| Titre : | Autour de la réalisation des activités en centres de littératie |
| Auteurs : | Valérie Fanchamps, Auteur ; Stéphanie Gérard, Auteur ; Carla Ricca, Auteur ; Catherine Simon, Auteur ; Jeanne Toisoul Laurent, Auteur ; Adriana Vilz, Auteur ; Catherine Deschepper, Promoteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Editeur : | Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci, 2023 |
| Note générale : | Option Centres de littératie |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - Instituteur primaire |
| Descripteurs : |
HE Vinci Album ; Bande dessinée ; Enseignement explicite ; Hypothèse ; Inférence ; Littératie ; Littérature jeunesse ; Rapport texte/image |
| Résumé : |
Introduction sur les centres de littératie
Création de modelages, de pratiques guidées/partagées et d’activités à niveaux différenciés autour de stratégies, en français, à réaliser lors de centres de littératie. Les différentes stratégies travaillées sont : - Mettre en relation le texte et les illustrations (cycle 3) Il s’agit de travailler La bande dessinée et l’album jeunesse, cette séquence de découverte sur le rapport texte - image vise à confronter ces deux éléments constitutifs de la Bande dessinée ou de l’album jeunesse pour en observer les interactions En p3 nous allons surtout travailler l’album jeunesse en commençant par le texte, ce qui permettra de lier le texte aux illustrations tandis qu’en P4 nous travaillerons plutôt la bande dessinée en commençant pas l’image, ce que permettra d’associer le texte aux illustrations. - Emettre des hypothèses (cycles 3 et 4) (…) Il s’agit d’émettre des hypothèses sur le contenu d’un document ou sur la suite d’une histoire. Pour le cycle 3, les leçons de l’enseignement explicite et le travail dans les centres ont pour but de répondre à deux attendus de la stratégie : - Formuler au moins une hypothèse d’anticipation à partir d’indices repérés dans le texte et la vérifier - Exprimer une suite plausible au récit à partir des indices validés de mon hypothèse Pour le cycle 4, les activités visent à répondre aux attendus suivants : - Formuler plusieurs hypothèses d’anticipation à partir d’indices et les vérifier -Identifier parmi plusieurs suites d’un texte celle qui correspond le plus aux indices repérés dans le support de départ - Formuler des informations explicites (cycles 3 et 4) Pour le cycle 3 : Il s’agit de reformuler les informations explicites à partir d’un support. Soit pour communiquer celles-ci par ordre d’importance ou dans le but de répondre à des questions. Pour le cycle 4 : Il s’agit de reformuler les informations explicites et /ou de les organiser (catégoriser) selon l’année ou encore selon le niveau de la classe. - Identifier l’intention de l’auteur (cycle 4) Il s’agit d’identifier principalement une intention, plusieurs intentions ou encore plusieurs intentions dont une intention cachée, selon l’année ou encore le niveau de la classe. - Chaque stratégie sera formée des 4 étapes de l’enseignement explicite : ✓ Modelage ✓ Pratique partagée ✓ Pratique guidée ✓ Pratique autonome : centres - Ainsi que de pistes d’améliorations, modèles de canevas de préparation, modèles de portfolio et activités diverses. |
| Accès : | Identifiez-vous avant d'accéder au document électronique |
| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | Instituteur primaire |
Documents numériques (1)
 LITTERATIE2023_PPFE URL |
