| Titre : | L’activité dirigée en psychomotricité est-elle intéressante et pertinente pour travailler la compétence HGM 1 avec des élèves de troisième maternelle ? |
| Auteurs : | Claudia Canivet, Auteur ; Xavier Flamme, Promoteur |
| Type de document : | Travail de fin d'études |
| Mention d'édition : | Juin |
| Editeur : | Bruxelles : Parnasse-ISEI, 2014 |
| Format : | 83p. |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TFE - AESI Education physique |
| Descripteurs : |
HE Vinci Ecole maternelle ; Psychomotricité |
| Mots-clés: | types d’activités ; mouvements fondamentaux ; 3ème maternelle. |
| Résumé : |
Ce travail a pour but de découvrir quel type d’activités peut permettre un
développement optimal et une acquisition de différents mouvements fondamentaux chez des enfants âgés de 5-6 ans dans l’enseignement maternel. Pour élucider une telle question, nous nous sommes penchée sur toute une série d’informations théoriques. Celles-ci nous ont permise de comprendre le contexte dans lequel s’enracinaient les séances de psychomotricité et de mieux percevoir le public cible. Sur base de textes informatifs, nous avons pu élaborer une expérimentation sur le terrain de sorte à faire ressortir les éléments pertinents qui répondent à notre question de recherche. Notre étude pratique s’est principalement portée sur l’analyse de deux classes composées d’une vingtaine d’enfants en troisième maternelle, dans une école à Bruxelles. Notre méthodologie, axée sur la pratique, visait à proposer deux approches opposées aux classes. L’une étant basée sur une progressivité des activités (activité spontanée, suscitée et dirigée), l’autre étant portée uniquement sur un seul type d’activités (activité dirigée). La description et l’analyse des résultats récoltés nous ont permise de constater les effets des différents types d’activités sur les enfants. Au terme de notre recherche, nous sommes venue à la conclusion qu’il n’y avait pas un type d’activité idéal permettant de travailler et de faire acquérir divers mouvements fondamentaux aux enfants. En effet, chaque type d’activité possède ses propres caractéristiques, avec à la fois ses intérêts et ses inconvénients. Quel que soit le type d’activités que nous choisissons de privilégier, il convient de prendre en compte toute une série de facteurs. En effet, ils peuvent également influencer le bon déroulement des séances et avoir un impact sur l’apprentissage des élèves. |
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| Disponible en ligne : | Oui |
| Département du TFE : | AESI - Education physique |
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