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21ème Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire. Aipu 2004. Actes du congrès. Marrakech 3-7 mai 2004 (2004)
Titre : 21ème Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire. Aipu 2004. Actes du congrès. Marrakech 3-7 mai 2004 : L'AIPU : 20 ans de recherches et d'actions pédagogiques : bilan et perspectives Type de document : Document multimédia Editeur : Association internationnale de pédagogie universitaire (AIPU) Année de publication : 2004 Format : CD-Rom Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enseignement ; Enseignement supérieur ; RechercheMots-clés : Universités Disponible en ligne : Non 21ème Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire. Aipu 2004. Actes du congrès. Marrakech 3-7 mai 2004 : L'AIPU : 20 ans de recherches et d'actions pédagogiques : bilan et perspectives [Document multimédia] . - [S.l.] : Association internationnale de pédagogie universitaire (AIPU), 2004 . - ; CD-Rom.
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
Enseignement ; Enseignement supérieur ; RechercheMots-clés : Universités Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 3006 CD audio, CD-Rom, DVD Louvain-la-Neuve (ENCBW) CD / DVD Prêt autorisé
DisponibleAccompagner les pratiques des enseignants / Catherine Van Nieuwenhoven (2018)
Titre : Accompagner les pratiques des enseignants : Un défi pour le développement professionnel en formation initiale, en insertion et en cours de carrière Type de document : Livre Auteurs : Catherine Van Nieuwenhoven ; Stéphane Colognesi ; Simon Beausart Editeur : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2018 Importance : 295 p. Format : 24 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87558-662-9 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Développement professionnel ; Enseignement supérieur ; Métier d'enseignant ; PédagogieMots-clés : Accompagnement Rédaction médicale Résumé : Cet ouvrage, qui s'inscrit dans le cadre des travaux de la chaire Unesco « Former les enseignants au XXIe siècle », vise à nourrir des échanges scientifiques pluriels et à permettre la circulation des savoirs entre le monde des chercheurs et celui des praticiens.
Les écrits scientifiques étayent largement le rôle de l'accompagnement comme levier majeur dans la continuité d’un développement professionnel des enseignants. Cette dimension de temporalité liée à l’idée de parcours apparaît importante. L’accompagnement est dès lors envisagé en formation initiale, lors de l’insertion professionnelle et tout au long de la carrière enseignante.
Cet ouvrage, qui s’inscrit dans le cadre des travaux de la chaire Unesco « Former les enseignants au XXIe siècle », vise à nourrir des échanges scientifiques pluriels et à permettre la circulation des savoirs entre le monde des chercheurs et celui des praticiens.
La dimension internationale de cette réflexion permet de s’enrichir des différences liées aux systèmes éducatifs et culturels.
Le lecteur pourra actualiser ses connaissances et découvrir tant des recherches dans le domaine que des outils et des dispositifs concrets en vue de questionner ses propres pratiques d’accompagnement ou d’en créer de nouvelles.Disponible en ligne : Non Accompagner les pratiques des enseignants : Un défi pour le développement professionnel en formation initiale, en insertion et en cours de carrière [Livre] / Catherine Van Nieuwenhoven ; Stéphane Colognesi ; Simon Beausart . - [S.l.] : Presses universitaires de Louvain, 2018 . - 295 p. ; 24 p.
ISBN : 978-2-87558-662-9
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
Développement professionnel ; Enseignement supérieur ; Métier d'enseignant ; PédagogieMots-clés : Accompagnement Rédaction médicale Résumé : Cet ouvrage, qui s'inscrit dans le cadre des travaux de la chaire Unesco « Former les enseignants au XXIe siècle », vise à nourrir des échanges scientifiques pluriels et à permettre la circulation des savoirs entre le monde des chercheurs et celui des praticiens.
Les écrits scientifiques étayent largement le rôle de l'accompagnement comme levier majeur dans la continuité d’un développement professionnel des enseignants. Cette dimension de temporalité liée à l’idée de parcours apparaît importante. L’accompagnement est dès lors envisagé en formation initiale, lors de l’insertion professionnelle et tout au long de la carrière enseignante.
Cet ouvrage, qui s’inscrit dans le cadre des travaux de la chaire Unesco « Former les enseignants au XXIe siècle », vise à nourrir des échanges scientifiques pluriels et à permettre la circulation des savoirs entre le monde des chercheurs et celui des praticiens.
La dimension internationale de cette réflexion permet de s’enrichir des différences liées aux systèmes éducatifs et culturels.
