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Les 0-6 ans et les écrans digitaux nomades. Évaluation de l’exposition et de ses effets à travers la littérature internationale / Marie-Noëlle Clément in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, Vol. 68, n°4 (Juin 2020)
Titre : Les 0-6 ans et les écrans digitaux nomades. Évaluation de l’exposition et de ses effets à travers la littérature internationale Type de document : Article Auteurs : Marie-Noëlle Clément Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 190-195 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement socio-affectif ; Ecran numérique ; Ecran tactile ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Motricité ; Nourrisson ; Trouble du comportementRésumé : L’exposition des enfants de 0 à 6 ans aux écrans digitaux nomades (smartphones et tablettes) augmente et inquiète. Cette revue de la littérature internationale se donne pour but de faire le point sur cette consommation, et ses effets sur le développement psycho affectif de l’enfant, en y incluant certains aspects du développement psychomoteur et du développement cognitif. Elle met à jour que cette consommation demeure faible par rapport celle de la télévision, hormis dans les milieux les plus défavorisés, mais qu’elle vient s’ajouter et non se substituer aux consommations d’écrans précédentes. Quatre aspects apparaissent importants à prendre en compte : 1) la consommation des écrans digitaux nomades par les enfants eux-mêmes 2) l’usage interactif ou non qu’ils en font 3) l’existence ou non d’un accompagnement parental 4) et enfin l’interposition de l’écran digital dans la relation parents-enfants lorsque les parents les utilisent en présence de leurs jeunes enfants. Les usages que les jeunes enfants font des supports digitaux nomades sont évalués sur un plan quantitatif, mais mal spécifiés sur un plan qualitatif : font en particulier défaut des données sur l’utilisation interactive ou non interactive de l’outil digital (qui peut être utilisé comme une mini télévision portative), l’existence d’un accompagnement parental, les contenus. De sorte que l’évaluation des effets de la consommation porte souvent sur l’exposition globale, tous écrans confondus, sans qu’il soit possible de distinguer le rôle respectif des usages interactifs ou non interactifs. Pourtant l’interactivité semble ouvrir la voie vers des usages plus qualitatifs pour les tout-petits, qui sont grandement renforcés par l’accompagnement parental. Enfin les interruptions dans la relation parents-enfants liées à l’utilisation par les parents de dispositifs technologiques de communication en présence de leurs jeunes enfants soulèvent des questions concernant le bien-être émotionnel, le développement psycho affectif des enfants, et également leur sécurité. Ce phénomène est désigné par le terme de « technoférence parentale » et ses effets sont de plus en plus étudiés. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-em-premium-com.ezproxy.vinci.be/showarticlefile/1367299/main.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255500
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > Vol. 68, n°4 (Juin 2020) . - p. 190-195[article] Les 0-6 ans et les écrans digitaux nomades. Évaluation de l’exposition et de ses effets à travers la littérature internationale [Article] / Marie-Noëlle Clément . - 2020 . - p. 190-195.
