| Résumé : |
Les troubles de l’apprentissage peuvent se présenter sous des formes multiples chez les enfants d’âge scolaire. Ils peuvent s’accompagner de troubles de l’expressivité motrice. Ces comportements particuliers (agitation motrice / passivité motrice) seraient le reflet d’angoisses bien plus profondes, se référant au temps primitif, dit «archaïque». Les angoisses archaïques, définies comme des peurs infantiles et des préoccupations identitaires, viendraient alors perturber le travail de la pensée. Ces enfants présenteraient un monde interne trop fragile pour pouvoir affronter les contraintes de l’apprentissage. En d’autres termes, lorsque l’apprentissage fait appel à un questionnement qui nécessite un retour sur leur monde interne, tout en devant faire des liens avec le monde externe, ces enfants adopteraient différents comportements fuyant ou opposant, afin de masquer le véritable problème. Lier psychisme et apprentissage semble alors difficile, voire impossible chez ces enfants. L’enjeu est ainsi de comprendre comment l’enfant, psychiquement indisponible, peut-il remédier à son trouble d’apprentissage et donc faire face à cette ‘‘double contrainte’’. Comprendre les angoisses et les émotions des enfants face à certaines situations suppose une réflexion profonde sur l’enfant dans toutes ses dimensions et son universalité. Comment les angoisses archaïques peuvent-elles coexister avec des troubles d’apprentissage chez des enfants en âge scolaire? Voici ce que notre travail de fin d’études tentera de mettre en exergue. |
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Faire une suggestion Affiner la rechercheDe l’acquisition à l’attribution du nom de famille, réflexions sur la transmission in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, Vol. 60, n°4 (Juin 2012)
Les angoisses archaïques peuvent-elles coexister avec des troubles de l’apprentissage chez des enfants d’âge scolaire ? (2021)
Avant l'Oedipe. Rêve-éveillé-dirigé et fantasmes archaïques (1979)