Le lecteur pourra actualiser ses connaissances et découvrir tant des recherches dans le domaine que des outils et des dispositifs concrets en vue de questionner ses propres pratiques d’accompagnement ou d’en créer de nouvelles.Disponible en ligne : Non Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 37.6 VAN Livre Louvain-la-Neuve (ENCBW) Pédagogie / Sciences de l'éducation Prêt autorisé
Disponible46 VANA Livre Woluwe (Place de l'Alma) Pédagogie Prêt autorisé
Sorti jusqu'au 20/04/2020
Titre : L'approche par problèmes et par projets dans l'enseignement supérieur : impact, enjeux et défis Type de document : Livre Auteurs : Benoît Galand ; Mariane Frenay Editeur : Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2005 Importance : 206 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930344-89-8 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage basé sur la résolution de problèmes ; Enseignement supérieur ; Pédagogie du projet ; Résolution de problème ; Situation-problèmeRésumé : L' " Approche par Problèmes et par Projets " (APP), connaît de nos jours un succès grandissant dans l'enseignement supérieur, en particulier dans la formation des médecins et des ingénieurs. Véritable révolution copernicienne par rapport aux curricula universitaires traditionnels, ce dispositif a ses fervents défenseurs mais aussi ses détracteurs. Il ne laisse en tout cas personne indifférent et soulève des questions essentielles : Quels effets produit-elle sur la qualité de l’apprentissage et sur la motivation des étudiants ? Est-il réellement plus efficace que les approches traditionnelles pour développer des compétences cognitives de haut niveau (raisonnement, résolution de problème, analyse, application) et des compétences sociales (travailler en équipe, résoudre collectivement des problèmes) ? Si c’est le cas, cela ne se produit-il pas au détriment des connaissances disciplinaires ? L’APP s’avère-t-elle plus efficace pour développer une plus grande autonomie des étudiants dans l’apprentissage ?
Et du côté des enseignants, quel impact une telle réforme peut-elle avoir ? Les enseignants habitués à travailler dans des dispositifs plus conventionnels modifient-ils réellement leurs pratiques pédagogiques dans le cadre d’une telle réforme ? Comment perçoivent-ils les effets sur les étudiants ? Dans quelle mesure la mise en place de l’APP modifie-t-elle le rapport que les professeurs entretiennent à leur métier d’enseignant ? A quelles conditions institutionnelles une telle réforme peut-elle réussir ?
Voilà quelques-unes des questions traitées dans cet ouvrage. Celui-ci se penche sur une expérience, unique à ce jour en Belgique, de mise en œuvre de l’APP dans une formation universitaire d’ingénieurs, à l’Université catholique de Louvain. Il rapporte et discute les résultats d’une longue et vaste recherche, menée entre 2001 et 2004, visant à examiner l’impact de cette réforme à la fois sur les étudiants et les enseignants au cours de cette période.
Cette étude, et les résultats positifs qu’elle met en évidence, sont du plus grand intérêt pour les enseignants, les conseillers pédagogiques, les responsables institutionnels de programme d’enseignement supérieur et les chercheurs en éducation. Elles permettent en effet de faire progresser, sur une base empirique et théorique solide, le débat sur l’APP, ses conditions de mise en œuvre et ses effets, tant pédagogiques qu’institutionnels.
Cet ouvrage est le fruit d’une collaboration de quatre années au sein du " Groupe impact ". Ce groupe, chargé d’évaluer la réforme, était coordonné par Cécile Vander Borght et composé d’enseignants de la Faculté des sciences appliquées (FSA), de représentants des étudiants, de conseillers de l’Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM) et de chercheurs de la Chaire UNESCO de pédagogie universitaire (CPU)
Ont collaboré à sa rédaction : Etienne Bourgeois, Pierre Dupont, Mariane Frenay, Benoît Galand, Auguste Laloux, Elie Milgrom, Benoît Raucent, Charles Trullemans et Pascale Wouters.Disponible en ligne : Non L'approche par problèmes et par projets dans l'enseignement supérieur : impact, enjeux et défis [Livre] / Benoît Galand ; Mariane Frenay . - Louvain-la-Neuve (Louvain-la-Neuve) : Presses universitaires de Louvain, 2005 . - 206 p.
