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Analyse des freins à l’adoption des SPOC en classes inversées / Narjes Sassi in Ripes : Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 37-3 (2021)  

[article]  inRipes : Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > 37-3 (2021) Titre : Analyse des freins à l’adoption des SPOC en classes inversées Type de document : Article Auteurs : Narjes Sassi ; Caroline Cloonan Année de publication : 2021 Note générale : https://doi.org/10.4000/ripes.3519 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Classe inversée Mots-clés : SPOC  TAM (Modèles d’Acceptation des Technologies)  Résistance au changement  Observation participante Résumé : « The flipped classroom » ou les classes inversées semblent être une méthode d’enseignement dont l’usage s’est élargi dans les établissements d’enseignement supérieur. Dans les classes inversées, les étudiants disposent d’un contenu à visionner en ligne qui sert de base aux interactions en présentiel. Ce dispositif d’enseignement permettrait une meilleure qualité des échanges et l’approfondissement des connaissances ainsi qu’une autonomie et une responsabilisation des apprenants travaillant les contenus à leurs rythmes. Mais la mise en place de classes inversées avec usage de Small Private Online Course (SPOC) dans un programme de formation peut également poser le problème de son adoption par l’équipe enseignante et celui de leur acceptation par les apprenants. Des freins à l’adoption de ces nouvelles modalités pédagogiques peuvent émerger. Nous analysons ces freins grâce aux retours d’expériences de responsables pédagogiques au sein d’une école de commerce qui ont mis en œuvre et suivi des dispositifs de classes inversées avec usage de SPOC. L’analyse de données qualitatives distingue et qualifie les freins des enseignants et ceux des apprenants. Chez les enseignants les principaux freins sont (a) un inconfort/résistance quant à la transformation de leurs rôles, (b) la contrainte de l’appropriation d’un contenu qu’ils n’ont pas développé, (c) le suivi continu des travaux en ligne et (d) l’incertitude quant aux métriques disponibles pour évaluer la compréhension. Chez les apprenants, ces freins sont (a) l’organisation et l’autonomie du travail, (b) la non-immédiateté de l’interaction avec l’enseignant et (c) le manque de compréhension de l’intérêt du format. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://journals.openedition.org/ripes/3519 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=285639 [article]

La classe inversée dans l'enseignement / Antoine Alvarez Castanon (2017) 

Titre : La classe inversée dans l'enseignement : Une autre façon d’enseigner. Une expérience d’enseignement alternatif aux méthodes « classiques » Type de document : Travail de fin d'études Auteurs : Antoine Alvarez Castanon, Auteur ; Catherine Dambroise, Promoteur Editeur : ENCBW Année de publication : 2017 Importance : 58 p. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Classe inversée ; Motivation ; Pédagogie alternative Index. décimale : TFE - AESI Sciences humaines Résumé : Les recherches que j’ai effectuées dans le cadre de ce travail visent à répondre à la question suivante : « La classe inversée et l’utilisation d’outils tels que les vidéos peuvent-elles lutter contre la démotivation des élèves ? ». Je pars pour cela de différents témoignages qui me servent de base pour lancer mes recherches scientifiques. Je développe également les expériences que j’ai menées moi-même dans différentes classes et, pour terminer, je propose un outil vidéo expliquant ce qu’est la « classe inversée ». Accès : Identifiez-vous avant d'accéder au document électronique Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=102631

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Classes inversées / Julien Andriot in Revue E.P.S., 377 (2017)

[article]  inRevue E.P.S. > 377 (2017) . - p. 32-46 Titre : Classes inversées Type de document : Article Auteurs : Julien Andriot Article en page(s) : p. 32-46 Note générale : Dossier Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Classe inversée ; Enseignement ; Méthodologie ; Pédagogie ; Représentation Résumé : Étendre le temps pédagogique, améliorer la qualité des apprentissages entre le travail autonome guidé et situations de classe conduites par l'enseignant, de nombreuses modalités se retrouvent dans ce qu'il convient aujourd'hui d'appeler Classe inversée. Le développement des usages numériques apporte un élan particulier à ce champ de réflexion qui vient, en particulier en EPS, interroger de façon singulière la nature des savoirs et l'acquisition des compétences au cours de la scolarité ou en formation. Note de contenu : - Représentations, a priori et potentialités de la classe inversée ....34 - Classe inversée en EPS : Exploration dans l'académie de Strasbourg ....37 - Top coach, la classe inversée pour développer de nouvelles compétences ....40 - L'AMPHI inversé : Une réponse pédagogique et organisationnelle ....43 - Un cheminement professionnel ....45 Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=125109 [article]

