| Titre : | Cahiers pédagogiques, 559 - Février 2020 - L'aventure de la géographie |
| Type de document : | Bulletin : Périodique |
| Paru le : | 01/02/2020 |
| Année de publication : | 2020 |
| Langues: | Français |
| Disponible en ligne : | Non |
Dépouillements
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Rebattue la question des inégalités à l'école ? Peut-être, mais toujours aussi actuelle. Lors de l'assemblée générale du CRAP-Cahiers pédagogiques, un atelier s'est donné pour objectif de proposer à notre mouvement des pistes de travail et d'act[...]
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Une expérience de livret de compétences élargi se poursuit à Issy-les-Moulineaux. De quoi inspirer d'autres territoires.
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C'est dans les années 70 que l'orthopédagogie fait son entrée en milieu scolaire québécois. Dans un souci d'inclusion des élèves vivant des difficultés d'apprentissage, les universités conçoivent une formation en enseignement incluant didactique[...]
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De la classe à la science, de la science à la classe : habiter. En guise d'ouverture au dossier, quelques précisions épistémologiques sur un thème central de la géographie savant et de la géographie scolaire.
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Concevoir l'imaginaire comme constitutif de notre rapport au monde, c'est ouvrir le champ de la géographie. En quoi l'imaginaire à l'oeuvre dans les démarches des artistes vient-il nourrir la réflexion du géographe ?
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Résoudre un vrai problème, c'est motivant ! Mis en situation d'imaginer des solutions durables à une situation répétée d'enclavement de leur village en milieu rural, des élèves de CM1-CM2 manipulent divers outils de la géographie, échangent, se [...]
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De la gestion des déchets à la "ville de demain", en passant par le cinéma d'animation : différentes productions, tout au long de l'année, obligent les élèves de 6e d'un collège de bord de mer à s'interroger sur leur environnement sous différent[...]
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De l'usage des westerns en classe préparatoire, pour traiter la géographie des Etats-Unis.
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Des 3eme de lycée professionnel apprennent à regarder le bord de mer avec l'oeil du géographe et la fantaisie du poète.
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Comment enseigner de façon motivante la métropolisation du territoire français quand on vit dans une ville de 20 000 habitants en déclin démographique ? Faute de sortir sur le terrain, une enseignante de lycée appelle le rap à la rescousse.
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Des élèves de CM1 explorent leur environnement proche et en donnent des représentations graphiques et sonores en mêlant les langages de la géographie et de la musique. On appelle ça la musiographie.
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Une déambulation à Lisieux, "sur les traces de sainte Thérèse", pour expérimenter la géographie sensible, dans le cadre d'un partenariat d'un lycée de la ville avec le département de géographie de l'université de Caen.
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Comment faire comprendre une démarche scientifique et didactique à des étudiants qui préparent un concours d'enseignement ? Ici, on associe imaginaire et sensibilité en travaillant sur une représentation en trois dimensions du quartier de l'Insp[...]
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Un personnage fictif embarque des élèves de 3e dans des questionnements géographiques multiples, des tâches complexes numériques et, chemin faisant, les amène à interroger leur propre usage des réseaux sociaux.
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Construire la notion de tourisme en cycle 3 en jouant avec les codes du guide touristique et en produisant un album associant textes et images de lieux imaginaires.
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Se préparer à la montée du niveau de la mer, pas facile pour une petite commune en zone submersible ! Un jeu de rôle en classe préparatoire, à partir d'une situation réelle.
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Utiliser un plan pour se déplacer, c'est une façon de lire un document écrit et ça s'apprend. Le rapport à la réalité s'en trouve changé, rien que ça !
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Un jeu pédagogique en 2eme pour comprendre de l'intérieur les enjeux de l'aménagement d'un littoral imaginaire.
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Un jeu de simulation fait entrer directement des élèves de 1re dans une "géographie expérientielle" où l'imagination joue un rôle central : quand la géographie éclaire les choix de logement.
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La géographie en master 2 : que faire en douze heures ? Choisir la géographie du détour et travailler avec une artiste. Sortir sur le terrain et investir le temps long. Bousculer les représentations et interroger la discipline.
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De la friche industrielle à l'écoquartier : quand la réhabilitation d'un quartier abandonné devient occasion de fierté pour une classe de CM2.
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Définition et enjeux de la géoprospective à l'école ou comment cette approche renouvèle l'enseignement dela géographie par les changements de posture qu'elle induit.
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Comprendre la construction d'une ville dans l'espace et le temps, ou le fonctionnement d'un réseau d'acteurs économiques : deux activités de géoprospective en cycle 3 pour appréhender les notions dans leur complexité avec de les nommer.
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David Bédouret ;
Raphaël Chalmeau ;
Marie-Pierre Julien ;
Jean-Yves Léna ;
Christine Vergnolle-Mainar ;
Anne Calvet
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Pour se faire une opinion sur des futurs possibles, l'imaginaire se conjugue avec les recherches historiques, l'enquête, l'observation de terrain. Une classe de CE2-CM1 de Vicdessos (Ariège) se lance dans l'aventure.
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Des 6es d'un collège de REP (réseau d'éducation prioritaire) peuvent-ils devenir des acteurs à part entière de leur quartier en matière de géoprospective ? Un enseignant raconte comment il s'y prend pour laisser place à leur imaginaire d'enfant [...]
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Limiter l'étalement urbain ou prévenir les pénuries en eau potable ? Des collégiens ont des solutions ! Deux projets de géoprospective menés dans le cadre d'un LéA (lieu d'éducation associé).
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Des élèves de 5e inventent un scénario de film sous la forme de story maps, narrations multimédias basées sur l'utilisation de la cartographie. C'est l'occasion d'explorer une autre sorte de scénario : les différentes façons de préserver les res[...]
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La géoprosepctive en 6e ? Pas si simple.
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Evaluer les stagiaires de master 2 en géographie prospective et utilisation des outils numériques en leur demandant de réaliser une vidéo sur une séquence pédagogique menée en classe.
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Pour faire du défi de l'hétérogénéité des élèves en classe une opportunité pour les apprentissages, l'enseignant devrait travailler en particulier quatre dimensions pédagogiques : prise en compte des besoins socioaffectifs, valorisation de tous [...]
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Rudolf Steiner et Célestin Freinet sont souvent classés au même rang, celui des pédagogies alternatives, un peu atypiques et étranges mais pas méchantes voire sympathiques. Ce n'est pourtant absolument pas comparable, ni voisin ! Il est facile d[...]
Exemplaires (1)
| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| Cahiers pédagogiques. 559 (Février 2020) | Périodique papier | Louvain-la-Neuve | Etagère des revues | Prêt autorisé Sorti jusqu'au 03/10/2023 |
