| Résumé : |
« Les difficultés rencontrées par les élèves lors des apprentissages des fractions ont souvent été soulignées par les chercheurs en éducation (par exemple, Haseman, 1986 ; Streefland, 1986). Parmi ceux-ci, certains observent qu’une majorité d’écoliers, lorsqu’il s’agit de fractions, ne saisissent pas le pourquoi des choses et se bornent au comment : ils exécutent les opérations selon des règles imposées sur des objets mathématiques qu’ils méconnaissent (par exemple, Hart, 1980). » (Rosar, Van Nieuwenhoven & Jonnaert, 2001, 1).
La problématique décrite dans cette situation est au coeur de ce travail. Comment aider les élèves à comprendre réellement le concept de fraction ? Comment aider les élèves à se détacher des situations concrètes du primaire et passer au côté abstrait du concept lors du passage en secondaire ? …
Ce sujet sera traité premièrement à l’aide d’une partie théorique reprenant des propos et des travaux de nombreux auteurs et ensuite à l’aide d’une analyse des programmes et des manuels du primaire et du secondaire. |
TFE - AESI Education physique 
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