| Titre : | Le bilinguisme précoce : L’influence du bilinguisme précoce sur le parcours scolaire de l’enfant dans l’enseignement fondamental |
| Auteurs : | Corina Apetrei, Auteur ; Sonia Bossier, Auteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Editeur : | Woluwe-Saint-Lambert : Haute École Léonard de Vinci, 2021 |
| Format : | 73 p. |
| Accompagnement : | Papier, interviews, photos |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - AESI Langues germaniques |
| Descripteurs : |
HE Vinci Bilinguisme ; Bilinguisme précoce ; Enseignement fondamental ; MytheAutres descripteurs Monolinguisme |
| Résumé : |
Ce travail de fin d’études porte sur le bilinguisme précoce et les effets que celui-ci peut avoir sur l’enseignement en primaire. Il tente de répondre à la question suivante : Est-ce que le bilinguisme représente un atout ou une difficulté pour l’apprentissage des enfants dans l’enseignement fondamental ?
Afin de répondre à cette question j’ai commencé par clarifier la signification du bilinguisme en citant et expliquant les différents types de bilinguisme existants. Ensuite, je me suis intéressée à l’aspect historique de ce dernier en approchant son identité culturelle et les implications de sa sphère familiale. De plus, j’ai mis en avant les atouts et difficultés des élèves bilingues par le biais d’une comparaison avec les élèves monolingues. Pour avoir plus d’informations à ce sujet j’ai également mené une enquête ( pour les parents) sur le comportement de ces élèves à l’école et j’ai réalisé des interviews avec des acteurs de terrain (les professeurs). Enfin, je me suis intéressée aux mythes du bilinguisme qui continuent à circuler parmi les professeurs et à la véracité de ces derniers. Les résultats des recherches et des interviews présentent des nombreux avantages du bilinguisme ainsi que des inconvénients. Quelques exemples de points positifs sont : le bon contrôle des fonctions exécutives, la flexibilité mentale, la curiosité, l’ouverture d’esprit, l’adaptabilité, la créativité, la sociabilité, la grande capacité de concentration. Cependant, on observe aussi des difficultés telles que des lacunes linguistiques au niveau du vocabulaire, un mélange des langues, des problèmes d’attention et des problèmes scolaires en général. En analysant les enquêtes et les interviews on observe que ce n’est pas le bilinguisme en tant que tel qui crée ces difficultés mais plutôt le contexte familial de l’enfant (l’aide reçu à l’école, le nombre d’heures que celui-ci entre en contact avec la langue, l’âge auquel il a été exposé à la langue, etc). En ce qui concerne les mythes , certains semblent justifiés tandis que d’autres ne sont que des mythes venant des recherches biaisées influencés par le contexte historique, politique ou économique. Pour répondre donc à la question, on peut conclure que le bilinguisme présente à la fois un atout et une difficulté dans l’enseignement fondamental et l’élément qui fait toute la différence est le contexte familial de l’élève bilingue. |
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| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | AESI - Langue germanique |
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