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Ajouter le résultat dans votre panierÀ propos du numérique : des relations dynamiques et des questions sociétales / Benoit Schneider in Enfance, Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020)
Titre : À propos du numérique : des relations dynamiques et des questions sociétales Type de document : Article Auteurs : Benoit Schneider, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 279-293 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication ; Économie ; Information ; Nouvelles technologies ; NTIC ; Numérique ; Psychologie du développement ; Social
Autres descripteurs
CulturelRésumé : À la transition des deux siècles, les technologies numériques de l’information et de la communication (TNIC) ont émergé puis ont pris une place croissante, voire exponentielle dans notre monde économique, social et culturel, transformant profondément nos rapports aux autres, aux environnements, aux apprentissages, aux identités personnelles et collectives. Les psychologues du développement, en France, ne se sont pourtant que très progressivement saisis de ces questions. Cette introduction propose de repérer quelques lignes directrices rendant compte de l’émergence progressive de questions de recherche. Nous avons également tenté de les situer au regard du contexte sociétal qui les suscite et qu’elles contribuent à orienter. Les travaux présentés dans ce numéro thématique s’inscrivent dans cette démarche. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-279.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269217
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 279-293[article]
Titre : « Se faire un film » ou réaliser un film avant de rédiger un texte. Deux expériences en classe : Céline Galissier, André Tricot Type de document : Article Auteurs : Céline Galissier, Auteur ; André Tricot, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 295-312 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Classe ; Ecriture ; Expérience ; Films ; Image ; Lecture ; ReprésentationRésumé : L’objectif est de comprendre dans quelle mesure la représentation imagée ou concrète d’une histoire peut améliorer la production écrite des élèves. Autant, dans le champ de la lecture, il est admis que la capacité à « se faire un film » témoigne de la qualité de la compréhension, autant, en écriture, cette hypothèse n’a pas été explorée. Dans une première expérience, nous avons réparti aléatoirement les élèves de deux classes de 6e dans deux conditions expérimentales : écrire après avoir imaginé un film dans leur tête vs. sans cette consigne d’imagination. Dans une seconde expérience, les élèves devaient écrire après avoir réalisé un court-métrage vs. sans cette tâche de réalisation. Dans la première expérience, les résultats montrent un effet de la consigne d’imagination sur la présence de descriptions dans le texte. Dans la seconde expérience, la réalisation du film produit le même effet sur les descriptions, ainsi qu’un effet sur les indicateurs qui traduisent l’expérience des personnages, leur point de vue. Le fait de visualiser, par l’imagination ou concrètement, l’histoire que l’on doit écrire aurait donc un effet sur le contenu de la production écrite Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-295.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269222
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 295-312[article]
Titre : Question-answering skills: The role of feedback in digital environments : Ignacio Máñez, Eduardo Type de document : Article Auteurs : ignacio Máñez, Auteur ; Eduardo Vidal-Abarca, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 313-335 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Activités pédagogiques ; chercheur ; Compétence ; Compréhension de texte ; Enseignants ; Evaluation ; Numérique
Autres descripteurs
Informatique et enseignementRésumé : Teachers usually assign text comprehension activities to their students and provide them with feedback on the correctness of their answers for learning purposes. In traditional classrooms, teachers have little to no chance to delivering individual feedback in an adapted and timely manner. Digital environments overcome these limitations. Computer-based systems provide researchers and practitioners the opportunity to trace the student’s actions while performing tasks and transform data into individualized feedback messages immediately. Elaborated Feedback (EF) has proven to be more effective than mere corrective feedback, such as Knowledge-of-Response feedback (KR, e.g., Correct/Incorrect) or Knowledge-of-Correct-Response feedback (KCR, e.g., The correct response is X). EF may include additional information, such as monitoring hints, feedback about the student’s accuracy to assess textual relevance, or inference prompts. When performing question-answering tasks, students are expected to deploy both comprehension and specific reading skills (e.g., searching the text for task-relevant information). This work examines recent research recording online measurements on how students perform question-answering tasks and react to different forms of EF on their question-answering process. Overall, it suggests that computer-based EF may enhance both comprehension performance outcomes and text processing strategies, although students often pay more attention to the corrective part of feedback messages than to the additional information of EF, and they rarely engage in processing feedback deeply. Theoretical and practical contributions are discussed. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-313.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269223
