| Résumé : |
Selon une approche multimodale de la communication, gestualité et langage sont considérés comme appartenant à un seul et même système linguistique. Des preuves solides, issues de la littérature, démontrent l’importance de la gestualité co-verbale sur les habilités lexicales et attentionnelles des enfants tout-venant. En outre, rares sont les études qui se sont intéressées à de tels potentiels bénéfices auprès des enfants présentant un trouble développemental du langage, chez qui une pauvreté du stock lexical actif est fréquemment observée. Le lien entre gestualité et participation active, cette dernière étant garante de l’attention, est également un domaine encore peu étudié. La présente étude, de type qualitative,visait dans un premier temps, à déterminer l’effet de la gestualité co-verbale dans l’acquisition lexicale des enfants porteurs d’un trouble développemental du langage âgés de 10 ans. Le second objectif a permis d’explorer, au sein de cette même population, l’influence d’un support gestuel sur la participation active en prises en charge logopédiques collectives. Les résultats ont mis en évidence une augmentation des performances lexicales chez les trois participants de l’étude, ceux-ci privilégiant un mode d’expression bimodale. Les conclusions vont donc dans le sens d’un bénéfice de la gestualité co-verbale dans le processus de stockage des mots chez les enfants présentant un trouble développemental du langage. Soulignons toutefois que les gestes ne faciliteraient pas pour autant la récupération du mot, une influence positive de l’ébauche gestuelle n’ayant pas pu être observée. L’apport d’un support gestuel serait également source de participation active chez ces enfants, celui-ci permettant d’accroître leur cohésion, leur motivation ainsi que leur attention au sein d’une prise en charge collective. |
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