| Titre : | La logopédie et le décrochage scolaire : Comment des ateliers logopédiques de groupe, utilisant le langage oral et écrit comme média, pourraient favoriser la motivation pour les apprentissages d’une classe de deuxième année différenciée en risque de décrochage scolaire ? |
| Auteurs : | Line Bertolo ; Nathalie Caldeira Samina Coelho, Promoteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Editeur : | Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci, 2023 |
| Format : | 50 p. |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - Logopédie |
| Descripteurs : |
HE Vinci Adolescent en difficulté ; Atelier logopédique ; Construction identitaire ; Décrochage scolaire ; Motivation scolaire |
| Résumé : | Notre étude a été réalisée sur notre lieu de stage, un institut communal technique accueillant des classes différenciées. Elle cible spécifiquement les élèves d’une classe de deuxième année différenciée, dont le profil s’apparente à celui du décrochage scolaire. Nous avons d’abord mené des recherches théoriques afin de mieux comprendre les différents enjeux que traversent ces élèves, et de pouvoir par conséquent cibler leurs besoins. Grâce à ces recherches, nous avons pu mettre en place trois ateliers différents et complémentaires avec cette classe, basés sur l’utilisation du langage (oral et écrit). L’objectif de ces ateliers était de les accrocher scolairement en visant leur motivation pour les apprentissages, tout en favorisant le travail coopératif par le groupe. Le premier atelier se concentre sur la construction identitaire des élèves, le second sur leur rapport au savoir et le dernier utilise la médiation culturelle pour les renouer avec leur pensée. En utilisant la méthodologie qualitative de la série de cas, nous avons créé une grille d’observation sur base de nos concepts théoriques afin de récolter nos résultats lors de chaque atelier. Les résultats obtenus ont montré qu’en nous rapprochant de leurs besoins, nous avons pu solliciter la motivation autodéterminée des élèves et minimiser leur sentiment d’échec. Les élèves semblaient davantage motivés pour les ateliers qui touchaient particulièrement aux enjeux de la période de l’adolescence. L’apport bénéfique du groupe et le rôle important de l’adulte ont pu se faire ressentir à chaque atelier. Cependant, nous avons retenus que cela n’aurait pas pu être le cas sans un bon climat émotionnel de classe. En tant que logopède, réaliser ces ateliers nécessite de s’écarter légèrement de notre champ d’action habituel. En effet, nous avons utilisé nos compétences dans le domaine du langage pour mettre en place nos ateliers, sans avoir eu pour objectif principal de répondre aux difficultés de langage des élèves. Cela a pu se faire par la transdisciplinarité, avec l’aide de l’enseignante de français de cette classe qui a également apporté son expertise pédagogique lors des ateliers. De nombreuses perspectives de poursuite sont à prévoir après notre étude, mais nous avons tout de même pu observer dans le temps qui nous était imparti des résultats positifs et des progressions lors des ateliers chez tous nos participants. |
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| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | Logopédie |
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