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 313-335[article]
Titre : La co-conception d’un jeu sérieux dédié au sport pour enfants hémophiles : Jérôme Dinet Type de document : Article Auteurs : Jérôme Dinet, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 337-351 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Enfant (6-12 ans) ; Enseignants ; Hemophile ; Jeu ; Méthodologie ; Numérique ; Parents ; Représentation mentale ; Sports ; Test
Autres descripteurs
ImplicationRésumé : Cet article s’intéresse aux effets à moyen et long terme d’une co-conception d’un jeu sérieux impliquant des enfants hémophiles, leurs parents (pères et mères) et leurs enseignants. Notre étude visait à modifier durablement les représentations mentales des parents et des enseignants en les impliquant, avec les enfants, dans une activité de co-conception d’un environnement numérique (ici, un jeu sérieux) destiné à expliquer comment et pourquoi pratiquer une activité sportive pour les jeunes hémophiles à l’école. Notre étude est basée sur des groupes thématiques et une méthodologie reposant sur un pré-test et trois post-tests. Nos résultats montrent que si la participation à des séances de groupes thématiques durant lesquelles un jeu sérieux est collégialement conçu modifie les opinions des participants à propos de l’importance de l’activité physique pour les enfants hémophiles, l’effet à moyen et long termes est beaucoup plus nuancé puisque plusieurs parents (pères, mères) et plusieurs enseignants reviennent à leur opinion initiale, à savoir que « l’activité physique et sportive n’est pas importante pour les enfants hémophiles » Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-337.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269227
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 337-351[article]
Titre : Infant emotional engagement in face-to-face and video chat interactions with their mothers Type de document : Article Auteurs : Elisabeth Mcclure, Auteur ; Yulia Chentsova-Dutton, Auteur ; Steven Holochwost, Auteur ; W. Gerrod Parrott, Auteur ; Rachel Barr, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 353-374 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication par vidéoconférence ; Émotions ; Expérience ; Famille ; Interaction ; Jeu ; Mères ; Nourrisson ; Relation
Autres descripteurs
Sensibilite maternelleRésumé : Many families today use video chat to help their babies develop or maintain relationships with remote family members; however, there is very little existing research that systematically compares infant emotional engagement during face-to-face and video mediated interactions. A laboratory experiment was carried out with 49 infants between the ages of 6 and 12 months. Babies and mothers played peek-a-boo either face-to-face, via video chat, or via non-contingent video. Babies’ engagement was indexed by smiling and looking time, and physiological activity was simultaneously recorded. Results showed similar levels of engagement across the three presentation conditions. Babies smiled just as frequently and gazed at their mothers for the same amount of time, and their physiological responses were indistinguishable. Their smiles were marginally quicker to appear when interacting face-to-face than via video chat. Furthermore, global estimates of maternal sensitivity during the interactions appear to play a greater role in eliciting positive responses from babies than the medium by which they interact. These findings and future directions are discussed Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-353.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269236
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 353-374[article]
Titre : Utilisation des jeux vidéo en réseau par les enfants : motivation, adaptation sociale et affective selon le genre Type de document : Article Auteurs : Laurence Berdot-Talmier, Auteur ; Chantal Zaouche-Gaudron, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 375-395 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adaptation sociale ; Affectif ; Analyse ; Compensation ; Comportement de l'enfant ; Enquête ; Enquêtes et questionnaires ; Établissements scolaires ; Jeu vidéo ; Numérique ; Réseautage social
Autres descripteurs
Representation parentaleRésumé : L’objectif de cette étude est d’analyser l’adaptation sociale et affective des enfants qui utilisent les jeux vidéo en fonction des différentes motivations mobilisées et du genre.
Une enquête par questionnaire a été réalisée dans 15 établissements scolaires de la région Occitanie auprès de 295 enfants qui jouent à des jeux vidéo, soit 180 garçons et 115 filles, de 10,6 d’âge moyen (σ = 1,018). Le Strengths and Difficulties Questionnaire de Goodman (1997), traduit en langue française, qui mobilise les représentations parentales, a permis d’appréhender l’adaptation socio-affective et comportementale des enfants. Les enfants ont répondu à deux auto-questionnaires, interrogeant pour le premier la fréquence et la durée, le dispositif numérique, le lieu d’utilisation et les partenaires de la communication sur les jeux vidéo en réseau ; pour le second, les différentes motivations recherchées dans le jeu vidéo.
