| Titre : | Implementing Partnering for Change in Québec : Occupational Therapy Activities and Stakeholders' Perceptions (2021) |
| Titre original: | Mise en oeuvre d'un partenariat pour le changement au Québec : activités d'ergothérapie et perceptions des parties prenantes |
| Auteurs : | Chantal Camden ; Wenonah N. Campbell ; Cheryl Missiuna ; Jade Berbari ; Léa Héguy ; Cheyenne Gauvin ; Lina Ianni ; Rosalie Dostie ; L. Rivrard |
| Type de document : | Article |
| Dans : | Revue canadienne d'ergothérapie (Vol. 88, n° 1, Mars 2021) |
| Article en page(s) : | p. 71-82 |
| Note générale : | https://doi.org/10.1177/0008417421994368 |
| Langues: | Anglais |
| Descripteurs : |
HE Vinci Collaboration ; Ergothérapie ; Mentorat ; Méthodologie ; Québec |
| Mots-clés: | Conception universelle |
| Résumé : |
Le modèle de partenariat pour le changement (P4C) en ergothérapie en milieu scolaire (PCEMS) a essentiellement été documenté en Ontario.
But. Cette étude de mise en œuvre décrit l’application du PCEMS dans deux écoles élémentaires du Québec (PCEMS-Q) ainsi que les pratiques en ergothérapie, leurs effets, et les facteurs perçus comme exerçant une influence sur la mise en œuvre. Cet article soumet également des recommandations. Méthodologie. La conception de cette étude repose sur l’utilisation successive de multiples méthodes de recherche. Des thérapeutes (n=2) ont tenu un journal quotidien, afin d’obtenir une description des activités selon le niveau du PCEMS-Q. De plus, des thérapeutes et d’autres parties prenantes du milieu scolaire (n=11) ont participé à des entrevues semi-structurées, qui ont été analysées selon le modèle de l’analyse de contenu. Résultats. Les journaux quotidiens indiquent que la majorité du temps de thérapie a été consacrée à des activités ciblant l’ensemble de la classe et la collaboration avec les éducateurs. Les entrevues illustrent comment s’est effectué l’accompagnement professionnel en fonction des différentes pratiques, l’impact de ces pratiques pour les écoles (renforcement des capacités, p. ex.) et pour les enfants (meilleur fonctionnement, p. ex.); les entrevues soulignent également pourquoi l’établissement de relations est fondamental pour faciliter la mise en œuvre de ce modèle. Implications. Les enseignements tirés de cette étude pourraient être utiles à d’autres pour la mise en œuvre de P4C dans leurs propres contextes. |
| Disponible en ligne : | Non |
Exemplaires (1)
| Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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