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Mention de date : Novembre 2021
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Ajouter le résultat dans votre panierLe trouble du langage expressif qui se manifeste dans les tâches utilisant des stimuli visuels : une étude de cas / Colleen T. Ives in Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA), Vol. 45, n°4 (Novembre 2021)
Titre : Le trouble du langage expressif qui se manifeste dans les tâches utilisant des stimuli visuels : une étude de cas Type de document : Article Auteurs : Colleen T. Ives ; Joshua Kutcher ; Jaime C. Yu Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 229-238 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
Accident vasculaire cérébral (AVC) ; Alexie ; Aphasie ; Dénomination d'images
Autres descripteurs
Stimulation visuelleRésumé : À ce jour, on recense peu d’études de cas décrivant des patients chez qui, à la suite d’un accident vasculaire cérébral dans les artères irriguant la portion postérieure gauche du cortex, on observe un déficit touchant spécifiquement la dénomination d’objets lorsqu’ils leur sont présentés de façon visuelle, et ce, en l’absence de signes apparents d’agnosie. Le présent article présente les résultats d’une évaluation des fonctions cognitives et langagières réalisée auprès d’un patient ayant un profil similaire à la suite d’un accident vasculaire ischémique dans le territoire irrigué par l’artère cérébrale postérieure gauche. Plus précisément, les fonctions cognitives et langagières du patient ont été évaluées à l’aide de la Western Aphasia Battery–Revised, du Cognitive Linguistic Quick Test–Plus, de sous-tests de la Boston Diagnostic Aphasia Examination–Third Edition, ainsi que d’autres tâches d’évaluation informelles. Le trouble du langage du patient se caractérisait spécifiquement par de faibles performances dans les tâches qui évaluaient le langage expressif en utilisant des stimuli visuels (p. ex. images ou mots écrits d’objets; tâches de dénomination ou de description d’objets) et de fortes performances en discours spontané et dans des tâches qui évaluaient le langage expressif en utilisant des stimuli présentés dans des modalités autres que visuelles (p. ex. tactiles ou auditives). À cela s’ajoutait une alexie sans agraphie concomitante, une hémianopsie homonyme droite et une difficulté à nommer les couleurs. Cette étude de cas est unique du fait qu’elle fournit une description détaillée du profil langagier en phase aiguë d’un patient ayant un tableau clinique atypique à la suite d’un accident vasculaire cérébral. Dans cet article, nous discutons de la façon dont le profil du patient semble cohérent avec un modèle qui propose un accès limité aux représentations sémantiques des stimuli visuels et dans lequel les fonctions de reconnaissance des formes demeurent intactes. Par son apport à la littérature, cette étude de cas pourrait aider les cliniciens à reconnaître les tableaux cliniques atypiques similaires chez leurs patients en vue d’établir un plan d’intervention approprié. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2021_CJSLPA_Vol_45/No_4/CJSLPA_Vol_45_No_4_2021_1228.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=286197
in Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) > Vol. 45, n°4 (Novembre 2021) . - p. 229-238[article]
Titre : La cartographie conceptuelle (concept mapping) comme outil pour intégrer les utilisateurs des connaissances au processus de recherche : un tutoriel : Elaine Y. L. Kwok Danielle Glista Sheila T. F. Moodie Type de document : Article Auteurs : Elaine Y.L. Kwok ; Danielle Glista ; Sheila Moodie Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 239-249 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ; Pratique factuelle (EBP) ; Recherche participative basée sur la communautéRésumé : Un moyen qui a été suggéré comme étant efficace pour réduire, voire éliminer, l’écart entre la recherche et la pratique clinique est l’intégration des utilisateurs des connaissances dans le processus de recherche. Dans le domaine des sciences et troubles de la communication humaine, on remarque par ailleurs un intérêt grandissant envers l’intégration des utilisateurs des connaissances au processus de recherche, tout particulièrement les cliniciens et les patients partenaires. Le présent tutoriel contribue ainsi à une littérature émergente et a pour objectif d’offrir des conseils quant à la façon d’impliquer les utilisateurs de connaissances dans des projets de recherche. Nous mettons l’accent sur la façon dont les utilisateurs des connaissances peuvent être intégrés pour faciliter le partage des responsabilités lors de la prise de décisions. Nous décrivons une méthodologie composée de six étapes, soit la cartographie conceptuelle (concept mapping), à titre de candidate pour l’intégration des utilisateurs des connaissances au processus de recherche. Afin d’illustrer les étapes de cette méthodologie, nous présentons deux de nos projets de recherche ayant intégré des audiologistes et des orthophonistes. Nous discutons également de la façon dont la participation des utilisateurs des connaissances peut varier sur un continuum au cours de chacune des six étapes de la cartographie conceptuelle, et ce, afin de promouvoir l’émergence de partenariats authentiques. Finalement, nous revenons sur nos propres expériences afin de souligner les forces et