ISBN : 978-2-930344-89-8
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage basé sur la résolution de problèmes ; Enseignement supérieur ; Pédagogie du projet ; Résolution de problème ; Situation-problèmeRésumé : L' " Approche par Problèmes et par Projets " (APP), connaît de nos jours un succès grandissant dans l'enseignement supérieur, en particulier dans la formation des médecins et des ingénieurs. Véritable révolution copernicienne par rapport aux curricula universitaires traditionnels, ce dispositif a ses fervents défenseurs mais aussi ses détracteurs. Il ne laisse en tout cas personne indifférent et soulève des questions essentielles : Quels effets produit-elle sur la qualité de l’apprentissage et sur la motivation des étudiants ? Est-il réellement plus efficace que les approches traditionnelles pour développer des compétences cognitives de haut niveau (raisonnement, résolution de problème, analyse, application) et des compétences sociales (travailler en équipe, résoudre collectivement des problèmes) ? Si c’est le cas, cela ne se produit-il pas au détriment des connaissances disciplinaires ? L’APP s’avère-t-elle plus efficace pour développer une plus grande autonomie des étudiants dans l’apprentissage ?
Et du côté des enseignants, quel impact une telle réforme peut-elle avoir ? Les enseignants habitués à travailler dans des dispositifs plus conventionnels modifient-ils réellement leurs pratiques pédagogiques dans le cadre d’une telle réforme ? Comment perçoivent-ils les effets sur les étudiants ? Dans quelle mesure la mise en place de l’APP modifie-t-elle le rapport que les professeurs entretiennent à leur métier d’enseignant ? A quelles conditions institutionnelles une telle réforme peut-elle réussir ?
Voilà quelques-unes des questions traitées dans cet ouvrage. Celui-ci se penche sur une expérience, unique à ce jour en Belgique, de mise en œuvre de l’APP dans une formation universitaire d’ingénieurs, à l’Université catholique de Louvain. Il rapporte et discute les résultats d’une longue et vaste recherche, menée entre 2001 et 2004, visant à examiner l’impact de cette réforme à la fois sur les étudiants et les enseignants au cours de cette période.
Cette étude, et les résultats positifs qu’elle met en évidence, sont du plus grand intérêt pour les enseignants, les conseillers pédagogiques, les responsables institutionnels de programme d’enseignement supérieur et les chercheurs en éducation. Elles permettent en effet de faire progresser, sur une base empirique et théorique solide, le débat sur l’APP, ses conditions de mise en œuvre et ses effets, tant pédagogiques qu’institutionnels.
Cet ouvrage est le fruit d’une collaboration de quatre années au sein du " Groupe impact ". Ce groupe, chargé d’évaluer la réforme, était coordonné par Cécile Vander Borght et composé d’enseignants de la Faculté des sciences appliquées (FSA), de représentants des étudiants, de conseillers de l’Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM) et de chercheurs de la Chaire UNESCO de pédagogie universitaire (CPU)
Ont collaboré à sa rédaction : Etienne Bourgeois, Pierre Dupont, Mariane Frenay, Benoît Galand, Auguste Laloux, Elie Milgrom, Benoît Raucent, Charles Trullemans et Pascale Wouters.Disponible en ligne : Non Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 46 GALA Livre Woluwe (Place de l'Alma) Pédagogie Prêt autorisé
DisponibleBarriers and facilitators to providing undergraduate physiotherapy clinical education in the primary care setting: a three-round Delphi study / S. McMahon in Physiotherapy, 2014/1 (2014)
Titre : Barriers and facilitators to providing undergraduate physiotherapy clinical education in the primary care setting: a three-round Delphi study Type de document : Article Auteurs : S. McMahon ; T. Cusack ; G. O'Donoghue Article en page(s) : pp. 14-19 Langues : Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
Education ; Enseignement supérieur ; Kinésithérapie (spécialité) ; Soins de santé primairesMots-clés : Physical Therapy Specialty Graduate Primary Health Care Delphi Technique Méthode Delphi Résumé : Background
With the global shift in health care from secondary to primary care, employment opportunities for newly qualified physiotherapists are likely to be in the primary care setting. However, to date, undergraduate physiotherapy clinical education has been centred around secondary care, focusing on acute services in large teaching hospitals. For contemporary physiotherapists to become effective first-contact primary care providers, they need to be exposed to the primary care environment during their undergraduate education.
Objectives
To explore the concept and identify perceived barriers and facilitators to providing physiotherapy undergraduate clinical placements in the primary healthcare setting
Design
A three-round Delphi survey was used. Participants were asked to answer open-ended questions with regard to: (i) student preparation for and (ii) provision of primary care placements (Round 1). Content analysis was employed to identify key themes. These themes generated statements for Round 2. In Round 2, participants were asked to rate their level of agreement/disagreement with the generated statements. In Round 3, a final rating process was conducted. Level of consensus was established as ≥70% agreement, with an interquartile range of ≤1.
Participants
One hundred and ninety-eight primary care physiotherapy staff.
