Détail de l'auteur
Auteur Aude Laloi |
Documents disponibles écrits par cet auteur
trié(s) par (Pertinence décroissant(e), Titre croissant(e))
Visionner les documents numériques
Faire une suggestion Affiner la rechercheDe l'analyse critique d'un article scientifique à son écriture en formation initiale d'orthophonie / Aude Laloi in Rééducation orthophonique, Vol. 55, n°276 (Décembre 2018)
Titre : De l'analyse critique d'un article scientifique à son écriture en formation initiale d'orthophonie Type de document : Article Auteurs : Aude Laloi, Auteur ; Peggy Gatignol, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 185-204 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Etudes de validation ; Identité professionnelle ; Pensée critiqueDisponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=214194
in Rééducation orthophonique > Vol. 55, n°276 (Décembre 2018) . - p. 185-204[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Rééducation orthophonique. Vol. 55, n°276 (Décembre 2018) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
Exclu du prêtDocuments numériques
Ce document n'est visible qu'après identification
Rééducation orthophonique 276Adobe Acrobat PDF
Titre : L'apprentissage de la lecture chez l’enfant bilingue séquentiel Type de document : Article Auteurs : Aude Laloi Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 51-66 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilinguisme ; Dyslexie ; Enfant bilingue ; Evaluation ; LectureRésumé : Les orthophonistes reçoivent régulièrement des enfants bilingues pour
un bilan de communication et de langage écrit. Ce bilan peut s’avérer
délicat de par le manque d’outils adaptés à cette population. Cet article
propose une revue de littérature de l’apprentissage de la lecture chez
l’enfant bilingue précoce séquentiel, c’est-à-dire l’enfant bilingue qui
apprend sa seconde langue (L2) au moment de son entrée à l’école. La
recherche montre que l’apprentissage de la lecture chez l’enfant bilingue
séquentiel s’apparente à celui de l’enfant monolingue pour la mise en
place des prérequis au langage écrit et l’identification de mots écrits.
En revanche, des effets spécifiques de transfert interlangue peuvent être
observés, ainsi qu’un décalage en compréhension de lecture par rapport
aux monolingues, lié à des compétences orales en L2 encore en cours
de construction. Les études montrent également qu’un diagnostic de
trouble spécifique des apprentissages avec déficit de la lecture (dyslexie)
peut être précocement posé chez un enfant bilingue séquentiel, sans
attendre que ses compétences en L2 soient suffisamment développées.
Le bilinguisme séquentiel n’aggrave pas les troubles du langage écrit,
et un avantage bilingue peut même être observé, pour peu que l’enfant
dyslexique apprenne à lire dans une autre langue plus transparente
que sa L2. Enfin, des pistes sont proposées quant à l’évaluation de la
lecture en contexte de bilinguisme séquentiel. L’entretien parental, la
prise en compte des caractéristiques de la première langue de l’enfant et
l’évaluation de son langage oral sont autant d’informations à confronter
pour interpréter au mieux leurs performances aux épreuves de lecture
proposées.Disponible en ligne : Oui Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290359
in Rééducation orthophonique > Vol. 59, n°288 (Décembre 2021) . - p. 51-66[article]Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Rééducation orthophonique. Vol. 59, n°288 (Décembre 2021) Périodique papier Ixelles Rez Consultation sur place uniquement
Exclu du prêt
Titre : L’évaluation du langage oral chez les enfants bilingues au moyen d’une batterie standardisée pour monolingues Type de document : Article Auteurs : C. Schmitt ; A. Simoës ; Aude Laloi Article en page(s) : p. 431-436 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci
Bilan du langage oral ; Bilinguisme ; Bilinguisme précoce ; Langage oralRésumé : L’objectif de cette étude est de mesurer la fiabilité des épreuves de langage oral d’une batterie standardisée monolingue, l’Exalang 5-8, chez des enfants grandissant en contexte bilingue. Pour cela, nous avons comparé les performances d’un groupe de 21 enfants bilingues, âgés de 5ans 11 mois à 7ans 11 mois, à celles d’un groupe témoin de 21 enfants monolingues de même âge et de même niveau socio-culturel, à travers 17 épreuves évaluant différents domaines langagiers : la phonologie, la métaphonologie, le lexique et la morphosyntaxe. Les résultats montrent un effet négatif du bilinguisme à seulement deux épreuves : la dénomination d’images et la production de récit à partir d’une séquence animée. Pour ces deux épreuves, l’établissement d’une norme bilingue apparaît nécessaire. Ainsi, la standardisation de certaines épreuves destinées à l’évaluation du langage oral des enfants monolingues apparaît utilisable dans le cadre de l’évaluation du langage d’enfants bilingues précoces. Un impact de la longueur d’exposition et du taux d’exposition au français a également été observé sur les performances des bilingues à certaines épreuves, montrant la nécessité de prendre en compte l’hétérogénéité des profils de bilinguisme lors de l’évaluation du langage oral de ces enfants. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=http://www.em-premium.com/article/10159 [...] Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=218118
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > Vol. 63, n°7 (Novembre 2015) . - p. 431-436[article]
