adaptation. Bien que certains facteurs aient une légère influence, de façon générale, l’utilisation modérée du jeu vidéo ne semble pas compromettre l’adaptation sociale et affective des enfants.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-375.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269237
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 375-395[article]
Titre : Les usages numériques des adolescents : des profils diversifiés en lien avec leur identité personnelle Type de document : Article Auteurs : Matthieu Danias-Uraga, Auteur ; Lyda Lannegrand, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 397-416 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Enquêtes et questionnaires ; Identité personnelle ; Idéologie ; Numérique ; Prise en charge ; Vocation
Autres descripteurs
Comportement relationnelRésumé : En adoptant une approche centrée sur les personnes, cette étude a pour objectif de dégager des profils d’usages numériques mis en lien avec des profils de l’identité personnelle. Nos données ont été recueillies auprès d’adolescent.es français grâce à des questionnaires auto-rapportés portant sur les processus de l’identité personnelle, des indicateurs qualitatifs des usages numériques et sur les domaines de vie investis en ligne (relationnel, vocationnel, idéologique et récréatif). Les analyses en clusters ont permis l’identification de 6 statuts identitaires classiquement retrouvés dans la littérature, de 6 profils d’usages numériques variés d’utilisateurs réticents, modérés ou actifs, et de 4 profils distincts de domaines d’activités en ligne. Les analyses en tris-croisés ont permis de mettre au jour des configurations convergentes en matière de construction identitaire et de formes d’usages numériques des adolescent.es. Cette étude a le mérite de proposer un cadre d’analyse, à la fois théorique et méthodologique, des usages numériques dont la mise en relation avec les profils de construction de l’identité offre des perspectives appliquées dans le domaine de la prévention et de la prise en charge. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-397.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269239
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 397-416[article]
Titre : Les TIC, lien intergénérationnel : Benoît Schneider, Stéphanie Claudel-Valentin, Youssef Tazouti Type de document : Article Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 417-435 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication ; Développement de l'enfant ; Enquêtes et questionnaires ; Grand-parent ; Intergénérationnel ; Lien familial ; Petit enfant ; Point de vue ; Relations familiales ; Technologie de l'informationRésumé : Cette étude se propose d’examiner les caractéristiques des liens entre grands-parents et petits-enfants rendus possibles par les technologies de l’information et de la communication (TIC).
Une enquête par questionnaire en ligne a permis de recueillir le point de vue de 169 grands-mères et grands-pères concernant d’une part leur équipement et leur maîtrise des TIC de façon générique et concernant leurs relations familiales ; d’autre part leur relation avec un de leurs petits-enfants selon les TIC utilisées et selon les fonctions relationnelles assurées en particulier en fonction de l’âge du petit-enfant choisi.
Les grands-parents ayant répondu à notre enquête sont très bien équipés et maîtrisent les TIC. Ils y recourent fréquemment tant pour leur usage personnel que familial. Ils communiquent avec leur petit-enfant selon des modalités adaptées à l’âge du petit-enfant et à son autonomie, plus intenses avec les plus jeunes et favorisant une reprise des échanges dans l’adolescence avancée. Si le choix des modalités de communication dépend en partie de l’âge du petit-enfant, les fonctions relationnelles assurées semblent davantage structurées par l’étape développementale du petit-enfant que par les caractéristiques techniques des TIC. Nos données confirment également que si les TIC permettent de maintenir un lien avec les petits-enfants éloignés géographiquement, ils viennent surtout en enrichissement d’une relation par ailleurs existante.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-417.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269244
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 417-435[article]
