| Titre : | Remédiation de la dysorthographie lexicale chez des enfants lecteurs dyslexiques : un entraînement implicite aux graphèmes complexes (2024) |
| Auteurs : | Élise Lefèvre ; Aurélie Vinceneux ; Claire Wattelet ; Louise Lebel ; Gilles Leloup, Auteur |
| Type de document : | Article |
| Dans : | Rééducation orthophonique (Vol. 62, n°298, Juin 2024) |
| Article en page(s) : | p. 98-117 |
| Langues: | Français |
| Descripteurs : |
HE Vinci Acquisition de l'orthographe lexicale ; Dyslexie développementale ; Dyslexie-dysorthographie ; Graphème |
| Résumé : |
Le trouble de l’orthographe ou dysorthographie est un des principaux symptômes de la dyslexie développementale (DD) particulièrement résistant aux interventions de remédiation. En addition des déficits cognitifs associés au trouble développemental du langage écrit, l’opacité de la langue écrite française est caractérisée par une forte inconsistance des correspondances phonème-graphèmes (CPG) ce qui nécessite une plus forte exposition à l’écrit afin de favoriser leurs acquisitions par apprentissage statistique. Or, les enfants lecteurs dyslexiques sont susceptibles d’avoir une exposition réduite à la lecture mais également de produire moins de mots ou de les produire en s’appuyant préférentiellement sur un mécanisme reposant sur les CPG et non sur une activation des représentations orthographiques stockées en mémoire. Cette étude présente les résultats d’un protocole d’entraînement ELOR (Entraînement du Lexique Orthographique) de 3 graphèmes complexes (-EAU-, -ILL-, -SS-) ciblant des régularités graphotactiques entraînées selon le principe du « Cover, Copy, and Compare » (CCC).
Deux groupes indépendants ont été recrutés dans le cadre de cette étude. Le groupe bénéficiant du protocole est composé de 20 participants lecteurs dyslexiques (GDD) âgés de 10 à 12 ans, tandis que le groupe contrôle (GC) ne bénéficiant d’aucun entraînement était composé de 18 lecteurs normo-typiques âgés de 10 ans. Les deux groupes ont été évalués sur leurs compétences en orthographe et en lecture dans le cadre de prétests et de post-tests. Lors de l’évaluation pré-test, le GDD présentait des scores moyens de lecture et d’orthographe inférieurs à ceux du GC. Le GDD a montré une réduction significative des erreurs d’orthographe lexicale lors de l’évaluation post-test, ce qui n’était pas le cas pour le GC. Cependant, lors de l’évaluation post-test, les performances en orthographe du GDD restaient inférieures à celles du GC. Cette intervention, menée à domicile combinant la lecture, la copie et le rappel écrit immédiat, montre des résultats positifs dans le renforcement de l’orthographe des graphèmes complexes chez les enfants lecteurs dyslexiques. |
| Disponible en ligne : | Oui |
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