Nos résultats indiquent que les garçons pratiquent davantage cette activité que les filles et que la grande majorité des enfants se situent dans la norme comportementale de l’adaptation socio-affective. La communication avec des enfants inconnus n’est pas préjudiciable alors que le fait de jouer à des jeux vidéo dans un but de compensation sociale peut être délétère pour leur adaptation. Bien que certains facteurs aient une légère influence, de façon générale, l’utilisation modérée du jeu vidéo ne semble pas compromettre l’adaptation sociale et affective des enfants.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-375.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269237
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 375-395[article]
Titre : Les usages numériques des adolescents : des profils diversifiés en lien avec leur identité personnelle Type de document : Article Auteurs : Matthieu Danias-Uraga, Auteur ; Lyda Lannegrand, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 397-416 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Adolescent ; Enquêtes et questionnaires ; Identité personnelle ; Idéologie ; Numérique ; Prise en charge ; Vocation
Autres descripteurs
Comportement relationnelRésumé : En adoptant une approche centrée sur les personnes, cette étude a pour objectif de dégager des profils d’usages numériques mis en lien avec des profils de l’identité personnelle. Nos données ont été recueillies auprès d’adolescent.es français grâce à des questionnaires auto-rapportés portant sur les processus de l’identité personnelle, des indicateurs qualitatifs des usages numériques et sur les domaines de vie investis en ligne (relationnel, vocationnel, idéologique et récréatif). Les analyses en clusters ont permis l’identification de 6 statuts identitaires classiquement retrouvés dans la littérature, de 6 profils d’usages numériques variés d’utilisateurs réticents, modérés ou actifs, et de 4 profils distincts de domaines d’activités en ligne. Les analyses en tris-croisés ont permis de mettre au jour des configurations convergentes en matière de construction identitaire et de formes d’usages numériques des adolescent.es. Cette étude a le mérite de proposer un cadre d’analyse, à la fois théorique et méthodologique, des usages numériques dont la mise en relation avec les profils de construction de l’identité offre des perspectives appliquées dans le domaine de la prévention et de la prise en charge. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-397.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269239
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 397-416[article]
Titre : Les TIC, lien intergénérationnel : Benoît Schneider, Stéphanie Claudel-Valentin, Youssef Tazouti Type de document : Article Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 417-435 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Communication ; Développement de l'enfant ; Enquêtes et questionnaires ; Grand-parent ; Intergénérationnel ; Lien familial ; Petit enfant ; Point de vue ; Relations familiales ; Technologie de l'informationRésumé : Cette étude se propose d’examiner les caractéristiques des liens entre grands-parents et petits-enfants rendus possibles par les technologies de l’information et de la communication (TIC).
Une enquête par questionnaire en ligne a permis de recueillir le point de vue de 169 grands-mères et grands-pères concernant d’une part leur équipement et leur maîtrise des TIC de façon générique et concernant leurs relations familiales ; d’autre part leur relation avec un de leurs petits-enfants selon les TIC utilisées et selon les fonctions relationnelles assurées en particulier en fonction de l’âge du petit-enfant choisi.
Les grands-parents ayant répondu à notre enquête sont très bien équipés et maîtrisent les TIC. Ils y recourent fréquemment tant pour leur usage personnel que familial. Ils communiquent avec leur petit-enfant selon des modalités adaptées à l’âge du petit-enfant et à son autonomie, plus intenses avec les plus jeunes et favorisant une reprise des échanges dans l’adolescence avancée. Si le choix des modalités de communication dépend en partie de l’âge du petit-enfant, les fonctions relationnelles assurées semblent davantage structurées par l’étape développementale du petit-enfant que par les caractéristiques techniques des TIC. Nos données confirment également que si les TIC permettent de maintenir un lien avec les petits-enfants éloignés géographiquement, ils viennent surtout en enrichissement d’une relation par ailleurs existante.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-417.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269244
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 417-435[article]
Titre : Après-propos. L’approche développementale, une voie vers des environnements numériques capacitants Type de document : Article Auteurs : Florian Forestier, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 437-446 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Accompagnement des autistes ; Approche développementale ; Education ; Éducation du patient comme sujet ; Intelligence artificielle (IA) ; Numérique ; Outil numérique ; Sciences humainesRésumé : Cet article souligne l’intérêt de l’approche développementale du numérique pour trois sujets (liés) que l’auteur a été amené à traiter. 1) Le débat actuellement en cours dans le champ des sciences humaines et qui veut faire de l’éducation une « thérapeutique » du numérique. 2) La conception d’une politique publique de l’Intelligence artificielle en éducation, en particulier en faveur d’une école plus inclusive. 3) L’utilisation plus particulière des outils numériques pour l’accompagnement des personnes autistes Disponible en ligne : Oui En ligne : https://www-cairn-info.ezproxy.vinci.be/revue-enfance-2020-3-page-437.htm Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269246
in Enfance > Vol. 2020, n° 3 (Juillet-septembre 2020) . - p. 437-446[article]
