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Mention de date : Septembre 2009
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Ajouter le résultat dans votre panierAnalyse des stratégies d’apprentissage dans une méthode d’apprentissage par problèmes / Caroline Larue in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 25-2 (Septembre 2009)
Titre : Analyse des stratégies d’apprentissage dans une méthode d’apprentissage par problèmes : le cas d’étudiantes en soins infirmiers Type de document : Article Auteurs : Caroline Larue ; Mohamed Hrimech Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Groupe ; Soins infirmiersMots-clés : Travail de groupe Traitement de l'information Résumé : Plusieurs institutions d’enseignement supérieur ont adopté l’apprentissage par problèmes comme méthode pédagogique, mais peu d’études, à notre connaissance, se sont intéressées à décrire les stratégies utilisées par les étudiants dans un curriculum d’apprentissage par problèmes. Le but de cette recherche est justement l’étude de ces stratégies. L’analyse des verbatims obtenus auprès de 31 étudiantes1 de soins infirmiers a permis de dégager un ensemble de stratégies et d’en évaluer la fréquence. Les résultats suggèrent que les étudiantes utilisent davantage des stratégies de traitement en surface de l’information que des stratégies de traitement en profondeur malgré des indications voulant que l’utilisation d’une approche en profondeur soit associée à une meilleure réussite au cours. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://journals.openedition.org/ripes/221
in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > 25-2 (Septembre 2009)[article] Analyse des stratégies d’apprentissage dans une méthode d’apprentissage par problèmes : le cas d’étudiantes en soins infirmiers [Article] / Caroline Larue ; Mohamed Hrimech . - 2009.
Langues : Français (fre)
in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > 25-2 (Septembre 2009)
Descripteurs : HE Vinci
Apprentissage ; Groupe ; Soins infirmiersMots-clés : Travail de groupe Traitement de l'information Résumé : Plusieurs institutions d’enseignement supérieur ont adopté l’apprentissage par problèmes comme méthode pédagogique, mais peu d’études, à notre connaissance, se sont intéressées à décrire les stratégies utilisées par les étudiants dans un curriculum d’apprentissage par problèmes. Le but de cette recherche est justement l’étude de ces stratégies. L’analyse des verbatims obtenus auprès de 31 étudiantes1 de soins infirmiers a permis de dégager un ensemble de stratégies et d’en évaluer la fréquence. Les résultats suggèrent que les étudiantes utilisent davantage des stratégies de traitement en surface de l’information que des stratégies de traitement en profondeur malgré des indications voulant que l’utilisation d’une approche en profondeur soit associée à une meilleure réussite au cours. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://journals.openedition.org/ripes/221
Titre : Analyse de pratiques interdisciplinaires dans l’enseignement supérieur Type de document : Article Auteurs : Valérie Camel ; Agnès Fargue-Lelièvre Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Evaluation ; Interdisciplinarité ; PédagogieMots-clés : Enseignement supérieur Analyse de la pratique Résumé : Cette étude dresse le bilan de plusieurs années de mise en oeuvre de trois modules d’enseignement avec différents degrés d’interdisciplinarité dans une formation de second cycle d’élèves-ingénieurs. Elle examine à la fois les questions d’organisation et de pédagogie, mais également les bénéfices et contraintes pour les étudiants et les enseignants. Ces enseignements sont appréciés des étudiants, car ils leur permettent d’établir des liens ou des interactions entre des disciplines habituellement traitées séparément, même s’ils sont parfois un peu décontenancés par cette approche qui diffère de l’approche monodisciplinaire à laquelle ils sont habitués. L’auto-apprentissage s’avère essentiel pour favoriser l’intégration des savoirs disciplinaires par les apprenants. Quant aux enseignants, malgré un investissement plus important, ils y trouvent un intérêt certain, avec en particulier une ouverture qu’ils peuvent mettre à profit dans leurs autres enseignements et leur pratique de la recherche. En effet, adopter un point de vue interdisciplinaire permet de porter un nouveau regard sur sa discipline. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://journals.openedition.org/ripes/188
in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > 25-2 (Septembre 2009)[article] Analyse de pratiques interdisciplinaires dans l’enseignement supérieur [Article] / Valérie Camel ; Agnès Fargue-Lelièvre . - 2009.