Titre : Après-propos. L’approche développementale, une voie vers des environnements numériques capacitants Type de document : Article Auteurs : Florian Forestier, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 437-446 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement des autistes ; Approche développementale ; Education ; Éducation du patient comme sujet ; Intelligence artificielle (IA) ; Numérique ; Outil numérique ; Sciences humainesRésumé : Cet article souligne l’intérêt de l’approche développementale du numérique pour trois sujets (liés) que l’auteur a été amené à traiter. 1) Le débat actuellement en cours dans le champ des sciences humaines et qui veut faire de l’éducation une « thérapeutique » du numérique. 2) La conception d’une politique publique de l’Intelligence artificielle en éducation, en particulier en faveur d’une école plus inclusive. 3) L’utilisation plus particulière des outils numériques pour l’accompagnement des personnes autistes Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-437.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269246
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 437-446[article]
Paru le : 01/04/2020
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Titre : Le Développement du langage de production en français (DLPF) entre 18 et 42 mois : une synthèse Type de document : Article Auteurs : Dominique Bassano ; Florence Labrell ; Philippe Bonnet Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 151-174 Note générale : doi:10.3917/enf2.202.0151 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement du langage ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; GRAMMAIRE FRANCAISE ; NourrissonMots-clés : Outil d'analyse Résumé : La période qui s’étend de un an à quatre ans environ est cruciale pour l’acquisition du langage oral, que l’enfant met en place en intégrant les trois dimensions fondamentales du lexique, de la grammaire et de la pragmatique émergente. Or il existe en français peu d’outils permettant d’évaluer ou d’analyser le développement du langage durant la prime enfance, et peu de recherches donnant une vision d’ensemble de cette période. Tel est l’objectif de l’étude de référence du DLPF réalisée auprès de 517 enfants de 18 à 42 mois et ciblant conjointement les trois domaines langagiers. Nous avons mis cette étude à disposition du public dans un ouvrage très complet aux Archives ouvertes HAL (Bassano, Labrell, & Bonnet, 2020). Le présent article vise à fournir une synthèse de ce travail. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257003
in Enfance > Vol. 2020, n° 2 (Avril-juin 2020) . - p. 151-174[article]
Titre : Développement du savoir-faire corporel durant la première année de vie du bébé Type de document : Article Auteurs : Lisa Jacquey ; Jacqueline Fagard ; Kevin O'regan ; Rana Esseily Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 175-192 Note générale : doi:10.3917/enf2.202.0175 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Conscience du corps ; NourrissonMots-clés : savoir-faire corporel développement précoce Résumé : Cette revue de la littérature propose d’examiner de quelle manière le savoir-faire corporel du bébé s’affine au cours de la première année de vie, en décrivant ce développement à travers l’exploration du corps et l’exploration de l’environnement physique. Ce développement précoce pourrait participer à l’acquisition par le bébé d’un sens de l’agentivité (sense of agency) et d’un sens du corps propre (body ownership). Le développement du savoir-faire corporel, par son statut de précurseur d’une connaissance plus approfondie du corps et de soi, jouerait un rôle essentiel dans le développement sociocognitif et psychomoteur de l’enfant. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257004
in Enfance > Vol. 2020, n° 2 (Avril-juin 2020) . - p. 175-192[article]
Titre : Liens d’attachement : une autre perspective pour une autre culture. Étude exploratoire sur des enfants libanais Type de document : Article Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 193-216 Note générale : doi:10.3917/enf2.202.0193 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Attachement à l'objet ; Culture ; Liban ; PsychologieRésumé : Cet article s’interroge sur la validité et les limites de l’utilisation des théories et des outils d’évaluation des liens d’attachement développés dans des contextes américains et européens pour l’évaluation de la qualité de l’attachement dans d’autres cultures comme celle du Moyen-Orient. Il présente une étude exploratoire d’un outil de mesure de l’attachement, les Cartes de modèles individuels de relations (CaMir) sur un échantillon d’enfants libanais (N = 410) parlant la langue arabe. L’analyse factorielle en composante principale sur une version simplifiée (37 items) du CaMir a permis de trouver des catégories d’attachement proches de celles développées par la théorie de l’attachement mais leur expression se trouve être nuancée en fonction de la culture examinée. Cet article discute de la relation entre l’attachement et le mode d’interaction sociale caractérisé par la connectivité relationnelle. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257005
