| Titre : | Impact de 15-20 minutes de lecture quotidienne pour améliorer la motivation à lire chez des enfants scolarisés en enseignement spécialisé de type 8 |
| Auteurs : | Nahomi Feillet, Auteur ; Rosine Leclerc, Promoteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Editeur : | Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci, 2024 |
| Format : | 51 p. |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - Logopédie |
| Descripteurs : |
HE Vinci Amotivation ; Enseignement spécialisé type 8 ; Lecture silencieuse ; Motivation extrinsèque ; Motivation intrinsèque |
| Résumé : | Notre objectif lors de cette étude était de déterminer si des séances de lecture quotidienne, que nous avons soutenue par la lecture flash et par le choix des livres, peuvent impacter les différentes composantes de la motivation (motivation intrinsèque, motivation extrinsèque et amotivation) chez des enfants scolarisés en enseignement spécialisé. Les études précédentes ayant prouvé les bienfaits de la lecture silencieuse quotidienne en enseignement ordinaire, nous avons voulu transférer la lecture intensive en enseignement spécialisé de type 8, en l’adaptant aux besoins spécifiques des enfants. Nous avions pour hypothèse que ces pratiques permettraient une augmentation de la motivation intrinsèque et de la motivation extrinsèque en régulation identifiée, en lecture. Nous nous attendions en revanche à une diminution de la motivation extrinsèque en régulation externe et de l’amotivation. Pour tester nos hypothèses, nous avons donc mis en place une étude de cas avec trois participants. L’échelle de motivation auto-déterminée en lecture (EMAL), réalisée avant et après intervention, nous a permis d’obtenir des scores quantitatifs en termes de motivation chez nos participants. Les résultats bruts et les comparaisons de moyennes vont dans le sens de nos hypothèses concernant la motivation intrinsèque et l’amotivation, mais sont plus hétérogènes en ce qui concerne la motivation extrinsèque. Cependant, l’analyse statistique de nos données ne permet pas de confirmer nos hypothèses. Les résultats de notre étude seront alors discutés, afin de tenter d’expliquer les résultats non significatifs et les limites de notre étude. |
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| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | Logopédie |
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