Langues : Français (fre)
in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > 25-2 (Septembre 2009)
Descripteurs : HE Vinci
Evaluation ; Interdisciplinarité ; PédagogieMots-clés : Enseignement supérieur Analyse de la pratique Résumé : Cette étude dresse le bilan de plusieurs années de mise en oeuvre de trois modules d’enseignement avec différents degrés d’interdisciplinarité dans une formation de second cycle d’élèves-ingénieurs. Elle examine à la fois les questions d’organisation et de pédagogie, mais également les bénéfices et contraintes pour les étudiants et les enseignants. Ces enseignements sont appréciés des étudiants, car ils leur permettent d’établir des liens ou des interactions entre des disciplines habituellement traitées séparément, même s’ils sont parfois un peu décontenancés par cette approche qui diffère de l’approche monodisciplinaire à laquelle ils sont habitués. L’auto-apprentissage s’avère essentiel pour favoriser l’intégration des savoirs disciplinaires par les apprenants. Quant aux enseignants, malgré un investissement plus important, ils y trouvent un intérêt certain, avec en particulier une ouverture qu’ils peuvent mettre à profit dans leurs autres enseignements et leur pratique de la recherche. En effet, adopter un point de vue interdisciplinaire permet de porter un nouveau regard sur sa discipline. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://journals.openedition.org/ripes/188
Titre : Construction d’un outil d’évaluation de la qualité des actions d’accompagnement pédagogique : Synthèse d’échanges et d’analyse de pratiques professionnelles en Communauté française de Belgique Type de document : Article Auteurs : Didier Salmon ; Dorothée Baillet ; M. Boulvain ; [et al.] Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Belgique ; Démarche qualité ; Evaluation ; PédagogieMots-clés : Outil d'évaluation Accompagnement de l'étudiant Enseignement supérieur Résumé : L'accompagnement pédagogique dans l'enseignement supérieur dépend de multiples facteurs qu'il est important d'analyser dans une démarche qualité. Un groupe de chercheurs et de praticiens de plusieurs universités et hautes écoles se sont penchés sur la démarche de l'évaluation de ces actions pour en formaliser les caractéristiques, les difficultés et les limites.
De la comparaison de leurs expériences d'accompagnement pédagogique en première année de bachelier et de la formalisation de leurs pratiques d'évaluation, les membres du groupe ont dégagé un modèle synthétique, qu’ils ont présenté lors d’un congrès de l’AIPU.
Le modèle décrit dans cet article relie entre elles les différentes questions contenues dans le processus d’évaluation d’un dispositif d’accompagnement pédagogique. Quels sont les buts de l'évaluation ? Sur quoi porte la prise d'information ? Les éléments du modèle sont explicités et concrétisés dans trois exemples d'évaluation.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://journals.openedition.org/ripes/252
in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > 25-2 (Septembre 2009)[article] Construction d’un outil d’évaluation de la qualité des actions d’accompagnement pédagogique : Synthèse d’échanges et d’analyse de pratiques professionnelles en Communauté française de Belgique [Article] / Didier Salmon ; Dorothée Baillet ; M. Boulvain ; [et al.] . - 2009.
Langues : Français (fre)
in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > 25-2 (Septembre 2009)
Descripteurs : HE Vinci
Belgique ; Démarche qualité ; Evaluation ; PédagogieMots-clés : Outil d'évaluation Accompagnement de l'étudiant Enseignement supérieur Résumé : L'accompagnement pédagogique dans l'enseignement supérieur dépend de multiples facteurs qu'il est important d'analyser dans une démarche qualité. Un groupe de chercheurs et de praticiens de plusieurs universités et hautes écoles se sont penchés sur la démarche de l'évaluation de ces actions pour en formaliser les caractéristiques, les difficultés et les limites.
De la comparaison de leurs expériences d'accompagnement pédagogique en première année de bachelier et de la formalisation de leurs pratiques d'évaluation, les membres du groupe ont dégagé un modèle synthétique, qu’ils ont présenté lors d’un congrès de l’AIPU.
Le modèle décrit dans cet article relie entre elles les différentes questions contenues dans le processus d’évaluation d’un dispositif d’accompagnement pédagogique. Quels sont les buts de l'évaluation ? Sur quoi porte la prise d'information ? Les éléments du modèle sont explicités et concrétisés dans trois exemples d'évaluation.Disponible en ligne : Oui En ligne : https://journals.openedition.org/ripes/252