in Enfance > Vol. 2020, n° 2 (Avril-juin 2020) . - p. 193-216[article]
Titre : Auto-évaluation de ses émotions à 4 et 5 ans : une adaptation de l’entretien de Carroll et Steward Type de document : Article Auteurs : Geneviève Laurent ; Karin Ensink ; Raphaële Miljkovitch Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 219-239 Note générale : doi:10.3917/enf2.202.0219 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Agression émotionnelle ; Émotions ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; EntretienMots-clés : Compréhension émotionnelle Résumé : Cette étude pilote avait pour objectif de développer un outil d’évaluation de la compréhension de ses propres émotions par les enfants de 4 et 5 ans et d’en examiner les propriétés psychométriques. L’instrument proposé, l’Entretien sur les émotions modifié (EE-M), est une adaptation de l’entretien de Carroll et Steward (1984). Il a été testé auprès de 50 enfants âgés de 4 et 5 ans dont la moitié présentait un problème d’agressivité et l’autre moitié était un groupe contrôle apparié. Les résultats montrent que l’EE-M possède de bonnes propriétés psychométriques, à savoir une bonne fidélité inter-juges et une consistance interne satisfaisante. Les liens entre cet entretien et la compréhension des émotions d’autrui suggèrent en outre une validité discriminante satisfaisante. La validité du construit a été confirmée par des liens attendus avec l’agressivité et la régulation émotionnelle. Les résultats sont par ailleurs cohérents avec ce que l’on sait de la séquence développementale de la compréhension des émotions. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257006
in Enfance > Vol. 2020, n° 2 (Avril-juin 2020) . - p. 219-239[article]
Titre : Comportements de désinhibition sociale et d’attachement d’enfants d’âge préscolaire consultant en pédo-psychiatrie Type de document : Article Auteurs : Marthe Delbarre ; Karine Dubois-Comtois ; Julie Achim ; Alain Lebel Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 241-258 Note générale : doi:10.3917/enf2.202.0241 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Attachement à l'objet ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; PédopsychiatrieMots-clés : Comportement de désinhibition du contact social Population pédopsychiatrique Résumé : Contexte : Les études récentes ont contribué à distinguer les comportements de désinhibition du contact social (CDCS) du concept d’attachement. Certains auteurs, en s’appuyant sur de rares études qui ont observé une corrélation entre les CDCS et l’attachement insécure chez de jeunes enfants, soutiennent qu’il pourrait tout de même exister une association entre les deux, notamment lors de la constitution des premiers liens avec la mère. À ce jour, très peu d’études ont examiné cette association chez des enfants vivant avec leur mère biologique et aucune auprès d’enfants issus d’un échantillon pédopsychiatrique.
Objectif : Le but de cette étude exploratoire est d’examiner s’il existe un lien entre l’attachement mère-enfant de type insécure et la présence de CDCS chez des enfants consultant en service de pédopsychiatrie.
Méthode : Vingt-neuf enfants (âgés entre 23 et 71 mois) et leur mère ont participé à l’étude. Les CDCS et l’attachement mère-enfant ont été examinés lors d’une procédure de séparations et de réunions avec la présence d’une étrangère.
Résultats : Plus les scores de CDCS sont élevés chez les enfants, plus leurs comportements d’attachement sont de type désorganisé/contrôlant et moins ils présentent des comportements d’attachement de type sécure.
Conclusion : Ces résultats sont en accord avec ceux d’études antérieures qui avaient montré l’existence d’un lien significatif entre l’attachement mère-enfant de type insécure et la présence de CDCS chez de jeunes enfants vivant dans des milieux à risque psychosocial élevé.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.cairn.info/revue-enfance-20 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=257008
in Enfance > Vol. 2020, n° 2 (Avril-juin 2020) . - p. 241-258[article]
