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Partager le résultat de cette recherche Faire une suggestionMutisme à l’école et problématique d’attachement : étude clinique / N. Demogeot in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, Vol. 57, n°3 (Mai 2009)
Titre : Mutisme à l’école et problématique d’attachement : étude clinique Type de document : Article Auteurs : N. Demogeot ; Joëlle Lighezzolo-Alnot ; Philippe Claudon Article en page(s) : p. 206-215 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Établissements scolaires ; Mutisme sélectif ; Psychanalyse
Autres descripteurs
Attachement ; Contexte scolaire ; SeparationMots-clés : modèle d'attachement mutisme psychogène Résumé : But
Les auteurs rendent compte d’une situation clinique complexe dans le cadre du suivi thérapeutique proposé à un enfant présentant un mutisme sélectif à l’école. Comment comprendre l’incapacité à parler d’une fillette de neuf ans dans le cadre scolaire ? Sont avancés des liens entre mutisme sélectif et entraves au processus de séparation chez l’enfant, au regard de références théoriques croisant conceptualisation psychanalytique et modèle de l’attachement (Wildöcher 2000., Miljkowich R. L’attachement au cours de la vie. Paris: PUF; 2001 ; Pierrehumbert B. L’attachement de la théorie à la clinique. Toulouse: Erès ; 2005 ; Golse B. L’être bébé. Paris: PUF; 2006 ; Fonagy P. Théorie de l’attachement et psychanalyse. Ramonville St-Agne:Erès;2004.
Méthode
Ce mutisme psychogène présenté ici est ainsi abordé comme la manifestation d’un modèle d’attachement angoissé, intériorisé par l’enfant, particulièrement mis en évidence dans l’analyse des données recueillies : entretiens cliniques semi-directifs menés auprès des parents, et productions de l’enfant lors des jeux, récits et épreuves projectives (dessins et test des contes de Royer).
Résultats
Ce cas clinique exprime la complexité de la problématique de séparation et ses intrications à la fois avec les phénomènes langagiers et avec les aspects psychologiques des modalités d’attachement.
Conclusion
Les difficultés rencontrées dans le travail thérapeutique engagé sont soulignées, posant la question de l’évolution des troubles et leur élucidation.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=http://www.em-premium.com/article/20986 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217704
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > Vol. 57, n°3 (Mai 2009) . - p. 206-215[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence. Vol. 57, n°3 (Mai 2009) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
Exclu du prêt
Titre : Troubles réactionnels de l’attachement et compétences émotionnelles chez l’enfant âgé de cinq à huit ans Type de document : Article Auteurs : C. Wertz ; Jean-Marie Gauthier ; A. Blavier Article en page(s) : p. 492-504 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Compétences sociales ; Emotion ; Empathie ; Enfant (6-12 ans) ; Expression faciale ; Intelligence émotionnelle ; Théorie de l'esprit ; Trouble réactionnel de l'attachement
Autres descripteurs
Attachement ; Attachement insecure ; Competence emotionnelleMots-clés : compétences symboliques modèle d'attachement Résumé : Cet article a pour objectif d’étudier la façon dont les modèles d’attachement de l’enfant s’expriment au niveau de ses capacités de compréhension des émotions d’autrui, en partant de l’hypothèse suivante : les représentations d’attachement insécurisées seraient associées à de pauvres compétences dans le décodage des signaux émotionnels et affecteraient spécialement l’appréhension des manifestations émotionnelles à valence négative. Nous avons rencontré quatre enfants âgés de cinq à huit ans présentant un trouble réactionnel de l’attachement et quatre sujets témoins, appariés en sexe et en âge. La tâche des histoires d’attachement à compléter nous a permis de préciser le type de trouble d’attachement des enfants du premier groupe. Nous avons ensuite administré à tous les enfants une épreuve de reconnaissance des expressions faciales émotionnelles. Nous observons au sein du groupe clinique, des performances globalement déficientes dans l’identification des émotions négatives. Mais si l’exactitude des jugements est fonction de la valence émotionnelle, elle semble aussi dépendre du modèle d’attachement de l’enfant. Plus spécifiquement, tandis que ceux qui adoptent une stratégie d’attachement désactivée tendent à éviter le traitement des émotions négatives, les enfants au style d’attachement hyperactivé se situent dans un mouvement contraire d’hypersensibilité à ces mêmes émotions. Par ailleurs, l’existence de certains patrons singuliers d’erreurs et en particulier, la place centrale tenue par la tristesse au sein de ces confusions, pourraient être le témoin d’une immaturité des capacités empathiques chez les enfants souffrant de ce trouble. Ces résultats, bien qu’obtenus ici auprès d’un petit échantillon, ouvrent néanmoins des perspectives de recherche intéressantes, tant sur le plan méthodologique, à travers une tâche expérimentale novatrice, que théorique. Celles-ci concernent notamment les difficultés qu’éprouvent ces enfants à envisager l’émotion à un niveau symbolique et les nombreuses défenses mises en place face à la vie émotionnelle, les empêchant d’accéder à la perspective de l’autre. Cela semble être à l’origine de nombreuses dysharmonies sociales qui renforcent, à leur tour, leurs carences dans la sphère affective. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=http://www.em-premium.com/article/76515 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217929
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > Vol. 60, n°7 (Octobre 2012) . - p. 492-504[article]