Langues : Français (fre)
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > Vol. 68, n°4 (Juin 2020) . - p. 190-195
Descripteurs : HE Vinci
Développement socio-affectif ; Ecran numérique ; Ecran tactile ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Motricité ; Nourrisson ; Trouble du comportementRésumé : L’exposition des enfants de 0 à 6 ans aux écrans digitaux nomades (smartphones et tablettes) augmente et inquiète. Cette revue de la littérature internationale se donne pour but de faire le point sur cette consommation, et ses effets sur le développement psycho affectif de l’enfant, en y incluant certains aspects du développement psychomoteur et du développement cognitif. Elle met à jour que cette consommation demeure faible par rapport celle de la télévision, hormis dans les milieux les plus défavorisés, mais qu’elle vient s’ajouter et non se substituer aux consommations d’écrans précédentes. Quatre aspects apparaissent importants à prendre en compte : 1) la consommation des écrans digitaux nomades par les enfants eux-mêmes 2) l’usage interactif ou non qu’ils en font 3) l’existence ou non d’un accompagnement parental 4) et enfin l’interposition de l’écran digital dans la relation parents-enfants lorsque les parents les utilisent en présence de leurs jeunes enfants. Les usages que les jeunes enfants font des supports digitaux nomades sont évalués sur un plan quantitatif, mais mal spécifiés sur un plan qualitatif : font en particulier défaut des données sur l’utilisation interactive ou non interactive de l’outil digital (qui peut être utilisé comme une mini télévision portative), l’existence d’un accompagnement parental, les contenus. De sorte que l’évaluation des effets de la consommation porte souvent sur l’exposition globale, tous écrans confondus, sans qu’il soit possible de distinguer le rôle respectif des usages interactifs ou non interactifs. Pourtant l’interactivité semble ouvrir la voie vers des usages plus qualitatifs pour les tout-petits, qui sont grandement renforcés par l’accompagnement parental. Enfin les interruptions dans la relation parents-enfants liées à l’utilisation par les parents de dispositifs technologiques de communication en présence de leurs jeunes enfants soulèvent des questions concernant le bien-être émotionnel, le développement psycho affectif des enfants, et également leur sécurité. Ce phénomène est désigné par le terme de « technoférence parentale » et ses effets sont de plus en plus étudiés. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-em-premium-com.ezproxy.vinci.be/showarticlefile/1367299/main.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255500
Titre : L’adaptation socio-affective d’enfants de quatre à 12 ans en résidence alternée : une approche écosystémique Type de document : Article Auteurs : Amandine Baude ; Chantal Zaouche-Gaudron Article en page(s) : p. 347-356 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement socio-affectif ; Enfant (6-12 ans) ; Garde alternée
Autres descripteurs
Approche ecosystemique ; Hebergement alterneMots-clés : alliance parentale Résumé : But de l’étude
À partir d’une démarche exploratoire et dans le cadre du modèle écosystémique de Bronfenbrenner, notre recherche a pour objectifs d’appréhender comment se construisent les enfants en résidence alternée sur le plan de leur adaptation socio-affective et d’analyser le rôle de facteurs individuels (âge et sexe des enfants), familiaux (alliance parentale, revenu, situation conjugale actuelle des parents, le fait pour l’enfant d’appartenir à une fratrie ou d’être enfant unique) et temporels (temps écoulé depuis la séparation et âge des enfants au début de la résidence alternée).
Population et instruments de mesure
Treize mères et 13 pères de 38 enfants en résidence alternée âgés de quatre à 12ans ont renseigné des questionnaires. L’adaptation socio-affective des enfants a été appréhendée par le biais du Child Behavior Checklist 4/18 (Achenbach, 1991) et l’alliance parentale à travers le Parenting Alliance Inventory (Abidin et Brunner, 1995).
Résultats
Parmi les 38 enfants de notre échantillon, 26 % des enfants (n =10) se situent en zone limite ou en zone pathologique aux échelles d’adaptation intériorisée ou d’adaptation extériorisée. Parmi les facteurs pris en compte, nous constatons, dans un premier temps, un effet significatif de l’âge des enfants : les enfants de quatre à cinq ans tendent à manifester moins de troubles intériorisés que ceux de six à 12ans. Dans un second temps, les résultats révèlent que l’alliance parentale influence un seul aspect de l’adaptation intériorisée des enfants à savoir les symptômes d’anxiété/dépression. Enfin, nous avons mis en exergue l’influence de l’âge des enfants au moment de la mise en place de la résidence alternée sur leur adaptation socio-affective. Les enfants de quatre à cinq ans présentent plus de problèmes intériorisés que ceux âgés d’un à trois ans au début de la résidence alternée. Toutefois, les résultats indiquent que le temps écoulé depuis la séparation modère l’effet de cette variable sur leur adaptation extériorisée. En effet, les enfants en résidence alternée depuis l’âge d’un à trois ans qui ont vécu la séparation de leurs parents il y a plus de deux ans présentent davantage de problèmes extériorisés que ceux qui ont vécu la rupture il y a deux ans ou moins.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=http://www.em-premium.com/article/83458 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217980
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > Vol. 61, n°6 (Septembre 2013) . - p. 347-356[article] L’adaptation socio-affective d’enfants de quatre à 12 ans en résidence alternée : une approche écosystémique [Article] / Amandine Baude ; Chantal Zaouche-Gaudron . - p. 347-356.
