| Titre : | Représentations des logopèdes sur la mise en place d’une Communication Alternative et Améliorée : auprès d’enfants présentant des besoins complexes de communication et n’ayant pas ou peu accès au langage oral |
| Auteurs : | Chloé Fangeaux de Montaigu ; Isabelle Richard, Promoteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Année de publication : | 2022 |
| Format : | 50 p. |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - Logopédie |
| Descripteurs : |
HE Vinci Besoins complexe de communication (BCC) ; Communication alternative améliorée (CAA) ; Langage oral complexe ; Représentation du logopède ; Troubles de la parole |
| Résumé : | Notre objectif de travail consistait à faire un état des lieux des représentations des logopèdes quant à la mise en place d’outil de Communication Améliorée et Alternative (CAA). Nous nous sommes intéressées à une population d’enfants présentant des Besoins Complexes de Communication(BCC). Nous souhaitions aborder plusieurs aspects entrant en compte lors de la mise en place de CAA. Dans un premier temps, nous nous sommes intéressées aux déficiences intellectuelles et aux troubles associés. La scolarisation des personnes présentant des BCC et les prises en charge qui en découlaient ont été investiguées. Nous avons essayé de définir ce qu’était les CAA, de comprendre qui pouvait en bénéficier et s’il fallait avoir ou non des compétences pour les utiliser. Différents outils et types de CAA ont été décrits de manière non exhaustive. Enfin, nous nous sommes intéressées à certaines méthodes existantes qui aident les logopèdes à la sélection et à la mise en place d’outil de CAA. Dans un second temps, nous avons sélectionné une méthode qualitative en proposant des entretiens semi-directifs à quatre logopèdes. Dans un troisième temps, nous avons analysé nos résultats en se basant sur trois axes: le parcours professionnel et les formations des logopèdes en lien avec la CAA, les mises en place de CAA et leurs bénéfices pour le patient et les méthodes d’aide à la sélection de CAA employées dans l’institution. Dans un quatrième et dernier temps, nous avons comparé nos données à la littérature scientifique sélectionnée. Dans un but d’appréhender ce qu’il était possible et envisageable en termes de mise en place, ainsi que tous les éléments à prendre en compte sur ce qui se fait sur le terrain au regard des avancées scientifiques par rapport aux réalités rencontrées dans la pratique. D’après, les résultats obtenus, nous observons l’importance de la modélisation et du travail en pluridisciplinarité. Les logopèdes prennent en compte les besoins communicationnels, moteurs et cognitifs du patient,mais également ceux de la famille en s’appuyant sur le contexte et le choix des parents. Les institutions tendent à une intégration des parents dans la mise en place de l’outil. Cependant, nous observons que certains mythes autour de la CAA persistent. Notamment, le besoin de compétences de l’enfant pour mettre en place un outil. Les réalités du terrain viennent mieux expliquer les mythes encore présents. |
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| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | Logopédie |
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