L’accompagnement parental dans le cas des troubles spécifiques des apprentissages chez les enfants en âge scolaire. Facteurs favorisant sa mise en oeuvre, obstacles et pistes de développement identifiés par et pour les logopèdes / Géraldine Lemercier (2021) 

Titre : L’accompagnement parental dans le cas des troubles spécifiques des apprentissages chez les enfants en âge scolaire. Facteurs favorisant sa mise en oeuvre, obstacles et pistes de développement identifiés par et pour les logopèdes Type de document : Travail de fin d'études Auteurs : Géraldine Lemercier ; Angélique Contino, Promoteur Editeur : Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci Année de publication : 2021 Importance : 50 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Accompagnement des parents ; Guidance parentale ; Trouble spécifique des apprentissages Index. décimale : TFE - Logopédie Résumé : Notre travail de fin d’études a pour origine le constat qu’il n’existe pas de cadre légal pour l’accompagnement parental dans le contexte des troubles spécifiques des apprentissages chez l’enfant. Or, on observe chez nombre de parents d’un enfant atteint de ce trouble, beaucoup de doutes, d’inquiétudes, de souffrances face aux difficultés de leur enfant, ainsi que de grandes difficultés à trouver des réponses appropriées et à recevoir l’aide attendue. Notre réflexion nous a amenée à formuler la question de recherche suivante : face aux troubles spécifiques des apprentissages d’un enfant en âge scolaire, comment les logopèdes intègrent ils les parents dans la prise en charge, quels sont les objectifs ainsi que les bénéfices de la démarche d’accompagnement parental, et quels obstacles rencontrent-ils ? Pour répondre à la question, nous avons tout d’abord exploré la littérature scientifique autour des notions-clés relatives à cette vaste problématique que constituent les troubles spécifiques des apprentissages et le soutien parental qui y est lié. Nous nous sommes ensuite intéressée au point de vue des logopèdes sur le sujet de l’accompagnement parental en logopédie, et cela en particulier dans le cadre des troubles spécifiques des apprentissages. Nous avons opté pour une méthodologie qualitative via des entretiens semi-directifs avec trois logopèdes. Les témoignages recueillis mettent en lumière leur vision de l’accompagnement parental, le rôle qu’elles concèdent aux logopèdes et la façon dont elles sont en mesure de mettre en œuvre la démarche. L’interprétation des résultats permet par ailleurs d’identifier les facteurs qui favorisent l’implémentation de l’accompagnement parental ainsi que les obstacles rencontrés, et d’ébaucher des pistes en vue de rendre plus aisée sa mise en application. Enfin, alliant notions théoriques et conseils pratiques, nous avons créé un outil interactif à destination des logopèdes, avec pour objectif de les informer à propos de l’accompagnement parental et de les sensibiliser à ses bénéfices, mais surtout de contribuer à encourager la mise en place de cette démarche de façon systématique. Accès : Identifiez-vous avant d'accéder au document électronique Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291335

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L’accompagnement parental logopédique pour l’autisme : État actuel et représentations des parents / Aline Chapuzet (2021) 

Titre : L’accompagnement parental logopédique pour l’autisme : État actuel et représentations des parents Type de document : Travail de fin d'études Auteurs : Aline Chapuzet, Auteur ; Patricia Barthélémy, Promoteur Editeur : Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci Année de publication : 2021 Importance : 50 p Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Accompagnement des parents ; Bien-être ; Représentation du logopède ; Trouble du spectre autistique (TSA) Index. décimale : TFE - Logopédie Résumé : En Belgique, comme en France, les logopèdes (orthophonistes) sont susceptibles d’intervenir auprès de patients présentant des troubles du spectre autistique(TSA). Leur rôle consiste à améliorer tous les aspects de la communication chez ce public, et à mettre en place des adaptations permettant au patient et à son entourage de communiquer. Il a été montré que ces troubles développementaux chez l’enfant avec autisme entraînent régulièrement de la détresse pour les parents et des répercussions sur l’environnement familial (Ip et al., 2019). Face à cela, nous nous sommes demandé dans quelles mesures l’accompagnement parental logopédique pouvait apporter un soutien au niveau de l’environnement familial lorsqu’un diagnostic d’autisme a été posé chez l’enfant. Cette étude a pour objectif de présenter les représentations des parents à propos de l’accompagnement parental. Puis, nous souhaitions savoir si cet accompagnement pouvait leur offrir une amélioration au niveau de leur bien-être et de leur qualité de vie de famille. Notre hypothèse était que l’accompagnement parental se pratiquait essentiellement lors de rendez-vous avec le.s parent.s, en-dehors des prises en charge logopédiques de l’enfant, et qu’il avait des bénéfices au sein de la famille. Pour vérifier cela, nous avons mené quatre entretiens semi-directifs avec des parents d’un enfant avec autisme,ayant bénéficié d’accompagnement parental par un.e logopède. Et nous avons également interrogé une logopède formée à l’autisme, pratiquant l’accompagnement parental, pour confronter leurs représentations. Nos résultats infirment en partie notre hypothèse: les représentations de l’accompagnement parental par les parents sont différentes de celles de la logopède, celles-ci se rapprochant davantage de notre supposition. Ceci dépendrait de plusieurs facteurs tels qu’un manque de professionnels spécialisés, une méconnaissance de cette pratique et peu de professionnels qui le propose. Toutefois, quelles que soient les représentations des parents, notre étude suggère que les échanges logopède-parents sont bénéfiques pour le bien-être familial. Accès : Identifiez-vous avant d'accéder au document électronique Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=271171