Langues : Français (fre)
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > Vol. 61, n°6 (Septembre 2013) . - p. 347-356
Descripteurs : HE Vinci
Développement socio-affectif ; Enfant (6-12 ans) ; Garde alternée
Autres descripteurs
Approche ecosystemique ; Hebergement alterneMots-clés : alliance parentale Résumé : But de l’étude
À partir d’une démarche exploratoire et dans le cadre du modèle écosystémique de Bronfenbrenner, notre recherche a pour objectifs d’appréhender comment se construisent les enfants en résidence alternée sur le plan de leur adaptation socio-affective et d’analyser le rôle de facteurs individuels (âge et sexe des enfants), familiaux (alliance parentale, revenu, situation conjugale actuelle des parents, le fait pour l’enfant d’appartenir à une fratrie ou d’être enfant unique) et temporels (temps écoulé depuis la séparation et âge des enfants au début de la résidence alternée).
Population et instruments de mesure
Treize mères et 13 pères de 38 enfants en résidence alternée âgés de quatre à 12ans ont renseigné des questionnaires. L’adaptation socio-affective des enfants a été appréhendée par le biais du Child Behavior Checklist 4/18 (Achenbach, 1991) et l’alliance parentale à travers le Parenting Alliance Inventory (Abidin et Brunner, 1995).
Résultats
Parmi les 38 enfants de notre échantillon, 26 % des enfants (n =10) se situent en zone limite ou en zone pathologique aux échelles d’adaptation intériorisée ou d’adaptation extériorisée. Parmi les facteurs pris en compte, nous constatons, dans un premier temps, un effet significatif de l’âge des enfants : les enfants de quatre à cinq ans tendent à manifester moins de troubles intériorisés que ceux de six à 12ans. Dans un second temps, les résultats révèlent que l’alliance parentale influence un seul aspect de l’adaptation intériorisée des enfants à savoir les symptômes d’anxiété/dépression. Enfin, nous avons mis en exergue l’influence de l’âge des enfants au moment de la mise en place de la résidence alternée sur leur adaptation socio-affective. Les enfants de quatre à cinq ans présentent plus de problèmes intériorisés que ceux âgés d’un à trois ans au début de la résidence alternée. Toutefois, les résultats indiquent que le temps écoulé depuis la séparation modère l’effet de cette variable sur leur adaptation extériorisée. En effet, les enfants en résidence alternée depuis l’âge d’un à trois ans qui ont vécu la séparation de leurs parents il y a plus de deux ans présentent davantage de problèmes extériorisés que ceux qui ont vécu la rupture il y a deux ans ou moins.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=http://www.em-premium.com/article/83458 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217980 L'apport de la danse sur l'expression psychocorporelle et l'image du corps des enfants hémiplégiques en psychomotricité du corps des enfants hémiplégiques en psychomotricité / Jeanne Callens (2016)
Titre : L'apport de la danse sur l'expression psychocorporelle et l'image du corps des enfants hémiplégiques en psychomotricité du corps des enfants hémiplégiques en psychomotricité : quand le corps se met à danser pour se rassembler Type de document : Travail de fin d'études Auteurs : Jeanne Callens ; Dominique Wesel, Promoteur Editeur : Bruxelles : Parnasse-ISEI Année de publication : 2016 Importance : 92 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement cognitif ; Développement du langage ; Développement psychomoteur de l'enfant ; Développement socio-affectif ; Enfant (6-12 ans) ; Hémiplégie ; Image du corps ; Mouvement du corps ; Psychomotricité ; Psychothérapie de groupe ; Regard de l'autre ; Regard des autres ; Thérapie par la danse ; Troubles neurologiques de la marcheMots-clés : Enfant hémiplégique Index. décimale : TFE - Psychomotricité Résumé : Les enfants hémiplégiques présentent souvent des difficultés dans leur expression psychocorporelle et dans l'image qu'ils se font de leur corps. J'ai proposé la danse comme médiation thérapeutique en psychomotricité auprès de ces enfants ; comme moyen de les mettre en jeu dans leurs sphères psychique et corporelle. Ce choix s’appuie sur la capacité de la danse à engendrer des émotions et à laisser des traces qui se répercutent jusqu'à la constitution même de l'individu dans sa globalité.
