| Titre : | Les effets d’un programme de développement professionnel conçu par des orthophonistes et ciblant l’utilisation de stratégies soutenant l’apprentissage du vocabulaire chez les enseignants du préscolaire : une étude pilote (2022) |
| Titre original: | Effects of a Professional Development Program Designed by Speech-Language Pathologists Targeting the Use of Vocabulary Strategies in Preschool Teachers: A Pilot Study |
| Auteurs : | Edith Kouba-Hreich ; Camille Messarra ; Trecy Martinez Perez ; Christelle Maillart |
| Type de document : | Article |
| Dans : | Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46 n°4, Octobre 2022) |
| Article en page(s) : | p. 299-316 |
| Langues: | Français ; Anglais |
| Descripteurs : |
HE Vinci Acquisition du vocabulaire ; Apprentissage préscolaire ; Education bilingue ; Stratégie d'enseignement |
| Résumé : | La présente étude porte sur les moyens pouvant être utilisés par les orthophonistes pour amener les enseignants du préscolaire à mettre en oeuvre des stratégies d’apprentissage du vocabulaire dans le contexte multilingue libanais. Un devis expérimental à cas unique et à niveau de base multiple a été mis en oeuvre afin d’évaluer l’impact d’une intervention directe et individualisée offerte sur place à quatre enseignants. Des cibles spécifiques et individualisées de stratégies d’apprentissage du vocabulaire ont été évaluées tout au long de la mise en oeuvre du programme de développement professionnel au moyen d’activités de lecture interactive. Les résultats ont montré (a) une faible utilisation de stratégies soutenant l’apprentissage du vocabulaire chez les enseignants du préscolaire avant la mise en oeuvre du programme de développement professionnel (confirmant ainsi le besoin de soutien sur le terrain), (b) un changement dans la pratique des enseignants qui était spécifique aux stratégies enseignées par les orthophonistes (utilisation augmentée et immédiate des stratégies de vocabulaire) et (c) un impact de l’intervention qui s’illustrait par une utilisation non augmentée des stratégies n’ayant pas été ciblées dans le programme de développement professionnel. Les résultats de l’étude contribuent donc à promouvoir le travail collaboratif et la mise en oeuvre de programmes de soutien langagier impliquant la participation active d’orthophonistes et d’enseignants du préscolaire, et ce, afin d’aider les enfants à apprendre de nouveaux mots. |
| Disponible en ligne : | Oui |
| En ligne : | https://cjslpa.ca/files/2022_CJSLPA_Vol_46/No_4/CJSLPA_Vol_46_No_4_2022_1269.pdf |
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