| Titre : | Élaboration d’un diagnostic différentiel entre dysphasie sémantique-pragmatique et trouble du spectre autistique chez les enfants en enseignement spécialisé |
| Auteurs : | Rhizlane Snoussi ; Cristina Barbu, Promoteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Editeur : | Ixelles (1050) : Institut Libre Marie Haps (ILMH), 2020 |
| Collection : | Mémoire logopédie |
| Format : | 45 p. |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - Logopédie |
| Descripteurs : |
HE Vinci Diagnostic de l'autisme ; DYSPHASIQUE ENFANT ; Enseignement spécialisé ; Trouble du spectre autistique (TSA) |
| Résumé : | Ce travail est réalisé dans le cadre d’un stage dans une école spécialisée qui accueille des enfants présentant des troubles langagiers, qui sont souvent accompagnés d’une équipe paramédicale. Afin que les logopèdes réalisent une rééducation plus bénéfique et adéquate, des observations et des bilans cliniques sont nécessaires. Pourtant, actuellement, le diagnostic des troubles s’avère problématique,et ce pour cause probable les similarités de certains troubles tes la dysphasie sémantique-pragmatique et le TSA. Cela provoquerait une rééducation infructueuse et inappropriée. Pour que les logopèdes puissent élaborer un diagnostic plus clair, la distinction de ces troubles doit être plus évidente. L’objectif de ce TFE est de soutenir les logopèdes d’enseignement spécialisé dans la discrimination entre la dysphasie sémantique-pragmatique et le TSA chez les enfants entre six et douze ans. Il visera donc l’élaboration d’un diagnostic différentiel entre dysphasie sémantique-pragmatique et trouble du spectre autistique chez les enfants en enseignement spécialisé. Dans le cadre de ce stage, la confusion entre ces deux troubles est souvent ressentie par les logopèdes, étant donné le manque d’outils diagnostics standardisés et les symptômes semblables.Ce stage a permis de concevoir une problématique à laquelle ce TFE tente de répondre. Des patients suivis en séances logopédiques, pour dysphasie, ont été observés. À partir de ces observations, différents enfants, désignés dysphasiques de type sémantique-pragmatique, ont montré des symptômes relevant des TSA. Enfin, les recherches théoriques réalisées ont soulevé la singularité des symptômes requérant un suivi personnalisé. Aussi, tous les symptômes ne sont pas systématiquement présents et difficilement identifiables, étant donné leur hétérogénéité. Ainsi, une approche multidisciplinaire et la réalisation de tests cliniques sont nécessaires pour préciser le diagnostic. Ceci favoriserait le choix de rééducations adaptées à chaque enfant afin d’améliorer son bien-être. Finalement, ce travail pourrait s’utiliser comme outil complémentaire aux logopèdes afin de prévenir la présence d’un trouble. |
| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | Logopédie |
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