| Titre : | Littératie émergente chez l’enfant déficient visuel : évaluation des compétences orales, de la connaissance des lettres et de la conscience de l’écrit (2022) |
| Auteurs : | Alice Van Audenhaege ; Julie Lievens ; Anne Bragard |
| Type de document : | Article |
| Dans : | Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie (RCOA) (Vol. 46, n°1, Février 2022) |
| Article en page(s) : | p. 45-63 |
| Langues: | Français ; Anglais |
| Descripteurs : |
HE Vinci Apprentissage de l'écriture ; Braille ; Conscience phonologique ; Littératie ; Troubles de la vision |
| Résumé : | Bien avant le début de l’apprentissage formel de la lecture, les jeunes enfants développent des habiletés langagières et des connaissances sur l’écrit qui constituent les fondements de l’apprentissage ultérieur de la lecture et de l’écriture (Storch et Whitehurst, 2002). Celles-ci peuvent être regroupées sous le terme de littératie émergente. Privés de vision, les enfants aveugles ou profondément malvoyants sont très peu confrontés au système de communication écrite au quotidien. On peut dès lors supposer que ces enfants risquent de rencontrer des difficultés pour développer la conscience de l’écrit, c’est-à-dire les connaissances à propos de l’écrit et de son fonctionnement. Les recherches portant sur la conscience de l’écrit chez les enfants ayant une déficience visuelle sont cependant rares. Cette étude exploratoire propose une évaluation des compétences orales liées au développement du langage écrit (conscience phonologique, mémoire à court terme et de travail verbales), de la connaissance des lettres, ainsi qu’une évaluation de la conscience de l’écrit. Un outil d’évaluation de la conscience de l’écrit adapté aux futurs lecteurs du braille a été développé. Sept enfants aveugles ou profondément malvoyants, futurs lecteurs du braille, ainsi que vingt enfants voyants ont été testés au moyen de l’évaluation mise au point. La comparaison entre les deux groupes montre que les enfants ayant une déficience visuelle ne semblent pas présenter de perturbation dans le développement des compétences orales prédictrices de l’écrit. En revanche, les résultats révèlent davantage de spécificités au niveau du développement de la conscience de l’écrit chez ces enfants. Les données de la présente étude appuient la nécessité d’une intervention précoce dans ce domaine pour cette population. |
| Disponible en ligne : | Oui |
| En ligne : | https://cjslpa.ca/files/2022_CJSLPA_Vol_46/No_1/CJSLPA_Vol_46_No_1_2022_1246.pdf |
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