| Titre : | Comment adapter la lecture interactive aux enfants trisomiques d’âge préscolaire en séance de logopédie : apport de la communication alternative et améliorée pour cette méthode ? |
| Auteurs : | Clotilde Lefébure ; Estelle Mathey, Promoteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Editeur : | Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci, 2022 |
| Format : | 50 p. |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - Logopédie |
| Descripteurs : |
HE Vinci Communication alternative améliorée (CAA) ; Lecture interactive ; Trisomique 21 enfant |
| Résumé : | La lecture interactive (LI) est décrite comme étant un dispositif s’inscrivant dans une démarche de prévention des difficultés en lecture et en écriture, qui favorise le développement du langage oral et de l’alphabétisation émergente (Lefebvre et al., 2011). À ce jour, bien que l’efficacité de ce dispositif ait largement été prouvé, peu d’études se sont intéressées à la LI menée auprès d’enfants porteurs de trisomie 21. Ainsi, les objectifs de notre travail étaient triples. Avant toute chose, nous souhaitions identifier les bénéfices que retirent les logopèdes de la LI, lorsque celle-ci est menée auprès d’enfants trisomiques. Ensuite, le deuxième objectif consistait à découvrir les limites que rencontrent ces professionnels lors de la mise en œuvre concrète de ce dispositif. Enfin, nous avons investigué les adaptations – comprenant les moyens de Communication Alternative et Améliorée (CAA) - mises en place par les logopèdes, au regard des limites éprouvées lors de la LI. À ce titre, nous avions présupposé que l’utilisation de moyens de CAA comme unique adaptation suffirait à elle seule lors de la LI menée auprès d’enfants porteurs de trisomie 21. Afin de tester cette hypothèse, une méthodologie qualitative incluant des entretiens semi-directifs a été mobilisée et nous a permis d’interroger trois logopèdes sur le sujet. Les résultats obtenus ne vont pas dans le sens de notre hypothèse posée initialement étant donné qu’en plus des moyens de CAA, d’autres adaptations à la LI sont implémentées par les logopèdes dans leurs pratiques respectives. Cependant, soulignons que les moyens de CAA représentent une place prépondérante dans l’intervention logopédique auprès de cette population. Ces résultats sont finalement discutés à la lumière des données scientifiques recensées dans la littérature actuelle et des pistes de poursuite sont proposées. |
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| Disponible en ligne : | Oui |
| Intérêt du TFE : | liens théorico-pratique |
| Département du TFE : | Logopédie |
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