| Titre : | Comment des adolescentes présentant un multihandicap, peuvent-elles communiquer ensemble de manière indépendante, lorsqu'elles n'ont pas accès à la production du langage verbal oral ? |
| Auteurs : | Lucie Dartois ; Nadine Nenin |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Editeur : | Ixelles (1050) : Institut Libre Marie Haps (ILMH), 2020 |
| Collection : | Mémoire logopédie |
| Format : | 43 p |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - Logopédie |
| Descripteurs : |
HE Vinci Carnet de communication ; Enseignement spécialisé type 4 ; Pragmatic Organisation Dynamic Display (PODD) ; Sans LangageAutres descripteurs Multi-handicape |
| Résumé : |
Ce travail de fin d’études est réalisé dans une école secondaire de type 4 et plus précisément dans une classe de forme 1. Cette classe est composée de 6 élèves présentant un multihandicap, d’une institutrice et d’une logopède. Ces deux dernières sont présentes pour accompagner les élèves. Les adolescentes sont actuellement stimulées à utiliser le PODD, qui est un carnet de communication, afin de s’exprimer verbalement. Cependant, elles ne parviennent à communiquer ensemble verbalement, que par le biais d’un adulte. En effet, l’adulte, partenaire de communication, oralise les productions de l’élève et tourne les pages de son PODD.
Ce travail réunit différents moyens de communication non-verbale et de communication sensorielle, afin de permettre aux adolescentes d’exprimer leur intention de communiquer et de désigner l’élève avec qui elles souhaitent communiquer. La première étape consiste à exprimer son intention de communication, en associant l’utilisation d’un bracelet bleu (déjà employé en classe par les élèves), des gestes, des vocalisations, des regards et/ou l’orientation du corps. La seconde étape réside dans la désignation de la personne avec qui l’élève souhaite communiquer. Pour cela, soit les gestes sont associés à la vibration, l’ouïe, la vue ou le toucher. Soit le regard est associé à la vibration, l’ouïe ou la vue. Chaque élève est désignée par un moyen différent. Donc, toutes les adolescentes utilisent le même moyen pour désigner une même élève. La dernière étape consiste à vérifier si les moyens utilisés par les autres élèves suscitent de l’intérêt chez l’adolescente désignée. Cette démonstration d’intérêt est signifiée par une modification du tonus musculaire, de l’expression faciale, de vocalisation et/ou de la direction du regard. |
| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | Logopédie |
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