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L’accompagnement parental logopédique par un Service d’Aide Précoce à l’aide du programme EIS / Jade Vannerom (2020) 

Titre : L’accompagnement parental logopédique par un Service d’Aide Précoce à l’aide du programme EIS : Conceptualisation de fiches d’accompagnement parental inspiréesdu programme EIS pour l’accompagnement des familles par les logopèdes d’un Service d’Aide Précoce Type de document : Travail de fin d'études Auteurs : Jade Vannerom ; Chantal Bouhon, Promoteur Editeur : Ixelles : Institut Libre Marie Haps (ILMH) Année de publication : 2020 Collection : Mémoire logopédie Importance : 50 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Accompagnement des parents ; Aide sociale ; Enfant handicapé ; EVALUATION INTERVENTION SUIVI (EIS) ; Intervention précoce Index. décimale : TFE - Logopédie Résumé : Le présent travail s’inscrit dans une démarche de recherche qui vise à conceptualiser un outil d’accompagnement parental logopédique inspiré du programme EIS pour l’équipe d’un Service d’Aide Précoce. Le SAPW accompagne des familles dont l’enfant est en situation de handicap, et ce dans le contexte de vie de celui-ci. Leur pratique est renforcée par l’utilisation du programme EIS qui leur permet d’évaluer les enfants dans de nombreux domaines de développement, de fixer des objectifs ciblant des habiletés fonctionnelles pour l’enfant, de prioriser ceux-ci en tenant compte de la demande parentale, et enfin de proposer une intervention adaptée à ces familles, leurs besoins et leurs moyens. Les interventions proposées dans le programme sont nombreuses, adaptables, généralisables et transposables dans le quotidien de l’enfant suivi. Cependant, des difficultés de remobilisation des suggestions d’interventions sont rapportées et observées. Un besoin apparait donc quant à la nécessité de trouver un outil favorisant ces remobilisations par les familles qui ont un rôle essentiel de partenaire dans le suivi de leur enfant. Les recherches empiriques de ce travail démontrent l’importance de l’intervention précoce auprès des jeunes enfants, de l’accompagnement parental et de son enjeu en contexte de handicap mais aussi la richesse du programme EIS, véritable soutien et aide à l’intervention. Un outil de type «fiches de soutien au développement» est donc conceptualisé afin de répondre aux besoins du SAPW. Ces fiches comprennent une habileté à stimuler avec l’enfant, l’importance de l’acquisition de celle-ci et de multiples opportunités de mise en place de stimulations par les parents dans leur quotidien avec leur enfant. Celles-ci viennent soutenir la pratique actuelle de l’équipe du SAPW en ajoutant un nouvel outil complémentaire au programme EIS. Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=260935

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L’accompagnement parental dans la prise en charge pré-langagière des enfants porteurs de trisomie 21 / Tess James (2021) 

Titre : L’accompagnement parental dans la prise en charge pré-langagière des enfants porteurs de trisomie 21 : Création d'un livret d'informations à destination des parents visant à soutenir la pratique des logopèdes Type de document : Travail de fin d'études Auteurs : Tess James, Auteur ; Camille Marcq, Promoteur Editeur : Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci Année de publication : 2021 Importance : 55 p Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Développement du langage ; Guidance parentale ; Interaction langagière ; Prérequis à la communication ; Trisomique 21 enfant Autres descripteurs Prelangage Index. décimale : TFE - Logopédie Résumé : La naissance d’un enfant porteur de trisomie 21 peut parfois être un véritable bouleversement dans la vie de ses parents allant jusqu’à fortement impacter leur manière d’interagir avec leur bébé. Pourtant, c’est au travers des interactions adéquates avec ses parents que le tout-petit va développer son langage. En effet, la période pré-langagière, qui s’étend de la naissance de l’enfant jusqu’à l’apparition des premiers mots est une période charnière dans la mise en place des prérequis langagiers. De plus, la symptomatologie des enfants porteurs de trisomie 21 ne permet pas un développement adéquat des compétences sensorielles sollicitées dans la mise en place de ces prérequis langagiers. En outre, la littérature souligne que les logopèdes ont un rôle à jouer dans l’amélioration des interactions parents-enfant porteur de trisomie 21 en période pré-langagière et cela par l’intermédiaire d’une intervention indirecte: l’accompagnement parental. Au regard des notions complexes qui gravitent autour de la symptomatologie spécifique au développement du pré-langage chez les enfants porteurs de trisomie 21, des objectifs de l’accompagnement parental logopédique et du rôle du logopède dans cette intervention, nous avons décidé de créer un livret d’informations à destination des parents, en prenant appui sur la littérature scientifique. Par la suite, au travers d’entretiens semi-directifs proposés à 4 logopèdes exerçant auprès de cette population, nous avons tenté d’évaluer dans quelle mesure cet outil destiné aux parents permettrait de soutenir la pratique des logopèdes dans le cadre de l’accompagnement des parents d’enfant porteur de trisomie 21 en période pré-langagière. L’analyse des résultats révèle que le livret ne répond qu’en partie aux différents rôles du logopède dans le cadre de cette prise en charge. Il conviendrait de mettre en place certaines améliorations afin qu’il puisse davantage soutenir la pratique des logopèdes dans le cadre de l’accompagnement parental auprès des enfants porteurs de trisomie en période pré-langagière. Accès : Identifiez-vous avant d'accéder au document électronique Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=271952