Dans une démarche expérimentale avec une observation participative ; l'outil « danse » se révèle efficace avec un enfant hémiplégique de 5 ans, dans une répétition des séances, au niveau de l'expression et de l'appropriation de son corps. Cependant, ce dispositif mérite d'être poursuivi sur une durée plus étalée afin de percevoir davantage de résultats.Accès : Identifiez-vous avant d'accéder au document électronique Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263575 L'apport de la danse sur l'expression psychocorporelle et l'image du corps des enfants hémiplégiques en psychomotricité du corps des enfants hémiplégiques en psychomotricité : quand le corps se met à danser pour se rassembler [Travail de fin d'études] / Jeanne Callens ; Dominique Wesel, Promoteur . - Bruxelles : Parnasse-ISEI, 2016 . - 92 p.
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
Développement cognitif ; Développement du langage ; Développement psychomoteur de l'enfant ; Développement socio-affectif ; Enfant (6-12 ans) ; Hémiplégie ; Image du corps ; Mouvement du corps ; Psychomotricité ; Psychothérapie de groupe ; Regard de l'autre ; Regard des autres ; Thérapie par la danse ; Troubles neurologiques de la marcheMots-clés : Enfant hémiplégique Index. décimale : TFE - Psychomotricité Résumé : Les enfants hémiplégiques présentent souvent des difficultés dans leur expression psychocorporelle et dans l'image qu'ils se font de leur corps. J'ai proposé la danse comme médiation thérapeutique en psychomotricité auprès de ces enfants ; comme moyen de les mettre en jeu dans leurs sphères psychique et corporelle. Ce choix s’appuie sur la capacité de la danse à engendrer des émotions et à laisser des traces qui se répercutent jusqu'à la constitution même de l'individu dans sa globalité.
Dans une démarche expérimentale avec une observation participative ; l'outil « danse » se révèle efficace avec un enfant hémiplégique de 5 ans, dans une répétition des séances, au niveau de l'expression et de l'appropriation de son corps. Cependant, ce dispositif mérite d'être poursuivi sur une durée plus étalée afin de percevoir davantage de résultats.Accès : Identifiez-vous avant d'accéder au document électronique Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263575 Documents numériques
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TFE_2016_PMO_CALLENS_JeanneAdobe Acrobat PDFDéficiences intellectuelles / Cyrielle Richard (2018)
Titre : Déficiences intellectuelles : de la compréhension à la remédiation Type de document : Livre Auteurs : Cyrielle Richard Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck supérieur Année de publication : 2018 Collection : Apprendre et réapprendre Importance : 264 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-447-5 Prix : 32€ Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Addiction ; Développement socio-affectif ; Epilepsie ; Remédiation cognitive ; Syndrome d'Angelman ; Syndrome de DiGeorge ; Syndrome de Prader-Willi ; Syndrome de Turner ; SYNDROME DE WILLIAMS-BEUREN ; Syndrome du chromosome X fragile ; Trisomie 21 ; Trouble autistique ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Trouble obsessionnel compulsif (TOC) ; Troubles de la personnalité ; Troubles des conduites alimentairesRésumé : Ce livre fournit aux professionnels et aux étudiants les informations les plus récentes et les plus complètes sur la déficience intellectuelle et ses répercutions tant que le plan neuropsychologique que psychopathologique. Il fait également le tour des prises en charges validées et adaptées selon l’étiologie de la déficience : autisme, trisomie 21 et autres anomalies chromosomiques, épilepsie, maladies infectieuses. Note de contenu : Sur la couverture : "Troubles du spectre de l'autisme, trisomie 21; syndrome de Prader Willi, syndrome d'Angelman, syndrome de Williams, syndrome de Di George, syndrome de Rett, syndrome de l'X fragile, syndrome de Turner, épilepsies" Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264141 Déficiences intellectuelles : de la compréhension à la remédiation [Livre] / Cyrielle Richard . - Louvain-la-Neuve : De Boeck supérieur, 2018 . - 264 p.. - (Apprendre et réapprendre) .
