| Résumé : |
1. Les mécanismes du langage - Comment apprenons-nous à parler ? - Des premiers cris au babil - Le premier lexique - Le développement de la grammaire - Qualité et quantité de l’apport de langage - Peut-on aider les enfants à développer le langage ? - Que signifie « être bilingue » ? - De l’idéal à la réalité - Un repère essentiel, la compétence communicative - Les différents types de bilinguisme selon l’âge et l’environnement - Les compétences intellectuelles : bilinguisme additif, neutre ou soustractif - Un développement lié au statut des langues
2. Devenir bilingue - Fonctionnement et conséquences - Effets néfastes du bilinguisme : les idées reçues sont tenaces - L’organisation des langues dans le cerveau - Les représentations mentales du langage - Peut-on mesurer l’influence du bilinguisme sur l’intelligence ? - Les autres effets du bilinguisme - La « période critique » pour apprendre une seconde langue - Tout se joue-t-il avant 6 ans ? - Bilinguisme et identité culturelle - La langue forme la culture qui forme la langue - Que représente une langue ? - Un signe d’appartenance - Rencontre du « troisième type » - Le bilinguisme comme « langue maternelle »
3. De la naissance à trois ans, le bilinguisme précoce simultané - Le développement du langage - De la perception à la production - La construction du premier lexique chez l’enfant bilingue - L’évaluation du langage - Les conditions de contact avec les deux langues - Peut-on aider l’enfant à développer ses deux langues ? - La « gestion » des deux langues par l'enfant - Construction ou confusion ? - Comment l’enfant organise-t-il ses langues ? - L’adaptation de la parole - La différenciation en fonction des personnes - L’alternance des codes - Que faire face au mélange des langues ?
4. Le bilinguisme précoce consécutif, de 3 à 6 ans - Une seconde langue à trois ans - La rencontre avec une nouvelle langue - Communiquer dans une nouvelle langue, une stratégie sociale - Les styles d’apprentissage - La construction par stade - Aider l’enfant dans l’acquisition de la seconde langue - Quelle méthode pour un bilinguisme réussi ? - Du bilinguisme au multilinguisme - La situation trilingue - Trilinguisme et développement des langues - La gestion des langues par l’enfant - Des compétences fluctuantes - Un équilibre instable - Un multilinguisme limité
5. Le bilinguisme tardif - Une seconde langue après six ans - Une situation complexe - Premiers contacts avec la seconde langue - Les stratégies d’acquisition - L’apprentissage : transfert de la langue maternelle ou indépendance ? -Comment préserver la langue maternelle - À l'école des contraintes spécifiques - Langue de la rue versus langue de l’école - Les caractéristiques de la langue « académique » - Les exigences cognitives - Les mécanismes de la lecture - L’enfant bilingue et l’enfant monolingue face à la lecture - Quel enseignement pour l’enfant bilingue ?
6. De la difficulté d'être bilingue - Le bilinguisme en péril - Quelle place pour la langue familiale ? - Peut-on oublier sa langue maternelle ? - Le retard de langage - Bilinguisme et autres troubles du langage - Première et seconde langue : des rapports difficiles - De la motivation d’apprendre - La formation des stéréotypes - Du préjugé à l’auto-stéréotype - Des attitudes déterminantes - Du déficit au handicap linguistique - Prévenir les difficultés scolaires - Quelques conclusions
7. L'éducation d'un enfant bilingue au quotidien - Le bilinguisme en famille - La gestion des langues - Le couple mixte - Ressusciter une langue « mineure » - Pour les parents eux-mêmes bilingues, le choix difficile de la langue - La famille migrante - Le bilinguisme au fil du temps - Parents monolingues : le bilinguisme rêvé - Une seconde langue à tout prix - Parler une langue étrangère à son enfant - Les apprentissages précoces - Le plus tôt est le mieux ? - L'effet de l'âge - L'influence de l'environnement - L'important, c'est la méthode... - Les résultats décevants - L'immersion, une méthode infaillible - Les effets de l'immersion - Que peut-on attendre de l'apprentissage des langues à l'école élémentaire ? - L'anglais pour tous, tous à l'anglais ? |
trié(s) par (Pertinence décroissant(e), Titre croissant(e)) Faire une suggestion Affiner la recherche110 - Hiver 2019 - Le contenu dans l'enseignement de L2 et dans l'enseignement en L2 (Bulletin de Bulletin VALS-ASLA)
L'apprentissage précoce des langues étrangères par la méthode "immersive" in Rééducation orthophonique, Vol. 31, n°174 (juin 1993)
Le défi des enfants bilingues (2007)
