| Titre : | Le modèle théorique de l’autodétermination au service de l’attention active chez des enfants TDAH de 9 à 13 ans : Représentations de logopèdes |
| Auteurs : | Soheil Goldouzian ; Magali Segers, Promoteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Editeur : | Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci, 2023 |
| Format : | 48 p. |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - Logopédie |
| Descripteurs : |
HE Vinci Motivation scolaire ; Théorie de l'Autodétermination ; Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité ; Troubles de l'apprentissageAutres descripteurs Renforcement |
| Résumé : | Deux objectifs étaient présents dans ce travail : le premier était de déterminer les représentations des logopèdes sur l’utilisation de la théorie de l’autodétermination d’enfants TDAH en séance logopédique. Le deuxième objectif était de cerner les représentations des logopèdes sur l’attention active de ces enfants et sur les différents facteurs pouvant l’influencer. Suite à la réflexion menée pour élaborer ces objectifs, quatre hypothèses ont été établies : la première est le fait que les logopèdes auraient l’impression que certains enfants TDAH âgés de 9 à 13 ans ont des déficits motivationnels intrinsèques. La deuxième est que les logopèdes utiliseraient du renforcement en séance logopédique pour améliorer l’attention active dans cette population. La troisième est que les logopèdes n’auraient pas l’impression que tous les enfants TDAH ont des difficultés d’attention active en séance. La quatrième est le fait que les logopèdes n’auraient pas l’impression que des déficits motivationnels seraient à l’origine de difficultés attentionnelles chez le TDAH. Les résultats semblent en accord avec trois des quatre hypothèses. Seule la troisième serait remise en question par ces derniers. Du point de vue des logopèdes, ce modèle théorique peut être utile pour améliorer l'attention active des enfants TDAH présentant une perception négative de leurs compétences dans les apprentissages, une anxiété envers celles-ci et une faible estime d'eux-mêmes. Le type des renforçateurs (primaires, secondaires) et leur fréquence stimulant leur motivation extrinsèque dépendent de chaque patient, étant unique par leur vécu. Cependant, ce travail n'a pu montrer un impact entre une stimulation de la motivation extrinsèque par régulation introjectée et le niveau attentionnel de ces enfants en séance logopédique. |
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| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | Logopédie |
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