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Une approche complémentaire dans le trouble de stress post-traumatique chez l’enfant : la médiation équine thérapeutique / L. Hameury ; L. Rossetti in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, Vol. 70, n°2 (Mars 2022)  

[article]  inNeuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > Vol. 70, n°2 (Mars 2022) . - p. 99-103 Titre : Une approche complémentaire dans le trouble de stress post-traumatique chez l’enfant : la médiation équine thérapeutique Type de document : Article Auteurs : L. Hameury ; L. Rossetti Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 99-103 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Cheval (mammifère) ; Enfant (6-12 ans) ; Équithérapie ; Médiation animale ; Traumatisme psychologique ; Troubles de stress post-traumatique Résumé : Contexte L’approche thérapeutique avec la médiation équine est une pratique novatrice dans le domaine du trouble de stress post-traumatique chez l’enfant. Elle s’appuie sur des études scientifiques récentes et se situe en complémentarité des thérapies classiques. But Une étude de cas est analysée à partir de l’expérience de la médiation équine pour des enfants présentant un trouble de stress post-traumatique de diverses origines. Méthode Dix séances de thérapie avec la médiation du cheval ont été proposées à un groupe de 3 enfants, âgés de 6 à 11 ans. L’évaluation des résultats est qualitative et complétée par un questionnaire CPTS-RI (index de réaction au stress post-traumatique de l’enfant). Résultats Les symptômes observés, les objectifs thérapeutiques, les moyens mis en œuvre et leurs modalités sont décrits. Les résultats montrent une bonne adhésion aux soins et des progrès dans tous les secteurs ciblés. La médiation équine facilite la participation de l’enfant, améliore le fonctionnement socio-émotionnel et cognitif, aide à réguler le comportement et les émotions, restaure la confiance et l’estime de soi. Conclusions Comprendre comment agit la médiation équine dans le trouble de stress post-traumatique infantojuvénile permet d’en expliquer les bénéfices observés. L’analyse des facteurs en jeu doit être abordée sous des angles complémentaires : psychoaffectifs, cognitifs, sociaux, neurobiologiques, thérapeutiques. L’étude sera poursuivie avec des évaluations quantitatives sur un plus grand effectif afin de valider ces premiers résultats. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=https://www.em-premium.com/showarticlef [...] Format de la ressource électronique : Pdf Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291561 [article]

L'équithérapie dans le projet de soins en pédopsychiatrie. / L. Hameury in Soins pédiatrie/puériculture, 258 (JANVIER FEVRIER 2011)

[article]  inSoins pédiatrie/puériculture > 258 (JANVIER FEVRIER 2011) . - pp. 37-40 Titre : L'équithérapie dans le projet de soins en pédopsychiatrie. Type de document : Article Auteurs : L. Hameury ; P. Delavous ; C. Leroy Année de publication : 2011 Article en page(s) : pp. 37-40 Descripteurs : HE Vinci Animal ; Enfant (6-12 ans) ; France ; Pédiatrie ; Pédopsychiatrie ; Psychiatrie ; Soins ; Soins infirmiers ; Soins psychiatriques ; Thérapeutique Disponible en ligne : Non Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=35028 [article]

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Scolariser l'enfant autiste: objectifs et modalités / L. Hameury in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, Vol. 54, n°6-7 (Octobre-novembre 2006)  

[article]  inNeuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > Vol. 54, n°6-7 (Octobre-novembre 2006) . - p. 375-378 Titre : Scolariser l'enfant autiste: objectifs et modalités Type de document : Article Auteurs : L. Hameury ; M. Mollet ; S. Massé ; et al. Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 375-378 Langues : Français (fre) Descripteurs : HE Vinci Scolarisation ; Trouble autistique Résumé : La scolarisation de l'enfant autiste connaît une évolution rapide, en particulier depuis 2003. L'intégration de l'enfant handicapé en milieu scolaire ordinaire est maintenant reconnue comme un droit et les conditions en sont précisées par la loi de février 2005 pour l'égalité des droits des personnes handicapées. Les conditions de la scolarisation sont adaptées afin de répondre aux objectifs de socialisation et de pédagogie, complémentaires des besoins éducatifs et thérapeutiques. Elles sont fonction de l'âge, du niveau de développement de l'enfant, de ses capacités. La mise en place de la scolarisation se fait dans le cadre d'un partenariat famille-école-service de soins-services administratifs; un projet personnalisé de scolarisation est alors établi sur la base d'une évaluation précise des besoins de l'enfant et régulièrement réajusté. Le plus souvent, l'enfant est accueilli à l'école à temps partiel, en alternance avec les soins spécialisés. La réussite de ces intégrations repose sur la reconnaissance des besoins particuliers de l'enfant autiste: environnement le plus adapté possible afin d'éviter les surstimulations sensorielles difficiles à décoder et à gérer, développement préalable des capacités d'adaptation à un groupe et aux changements, nécessité d'une pédagogie spécialisée adaptée aux caractéristiques cognitives, association avec des soins psychoéducatifs visant à exercer la communication et les relations avec autrui. Disponible en ligne : Oui En ligne : https://login.ezproxy.vinci.be/login?url=http://www.em-premium.com/article/56236 Permalink : https://bib.vinci.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217455 [article]