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Accompagner les parents d’un enfant dysphasique et multilingue / Elise Weissenberger (2020) 

Titre : Accompagner les parents d’un enfant dysphasique et multilingue : Conceptualisation d’un dispositif de soutien parental Type de document : Travail de fin d'études Auteurs : Elise Weissenberger ; Marie-Christine Biard, Promoteur Editeur : Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci Année de publication : 2020 Importance : 51 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Apprentissage du langage oral ; DYSPHASIQUE ENFANT ; Enfant bilingue ; Guidance parentale ; Troubles de la parole Index. décimale : TFE - Logopédie Résumé : Ce travail de fin d’études est construit autour d’une problématique rencontrée en stage de recherche appliquée en cabinet de logopède indépendant. La réflexion de ce travail s’est centrée autour du cas clinique d’un enfant de 5 ans vivant dans un contexte multilingue et présentant d’importantes difficultés dans l’acquisition du langage oral. Les observations effectuées en séances ainsi que les concertations avec la logopède ont permis de soulever la question de recherche suivante: «Comment accompagner les parents d’un enfant multilingue présentant un trouble développemental du langage?». La première partie de ce travail reprend, sur base de la littérature scientifique, les développements théoriques de la dysphasie, du multilinguisme et de l’accompagnement parental. Elle s’applique notamment à décrire les implications du bilinguisme dans un contexte de pathologie langagière, ainsi que l’intérêt et les apports d’une guidance parentale dans l’enrichissement des interactions parent-enfant, souvent mises à mal par le trouble du langage. La seconde partie développe une réflexion et propose une conceptualisation pratique dans le contexte rencontré, inspirée par différents programmes existants. La proposition d’accompagnement envisage le suivi des parents en cabinet, renforcé par une brochure de soutien et différentes fiches pratiques adaptées et progressives. Cependant, l’arrêt prématuré du stage lié à la situation sanitaire exceptionnelle n’a pas permis de concrétiser la mise en pratique de cette proposition d’accompagnement et de la mener à son terme en testant sa faisabilité et en construisant un projet pleinement personnalisé. Le concept et le contenu envisagé de la brochure restent donc à ce stade théoriques et généraux et ils sont susceptibles de besoins d’adaptation ou de modification dans le cas d’une mise en pratique effective. Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=260916

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Adaptation d’un atelier « Patouille » à destination d’enfants présentant un double diagnostic TSA/surdité au sein d'un centre spécialisé / Sarah Amouroux (2020) 

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Adaptation de la langue en mouvements chez des personnes lusophones brésiliennes / Jhon Maykon Soares Sousa (2017-2018)

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Adaptation de la méthode ILAT à des patients aphasiques globaux / Noémie Bonet (2020) 

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Adaptation d’une méthode d’intégration de la conversion grapho-phonémique dans la rééducation de la lecture / Marie Wyckaert (2021) 

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L'album de jeunesse comme aide à la représentation du temps linéaire chez des enfants de première primaire / Lola Drigeard (2016- 2017)

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L'amélioration des ateliers mis en place pour le travail des habilités sociales chez les enfants atteints d'un trouble du spectre de l'autisme / Maud Scheen (2020) 

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Améliorer la prise en charge des troubles de la déglutition en maison de repos et de soins : La co-élaboration et la co-réflexion comme outils de formation du personnel / Angélique Spyropoulos (2020) 

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Analyse des bienfaits du Snoezelen sur l'acquisition de trois prérequis à la communication, le regard, l’imitation et le tour de rôle, chez de jeunes enfants atteints du trouble du spectre autistique / Marine de Leenheer (2021) 

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Analyse de l'influence du multilinguisme sur l'acquisition lexicale des enfants de 16 à 30 mois / Alessia Buttiglieri (2019)

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Analyses cliniques de la communication d’une personne toute venante avec une personne présentant une infirmité motrice cérébrale dans un contexte d'interactions de la vie quotidienne / Pélagie Campos (2018)

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