les limitations de la cartographie conceptuelle à titre d’approche méthodologique et nous proposons quelques recommandations.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2021_CJSLPA_Vol_45/No_4/CJSLPA_Vol_45_No_4_2021_1252.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=286538
in Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) > Vol. 45, n°4 (Novembre 2021) . - p. 239-249[article]
Titre : L’identification du trouble développemental du langage oral chez les enfants bilingues français-portugais : les ressources à disposition des orthophonistes Type de document : Article Auteurs : Salomé Schwob ; Katrin Skoruppa Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 251-266 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
Bilan du langage oral ; Enfant bilingue ; Troubles de la paroleRésumé : L’évaluation du langage oral des enfants bilingues constitue actuellement un défi pour les orthophonistes. La présente étude a pour objectif de dresser un état des lieux des ressources disponibles sur le terrain et de tester leur efficacité auprès d’une population constituée d’enfants bilingues français-portugais en Suisse romande. Trente et un enfants bilingues âgés de 5;0 à 7;11 ans (15 au développement typique et 16 présentant un trouble développemental du langage oral) ont réalisé plusieurs épreuves langagières issues de tests standardisés en français et en portugais. Nous avons testé différents modes d’évaluation se situant sur un continuum allant de l’évaluation dans une langue à l’évaluation dans les deux langues de l’enfant et passant par des méthodes alternatives. Plus précisément, les enfants ont été évalués avec (1) des tests en français seulement en utilisant les normes monolingues et les seuils de pathologie habituellement employés en clinique pour déterminer la présence de difficultés langagières, (2) des tests en français seulement en utilisant les seuils de pathologie adaptés en fonction de l’exposition langagière recommandés par Elin Thordardottir (2015a), (3) des tests dans la langue dominante seulement en utilisant d’abord les seuils de pathologie habituellement employés en clinique puis en utilisant les seuils adaptés en fonction de l’exposition langagière (Elin Thordardottir, 2015a) et (4) évaluation dans les deux langues de l’enfant. Les parents ont également rempli un questionnaire (basé sur Tuller, 2015) s’intéressant à leurs pratiques langagières et permettant de dégager des facteurs de risque de difficultés langagières. Les résultats mettent en exergue l’atout discriminant de la tâche de répétition de non-mots en français lorsque des seuils de pathologie adaptés au taux d’exposition sont utilisés (sensibilité = 81 % et spécificité = 80 %). Les autres épreuves, quel que soit le mode d’évaluation, se montrent moins discriminantes. Certaines données issues du questionnaire parental montrent également des différences entre les deux groupes d’enfants, mais n’ont pas permis d’améliorer le taux de discrimination. Nous discuterons des impacts de ces résultats pour la clinique orthophonique. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2021_CJSLPA_Vol_45/No_4/CJSLPA_Vol_45_No_4_2021_1230.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=286541
in Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) > Vol. 45, n°4 (Novembre 2021) . - p. 251-266[article]
Titre : Entamer une transition vers un modèle à niveaux multiples pour la prestation des services en orthophonie dans les écoles de l’Ontario : perspectives d’orthophonistes travaillant en milieu scolaire Type de document : Article Auteurs : Sarah Terreberry ; Leah Dix ; Peter Cahill ; Basiliki Passaretti Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 267-282 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
Intervention éducative ; Organisation de l'enseignement
Autres descripteurs
