| Titre : | La pédagogie de la médiation dans l’enseignement spécialisé de forme 4 : comment la pédagogie de la médiation permet d’apporter efficacité et bénéfices à la pédagogie mise en œuvre dans l’enseignement spécialisé de forme 4 ? |
| Auteurs : | Jonathan Thibaut, Auteur ; Serge Thomas, Promoteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Editeur : | Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci, 2022 |
| Format : | 90 p. |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - AESI Sciences |
| Descripteurs : |
HE Vinci Biologie ; Différenciation pédagogique ; Enseignement des sciences ; Enseignement spécialisé type 4 ; Pédagogie de médiation |
| Résumé : |
Afin de répondre à notre question, nous avons tout d’abord effectué plusieurs recherches sur notre sujet et avons souligné deux outils développés par le créateur de cette théorie qui nous semblaient la plus intéressante pour l’enseignement : la méthode d’évaluation dynamique et le programme d’enrichissement instrumental. Grâce à ces deux outils, nous avons créé un cours de biologie sur la cellule. Le cours était séparé en deux parties bien distinctes. La première partie était sous une forme d’évaluation diagnostique et la deuxième sous forme de différents ateliers. Après chacun des ateliers, une synthèse générale était effectuée.
Après notre pratique en stage, nous avons pu mettre en avant des résultats pouvant répondre à notre question de recherche. Tout d’abord, la pédagogie de la médiation est très efficace pour l’enseignement spécialisé, car elle permet d’effectuer une réelle différenciation dans une classe composée de plusieurs élèves très différents. Cependant, nous avons remarqué que cette pédagogie est assez peu bénéfique pour l’enseignement spécialisé pour deux raisons assez importantes. Premièrement, les changements opérés sur le plan cognitif se sauvegardaient à court terme, mais pas sur le long terme. Les élèves régressaient après quelques semaines. Deuxièmement, la durée d’application de la pédagogie dans l’enseignement spécialisé est deux fois plus longue que dans l’enseignement classique. Nous avons eu la chance de pouvoir appliquer le même cours dans deux classes différentes, ce qui nous a permis de faire quelques comparaisons. Ainsi nous avons pu observer que nous avons pris deux à trois fois plus de temps pour l’application de la pédagogie de la médiation que pour l’application d’une pédagogie classique. |
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| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | AESI - Sciences |
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