| Titre : | L’enseignement explicite et la mise en oeuvre guidée de stratégies d’écriture (la planification, l’usage de référentiels, la révision, le questionnement, l’apport de détails, …) favorisent-ils la qualité des textes informatifs produits par les élèves de 6e primaire aux profils de scripteurs contrastés ? |
| Accompagne : | |
| Auteurs : | Louis Bassem, Auteur ; Marielle Wyns ; Séverine De Croix, Promoteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Editeur : | Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci, 2024 |
| Format : | 49 p. |
| Note générale : | PPFE Difficultés d'apprentissage |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - Instituteur primaire |
| Descripteurs : |
HE Vinci Apprentissage de l'écriture ; Coenseignement ; Hétérogénéité ; Stratégie d'écriture ; Texte informatif |
| Résumé : |
Écrire… une tâche difficile n’est-ce pas ?
L’écriture fait partie de notre quotidien. Pourtant, au fil du temps, elle a tendance à se perdre petit à petit. Elle n’est pas pour autant délaissée par la vie scolaire. En effet, l’écriture est encore et toujours l’un des piliers principaux de l’enseignement. Au-delà de l’aspect grammatical, l’écriture possède un pouvoir d’apaisement, de loisir, de décontraction. Comme le précise Dan Chaon (s.d) « Ce qui est agréable dans l’écriture, c’est qu’on est en même temps l’acteur, le directeur, l’auteur et même le musicien ». Mais cette écriture, l’enseignons-nous de la meilleure manière ? |
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| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | Instituteur primaire |
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