ISBN : 978-2-35327-447-5 : 32€
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
Addiction ; Développement socio-affectif ; Epilepsie ; Remédiation cognitive ; Syndrome d'Angelman ; Syndrome de DiGeorge ; Syndrome de Prader-Willi ; Syndrome de Turner ; SYNDROME DE WILLIAMS-BEUREN ; Syndrome du chromosome X fragile ; Trisomie 21 ; Trouble autistique ; Trouble du spectre autistique (TSA) ; Trouble obsessionnel compulsif (TOC) ; Troubles de la personnalité ; Troubles des conduites alimentairesRésumé : Ce livre fournit aux professionnels et aux étudiants les informations les plus récentes et les plus complètes sur la déficience intellectuelle et ses répercutions tant que le plan neuropsychologique que psychopathologique. Il fait également le tour des prises en charges validées et adaptées selon l’étiologie de la déficience : autisme, trisomie 21 et autres anomalies chromosomiques, épilepsie, maladies infectieuses. Note de contenu : Sur la couverture : "Troubles du spectre de l'autisme, trisomie 21; syndrome de Prader Willi, syndrome d'Angelman, syndrome de Williams, syndrome de Di George, syndrome de Rett, syndrome de l'X fragile, syndrome de Turner, épilepsies" Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264141 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 652 RICD Livre Woluwe (Place de l'Alma) Rééducation/Autiste Prêt autorisé
Disponible
Titre : Le développement des compétences mathématiques précoces dans le jeu de faire-semblant : le rôle de compétences cognitives et socio-affectives spécifiques Type de document : Article Auteurs : Linda Amrar ; Anne Clerc-Georgy Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 194-201 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage précoce ; Approche historique ; Compétence cognitive ; Développement socio-affectif ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Jeu de faire semblant ; Jeux mathématiques
Autres descripteurs
Approche culturelleRésumé : De nombreux concepts mathématiques apparaissent dans le jeu de faire-semblant. Le jeu de faire-semblant est aussi associé au développement de nombreuses compétences cognitives et socio-affectives,dont certaines sont liées aux compétences mathématiques précoces. Le but de cet article est de proposer un modèle intégratif et didactique des compétences cognitives et socio-affectives qui sont associées spécifiquement à la fois au jeu de faire-semblant et aux compétences mathématiques précoces chez l'enfant entre 3 et 7 ans. Ces compétences sont la métacognition, les fonctions exécutives, l'imagination, ainsi que l'autorégulation cognitive et émotionnelle. Le modèle et ses implications dans le domaine de la petite enfance seront discutés dans une perspective historico-culturelle. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=259404
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.2, n°165 (Mai 2020) . - p. 194-201[article] Le développement des compétences mathématiques précoces dans le jeu de faire-semblant : le rôle de compétences cognitives et socio-affectives spécifiques [Article] / Linda Amrar ; Anne Clerc-Georgy . - 2020 . - p. 194-201.
Langues : Français (fre)
in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.32 t.2, n°165 (Mai 2020) . - p. 194-201
Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage précoce ; Approche historique ; Compétence cognitive ; Développement socio-affectif ; Enfant d'âge préscolaire (2-5 ans) ; Jeu de faire semblant ; Jeux mathématiques
Autres descripteurs
Approche culturelleRésumé : De nombreux concepts mathématiques apparaissent dans le jeu de faire-semblant. Le jeu de faire-semblant est aussi associé au développement de nombreuses compétences cognitives et socio-affectives,dont certaines sont liées aux compétences mathématiques précoces. Le but de cet article est de proposer un modèle intégratif et didactique des compétences cognitives et socio-affectives qui sont associées spécifiquement à la fois au jeu de faire-semblant et aux compétences mathématiques précoces chez l'enfant entre 3 et 7 ans. Ces compétences sont la métacognition, les fonctions exécutives, l'imagination, ainsi que l'autorégulation cognitive et émotionnelle. Le modèle et ses implications dans le domaine de la petite enfance seront discutés dans une perspective historico-culturelle. Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=259404 Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ANAE. Vol.32 t.2, n°165 (Mai 2020) Périodique papier Ixelles Rez Exclu du prêt ANAE 2020 P_164 Périodique papier Woluwe (Place de l'Alma) Revues-W Exclu du prêt PermalinkPermalinkDéveloppement social et affectif / Marcelle Ricard
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