Results
Barriers identified included shortage of resources (e.g. staff) and a lack of tradition; in other words, students are not traditionally educated in the primary care setting. Response rates were 60% (120/198), 70% (84/120) and 76% (64/84) for Rounds 1, 2 and 3, respectively. All seven key facilitators identified reached consensus. They included additional support for staff taking students and motivated students.
Conclusions
This study revealed that there is support for the provision of physiotherapy clinical education in the primary care setting. Through careful consideration with clear planning and collaboration with all stakeholders, it may be possible to convert the main barriers identified into facilitators to ensure that there will be an adequately prepared physiotherapy work force in the future.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.sciencedirect.com/science/a [...]
in Physiotherapy > 2014/1 (2014) . - pp. 14-19[article] Barriers and facilitators to providing undergraduate physiotherapy clinical education in the primary care setting: a three-round Delphi study [Article] / S. McMahon ; T. Cusack ; G. O'Donoghue . - pp. 14-19.
Langues : Anglais (eng)
in Physiotherapy > 2014/1 (2014) . - pp. 14-19
Descripteurs : HE Vinci
Education ; Enseignement supérieur ; Kinésithérapie (spécialité) ; Soins de santé primairesMots-clés : Physical Therapy Specialty Graduate Primary Health Care Delphi Technique Méthode Delphi Résumé : Background
With the global shift in health care from secondary to primary care, employment opportunities for newly qualified physiotherapists are likely to be in the primary care setting. However, to date, undergraduate physiotherapy clinical education has been centred around secondary care, focusing on acute services in large teaching hospitals. For contemporary physiotherapists to become effective first-contact primary care providers, they need to be exposed to the primary care environment during their undergraduate education.
Objectives
To explore the concept and identify perceived barriers and facilitators to providing physiotherapy undergraduate clinical placements in the primary healthcare setting
Design
A three-round Delphi survey was used. Participants were asked to answer open-ended questions with regard to: (i) student preparation for and (ii) provision of primary care placements (Round 1). Content analysis was employed to identify key themes. These themes generated statements for Round 2. In Round 2, participants were asked to rate their level of agreement/disagreement with the generated statements. In Round 3, a final rating process was conducted. Level of consensus was established as ≥70% agreement, with an interquartile range of ≤1.
Participants
One hundred and ninety-eight primary care physiotherapy staff.
Results
Barriers identified included shortage of resources (e.g. staff) and a lack of tradition; in other words, students are not traditionally educated in the primary care setting. Response rates were 60% (120/198), 70% (84/120) and 76% (64/84) for Rounds 1, 2 and 3, respectively. All seven key facilitators identified reached consensus. They included additional support for staff taking students and motivated students.
Conclusions
This study revealed that there is support for the provision of physiotherapy clinical education in the primary care setting. Through careful consideration with clear planning and collaboration with all stakeholders, it may be possible to convert the main barriers identified into facilitators to ensure that there will be an adequately prepared physiotherapy work force in the future.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.sciencedirect.com/science/a [...]
Titre : Choisir ses études supérieures en Belgique francophone : Rêver, construire, agir : une question d'orientation Type de document : Livre Auteurs : Michèle Devillez-Nisol, Auteur ; Anne Verriest, Auteur Editeur : Liège [Belgique] : Edipro Année de publication : 2015 Importance : 213 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87496-304-9 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Belgique ; Enseignement supérieur ; Métier d'étudiant ; Orientation professionnelle ; Orientation scolaireDisponible en ligne : Non Choisir ses études supérieures en Belgique francophone : Rêver, construire, agir : une question d'orientation [Livre] / Michèle Devillez-Nisol, Auteur ; Anne Verriest, Auteur . - Liège (Esplanade de l'Europe, 2/5, 4020, Belgique) : Edipro, 2015 . - 213 p. ; 21 cm.
ISBN : 978-2-87496-304-9
Langues : Français (fre)
Descripteurs : HE Vinci
Belgique ; Enseignement supérieur ; Métier d'étudiant ; Orientation professionnelle ; Orientation scolaireDisponible en ligne : Non Exemplaires (3)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 37.6 DEV Livre Louvain-la-Neuve (ENCBW) Pédagogie / Sciences de l'éducation Prêt autorisé
Disponible46 DEVC 2 Livre Woluwe (Place de l'Alma) Indéterminé Disponible 46 DEVC Livre Woluwe (Place de l'Alma) Pédagogie Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkDéconnecter pour mieux redémarrer... Un espace de repos/bien-être au site Parnasse ? / Antoine Delahaye (2018)
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