| Résumé : |
Les principaux déficits spécifiques à deux troubles du développement, la dyslexie (DD) et les troubles du développement orl (TDLO), ont été examinées dans une recherche avec 20 enfants français de ces deux groupes cliniques (10 dans chaque groupe) appariés à 20 lecteurs typiques : un groupe de 10 enfants de même âge chronologique (LTAC, 9 ans) et un de 10 enfants de même niveau de lecture, ou âge lexique (LTAL, 7 ans pour l'âge chronologique) dans le cadre de deux études. La première est une étude de groupe qui permet d'évaluer la significativité, ainsi que l'amplitude (ou la notabilité), des déficits observés dans chacun des deux groupes cliniques par rapport aux groupes contrôles. La seconde est une étude de cas multiples qui permet d'évaluer leur prévalence à l'intérieur de ces deux groupes cliniques. Les résultats présentés dans l'article portent sur les déficits caractéristiques de la dyslexie : ceux de la voie lexicale de lecture (évalués par la lecture de mots fréquents) et, surtout, ceux de la voie phonologique (les capacités de décodage, évaluées par la lecture de pseudomots). Ils portent également sur les déficits caractéristiques des TDLO : ceux aux niveaux morphosyntaxique (évalués en expression orale) et syntaxico-sémantique (évalués en compréhension orale). Ils portent enfin sur la compréhension écrite au niveau syntaxico-sémantique, supposée déficitaire dans ces deux groupes,mais pas pour les mêmes raisons : chez les premiers, ils proviendraient d'une faible maîtrise du décodage ; chez les seconds, ils s'expliqueraient par leurs déficits de compréhension orale. Les résultats obtenus soulignent les limites des études qui n'évaluent pas les troubles du langage oral chez les DD et les déficits de décodage chez les TDLO. De plus, ils révèlent les erreurs de diagnostic que peuvent engendrer des examens qui ne prennent en compte que la précision des réponses en lecture, pas la rapidité. Les implications de ces résultats pour la pratique orthophoniste sont fondamentales, tant pour le bilan que pour les orientations rééducatives des TDLO et des DD. |
Ajouter le résultat dans votre panierComment les bébés interagissent-ils avec des professionnel·le·s masqué·e·s ? Quelques repères pour mieux comprendre et agir in ANAE : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.32 t.5, n°168 (Novembre 2020)