Logopedie scolaire ; Prestation de servicesRésumé : Cette étude qualitative de nature descriptive explore les modèles d’intervention utilisés par les orthophonistes travaillant dans les milieux scolaires de l’Ontario et les facteurs que ceux-ci perçoivent comme ayant une influence sur la prestation des services orthophoniques, et ce, dans un contexte où une transition vers un modèle d’intervention à plusieurs niveaux est anticipée dans les écoles de la province. Des entrevues semi-structurées ont été menées auprès de 24 orthophonistes recrutés par l’intermédiaire de l’Association of Chief Speech-Language Pathologist of Ontario District School Boards. Un type d’analyse thématique a été utilisé pour analyser les données recueillies lors des entrevues. La majorité des orthophonistes (n = 16) ont indiqué utiliser un modèle à niveaux multiples constitué d’interventions universelles, ciblées et individualisées. Cependant, certains (n = 6) ont affirmé ne pas avoir une structure formelle de prestation de services et offrir une diversité de services basés sur les besoins des élèves. Une minorité d’orthophonistes (n = 2) ont déclaré fournir des services selon un modèle centré sur l’évaluation dans lequel les références, les évaluations formelles et les interventions sont principalement individuelles. Tous les orthophonistes ont fait part du besoin d’effectuer une transition vers un modèle à plusieurs niveaux d’intervention, et ce, tant pour des raisons cliniques que politiques (p. ex. pour augmenter l’accessibilité des services orthophoniques et pour se conformer aux changements anticipés en matière de politique). Dans ce contexte, six facteurs influençant la prestation de services ont été relevés : la collaboration interprofessionnelle et le développement de relations, l’adhésion et le soutien des intervenants, la possibilité d’adapter les services à la culture spécifique de l’école, l’organisation des services, les ressources disponibles et les politiques. Sur le plan clinique, une telle approche implique la présence de professionnels au sein des instances de gestion, une utilisation cohérente des termes et du vocabulaire et l’inclusion de cliniciens dans le processus de prise de décision en ce qui concerne les modèles adoptés pour favoriser la réussite scolaire des élèves. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2021_CJSLPA_Vol_45/No_4/CJSLPA_Vol_45_No_4_2021_1254.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290054
in Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) > Vol. 45, n°4 (Novembre 2021) . - p. 267-282[article]
Titre : Portrait des habiletés de langage et des connaissances d'enfants de la maternelle ayant reçu des services d'orthophonie Type de document : Article Auteurs : Elody Ross-Levesque ; Emmanuelle Careau ; Chantal Desmarais Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 283-298 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Descripteurs : HE Vinci
Activité préscolaire ; Intervention précoce ; Liaison maternelle-primaire ; Troubles du langageRésumé : La préparation à l’école, qui englobe un ensemble de connaissances et d’habiletés, joue un rôle crucial dans la réussite scolaire des enfants, particulièrement chez ceux présentant des difficultés de langage avant l’entrée à l’école. La présente étude vise à examiner ce qui influence les connaissances à la maternelle des enfants avec des difficultés de langage. Le premier objectif est de déterminer quelles habiletés langagières sont liées à de faibles connaissances à la maternelle. Le deuxième objectif est de déterminer comment les services reçus en orthophonie avant l’entrée à l’école sont liés aux connaissances chez l’enfant de maternelle. Différents outils ont servi à mesurer les connaissances, les habiletés de langage
et les services reçus auprès de 49 enfants québécois à la maternelle. Des analyses factorielles et des tests non paramétriques de Mann-Whitney ont été utilisés afin de répondre aux objectifs de l’étude. Les résultats montrent que les enfants ayant de faibles connaissances ont également davantage de difficultés sur le plan du vocabulaire réceptif, de la compréhension syntaxique, de la conscience phonologique et de la participation communicative. La précocité des services, le soutien d’un assistant et la diversité des modalités de services sont toutefois liés à de meilleures connaissances. Cette étude souligne l’importance d’offrir un continuum de services basés sur les besoins de l’enfant et de sa famille, et ce, dans le but de favoriser le succès de l’entrée à l’école des enfants avec des difficultés langagières.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://cjslpa.ca/files/2021_CJSLPA_Vol_45/No_4/CJSLPA_Vol_45_No_4_2021_1235.pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290055
in Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) > Vol. 45, n°4 (Novembre 2021) . - p. 283-298[article]