Exemplaires (1)

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
RevEPS 2017 P377	Périodique papier	Woluwe	Revues-W	Consultation sur place uniquement Exclu du prêt

Classes inversées / Marcel Lebrun (2015)

Titre : Classes inversées : Enseigner et apprendre à l'endroit ! Type de document : Livre Auteurs : Marcel Lebrun ; Julie Lecocq, Auteur Editeur : Canopé Année de publication : 2015 Collection : Maîtriser Importance : 124 p. Format : 27 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8142-0328-0 Descripteurs : HE Vinci Classe inversée ; Méthode d'apprentissage ; Pédagogie ; Pédagogie adaptée ; Pédagogie inversée Résumé : Les classes inversées connaissent depuis quelques années un engouement remarquable et donnent une nouvelle intensité au débat sur les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique : l’enseignant n’est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d’apprentissage et l’étudiant devient un partenaire actif dans la construction du savoir. Cet ouvrage vous propose : -un questionnement sur le caractère innovant de ce concept, -un éclairage complet pour mettre en place ce dispositif - une réflexion sur le statut du savoir, la modification de la relation entre enseignant et apprenant et la reconfiguration des lieux et des temps d’apprentissages. - des exemples concrets de mise en œuvre dans les classes. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=101927

Exemplaires (2)

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
L_37_1117	Livre	Ixelles	Rez	Prêt autorisé Disponible
37.5 LEB	Livre	Louvain-la-Neuve	Pédagogie / Sciences de l'éducation	Prêt autorisé Disponible

Comment favoriser l’autonomie des élèves du secondaire inférieur au cours de mathématiques / Sophie Scailquin (2021) 

Titre : Comment favoriser l’autonomie des élèves du secondaire inférieur au cours de mathématiques Type de document : Travail de fin d'études Auteurs : Sophie Scailquin, Auteur ; Séverinne Velev, Promoteur Editeur : Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci Année de publication : 2021 Importance : 63 p. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Auto-efficacité ; Auto-évaluation (psychologie) ; Autonomie ; Classe inversée Index. décimale : TFE - AESI Mathématiques Résumé : L’objectif de ce TFE est de comprendre comment favoriser l’autonomie des élèves. Pour ce faire, le travail est divisé en deux parties : - Une partie théorique dans laquelle le concept d’autonomie est défini tant dans un contexte usuel que dans le contexte pédagogique. Il y figure aussi une présentation/étude de trois concepts étroitement liés à l’autonomie qui peuvent être mis en place dans des activités pour favoriser cette dernière : le sentiment d’efficacité personnelle, l’autoévaluation et les classes inversées. - Une partie pratique dans laquelle une séquence utilisant un des concepts favorisant l’autonomie, déjà réalisée dans le cadre d’un stage, est présentée et critiquée. Et, pour finir, une proposition de séquence traitant du même concept avec ses justifications. Accès : Identifiez-vous avant d'accéder au document électronique Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273011

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Comment le numérique révolutionne les apprentissages ? / Loïc Martin in Soins, Vol. 65, n° 846 (Juin 2020)  

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Décoder collectivement les intentions du formateur ou comment mettre en commun ses objectifs avec les participants. / Nathalie De Wolf ; Bénédicte Verschaeren in Le Journal de l'alpha, 222 (3e trimestre 2021)  

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Exploring flipped classrooms in undergraduate nursing and health science: A systematic review / Laura Banks ; Robin Kay in Nurse Education in Practice, Vol. 64 (October 2022)  

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L'innovation pédagogique / André Tricot (2017)

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L’Inspection inversée / Pascale Schellens in Les cahiers internationaux de psychologie sociale, 119-120 (3-4 /2018)  

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Un management au service de la clinique une antilogie / Pierre-François Pouthier in Empan, 107 (2017)  

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Mise en pratique de la Conception Universelle de l’Apprentissage / Maëllie Chandi (2020) 

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Nouvelle forme de professionnalisation et alternance intégrative / Flavie Plante in Empan, 109 (2018)  

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Pédagogies alternatives et démarches innovantes / Eve Leleu-Galland (2020)

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S'émanciper des modèles / Yannick Giordan in Cahiers pédagogiques, 562 (Juin 2020)

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